第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)論文 愉快教學(xué)法在盲生音樂教學(xué)中的應(yīng)用-文檔

愉快教學(xué)法在盲生音樂教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞: 愉快教學(xué) 盲生音樂教學(xué) 應(yīng)用

愉快教學(xué)是符合教育規(guī)律的,也是世界教育改革的趨勢.如何讓孩子樂學(xué),善學(xué),始終以愉快的心情去學(xué)是擺在我們教師面前的又一新挑戰(zhàn).我認(rèn)為它不是單單的以愉快的心情去教,去學(xué)就能達(dá)到目的的,而是要真正的了解學(xué)生的心理,用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教師自身的榜樣精神來吸引學(xué)生,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂,而這快樂是師生相互的.就像盲生所面臨的黑暗一樣,在他們的心理充斥著孤獨(dú),自卑與茫然.作為一名盲班音樂教師,有義務(wù)也有責(zé)任來用音樂開啟他們的心靈之門,讓他們體驗(yàn)到生活的快樂,音樂的色彩.而音樂教學(xué)就是一個(gè)很好的載體.一,什么是愉快教學(xué)

愉快教學(xué)又稱快樂教學(xué),它不僅僅是一種方法,更是一種先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下的高超的教學(xué)藝術(shù).指教師在教學(xué)中以愛生的情感,從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律,能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要,讓他們能愉快的學(xué)習(xí),思考,在愉快中獲得知識,鍛煉能力,發(fā)展智力,成為學(xué)習(xí)的主人.愉快教學(xué)的最終目標(biāo)是將死板的,固定模式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來.變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”,讓每一個(gè)孩子主動地得到發(fā)展,真正提高文化修養(yǎng),得以健康的,全面的成長.(一),愉快教學(xué)的功效

首先,愉快教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.正如托爾斯泰所說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣.” 而興趣又總是與人的愉快感情相伴出現(xiàn),互相作用的.能引起愉快的情境往往使人感興趣,而能引起興趣的情境往往也能使人愉快.愉快教學(xué)可以憑借其特有的魅力在使學(xué)生感到愉快的同時(shí)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣.其次,愉快的精神狀態(tài)能促進(jìn)學(xué)生的智力活動.(二),運(yùn)用愉快教學(xué)的必要性

視障學(xué)生由于視覺功能的缺陷,他們心理或多或少的都存在一些具有普遍性的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在:對一些事情缺乏自信心,不敢積極地展示自己,害怕挫折;以自我為中心,不隨和,不合群,不喜歡與人交往;由于生活圈子窄,極易產(chǎn)生盲目自大,逆反心理強(qiáng)的毛病;生活中表現(xiàn)出極強(qiáng)的依賴性,自己能解決的事也要依賴于他人的幫助,而不是自己努力去解決;參與意識淡薄,對學(xué)校組織的一些活動不積極,總是冷漠處之等等.這些問題給他們的學(xué)習(xí)帶來了影響,所以愉快教學(xué)的運(yùn)用對盲生來講很有意義,也很有必要.他們雖然看不到或看不清身邊的一切事物,但他們對聲音特有的敏銳感就好像明亮的眼睛一樣在時(shí)刻觀察著這個(gè)世界.而音樂恰恰是一個(gè)聲音的組合,是孩子們生活中必不可少的好伙伴.充分地發(fā)揮好盲班音樂教學(xué)這一載體,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,逐步克服心理上的問題,使他們能夠身心健康的成長.二,愉快教學(xué)五法

(一),情緒感染法

我們常說:“喊破嗓子,不如干出樣子”.情緒是極具感染性的,在一定條件下,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響,從而產(chǎn)生相近的情感體驗(yàn).在教學(xué)中我始終告誡自己要做一名“快樂教師”,只有教師懂得了用快樂教學(xué),學(xué)生才會體會到快樂.盲生與現(xiàn)實(shí)生活的溝通一是觸摸,二是聆聽與交流.教師良好的氣質(zhì)精神乃至得體的言談舉止都會給學(xué)生以極大的感染力,使學(xué)生自覺地產(chǎn)生奮發(fā)上進(jìn)的內(nèi)在動力.盡管我的學(xué)生看不見或看不清我的表情,但我也要求自己做到上課面帶微笑;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不是語氣生硬的批評,而是用帶有幽默的語言教育,讓學(xué)生始終感受教師的快樂情緒.在愉快的氛圍中上完一節(jié)課,對學(xué)生身心健康的發(fā)展起到了很好的輔助作用,所收到的效果是事半功倍的.(二),張揚(yáng)個(gè)性激趣法

愉快教學(xué)的又一準(zhǔn)則就是要尊重學(xué)生,只有尊重學(xué)生才能激發(fā)他們張揚(yáng)個(gè)性,求知?jiǎng)?chuàng)新的意識.在教學(xué)中教師對學(xué)生不能一概而論,結(jié)合他們自身的特點(diǎn),因材施教.例如,在音樂教學(xué)過程中,通過觀察發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是喜歡在下面自言自語地演唱,我沒有盲目批評,通過體貼詢問了解原因有二:其一,學(xué)生生性膽怯,不善表現(xiàn);其二,確實(shí)有些段落他們反復(fù)練習(xí)也不能掌握.針對前者,我多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會,夸獎(jiǎng)伴隨于他們每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,鍛煉他們的膽量和自信心.而針對后者我會經(jīng)常寫出一些簡單的歌詞,讓他們隨口演唱,給予適當(dāng)?shù)陌?jiǎng).又如在班上有一個(gè)男孩,在學(xué)唱歌曲時(shí)雙手總是隨意的敲打著,而且非常有規(guī)律,與歌曲一氣呵成,表現(xiàn)出了極好的節(jié)奏感.我大膽建議他學(xué)打架子鼓.在練習(xí)一些簡單的節(jié)奏時(shí),他還把自己的一些想法融入到練習(xí)中,如今已取得了不小的成效呢.可見只有教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,以愉快的心情去學(xué)習(xí).(三),故事,游戲引趣法

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用講故事,做游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同樣能達(dá)到愉快教學(xué)的目的.例如,為了讓盲生更準(zhǔn)確地記憶所學(xué)歌曲的歌詞,我就用通俗易懂的語言按照歌詞內(nèi)容編成一小故事,在學(xué)習(xí)歌曲前講給大家聽,讓他們總結(jié)故事的中心思想, 待大家都掌握了故事內(nèi)容后,再把歌詞讀給大家,這樣同學(xué)們便很快地記住了歌詞.又如在發(fā)聲練習(xí)時(shí),打破以往的舊模式“MI—MA—MI”的唱個(gè)沒完,而是采用師生對話的游戲形式.如教師唱:“哈哈哈哈,你們好嗎 ”學(xué)生回答:“哈哈哈哈,我們很好.”教師根據(jù)音高,音區(qū)的變化隨意更改提問內(nèi)容,學(xué)生也隨意回答.這樣就把枯燥的發(fā)聲練習(xí)變得生動,活潑有趣,同樣使學(xué)生的大腦積極轉(zhuǎn)動起來思考,培養(yǎng)了他們的活躍思維能力.(四),律動導(dǎo)趣法

律動是指在音樂的伴奏下,根據(jù)音樂的旋律,節(jié)拍,速度做不同的動律性動作.要求學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂,用各種不同的動作去表現(xiàn)事物的某一內(nèi)容,表達(dá)人物的某種情感.我根據(jù)盲生視覺的局限性,在編排動作時(shí)放寬了難度,主要以簡單的模仿為主.例如在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時(shí),不是單獨(dú)的唱上幾遍歌詞就學(xué)完了,而是先帶領(lǐng)學(xué)生一起動起來,用不同的速度模仿小鳥的飛行.因?yàn)榭床灰?動作不協(xié)調(diào),開始時(shí)學(xué)生的動作五花八門.我就詳細(xì)地講要領(lǐng),親自做示范,讓學(xué)生觸摸我的胳膊和腿來感受動作.經(jīng)過不懈的努力,我真得仿佛看到了一只只歡快活潑的小鳥在飛翔.又如,在教唱節(jié)拍規(guī)整,節(jié)奏相對容易的歌曲時(shí),我讓學(xué)生跟隨教師的彈奏做律動練習(xí),先易后難.首先口唱歌詞,腳踏節(jié)拍;然后是口唱歌詞,手拍節(jié)奏;最后是口唱歌詞,手拍節(jié)奏,腳踏節(jié)拍.一開始做起來是有些困難,但他們的積極性都非常高,爭先恐后地練習(xí).不論再學(xué)習(xí)什么歌曲時(shí),他們都會主動地用此方法來配合.通過加進(jìn)律動教學(xué)以來,學(xué)生們對音樂課更喜愛了,學(xué)習(xí)的積極性更高了.同時(shí)培養(yǎng)了他們的動作協(xié)調(diào)能力和靈活性,逐漸消除盲態(tài),使他們在與人的交往中增強(qiáng)了自信心.(五),器樂促趣法

音樂教學(xué)一定要打破教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式.應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)入以活動為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)中.尤其是對盲生而言, 學(xué)的東西都是抽象的,不能光讓學(xué)生們動腦,動口,而且還要?jiǎng)邮钟H自體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.器樂促趣法就是一項(xiàng)很好的學(xué)生參與的活動.在學(xué)習(xí)一些簡單的歌曲時(shí),可以讓學(xué)生們先試奏,然后找不足,在教師的指導(dǎo)下,能夠吹奏一些簡單的歌曲.當(dāng)歌曲都掌握后,按照學(xué)生的實(shí)際水平分成兩組:一組為節(jié)奏,音準(zhǔn)較好的學(xué)生來演奏電子琴,鋼琴,架子鼓;一組稍差些的學(xué)生敲打一些簡單的打擊樂器,如碰鐘,三角鐵,鈴鼓,搖鈴等.讓他們結(jié)合歌曲的速度,節(jié)拍,自己來設(shè)計(jì)打擊節(jié)奏.這樣學(xué)生不但能主動地去參與音樂實(shí)踐,去直接感受音樂,而且豐富了教學(xué)內(nèi)容,克服了音樂以唱為主的枯燥乏味,使課堂氛圍生動活潑起來.同時(shí)器樂促趣法還鍛煉了同學(xué)之間互相協(xié)作的精神和培養(yǎng)了他們的集體主義精神.盲生音樂教學(xué)并不由于學(xué)生的特殊性而具有特殊性,它同樣需要先進(jìn)的教學(xué)方法與理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.愉快教學(xué)法就是很好的一種體現(xiàn).我相信,通過廣大教師的不斷探索與實(shí)踐會有更多,更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)涌現(xiàn)出來,為我們的盲生音樂教學(xué)增添亮麗的一筆.

第二篇：淺談愉快教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談愉快教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

馬應(yīng)蘭

摘自；《文山縣第三中學(xué)》 【摘要】：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如何運(yùn)用愉快教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識。教學(xué)途徑的運(yùn)用與實(shí)施把握以下四個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的新穎性、教學(xué)方法的有效性、師生關(guān)系的融洽性、課堂評價(jià)的多元性。

【關(guān)鍵詞】：興趣、愉快教學(xué)法

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響。課堂上學(xué)生能不能集中注意力、專心聽老師講授，樂意去接受新知識，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于能否有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前音樂課存在種種問題,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高。如教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。教材內(nèi)容在藝術(shù)性方面與思想性方面有一定的深度，這會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，此時(shí)教師需要通過合理的引導(dǎo)，找到作品與學(xué)生之間的情感共鳴；還有的把音樂課看成副科，沒有給予應(yīng)有的重視。認(rèn)為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當(dāng)成繁忙課程中間的休息和放松。如何改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣？運(yùn)用愉快教學(xué)法可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識和基本技能。就此方法，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性

（一）合理地組織教學(xué)內(nèi)容

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。怎樣運(yùn)用教材的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)。如：歌曲《青春舞曲》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗(yàn)、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我通過師生互動、學(xué)生身體各感官的參與活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我力求使自己的語言更富有激發(fā)性。從課堂上學(xué)生的反映來看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)地比較主動。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性，也最大限度地提高了學(xué)生活動的自由度，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上非?；钴S，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。讓學(xué)生每每都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時(shí)時(shí)保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，開始把音樂當(dāng)作空氣、水一樣是我們生活的必需。

（二）有機(jī)地豐富拓展教學(xué)內(nèi)容

音樂教育不是單純的模仿，也不是簡單地接受。學(xué)生不僅僅是一個(gè)接受的容器，他們在學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進(jìn)行二度創(chuàng)作。在教學(xué)中給予學(xué)生新的信息，給他們想象與創(chuàng)造的空間。我在樂曲《二泉映月》的教學(xué)中利用各種手段豐富歌曲的內(nèi)涵，加強(qiáng)樂曲的影響力，引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造性活動中去。例如：在了解曲作者之后，我請同學(xué)們欣賞其中的幾個(gè)片段。加上我深情的講解，同學(xué)們被深深地感動了，真正感悟了用自己擁有健康的幸福和快樂。同學(xué)們的心都很激動，都暢所欲言起來，同學(xué)們的發(fā)自內(nèi)心的感受，感染著其他同學(xué)，同時(shí)也激起了全班同學(xué)的熱情。每個(gè)同學(xué)都以其特有的表情和動作，表現(xiàn)著作品。難道這不是音樂的二度或三度創(chuàng)作嗎？

總之在音樂教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間。提出新問題、新信息，可以經(jīng)常從報(bào)刊雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容，同時(shí)把樂器引進(jìn)課堂。這樣在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，開闊了音樂視野，在愉快、良好的氛圍中為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開辟了廣闊天地。

二、探索教學(xué)方法的有效性

我在上每一節(jié)音樂課之前，首先明確自己這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識；通過哪些方法才是行之有效的；如何讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

（一）在視唱教學(xué)中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

視唱是音樂基礎(chǔ)知識組成中最基本的因素。視唱相對比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。在教學(xué)過程中，我常采用“音階填空法”，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高，特別是4-7（老師在琴上只彈出“4”，讓學(xué)生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“

5、6”兩個(gè)音只能默唱，這樣學(xué)生就很快記住了47的音高）、7-4兩個(gè)增

四、減五音程以及音程大跳的唱法。讓學(xué)生在游戲中找到音高位置，在反復(fù)訓(xùn)練后他們心里就有個(gè)固定的音高位置了。這樣降低了教學(xué)難度，減少了學(xué)生的畏懼感、陌生感，能在相對寬松、愉悅的環(huán)境中視唱，于是他們的學(xué)習(xí)興趣也就逐步培養(yǎng)起來了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂譜分為若干句讓學(xué)生按座位或分小組接唱，學(xué)生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜，這樣就有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了視譜問題。

（二）充分運(yùn)用打擊樂器使課堂更加豐富多彩

節(jié)奏是音樂的骨骼,我們每節(jié)課上都會遇到它。運(yùn)用打擊樂器輔助教學(xué)，進(jìn)行多層次節(jié)奏的擊拍練習(xí)，能給學(xué)生帶來無窮的樂趣。例如：在歌曲《青春舞曲》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏型，有的根據(jù)歌曲的節(jié)奏，利用打擊樂器進(jìn)行多種多聲部節(jié)奏組合練習(xí)，表現(xiàn)了歌曲情境，渲染了節(jié)日歡騰的氣氛。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽力，讓他們在練習(xí)過程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。此外，教師可充分地發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)他們利用家中的廢舊物品自己動手制作。如有的學(xué)生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進(jìn)沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學(xué)生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成了串鈴；有的學(xué)生甚至用舊鋼條做成了三角鐵；還有的學(xué)生用竹板做成了響板??學(xué)生用他們自己制作的樂器進(jìn)行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學(xué)得特別開心，而且在演奏中還能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進(jìn)行伴奏，可以說此時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，而同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

在課堂教學(xué)中,很好地運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行分聲部、多層次的節(jié)奏練習(xí)，能給學(xué)生帶來無窮的樂趣。這些豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力。

（三）利用媒體輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

提倡學(xué)科整和是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要組成部分。音樂是一門聽覺藝術(shù)，它的表現(xiàn)語言是靜態(tài)的，要使它流動起來可以借助媒體，利用信息技術(shù)來豐富音樂形象。我在課堂中，將詩歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在《青藏高原》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽結(jié)合這一手段，通過媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在視覺上更能體會到音樂。初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系。同時(shí)還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自己通過網(wǎng)絡(luò)等方法，動手搜集相關(guān)的知識，下節(jié)課集體匯報(bào)。這樣不僅使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也激起了學(xué)生的求知欲望和興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維

在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時(shí)對他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的求知需求。

如：在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時(shí)，初聽作品我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景，是由什么樂器演奏的”等問題進(jìn)行欣賞。從而讓學(xué)生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會音樂作品的整體情感,感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對形象的情感體驗(yàn)，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，還可以讓學(xué)生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問題的過程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。

音樂的魅力還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間?？梢詮慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲、創(chuàng)設(shè)情景，不但能增加教學(xué)情趣，而且還能激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同、所處的生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。所以，一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，而是多彩的。學(xué)生時(shí)代正是富于想象力的時(shí)代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。在我的欣賞課上，我經(jīng)常讓學(xué)生聆聽樂曲，并發(fā)揮創(chuàng)造力，把主動權(quán)給孩子們，讓他們給樂曲起名字、用多種形式大膽表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂做動作。每個(gè)人都有超過別人的意識，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲來調(diào)動學(xué)生的積極性，這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系的融洽性

平等、和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生帶來輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師心境良好、學(xué)生情緒穩(wěn)定，這能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我利用一切時(shí)間，主動接近學(xué)生。如課前十分鐘放一些音樂，找一些與學(xué)生共通的語言。這可以幫助了解學(xué)生，縮短了師生間的距離感。還讓興趣課的成員幫忙，發(fā)動、帶動其他同學(xué)。因?yàn)樗麄兤鋵?shí)就是藝術(shù)骨干，讓他們起到組織、管理的作用。

四、注重課堂教學(xué)評價(jià)的多元性

表揚(yáng)能使學(xué)生看到自己的長處和進(jìn)步，其意義在于能讓學(xué)生看到“明天的歡樂”。正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神等。而不正確的表揚(yáng)與批評，會使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)?、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價(jià)，對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵(lì)?；蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙?，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)在表揚(yáng)時(shí)要指出努力的方向，以防止學(xué)生的盲目自滿。因?yàn)榻處熐‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。

在上課時(shí)，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有“優(yōu)”的機(jī)會，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是再小的成績也及時(shí)送給學(xué)生一個(gè)肯定性的語言或鼓勵(lì)性的動作，讓他們能體驗(yàn)到成功的快樂。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。

總之，很多學(xué)生的興趣不是生來就有的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。一堂音樂課，如果能科學(xué)地、充分地運(yùn)用以上的教學(xué)方法，做到愉快教學(xué)，就能極大地提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔。

[參考文獻(xiàn)]：《民族音樂理論》《音樂美學(xué)漫談》

第三篇：奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著我國教育水平的不斷提高，音樂教育也受到越來越多的關(guān)注。奧爾夫音樂教學(xué)法不同于以往的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，它根據(jù)各種多元的藝術(shù)形式與巧妙的教學(xué)方法，著重于對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)會音樂知識、提高音樂技能。本文就奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與研究。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0230-01

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種符合現(xiàn)代音樂教育體系的教學(xué)方法，其創(chuàng)始人是著名音樂家、教育家卡爾?奧爾夫。在豐富的游戲活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過多元的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，是奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)目的。在我國以往的音樂課堂中，教師將音樂課的授課重點(diǎn)放在對音樂技能的培養(yǎng)上，課堂枯燥乏味、講解方式死板僵化。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知水平尚未健全，過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力與接受程度匹配相應(yīng)的新型教學(xué)模式。奧爾夫音樂教學(xué)法在生動有趣的課堂氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，從而在小學(xué)時(shí)期就能使孩子的音樂素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

一、奧爾夫音樂法的概述

奧爾夫音樂法將音樂理論知識與教學(xué)過程中的實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生參與到課堂中，拉近與音樂的距離，使音樂課不僅僅局限于老師授課、學(xué)生聽課的普通教學(xué)模式，而是發(fā)動學(xué)生的器官、發(fā)散學(xué)生的思維，全方位地感受與理解音樂。在音樂活動中引導(dǎo)學(xué)生體會到音樂的樂趣，感悟音樂的態(tài)度，掌握音樂的基礎(chǔ)知識。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，教師給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)與學(xué)生的合作、互動，在音樂活動中引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己在音樂活動中感悟音樂。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用

（一）節(jié)奏教學(xué)法。節(jié)奏是形成音樂的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。語言節(jié)奏訓(xùn)練法和動作節(jié)奏訓(xùn)練法是在節(jié)奏教學(xué)法中的兩種主要訓(xùn)練方式。

語言是人類在日常生活中表達(dá)情感、溝通思想的基本工具，在訓(xùn)練過程當(dāng)中，我們可以利用朗朗上口的唐詩宋詞等富有節(jié)奏性的文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，按照預(yù)先規(guī)定的節(jié)奏方式將古詩詞讀出來，從而加強(qiáng)對節(jié)奏的運(yùn)用。

動作節(jié)奏訓(xùn)練法則是帶動身體的每一個(gè)部位，利用外界工具將自己的身體與工具作為發(fā)聲器，來培養(yǎng)節(jié)奏感。在學(xué)習(xí)草原民歌的時(shí)候，教師可以通過蒙古族的筷子舞來引導(dǎo)出音樂內(nèi)容。學(xué)生手握筷子，根據(jù)教師提出的不同的節(jié)拍要求，用筷子敲擊身體的相應(yīng)的部位，從而把握節(jié)奏、領(lǐng)會節(jié)奏，在親身實(shí)踐的過程中加深對音樂內(nèi)容的理解。

（二）動作教學(xué)法。將動作教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。利用聲勢，結(jié)合各種身體動作，用來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。比如某一小節(jié)規(guī)定用擊掌來代表相應(yīng)節(jié)拍，某一小節(jié)用跺腳來代表相應(yīng)節(jié)拍，通過教師的指揮而做出相應(yīng)的動作，對歌曲的節(jié)奏與旋律加深印象。也可以教語言與動作結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，每首歌曲都有它的歌詞，用擊掌來代表相應(yīng)節(jié)奏，將歌詞讀出來，再根據(jù)旋律演唱。在這些過程中使學(xué)生的自我充分地表現(xiàn)出來，鍛煉他們的表現(xiàn)能力，加強(qiáng)師生間的互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）寓教于樂，豐富教學(xué)。每首歌曲都有其所表達(dá)的藝術(shù)情境，將重點(diǎn)放在對演唱技巧培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意學(xué)生對歌曲意境的把握以及在演唱過程中對藝術(shù)情感的表達(dá)。老師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生在表演的過程中體會到歌曲所要表達(dá)的情感。還可將音樂的教授放置在課堂上的游戲環(huán)節(jié)中，在輕松愉快的游戲過程中，使學(xué)生更好地掌握音樂知識。在課堂上也要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹各種樂器，傳授豐富的樂器知識和各種樂器的基本使用方法。這些豐富的教學(xué)方式，把握了學(xué)齡兒童的年齡特點(diǎn)，讓音樂課堂變得生動有趣。

三、結(jié)語

作為一種綜合性的音樂教學(xué)方法，奧爾夫音樂教學(xué)法將音樂的傳達(dá)方式拓展到語言、動作、圖像等領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。奧爾夫認(rèn)為原本的音樂是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的，在音樂的教學(xué)中探尋人們的日常生活，在音樂中加強(qiáng)人類的交流與對自我的重新審視，在音樂中使人類的品質(zhì)與性格得到提升。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡讓學(xué)生參與到音樂活動中來，在實(shí)踐過程中領(lǐng)會音樂。改變原有的簡單的信息接受者的身份，而作為活動參與者的身份參與到每一個(gè)音樂環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分發(fā)揮自我的主觀能動性，成為音樂課堂上的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].才智，2013，（16）：16-16.[2]李萍.奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2014，（19）：95-96.[3]潘鷗，孟夢.小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂欣賞課中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（20）：208-208.作者簡介：

葛云峰（1982-），男，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。

第四篇：興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]：在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，需要重視興趣的作用，興趣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它有助于引起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維能力，即興趣教學(xué)法至關(guān)重要。當(dāng)然，作為小學(xué)音樂教師，一定要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效果。因此，本文著重從幾個(gè)方面探討了興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，以供借鑒。

[關(guān)鍵詞]：興趣教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)

【中圖分類號】G623.71

近年來，在小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，大部分音樂教師都意識到了興趣教學(xué)法的重要性。一般來說，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的前提條件，離開了興趣，一些都顯得枯燥無味；離開了興趣，課程內(nèi)容也難以正常開展。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用可行的興趣教學(xué)法，促使他們主動地學(xué)習(xí)，自發(fā)的去探索音樂，從而達(dá)到熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂的目的，最終提高小學(xué)音樂教學(xué)的成效。

一、興趣教學(xué)法――游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)中，一邊唱歌，一邊游戲，也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的良好途徑。比如：對于低年級學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以做一些“搶座位”的游戲，即準(zhǔn)備5張小椅子，2個(gè)小節(jié)頭飾，或者4個(gè)小節(jié)頭飾，在音樂的伴奏下，6個(gè)戴上頭飾的游戲者需要排隊(duì)，再繞椅子外圍走動。一旦音樂停止，這6個(gè)游戲者應(yīng)當(dāng)立即搶座位坐下來。如果搶不到座位，要求這個(gè)人指揮全班同學(xué)依次拍打5人頭飾上的節(jié)奏，再退出游戲，重新請一個(gè)人戴頭飾，繼續(xù)進(jìn)行游戲。像這樣妙趣橫生的游戲，都能使小學(xué)音樂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、興趣教學(xué)法――表演

大家都知道，小學(xué)生具有天性好動的特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師可以充分利用這一點(diǎn)，把表演融入教學(xué)活動中，為枯燥無味的音樂課堂增添情趣，這在無形中可以提高學(xué)生后的音樂素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。以《理發(fā)師》一課為例，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行想象，自編禮貌待客的各種舞蹈動作，比如：開門、關(guān)門的動作； 請的動作；微笑問好的動作；剪發(fā)的動作；照鏡子的動作……最后要讓學(xué)生戴上頭飾。如果能將這些模擬理發(fā)的動作、節(jié)奏、體態(tài)律動進(jìn)行相結(jié)合，學(xué)會就會在優(yōu)美的旋律中有聲有色地唱跳，有利于使學(xué)生的情緒興奮飽滿，又培養(yǎng)了即興創(chuàng)造的能力。

三、興趣教學(xué)法――欣賞

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞也是興趣教學(xué)法的一種，它可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，積累音樂語匯，還能培養(yǎng)其欣賞音樂的習(xí)慣。比如：在《讓我們蕩起雙槳》一課完畢后，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生反復(fù)地聽錄音，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個(gè)跳動的音符，使其準(zhǔn)確地掌握旋律之美。與此同時(shí)，小學(xué)音樂教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂而搖擺身體、拍手等，用來體驗(yàn)音樂所表達(dá)出的孩子們的真情實(shí)感，在他們幼小的心靈里播下“興趣”的種子。也就是說，通過興趣教學(xué)法――欣賞，將小學(xué)生逐步從“要我學(xué)音樂”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)音樂”的層次上來。

四、興趣教學(xué)法――圖畫

一般來說，美術(shù)和音樂都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力量重要手段，興趣教學(xué)法中的圖畫也可以運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，以便激發(fā)學(xué)生興趣。音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)，二者同屬形象教育的內(nèi)容，都表現(xiàn)著一定的思想感情。比如：在《閃爍的小星》這一課時(shí)，小學(xué)音樂教師可以設(shè)計(jì)一幅簡筆畫：藍(lán)藍(lán)的天空、閃爍的星星、靜靜的月亮、大樹、小朋友等等，讓孩子們看到一幅美麗的夜景圖，然后再將這些事物串成一首歌詞。不難想象，小學(xué)生喜歡圖畫的同時(shí)，就一定會看圖學(xué)唱，觸景生情，只有真正地理解了歌詞的大意，才能聲情并茂地唱出這首歌曲。所以，通過繪畫輔唱，可以使學(xué)生更加熱愛大自然，真心地領(lǐng)略到音樂中的美好境界。

五、興趣教學(xué)法――電教

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用興趣教學(xué)法――電教，將生動逼真的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如：在《小青蛙找家》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，小學(xué)音樂教師可以一邊講故事，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上“小青蛙找家”的畫面，使課堂教學(xué)豐富多彩，很快地將學(xué)生帶入音樂情境之中。實(shí)際上，小學(xué)生對節(jié)奏是難以把握的，教師一定要通過多媒體技術(shù)，熟練掌握電教，將音符設(shè)計(jì)成跳動的畫面，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀的感受到每一個(gè)音符不同的跳動速度，從而大大提高音樂課堂的效率。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在一種快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂，科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛音樂，主動學(xué)習(xí)音樂。由于小學(xué)生的人生閱歷不足，思想不成熟，只有在音樂教師的指導(dǎo)下，充分結(jié)合興趣教學(xué)法，盡量在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的課堂，讓學(xué)生融入課堂，熱愛課堂，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的興趣教學(xué)目的，同時(shí)也提高了學(xué)生的音樂水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]付海燕.論小學(xué)音樂中的興趣教學(xué)[J].科教園地.2013，（8）.[2]李丹.“愉快教學(xué)法”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究.2009，（4）.[3]李夢竹.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的激趣藝術(shù)[J].中國校外教育.2014，（4）.

第五篇：多媒體教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

多媒體教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘要：利用多媒體課件的優(yōu)越性，融入到傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)音樂教學(xué)相結(jié)合的方式，分析利弊，最終形成優(yōu)劣互補(bǔ)的新模式，為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)法 音樂教學(xué) 有機(jī)結(jié)合多媒體的應(yīng)用如今已遍布到我們生產(chǎn)生活的每一個(gè)角落，給人類的生活方式帶來很大的變革。由于多媒體圖文并茂、音畫并舉，能提供較好的教學(xué)環(huán)境，因此多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入了音樂課堂，為課堂帶來了生機(jī)和活力。如何將多媒體與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法相融合，極大地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，是當(dāng)前我們音樂教師不可推卸的責(zé)任。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行器樂曲的欣賞，體驗(yàn)音色之美妙

《森吉德瑪》是著名作曲家賀綠汀先生根據(jù)內(nèi)蒙古民歌改編的一首具有民族風(fēng)格的管弦樂曲，旨在讓學(xué)生感受作品形成的風(fēng)格與特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生聆聽音樂，說說根據(jù)情緒和速度的變化，樂曲可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生通過對比不同樂器的音色，音樂主題就顯而易見，經(jīng)作者細(xì)膩的配器，精心處理，兩個(gè)具有鮮明對比的音樂形象就跳出了腦海。再讓學(xué)生聽辨不同樂器演奏的音樂片段，找出每個(gè)音色是由什么樂器演奏：第一部分開始由小提琴與中提琴以三個(gè)八度的同音重復(fù)，與第二小提琴、大提琴、單簧管的長音，構(gòu)成開放排列的和弦，雙簧管吹起了優(yōu)美的主旋律，長笛也隨之奏起了明亮的高音，圓號的強(qiáng)奏，讓美麗清新、遼闊無邊的大草原展現(xiàn)在了我們眼前；第二部分由于主奏樂器的變換，旋律采用斷奏，速度變快、力度加強(qiáng)，加上短促、跳躍的撥弦伴奏，使樂曲情緒進(jìn)入了高潮，音樂形象得以完美的體現(xiàn)。最后通過多媒體讓學(xué)生對比欣賞一望無際的草原美景和蒙古族人民摔跤騎馬的熱烈場面，啟發(fā)學(xué)生體會不同的音色在音樂形象塑造上的重要作用，在輕松愉快的氣氛中加深對音樂的理解。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行合唱的教學(xué)，感受旋律之和諧

合唱也叫多聲部的演唱，漢斯立克在《論音樂的美》中寫道：“優(yōu)美悅耳的音響之間巧妙的關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)與對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝――這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快?！睆娜昙夐_始學(xué)生逐漸接觸二聲部的歌曲，但是教學(xué)效果不夠理想，很多教師常常把多聲部歌曲當(dāng)做單聲部一帶而過，學(xué)生在聽覺上無法產(chǎn)生多聲部的概念。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行聽覺的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握良好的歌唱習(xí)慣和歌唱技能。加拿大民歌《紅河谷》是一首膾炙人口的優(yōu)美歌曲，教師可以提前做好課件關(guān)于音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色的對比讓學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，通過教師精心的設(shè)計(jì)，演示多聲部從單聲部進(jìn)入多聲部織體變化后在聽覺上產(chǎn)生的不同感受，幫助學(xué)生進(jìn)行真正意義上的多聲部聽覺訓(xùn)練，學(xué)生反復(fù)聆聽，教師可制作各錄入第一聲部、第二聲部的伴奏音樂，采用部分合唱的方法，鞏固所學(xué)聲部，層層遞進(jìn)，最后集體合唱，從而達(dá)到聲音的和諧與均衡，體驗(yàn)多聲部歌曲給課堂教學(xué)帶來的完美和聲。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史回顧，解讀底蘊(yùn)之厚重

《中華人民共和國國歌》是一首有著深厚文化底蘊(yùn)的愛國歌曲，了解國歌的相關(guān)知識，并能用歌聲表達(dá)國歌的莊嚴(yán)和神圣是本堂課的教學(xué)目標(biāo)。如果只是教師在臺上簡單地講解，學(xué)生跟著鋼琴學(xué)唱歌曲，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一知半解，只是機(jī)械、被動地去學(xué)，這樣就無法對這首歌產(chǎn)生濃烈的興趣。多媒體教學(xué)手段就可以還原歷史的本來面目，學(xué)生可以全方位、直觀地了解歷史變遷，形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生聆聽音樂，尋找熟悉的旋律，學(xué)生立刻就能說出歌名?！澳菫槭裁次覀円獙W(xué)唱國歌，你對國歌了解多少呢？”通過教師的提問，引出國歌一波三折的誕生故事，教師通過多媒體展示祖國源遠(yuǎn)流長、光輝燦爛的文明歷史，以及近代中國的屈辱歷史。如果沒有真實(shí)的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡，我們簡直難以置信舊中國那一幕幕令人心酸的往事。在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，經(jīng)過長期的浴血奮戰(zhàn)，嶄新的中國誕生了，教師展示作曲家聶耳為進(jìn)步影片《風(fēng)云兒女》譜寫的《義勇軍進(jìn)行曲》，在街頭、在廣場，聶耳親自指揮工人合唱隊(duì)演唱，這首歌像一支嘹亮的號角，喚起了中華民族的覺醒。再讓學(xué)生欣賞開國大典時(shí)的升旗錄像，生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，時(shí)刻警示著每一位中華兒女無望國恥、振興中華。一首飽含歷史縮影、代表民族精神斗志的歌曲就這樣永駐在學(xué)生心間。

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂課堂，確實(shí)給課堂帶來了生機(jī)和活力，但我們必須清醒的認(rèn)識到：音樂教師作為學(xué)生的一面鏡子，言行舉止都應(yīng)該散發(fā)著藝術(shù)的激情，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。過多的依附多媒體，音樂教師特有的才能就會受到制約，因此精湛優(yōu)雅的示范是多媒體無法取代的。在唱歌教學(xué)中，教師聲情并茂地演唱；在欣賞教學(xué)中，教師跳起婀娜的舞蹈，在學(xué)生們歡快的歌聲中，教師配以流暢嫻熟的伴奏……試想一個(gè)歌聲甜美、舞姿輕盈、演藝精湛的音樂教師，將會給學(xué)生帶來怎樣的藝術(shù)感受啊！

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以沿用至今必然有它的可取之處，而多媒體教學(xué)法是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。如果我們在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，立足“以人為本”，科學(xué)、合理地運(yùn)用兩種教學(xué)手段，那我們的音樂課堂就會像曼妙的音、雅致的畫、優(yōu)美的詩，充分展示它無窮的魅力和活力。

參考文獻(xiàn)：

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