第一篇：岑溪市第十小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

岑溪市第十小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

2014年9月

為全面貫徹市教育局關(guān)于《進一步深化課程改革，開展課堂教學(xué)改革》的文件精神，更進一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，推動我校新課程改 革和素質(zhì)教育的深入實施，根據(jù)我校教育教學(xué)實際情況，特制訂本方案

一、課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：梁燕萍

副組長：梁福泳 焦燕麗 李健 黃子凡

組

員：倪超燕 梁菊麗 賴少梅 朱曉玲 廖潔華 林菊華 梁

冰 梁妍妍

李

蘭 陀金榮 覃亞辛 元思娟 趙紫萍 黃麗萍 鐘坤蘭 梁英妹

二、指導(dǎo)思想

1.全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)后反思，勤于鉆研，善于總結(jié)，并不斷地在實踐和反思中改進和創(chuàng)新特色課堂。

3.學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

三、目前我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教師方面：

1.對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2.重 教 輕 學(xué)。主 要 表 現(xiàn) 在：教 師 以 “ 灌 輸 ”為主，學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3.重 知 識 傳 授，輕 情 感 態(tài) 度 的 培 養(yǎng)。受 傳 統(tǒng) 觀 念 的 影 響，教 師 的教 學(xué) 只 重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4.缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。

（二）學(xué)生方面：

1.學(xué)習(xí)的依賴性強?！暗取⒖?、拿”思想嚴(yán)重。2.畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動腦，學(xué)習(xí)隨意性強。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)、不愛學(xué)、不樂學(xué)。

四、課堂教學(xué)改革目標(biāo)：力爭生生達標(biāo)

1.抓住“和諧高效、興趣盎然、思維活躍”這一主題，全面規(guī)劃教學(xué)工作，突出語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科，帶動其它學(xué)科參與改革，以語文學(xué)科的“說話訓(xùn)練”為突破口，各學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練思維，使學(xué)生逐步達到“敢聽，會說，能說”三個段說話訓(xùn)練目標(biāo)。通過實驗課堂教學(xué)改革實驗，口語說話的訓(xùn)練要求，最后要達到100%學(xué)生敢說，多數(shù)會說，40%的學(xué)生能說。

2.課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，學(xué)生學(xué)有所得。3.教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。4.構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

5.授 課 體 現(xiàn) 精 講 精 練。最 少 用 一 半 的 時 間 給 學(xué) 生 充 分 地 自 讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考、運用等，全面提高學(xué)生的主動性，積極性、參與性。

6.要體現(xiàn)“和諧高效、興趣盎然、思維活躍”的課題氛圍。

五、課改的幾個核心問題

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開展組間競賽、評比等活動。

2.充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

3.當(dāng) 堂 達 標(biāo) 原 則。合 理 安 排 教 學(xué) 過 程，避 免 花 俏 環(huán) 節(jié)，高 效 完 成教 學(xué) 任 務(wù)，生生過關(guān)。

4.評價導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。

5.德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進行人生價值的熏陶。6.信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。

六、課改的幾個階段

（一）準(zhǔn)備階段

（1）建立機構(gòu)。校長直接領(lǐng)導(dǎo)，分管副校長掛帥，學(xué)校教導(dǎo)處具體負責(zé)實施，制訂好課改方案。

（2）思想準(zhǔn)備?！八枷胧切袆拥南葘?dǎo)”。首先要把全校教師和學(xué)生的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來。

（3）理論儲備。以主題討論形式，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)、蒙山縣課改、岑溪市實驗小學(xué)和其他兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的課改經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用。

（4）理念宣示。準(zhǔn)備好相關(guān)的標(biāo)語：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實踐中體驗，在體驗中成長”、“規(guī)范辦學(xué)行為，實施素質(zhì)教育”等，懸掛在學(xué)校顯著位置，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學(xué)改革的環(huán)境。

（二）實施階段（1）硬件準(zhǔn)備

1.加掛黑板。原則上統(tǒng)一在后面加掛一面黑板，分為六個小模塊即是每個小組一個模塊2.改變桌椅擺放布局，如：三桌呈“T”字型擺放，將全班學(xué)生劃分為6個學(xué)習(xí)小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵 ”“合作學(xué)習(xí)”的小組組合策略。3.建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學(xué)習(xí)的激勵方法，改革作業(yè)設(shè)置和批改的有效方式，增加作業(yè)的面批次數(shù)。

（2）軟件準(zhǔn)備

1、小組的建設(shè)：這是杜郎口課改模式中最關(guān)鍵的步驟。其中小組長、副組長的選拔和任期、組員的配伍、小組名稱、口號（能反映理念）等問題都要班主任和科任教師一起科學(xué)研究調(diào)配。建立小組后，要反復(fù)、多次演練課改模式的基本套路，如不同場景的口號、展示的禮貌用語等等都要花一定時間演練固定。

2、“導(dǎo)學(xué)案”的編制

首先，之所以將教案名稱改為“導(dǎo)學(xué)案”，就是期望教師從備課開始，從研究自己如何教向研究學(xué)生如何學(xué)轉(zhuǎn)變。新的備課要體現(xiàn)由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的思想，老師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，全面整體的把握教學(xué)內(nèi)容，進而緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計探究的題，以問題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師還必須認(rèn)真研究學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，精心設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，一備學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法；二備學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化的呈現(xiàn)方式；三備如何抓住重點難點引導(dǎo)學(xué)生探究；四備如何關(guān)照不同層次學(xué)生；五備如何引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖歸納所學(xué)知識。備課是為上課準(zhǔn)備的，所以必須注重問題的預(yù)設(shè)。教材中的重點、難點，學(xué)生最容易出錯的地方，教師最想講的知識，課堂互動中可能會生成的問題，這些都必須要有相應(yīng)的設(shè)計。

其次，導(dǎo)學(xué)案的撰寫。一直以來，教師都是各人備個人的課，忽略了集體的智慧?，F(xiàn)在我們響應(yīng)教管辦的號召，采用鎮(zhèn)內(nèi)同級教師集體備課的形式，讓參與課改的班級教師參與鎮(zhèn)的集體備課，按要求寫好導(dǎo)學(xué)案，然后統(tǒng)一采用同一導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)。

3、構(gòu)建“三步六環(huán)”的課堂基本模式：

課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”。我們希望“三步六環(huán)”模式既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性又發(fā)揮學(xué)生的主體性；既尊重老師創(chuàng)造性，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特個性，將聽、說、讀、寫結(jié)合；思、議、探、練一致。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師不能代替學(xué)生學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)？要做好三點：

1、解決基本問題。所謂的基本問題就是學(xué)生通過文本自已能解決的問題。

2、標(biāo)示疑難問題。自學(xué)中不明白不理解的問題要標(biāo)示出來，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。

3、突出重點問題。學(xué)生將自己的問題小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。

課堂上，學(xué)生有了問題，應(yīng)該是教師作用的最佳時機，老師如何處理問題？

1、組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標(biāo)價值的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行討論交流。

2、啟發(fā)引導(dǎo)。在這個過程中，教師通過生生互動，組組互動等形式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入探究。

3、互動點撥。同時教師適時介入學(xué)生的互動，對學(xué)生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的 4

方向性和順暢性。在自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理所學(xué)，形成思維導(dǎo)圖，以鞏固知識，深化理解。

課堂作業(yè)必須緊扣教材要求，關(guān)注學(xué)生的個體差異，講究層次性，實施分層要求，對有能力的學(xué)生鼓勵做第二目標(biāo)題。作業(yè)中的問題實施兵教兵的方法，以求共同進步。

三、總結(jié)完善階段

（一）教師每周寫一篇教學(xué)反思。教導(dǎo)處每月寫一篇學(xué)科實驗階段性報告，針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對實驗進程進行調(diào)控指導(dǎo)，逐步完善課改內(nèi)容。

（二）建立相應(yīng)的評價機制

為讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)改革，有效地激勵和促進學(xué)生的發(fā)展，必須著力新課程評價機制的嘗試。評價課堂要看“三個有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生主動參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評價教師要看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。評價課堂教學(xué)和教師主要采用以下三種方法全面進行評價：① 教師自評。讓教師認(rèn)識到自己教學(xué)的優(yōu)點和不足。② 學(xué)生評。學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者，他們對老師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。③ 督查組評。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況做出評價。評價學(xué)生──看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價與互相評價等多種評價方式。

第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

禹小二（3）班課堂教學(xué)改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合本班實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我班教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

（一）教師方面：

1、在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2、重教輕學(xué)。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié)。

（二）學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)的依賴性強。

2、怕動腦，隨意性強。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。

三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)

1、生生達標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考、運用等，提高學(xué)生的主動性，參與性。

四、課堂教學(xué)改革的措施

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，小組間開展競賽、評比等活動。

2、充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。

3、當(dāng)堂達標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過關(guān)。

4、讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。

5、教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進行道德觀念和法制教育。

6、合理使用多媒體教學(xué)。

7、學(xué)習(xí)上分小學(xué)的經(jīng)驗，學(xué)完一個章節(jié)，讓學(xué)生寫一篇學(xué)科作文。2012.5

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

先鋒小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

（一）教師方面：

1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2、重教輕學(xué)。教師以灌輸為主，學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。

（二）學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)的依賴性強，不愿動腦。

2、畏難、厭學(xué)情緒突出，怕動腦，隨意性強。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。

以上問題都是因為教師已經(jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)為教師的任務(wù)就是怎樣教、怎樣把知識傳授給學(xué)生。而新一輪的課程改革強調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、營造者。鑒于以上問題我校的課堂教學(xué)改革是勢在必行。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建課程新體系，深化我校基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育。

三、課改主題

創(chuàng)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實有效的課堂

四、工作目標(biāo)：

以改變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式和提高課堂效益為重點，實現(xiàn)在新課改中學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實有效的課堂，促進學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺階。

五、成立課改小組：

組 長：（負責(zé)總體課改思路的制定，主持課改領(lǐng)導(dǎo)小組專題會議，負責(zé)全校課改工作的總協(xié)調(diào)。）

副組長：（協(xié)助校長制定學(xué)校課改思路，負責(zé)課改方案的具體制定和落實，協(xié)調(diào)全校課改工作）

課改成員： 語文組 組 長： 組 員： 數(shù)學(xué)組 組 長：

組 員： 資料收集整理：

六、具體措施

1、以點帶面，逐步推進，全面展開。先在每個年級挑選部分教師實施改革方案，通過實踐、摸索、反思、研討形成我校特有的真實有效課堂教學(xué)模式，然后在全校推廣。

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強認(rèn)識，提高教師素養(yǎng)。以校本培訓(xùn)為主，組織教師聆聽專家報告和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座，幫助教師更新以人為本的教育觀念。建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓(xùn)為切入點，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為保障的課改方案，先學(xué)后教，以學(xué)定教，倡導(dǎo)教師的真實，鼓勵學(xué)生的真實，追求過程的真實，力求實現(xiàn)“真實有效”的課堂。

3、努力實踐，勤于反思。課改教師上完每一堂課后必須及時地撰寫教學(xué)反思，及時地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并能預(yù)測可能會產(chǎn)生的一些影響，然后，把這些問題進行歸類、分析、討論、尋求解決的策略，并做好詳細的記載。

4、交流研討，共同提高。以教研組為單位，開展教研組內(nèi)的研討，伙伴之間的交流學(xué)習(xí)等活動。每兩周必須有一次集體學(xué)習(xí)或研討有關(guān)課程改革的內(nèi)容，并做好詳細的學(xué)習(xí)筆記和活動記錄，真正把課改落到實處。

5、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。參加課改的班級要成立學(xué)習(xí)合作小組，制定好小組的管理及評價制度。積極培訓(xùn)小組長，培養(yǎng)組內(nèi)成員分工與合作的團隊精神和競爭意識。

6、課堂模式

A、語文課堂“5+6”教學(xué)模式

“5”指五個基本原則：即主體性原則，開放性原則，過程性原則，挑戰(zhàn)性原則，真實性原則；“6”指六個教學(xué)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)——激情導(dǎo)入——初步感知— —合作探究——交流點撥——運用拓展。

B、數(shù)學(xué)課堂“問題教學(xué)”模式

即把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生為解決實際問題而學(xué)習(xí),形成動靜有致的課堂教學(xué)氛圍，具體模式為：提出問題——探索問題——解決問題

七、時間安排

第一階段：宣傳動員階段（2016年3月—2016年4月）。3月28日召開了全校教師動員大會，更新觀念，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，第二階段：學(xué)習(xí)研討階段（2016年4月—2016年6月）。

1、學(xué)校加強組織機構(gòu)建設(shè)，制定實施方案，完善各項規(guī)章制度。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟內(nèi)涵；

3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進學(xué)校的課改經(jīng)驗。

4、開展校本培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)，明確課改目標(biāo)和任務(wù)。

5、加強不同學(xué)科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實施備課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

第三階段：引領(lǐng)示范階段（2016年9月—2016年12月）

開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實有效課堂教學(xué)模式的研討課、示范課活動。把一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師選拔出來，作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)造就一批學(xué)科標(biāo)兵，形成梯次發(fā)展的良好局面。讓他們成為課堂教學(xué)的本土專家，并充分發(fā)揮好他們的專業(yè)引領(lǐng)作用，使全體教師初步掌握并能嘗試運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實有效的課堂模式，逐步構(gòu)建起各學(xué)科的教學(xué)模式。

第四階段：總結(jié)推廣階段（2016年12月—2017.4）。在全校推廣新的課堂教學(xué)模式，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運用基本模式的同時，加強各種教學(xué)方法的研究，豐富真實有效課堂的內(nèi)涵。同時要發(fā)揮學(xué)科帶頭人或課堂教學(xué)本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出真實有效的課。

八、激勵措施和后勤保障

1、學(xué)校的經(jīng)費向新課改傾斜，優(yōu)先保證課改經(jīng)費的支出。

2、實行組長負責(zé)制，只要是有利于課改的，有利于教師素養(yǎng)提高，有利于學(xué)校長遠發(fā)展的活動，各組要有計劃、有條不紊的開展，學(xué)校從經(jīng)費上給予大力支持。

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

一、課改原則：

課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：

1．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。

2．要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到超市提供，讓每個學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。重點明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。

４.改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以目標(biāo)為總領(lǐng)，以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。

三、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2.只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。3.只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又發(fā)展了能力。

4.教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來，錯誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂。

四、課堂教學(xué)改革的總體模式

1.探索實驗“目標(biāo)教學(xué)”六步法課堂教學(xué)模式。這種新模式的一般流程：“目標(biāo)明學(xué)---自主學(xué)習(xí)---小組幫學(xué)—教師引學(xué)---鞏固訓(xùn)練---當(dāng)堂檢測”。

在實驗這種新的教學(xué)模式時，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點，靈活的進行課堂教學(xué)改革實驗，切勿生搬硬套。

2.積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實驗信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學(xué)科特點，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。3.教學(xué)過程：

（1）目標(biāo)明學(xué)環(huán)節(jié)：

目標(biāo)明學(xué)的主要任務(wù)：①確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。②明確重難點。③初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

自主學(xué)習(xí)的主要形式：①出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、任務(wù)、時間等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②教師邊指導(dǎo)點撥邊自學(xué)。③教師提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)案開展自學(xué)，完成學(xué)案的內(nèi)容。

（3）小組幫學(xué)環(huán)節(jié)：

小組幫學(xué)的主要形式：①同桌幫學(xué)。②四人小組合作學(xué)習(xí)。③六人小組合作學(xué)習(xí)。4）教師幫學(xué)環(huán)節(jié)：

幫學(xué)的一般流程主要任務(wù)：①學(xué)生匯報或板演自主合作學(xué)習(xí)的初步成果。②展示中教師適時引導(dǎo)、點撥。③師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。④教師補充、歸納、小結(jié)重難點知識。（5）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的基本要求：精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，先做再選，練習(xí)題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，層層推進，分層設(shè)計，既要考慮中下生的學(xué)習(xí)需求，又要滿足優(yōu)等生的求知欲望。（6）當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)： 當(dāng)堂檢測的主要任務(wù)：①對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)，②對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測，③對學(xué)困生進行查缺補漏，④對優(yōu)秀生進行知識拓展。

當(dāng)堂檢測主要形式：①課堂練習(xí)本。②當(dāng)堂檢測題。③試卷測試。④口頭檢測。

五、課堂教學(xué)改革的具體措施

課堂教學(xué)改革的實施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領(lǐng)，四靠活動推動，五靠機制保障。1.轉(zhuǎn)變觀念

推進課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學(xué)實踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，使廣大教師明確的認(rèn)識到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與實踐的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們采取的辦法是“走出去，請進來”。2.自覺實踐

課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學(xué)校為單位，對照名校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在那些主要問題，應(yīng)怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。3.示范引領(lǐng)

在自覺實踐的基礎(chǔ)上，進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃，我中心校將外聘我市名師來校作課，傳經(jīng)送寶，將組織各個學(xué)科學(xué)術(shù)委員和骨干教師，在全中心校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學(xué)改革進行典型引路。4.活動推動

活動推動是課堂教學(xué)改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，開展課堂教學(xué)展示系列活動，先教研組長身先士卒開展示范課，再每位教師分別舉行展示課活動，開展教研組系列研討活動，廣泛開展導(dǎo)師帶徒活動。每次課堂教學(xué)改革研討活動，要求教師們積極參加聽課評課活動，進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學(xué)改革。5.保障機制

為保證課堂教學(xué)改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）扎實開展校本教研。校本教研活動和目標(biāo)課堂改革必須結(jié)合，嚴(yán)格按照開學(xué)制定的計劃上課每月舉行一次大教研，學(xué)校校長負責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)大賽。對優(yōu)秀集體備課成果，中心校將向有關(guān)報刊推薦刊用，對開展活動認(rèn)真的備課組，學(xué)校給予表揚。

（2）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)?！傲椒ā蹦繕?biāo)課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習(xí)課、實驗課??）研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時間分配、師生活動等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎(chǔ)上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實行。對組織不力，實施效果不好的教研組，要扣除津貼；對活動開展扎實有效的組，學(xué)校在期末將給予集體和組長個人以表揚和一定的物質(zhì)獎勵。6.重點年級 三、四、五、六年級

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

打造智慧型課堂，推動學(xué)校特色創(chuàng)建

——小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

一、當(dāng)前制約課堂教學(xué)改革的主要因素

1．學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)解讀不夠，滲透不足，無法成為全校師生精神層面的共識，難以成為師生共同遵循的行為準(zhǔn)則。如“用優(yōu)質(zhì)的教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一辦學(xué)理念中，何為“優(yōu)質(zhì)的教育”？實現(xiàn)“學(xué)生終身發(fā)展”必須培養(yǎng)的重要素質(zhì)有哪些？在日常的教學(xué)工作中如何以教師為主體，以學(xué)生為服務(wù)對象，辦學(xué)理念如何指導(dǎo)課堂教學(xué)、如何在具體的工作中滲透等問題均不夠明確。

2．學(xué)校的整體工作發(fā)展均衡，但重點工作不突出；圍繞上級檢查的應(yīng)急性工作完成出色，但突出學(xué)校個性特色的長效性工作不明確；教干教師在課堂教學(xué)改革方面投入的精力明顯不足。

3．教師和學(xué)生的評價方式方法沒有做到與時俱進或具體措施落實不到位。在教師工作的量化評估和評聘措施中，絕大多數(shù)的制度沿用了十年前學(xué)校開始實行四制改革所制定的相應(yīng)制度和規(guī)定。從教育大環(huán)境來看，伴隨著新課程改革的深入實施，對教師、學(xué)生、課程實施等方面評價辦法提出了更高的要求，但是學(xué)校在這些方面進行的相應(yīng)的制度改革和調(diào)整總體來看是不到位的，尤其是教師工作方式和工作重點的導(dǎo)向性評價方面已經(jīng)有落后于教育教學(xué)發(fā)展需要的跡象。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合性評價方面，雖然學(xué)校也做出了諸如“星級評價激勵”制，為每一名學(xué)生建立了成長檔案袋等改革措施，但受諸多因素的限制，相應(yīng)措施的落實仍然停留在形式的層面，可操作性和評價主體主動實施的愿望均不夠強，對學(xué)生全面發(fā)展的整體導(dǎo)向作用仍不明顯。

4．學(xué)校教學(xué)教研工作中常規(guī)工作完成細致到位，但缺乏創(chuàng)新性的工作思路?？v觀學(xué)校本學(xué)年的教學(xué)教研工作計劃，抓好教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、抓好常態(tài)課、借助“課堂教學(xué)活動月”開展課堂達標(biāo)系列活動、突出抓好課堂教學(xué)聽評研討活動、充分發(fā)揮名師、骨干教師、教研員、教導(dǎo)主任的示范引領(lǐng)作用，進一步完善培訓(xùn)檔案、加大課堂教學(xué)評估的力度、發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型，樹立典型，推廣典型等七大工作重點及相應(yīng)的措施反映出學(xué)校的教研工作思路仍是圍繞常規(guī)工作及上級部門的總體工作導(dǎo)向，符合學(xué)校教研實際的創(chuàng)造性工作重點及工作措施體現(xiàn)較少。

5．促進教師專業(yè)化發(fā)展的實效性不強。學(xué)校的工作計劃中提出了“樹師表”、“轉(zhuǎn)師觀”、“礪師行”、“強師能”、“采取豐富多彩的形式加強教師培訓(xùn)，促進教師專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力的提升”、“實施教師專業(yè)化成長考核制度，完善教師發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)、過程跟蹤測評制度、階段評估考核制度”、“優(yōu)化學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的管理，形成教師發(fā)展性評價機制，對教師的專業(yè)發(fā)展實行動態(tài)的、交互式的評價”等促進教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標(biāo)，但具體措施和實施途徑不明確，在工作中的具體落實不明顯，教師專業(yè)化成長的主動性不高，尤其是青年教師的成長速度較慢，學(xué)校骨干群體出現(xiàn)了“斷層”的跡象。

6．學(xué)校整體工作成效的宣傳和推廣措施不健全、力度不夠。例如，學(xué)校目前初具形態(tài)的“單元整體教學(xué)模式”沒有做到應(yīng)有的輻射效應(yīng)。課堂教學(xué)的改革研究沒有形成規(guī)模。究其原因，應(yīng)該受到學(xué)校的整體管理體制、工作導(dǎo)向等機制問題的影響。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)改革狀況存在的主要問題

從教師層面來看：

1．部分教師的自主發(fā)展意識缺失，參與課堂教學(xué)研究的主動性不強；這與教師工作績效的評價以及課改氛圍的營造有直接關(guān)系；

2．教師的研究行為缺乏科學(xué)的引領(lǐng)，相當(dāng)一部分教師無法從日常的教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)和把握研究的契機；這與校本培訓(xùn)的針對性和有效性以及教師自主學(xué)習(xí)行為的缺失有一定的關(guān)系；

3．教師研究團隊（如教研組）的運行機制不夠健全，研究成效不明顯。從學(xué)生層面來看：

1．學(xué)生用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)時間相對較長，各科作業(yè)名目相對較多，學(xué)業(yè)負擔(dān)仍然比較重；

2．學(xué)生還沒有普遍建立起主動學(xué)習(xí)的良好興趣和動機；

3．為學(xué)生的綜合能力提供的展示平臺較少，評價的方式較為單一，仍然是知識本位的。從課堂層面來看：

1．以我個人對語文及品生（社）學(xué)科的課堂教學(xué)了解的情況來看，教師的課堂觀、學(xué)生觀還不夠成熟，對課堂教學(xué)的理解和設(shè)計還停留在形式的層面，缺少對教學(xué)問題深入理解和把握，缺少對學(xué)生發(fā)展的有效關(guān)注；

2．多數(shù)的課堂缺少活力，缺少師生之間有效的互動，缺少教師對課堂的個性化理解和演繹；

3．整個學(xué)校的課堂教學(xué)仍然缺乏一種主旨教育思想的體現(xiàn)，缺少一種能夠獲得共識的教育理念的支撐。

三、課堂教學(xué)改革思路預(yù)想

（一）改革完善各項評估機制

充分關(guān)注評價在引領(lǐng)教師和學(xué)生發(fā)展方面的重要作用，從教師和學(xué)生兩個方面設(shè)計科學(xué)完善的評估機制，帶動教師充分參與課堂教學(xué)研究，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。請領(lǐng)導(dǎo)和專家充分論證，不在贅述。

（二）啟動“自下而上”的教學(xué)研究 1．確定研究方向

充分發(fā)揮教師的主觀能動性，鼓勵教師反思常規(guī)教學(xué)中存在的問題和困惑，以教學(xué)反思征集、教學(xué)論壇等形式匯總征集，學(xué)校的教研指導(dǎo)團隊認(rèn)真分析教師提出的問題，把握共性的和規(guī)律性的問題，梳理提煉出符合學(xué)校實際的、亟待解決的教育教學(xué)問題，協(xié)助教師明確研究方向，同時，分析學(xué)校的研究優(yōu)勢和研究實際，提煉確定學(xué)校共同的研究主題和研究方向，明確共同的教育教學(xué)理念。

2．關(guān)注研究主體，強化教師主體觀和學(xué)生主體觀

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵因素，是教學(xué)研究的主體，充分關(guān)注和尊重教師在研究過程中的實際需求，為教師量身打造適宜的研究空間和研究氛圍；充分關(guān)注和尊重學(xué)生個體的生命成長和發(fā)展訴求，為學(xué)生營造良好的發(fā)展空間。

（1）尊重教師，繼續(xù)明確和完善“人性化管理”的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師的主人翁意識。措施一：切實減輕教師的工作負擔(dān)，削減教師的無效勞動，為教師營造和諧、寬松的工作氛圍，充分調(diào)動教師工作的積極性和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和成就欲。

措施二：改進和完善教師評價機制，使評價制度更好地為辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。逐步淡化針對教師的教學(xué)成果的終結(jié)性評價，關(guān)注教師整個教學(xué)過程的評價。

措施三：關(guān)注教師的精神生活以及教師的心理和人格健康發(fā)展，通過恰當(dāng)?shù)男问截S富和滿足教師教學(xué)工作之外的精神生活需求，提高教師的在學(xué)校生活中的“歸屬感”和“職業(yè)幸福感”。

（2）尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)之外的成長需求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。措施一：提高課堂教學(xué)效率，嚴(yán)格控制學(xué)生在校期間進行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生減負，解放學(xué)生的身心。

措施二：扎扎實實地開展好課外活動，增加各項活動設(shè)施的配備量，多種渠道解決好師資問題，最大限度地讓學(xué)生參與到豐富多彩的活動中，使學(xué)生有更多的機會在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之外獲得綜合素質(zhì)的提升。

在以上措施不斷完善的過程中，利用合理的渠道引領(lǐng)師生參與到學(xué)校的管理和決策中，使教師和學(xué)生為自身的發(fā)展更多地出謀劃策。

（三）圍繞共同的教育理念，扎實開展課堂教學(xué)改革

1．將確定好的教育教學(xué)理念進行科學(xué)的理論界定，并做好細致的解讀，便于教師在研究過程中深入地領(lǐng)悟和滲透。

2．將教育教學(xué)理念通過多種形式滲透至教師的意識之中，并切實指導(dǎo)教師的教學(xué)改革工作。

3．重視教師培訓(xùn)，圍繞研究主題和研究方向，精心設(shè)計校本培訓(xùn)活動，從培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等方面為學(xué)校教師共同的研究工作服務(wù)，培訓(xùn)要有針對性，可以按照骨干與非骨干、學(xué)科學(xué)段、年齡等進行分層培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)成為學(xué)校工作的常態(tài)，而且要關(guān)注教師參與的積極性，培訓(xùn)的效度等。此外，要有明確的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師要統(tǒng)籌安排，有計劃性，并將目光著眼于每位教師。教學(xué)管理人員要充分了解每位教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注每位教師的成長，為不同層次的教師打造不同的專業(yè)成長“套餐”。

4．以課堂教學(xué)研究為依托，完善教研工作體制。

措施一：教研室和教導(dǎo)處形成合力，統(tǒng)一工作思路和工作目標(biāo)，共同打造科學(xué)完備的教研工作體制。

措施二：完善教研組的各項教研功能，加強教研組長的培訓(xùn)和使用力度，均衡教研組長的權(quán)責(zé)比例，明確教研組長的工作總量，使教研組長充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，讓教研組成為課堂教學(xué)研究的主陣地，逐步形成獨特的教研組文化。

措施三：將名師工作室的工作納入學(xué)校常規(guī)教研工作，完善各項機制，讓各級名師工作室的活動與常態(tài)教研充分結(jié)合，讓工作室成為課堂教學(xué)研究的試驗田和先鋒隊。

5．課題引領(lǐng)，將課題研究作為教師工作的常態(tài)。首先，學(xué)校加強針對每位教師的教科研方法培訓(xùn)，指導(dǎo)教師能用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，積極開展行動研究，能從實際問題入手，在教學(xué)工作中主動提出問題，同時積極研究和解決問題，培養(yǎng)和打造一批研究型教師。其次，將學(xué)校已有的部分研究成果盡快進行科學(xué)論證，確定研究方向，以課題的形式引領(lǐng)教師進行深入持久的研究工作。

6．以課堂教學(xué)研究為依托，培養(yǎng)個性化優(yōu)秀人才。

措施一：精心設(shè)計課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的發(fā)展作為評價課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。

措施二：盡早著手實行作業(yè)改革，加大教師設(shè)計作業(yè)的自主權(quán)，合理設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，使作業(yè)真正為課堂、為學(xué)生服務(wù)。

措施三：著力開發(fā)校本課程，完善課程的各項運行和評價機制，增加學(xué)生的選擇范圍，擴大參與面，加強輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，以科學(xué)和適當(dāng)?shù)姆绞娇荚u學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)情況。

7．將藝術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)校特色顯性化。發(fā)揮學(xué)校已有的藝術(shù)教育優(yōu)勢，充分利用藝術(shù)教育骨干教師隊伍，以《古典音樂教育對學(xué)生道德素養(yǎng)的熏陶》課題研究為依托，扎扎實實地將學(xué)校的興趣小組、民族樂團等做出特色，同時，促進藝體教師與其他學(xué)科教師的溝通交流，將藝術(shù)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對學(xué)生道德修養(yǎng)、智力開發(fā)等方面的教育作用。

8．正確處理潛心研究與宣傳推廣的關(guān)系。古人說：“十年磨一劍”，真正有品位、有內(nèi)涵的學(xué)校不是一朝一夕打造的，是需要時間的考驗和錘煉的，正因為這樣，學(xué)校應(yīng)該在前行的道路上耐得住寂寞、抵的了誘惑、抗的住干擾，全校師生秉承一貫的教育理念和教育信仰，代代傳承，共同打造學(xué)校獨具個性的辦學(xué)風(fēng)格。但是，這也并不代表學(xué)校用不著宣傳和推廣。在將外校名師請進來、本校教師走出去的過程中，在推薦優(yōu)秀教師積極參加各級各類活動中，在將培養(yǎng)的學(xué)生一批批輸送出去的過程中，學(xué)校就是在做著隱形的宣傳和推廣工作，因此學(xué)校應(yīng)該具有強烈的“品牌”意識，將學(xué)校的辦學(xué)理念在全校師生意識里留下深深的烙印，在每一次的與外界交流和溝通的過程中都要完成一次對學(xué)校精彩地展示和宣傳。

（四）現(xiàn)有研究成果研究提升的“三二二一”策略

學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、英語、品生（社）、音樂等學(xué)科已用良好的研究基礎(chǔ)，但是相應(yīng)研究工作開展得不夠規(guī)范，科學(xué)性有待進一步論證，提升不夠，建議采用“三二二一”策略具體開展各項研究工作：

1．設(shè)計三個方案。精心設(shè)計“課題研究方案”“課堂教學(xué)研究活動方案”“學(xué)科作業(yè)改革方案”，同時設(shè)定評價方案。

2．開展兩項活動。從教師的理論成長和課題研究的進展角度出發(fā)，設(shè)計貼合實際需要的教師理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究活動，也可并入學(xué)校教研活動的整體框架，但一定要體現(xiàn)出學(xué)科特點，符合本學(xué)科的研究需要。建議將活動周期定為一個月。

3．做好兩項評價。重視教師研究工作的評價和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r評價，評價要及時、務(wù)實、中肯，使其成為學(xué)科研究工作的良好引領(lǐng)。

4．做好一項提升工作。通過撰寫相關(guān)論文、培養(yǎng)骨干教師參賽、召開（或承辦）各類級別的教學(xué)研討會等形式，及時總結(jié)、提升、推介相應(yīng)學(xué)科的研究成果。

附：小學(xué)學(xué)科作業(yè)改革方案（語文學(xué)科為例）

一、作業(yè)現(xiàn)狀分析：

1．課程方案的規(guī)定與實際教學(xué)時間、作業(yè)量的矛盾 2．作業(yè)的分類合理性，作業(yè)完成情況的實效性

二、作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 2．提高學(xué)生聽說讀寫能力

三、作業(yè)設(shè)計原則：

1．整體性：從時間和內(nèi)容兩個方面來考慮，從學(xué)生每個學(xué)期學(xué)習(xí)的各個時間段的特點和綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體需要出發(fā)設(shè)計作業(yè)。

2．主動性：作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、形式符合教師個性化教學(xué)的需要，交給教師設(shè)計作業(yè)的主

動權(quán)。

3．實用性：從學(xué)生的實際需要出發(fā)，切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

4．多樣性：兼顧學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固需要，同時也要注意學(xué)生的綜合能力發(fā)展，設(shè)計相關(guān)的實踐類作業(yè)。

四、作業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)：

試行作業(yè)寬泛（粗線條）分類： 1．基礎(chǔ)類作業(yè)（含保底作業(yè)）

包含字、詞、句、段的常規(guī)訓(xùn)練，同時還為學(xué)習(xí)程度相對較差的學(xué)生設(shè)計了保底性作業(yè)（此類作業(yè)難度較低，設(shè)計的主要目的是保護這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和基本的知識獲得），基礎(chǔ)類作業(yè)以課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的形式隨機布置完成；

2．實踐類作業(yè)（讀書、習(xí)作、寫字等）

實踐類作業(yè)涵蓋了學(xué)生的讀書、習(xí)作、寫字、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，基本保證每周1—2次，結(jié)合語文教材的學(xué)習(xí)或課外閱讀實踐進行，可以占用課堂時間，也可以與家庭作業(yè)融合，作業(yè)形式不拘一，可以是一次作文，可以是一張練字紙，可以是一次活動后的感受的口頭表達，也可以是針對自己所讀書目進行的課前兩分鐘演講，還可以是在班級、小組內(nèi)組織的一次課本劇展演等。

總之，這兩類作業(yè)的布批都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和教師的整體教學(xué)設(shè)計出發(fā)，避免師生的無效勞動。

五、具體操作方式：

1．教師結(jié)合本班實際，制定學(xué)期作業(yè)設(shè)計方案（分析班級現(xiàn)狀、明確設(shè)計目標(biāo)、進行科學(xué)性分析、明確種類、次數(shù)、完成形式、完成時間、批改方式等）

2．教研組內(nèi)教師間交流共享學(xué)習(xí)

六、檢查指導(dǎo)形式：

業(yè)務(wù)主管部門可以采用由教師出示方案，口頭闡述，與實際學(xué)生作業(yè)情況對照，分析其科學(xué)性、合理性的檢查方式。