第一篇：簡(jiǎn)單中有芬芳

簡(jiǎn)單中的芬芳

————市級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

東坡區(qū)通惠小學(xué)

堯菊香

2010年3月13—14日，我有幸參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)在成都舉辦的“文本解讀與課堂呈現(xiàn)——全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)”。聆聽(tīng)了蔣軍晶、李衛(wèi)東、張光瓔、陳金龍、張祖慶、何捷、李其玉等著名特級(jí)教師的課及講座，親眼目睹了他們的風(fēng)采，真是不虛此行！名師們的課有的幽默風(fēng)趣，有的平實(shí)自然，有的充滿詩(shī)意。學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍內(nèi)自由發(fā)揮，在老師的巧妙點(diǎn)撥下不知不覺(jué)地完成一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

我曾不斷地問(wèn)自己：“心目中理想的語(yǔ)文教學(xué)是何種境界？語(yǔ)文教學(xué)的真諦為何？”此次成都之行讓我豁然開(kāi)朗。

一、語(yǔ)文課應(yīng)該是樸實(shí)中有精巧

第一堂課就是蔣軍晶老師的課，我最大的收獲就是蔣老師的課很真實(shí)。聽(tīng)蔣老師的課很舒服，沒(méi)有一點(diǎn)修飾的痕跡。蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》古典名著中的這一片段細(xì)致、全面、深刻的解讀，更是令我自覺(jué)汗顏。乍一讀，全文有三個(gè)主要人物。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，滿紙只見(jiàn)一人——王熙鳳。老師在課堂上高超的駕馭能力、課堂教學(xué)智慧與激情都是基于文本解讀之上的。

蔣老師以“學(xué)生對(duì)王熙鳳的印象”為主線，緊扣單元教學(xué)主題“人物描寫(xiě)”，初讀、再讀、再讀、再讀，層層剖析，步步深入，由表及里，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也逐漸豐滿。學(xué)生在老師引導(dǎo)下有目的地去讀，通過(guò)從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象，從王熙鳳關(guān)心林黛玉到炫耀自己的地位再到討好賈母的體會(huì)轉(zhuǎn)變，切實(shí)體會(huì)出王熙鳳的復(fù)雜性格。從而也感知對(duì)一個(gè)人的印象是可以改變的，更感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，感悟到古典名著的魅力。課尾，蔣老師的結(jié)語(yǔ)更是令人回味無(wú)窮：有一位學(xué)者，研究多年《紅樓夢(mèng)》后，說(shuō)了一句話：“罵辣子，恨辣子，不見(jiàn)辣子想辣子。”此言高度概括了王熙鳳那復(fù)雜的性格，更激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。真可謂“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”啊。這樣一堂真實(shí)的課，樸實(shí)又蘊(yùn)含著精巧的心思，蔣老師真不愧為“江南才子”。

二、作文教學(xué)要簡(jiǎn)約而有效

張祖慶老師的課堂上聽(tīng)不到華麗的教學(xué)語(yǔ)言，也看不見(jiàn)熱鬧的互動(dòng)場(chǎng)面，甚至感受不到澎湃的激情，教學(xué)環(huán)節(jié)也十分簡(jiǎn)單，老師與學(xué)生就像是話家常般娓娓而談，課堂表象波瀾不驚。但在這一片“風(fēng)平浪靜”的背后卻有“暗潮”在涌動(dòng)——想象插上了翅膀，學(xué)生暢游在夢(mèng)一般的童話世界里，作文變得“像呼吸一樣自在”。

課后張老師在說(shuō)課時(shí)，對(duì)于“命題作文”，張祖慶老師打了個(gè)形象的比方：自選題材作文好比是燒自己的拿手菜，所有的料是自己備的，因此做起菜來(lái)會(huì)很有激情，味道自然不錯(cuò)。而教材中的作文，則如有人給你備了料，讓你燒一盤大家都喜歡的菜，難度自然不小。

張老師的《神奇的云朵面包》給我們提供了一個(gè)創(chuàng)造性地使用教材的案例，也提示我們：教材中的習(xí)作命題和要求所提供的其實(shí)是一個(gè)習(xí)作范圍，圍繞這個(gè)范圍，準(zhǔn)確把握習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，至于習(xí)作的內(nèi)容和題目，那是抵達(dá)目標(biāo)的途徑，完全不必拘泥教材。

三、機(jī)智的語(yǔ)言讓課堂精彩不斷

在這些名師的課堂上都充滿了機(jī)智的情趣，不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲（這笑聲不僅來(lái)自學(xué)生，也來(lái)自眾多的聽(tīng)課老師），學(xué)生在笑聲中頓悟。我想著笑聲不僅與老師風(fēng)趣幽默的個(gè)性有關(guān)，更多的與老師對(duì)文本，對(duì)學(xué)生的把握，對(duì)課堂游刃有余的駕馭有關(guān)。

在何捷老師的口語(yǔ)交際課上，簡(jiǎn)直是妙語(yǔ)連珠。在課堂，孩子重獲話語(yǔ)自由，再次體驗(yàn)生命律動(dòng)。長(zhǎng)期課常困囚而罹患的作文失語(yǔ)癥，在《“盲人”雕塑家》的修復(fù)下自動(dòng)痊愈。在師生民主的言語(yǔ)交際中，我們獲悉：何捷老師是個(gè)心眼具備的雕塑家，他致力于重塑孩子精神雕像，并獨(dú)立于自我人格世界。他不武斷，尊重孩子的話語(yǔ)選擇，他不高擺，調(diào)低身姿，在空間的坐標(biāo)上與孩子獲得平衡。所有的一切，他都是以孩子的方式來(lái)思維，以游戲的精神進(jìn)行對(duì)話。一個(gè)充滿游戲特質(zhì)的符碼，應(yīng)運(yùn)而生。讓原始積分的方式的介入評(píng)價(jià)，同樣是對(duì)兒童游戲心靈訴求的課堂回應(yīng)。他真的是把課上到了學(xué)生的心里，學(xué)生的思維之花就這樣在何老師的妙語(yǔ)中開(kāi)放了。

四、語(yǔ)文教師要細(xì)讀文本

對(duì)于一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，文本細(xì)讀是更重要的，它是教師詩(shī)意生活的組成部分，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能深入的挖掘文本，吃透文本，才能將自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引起共鳴，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。借用張光瓔老師的那句話：慢慢走，欣賞?。≡诩?xì)讀者中，我們會(huì)感受到文本是有生命的，有靈性的，是獨(dú)立存在的，我們應(yīng)該用自己的情感去激活、去點(diǎn)燃。

這些名師對(duì)我們而言就像是天空的星星，只可以仰望，難以模仿，因?yàn)樗麄兊奈幕e淀并非一日之功。但是溫總理也說(shuō)“我們需要仰望天空”，因?yàn)檫@樣才知道自己的差距。

《詩(shī)經(jīng)》中有這么一句“月出皎兮，佼人僚兮”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，卻把景、情、人、思囊括無(wú)余。作為融工具性與人文性于一體的語(yǔ)文教學(xué)，只有真實(shí)的簡(jiǎn)單，才能讓我們的學(xué)生多一些心靈和精神的自由空間，才能讓我們的課堂多一些真誠(chéng)而深刻的對(duì)話，才能散發(fā)出更多內(nèi)在的育人芳香！

停筆之前，我又沉思了片刻：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。而要真真切切地做到這‘三實(shí)’，就需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心；一顆淡泊名利，無(wú)私忘我的心。最后就用這句話共勉吧：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

第二篇：心中有愛(ài)何愁桃李不芬芳

心中有愛(ài)何愁桃李不芬芳

——聽(tīng)?zhēng)煹聢?bào)告有感

李集二中 吳越

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，而我就做著這近乎神的工作，教書(shū)育人。師德報(bào)告會(huì)上聽(tīng)了我縣11位師德標(biāo)兵的事跡，“有不畏艱難，愛(ài)崗敬業(yè)，為殘障兒童撐起一片藍(lán)天；有以校為家，帶病工作，一干數(shù)十載；有往返于深山老谷，仍清貧樂(lè)道，默默堅(jiān)守教育崗位；有兩地分居，立足三尺講臺(tái)，無(wú)怨無(wú)悔;有省吃儉用，解囊助生，不投回報(bào)??”這些讓我感慨萬(wàn)千。曾經(jīng)我心中揣著些許的忐忑，步入教師行業(yè)，也曾經(jīng)埋怨過(guò)條件的艱苦，教學(xué)難度大。經(jīng)過(guò)幾年的磨練，發(fā)現(xiàn)我已喜歡上這一行業(yè)。教育之路是一條鋪滿鮮花的朝圣之路，也是一條布滿荊棘的探索之路，需要你我用虔誠(chéng)的心去對(duì)待，用滿腔的愛(ài)去滋潤(rùn)，用無(wú)盡的執(zhí)著去超越。相信，我的教育之路一定會(huì)桃李芬芳。

11位教育先進(jìn)者的事跡都是以愛(ài)育愛(ài)，甚至用一生的心血傾注教育事業(yè)，把教學(xué)工作當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)追求，甘于奉獻(xiàn)。贏得孩子們的信任和社會(huì)的認(rèn)可。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，以及生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)只要捧出自己的真心，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，同樣也能換取孩子的真心。節(jié)日上，假期里，孩子們的親切的問(wèn)候，是那樣的溫馨，甚至有些學(xué)生發(fā)來(lái)短信與我探討學(xué)習(xí)方法，我已看出他們已把我當(dāng)成恩師或知心朋友，對(duì)我有點(diǎn)是信任，一屆又一屆畢業(yè)了的學(xué)生利用月休到學(xué)校來(lái)看望我們。當(dāng)我看到這些我再也沒(méi)有埋怨，再累、再艱苦我也能笑的燦爛如花，看到我培育的桃李滿園芬芳時(shí)，我感覺(jué)：無(wú)論我選擇了教育，還是教育選擇了我，我都會(huì)把全部心血奉獻(xiàn)給我所從事的教育事業(yè)，像陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，無(wú)論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。

幾位教育先進(jìn)者是我學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教育工作中我將會(huì)以愛(ài)育愛(ài)，用愛(ài)心成就事業(yè)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐厚文化底蘊(yùn)，以“學(xué)深為師，品正為范”作為人生準(zhǔn)則，并不斷地反思。因?yàn)槲覉?jiān)信“實(shí)力打造非凡，王者絕非偶然”。要想保持自己在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，保持自己那份絕對(duì)的自信，唯有讀書(shū)學(xué)習(xí)！通過(guò)讀書(shū)，我們與大師對(duì)話，與經(jīng)典為友，提升自己做人的品味，形成智慧的教育，才可能擁有學(xué)生的信賴！

今后我將會(huì)用我的愛(ài)心，用我的執(zhí)著，去演繹美好的明天。我深信只要用愛(ài)去孕育，定能桃李滿園，芬芳萬(wàn)千。

第三篇：《芬芳》觀后感

《芬芳》觀后感

“人生不會(huì)一帆風(fēng)順，有順境，也有逆境”，這也是這部電影的主題。一場(chǎng)家如其來(lái)的大雨，一夜之間打破了本該的寧?kù)o，安逸的夜晚，一夜之間什么都沒(méi)有了。ー場(chǎng)突如其來(lái)的泥石流帶走了許多少年對(duì)生活的向往，同時(shí)，也帶走了他們對(duì)親人的依靠。他們陷入了無(wú)盡的黑暗中，看著他們眼中少了一些東西，只有無(wú)盡的恐懼和抑郁。

但是在此刻黨和政府出現(xiàn)了，安排車輛帶他們?nèi)チ艘粋€(gè)新的家園，然而，這些少年卻渾然不知開(kāi)往哪里……。

到了那里，孩子們遇到了江雨涵、周瑞一樣親人般的好老師，諄諄教導(dǎo)著孩子們，全心關(guān)心孩子們，利用他們獨(dú)特的教育方式使孩子們走出了失去親人的悲痛，重新樹(shù)立了對(duì)生活的信心和勇氣。他們帶著多吉重返故鄉(xiāng)，找到了生活的信念，讓井曉曉與父親修復(fù)天系，讓苗朗放下執(zhí)念，重新接受父母，幫云草重反舞臺(tái)，是他們一直在背后默默無(wú)聞的支持，支撐他們重新綻放，開(kāi)出了更美的花朵。

通過(guò)這部影片，使我感受到了他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)夢(mèng)想的追求，他們正視困難的勇氣，戰(zhàn)勝困難的信心，值得我們每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。今后

生活中無(wú)論遇到什么困難和艱難險(xiǎn)阻，我都勇于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，我相信，只要好好努力，未來(lái)一定更加美好！

第四篇：芬芳觀后感

芬芳觀后感1

在我十年的成長(zhǎng)歷程中，遇到過(guò)很多的好老師。小時(shí)候媽媽牽著我的手，邁出了人生的第一步，父母是我的啟蒙老師；教會(huì)我遵守規(guī)則、與同學(xué)和平友好的相處，這是我的幼兒園老師；帶領(lǐng)我在國(guó)旗下宣誓，告訴我要做一名合格的少先隊(duì)員，這是我的小學(xué)老師。而讓很多在自然災(zāi)害中飽受心靈摧殘的中學(xué)生走出陰霾、重見(jiàn)陽(yáng)光，這是電影《芬芳》中的老師。

20xx 年 8 月 7 日晚，甘肅甘南舟曲縣發(fā)生強(qiáng)降雨引起了泥石流，當(dāng)?shù)厥転?zāi)人數(shù)多達(dá)幾萬(wàn)余人。有許多幸福的家庭在此次自然災(zāi)害中支離破碎，有許多可憐的孩子在這次自然災(zāi)害中失去了至親之人，無(wú)法適應(yīng)新的生活。

電影《芬芳》講述了在這次災(zāi)害中失去妹妹的多吉、沒(méi)抓住媽媽的井曉曉、爺爺去世的苗朗和患了臆想癥不想站起來(lái)的云草。他們?cè)谛陆ǖ男@里，在社會(huì)各界和老師的幫助下戰(zhàn)勝了自己，走出陰影，重新有勇氣面對(duì)生活的故事。

其中令我印象最為深刻的是多吉的故事。他來(lái)到新學(xué)校后，非常想念失去的家人。整天心神不定，上課的時(shí)候總是無(wú)精打采地盯著妹妹的那串手鏈發(fā)呆。而這一切班主任江老師和心理輔導(dǎo)周老師都默默都關(guān)注著。有一天多吉在浴室割腕自殺，幸好老師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)送他去醫(yī)院救治。兩位老師在醫(yī)院里開(kāi)導(dǎo)多吉，但多吉還是意志消沉。于是老師說(shuō)：“多吉，我們帶你回家鄉(xiāng)看看吧！”他們來(lái)到了災(zāi)后多吉的家鄉(xiāng)。在開(kāi)滿鮮花的山崗上，老師對(duì)著空曠的大山，喊出了對(duì)多吉的祝福。多吉感受到了老師對(duì)他殷切的期望，他把妹妹的手鏈掛在了阿爸阿媽和妹妹的墳頭。這時(shí)候，一根鷹毛掉在了多吉的肩頭。老師笑了，他們抬頭看見(jiàn)湛藍(lán)色的天空中盤旋著一只展翅翱翔的雄鷹。就像幾年后的醫(yī)生多吉。

在電影中因?yàn)橛薪蠋?、周老師這樣全心全意關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，同學(xué)們才能很快從失去親人的痛苦中走出來(lái)，很快適應(yīng)新的環(huán)境，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。我的小學(xué)數(shù)學(xué)朱老師是一位年輕漂亮的老師。她看起來(lái)很溫柔，其實(shí)對(duì)我們特別嚴(yán)厲。有一次我的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上的字沒(méi)寫(xiě)好，就被朱老師叫到辦公室狠狠地批評(píng)了。我心里很委屈，想：做對(duì)就行了，干嘛要寫(xiě)得那么整齊。但還是按老師要求重新寫(xiě)了，寫(xiě)完后我去辦公室交給朱老師。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“字如其人，寫(xiě)好字是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有的態(tài)度，你自己都不認(rèn)識(shí)自己的字，別人又怎么會(huì)看懂呢？”看著老師嚴(yán)肅的神情，我也終于認(rèn)識(shí)到自己的字如春蚓秋蛇一般，下決心要寫(xiě)好字了。于是報(bào)了寫(xiě)字班，每次作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，現(xiàn)在的字已經(jīng)比以前好多了。

我很幸運(yùn)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，遇到了能給我自信與勇氣的好老師；電影中的同學(xué)們也很幸運(yùn)，遇到了能讓他們徹底蛻變與新生的好老師。多吉如果沒(méi)有兩位老師的勸解與開(kāi)導(dǎo)，他就只能拿著看著妹妹的手鏈生活在黑壓壓的烏云中，看不到頭頂?shù)乃{(lán)天；井曉曉如果沒(méi)有聽(tīng)到周老師那句“你低頭只能看到自己的腳，抬頭卻能看到整個(gè)世界。”她就不能放下心結(jié)，重新出發(fā)；苗朗如果沒(méi)有看到老師和同學(xué)們?yōu)樗牟贾玫?，掛著爺爺遺像的小推車，就會(huì)一直沉浸在過(guò)去的痛苦中無(wú)法自拔；云草如果沒(méi)有老師煞費(fèi)苦心為她準(zhǔn)備的那場(chǎng)舞會(huì)，她的一生都會(huì)被禁錮在輪椅上，無(wú)法再翩翩起舞。

電影中的災(zāi)難毀滅了人們心中的夢(mèng)，但擁有老師的守護(hù)與澆灌，稚嫩的花蕾歷經(jīng)蛻變，就會(huì)噴薄出生命的芬芳。老師是我們?nèi)松飞系膯⒚餍?；是茫茫大海上閃耀的燈塔；是戈壁沙漠中的指南針，我們所走的每一步路，都離不開(kāi)老師的引領(lǐng)。

芬芳觀后感2

走出電影的特設(shè)情節(jié)和氛圍，我仍舊淚眼迷離，情緒久久不能平復(fù)。

細(xì)細(xì)品味電影的四個(gè)小故事，心疼少年們的遭遇，感動(dòng)學(xué)高德馨的教師，領(lǐng)略教育的真諦。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生死的少年，走不出親人離世的陰霾，但有折翼的天使——教師帶他們飛出陰霾，勇敢的飛向太陽(yáng)。

序幕拉開(kāi)，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨，打破了本來(lái)的安寧。一夜間，一切都?xì)Я?。泥石流不僅僅卷走了少年們親人的生命，同時(shí)也帶走了少年對(duì)世界的憧憬。他們眼里無(wú)淚，也無(wú)光，只剩下憂郁和無(wú)盡的悲傷。他們坐上校車，卻不知開(kāi)往何方……

人間滄桑，大愛(ài)無(wú)疆。國(guó)家關(guān)懷災(zāi)區(qū)的孩子，為他們重建了一所學(xué)?！╋w中學(xué)，那里成了這些流離失所，失去親人的孩子們的“新家”。在那里，以愛(ài)育愛(ài)的教師們，給這些身處陰霾的少年伸出了援助之手，帶他們脫離苦海，成為他們最親最愛(ài)的人。也許是這些少年經(jīng)歷了災(zāi)難，讓他們更有決心，更勇敢。他們努力學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)后，他們選擇回報(bào)社會(huì)。在文縣泥石流災(zāi)害中，他們沖鋒陷陣，爭(zhēng)取救助更多的人。

電影最動(dòng)人心弦的是“賑災(zāi)救人，教育救心”的主題，天使般的教師手持愛(ài)的鑰匙，打開(kāi)了四個(gè)孩子沉重的心靈枷鎖。第一個(gè)少年多吉，他不能釋?xiě)衙妹煤透改傅碾x世，把自我封閉在自我的世界里，那里僅有黑暗和無(wú)望……他不愿與別人交流，對(duì)這個(gè)世界充滿了絕望，以至于他選擇在浴室里自殺。周教師和江教師為解開(kāi)他的心結(jié)帶他回到家鄉(xiāng)，讓他自我釋?xiě)?，代替父母和妹妹繼續(xù)好好的活著。第二個(gè)少年井曉曉，她因?yàn)闆](méi)能抓住媽媽的手，自責(zé)不已，認(rèn)為是她害死了最愛(ài)她的媽媽。由于家庭原因，她的爸爸沒(méi)有給她足夠的關(guān)心而更多的是責(zé)罵，讓她內(nèi)心充滿恐懼。周教師為解開(kāi)她的心結(jié)，讓她的爸爸給于井曉曉更多關(guān)心。最終，井曉曉與父親相擁，彼此都解開(kāi)了心結(jié)。第三個(gè)少年苗郎，由于父母常年在外地，自我與爺爺相依為命，他不能理解爺爺?shù)碾x世，當(dāng)看到爺爺?shù)臄噲F(tuán)車被砸毀時(shí)，他覺(jué)得爺爺真的已經(jīng)不在了。當(dāng)同學(xué)們和教師為他還原了爺爺?shù)臄噲F(tuán)車，他最終放下了心中的執(zhí)念，真正的應(yīng)對(duì)爺爺去世的事實(shí)。第四個(gè)少年云草，災(zāi)難給她的心里敷上了冰霜，她身體并沒(méi)有任何問(wèn)題，但她卻站不起來(lái)，自我封閉。為了讓她重新站起來(lái)，周教師費(fèi)盡心思。最終，在自我搭檔的鼓舞和引領(lǐng)下，她從輪椅上站起來(lái)了。四個(gè)少年，在他們最害怕，最無(wú)助的時(shí)候，兩個(gè)手持愛(ài)的火炬的教師，點(diǎn)燃了他們內(nèi)心期望的火苗。讓他們能勇敢的應(yīng)對(duì)生活，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)未來(lái)。

“人生并不是一條筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)”、“低著頭只能看到腳面，抬起頭能夠看到廣闊的天空”這是《芬芳》中的金句，也是主題，它道出了教育與生存的實(shí)質(zhì)。教師們“大愛(ài)”的教育方式令人感動(dòng)。師德、師魂、師表，躍然熒屏，也深入人心。

電影《芬芳》每一個(gè)情節(jié)都扣人心弦，結(jié)尾江教師對(duì)著空曠的山呼喊，既是對(duì)逝者在天之靈的告慰，也是對(duì)同事周教師失蹤的尋找。

影片告訴我們，應(yīng)對(duì)苦難和挫折，我們必須學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。愛(ài)在，花兒就會(huì)開(kāi)放，芬芳就會(huì)永續(xù)。而愛(ài)的傳播，離不開(kāi)人民教師。教師是不僅僅要講授知識(shí)，更要傳遞愛(ài)。唯愿電影《芬芳》能啟迪每個(gè)教育有誤的父母能重視孩子的教育；愿每個(gè)人民教師在教授知識(shí)的同時(shí)能傳播愛(ài)；愿身處災(zāi)難中的孩子們，能不懼挫折，勇敢應(yīng)對(duì)生活！

芬芳觀后感3

人生并不是一條筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)?！}記

災(zāi)難來(lái)臨之際，一切美好都會(huì)被毀滅所定格，前一刻還是萬(wàn)里無(wú)云，后一秒則是電閃雷鳴……《芬芳》就為我們展示出一個(gè)個(gè)真實(shí)感人，引人深省的故事。

朋友，你的十七歲是怎樣的？叛逆自在？愉快充實(shí)？自信耀眼？如果沒(méi)有那場(chǎng)災(zāi)難，他們或許與我們一樣美好吧。可天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨引發(fā)了一場(chǎng)特大泥石流，奪走了數(shù)千人的生命，拆散了多少家庭，更讓許多人陷入了無(wú)邊的陰影中。

那一天，你正在球場(chǎng)踢球，你們相擁吶喊。殊不知，一場(chǎng)巨大的危機(jī)悄然來(lái)臨，天空不知何時(shí)陰云密布，黑沉沉的，太陽(yáng)也埋進(jìn)了厚厚的云層，你不由蹙緊眉頭……那一天，你或許正散步歸來(lái)，你挎著藏族特色的小包，笑著聊著，這天似乎和平常沒(méi)啥兩樣，可世事難料。那一天，你或許正在舞蹈室排練，悠揚(yáng)粗獷的音樂(lè)聲中，你邁開(kāi)腳步，伸展雙臂，陶醉其中……但，暴雨來(lái)了！

那天，你渾身污泥，踏過(guò)泥濘不堪的土地，僅僅看到妹妹被泥漿半掩埋的尸體，冰冷沒(méi)有生機(jī)。那天，你拼盡全力，死死拽住媽媽的手可是，滑滑的泥漿阻礙了你，你終究只能無(wú)奈的哭喊。那天，廢墟下掙扎著的你，頭頂傳來(lái)人聲，幾乎失去知覺(jué)的你靠著頑強(qiáng)的意志，敲響了生命之鐘。

可是，這僅僅是開(kāi)始。目睹親人離去或是失去家園，在你們心中都留下了無(wú)法磨滅的陰影。大家來(lái)到新學(xué)校重新打開(kāi)十七歲！可曾經(jīng)的傷痛并未淡化，反而隨著時(shí)間的流逝逐漸加深。大家小心翼翼地維持著表面的平靜。突逢暴雨，電閃、雷鳴，全班仿佛又回到了一年前，一個(gè)個(gè)躲在桌子下，哀嚎著，懊悔，膽怯，痛苦，恐懼充斥內(nèi)心……

所幸，你們身后有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)；所幸，你們遇到了指引你們正確前進(jìn)的人；所幸，你們戰(zhàn)勝了災(zāi)難后自己的心魔。懷揣著夢(mèng)想與勇氣，頑強(qiáng)又美麗的重新綻放在祖國(guó)大地。后來(lái)，你們——高二十五班——舟曲幸存者，共同組建了一個(gè)災(zāi)難志愿隊(duì)，因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)絕望過(guò)，所以要讓悲傷之花上結(jié)出希望之種。

影片中還有兩位功不可沒(méi)的老師——周老師和江老師。深知責(zé)任重大，所以不遺余力。他們以自己的方法，矢志不渝，真正實(shí)現(xiàn)了“教育救心”堪稱楷模。

我想，作者向我們傳達(dá)的不僅是一種壓抑的痛苦，更是“賑災(zāi)救人，教育救心”的理念吧！電影整體畫(huà)面極具渲染力，故事跌宕起伏，讓人仿佛身臨其境，就是這樣的電影才會(huì)發(fā)人深省，基辛格說(shuō)過(guò)，中國(guó)人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)的很好。我曾經(jīng)也經(jīng)歷過(guò)失去親人的痛苦，失去頂梁柱的家轟然坍塌，沒(méi)有工作的母親終日以淚洗面，家中我和弟弟也尚且年幼，南梁黨和政府了解我家的情況之后，為我們申請(qǐng)了建檔立卡戶，并且為母親報(bào)名了農(nóng)民技能培訓(xùn)班，為我們這個(gè)布滿陰霾的家送來(lái)了希望的曙光，學(xué)校的老師和同學(xué)也格外關(guān)心我們，為我和弟弟的學(xué)習(xí)費(fèi)心費(fèi)力。沒(méi)念過(guò)書(shū)的母親時(shí)常對(duì)我說(shuō)，要感恩每一個(gè)幫助過(guò)你的人，這時(shí)，弟弟就會(huì)說(shuō)出那句，投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。我慶幸我生在一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)，我感謝所有基層工作者的無(wú)私付出，更感謝南梁的黨和政府。

艾青說(shuō)過(guò)，為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。生活中，常有大人問(wèn)我，為什么你的臉上總有微笑？因?yàn)檠?，祖?guó)從不曾讓我悲傷。我愛(ài)你，中國(guó)。

芬芳觀后感4

四個(gè)花季少年，本應(yīng)在最好的年華盡情享受生命的美好，突然之間卻被一場(chǎng)無(wú)情的災(zāi)難推入無(wú)邊的暗夜，所有的美好戛然而止，那一刻，大地在顫抖，山河在呻吟，頃刻間家園盡毀，親人離散，那是塵世間最大的痛啊！當(dāng)陰霾散去，多吉的妹妹，就像一朵還未開(kāi)放卻已枯萎的花骨朵，身著紅裙靜靜地躺在龜裂的大地上，她的身旁，是一串湖藍(lán)色的手珠，好像在無(wú)聲地訴說(shuō)著災(zāi)難到來(lái)時(shí)，這個(gè)可愛(ài)的小女孩的無(wú)助與無(wú)奈，不由得讓人心碎。當(dāng)洪水如猛獸般吞噬村莊，涂炭生靈的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心底哀嘆：災(zāi)難無(wú)情啊，在大自然面前，人類是如此的渺小，所有的家人頃刻之間離你而去，那種決絕與無(wú)望，真會(huì)讓人覺(jué)得死亡反而是一件幸福的事，因?yàn)榛钪拿恳幻?，都是煎熬?/p>

災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)。四個(gè)不同的面孔，卻因?yàn)橛兄嗨频拿\(yùn)而相聚在了博飛中學(xué)高二十五班，那是黨的溫情關(guān)懷，是災(zāi)后重建的陽(yáng)光，但四個(gè)花季少年卻關(guān)起了心門，眼神里寫(xiě)滿了絕望，沉浸在痛苦里不能自拔，是啊，哀莫大于心死。如果心找不到棲息地，走到哪里都是流浪。雖然身處窗明幾凈的致遠(yuǎn)教學(xué)樓，可他們的心里卻千瘡百孔，鮮血淋漓。幸好兩位天使般的老師適時(shí)的出現(xiàn)了，他們?nèi)绱猴L(fēng)化雨般，走近孩子們的內(nèi)心，在幫助這些孩子走出陰霾的同時(shí)，自己也受到了心靈的洗禮。孩子們的痛苦，他們感同身受，他們深知，強(qiáng)行斬?cái)嗨麄兣c過(guò)去的連結(jié)，一味告訴他們逝者已矣，生者堅(jiān)強(qiáng)的道理，只會(huì)加深他們的痛苦，所以必須回到原點(diǎn)，回到痛苦開(kāi)始的地方，和不堪回首的過(guò)往握手言和。雖然這會(huì)再次撕裂他們尚未愈合的傷口，但只有徹底的告別過(guò)去，他們才會(huì)眼里有光，更加篤定地心向未來(lái)。

當(dāng)看到每一個(gè)電閃雷鳴、暴雨如注的天氣里，這些孩子在角落里無(wú)助地縮成一團(tuán)，渾身發(fā)抖，絕望的哭喊，似乎又一次跌入了痛苦的深淵。我的心都碎了，他們還只是個(gè)孩子啊，他們多么渴望有一個(gè)溫暖的懷抱，多希望最愛(ài)的人陪在身邊，告訴他們：“別怕，有我在！”可命運(yùn)卻給了他們生命無(wú)法承受之重。直到江老師和周老師歷盡萬(wàn)難，用愛(ài)叩開(kāi)他們的心門時(shí)，我終于釋然了。當(dāng)多吉跪在草地上吶喊：“我愛(ài)你們，我會(huì)好好活下去”的時(shí)候；當(dāng)井曉曉和父親終于解開(kāi)心結(jié)，相擁而泣的時(shí)候；當(dāng)貼著爺爺畫(huà)像的攪團(tuán)車出現(xiàn)在苗郎面前他痛哭流涕撲上去的時(shí)候；當(dāng)看到輪椅上的云草在舒緩的音樂(lè)聲中翩翩起舞，大家在江老師的帶領(lǐng)下高舉手中的紅燭，并高喊云草的'名字時(shí)，我笑了，可繼而又淚流滿面，我欣慰他們終于克服心魔，走出了陰霾，我理解了為人師者所肩負(fù)的責(zé)任：救人先救心。只有打開(kāi)心結(jié)，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，你才能真正和苦難的過(guò)往告別。這樣想來(lái)，苦難也是人生一筆難得的財(cái)富，因?yàn)樗虝?huì)了我們堅(jiān)強(qiáng)！

“人生并不是一條筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)?！比松飞?，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？這些歷經(jīng)苦難的孩子們，會(huì)更加珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，會(huì)更懂得感恩，知恩圖報(bào)的種子早已融入他們的血液，于是他們發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，自尊自愛(ài)是他們不屈的脊梁，最終他們成為了醫(yī)生、志愿者，在災(zāi)難再次發(fā)生的時(shí)候，斷壁殘?jiān)杏兴麄兊纳碛霸陂W現(xiàn)，心存感恩，并把這種大愛(ài)傳遞下去。大愛(ài)無(wú)言，潤(rùn)物無(wú)聲，愛(ài)讓無(wú)常的生命綻放出沁人的芬芳！

芬芳觀后感5

走出電影的特設(shè)情節(jié)和氛圍，我仍舊淚眼迷離，情緒久久不能平復(fù)。

細(xì)細(xì)品味電影的四個(gè)小故事，心疼少年們的遭遇，感動(dòng)學(xué)高德馨的老師，領(lǐng)略教育的真諦。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生死的少年，走不出親人離世的陰霾，但有折翼的天使——老師帶他們飛出陰霾，勇敢的飛向太陽(yáng)。

序幕拉開(kāi)，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨，打破了本來(lái)的安寧。一夜間，一切都?xì)Я?。泥石流不僅卷走了少年們親人的生命，同時(shí)也帶走了少年對(duì)世界的憧憬。他們眼里無(wú)淚，也無(wú)光，只剩下憂郁和無(wú)盡的悲傷。他們坐上校車，卻不知開(kāi)往何方……

人間滄桑，大愛(ài)無(wú)疆。國(guó)家關(guān)懷災(zāi)區(qū)的孩子，為他們重建了一所學(xué)?！╋w中學(xué)，這里成了這些流離失所，失去親人的孩子們的“新家”。在這里，以愛(ài)育愛(ài)的老師們，給這些身處陰霾的少年伸出了援助之手，帶他們脫離苦海，成為他們最親最愛(ài)的人。也許是這些少年經(jīng)歷了災(zāi)難，讓他們更有決心，更勇敢。他們努力學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)后，他們選擇回報(bào)社會(huì)。在文縣泥石流災(zāi)害中，他們沖鋒陷陣，爭(zhēng)取救助更多的人。

電影最動(dòng)人心弦的是“賑災(zāi)救人，教育救心”的主題，天使般的老師手持愛(ài)的鑰匙，打開(kāi)了四個(gè)孩子沉重的心靈枷鎖。第一個(gè)少年多吉，他不能釋?xiě)衙妹煤透改傅碾x世，把自己封閉在自己的世界里，那里只有黑暗和無(wú)望……他不愿與別人交流，對(duì)這個(gè)世界充滿了絕望，以至于他選擇在浴室里自殺。周老師和江老師為解開(kāi)他的心結(jié)帶他回到家鄉(xiāng)，讓他自己釋?xiě)?，代替父母和妹妹繼續(xù)好好的活著。第二個(gè)少年井曉曉，她因?yàn)闆](méi)能抓住媽媽的手，自責(zé)不已，認(rèn)為是她害死了最愛(ài)她的媽媽。由于家庭原因，她的爸爸沒(méi)有給她足夠的關(guān)心而更多的是責(zé)罵，讓她內(nèi)心充滿恐懼。周老師為解開(kāi)她的心結(jié)，讓她的爸爸給于井曉曉更多關(guān)心。最后，井曉曉與父親相擁，彼此都解開(kāi)了心結(jié)。第三個(gè)少年苗郎，由于父母常年在外地，自己與爺爺相依為命，他不能接受爺爺?shù)碾x世，當(dāng)看到爺爺?shù)臄噲F(tuán)車被砸毀時(shí)，他覺(jué)得爺爺真的已經(jīng)不在了。當(dāng)同學(xué)們和老師為他還原了爺爺?shù)臄噲F(tuán)車，他終于放下了心中的執(zhí)念，真正的面對(duì)爺爺去世的事實(shí)。第四個(gè)少年云草，災(zāi)難給她的心里敷上了冰霜，她身體并沒(méi)有任何問(wèn)題，但她卻站不起來(lái)，自我封閉。為了讓她重新站起來(lái)，周老師費(fèi)盡心思。終于，在自己搭檔的鼓舞和引領(lǐng)下，她從輪椅上站起來(lái)了。四個(gè)少年，在他們最害怕，最無(wú)助的時(shí)候，兩個(gè)手持愛(ài)的火炬的老師，點(diǎn)燃了他們內(nèi)心希望的火苗。讓他們能勇敢的面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來(lái)?！叭松⒉皇且粭l筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)”、“低著頭只能看到腳面，抬起頭可以看到廣闊的天空”這是《芬芳》中的金句，也是主題，它道出了教育與生存的實(shí)質(zhì)。老師們“大愛(ài)”的教育方式令人感動(dòng)。師德、師魂、師表，躍然熒屏，也深入人心。

電影《芬芳》每一個(gè)情節(jié)都扣人心弦，結(jié)尾江老師對(duì)著空曠的山呼喊，既是對(duì)逝者在天之靈的告慰，也是對(duì)同事周老師失蹤的尋找。

影片告訴我們，面對(duì)苦難和挫折，我們必須學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。愛(ài)在，花兒就會(huì)開(kāi)放，芬芳就會(huì)永續(xù)。而愛(ài)的傳播，離不開(kāi)人民教師。老師是不僅要講授知識(shí)，更要傳遞愛(ài)。唯愿電影《芬芳》能啟迪每個(gè)教育有誤的父母能重視孩子的教育；愿每個(gè)人民教師在教授知識(shí)的同時(shí)能傳播愛(ài)；愿身處災(zāi)難中的孩子們，能不懼挫折，勇敢面對(duì)生活！

第五篇：芬芳觀后感

芬芳觀后感

芬芳觀后感1

走出電影的特設(shè)情節(jié)和氛圍，我仍舊淚眼迷離，情緒久久不能平復(fù)。

細(xì)細(xì)品味電影的四個(gè)小故事，心疼少年們的遭遇，感動(dòng)學(xué)高德馨的教師，領(lǐng)略教育的真諦。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生死的少年，走不出親人離世的陰霾，但有折翼的天使——教師帶他們飛出陰霾，勇敢的飛向太陽(yáng)。

序幕拉開(kāi)，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨，打破了本來(lái)的安寧。一夜間，一切都?xì)Я?。泥石流不僅僅卷走了少年們親人的生命，同時(shí)也帶走了少年對(duì)世界的憧憬。他們眼里無(wú)淚，也無(wú)光，只剩下憂郁和無(wú)盡的悲傷。他們坐上校車，卻不知開(kāi)往何方……

人間滄桑，大愛(ài)無(wú)疆。國(guó)家關(guān)懷災(zāi)區(qū)的孩子，為他們重建了一所學(xué)校——博飛中學(xué)，那里成了這些流離失所，失去親人的孩子們的“新家”。在那里，以愛(ài)育愛(ài)的教師們，給這些身處陰霾的少年伸出了援助之手，帶他們脫離苦海，成為他們最親最愛(ài)的人。也許是這些少年經(jīng)歷了災(zāi)難，讓他們更有決心，更勇敢。他們努力學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)后，他們選擇回報(bào)社會(huì)。在文縣泥石流災(zāi)害中，他們沖鋒陷陣，爭(zhēng)取救助更多的人。

電影最動(dòng)人心弦的是“賑災(zāi)救人，教育救心”的主題，天使般的教師手持愛(ài)的鑰匙，打開(kāi)了四個(gè)孩子沉重的心靈枷鎖。第一個(gè)少年多吉，他不能釋?xiě)衙妹煤透改傅碾x世，把自我封閉在自我的世界里，那里僅有黑暗和無(wú)望……他不愿與別人交流，對(duì)這個(gè)世界充滿了絕望，以至于他選擇在浴室里自殺。周教師和江教師為解開(kāi)他的心結(jié)帶他回到家鄉(xiāng)，讓他自我釋?xiě)?，代替父母和妹妹繼續(xù)好好的活著。第二個(gè)少年井曉曉，她因?yàn)闆](méi)能抓住媽媽的手，自責(zé)不已，認(rèn)為是她害死了最愛(ài)她的媽媽。由于家庭原因，她的爸爸沒(méi)有給她足夠的關(guān)心而更多的是責(zé)罵，讓她內(nèi)心充滿恐懼。周教師為解開(kāi)她的心結(jié)，讓她的爸爸給于井曉曉更多關(guān)心。最終，井曉曉與父親相擁，彼此都解開(kāi)了心結(jié)。第三個(gè)少年苗郎，由于父母常年在外地，自我與爺爺相依為命，他不能理解爺爺?shù)碾x世，當(dāng)看到爺爺?shù)臄噲F(tuán)車被砸毀時(shí)，他覺(jué)得爺爺真的已經(jīng)不在了。當(dāng)同學(xué)們和教師為他還原了爺爺?shù)臄噲F(tuán)車，他最終放下了心中的執(zhí)念，真正的應(yīng)對(duì)爺爺去世的事實(shí)。第四個(gè)少年云草，災(zāi)難給她的心里敷上了冰霜，她身體并沒(méi)有任何問(wèn)題，但她卻站不起來(lái)，自我封閉。為了讓她重新站起來(lái)，周教師費(fèi)盡心思。最終，在自我搭檔的鼓舞和引領(lǐng)下，她從輪椅上站起來(lái)了。四個(gè)少年，在他們最害怕，最無(wú)助的時(shí)候，兩個(gè)手持愛(ài)的火炬的教師，點(diǎn)燃了他們內(nèi)心期望的火苗。讓他們能勇敢的應(yīng)對(duì)生活，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)未來(lái)。

“人生并不是一條筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)”、“低著頭只能看到腳面，抬起頭能夠看到廣闊的天空”這是《芬芳》中的金句，也是主題，它道出了教育與生存的實(shí)質(zhì)。教師們“大愛(ài)”的教育方式令人感動(dòng)。師德、師魂、師表，躍然熒屏，也深入人心。

電影《芬芳》每一個(gè)情節(jié)都扣人心弦，結(jié)尾江教師對(duì)著空曠的山呼喊，既是對(duì)逝者在天之靈的告慰，也是對(duì)同事周教師失蹤的尋找。

影片告訴我們，應(yīng)對(duì)苦難和挫折，我們必須學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。愛(ài)在，花兒就會(huì)開(kāi)放，芬芳就會(huì)永續(xù)。而愛(ài)的傳播，離不開(kāi)人民教師。教師是不僅僅要講授知識(shí)，更要傳遞愛(ài)。唯愿電影《芬芳》能啟迪每個(gè)教育有誤的父母能重視孩子的教育；愿每個(gè)人民教師在教授知識(shí)的同時(shí)能傳播愛(ài)；愿身處災(zāi)難中的孩子們，能不懼挫折，勇敢應(yīng)對(duì)生活！

芬芳觀后感2

人生并不是一條筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)?！}記

災(zāi)難來(lái)臨之際，一切美好都會(huì)被毀滅所定格，前一刻還是萬(wàn)里無(wú)云，后一秒則是電閃雷鳴……《芬芳》就為我們展示出一個(gè)個(gè)真實(shí)感人，引人深省的故事。

朋友，你的十七歲是怎樣的？叛逆自在？愉快充實(shí)？自信耀眼？如果沒(méi)有那場(chǎng)災(zāi)難，他們或許與我們一樣美好吧?？商煊胁粶y(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨引發(fā)了一場(chǎng)特大泥石流，奪走了數(shù)千人的生命，拆散了多少家庭，更讓許多人陷入了無(wú)邊的陰影中。

那一天，你正在球場(chǎng)踢球，你們相擁吶喊。殊不知，一場(chǎng)巨大的危機(jī)悄然來(lái)臨，天空不知何時(shí)陰云密布，黑沉沉的，太陽(yáng)也埋進(jìn)了厚厚的云層，你不由蹙緊眉頭……那一天，你或許正散步歸來(lái)，你挎著藏族特色的小包，笑著聊著，這天似乎和平常沒(méi)啥兩樣，可世事難料。那一天，你或許正在舞蹈室排練，悠揚(yáng)粗獷的音樂(lè)聲中，你邁開(kāi)腳步，伸展雙臂，陶醉其中……但，暴雨來(lái)了！

那天，你渾身污泥，踏過(guò)泥濘不堪的土地，僅僅看到妹妹被泥漿半掩埋的尸體，冰冷沒(méi)有生機(jī)。那天，你拼盡全力，死死拽住媽媽的手可是，滑滑的泥漿阻礙了你，你終究只能無(wú)奈的哭喊。那天，廢墟下掙扎著的你，頭頂傳來(lái)人聲，幾乎失去知覺(jué)的你靠著頑強(qiáng)的意志，敲響了生命之鐘。

可是，這僅僅是開(kāi)始。目睹親人離去或是失去家園，在你們心中都留下了無(wú)法磨滅的陰影。大家來(lái)到新學(xué)校重新打開(kāi)十七歲！可曾經(jīng)的傷痛并未淡化，反而隨著時(shí)間的流逝逐漸加深。大家小心翼翼地維持著表面的平靜。突逢暴雨，電閃、雷鳴，全班仿佛又回到了一年前，一個(gè)個(gè)躲在桌子下，哀嚎著，懊悔，膽怯，痛苦，恐懼充斥內(nèi)心……

所幸，你們身后有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)；所幸，你們遇到了指引你們正確前進(jìn)的人；所幸，你們戰(zhàn)勝了災(zāi)難后自己的心魔。懷揣著夢(mèng)想與勇氣，頑強(qiáng)又美麗的重新綻放在祖國(guó)大地。后來(lái)，你們——高二十五班——舟曲幸存者，共同組建了一個(gè)災(zāi)難志愿隊(duì)，因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)絕望過(guò)，所以要讓悲傷之花上結(jié)出希望之種。

影片中還有兩位功不可沒(méi)的老師——周老師和江老師。深知責(zé)任重大，所以不遺余力。他們以自己的方法，矢志不渝，真正實(shí)現(xiàn)了“教育救心”堪稱楷模。

我想，作者向我們傳達(dá)的不僅是一種壓抑的痛苦，更是“賑災(zāi)救人，教育救心”的理念吧！電影整體畫(huà)面極具渲染力，故事跌宕起伏，讓人仿佛身臨其境，就是這樣的電影才會(huì)發(fā)人深省，基辛格說(shuō)過(guò)，中國(guó)人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)的很好。我曾經(jīng)也經(jīng)歷過(guò)失去親人的痛苦，失去頂梁柱的家轟然坍塌，沒(méi)有工作的母親終日以淚洗面，家中我和弟弟也尚且年幼，南梁黨和政府了解我家的情況之后，為我們申請(qǐng)了建檔立卡戶，并且為母親報(bào)名了農(nóng)民技能培訓(xùn)班，為我們這個(gè)布滿陰霾的家送來(lái)了希望的曙光，學(xué)校的老師和同學(xué)也格外關(guān)心我們，為我和弟弟的學(xué)習(xí)費(fèi)心費(fèi)力。沒(méi)念過(guò)書(shū)的母親時(shí)常對(duì)我說(shuō)，要感恩每一個(gè)幫助過(guò)你的人，這時(shí)，弟弟就會(huì)說(shuō)出那句，投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。我慶幸我生在一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)，我感謝所有基層工作者的無(wú)私付出，更感謝南梁的黨和政府。

艾青說(shuō)過(guò)，為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。生活中，常有大人問(wèn)我，為什么你的臉上總有微笑？因?yàn)檠剑鎳?guó)從不曾讓我悲傷。我愛(ài)你，中國(guó)。

芬芳觀后感3

走出電影的特設(shè)情節(jié)和氛圍，我仍舊淚眼迷離，情緒久久不能平復(fù)。

細(xì)細(xì)品味電影的四個(gè)小故事，心疼少年們的遭遇，感動(dòng)學(xué)高德馨的老師，領(lǐng)略教育的真諦。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生死的少年，走不出親人離世的陰霾，但有折翼的天使——老師帶他們飛出陰霾，勇敢的飛向太陽(yáng)。

序幕拉開(kāi)，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨，打破了本來(lái)的安寧。一夜間，一切都?xì)Я?。泥石流不僅卷走了少年們親人的生命，同時(shí)也帶走了少年對(duì)世界的憧憬。他們眼里無(wú)淚，也無(wú)光，只剩下憂郁和無(wú)盡的悲傷。他們坐上校車，卻不知開(kāi)往何方……

人間滄桑，大愛(ài)無(wú)疆。國(guó)家關(guān)懷災(zāi)區(qū)的孩子，為他們重建了一所學(xué)?！╋w中學(xué)，這里成了這些流離失所，失去親人的孩子們的“新家”。在這里，以愛(ài)育愛(ài)的老師們，給這些身處陰霾的少年伸出了援助之手，帶他們脫離苦海，成為他們最親最愛(ài)的人。也許是這些少年經(jīng)歷了災(zāi)難，讓他們更有決心，更勇敢。他們努力學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)后，他們選擇回報(bào)社會(huì)。在文縣泥石流災(zāi)害中，他們沖鋒陷陣，爭(zhēng)取救助更多的人。

電影最動(dòng)人心弦的是“賑災(zāi)救人，教育救心”的主題，天使般的老師手持愛(ài)的鑰匙，打開(kāi)了四個(gè)孩子沉重的心靈枷鎖。第一個(gè)少年多吉，他不能釋?xiě)衙妹煤透改傅碾x世，把自己封閉在自己的世界里，那里只有黑暗和無(wú)望……他不愿與別人交流，對(duì)這個(gè)世界充滿了絕望，以至于他選擇在浴室里自殺。周老師和江老師為解開(kāi)他的心結(jié)帶他回到家鄉(xiāng)，讓他自己釋?xiě)眩娓改负兔妹美^續(xù)好好的活著。第二個(gè)少年井曉曉，她因?yàn)闆](méi)能抓住媽媽的手，自責(zé)不已，認(rèn)為是她害死了最愛(ài)她的媽媽。由于家庭原因，她的爸爸沒(méi)有給她足夠的關(guān)心而更多的是責(zé)罵，讓她內(nèi)心充滿恐懼。周老師為解開(kāi)她的心結(jié)，讓她的爸爸給于井曉曉更多關(guān)心。最后，井曉曉與父親相擁，彼此都解開(kāi)了心結(jié)。第三個(gè)少年苗郎，由于父母常年在外地，自己與爺爺相依為命，他不能接受爺爺?shù)碾x世，當(dāng)看到爺爺?shù)臄噲F(tuán)車被砸毀時(shí)，他覺(jué)得爺爺真的已經(jīng)不在了。當(dāng)同學(xué)們和老師為他還原了爺爺?shù)臄噲F(tuán)車，他終于放下了心中的執(zhí)念，真正的面對(duì)爺爺去世的事實(shí)。第四個(gè)少年云草，災(zāi)難給她的心里敷上了冰霜，她身體并沒(méi)有任何問(wèn)題，但她卻站不起來(lái)，自我封閉。為了讓她重新站起來(lái)，周老師費(fèi)盡心思。終于，在自己搭檔的鼓舞和引領(lǐng)下，她從輪椅上站起來(lái)了。四個(gè)少年，在他們最害怕，最無(wú)助的時(shí)候，兩個(gè)手持愛(ài)的火炬的老師，點(diǎn)燃了他們內(nèi)心希望的火苗。讓他們能勇敢的面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來(lái)?！叭松⒉皇且粭l筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)”、“低著頭只能看到腳面，抬起頭可以看到廣闊的天空”這是《芬芳》中的金句，也是主題，它道出了教育與生存的實(shí)質(zhì)。老師們“大愛(ài)”的.教育方式令人感動(dòng)。師德、師魂、師表，躍然熒屏，也深入人心。

電影《芬芳》每一個(gè)情節(jié)都扣人心弦，結(jié)尾江老師對(duì)著空曠的山呼喊，既是對(duì)逝者在天之靈的告慰，也是對(duì)同事周老師失蹤的尋找。

影片告訴我們，面對(duì)苦難和挫折，我們必須學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。愛(ài)在，花兒就會(huì)開(kāi)放，芬芳就會(huì)永續(xù)。而愛(ài)的傳播，離不開(kāi)人民教師。老師是不僅要講授知識(shí)，更要傳遞愛(ài)。唯愿電影《芬芳》能啟迪每個(gè)教育有誤的父母能重視孩子的教育；愿每個(gè)人民教師在教授知識(shí)的同時(shí)能傳播愛(ài)；愿身處災(zāi)難中的孩子們，能不懼挫折，勇敢面對(duì)生活！

芬芳觀后感4

在我十年的成長(zhǎng)歷程中，遇到過(guò)很多的好老師。小時(shí)候媽媽牽著我的手，邁出了人生的第一步，父母是我的啟蒙老師；教會(huì)我遵守規(guī)則、與同學(xué)和平友好的相處，這是我的幼兒園老師；帶領(lǐng)我在國(guó)旗下宣誓，告訴我要做一名合格的少先隊(duì)員，這是我的小學(xué)老師。而讓很多在自然災(zāi)害中飽受心靈摧殘的中學(xué)生走出陰霾、重見(jiàn)陽(yáng)光，這是電影《芬芳》中的老師。

20xx 年 8 月 7 日晚，甘肅甘南舟曲縣發(fā)生強(qiáng)降雨引起了泥石流，當(dāng)?shù)厥転?zāi)人數(shù)多達(dá)幾萬(wàn)余人。有許多幸福的家庭在此次自然災(zāi)害中支離破碎，有許多可憐的孩子在這次自然災(zāi)害中失去了至親之人，無(wú)法適應(yīng)新的生活。

電影《芬芳》講述了在這次災(zāi)害中失去妹妹的多吉、沒(méi)抓住媽媽的井曉曉、爺爺去世的苗朗和患了臆想癥不想站起來(lái)的云草。他們?cè)谛陆ǖ男@里，在社會(huì)各界和老師的幫助下戰(zhàn)勝了自己，走出陰影，重新有勇氣面對(duì)生活的故事。

其中令我印象最為深刻的是多吉的故事。他來(lái)到新學(xué)校后，非常想念失去的家人。整天心神不定，上課的時(shí)候總是無(wú)精打采地盯著妹妹的那串手鏈發(fā)呆。而這一切班主任江老師和心理輔導(dǎo)周老師都默默都關(guān)注著。有一天多吉在浴室割腕自殺，幸好老師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)送他去醫(yī)院救治。兩位老師在醫(yī)院里開(kāi)導(dǎo)多吉，但多吉還是意志消沉。于是老師說(shuō)：“多吉，我們帶你回家鄉(xiāng)看看吧！”他們來(lái)到了災(zāi)后多吉的家鄉(xiāng)。在開(kāi)滿鮮花的山崗上，老師對(duì)著空曠的大山，喊出了對(duì)多吉的祝福。多吉感受到了老師對(duì)他殷切的期望，他把妹妹的手鏈掛在了阿爸阿媽和妹妹的墳頭。這時(shí)候，一根鷹毛掉在了多吉的肩頭。老師笑了，他們抬頭看見(jiàn)湛藍(lán)色的天空中盤旋著一只展翅翱翔的雄鷹。就像幾年后的醫(yī)生多吉。

在電影中因?yàn)橛薪蠋?、周老師這樣全心全意關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，同學(xué)們才能很快從失去親人的痛苦中走出來(lái)，很快適應(yīng)新的環(huán)境，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。我的小學(xué)數(shù)學(xué)朱老師是一位年輕漂亮的老師。她看起來(lái)很溫柔，其實(shí)對(duì)我們特別嚴(yán)厲。有一次我的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上的字沒(méi)寫(xiě)好，就被朱老師叫到辦公室狠狠地批評(píng)了。我心里很委屈，想：做對(duì)就行了，干嘛要寫(xiě)得那么整齊。但還是按老師要求重新寫(xiě)了，寫(xiě)完后我去辦公室交給朱老師。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“字如其人，寫(xiě)好字是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有的態(tài)度，你自己都不認(rèn)識(shí)自己的字，別人又怎么會(huì)看懂呢？”看著老師嚴(yán)肅的神情，我也終于認(rèn)識(shí)到自己的字如春蚓秋蛇一般，下決心要寫(xiě)好字了。于是報(bào)了寫(xiě)字班，每次作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，現(xiàn)在的字已經(jīng)比以前好多了。

我很幸運(yùn)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，遇到了能給我自信與勇氣的好老師；電影中的同學(xué)們也很幸運(yùn)，遇到了能讓他們徹底蛻變與新生的好老師。多吉如果沒(méi)有兩位老師的勸解與開(kāi)導(dǎo)，他就只能拿著看著妹妹的手鏈生活在黑壓壓的烏云中，看不到頭頂?shù)乃{(lán)天；井曉曉如果沒(méi)有聽(tīng)到周老師那句“你低頭只能看到自己的腳，抬頭卻能看到整個(gè)世界。”她就不能放下心結(jié)，重新出發(fā)；苗朗如果沒(méi)有看到老師和同學(xué)們?yōu)樗牟贾玫?，掛著爺爺遺像的小推車，就會(huì)一直沉浸在過(guò)去的痛苦中無(wú)法自拔；云草如果沒(méi)有老師煞費(fèi)苦心為她準(zhǔn)備的那場(chǎng)舞會(huì)，她的一生都會(huì)被禁錮在輪椅上，無(wú)法再翩翩起舞。

電影中的災(zāi)難毀滅了人們心中的夢(mèng)，但擁有老師的守護(hù)與澆灌，稚嫩的花蕾歷經(jīng)蛻變，就會(huì)噴薄出生命的芬芳。老師是我們?nèi)松飞系膯⒚餍?；是茫茫大海上閃耀的燈塔；是戈壁沙漠中的指南針，我們所走的每一步路，都離不開(kāi)老師的引領(lǐng)。

芬芳觀后感5

四個(gè)花季少年，本應(yīng)在最好的年華盡情享受生命的美好，突然之間卻被一場(chǎng)無(wú)情的災(zāi)難推入無(wú)邊的暗夜，所有的美好戛然而止，那一刻，大地在顫抖，山河在呻吟，頃刻間家園盡毀，親人離散，那是塵世間最大的痛啊！當(dāng)陰霾散去，多吉的妹妹，就像一朵還未開(kāi)放卻已枯萎的花骨朵，身著紅裙靜靜地躺在龜裂的大地上，她的身旁，是一串湖藍(lán)色的手珠，好像在無(wú)聲地訴說(shuō)著災(zāi)難到來(lái)時(shí)，這個(gè)可愛(ài)的小女孩的無(wú)助與無(wú)奈，不由得讓人心碎。當(dāng)洪水如猛獸般吞噬村莊，涂炭生靈的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心底哀嘆：災(zāi)難無(wú)情啊，在大自然面前，人類是如此的渺小，所有的家人頃刻之間離你而去，那種決絕與無(wú)望，真會(huì)讓人覺(jué)得死亡反而是一件幸福的事，因?yàn)榛钪拿恳幻?，都是煎熬?/p>

災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)。四個(gè)不同的面孔，卻因?yàn)橛兄嗨频拿\(yùn)而相聚在了博飛中學(xué)高二十五班，那是黨的溫情關(guān)懷，是災(zāi)后重建的陽(yáng)光，但四個(gè)花季少年卻關(guān)起了心門，眼神里寫(xiě)滿了絕望，沉浸在痛苦里不能自拔，是啊，哀莫大于心死。如果心找不到棲息地，走到哪里都是流浪。雖然身處窗明幾凈的致遠(yuǎn)教學(xué)樓，可他們的心里卻千瘡百孔，鮮血淋漓。幸好兩位天使般的老師適時(shí)的出現(xiàn)了，他們?nèi)绱猴L(fēng)化雨般，走近孩子們的內(nèi)心，在幫助這些孩子走出陰霾的同時(shí)，自己也受到了心靈的洗禮。孩子們的痛苦，他們感同身受，他們深知，強(qiáng)行斬?cái)嗨麄兣c過(guò)去的連結(jié)，一味告訴他們逝者已矣，生者堅(jiān)強(qiáng)的道理，只會(huì)加深他們的痛苦，所以必須回到原點(diǎn)，回到痛苦開(kāi)始的地方，和不堪回首的過(guò)往握手言和。雖然這會(huì)再次撕裂他們尚未愈合的傷口，但只有徹底的告別過(guò)去，他們才會(huì)眼里有光，更加篤定地心向未來(lái)。

當(dāng)看到每一個(gè)電閃雷鳴、暴雨如注的天氣里，這些孩子在角落里無(wú)助地縮成一團(tuán)，渾身發(fā)抖，絕望的哭喊，似乎又一次跌入了痛苦的深淵。我的心都碎了，他們還只是個(gè)孩子啊，他們多么渴望有一個(gè)溫暖的懷抱，多希望最愛(ài)的人陪在身邊，告訴他們：“別怕，有我在！”可命運(yùn)卻給了他們生命無(wú)法承受之重。直到江老師和周老師歷盡萬(wàn)難，用愛(ài)叩開(kāi)他們的心門時(shí)，我終于釋然了。當(dāng)多吉跪在草地上吶喊：“我愛(ài)你們，我會(huì)好好活下去”的時(shí)候；當(dāng)井曉曉和父親終于解開(kāi)心結(jié)，相擁而泣的時(shí)候；當(dāng)貼著爺爺畫(huà)像的攪團(tuán)車出現(xiàn)在苗郎面前他痛哭流涕撲上去的時(shí)候；當(dāng)看到輪椅上的云草在舒緩的音樂(lè)聲中翩翩起舞，大家在江老師的帶領(lǐng)下高舉手中的紅燭，并高喊云草的名字時(shí)，我笑了，可繼而又淚流滿面，我欣慰他們終于克服心魔，走出了陰霾，我理解了為人師者所肩負(fù)的責(zé)任：救人先救心。只有打開(kāi)心結(jié)，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，你才能真正和苦難的過(guò)往告別。這樣想來(lái)，苦難也是人生一筆難得的財(cái)富，因?yàn)樗虝?huì)了我們堅(jiān)強(qiáng)！

“人生并不是一條筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)?！比松飞希唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？這些歷經(jīng)苦難的孩子們，會(huì)更加珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，會(huì)更懂得感恩，知恩圖報(bào)的種子早已融入他們的血液，于是他們發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，自尊自愛(ài)是他們不屈的脊梁，最終他們成為了醫(yī)生、志愿者，在災(zāi)難再次發(fā)生的時(shí)候，斷壁殘?jiān)杏兴麄兊纳碛霸陂W現(xiàn)，心存感恩，并把這種大愛(ài)傳遞下去。大愛(ài)無(wú)言，潤(rùn)物無(wú)聲，愛(ài)讓無(wú)常的生命綻放出沁人的芬芳！