第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告

發(fā)布：金朝東 時(shí)間：2012/5/12 20:36:59 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告 賀蘭四中數(shù)學(xué)課題研究小組

一、調(diào)查背景與目的

研究這一課題，能對(duì)全校初中數(shù)學(xué)實(shí)施新課程的教與學(xué)狀況有一個(gè)清晰地了解。通過(guò)對(duì)本課題的研究，找到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。我們的新課程教學(xué)改革雖取得了一定的成績(jī)，但是沒(méi)有大的、質(zhì)的突破。課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了數(shù)學(xué)味不濃、滿(mǎn)堂灌、忽視人腦及老師等新的問(wèn)題。所以我校申報(bào)的課題《新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》是非常有意義的。結(jié)合課題，我們課題組于2011年9月份對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解新課程理念的實(shí)施情況，從而推進(jìn)我們這一課題進(jìn)行深入研究。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

調(diào)查對(duì)象：賀蘭四中七、八、九年級(jí)學(xué)生

三、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷（1）

賀蘭四中數(shù)學(xué)課題組 負(fù)責(zé)人：金朝東

親愛(ài)的同學(xué)：

我們這張問(wèn)卷主要是為了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。問(wèn)卷不記名,不評(píng)分,不涉及具體的老師,你可以放心并真實(shí)的回答,謝謝你的合作!

1、課堂上教師經(jīng)常指名哪些學(xué)生回答（）A、成績(jī)好的 B、中等生 C、差生 D、其它

2、你在小組討論中擔(dān)任的角色（）A、主角 B、配角 C、從不參與，聽(tīng)聽(tīng)而已

3、老師對(duì)回答錯(cuò)了的學(xué)生一般態(tài)度是（）

A、鼓勵(lì) B、諷刺 C、置之不理

4、遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)最先想到的是（）

A、老師 B、同伴 C、家長(zhǎng)

5、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛怎樣（）A、寬松平等 B、有些沉悶 C、沒(méi)有趣味

6、你認(rèn)為學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？（）A、快樂(lè) B、有時(shí)快樂(lè) C、不快樂(lè)

7、你認(rèn)為老師喜歡你嗎？（）A、喜歡 B、有時(shí)喜歡 C、不喜歡

8、你能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅嗎？（）

A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、從沒(méi)有

9、課堂教學(xué)中你有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)嗎？（）

A、有 B、沒(méi) 有

10、老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生能做到一視同仁嗎？（）

A、能 B、不能

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)（2）

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！

為了全面了解我校初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以便于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并將該問(wèn)題反饋給一線(xiàn)教師，讓一線(xiàn)教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們組織了這一次調(diào)查。希望能夠得到你的支持與協(xié)助。本次調(diào)查不用填寫(xiě)姓名，所有問(wèn)題只用于統(tǒng)計(jì)分析，你只需根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每個(gè)問(wèn)題所給出的幾個(gè)答案中選擇一個(gè)合適的答案，或在“ ”中填寫(xiě)。你的回答將代表眾多和你一樣的賀蘭四中全體學(xué)生，并將對(duì)改善我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

衷心感謝你的支持和協(xié)助！

祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康。

賀蘭縣第四中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組

2011年9月21日 基本信息： 年級(jí)： 性別： 年齡：

以下問(wèn)題均是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的范圍下進(jìn)行的，請(qǐng)你認(rèn)真填寫(xiě)： 1.通過(guò)教師的教學(xué)，提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 2.通過(guò)教師的教學(xué)，培養(yǎng)了自己的參與意識(shí)和合作能力。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

3.通過(guò)教師的教學(xué)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，自己的思維更加開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)得以提高。（A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

4.通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 5.通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，探究問(wèn)題。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 6．教師在教學(xué)過(guò)程中能有效的組織學(xué)生小組合作、討論交流。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

7．教師在教學(xué)過(guò)程中能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

8．教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生集體回答的較多。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

9.參與了課堂中的活動(dòng)后，我收獲很大。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合）10.課本的內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，很吸引人。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

11.課本中的知識(shí)與實(shí)際生活沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 12.課本內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)科的發(fā)展及其與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

13.對(duì)于課本中安排的活動(dòng)，我。（）

A每個(gè)都做 B有選擇地做 C做了大部分 D做了少部分 E基本不做

14.課本中的插圖或照片能幫助我更好地理解知識(shí)。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 15.課本中的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明白、生動(dòng)、通俗易懂。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

16.課本中的習(xí)題太少了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

17.課本中的習(xí)題太容易了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

18.老師布置日常家庭作業(yè)數(shù)量太少了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

19.我總能主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 20.課堂上，教師能用多媒體設(shè)備或教學(xué)用具助我理解。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

21.你的老師在使用教材時(shí)。（）

A完全按照教材進(jìn)行教學(xué) B根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增加或刪減 C根據(jù)實(shí)際

情況，變動(dòng)教材順序 E其他 你閱讀課本的時(shí)間在。（）

A老師講課之前 B上課時(shí) C課后，做作業(yè)前 D做作業(yè)不會(huì)時(shí) E復(fù)習(xí)時(shí) 你在預(yù)習(xí)時(shí)看懂課本的程度。（）

A完全看懂 B基本看懂 C大部分看懂 D少部分看懂 E基本看不懂

24.你在課堂上經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式。（）

A老師講，學(xué)生聽(tīng) B通過(guò)向老師提出問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)C利用多媒體等進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)

D小組同學(xué)在一起討論來(lái)學(xué)習(xí)E通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)25.你在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)采取的學(xué)習(xí)方式。（）A看課本 B與老師討論 C與同學(xué)討論 D查閱網(wǎng)絡(luò) E查閱參考書(shū)

26.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，持什么態(tài)度？（）

A興趣濃厚，十分想學(xué) B有興趣，愿意學(xué) C沒(méi)有興趣，不想學(xué)習(xí)D毫無(wú)興趣，不愿學(xué)習(xí)

27．我喜歡的老師是怎樣的？（）（可多選）

A.幽默、風(fēng)趣 B.一講到底 C.一堂課全讓我們自己學(xué)習(xí)D.不拖堂

E.耐心輔導(dǎo)學(xué)生 F.采取各種方法激發(fā)我們學(xué)習(xí)積極性

G.經(jīng)常用電腦給我們上課 H.作業(yè)少

28.你認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是什么？

結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 統(tǒng)計(jì)人：崔杏 王少杰

根據(jù)賀蘭四中學(xué)生在兩張問(wèn)卷調(diào)查反應(yīng)的情況，現(xiàn)對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出每題選某一項(xiàng)的同學(xué)人數(shù)及占總?cè)藬?shù)的百分比，制成如下統(tǒng)計(jì)表。七年級(jí)110人，八年級(jí)102人，九年級(jí)

90人 調(diào)查結(jié)果分析

（一）總體分析 通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師們努力將課改的新理念滲透到自己的課堂教學(xué)中，但是大部分課堂仍然存在“穿新鞋，走老路”的情況。因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)看的是升學(xué)率。于是學(xué)生和老師加班加點(diǎn)，重復(fù)練習(xí)，打疲勞戰(zhàn)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果家長(zhǎng)、老師和學(xué)生都痛苦不堪。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]有得到有效建構(gòu)，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到明顯提高。具體反映在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)課堂中的有效提問(wèn)，有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有意義、有效率的問(wèn)題情境，學(xué)生的自主探究、合作探究，學(xué)習(xí)興趣等方面。

（二）存在的問(wèn)題

1、情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺乏針對(duì)性

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。2010年我們到銀川唐中旁聽(tīng)了全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，其中有一名來(lái)自靈武的老師講分?jǐn)?shù)這一節(jié)課。他是這樣引課的：面對(duì)日益嚴(yán)重的土地沙化問(wèn)題，某縣決定分期分批固沙造林，一期工程計(jì)劃在一定期限固沙造林2400公頃，實(shí)際每月固沙造林的面積比原計(jì)劃多30公頃，結(jié)果提前4個(gè)月完成任務(wù)。原計(jì)劃每月固沙造林多少公頃？

這一問(wèn)題中有哪些等量關(guān)系？

如果原計(jì)劃每月固沙造林x公頃，那么原計(jì)劃完成一期工程需要____________個(gè)月，實(shí)際完

成一期工程用了____________個(gè)月。根據(jù)題意，可得方程____________。

接著我們來(lái)做一做

（1）正n邊形的每個(gè)內(nèi)角為_(kāi)_________度。

（2）一箱蘋(píng)果售價(jià)a元，箱子與蘋(píng)果的總質(zhì)量為m kg，箱子的質(zhì)量為n kg，則每千克蘋(píng)果的售價(jià)是多少元？

（3）有兩塊棉田，有一塊x公頃，收棉花m千克，第二塊y公頃，收棉花n千克，這兩塊

棉田平均每公頃的棉產(chǎn)量是多少？（4）文林書(shū)店庫(kù)存一批圖書(shū)，其中一種圖書(shū)的原價(jià)是每?jī)?cè)a元，現(xiàn)降價(jià)x元銷(xiāo)售，當(dāng)這種圖書(shū)的庫(kù)存全部售出時(shí)，其銷(xiāo)售額為b元。降價(jià)銷(xiāo)售開(kāi)始時(shí)，文林書(shū)店這種圖書(shū)的庫(kù)存量是

多少？

通過(guò)上面的式子，同學(xué)們自己總結(jié)一下什么是分式？分式有哪些特征？

這位老師單引課就用了20分鐘，后來(lái)老師準(zhǔn)備的拔高題和小結(jié)都沒(méi)有時(shí)間講。學(xué)生本來(lái)就不擅長(zhǎng)做應(yīng)用題，而且這節(jié)課的重、難點(diǎn)不多，只是掌握分式的概念和理解分式的意義。相對(duì)于一節(jié)課40分鐘而言，用一半的時(shí)間才將新課的內(nèi)容“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，實(shí)在沒(méi)有必要，也沒(méi)多少價(jià)值可言。我們的情境必須有直觀性、趣味性、啟發(fā)性、鋪墊性的特點(diǎn)。避免有些應(yīng)用無(wú)效的情境設(shè)置，這種情境設(shè)置不但淡化了教學(xué)內(nèi)容，弱化了學(xué)生思維，還有一種畫(huà)蛇添足的現(xiàn)象。在設(shè)置情境時(shí)要思考：做什么？怎么做？為什么要這樣做？特別在設(shè)置時(shí)要有效率觀。若花了很多時(shí)間才能達(dá)到效果的情境設(shè)置寧可不用，以免降低課堂效率。所以，創(chuàng)設(shè)情境不宜過(guò)多，過(guò)于展開(kāi)，用時(shí)也不要太長(zhǎng)，以免沖淡主題。

2、課堂提問(wèn)缺乏有效性

新課程改革實(shí)施以后，老師從“滿(mǎn)堂灌”到了“滿(mǎn)堂問(wèn)”，應(yīng)該說(shuō)這是一種教學(xué)方法的改革，但“滿(mǎn)堂問(wèn)”絕不是我們追求的目標(biāo)。課堂提問(wèn)的功能是促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。我們學(xué)校有一個(gè)老師在講公開(kāi)課的時(shí)候，一節(jié)課共提問(wèn)了50幾個(gè)學(xué)生，表面上看是大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，但實(shí)際上老師提的大部分問(wèn)題問(wèn)得毫無(wú)張力，太過(guò)瑣碎，沒(méi)有給學(xué)生留下回旋的空間，留下騰挪的余地，當(dāng)然學(xué)生的思維也就缺少?gòu)椥缘目臻g。為此，老師要把握問(wèn)題的起點(diǎn)不能過(guò)低也不能過(guò)高，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生跳一跳就能摸得到。再者問(wèn)題要有層次性，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的多角度的探究。老師在課堂上提問(wèn)最多的是中等生和尖子生，對(duì)差生的提問(wèn)較少。比如調(diào)查問(wèn)卷（1）中的第一題，課堂上教師經(jīng)常指名哪些學(xué)生回

答：（）

A成績(jī)好的 B中等生 C 差生 D其他

三個(gè)年級(jí)中選C的是27.11%，其實(shí)，學(xué)困生更應(yīng)得到老師的關(guān)注。

3、合作探究追求形式，不重實(shí)效

調(diào)查問(wèn)卷（1）中的第二題：你在小組討論中擔(dān)任的角色（）

A主角 B配角 C 從不參與，聽(tīng)聽(tīng)而已

選B的是45.07%，選C的是17%。新課程實(shí)施后，課本中有很多學(xué)生自主探究、合作交流的題目。但是，在某些老師的課堂上，由于缺乏針對(duì)性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，師生之間的交流停留較低的層次，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，在小組討論的時(shí)候?qū)W生往往是各說(shuō)各的，更有甚者說(shuō)閑話(huà)，小組合作學(xué)習(xí)只是處于一種缺乏指導(dǎo)的自由放任的狀態(tài)，少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人悠閑，小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的也只有一兩個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人搭車(chē)，從而使得知識(shí)的形成過(guò)程與結(jié)論脫節(jié)，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效提升。我們學(xué)校的杜旭老師講過(guò)一節(jié)很精彩的公開(kāi)課：《一定能摸到紅球嗎？》，給大家留下了很深的印象。她問(wèn)學(xué)生：種子種到土里一定能發(fā)芽嗎？學(xué)生先自己思考，然后前后四個(gè)人討論。同學(xué)們熱情很高，每個(gè)人都表明了自己的想法，不隨波逐流。有同學(xué)說(shuō)不一定，如果不澆水，種子就旱死了；有人說(shuō)如果這是一顆煮熟的種子呢？也有人說(shuō)如果把種子和空氣隔離，種子就不會(huì)發(fā)芽??同學(xué)們的熱情空前高漲，積極性全都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。杜旭老師在這節(jié)課中，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，做到了不唯書(shū)，不唯師，靈活處理教材，依據(jù)新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)教育的弊端，改革了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，樹(shù)立了教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，使有差異的學(xué)生個(gè)體都能得到最佳發(fā)展。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。教師評(píng)價(jià)是“中藥的引子”，也是化學(xué)的“催化劑”?，F(xiàn)代教育理念中的中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體是多元和立體型的。在學(xué)生為主體的今天，部分教師對(duì)新課改的評(píng)價(jià)觀產(chǎn)生誤解，開(kāi)始走向了另一極端，把評(píng)價(jià)重量的砝碼壓在了“以學(xué)生為主體”上，忽視了“教師的主導(dǎo)評(píng)價(jià)”作用。這也是很不理智的，將帶來(lái)許多負(fù)面的影響。也有的教師教學(xué)評(píng)價(jià)指向不明確，如課堂上在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師都用“很好”等鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，給其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題帶來(lái)干擾。教師的評(píng)價(jià)要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，否則學(xué)生思考問(wèn)題的思路就會(huì)發(fā)生偏移。評(píng)價(jià)本身不是目的，只是一種手段。希望評(píng)價(jià)的手段能對(duì)全體學(xué)生有感觸，有體悟，有啟發(fā)，有反思、有促進(jìn)，有發(fā)展，這才是評(píng)價(jià)的最終目的。

（三）解決策略

1、正確處理好教師與教材的關(guān)系

教師與教材的關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)中的條件關(guān)系。教材是教師的教學(xué)用材、研究用材、發(fā)展用材。教材是有限的，教師對(duì)教材的研究、開(kāi)發(fā)、使用是無(wú)限的。教師要在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖、研究教材體系及相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活地把握和駕馭教材，能對(duì)教材進(jìn)行合理取舍，把教材與其他教學(xué)資源重新整合，甚至可以創(chuàng)造性地改造教材。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是教材的傳遞者和執(zhí)行者，更是教材創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)者。教師與教材的關(guān)系，決定著課堂教學(xué)的具體教學(xué)行為。調(diào)查問(wèn)卷(2)中，21題：你的老師在使用教材時(shí)，_____()A完全按照教材進(jìn)行教學(xué)B根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增加或刪減C根據(jù)實(shí)際情

況，變動(dòng)教材順序 D其他

選A的有20.53%，選B的有47.68%，選C的有20.53%?？梢钥吹竭€有一部分教師沒(méi)能靈活的運(yùn)用教材。

七年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)《整式》中，教材首先給出了整式產(chǎn)生的背景：

1、一個(gè)塑料三角尺如圖所示，陰影部分所占的面積是_______________

2、小明房間的窗戶(hù)如圖所示，其中上方的裝飾物由兩個(gè)四分之一圓和一個(gè)半圓組成（它們的半徑相同）

（1）裝飾物所占的面積是_________________（2）窗戶(hù)中能射進(jìn)陽(yáng)光的部分的面積是_________________ 我班的學(xué)生大多數(shù)不喜歡做應(yīng)用題，他們對(duì)應(yīng)用題有恐懼心理。所以我在講這節(jié)課時(shí)，沒(méi)有按照教材的順序。我在黑板上寫(xiě)了若干單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，讓學(xué)生自己總結(jié)判斷，最終得到定義，教學(xué)效果顯著。等這一章小結(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們回過(guò)頭處理，就不覺(jué)得很難了。

1、設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查問(wèn)卷（2）的26題：你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，持什么態(tài)度？（）

A興趣濃厚，十分想學(xué) B有興趣，愿意學(xué) C沒(méi)有興趣，不想學(xué)習(xí)D毫無(wú)興趣，不愿學(xué)習(xí)

七年級(jí)學(xué)生選A的有31.11%，選B的有33.33%，選C的有33.33% 從選C的比例上我們可以看到，新入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生中有一部分學(xué)生厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這是非?？膳碌?。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問(wèn)題。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活問(wèn)題聯(lián)系密切，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，如果老師能因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解這些生活問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

就會(huì)大大提高。

例．250是多大的數(shù)？直接提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不一定關(guān)心。怎樣才能引起他們的興趣呢？我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

師：“用一張報(bào)紙對(duì)折50次，你們想想大概多厚？”

生：“怕有幾尺厚吧。” 師：“差遠(yuǎn)了，你們往多的地方想?！?/p>

生：“能有幾丈嗎？” 師：“再大膽些。”

有的學(xué)生怯生生地說(shuō)：“總不能有幾千米高吧？”

師：“你把對(duì)折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)月球了。也就是說(shuō)，今

天晚.......們可以順著它爬上月球?！?/p>

學(xué)生在疑惑中開(kāi)始了指數(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)指數(shù)式的計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這疊紙的高度竟是到月球

距離的幾百倍。

有一次我聽(tīng)一位九年級(jí)老師講相似圖形。他先講述了這樣一個(gè)故事：在十九世紀(jì)陽(yáng)光明媚的一天，一位數(shù)學(xué)家旅行到了埃及金字塔腳下，得知村里教堂的神父出了這樣一則告示：能測(cè)算出法老胡夫金子塔（最高的一座）高度的人將得到神父重賞，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有人能得到這份重賞。這位科學(xué)家略一思索，馬上胸有成竹地表示能迅速地得到答案。他叫人找來(lái)一根竹竿、一根皮尺，把竹竿插在地上。在陽(yáng)光的照射下，竹竿拖出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，他用皮尺量出了竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)，然后又量出金字塔的影長(zhǎng)。不一會(huì)，他就準(zhǔn)確地報(bào)出了金字塔的高度。終于得到了神父的重賞。聽(tīng)完故事，學(xué)生都用驚奇和疑惑的目光注視著老師，似乎在問(wèn)，這種簡(jiǎn)單的辦法怎么能測(cè)算出那么高不可攀的龐大建筑的高度呢？老師在學(xué)生殷切的盼望中說(shuō)：“大家別急，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)就會(huì)徹底明白上述問(wèn)題。并且你們也會(huì)像科學(xué)家一樣測(cè)算出學(xué)校旗桿的高度或其他高大建筑物的高度?！睂W(xué)生聽(tīng)了這些興致大增，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)概率時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的“摸獎(jiǎng)游戲”。游戲規(guī)則是：一個(gè)盒內(nèi)裝有10個(gè)紅球和10個(gè)白球，共20個(gè)球。每次游戲從盒中摸出10個(gè)球，摸出的紅球每個(gè)計(jì)10分，白球每個(gè)計(jì)5分，再累計(jì)摸出的10個(gè)球的總得分。由老師坐莊，得分及輸贏情況

如下表：

得分 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 輸贏 +50 +5 +1平-1-1-1平+1 +5 +50 在摸獎(jiǎng)的過(guò)程中，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都躍躍欲試，然而沒(méi)過(guò)多久，30個(gè)學(xué)生中就有28人輸了，只有2人為平，沒(méi)有一個(gè)人贏過(guò)。接著老師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算其概率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，輸?shù)母怕蕿?2.1%，平的概率為15.6%，贏的概率只有2.3%，贏的概率實(shí)在太小，因此，時(shí)間一長(zhǎng)，每個(gè)人只能是輸。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情境”親身經(jīng)歷明白了“摸獎(jiǎng)”的現(xiàn)實(shí)意義，也同時(shí)明白了與此相類(lèi)似的“賭博”的欺騙性。這樣，學(xué)生就被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深的吸引住了，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

例：上海市出租車(chē)現(xiàn)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：3公里以下（含3公里）收起步費(fèi)10元，3公里以上至10公里（含10公里）部分每公里收費(fèi)2元，10公里以上部分每公里收費(fèi)3元。如果小王所乘的公里數(shù)分別是① 6公里，② 15公里，那么他所需付出的出租車(chē)費(fèi)用分別是多少？（為

解題方便，途中等候費(fèi)忽略不計(jì)。）這是一個(gè)從生活實(shí)際出發(fā)的應(yīng)用題，它將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界”相互溝通，計(jì)算雖極其簡(jiǎn)單，但卻需要根據(jù)不同情況分別求出所需費(fèi)用。

如果對(duì)此應(yīng)用題進(jìn)一步增加設(shè)問(wèn)：

③ 如果小王所乘的公里數(shù)為x，那么他所需付出的出租車(chē)費(fèi)用是多少？

④ 如果小王從甲地乘出租車(chē)到乙地有18公里，而他有兩種乘車(chē)方案。方案一：從甲地乘一輛出租車(chē)到達(dá)乙地；方案二：先從甲地上車(chē)，行駛到10公里處下車(chē)，再換乘另一輛出租車(chē)到達(dá)乙地，分兩次付費(fèi)。試問(wèn)：小王選擇哪一種乘車(chē)方案省錢(qián)？

⑤ 甲、乙、丙三人合乘一輛出租車(chē)，并商定車(chē)費(fèi)要合理分擔(dān)。如果甲在全程三分之一處下車(chē)，乙在全程三分之二處下車(chē)，丙一人坐到終點(diǎn)，全程共計(jì)車(chē)費(fèi)48元。你認(rèn)為他們?nèi)绾畏?/p>

攤車(chē)費(fèi)比較合理？

那么上述應(yīng)用題通過(guò)引用開(kāi)放性設(shè)計(jì)后，就變成了一個(gè)綜合性開(kāi)放題，使得原本就有一定價(jià)值的實(shí)際問(wèn)題更具有現(xiàn)實(shí)意義和可發(fā)展性。

數(shù)學(xué)開(kāi)放題給學(xué)生提供廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，并使其創(chuàng)新能力得以不斷提高。而開(kāi)放題的發(fā)展性特點(diǎn)，則可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和智慧潛力。伴隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生解決問(wèn)題的思路更加開(kāi)闊，信息流量更加豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加

完善，適應(yīng)社會(huì)的能力不斷提高。

3、拉近師生關(guān)系，共建和諧課堂

調(diào)查問(wèn)卷（1）的5題：你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛怎樣（）

A、寬松平等 B、有些沉悶 C、沒(méi)有趣味

選B的是23.94%,選C的是6.69%。學(xué)生能否對(duì)一門(mén)課程發(fā)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否歡迎任課的老師，學(xué)生總是把對(duì)教師的情感泛化到所教的學(xué)科上去。在學(xué)校里，發(fā)生“愛(ài)屋及烏”或“厭惡和尚恨及袈裟”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。研究表明，學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的喜歡的一致率為95%，而不喜歡的一致率為80%。要學(xué)生做到“親其師，信其道”，關(guān)鍵是建

立良好的師生關(guān)系。

師生間互相信任、互相尊重的情感交流，是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的“催化劑”。良好的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中有一種重要成份是交往動(dòng)機(jī)，交往動(dòng)機(jī)的紐帶是情感。交往動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著兩種相反的作用，學(xué)生與教師建立了良好的人際關(guān)系，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起積極作用，學(xué)生就會(huì)特別努力地學(xué)習(xí)他所喜歡的教師的課程；如果師生關(guān)系不良，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起消極作用，學(xué)生就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)甚至放棄該教師所教的課程。良好的師生關(guān)系、真摯的師生情意是一種經(jīng)久不息的富有生命力的數(shù)學(xué)教育力量。師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)感到焦慮、恐懼，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家馬特拉對(duì)此進(jìn)行了研究，表明教師與所教學(xué)生的性格有很高的相關(guān)性。教師樂(lè)觀、大方、自信、平和、寬容、善良、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮等品格都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。許多教育案例表明，教師良好的性格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的有益的影響。而一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

5、培養(yǎng)閱讀能力，提高教學(xué)效率

讀和寫(xiě)是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是人們認(rèn)識(shí)世界傳承文明的兩扇窗口。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本目的。無(wú)論是分析問(wèn)題，還是解決問(wèn)題，都離不開(kāi)讀和寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是進(jìn)行有效教學(xué)最重要的途徑之一。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可采取以下做法：

（1）七年級(jí)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上。課堂上由老師帶領(lǐng)閱讀，分析某些章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，對(duì)于學(xué)生感到難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可試著讓學(xué)生先做一些解釋?zhuān)S后

老師點(diǎn)撥。

（2）當(dāng)學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，教師可要求學(xué)生課前閱讀即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把難懂的地方做出標(biāo)記，以便在課堂上帶著問(wèn)題集中精力聽(tīng)講。

（3）在學(xué)生閱讀時(shí)教師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語(yǔ)、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號(hào)，如“提高了”與“提高到”，“都不是”與“不都是”，“或”與“且”，“不小于”與“大于”，“利潤(rùn)”和“利潤(rùn)率”，“不超過(guò)”和“不低于”等等。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言與數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)

言以及圖形語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（4）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)閱讀對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理知識(shí)，辦數(shù)學(xué)手抄，理順重點(diǎn)、難點(diǎn)，總

結(jié)解題方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理、推論的內(nèi)涵與

外延，弄清邏輯關(guān)系。、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想，縝密求證。

牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”對(duì)于學(xué)生接觸到的新問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生利用原有的知識(shí)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，跳出常規(guī)的窠臼，大膽猜想，仔細(xì)論證。如果學(xué)生猜錯(cuò)了或論證不完善，教師也應(yīng)該極力表?yè)P(yáng)，并耐心啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思

路。

總之，課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，它是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程，有收獲、有困惑、有思考??相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實(shí)踐、不斷反思，新課改一定能

“為有源頭活水來(lái)。”

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

題目：初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

作

者

單

位

教育學(xué)部

作

者

姓

名

劉曉蕓

專(zhuān)

業(yè)

班

級(jí)2015級(jí)課程與教學(xué)論

作

者

學(xué)

號(hào)

2015100063

初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

一． 調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明(一)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明 1.調(diào)查要達(dá)成的目標(biāo)

調(diào)查初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，以此來(lái)更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.目標(biāo)完成的指標(biāo)分析

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)指標(biāo)方面：

(1)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)態(tài)度和興趣，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)程度

(2)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)媒介的選用和學(xué)習(xí)反思能力(3)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的反思能力(二)調(diào)查問(wèn)卷使用說(shuō)明

本次研究采取整體抽樣的方法，在A市（縣級(jí)市）的15所初中(包含城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué))中隨機(jī)抽取10所初中，并根據(jù)10所學(xué)校所在學(xué)生人數(shù)發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷共分為以下幾個(gè)部分：27道混合選擇題和3道主觀題

（三）調(diào)查問(wèn)卷計(jì)分法

采取累計(jì)計(jì)分法，在混合選擇題中，每個(gè)選項(xiàng)被賦予不同分值，每道選擇題都會(huì)按由高到低或者由低到高的分值排列，然后根據(jù)答卷者的選擇，累計(jì)加分，主觀題則是作為參考題，來(lái)輔助驗(yàn)證選擇題的得分結(jié)果。

二． 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

班級(jí)：

（）班

年齡：

歲

性別：

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，你的老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，以此來(lái)更好的幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望你能積極支持。請(qǐng)按照題目的要求填寫(xiě)自己的真實(shí)想法，你的回答對(duì)調(diào)查結(jié)果將是十分重要的。謝謝合作！

說(shuō)明：（1）每題答案可填寫(xiě)一個(gè)或多個(gè)；（2）可在橫線(xiàn)上另補(bǔ)充答案。

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：（）A、非常喜歡

B、比較喜歡

C、一直不喜歡

2、你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？（）A、沒(méi)有

B、偶爾有

C、經(jīng)常有

D、有過(guò)，感覺(jué)不明顯

3、你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有何認(rèn)識(shí)？（）

A、數(shù)學(xué)有用

B、數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維

C、數(shù)學(xué)解決許多實(shí)際問(wèn)題 D、數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處

E、4、你是否想了解數(shù)學(xué)的歷史？（）A、很想

B、比較想

C、無(wú)所謂

D、不想

5、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？（）A、1小時(shí)以上

B、0.5—1小時(shí)

C、0.5小時(shí)

D、0.5小時(shí)以?xún)?nèi)

6、你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？（）

A、課前常先看書(shū)

B、老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)

C、憑自己一時(shí)的興趣 D、沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)

E、不愿意預(yù)習(xí)

7、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（）A、經(jīng)常提出

B、偶爾提出

C、從未提出

D、沒(méi)有問(wèn)題

8、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你往往：（）A、先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問(wèn)他人

B、先問(wèn)同學(xué)，自己再做 C、先問(wèn)老師，自己再做

D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是否有過(guò)新的猜想、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新？（）A、沒(méi)有

B、偶爾有

C、有幾次

D、經(jīng)常會(huì)有一些新奇想法

10、是否有解題后驗(yàn)算的習(xí)慣？（）

A、沒(méi)有

B、只有在考試時(shí)驗(yàn)算

C、經(jīng)常驗(yàn)算

D、一直堅(jiān)持

11、每次解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后：（）

A、要與他人對(duì)答案

B、自己驗(yàn)算

C、經(jīng)常思考是否有其它方法 D、有時(shí)會(huì)改變題目的條件或結(jié)論后再思考一下

E、有時(shí)會(huì)自己編新題目

12、你在上課時(shí)對(duì)老師提出的問(wèn)題：（）

A、積極思考，踴躍發(fā)言

B、參與思考，不太愿意發(fā)言

C、不愿意發(fā)言 D、無(wú)動(dòng)于衷

13、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？（）A、全部由自己做

B、大多數(shù)自己做

C、半數(shù)自己做，其它參考別人的解答

D、多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成

14、你是否用數(shù)學(xué)知識(shí)解決過(guò)實(shí)際問(wèn)題？（）A、經(jīng)常

B、偶爾

C、無(wú)法解決

D、對(duì)實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有作用

15、在數(shù)學(xué)課上你喜歡：（）

A、先看書(shū)后聽(tīng)老師講解

B、聽(tīng)老師講

C、主要由自己看書(shū)、做題目 D、同學(xué)交流討論

16、你認(rèn)為在課堂上老師講數(shù)學(xué)題的最佳方法是：（）

A、老師講解

B、老師分析思路，學(xué)生做

C、先學(xué)生做，再由老師評(píng)講 D、學(xué)生先做，再相互交流，最后老師評(píng)講

E、17、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你遇到的主要困難是什么？（）A、計(jì)算能力

B、解決問(wèn)題能力

C、理解能力

18、你對(duì)課堂小結(jié)這種形式的看法是：（）

A、非常必要，應(yīng)以老師總結(jié)為主

B、非常必要，應(yīng)由學(xué)生自我小結(jié)，教師補(bǔ)充 C、可有可無(wú)

D、不需要

19、學(xué)習(xí)了一章或一個(gè)單元內(nèi)容后，是否進(jìn)行全面系統(tǒng)的自我復(fù)習(xí)？（）A、定期自我復(fù)習(xí)

B、經(jīng)常復(fù)習(xí)

C、偶爾自我復(fù)習(xí)

D、不復(fù)習(xí)20、上數(shù)學(xué)課是否記課堂筆記？（）

A、偶爾記

B、每節(jié)課記

C、記些結(jié)論

D、只記題目

E、盡量多記

21、你對(duì)數(shù)學(xué)考試的態(tài)度是：（）

A、喜歡考試

B、無(wú)所謂

C、害怕考試

22、你認(rèn)為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是：（）

A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

B、智力

C、老師

D、自身努力

E、學(xué)習(xí)方法

23、你認(rèn)為多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂：（）

A、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有用

B、無(wú)所謂

C、不必要

D、毫無(wú)用處

24、你平時(shí)在家里接觸電腦的機(jī)會(huì)：（）A、很多

B、偶爾

C、幾乎不接觸

D、沒(méi)接觸過(guò)

25、你接觸電腦時(shí)一般是為了：（）

A、上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料

B、玩游戲

C、學(xué)習(xí)如何使用

26、你的父母支持你使用電腦嗎？（）A、完全支持

B、支持我學(xué)習(xí)使用但不允許我上網(wǎng) C.比較支持但是需家長(zhǎng)監(jiān)督

D.完全不支持

27、你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)：（）A、好

B、一般

C、差

28、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課應(yīng)如何上才有興趣？ 答：

29.你認(rèn)為你目前的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法適合自己?jiǎn)幔?答：

30.你對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法有何建議？ 答：

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的調(diào)查問(wèn)卷

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！本問(wèn)卷旨在了解你的一些基本學(xué)習(xí)情況，以便于我們?cè)谘芯恐竽軌驇椭愀玫馗倪M(jìn)學(xué)習(xí)。所有的題目?jī)H作為我們研究使用，不會(huì)和你們的學(xué)習(xí)成績(jī)有任何聯(lián)系。希望你能根據(jù)自己的經(jīng)歷，如實(shí)填寫(xiě)，你的意見(jiàn)將會(huì)成為我們更好地了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況，以及進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高的重要依據(jù)，感謝你的參與和配合！

你所在的年級(jí)是： 年級(jí)

1.你愿意主動(dòng)舉手發(fā)言并希望老師讓你回答課堂提問(wèn)()A是 B否

2.你的老師在課堂上提問(wèn)時(shí)，較多的采用方式是()A自問(wèn)自答 B師問(wèn)生答 C生問(wèn)生答 D生問(wèn)師答 3.在課堂上，你最喜歡哪種提問(wèn)方法？（）

A 老師按成績(jī)提問(wèn) B 老師按小組提問(wèn) C 自由提問(wèn) 4.老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你希望采用的回答方式是()A個(gè)別答 B齊答 C 無(wú)所謂

當(dāng)課堂上老師提問(wèn)聽(tīng)不明白時(shí)，你會(huì)怎么做？（）A 自己思考 B 問(wèn)同學(xué) C 問(wèn)老師 D 不管它

5.課堂上，老師給你們留出提問(wèn)時(shí)間的機(jī)會(huì)()A經(jīng)常 B較少 C幾乎不

6.對(duì)于課堂提問(wèn)，你屬于以下哪種情形較多()A有欲望并主動(dòng)提出問(wèn)題 B有欲望，但不敢提問(wèn)

C想提問(wèn)，但沒(méi)有機(jī)會(huì) D老師沒(méi)有要求我們提問(wèn) E不愿意 7.老師設(shè)置的問(wèn)題，你經(jīng)過(guò)探索，思維能力進(jìn)步情況()A有極大的提高 B有一定程度的提高 C沒(méi)有一點(diǎn)提高 8.希望課堂上要求被回答的類(lèi)型()A自己組織回答 B老師說(shuō)前半句，學(xué)生說(shuō)后半句 C選擇性問(wèn)題，只要求回答是或否或者是這個(gè)是那個(gè)。9.你希望在你回答時(shí)，你數(shù)學(xué)老師的反應(yīng)是()A經(jīng)常簡(jiǎn)單贊揚(yáng) B經(jīng)常簡(jiǎn)單贊揚(yáng)，加以點(diǎn)評(píng) C重復(fù)你的回答，加以表?yè)P(yáng) D不太贊揚(yáng) E經(jīng)常給予批評(píng) 10.你希望在你回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你數(shù)學(xué)老師是()A打斷你的講話(huà)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤 B請(qǐng)他人回答 C重復(fù)你的錯(cuò)誤，提醒注意，引導(dǎo)你自我修正 D延長(zhǎng)等待時(shí)間，期待你自我修正 E給出部分正確答案，希望你補(bǔ)充其余答案 11.對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題()A老師啟發(fā)問(wèn)題提出者自己找出答案 B老師自己回答 C幾個(gè)同學(xué)回答后再總結(jié)歸納出答案

12.如果你認(rèn)為老師的提問(wèn)很枯燥，主要原因是（）A 老師的提問(wèn)內(nèi)容我聽(tīng)不懂 B 老師過(guò)多的提問(wèn)和講解，形式太單一 C 老師的提問(wèn)語(yǔ)言太乏味，缺少吸引力

13.描述一下你心目中的數(shù)學(xué)老師是什么樣的？你覺(jué)得他在課堂上如何提問(wèn)才能真正的幫助到你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

第四篇：課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷教師

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師：

您好！這是一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果將作為我們課題研究的重要依據(jù)，故此調(diào)查純屬研究所需，所有反映的情況不作為對(duì)填表人評(píng)價(jià)的依據(jù)，填寫(xiě)時(shí)請(qǐng)勿顧慮，也不用署名。對(duì)您提供的信息我們嚴(yán)加保密！請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況真實(shí)客觀填寫(xiě)，非常感謝您的合作！填寫(xiě)時(shí)請(qǐng)注意以下要求：

1、問(wèn)卷題分單選、多選和自寫(xiě)。單選題只選擇其中一項(xiàng)，在選定項(xiàng)前的“□”內(nèi)打“√”；多選題每題選1至3項(xiàng)，并在選定項(xiàng)前的“□”內(nèi)打“√”。若所有選項(xiàng)中均無(wú)您中意的答案，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)問(wèn)卷中的“其他”一項(xiàng)。

2、如有本問(wèn)卷內(nèi)容以外的其他意見(jiàn)，請(qǐng)寫(xiě)在空白處，請(qǐng)書(shū)寫(xiě)工整。

01.您的職稱(chēng)：□1.中學(xué)高級(jí)□2.中學(xué)一級(jí)□3.中學(xué)二級(jí) □4.其它 02.您在課堂教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法是：□1.用問(wèn)答法講述新知識(shí)

□2.展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分組討論，教師精講 □3.讓學(xué)生看課本，做練習(xí)□4.教師主講，輔以學(xué)生討論、思考.03.在上課過(guò)程中您把握講課節(jié)奏的主要根據(jù)是：□1.時(shí)間和內(nèi)容多少

□2.教材的難易程度 □3.學(xué)生的接受情況 □4.自己課前的預(yù)設(shè)方案.04.您認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施是：□1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng) □2.增加單元檢測(cè)的次數(shù) □3.在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)的研究

□4.提高駕馭課堂的能力.05.您如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效性：□1.同意“教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果”的觀點(diǎn) □2.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)□3.有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是目標(biāo)明確，有計(jì)劃有組織.06.您了解數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要從哪幾個(gè)方面制訂嗎：□1.很清楚 □2.有一些了解 □3.不了解，我大多是在抄寫(xiě)參考書(shū).07.您每節(jié)數(shù)學(xué)課上課前對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)很明了嗎：□1.很清晰，我的教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的 □2.較明了，但我更關(guān)注我的上課程序 □3.不明了，只要完成任務(wù)就行.08.您會(huì)在每節(jié)數(shù)學(xué)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生嗎：□1.我很清楚地告訴學(xué)生 □2.有時(shí)會(huì)告訴學(xué)生 □3.沒(méi)必要說(shuō)，學(xué)生不用知道.09.您認(rèn)為數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的內(nèi)涵是：□1.在課堂上安排討論的目的要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)安排的需要□2.要考慮到學(xué)生成功的需要;□3.在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該起到調(diào)控反饋的作用.10.您覺(jué)得數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容：□1.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo) □2.科學(xué)的教學(xué)過(guò)程 □3.理想的教學(xué)效果 □4.其它 11.您通過(guò)哪種形式判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：□1.考試□2.家庭作業(yè) □3.課堂表現(xiàn) □4.其它

12.您認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)后的反思有必要嗎：□1.很有必要，可以促進(jìn)教學(xué) □2.有時(shí)有必要 □3.沒(méi)有必要，增加負(fù)擔(dān).13.您一般采用什么形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思：□1.在腦子里回顧一下，和同事簡(jiǎn)單談?wù)劇?.和同事就某一方面展開(kāi)討論□3.在教案后面寫(xiě)幾行 □4.系統(tǒng)思考并寫(xiě)下來(lái)，篇幅較長(zhǎng).14.教學(xué)反思后，您能有意識(shí)調(diào)整自己教學(xué)行為嗎：□1.一定能 □2.有時(shí)能 □3.很少□4.不能.15.您在教學(xué)反思方面存在的困惑：□1.不知道反思什么 □2.不知道如何表述 □3.沒(méi)有專(zhuān)人指導(dǎo) □4.其他 16.通過(guò)教學(xué)反思，您認(rèn)為最大的益處是：□1.有利于教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)□2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)□3.有利于班級(jí)管理.17.您參加較多的教科研活動(dòng)是（選1至3項(xiàng)）：□1.教學(xué)觀摩 □2.說(shuō)課評(píng)課

□3.編寫(xiě)校本課程 □4.開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn) □5.學(xué)術(shù)講座 □6.參與課題研究 □7.其他 18.在參加教科研活動(dòng)中，您認(rèn)為遇到的最大困難是（選1至3項(xiàng)）:□1.缺乏教研能力 □2.沒(méi)有時(shí)間精力 □3.資料缺乏信息閉塞 □4.領(lǐng)導(dǎo)不重視□5.缺乏合作交流的人際氛圍 □6.其它 19.在新課程實(shí)施中，您認(rèn)為自己欠缺的能力（選1至3項(xiàng)）：□1.與同事合作交往的能力 □2.多媒體技術(shù)運(yùn)用能力 □3.基于學(xué)科的信息吸納能力 □4.教育科研能力□5.評(píng)價(jià)能力 □6.組織管理能力 □7.其他能力 20.你認(rèn)為你所帶的 年級(jí) 學(xué)科課堂教學(xué)中目前最需要解決的問(wèn)題是什么：

1、2、

第五篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，你對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的做法（）

A、精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)新奇有趣；

B、偶爾考慮，不會(huì)作為重點(diǎn)；

C、可以忽略，重點(diǎn)考慮教學(xué)其他過(guò)程的設(shè)計(jì)。

2、導(dǎo)語(yǔ)在一堂課中的重要性（）

A、很重要；B、比較重要；C、可有可無(wú)。

3、你的課堂導(dǎo)入方式是？（）

A、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；B、花樣不斷；C、沒(méi)關(guān)注過(guò)。

4、你在導(dǎo)入中經(jīng)常遇到的困惑是？（）

A、找不到合適的導(dǎo)入材料；

B、無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氣氛；

C、把握不好導(dǎo)入的度。

5、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，你更看重（）

A、迅速切入正題；

B、盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

C、沒(méi)考慮過(guò)。

6、講過(guò)的課文有沒(méi)有讓自己難忘的課堂導(dǎo)入（A、很多；B、有一些；C、記不清了。

7、對(duì)不同文體的導(dǎo)入有沒(méi)有不同策略？（）

A、有很多方案?jìng)溆?，因文而異?/p>

B、有區(qū)別，但是不明顯；

C、大同小異。

8、有沒(méi)有經(jīng)常反思自己課堂教學(xué)效果的習(xí)慣（A、經(jīng)常反思；

B、偶爾反思；

C、疏于反思

9、如果寫(xiě)教學(xué)反思，你看重的是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的（A、實(shí)效性；B、可行性；C、無(wú)所謂）））