第一篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

江南小學(xué) 陳鵬

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改的教學(xué)理念也一步步深入我們的日常教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)”作為突破口是一種有益的嘗試。

一、建立真誠的師生關(guān)系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)巾，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會．想說就說，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對學(xué)生符種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決．使教師與學(xué)生、學(xué)與同學(xué)之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛罔，每個學(xué)生也都樂于暢所欲言。例如．教學(xué)課外內(nèi)容“做個好娃娃”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能 ．學(xué)完兒歌后．我設(shè)計了一個“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。學(xué)生們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作．這樣，學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)下學(xué)習(xí)了本節(jié)課．他們的臉上露出了笑容。

二、改變學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂教學(xué)巾的節(jié)奏練習(xí)足比較枯燥的。一個節(jié)奏通常需耍練 很多遍． 且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時間長了．學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。因此．我們耍針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

1．用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)

如：×× ××——××一一× ×××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握×

一、×、×的知識，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，可達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

2．結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

如教學(xué)“滴哩哩”時．我先引導(dǎo)學(xué)生從生活語 巾尋找節(jié)奏：××××(快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來)；××××(跑過來呀，跑快點(diǎn)呀)；××××(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動作學(xué) 歡快、活潑的節(jié)奏：××××——×× ×——××× ×——× ×x x一。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味。在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。3．結(jié)合游戲進(jìn)行聽音訓(xùn)練

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學(xué)生同答：“我是do mi。”就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)校學(xué)爿的時間是有限的．要想在有限的時問內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表店”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認(rèn)識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段(圖畫、錄音、多媒體等)豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改善評價方式。

讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機(jī)。因此，教師耍在評價中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對孩子進(jìn)行評價與鼓勵，讓他們在“數(shù)星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗(yàn)巾產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴進(jìn)行評價。在評 價中不免會仃學(xué)生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助．并對愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵．如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的節(jié)果等，讓這個學(xué)生看到他自身的價伉，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對于這些學(xué)生我一 面贊揚(yáng)他們大H開表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué) 心學(xué)習(xí)．幫助其形成席心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在音樂課堂教學(xué)中．教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生時刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。

《小紅帽》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一首巴西的兒童歌曲。C大調(diào)，由六個樂句構(gòu)成的一段體。歌詞以第一人稱敘述了孩子所熟悉的“小紅帽”的故事，歌曲旋律流暢，給人印象深刻，音樂形象既統(tǒng)一又有對比。學(xué)情分析：

兒童故事，是學(xué)生比較感興趣的，以聽故事入手，容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級學(xué)生對于歌曲節(jié)奏能夠較好的掌握，字母注音也能很好的完成，《小紅帽》這首歌曲對于他們來說，應(yīng)該是不難的。設(shè)計意圖：

1、整堂課“以情景為中心”進(jìn)行設(shè)計教學(xué)，以情感為主線開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過程中得到情感的體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生在表演中體會歌曲的特點(diǎn)，通過綜合運(yùn)用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：能夠掌握歌曲的節(jié)奏，熟悉歌曲的字母注音，熟悉歌曲的旋律，能用優(yōu)美，柔和的聲音完整地演唱歌曲。

2、過程與方法目標(biāo)：聽動結(jié)合，師生互動，生生互動

3、情感目標(biāo)：體會小紅帽天真活潑的個性，學(xué)習(xí)善良，勇敢的優(yōu)良品質(zhì) 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉學(xué)會旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、歌曲《小紅帽》當(dāng)中的“當(dāng)太陽下山崗，我要趕回家”的音準(zhǔn)和節(jié)奏。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、學(xué)生聽音樂，律動進(jìn)教室。

2、師生用唱的方式相互問好。

3、發(fā)聲練習(xí)

[設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性，用歡快活潑的旋律把學(xué)生帶入音樂的天地。]

二、“尋找童話中人物”導(dǎo)入課題

1、小朋友們，你們熟悉的童話人物知道今天你們來音樂教室，所以他們都提前藏在音樂教室的某個地方了，要與你們見面。請大家隨著音樂找一找，看看他們都是誰?（因小紅帽的故事是學(xué)生所熟悉的，并且有小紅帽的圖片，因此學(xué)生的回答中會有“小紅帽”）

2、大家知道小紅帽的故事嗎?請你們將與小紅帽有關(guān)系的人物找出來，并講一講小紅帽的故事。

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、今天老師就帶你們?nèi)ネ挸潜た纯葱〖t帽好不好？在去音樂城堡的路上，小紅帽有幾個問題需要你們幫忙，你們能幫助她嗎？

2、首先我們看到一條音樂河，大家看看是什么問題呢？原來是一條旋律，讓我們連貫的唱出來。

1234|531|ⅰ64|553|1234|5321|2 3|2 5‖

3、唱的真棒，我們看看下面要經(jīng)過什么地方？是要走過一架音樂橋，他給我們出的問題時一條節(jié)奏。ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ‖

4、終于來到了音樂城堡，哇，城堡里正在開音樂會，唱關(guān)于小紅帽的歌，我們跟著一起學(xué)好不好。

5、聽、賞歌曲《小紅帽》范唱帶。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。（小紅帽去外婆家的心情是快樂、高興、愉快的。小紅帽擔(dān)心外婆家附近有大灰狼，應(yīng)該用害怕、恐懼。最后，見到媽媽回到家，又是高興、快樂。）

（1）老師范唱。

（2）老師分句教唱。（3）學(xué)生隨琴唱。

（4）老師解決難點(diǎn)，請學(xué)生有感情地演唱歌曲（輕快——害怕——輕快）

（5）請個別同學(xué)表演唱，老師伴奏，并請其他同學(xué)作評價，歌表演。

6、大家已經(jīng)會唱歌曲了，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的特長、愛好自由組合，為歌曲設(shè)計新的表現(xiàn)形式。

7、學(xué)生展示成果。

8、在表演中，大家相互合作得非常好?，F(xiàn)在我們共同合作表演音樂劇《小紅帽》，請大家討論一下，用什么方式能更好地表現(xiàn)歌曲呢?

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們在美麗的童話中度過的，看的出來大家很開心。在開心的同時，通過學(xué)習(xí)《小紅帽》，讓我們了解到小紅帽是一個善良、聰明、尊敬老人的好孩子，在遇到困難時機(jī)智勇敢，大家都要像她那樣，做一個人人夸獎的好學(xué)生。童話歌曲有很多，除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的歌曲外，你還知道有哪些童話歌曲嗎，請大家課后查閱。伴著《小紅帽》的音樂走出教室。

《小紅帽》教學(xué)反思

歌曲《小紅帽》一課，是音樂課改教材二年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，如何讓學(xué)生掌握氣息（急吸氣）方法更好地表現(xiàn)歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動參與音樂創(chuàng)編活動，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識技能、技巧，并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂實(shí)踐活動。

在發(fā)聲練習(xí)過程中，教師用親切的語言激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，師：春天來了，聽！百靈鳥在放聲歌唱春天的到來，她在把這個消息報告你，報告她。她的聲音多么的動聽！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。。?！庇谩凹蔽钡姆椒ㄑ莩?。并引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報告春天的到來。把小朋友盼望春天到來的心情唱出來，讓學(xué)生初步感受，模仿演唱方法。

在學(xué)唱歌曲的過程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽故事的這一特點(diǎn)，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學(xué)提出思考的問題：童話故事告訴我們什么道理？同學(xué)們聽得認(rèn)真，回答問題踴躍。在學(xué)生聽范唱過程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。（急吸氣的方法）師問：哪種演唱方法更能表現(xiàn)歌曲的情趣？讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并選擇正確的演唱技巧來表現(xiàn)歌曲的情緒。在跟著老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樂句的特點(diǎn)？用對比的方法比較樂句的相同與不同。在學(xué)唱歌詞的過程中，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)（小組演唱，律動表現(xiàn)、獨(dú)唱等）。學(xué)生的興趣很濃。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動，我結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂表現(xiàn)的機(jī)會，受到學(xué)生們的歡迎。師說：今天我們學(xué)習(xí)了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。下面我們要對這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏等等?？凑l的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。?在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評。學(xué)生們在歡快的情緒中結(jié)束了音樂課。

《媽媽的心》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

這是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。他以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達(dá)了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為拍、宮調(diào)式，全曲由兩個樂段構(gòu)成。第一樂段在四個樂句中，都運(yùn)用了附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進(jìn)，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的表白，表達(dá)了兒女對祖國媽媽發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進(jìn)，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”，“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強(qiáng)烈的對比，點(diǎn)明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結(jié)束----祝燦爛的祖國永遠(yuǎn)昌盛繁榮。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛長輩的崇高品質(zhì)。

2、學(xué)會用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

3、在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)四分休止符明確其意義及用法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)四分休止符，并明確其意義及用法。

2、有感情的唱歌，通過歌聲來抒發(fā)孩子們對祖國媽媽的愛。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機(jī)、電子琴、多媒體、自治打擊樂器

五、課時安排

一課時

六、教學(xué)過程

（一）1、播放歌曲《祖國你好》，學(xué)生邊聽音樂便走進(jìn)教室。

2、師生問好歌----------------------------?

3、課前律動《假如幸福請你拍拍手》。

（二）、聆聽

1、聆聽云南納西族民歌《媽媽之歌》。提出問題 師、孩子們，這首歌唱出了什么內(nèi)容？（找學(xué)生回答）師、表達(dá)了母親對孩子的摯愛和期望以及孩子深情的回報。師、孩子們，我們都有自己的媽媽，媽媽最疼愛的人是誰呢？ 生、自主回答

2、師、小結(jié)，從而引出新課。

（三）、導(dǎo)入新課

同我們學(xué)們說的非常好，媽媽最疼愛的是你們自己，除此之外，我們祖祖輩輩還有一個共同的媽媽，你們知道是誰嗎？

師、出示國旗，講解國旗是我們祖國的象征，那我們共同的媽媽就是------？

生、我們偉大的祖國。

師、請同學(xué)們看幾幅圖：屏幕上出現(xiàn)（奧運(yùn)會開幕式、神七飛天、萬里長城、天安門等等）

師、我們的祖國強(qiáng)大嗎？美麗嗎？想不想用歌聲來贊美她？ 生、想。

師、今天，老師就給大家?guī)硪皇踪澝雷鎳鴭寢尩母琛秼寢尩男摹?，希望大家認(rèn)真學(xué)，老師有驚喜帶給大家。

四、新歌教學(xué)

1、出示歌片《媽媽的心》，聆聽歌曲，初步感受旋律

2、分析旋律，復(fù)習(xí)常用音樂要素。調(diào)號、拍號、小節(jié)線、終止線、反復(fù)跳躍記號、力度記號、圓滑線、連音線、反復(fù)記號。

3、根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，總結(jié)大意 師、這首歌寫了什么內(nèi)容？（找學(xué)生回答）

師：小結(jié)，從我們出生的那天起，我們就生活在這里，隨著我們漸漸長大，才知道是偉大的祖國在養(yǎng)育著我們，無論我們走到哪里，我們的心都在祖國的懷抱里。下面，就讓我們用感恩的心來學(xué)習(xí)這首歌。

4、師、同學(xué)們，這首歌我們用什么速度演唱？十六分音符下面的字怎樣唱？圓滑線下面的字呢？

生：中速、十六分音符下面的字唱輕聲而且短、圓滑線內(nèi)所有的音長一個字。

師：下面我們用“啦”模唱旋律，再用“嗚”唱一遍 完整的模唱歌曲。糾正缺點(diǎn)和不足。

師：孩子們，老師聽了你們的模唱很準(zhǔn)確，下面我們把“啦”換成歌詞中的字，不知道你能不能做到？ 生：能。

師：讓我們試試看，看誰唱的最準(zhǔn)確? 輕聲哼唱.完整的唱歌曲。（強(qiáng)調(diào)十六分音符下字的唱法）

5、師：同學(xué)們，在旋律中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“0”？

6、生：有

7、師：同學(xué)們，它叫四分休止符，在簡譜中用“0”表示，它與四分音符一樣是1拍，它的下面帶一個橫線的，叫八分休止符，和八分音符一樣是半拍。如旋律中的-------------老師告訴你一個小竅門，看到四分休止符時，閉嘴、握拳，把拍數(shù)想啞語一樣畫出來，試試看，把《媽媽的心》這首歌中出現(xiàn)的休止符打幾遍，練習(xí)休止符用法

8、在聽錄音范唱（體會休止符用法）

9、小組合作討論這首歌休止符“0”起到什么作用？表達(dá)怎樣的心態(tài)？（學(xué)生討論，找學(xué)生回答）

10、師：小結(jié)，在這首歌中，休止符表示兒女對媽媽的甜蜜愛心；兒女與媽媽的心心相印之情。教師伴奏，完整唱歌曲。同時強(qiáng)調(diào)力度 記號“----”的作用，高潮部分聲音宏亮，結(jié)束漸強(qiáng)。

11、用牙筒和筷子代替雙響筒，為歌曲伴奏。及時強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律。

12、師：同學(xué)們，你們做的都很好，現(xiàn)在，讓我們分小組演唱，其它小組為他們伴奏，看哪個小組最勇敢？最能表達(dá)對母親的愛？（通過各種方式復(fù)習(xí)歌曲）

五、課后延伸

同學(xué)們，回家自學(xué)一首贊美祖國的歌曲，看誰的歌曲最能表達(dá)對祖國的贊美之情。

六、總結(jié)下課

同學(xué)們，時間過得真快，下課時間馬上到了，通過學(xué)習(xí)這首歌你打算怎樣做？

生：好好學(xué)習(xí)------

師:同學(xué)們說的都很棒，我們一定好好學(xué)習(xí)，將來用聰明的智慧和勤勞的雙手來回報祖國、回報社會，在這里讓我們共同祝愿我們的祖國萬壽無疆、蒸蒸日上，永遠(yuǎn)走在世界的前列。最后，讓我們深情的深情的把這首歌完整的唱一遍，用歌聲來迎接精彩的課間生活，用擊拍的方式和老師說再見。

《媽媽的心》教學(xué)反思 《媽媽的心》是一首贊美祖**親的歌。

本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點(diǎn)八分音符與跨小節(jié)的連線等，但是在教學(xué)中學(xué)生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點(diǎn)在教唱中融入并不當(dāng)作知識點(diǎn)來講解。

在我的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一定的問題：在教學(xué)時注意與學(xué)生的交流。作為新老師的我在教學(xué)設(shè)計時并沒有著重考慮與學(xué)生交流的方面，只是單純的思考教學(xué)的流程與教學(xué)方法的創(chuàng)新。然而在教學(xué)時我卻發(fā)現(xiàn)我教授的知識學(xué)生總是掌握不好；或者學(xué)生懂得我教授的知識但卻在歌曲的演唱中并沒有體現(xiàn)出來。對于這樣的問題以前也出現(xiàn)過，我總是認(rèn)為是不是我把知識講的難了，所以學(xué)生還不太容易理解；或者同學(xué)們在歌唱時并沒有注意表現(xiàn)那些音樂知識，只要經(jīng)過提醒就可以達(dá)到要求。后來經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)除了以上我的思考外，出現(xiàn)這些原因的更重要的因素就是在我的教學(xué)中與學(xué)生的交流太少，我還沒有完全把自己的學(xué)生當(dāng)作是小學(xué)生，沒有把他們的音樂知識的底線摸清楚。我只是很自然的講解音樂知識，并告訴他們應(yīng)該如何演唱，于是就認(rèn)為他們掌握了。對于這個稍有難度的歌曲來說這樣做就還欠缺與學(xué)生的交流，應(yīng)該把各個知識點(diǎn)再講解完成后設(shè)計一些提問與要求讓同學(xué)們完成，多讓同學(xué)們舉手來反饋所教知識點(diǎn)的信息，增多與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，以便檢查同學(xué)們是否真正的理解并會運(yùn)用了這些知識點(diǎn)。

《洋娃娃和小熊跳舞》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會歌曲，能夠歡快、愉悅的演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂觀活潑的情感

2、學(xué)會歌唱表演，培養(yǎng)學(xué)生動作協(xié)調(diào)性，能跟著音樂有表情的進(jìn)行律動

3、初步訓(xùn)練學(xué)生歌詞創(chuàng)作的能力，發(fā)揮學(xué)生的想像、創(chuàng)造能力 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

有表情演唱、表演，并且進(jìn)行簡單的歌詞創(chuàng)作

【教具安排】：多每媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶、頭飾若干 【教學(xué)過程】

一、律動

學(xué)生(聽著背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)律動進(jìn)教室（教師同時進(jìn)行表演）

師:小朋友,今天啊老師收到從國外寄來的一封邀請信.是小洋娃娃邀請我們二1班的小朋友去參加她的Party,讓我們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)吧.二、音樂游戲:“猜一猜，學(xué)一學(xué)”

1.師：“哎~走得好累哦。我們休息一會！..小朋友快看哪，前面怎么有好多小動物?。俊保ㄉ??..）

師：“讓老師去問問”????”哦,原來他們呀在等2位好朋友一起去參加洋娃娃的Party呢.2.播放音樂片段A 師：“小朋友，猜一猜這是什么小動物來了，為什么? 生：因?yàn)橐魳仿犐先ニ俣瓤?，活?? 師: 你能用動作來表現(xiàn)嗎? 3.播放音樂片段B 師：“仔細(xì)聽！這個又是誰來了呢？聰明的小朋友,你能用動作把你聽到的小動物表現(xiàn)出來嗎?（學(xué)生自由想像：大象、老虎、獅子??）師：“你為什么覺得是這種動物呢？”（學(xué)生：因?yàn)橐魳泛艹林兀俣嚷??）

三、音樂游戲:模仿動物律動(背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)師：“小動物都到齊了,我們一起出發(fā)去洋娃娃家吧” 學(xué)生模仿動物的動作熟悉歌曲旋律

四、學(xué)唱歌曲

1、看課件,聽歌曲

師：“洋娃娃家到了.聽，她們家好熱鬧哦,洋娃娃在干嗎呢?”（播放小熊和洋娃娃跳舞的課件）師提問（1）你聽到了什么?（2）你感覺他們的心情是怎樣的?從哪句歌詞感覺的?（生：很快樂，很活潑??）

2.用“l(fā)a””beng” 進(jìn)行模唱旋律

師:讓我們也來學(xué)學(xué)洋娃娃用” la”來感受一下快樂的心情吧 師:再來學(xué)學(xué)小熊用” beng”來感受一下快樂的心情吧

3、按節(jié)奏歌詞接龍

師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。生：他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。師：小熊小熊點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀，一二一。生：小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。

師：“喜歡這首歌嗎?這其實(shí)是一首外國兒歌。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞。我們一起來把這首歌學(xué)一下好嗎？”（生：好）（聽唱法學(xué)習(xí)）

（多媒體出示）洋娃娃：“小朋友你們愿意幫我們伴唱嗎？”（學(xué)生邊看錄像邊演唱歌曲）

（多媒體出示）小熊：“嗯，唱得不錯，不過能不能唱的再好一點(diǎn)呢？” 師：“小熊鼓勵我們把歌唱的再好一點(diǎn)，大家能不能做到？”（生：能）師：“我們可一定要讓小熊滿意哦。”

（老師幫助學(xué)生找出唱的不足的地方，糾正錯誤，再演唱一遍）

五、創(chuàng)編歌表演

小熊：“這次唱的太棒了?！薄澳銈冊敢夂臀覀円黄鹛鑶?？”（生：愿意）

師：“那么我們先來想一想洋娃娃是怎么跳的？”（學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行練習(xí)）

師：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）

師：“好，現(xiàn)在我們小朋友自己找一個小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起來吧！”（老師請一位同學(xué)同時進(jìn)行表演）

六、深化創(chuàng)作

師：“剛才小朋友們跳得開不開心呀？”（生：開心）

師：“小動物他們看到我們跳的這么開心，他們呀也想來跳，大家愿意他們一起來參加嗎？”（生：愿意）師：“那，老師先請小鴨來和洋娃娃跳舞?！?/p>

（示范性創(chuàng)作：洋娃娃和小鴨跳舞，跳呀跳呀，g g g 他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，g g g 小鴨小鴨點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀，g g g 小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。）（請學(xué)生把改好的歌曲演唱一遍）

（提示學(xué)生要把原來的歌詞中小熊的地方改成其他的動物名，如果這樣動物的叫聲可以模仿的話，可以把原來一二一的地方改成動物的叫聲）

師：“小朋友你們想請誰來跳舞呢？請你和你的小舞伴來表演一下好嗎？”

（請三對學(xué)生進(jìn)行討論然后進(jìn)行表演，給予一定的鼓勵表揚(yáng)）師：“好，現(xiàn)在讓小動物們和洋娃娃一起跳起來吧！”（學(xué)生進(jìn)行集體表演）

七、小結(jié)

師：“小動物們很感謝我們小朋友動腦筋編了那么多的歌詞和表演動作，可是，天漸漸黑了，洋娃娃要休息了，小動物也要回家了,讓我們唱著自己編的歌，跳著自己編的舞跟他們說聲再見吧。”

（學(xué)生唱著歌，和自己的小舞伴拉著手，在愉快的音樂聲中離開教室

《洋娃娃和小熊跳舞》 教學(xué)反思

一、從教學(xué)設(shè)計上來看：

本課教學(xué)以學(xué)唱歌為主，通過創(chuàng)設(shè)情景、律動、、演唱、創(chuàng)編表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情景中充分體驗(yàn)歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能從中體會自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。從各方面滲透《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、合作、交流的過程中學(xué)習(xí)充分展示了孩子們的才華。

二、從教學(xué)過程來看：

整體看來，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)節(jié)之間的銜接也比較自然。在教學(xué)過程中我盡量創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情景，利用簡單的多媒體課件以及我的充滿感情的語言去實(shí)現(xiàn)它。在這樣的情景下調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了主動參與的意識。學(xué)生能夠有興趣的、主動的去學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)成了主人，所以當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅時便能夠自然地、充滿感情的演唱歌曲，還主動地來為歌曲進(jìn)行了表演。最后，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，將學(xué)生的激情進(jìn)一步調(diào)動了起來。

三、從師生關(guān)系來看：

我?guī)W(xué)生進(jìn)入童話世界，請學(xué)生欣賞優(yōu)美的舞蹈，讓學(xué)生如同身臨其境。在演唱歌曲時和學(xué)生一起展示，把自己也作為其中的一員，與學(xué)生進(jìn)行平等式的合作。在歌曲表演時，教師與學(xué)生一起采取旋律接龍的合作互補(bǔ)的方式，使學(xué)生體驗(yàn)到與教師合作表現(xiàn)音樂的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。整個過程體現(xiàn)了“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如 美國教育學(xué)家多爾說的那樣：“教師在師生關(guān)系中的地位是‘平等'中的首席”。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、啟發(fā)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，用歌聲來表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。

3、在學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲的同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟蝸牛不畏艱難、堅(jiān)持不懈、對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象，真正深入角色地演唱。【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)

二、體態(tài)律動，導(dǎo)入新課

1、猜謎語。

名字叫做牛，不會拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。（蝸牛）

2、模仿蝸牛走路和黃鸝鳥飛的樣子。

3、體態(tài)律動，熟悉音樂。

師：老師想用鋼琴來彈奏兩段音樂，請你們仔細(xì)聽哪段音樂可以表現(xiàn)蝸牛的形象？哪段音樂可以表現(xiàn)黃鸝鳥的形象？請你們邊聽邊用動作告訴老師你們的答案。

（老師用鋼琴的低音區(qū)慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學(xué)生聽到后隨音樂模仿蝸牛的樣子。老師再用鋼琴高音區(qū)快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學(xué)生隨音樂模仿黃鸝鳥的樣子。）

4、導(dǎo)入新課。

師：當(dāng)小蝸牛遇到了黃鸝鳥，這時發(fā)生了什么事情？我們一起來看一看。

三、初聽歌曲

出示課件：《蝸牛與黃鸝鳥》的視頻文件。

請學(xué)生講出蝸牛與黃鸝鳥的故事。

四、學(xué)唱歌曲

1、聆聽歌曲，回答問題。

聽聽歌曲是什么情緒？

2、學(xué)生跟錄音張口默唱。

3、師慢速彈琴，生跟唱。師糾正唱錯的地方。

五、處理歌曲

1、第一句。

師：蝸牛背著重重的殼，你們說說它爬起來感覺怎么樣？生答。師：你們覺得這一句應(yīng)該怎么唱才能表現(xiàn)出蝸牛爬得很辛苦呢？生答。

引導(dǎo)學(xué)生用緩慢的速度，低沉的聲音來演唱。

2、第二句。

師：黃鸝鳥對蝸牛說了什么??誰能用自己的話說一說？?生答。師：黃鸝鳥說話的語氣是什么樣的？誰來學(xué)一學(xué)？ 帶著嘲笑的口氣演唱。

3、第三句。

師：最后一句，是誰說的？它說了什么？面對黃鸝鳥的嘲笑，蝸牛怎么樣？

4、分角色演唱歌曲。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)分析了這首歌曲，可以看出歌曲有幾個角色？（旁白、蝸牛、黃鸝鳥）

分角色演唱全曲。旁白部分由全班同學(xué)唱，女生唱黃鸝鳥說的話，男生唱蝸牛說的話。（注意各角色的語氣）

六、德育滲透

師：通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)到一些什么？

生答。師小結(jié)。

七、拓展——填詞游戲

師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)的歌曲是在葡萄成熟之前，黃鸝鳥與蝸牛的故事，那到了葡萄成熟以后，當(dāng)黃鸝鳥再次遇到蝸牛，又會發(fā)生什么事情呢？下面我們一起來玩填詞游戲，完成一首秋天葡萄熟了的《蝸牛與黃鸝鳥》。分組討論完成。

阿門阿前一棵葡萄樹，阿（）阿（）結(jié)滿（）葡?萄，蝸牛抱著那（）（）的葡萄，一（）一（）地往下咬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿（）阿（）拇指在夸它，葡萄（）（）你正好爬上，你呀做事有（）（）。

阿黃阿黃鸝鳥不要（），快來和我一起（）（）（）。

小組匯報，學(xué)生評價哪個小組的填的歌曲能像原歌曲那樣上口，聽起來較舒服。

八、演唱春天和秋天兩首《蝸牛與黃鸝鳥》。

九、結(jié)束。

布置作業(yè)：請同學(xué)們課后自由組合分別表演春天和秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》，編成音樂劇，下一節(jié)課請你們上來表演。

讓我們在愉快的歌曲聲中結(jié)束我們今天的音樂課。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思

一、合作需要務(wù)實(shí)

在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場式”教學(xué)態(tài)度，沒有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒有建立一個真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了。“教師的教要致力于教師的導(dǎo)”。由于在平時我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們卻并不會利用這些機(jī)會，而在盲目的哄動中浪費(fèi)了。“思維從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。

二、教學(xué)更需平等

由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？

讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信??這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學(xué)生有沒有機(jī)會真正的參與?！绑w驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為 “沒有生命的道具”。?

三、教學(xué)應(yīng)有點(diǎn)撥?

當(dāng)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)，有了適合自己的學(xué)習(xí)方向后，他們會在不經(jīng)意間迸發(fā)出無盡的學(xué)習(xí)能量。當(dāng)然，在這里我覺得要讓學(xué)生能積極的去探究，會有效的合作，關(guān)鍵還在于教師的正確導(dǎo)引。

只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)制并付于實(shí)施，使每個孩子學(xué)會去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。

第二篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用

冷棚中心小學(xué)

陳全

葉瑩

摘 要 興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種快樂教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程改革的今天，音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)”是達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)效果的有效方法。

關(guān)鍵詞 音樂教育；快樂教學(xué)；興趣

一、多元化的教學(xué)方法

1.開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐。表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好

游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的中節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的，一個節(jié)奏通常需要練習(xí)很多遍。而且學(xué)生很難一下子明白半拍，切分音符是怎么回事，時間長了．學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。因此．我們要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方式，讓學(xué)生在充滿興趣中快樂的學(xué)習(xí)音樂。2.自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子當(dāng)作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊打小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。將藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到

自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)唱歌興趣.唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車?咔嚓、咔嚓?啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?旅游?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。4．結(jié)合游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學(xué)生同答：“我是do mi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

二、建立和諧的師生關(guān)系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會．想說就說，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對學(xué)生提出的各種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決，使教師與學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間越來越相互尊重和理解。這樣，在音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生也都樂于暢所欲言。

三、充分借助多媒體教學(xué)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的．要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認(rèn)識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生在頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時，要經(jīng)常運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段例如：圖畫、幻燈片、錄音、多媒體影像等豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵引導(dǎo)評價方式。

在音樂教學(xué)中讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或同答問題，都是足以建立自信心的良好時機(jī)。因此，教師要在評價中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送笑臉”等方式對孩子進(jìn)行評價與鼓勵，讓他們在“數(shù)笑臉”所帶來的快樂而自豪的心理體驗(yàn)中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴進(jìn)行評價。在評價中不免會有學(xué)生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫

助．并對愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵．如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的蘋果等，讓這個學(xué)生看到他自身的價值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對于這些學(xué)生我一面贊揚(yáng)他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)．幫助其形成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在音樂課堂教學(xué)中．教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生時刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，從而讓課堂變成歡樂的海洋。

第三篇：淺談“快樂教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

淺談“快樂教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力探討的一個課題。師生互動是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的教學(xué)模式和教學(xué)方法是關(guān)鍵。好的教學(xué)理念和教學(xué)方法對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績可以起到事半功倍的功效，因此，探討教學(xué)方法就成為重中之重，而“快樂教學(xué)法”就是很好的教學(xué)方法。“快樂教學(xué)法”就是教師愉快的教，學(xué)生快樂的學(xué)，是師生的互動在快樂中激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中潛移默化地把教師的知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)能，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量的目的?！翱鞓方虒W(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，主要應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)建課堂快樂氛圍

教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。興趣是最好的老師，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動力，應(yīng)捕捉孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)在課堂中。比如：講故事、做游戲、表演等形式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法靈活多變

趣味性“快樂教學(xué)法”重點(diǎn)在“樂”字上，要讓小學(xué)生樂起來。教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計內(nèi)容，以趣味性的“搶答”“奪紅旗”“爭冠軍”“找朋友”“摘蘋果”等形式的比賽練習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲。首先教師要讓學(xué)生動起來，在動的過程中找規(guī)律。記得六年級一堂數(shù)學(xué)課，講的內(nèi)容是乘法分配律的運(yùn)算，8.8×125，教師問：此題有幾種簡便計算方法？哪位同學(xué)能做對？同學(xué)們立即議論開了，有的同學(xué)說這樣做，有的同學(xué)說那樣算，有的干脆用練習(xí)冊做起來了，同學(xué)們樂在其中，最終有幾位同學(xué)做對了，計算方法靈活巧妙。方法一：8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8×125=1000+100=1100；方法二：8.8×125=8×1.1×125=8×125×1.1=1000×1.1=1100。這就是“快樂教學(xué)法”的靈活多變性，趣味性的典型結(jié)合，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

三、善于總結(jié)、歸納

用淺顯易懂的語言編成口訣，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，易記易背，從而讓在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。比如：六年級數(shù)學(xué)下冊比較大小，0.5時○6分鐘，4平方厘米 ○9平方米，教師自編口訣：比大小看左邊（人正對圓圈為分界，左手邊為左邊，右手邊為右邊），左邊大就是大，左邊小就是小。同學(xué)們都感到詫異，其他老師不是這樣教學(xué)的啊！怪！異！與眾不同的教學(xué)，極大的刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，“快樂教學(xué)法”就發(fā)生了效應(yīng)。其實(shí)比大小看左邊，知識的“落腳點(diǎn)”重點(diǎn)在左邊，左邊大就填“?”符號，左邊小就填“?”符號。朗朗上口的口訣，自然就領(lǐng)悟了0.5時○6分，4平方厘米○9平方米比大小的知識了。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就樂在其中了。又如：3.8×2.5○3.8×1.07，比大小看左邊，不看相同看不同，左邊大就是大，左邊小就是小，小學(xué)生在讀口訣的樂趣中就已經(jīng)找到了答案，填“?”符號?！翱鞓方虒W(xué)法”就無形互動在師生之間了。

四、探索教法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生喜歡新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失良機(jī)地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，會取得良好的學(xué)習(xí)效果?！翱鞓方虒W(xué)法”課堂講究的是快樂，以快樂為原則，以師生互動為準(zhǔn)繩。一堂高效的課堂，教師要有滿腔的熱情，愉悅的心境投入到課堂中，讓學(xué)生感受到快樂，讓教師的一言一行感染學(xué)生，要不斷的探索教學(xué)技巧，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生喜歡新奇、好勝的心理特征，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失良機(jī)地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，會取得良好的學(xué)習(xí)效果。記得有一次上六年級數(shù)學(xué)課，有這樣一道應(yīng)用題：甲倉庫有120噸煤，比乙倉庫多五分之一，乙倉庫多少噸煤？老師講：“答案有三個：A，120×1/5，B，120÷1/5，C，120÷（1+1/5），老師老了，一時糊涂了，請問誰能幫助老師解決這個“難題”??？”同學(xué)們議論開了：有的學(xué)生說“老師不會吧？……”，有的學(xué)生說：“老師是考我們的……”你一言，我一語，最后通過計算，得到的答案A?pB?pC都有。我看了以后說：“有的同學(xué)真正的給老師解決了困難，有的同學(xué)卻做了無用功?。　边@時，同學(xué)們議論紛紛“誰對了？你對了，她錯了……”此刻我抓住機(jī)會，話語一轉(zhuǎn)，清醒的告訴同學(xué)們，答案是：C。學(xué)生們都“?。　?，答對的歡呼！答錯的說“這樣簡單，我該……”然后，再將應(yīng)用題的算理細(xì)講一遍，我將“快樂教學(xué)法”無形的滲入在整個課堂中。當(dāng)我巡視一遍后，立即計上心來，同學(xué)們，想不想聽個故事??？同學(xué)們異口同聲的回答：“想”。這時，我開始講：從前有一位老爺爺和一個小伙子出海打魚，老爺爺打魚幾十年，經(jīng)驗(yàn)豐富，每次打魚都是滿載而歸，第一次和第二次小伙子一無所獲，打的是海藻之類，老爺爺順手就給了他兩次魚，說：“拿回去給你妻子和孩子生活吧”，到了第三次一塊兒出海打魚歸來時，老爺爺順手又準(zhǔn)備給他魚時，小伙子說：“老爺爺，我不要？”這時，同學(xué)們正聽得津津有味的時候，我突然問：“小伙子為什么不要魚啊？”，同學(xué)們面面向相虛，這是為什么？為什么？……我不作正面回答，請聽下會分解……同學(xué)們不情愿。快樂教學(xué)法就產(chǎn)生了奇妙的效應(yīng)。于是我繼續(xù)講：小伙子說完，馬上就給老爺爺跪下了，三拜師父。老爺爺笑了，你不要魚，而要拜我為師學(xué)打魚技術(shù)，你背后一定有高人指點(diǎn)啊！小伙子笑了，他背后有聰明的妻子教他那樣做的。小伙子終于如愿。我話鋒一轉(zhuǎn)，有的同學(xué)就剛把老師的答案抄上了，為什么不像小伙子學(xué)習(xí)打魚的技術(shù)一樣呢？同學(xué)們都恍然大悟，原來是這樣?！翱鞓方虒W(xué)發(fā)法”就在無形的教學(xué)過程中。

綜上所述，“快樂教學(xué)法”就是愉悅身心的教與學(xué)，是師生互動的過程?！翱鞓方虒W(xué)法”抓好了以上幾個環(huán)節(jié)，教與學(xué)就能起到事半功倍的效果，“快樂教學(xué)法”運(yùn)用得好，不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績，而且對于提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣烏贊鄉(xiāng)軍民學(xué)校）

第四篇：淺談愉快教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談愉快教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

馬應(yīng)蘭

摘自；《文山縣第三中學(xué)》 【摘要】：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如何運(yùn)用愉快教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識。教學(xué)途徑的運(yùn)用與實(shí)施把握以下四個方面：教學(xué)內(nèi)容的新穎性、教學(xué)方法的有效性、師生關(guān)系的融洽性、課堂評價的多元性。

【關(guān)鍵詞】：興趣、愉快教學(xué)法

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響。課堂上學(xué)生能不能集中注意力、專心聽老師講授，樂意去接受新知識，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于能否有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前音樂課存在種種問題,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高。如教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。教材內(nèi)容在藝術(shù)性方面與思想性方面有一定的深度，這會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，此時教師需要通過合理的引導(dǎo)，找到作品與學(xué)生之間的情感共鳴；還有的把音樂課看成副科，沒有給予應(yīng)有的重視。認(rèn)為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當(dāng)成繁忙課程中間的休息和放松。如何改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣？運(yùn)用愉快教學(xué)法可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識和基本技能。就此方法，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性

（一）合理地組織教學(xué)內(nèi)容

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。怎樣運(yùn)用教材的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)。如：歌曲《青春舞曲》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗(yàn)、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我通過師生互動、學(xué)生身體各感官的參與活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我力求使自己的語言更富有激發(fā)性。從課堂上學(xué)生的反映來看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)地比較主動。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，在教學(xué)中，我設(shè)計了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性，也最大限度地提高了學(xué)生活動的自由度，使每個同學(xué)的個性都得到充分自由的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上非?；钴S，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。讓學(xué)生每每都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，開始把音樂當(dāng)作空氣、水一樣是我們生活的必需。

（二）有機(jī)地豐富拓展教學(xué)內(nèi)容

音樂教育不是單純的模仿，也不是簡單地接受。學(xué)生不僅僅是一個接受的容器，他們在學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進(jìn)行二度創(chuàng)作。在教學(xué)中給予學(xué)生新的信息，給他們想象與創(chuàng)造的空間。我在樂曲《二泉映月》的教學(xué)中利用各種手段豐富歌曲的內(nèi)涵，加強(qiáng)樂曲的影響力，引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造性活動中去。例如：在了解曲作者之后，我請同學(xué)們欣賞其中的幾個片段。加上我深情的講解，同學(xué)們被深深地感動了，真正感悟了用自己擁有健康的幸福和快樂。同學(xué)們的心都很激動，都暢所欲言起來，同學(xué)們的發(fā)自內(nèi)心的感受，感染著其他同學(xué)，同時也激起了全班同學(xué)的熱情。每個同學(xué)都以其特有的表情和動作，表現(xiàn)著作品。難道這不是音樂的二度或三度創(chuàng)作嗎？

總之在音樂教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間。提出新問題、新信息，可以經(jīng)常從報刊雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容，同時把樂器引進(jìn)課堂。這樣在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，開闊了音樂視野，在愉快、良好的氛圍中為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開辟了廣闊天地。

二、探索教學(xué)方法的有效性

我在上每一節(jié)音樂課之前，首先明確自己這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識；通過哪些方法才是行之有效的；如何讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

（一）在視唱教學(xué)中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

視唱是音樂基礎(chǔ)知識組成中最基本的因素。視唱相對比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。在教學(xué)過程中，我常采用“音階填空法”，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高，特別是4-7（老師在琴上只彈出“4”，讓學(xué)生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“

5、6”兩個音只能默唱，這樣學(xué)生就很快記住了47的音高）、7-4兩個增

四、減五音程以及音程大跳的唱法。讓學(xué)生在游戲中找到音高位置，在反復(fù)訓(xùn)練后他們心里就有個固定的音高位置了。這樣降低了教學(xué)難度，減少了學(xué)生的畏懼感、陌生感，能在相對寬松、愉悅的環(huán)境中視唱，于是他們的學(xué)習(xí)興趣也就逐步培養(yǎng)起來了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂譜分為若干句讓學(xué)生按座位或分小組接唱，學(xué)生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜，這樣就有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了視譜問題。

（二）充分運(yùn)用打擊樂器使課堂更加豐富多彩

節(jié)奏是音樂的骨骼,我們每節(jié)課上都會遇到它。運(yùn)用打擊樂器輔助教學(xué)，進(jìn)行多層次節(jié)奏的擊拍練習(xí)，能給學(xué)生帶來無窮的樂趣。例如：在歌曲《青春舞曲》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏型，有的根據(jù)歌曲的節(jié)奏，利用打擊樂器進(jìn)行多種多聲部節(jié)奏組合練習(xí)，表現(xiàn)了歌曲情境，渲染了節(jié)日歡騰的氣氛。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽力，讓他們在練習(xí)過程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。此外，教師可充分地發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)他們利用家中的廢舊物品自己動手制作。如有的學(xué)生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進(jìn)沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學(xué)生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成了串鈴；有的學(xué)生甚至用舊鋼條做成了三角鐵；還有的學(xué)生用竹板做成了響板??學(xué)生用他們自己制作的樂器進(jìn)行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學(xué)得特別開心，而且在演奏中還能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進(jìn)行伴奏，可以說此時學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，而同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

在課堂教學(xué)中,很好地運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行分聲部、多層次的節(jié)奏練習(xí)，能給學(xué)生帶來無窮的樂趣。這些豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力。

（三）利用媒體輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

提倡學(xué)科整和是新的教學(xué)理念的一個重要組成部分。音樂是一門聽覺藝術(shù)，它的表現(xiàn)語言是靜態(tài)的，要使它流動起來可以借助媒體，利用信息技術(shù)來豐富音樂形象。我在課堂中，將詩歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在《青藏高原》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽結(jié)合這一手段，通過媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在視覺上更能體會到音樂。初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系。同時還讓學(xué)生利用課余時間，自己通過網(wǎng)絡(luò)等方法，動手搜集相關(guān)的知識，下節(jié)課集體匯報。這樣不僅使課堂教學(xué)得到延伸，同時也激起了學(xué)生的求知欲望和興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維

在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這時就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時對他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的求知需求。

如：在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時，初聽作品我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景，是由什么樂器演奏的”等問題進(jìn)行欣賞。從而讓學(xué)生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會音樂作品的整體情感,感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對形象的情感體驗(yàn)，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，還可以讓學(xué)生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問題的過程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。

音樂的魅力還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計游戲、創(chuàng)設(shè)情景，不但能增加教學(xué)情趣，而且還能激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同、所處的生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。所以，一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，而是多彩的。學(xué)生時代正是富于想象力的時代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。在我的欣賞課上，我經(jīng)常讓學(xué)生聆聽樂曲，并發(fā)揮創(chuàng)造力，把主動權(quán)給孩子們，讓他們給樂曲起名字、用多種形式大膽表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂做動作。每個人都有超過別人的意識，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲來調(diào)動學(xué)生的積極性，這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系的融洽性

平等、和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生帶來輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師心境良好、學(xué)生情緒穩(wěn)定，這能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我利用一切時間，主動接近學(xué)生。如課前十分鐘放一些音樂，找一些與學(xué)生共通的語言。這可以幫助了解學(xué)生，縮短了師生間的距離感。還讓興趣課的成員幫忙，發(fā)動、帶動其他同學(xué)。因?yàn)樗麄兤鋵?shí)就是藝術(shù)骨干，讓他們起到組織、管理的作用。

四、注重課堂教學(xué)評價的多元性

表揚(yáng)能使學(xué)生看到自己的長處和進(jìn)步，其意義在于能讓學(xué)生看到“明天的歡樂”。正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神等。而不正確的表揚(yáng)與批評，會使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)?、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價，對每一個學(xué)生的進(jìn)步和成績，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵?；蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙?，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，同時在表揚(yáng)時要指出努力的方向，以防止學(xué)生的盲目自滿。因?yàn)榻處熐‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。

在上課時，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有“優(yōu)”的機(jī)會，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是再小的成績也及時送給學(xué)生一個肯定性的語言或鼓勵性的動作，讓他們能體驗(yàn)到成功的快樂。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。

總之，很多學(xué)生的興趣不是生來就有的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。一堂音樂課，如果能科學(xué)地、充分地運(yùn)用以上的教學(xué)方法，做到愉快教學(xué)，就能極大地提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔。

[參考文獻(xiàn)]：《民族音樂理論》《音樂美學(xué)漫談》

第五篇：手勢教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

手勢教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

討論(24)瀏覽數(shù)(162)推薦數(shù)(5)發(fā)布人： 魏新娟(浚縣)發(fā)布時間：2012-01-08 有效期:2012-01-08 至 2012-01-12 眾所周知，音樂是聲音的藝術(shù)，它有嚴(yán)密的科學(xué)性，又有不易捉摸的抽象性，單純用語言去表達(dá)音樂內(nèi)容，既不準(zhǔn)確，也不生動，往往力不從心。倘若我們借助千百萬化的手勢去描繪音樂情態(tài)，刻畫音樂意境，用它來擬物、言志、傳情，在音樂教學(xué)中就會得心應(yīng)手，形象逼真，感人至深，既可增加學(xué)生對樂理概念的形象感，又能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。音樂課也會上得生動活潑、豐富多彩、趣味無窮。

運(yùn)用手勢應(yīng)注意以下幾個方面：

首先，手勢必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在講旋律的進(jìn)行，我們可以用手勢在空中的適當(dāng)位置比劃出一條隨音樂起伏不定、運(yùn)行有致的旋律線，學(xué)生從這條看得見、聽得著的旋律線上很直觀地感知到這首歌曲中音域的寬窄、節(jié)奏的疏密、情緒的松弛、高潮的布局，從而更進(jìn)一步理解音樂作品的深刻內(nèi)涵，然后去成功地表現(xiàn)它。例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》教師范唱時用手勢將旋律的起伏做一定的演示，讓學(xué)生從手勢中感知歌曲的高低起伏、強(qiáng)弱表現(xiàn)，對歌曲有個初步的了解。并在學(xué)生演唱時也用手勢作相應(yīng)提示：學(xué)生在輕聲哼唱第一遍時，教師將右手握拳敲擊左手手心，用這樣的手勢將曲譜的節(jié)奏表現(xiàn)出來，學(xué)生通過教師的手勢提示對歌曲的節(jié)奏、強(qiáng)弱表現(xiàn)等一目了然，為下面的演唱作一個鋪墊。學(xué)生在演唱歌曲第一?“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮?！苯處熾S著旋律的起伏用右手作上揚(yáng)、下點(diǎn)的手勢示范。在唱第二?“河西山岡萬丈高，河?xùn)|河北高粱熟了┈”教師用劃拍的手勢進(jìn)行提示，在唱全曲高潮部分時，教師的手勢動作隨旋律的波動不斷上揚(yáng)，最后結(jié)束時把握好時值來個握拳收尾。從而使學(xué)生在演唱時更好的把握歌曲的情感，處理好歌曲的音域?qū)捳?，達(dá)到表現(xiàn)歌曲的目的。如果要用輪唱的方式演唱《保衛(wèi)黃河》，那么教師就要像指揮家一樣將手勢表現(xiàn)的更加淋漓盡致、此起彼伏，手勢動作的總體是一種上揚(yáng)、明亮，一種激勵、昂揚(yáng)的感覺。使學(xué)生通過教師的手勢示范將歌曲的演唱效果達(dá)到一個更高點(diǎn)。在講其他一些較抽象的樂理知識時，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢，仍可收到事半功倍的效果。例如，在講解五線譜知識時教師用手的五指來代表五根線，更生動形象的告知學(xué)生五線譜是有五根線組成，由下往上數(shù)，線與線之間構(gòu)成了間，從手勢的表現(xiàn)看學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)五根線組成了四間。從而很形象的掌握了五線譜的最基礎(chǔ)知識。再則在教學(xué)音階時，借助七種不同的手勢和高低位置來代表七個不同唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。針對這七種不同手勢的表現(xiàn)，讓學(xué)生們用自己的語言描述每種手勢的基本含義以及由手勢聯(lián)想到的演唱感覺，以進(jìn)一步理解手勢的作用。學(xué)生們把音?“do”描述成“穩(wěn)定、實(shí)在”，覺得應(yīng)該用扎實(shí)、自信的聲音去演唱；把音級“mi”描述成“平穩(wěn)、開闊”，覺得演唱時似乎面對著一片開闊的田野；把音級“sol”描述成“上揚(yáng)、明亮”，應(yīng)該用一種了不起、昂揚(yáng)的感覺去演唱，等等。把原來只具聽覺形象的音高加以視覺化，這種訓(xùn)練經(jīng)歷一段時間以后，學(xué)生們就能感到以往飄忽不定的一個個音符開始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實(shí)生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。實(shí)踐證明，只要手勢緊扣教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，就能增強(qiáng)音樂教學(xué)的生動性和形象感，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)的音樂知識，并在記憶中留下難以忘懷的印象。

其次，運(yùn)用手勢切忌華而不實(shí)，喧賓奪主，隨意濫用。例如：在教學(xué)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教師可用手勢作相應(yīng)的段落提示，切不可因?yàn)橐粫r的感情投入而忘行的表現(xiàn)，好似讓學(xué)生在欣賞教師的表演，不是在欣賞樂曲的魅力。如：欣賞《梁?！返谝恢黝}（又稱“愛情主題”），速度稍慢，優(yōu)美抒情。教師可根據(jù)旋律的表現(xiàn)作緩慢的劃波浪線動作，手勢表現(xiàn)要流暢。樂曲轉(zhuǎn)入第二部分時，教師用左手作相應(yīng)提示，右手繼續(xù)跟著旋律的起伏作相應(yīng)的波動，以此轉(zhuǎn)入下面的部分。當(dāng)樂曲進(jìn)入結(jié)束部分描寫“十八相送”、“長亭惜別”時的依依不舍之情時，教師的手勢表現(xiàn)更應(yīng)富有情感體現(xiàn)，平穩(wěn)、緩慢的作一些流暢的動作。正當(dāng)結(jié)束部奏出最后一音時，隱隱傳來不祥征兆的定音鼓震音，協(xié)奏曲進(jìn)入展開部，這時教師的手勢動作停止，讓學(xué)生通過聽覺感受自己來對比樂曲的強(qiáng)弱、情感的表現(xiàn)。讓他們在頭腦中想象故事發(fā)生的情節(jié)。教師切不可作一些多余的、夸張的手勢提示，應(yīng)該留有學(xué)生自己聽賞想象的空間。整首樂曲的聽賞過程中，教師應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)好手勢提示的方式、量度。還要記得聽賞時不要用語言去表述、提示，那樣會打斷學(xué)生的思維和對樂曲聽賞的整體感。教師的手勢過分夸張，或浮華單一，或行不達(dá)意，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再如：在欣賞教學(xué)時，有些教師往往選擇先介紹樂曲創(chuàng)作背景，再介紹整首樂曲的段落表現(xiàn)，一邊介紹一邊用手勢不斷提示表演。學(xué)生還沒聽過樂曲怎么可能跟隨老師的提示去體會樂曲呢。相反，學(xué)生會覺得厭倦：怎么老師講個沒完，還讓不讓我們欣賞了。學(xué)習(xí)的興趣也被打消了一半，欣賞的效果就可想而知了。我們強(qiáng)調(diào)手勢的精心設(shè)計，同時也應(yīng)避免手勢的濫用，我們應(yīng)該針對學(xué)生的聽課情緒不斷變換手勢，使課堂教學(xué)充滿新鮮感和趣味性。

再則，手勢要成為美的示范。老師在講課時，既要具備人格美、能力美，還要注意手勢的形式美去引發(fā)學(xué)生感知音樂作品的聲音美，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的目的。例如：在教學(xué)《小白菜》時，教師可用手勢來提示歌曲的音域表現(xiàn)，整首曲子體現(xiàn)的是比較悲哀的情緒，教師的手勢動作以下沉為主，讓學(xué)生看著手勢輕聲哼唱歌曲的旋律，也從手勢中了解了歌曲的情感體現(xiàn)。手勢要隨著歌曲的音高音低起伏變化，特別是在唱“親娘呀，親娘呀！”表現(xiàn)的是小白菜在用心呼嗨死去的親娘，有一種凄涼的、思念的情感。教師的手勢提示應(yīng)該表現(xiàn)的更婉娩、低落、下沉，而且要富有情感、力度表現(xiàn)等。使學(xué)生通過手勢對歌曲的旋律有個初步了解，并能用歌聲把握好歌曲的情感，為學(xué)好這首歌曲作一個鋪墊。簡言之，我們的手勢一定要形象逼真，準(zhǔn)確無誤，要使它與聲音、表情、形態(tài)、動作協(xié)調(diào)一致，絕不能游離于整個音樂教學(xué)內(nèi)容之外，更不能脫離現(xiàn)實(shí)生活中約定俗成的形體感和直觀感，那種敷衍草率、令人費(fèi)解的手勢必須廢止。的確，巧妙地運(yùn)用手勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和對音樂形象的感知能力，同時還能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象、聯(lián)想，捕捉到準(zhǔn)確感人的音樂形象，從而提高他們對音樂的審美能力，使音樂藝術(shù)更好地為學(xué)校教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

讓我們大膽地、富有創(chuàng)造性地運(yùn)用手勢吧，讓我們用手勢去惟妙惟肖地描繪音樂、勾畫旋律、模仿節(jié)奏、表現(xiàn)情感吧，豐富多彩的手勢一定會使你在音樂教學(xué)改革中取得更多豐碩的成果。