第一篇：聽(tīng)課匯報(bào)(汪靜)

赴南京參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課匯報(bào)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，10月26日，第十五屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京東南大學(xué)隆重舉行。我和吳小燕有幸?guī)焻⒓恿藶槠谌斓娜炕顒?dòng)。雖然緊張而忙碌，但同時(shí)大家卻感到充實(shí)和愉悅。

本次研討會(huì)邀請(qǐng)了劉松、張齊華、劉德武、華應(yīng)龍、黃愛(ài)華十二位名師以觀摩課與報(bào)告的不同形式向大家詮釋著理想的數(shù)學(xué)課堂。盡管他們風(fēng)格各異，但無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分尊重，他們讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，整個(gè)課堂載滿了學(xué)生思維的碰撞、思考的力量，教學(xué)過(guò)程極具親和力、人性化，他們以自己出色的表現(xiàn)詮釋了現(xiàn)代與經(jīng)典之殷實(shí)思維完美結(jié)合。展示的課例有《交換和結(jié)合律》、《認(rèn)識(shí)方程》、《兩位數(shù)加減法練習(xí)課》、《指尖上的數(shù)學(xué)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《9的乘法口訣》、《小數(shù)的性質(zhì)》、《年月日》、《長(zhǎng)方體和正方體的練習(xí)課》、《多邊形的面積計(jì)算練習(xí)課》，聆聽(tīng)了《以教活學(xué)——運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》、《漫談數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》、《創(chuàng)造性使用教材》、《我就是數(shù)學(xué)》、《課堂上的深度對(duì)話》等報(bào)告，有著深刻的感悟。

一、收獲感動(dòng)

鄭毓信教授，一位七旬老人拄著拐杖，帶著傷病做了報(bào)告《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最新思考》，感動(dòng)于他對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，感動(dòng)于他對(duì)工作的執(zhí)著。他用樸實(shí)的語(yǔ)言，淺顯易懂的例子向我們?cè)忈屃诵W(xué)數(shù)學(xué)教育的新理念，提出課程改革與教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有的三項(xiàng)基本功：善于舉例；善于提問(wèn)；善于比較與優(yōu)化。從理論的高度引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)。特級(jí)教師劉德武，一位年近六十的老人，依然站在課堂上，神彩奕奕，精神矍鑠，像位慈祥的老爺爺，親切和孩子們交流，他的課堂依然那么魅力十足，特別是他在創(chuàng)造性的使用教材這方面的研究，很值得我們學(xué)習(xí)，值得我們反思。還有好多名師賁友林、張齊華、華應(yīng)龍、劉松等等，他們的課上的那么精彩，那么與眾不同，源于他們對(duì)工作的熱愛(ài)與執(zhí)著，這是他們?cè)诠ぷ髦猩朴谒伎忌朴诜此嫉慕Y(jié)果。

二、近距離感受生本課堂

這次活動(dòng)真正讓我感受到了教學(xué)中的“現(xiàn)代”和“經(jīng)典”，“現(xiàn)代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實(shí)”。讓我明白教學(xué)藝術(shù)是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果，在遵循具體學(xué)科教學(xué)規(guī)律和美學(xué)原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力和行為。特別是近距離的聆聽(tīng)名師講課，親身感受了生本課堂的精彩內(nèi)涵。最大的感觸是看書(shū)太少，對(duì)課堂的反思太少，我們整天說(shuō)以學(xué)生為本，在實(shí)際教學(xué)中還是自覺(jué)不自覺(jué)地主宰了課堂，學(xué)生就得聽(tīng)老師的，我講的知識(shí)你必須學(xué)會(huì)掌握，這次學(xué)習(xí)，算是長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，親眼見(jiàn)證了南師大附小“生本”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，在觀摩了賁友林老師執(zhí)教的《商的變化規(guī)律》這節(jié)“生本”隨堂課后，不得不贊嘆：生本，始終百聞不如一見(jiàn)！這節(jié)生本課上，賁老師惜字如金，整節(jié)課，我們看到的全部是學(xué)生的思考和他們穿梭于講臺(tái)的身影，聽(tīng)到的全是學(xué)生的聲音，話筒在孩子的手中傳遞，甚至連板書(shū)都是孩子的筆跡。賁老師的課以小組學(xué)習(xí)的形式貫穿始終，學(xué)生發(fā)言踴躍，互相提問(wèn)、互相不斷補(bǔ)充，在交流中解決疑問(wèn)，獲得新知。這里的課堂真正屬于學(xué)生，學(xué)生真正做了課堂的主人。她們?cè)谡n堂上各抒己見(jiàn)，跳躍的思維，大膽的想象，自由馳騁的運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決再發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無(wú)限地挖掘。聽(tīng)了賁老師的課，不得不被學(xué)生的智慧所震撼、被學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力所震驚、被學(xué)生的熱情所感動(dòng)。整節(jié)課，老師就站在學(xué)生中間，面帶微笑看著他們爭(zhēng)論，看著他們質(zhì)疑答疑。賁老師說(shuō)：“老師的等待會(huì)贏得學(xué)生更多的精彩，放手讓學(xué)生去學(xué)，會(huì)帶給你意想不到的課堂。課堂，不是給聽(tīng)課老師看的，課堂的風(fēng)景在學(xué)生那兒！”閆勤校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)說(shuō)：“在學(xué)生走上講臺(tái)時(shí)，老師要學(xué)會(huì)退，要學(xué)會(huì)慢和等，讓孩子自己以師者的身份自主、自覺(jué)、自信的完成課堂的教與學(xué)。”這樣的課堂不得不讓我們思考：什么才是以學(xué)生為中心？生本課堂，教師的功夫下在哪里？是不是實(shí)行了生本教育，課堂上完全依靠學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，老師的作用就不大了？是的！生本教育下的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)老師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，“生本教育”的精髓，教師在課堂里扮演的是學(xué)生的觀眾和合作者，他們?cè)谡n堂做的最多的是對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)。生本課堂折射出的是老師對(duì)“以生為本”怎樣的深刻理解和“臺(tái)下”付出的艱辛，感謝這亦生亦師別樣“生本”課堂所帶給我們的要繼續(xù)前行的思考。

三、智慧的課堂、妙語(yǔ)連珠

在這短短2天半的學(xué)習(xí)中，讓我近距離地接觸了名師，名師們嫻熟的教學(xué)技巧，充滿智慧的課堂，大師們與學(xué)生面對(duì)面的親切交流，充滿個(gè)性妙語(yǔ)連珠的評(píng)價(jià)，亦師亦友的情景，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著，都讓我深深的感動(dòng)，特別是見(jiàn)到了偶像------數(shù)學(xué)王子張齊華，很多人說(shuō)他的課沒(méi)有以前那么完美了，我想，什么樣的課堂才是完美的？世界上有完美的課堂嗎？雖然張老師說(shuō)他自己的課正處在轉(zhuǎn)型期，但我感覺(jué)他的課依然是那么的清新自然，在從容、幽默的語(yǔ)言中，更多了一份智慧、靈動(dòng)與詩(shī)意。他的引導(dǎo)是那么的恰到好處、他的評(píng)價(jià)是那么的睿智幽默、他的激勵(lì)是那么的真誠(chéng)大方、他的傾訴是那么的詩(shī)情畫意、美不勝收??他的數(shù)學(xué)，已不在是刻意牽引，更多的是師生的平等對(duì)話、學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。這樣的課堂是精彩的讓人難忘的。生本課堂，別樣的精彩！

活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但幸福仍在流淌，一節(jié)節(jié)精彩的課堂，一次次發(fā)人深思的報(bào)告，猶如盞盞明燈，為今后的教學(xué)指出了一條清晰明了的寬道。

汪

靜 2012-10

第二篇：聽(tīng)課匯報(bào)

聽(tīng)課匯報(bào)

為期三天的聽(tīng)課和半天的講座結(jié)束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認(rèn)為所有教師語(yǔ)言流利，教態(tài)自然，或成熟穩(wěn)重，或激情飛揚(yáng)，使我和學(xué)生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當(dāng)兩節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)你對(duì)有些問(wèn)題不理解、迷茫的時(shí)候，或者是你根本沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，十分鐘的專家精彩點(diǎn)評(píng)就像撥云見(jiàn)日一樣，讓我一下明白了問(wèn)題所在，也讓我認(rèn)識(shí)到要想做一名合格的數(shù)學(xué)老師真的很不容易，接下來(lái)我就結(jié)合專家提到的問(wèn)題和講課的例子給大家做一匯報(bào)。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，了如指掌，數(shù)學(xué)是一門螺旋上升的知識(shí)體系，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是幫助我們建立小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節(jié)知識(shí)的編寫意圖是什么。

比如在聽(tīng)課時(shí)，有一位教師講了比的基本性質(zhì)，這位老師就利用舊知商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用學(xué)生的已有 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)先復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)比和除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大膽猜想比的基本性質(zhì)，然后小組合作驗(yàn)證，得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)老師進(jìn)行了大膽的放手，把時(shí)間給了學(xué)生，學(xué)生自己猜想驗(yàn)證，是學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。還有，聽(tīng)了兩節(jié)7和8的乘法口訣兩節(jié)課，對(duì)比就更鮮明了，在教材的運(yùn)用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學(xué)生提前完成的）讓學(xué)生自己主動(dòng)說(shuō)，你想說(shuō)幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說(shuō)你是怎樣算出有多少塊，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的說(shuō)的想法很多，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)7，這一環(huán)節(jié)之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動(dòng)。而8 的乘法口訣這一課，整節(jié)課老師不敢放一點(diǎn)手，一開(kāi)始看圖，8個(gè)8 的方陣，學(xué)生就是看了一下，圖沒(méi)用，學(xué)生也沒(méi)說(shuō)，就到了數(shù)軸，用了青蛙跳一次一個(gè)8 的設(shè)計(jì)方法，全程沒(méi)有放手，采用的是一問(wèn)一答式，說(shuō)出8個(gè)算式，編8句口訣，明顯比上一節(jié)課死板的多，專家點(diǎn)評(píng)時(shí)就問(wèn)道，學(xué)生已經(jīng)有了1—7的經(jīng)驗(yàn)，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師要做到心中有數(shù)，收發(fā)自如。

二、關(guān)注例題的編寫意圖

聽(tīng)了一節(jié)比的應(yīng)用一節(jié)課，這位老師沒(méi)有用書(shū)上的例題，專家點(diǎn)評(píng)，不用書(shū)上的例題也可以，但是必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書(shū)上的例題是溶液配比問(wèn)題，教師呈現(xiàn)的是學(xué)生打草操場(chǎng)的問(wèn)題，把六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知降到了三年級(jí)的水平，要知道溶液配比問(wèn)題要為以后的初中化學(xué)做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節(jié)課。書(shū)上的情境圖和例題都沒(méi)有用，專家點(diǎn)評(píng)時(shí)就問(wèn)：我們的數(shù)學(xué)來(lái)源于那？來(lái)源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒(méi)有用，如果開(kāi)始沒(méi)有用，舉例時(shí)候或者練習(xí)時(shí)候可以讓學(xué)生看情境圖。

三、課堂教學(xué)的互動(dòng)性

從幾天的課來(lái)看，很多時(shí)候，很多節(jié)課，都缺乏教師的引導(dǎo)和追問(wèn)，教師包辦的多，學(xué)生參與的少。比如：聽(tīng)了兩節(jié)垂線和平行線的畫法，這位老師復(fù)習(xí)畫直角，說(shuō)：我們今天就來(lái)利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說(shuō)，你們認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學(xué)生之間的互動(dòng)，就成了老師一板一眼的角，學(xué)生一板一眼的學(xué)，缺了學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程，最后要求學(xué)生畫一個(gè)長(zhǎng)3厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形，但是學(xué)生用的方法和老師教的不一樣，結(jié)果不管對(duì)與錯(cuò)，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，失去了互動(dòng)的意義。

四、教師一定要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要著急為了想要的結(jié)果只聽(tīng)一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問(wèn)題時(shí)候，老師設(shè)警戒水位x，讓學(xué)生在教師的設(shè)問(wèn)句中招出錯(cuò)誤，老師不急不躁進(jìn)行了處理，并讓學(xué)生明白怎么回事，什么時(shí)候帶單位，什么時(shí)候不帶單位，最后都是學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，專家點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：教師很注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，顯得課堂可真實(shí)，給學(xué)生足夠多的空間和時(shí)間，如果學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)偏頗，教師要用自己的智慧來(lái)引領(lǐng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，不要對(duì)不是你要的發(fā)言不理不睬，還有在一節(jié)又余數(shù)的除法中，教學(xué)出了幾道帶有余數(shù)的算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但是學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師沒(méi)有細(xì)心的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生說(shuō)：余數(shù)比商小，老師高興的說(shuō)，太棒了，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)小，很明顯，教師太想要這個(gè)結(jié)果了，只聽(tīng)了學(xué)生的一半發(fā)言，結(jié)果沒(méi)有抓住這個(gè)錯(cuò)例分析，失去了一次閃光的機(jī)會(huì)，就是說(shuō)教師不要因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)錯(cuò)了就很快讓學(xué)生坐下，要分析問(wèn)題形成的原因。

五、練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現(xiàn)梯度，開(kāi)始設(shè)計(jì)了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：你的例題通過(guò)天平演示已經(jīng)很好了，學(xué)生已經(jīng)會(huì)利用等式的性質(zhì)解方程，還練習(xí)了很多的填空題，不如讓學(xué)生直接解決，然后再難一點(diǎn)。還比如：再有數(shù)的除法講完后，教師設(shè)計(jì)了一道很開(kāi)放的題，21個(gè)面包你來(lái)分？這一道題直到下課，學(xué)生匯報(bào)，教師沒(méi)有區(qū)分點(diǎn)播，重復(fù)的還是讓說(shuō)，整節(jié)課完了也沒(méi)有有層次的練習(xí)，一道練習(xí)題到下課也沒(méi)有弄完，這樣的設(shè)計(jì)練習(xí)不行。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)順序

行四邊形和梯形，圓的認(rèn)識(shí)，概念課一節(jié)講的很新穎，開(kāi)始從生活情境中，用那么美得語(yǔ)言描述了抽象出來(lái)的四邊形來(lái)，給了四邊形的準(zhǔn)確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、之間的關(guān)系，使學(xué)生清清楚楚的理解了他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關(guān)系，而令一個(gè)老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問(wèn)學(xué)生到底什么是平行四邊形、梯形，學(xué)生有自己看書(shū)學(xué)了半天，有讓學(xué)生驗(yàn)證，專家點(diǎn)評(píng)時(shí)也問(wèn)他來(lái)，他也沒(méi)說(shuō)清楚。

這次聽(tīng)課，每一節(jié)課都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，覺(jué)得收獲很多，但是由于自己表達(dá)能力有限，有些沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，希望老師們?cè)彛?/p>

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

赴呼市聽(tīng)自治區(qū)數(shù)學(xué)基本功大賽

東勝區(qū)萬(wàn)佳小學(xué)：張偉 2013年10月30日

第三篇：聽(tīng)課匯報(bào)稿

小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂教學(xué)“同課 異構(gòu)” 教學(xué)形式觀摩研討會(huì)

匯報(bào)講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+X課程”課改創(chuàng)新成果展示暨小學(xué)語(yǔ)文名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽(tīng)了他們的學(xué)術(shù)報(bào)告，受益匪淺現(xiàn)將這兩天的學(xué)習(xí)情況及感受向大家做一個(gè)匯報(bào)。

首先是同課異構(gòu)同一節(jié)作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級(jí)教師管建綱。他們的課讓我有三個(gè)很強(qiáng)烈的直觀感受：

對(duì)比一：教案長(zhǎng)短：長(zhǎng)得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對(duì)二：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生被動(dòng)，被牽著鼻子也不愿意走，感覺(jué)作文是形式化。學(xué)生主動(dòng)，有成就感，明白習(xí)作是發(fā)表，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

對(duì)比三：聽(tīng)課感受：聽(tīng)完后，覺(jué)得我覺(jué)得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見(jiàn)，管用。管老師在習(xí)作講評(píng)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯(cuò)。三是指導(dǎo)。

1、欣賞，樹(shù)立學(xué)生習(xí)作的信心。把學(xué)生作文中用得好的標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來(lái)讓全班同學(xué)欣賞，先隆重地讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學(xué)一起讀，共同欣賞，學(xué)生的那種成就感馬上被管老師調(diào)到起來(lái)了，沒(méi)有得到展示的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)全體學(xué)生找到了身邊學(xué)習(xí)的榜樣，知道了美的語(yǔ)言是怎么來(lái)的，從生活中來(lái)，從閱讀中來(lái)，從幽默中來(lái)，更是捕捉了內(nèi)心一剎那的心靈活動(dòng)中來(lái)的。管老師在講評(píng)中積極引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言。

2、挑刺。管老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語(yǔ)言讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的一些空話套話大話這些現(xiàn)象都是“畫蛇添足，多此一舉”應(yīng)該“砍頭”“砍腳”。讓學(xué)生朝著“真話、實(shí)話、心里話”這個(gè)方向走。

3、開(kāi)頭和結(jié)尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學(xué)生一篇長(zhǎng)文就被砍掉了短文，怎么辦？這時(shí)管老師再指導(dǎo)學(xué)生：尋找故事的曲折點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的曲線圖來(lái)理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：作文，尋找故事的曲折點(diǎn)。故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)這一寫作方法，來(lái)把過(guò)程寫豐富具體來(lái)。聽(tīng)了他的作文課，我真覺(jué)得管見(jiàn)，管用。接下來(lái)我們聽(tīng)到的是五位名師的課堂教學(xué)，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學(xué)特色，但其實(shí)對(duì)課堂的思路還是很一致的。重視預(yù)習(xí)，及課前檢查預(yù)習(xí)，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考，課中指導(dǎo)學(xué)生圍繞多面性的問(wèn)題選擇一個(gè)方面能過(guò)小組合作學(xué)習(xí)去探究，最后延伸拓展。

“預(yù)學(xué) 共學(xué)

延學(xué)”這是清華附小創(chuàng)立的教學(xué)模式，提出了“課堂必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)?！?/p>

這些名師他們都有各自己的教學(xué)主張，但對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)思路和方法卻顯得很一致，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三塊“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”，預(yù)學(xué)：預(yù)習(xí)要落實(shí)到位。這種“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力；有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問(wèn)題走進(jìn)課堂，教師的教就有了針對(duì)性和實(shí)效性，當(dāng)學(xué)生帶著更高的渴望和問(wèn)題走出課堂，學(xué)習(xí)的學(xué)就有了方向性和提升性。

通過(guò)預(yù)習(xí)單讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求及課前需自己探究的內(nèi)容，上課一定要讓檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也就是的反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

共學(xué)：老師引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生質(zhì)疑文本，小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究，群思廣益，共同學(xué)習(xí)。

延學(xué)：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關(guān)的書(shū)籍讓學(xué)生讀。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開(kāi)閱讀學(xué)生的閱讀視野。

聽(tīng)完課以后，深深地被這些名師的綜合素養(yǎng)所折服，最讓我信服的是他們的年紀(jì)比我大多了，但他們記憶力超強(qiáng)，能同時(shí)記住十幾個(gè)學(xué)生提的每一個(gè)問(wèn)題，并快速在腦子里進(jìn)行梳理，哪些是需要在課堂指導(dǎo)解決的，哪些是學(xué)生在理解了文本之后能自己解決的，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在經(jīng)歷了一個(gè)小時(shí)的教學(xué)后，還能記住是哪個(gè)學(xué)生的提出的問(wèn)題，并叫出學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題。其實(shí)細(xì)想下來(lái)，不是年紀(jì)的問(wèn)題，而且是是否用心的問(wèn)題。

這一次的外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最后我想借用一句名家的真言結(jié)束我今天的匯報(bào)：課堂教學(xué)應(yīng)該在“學(xué)”上做好研究。

第四篇：聽(tīng)課匯報(bào)稿

聽(tīng)課匯報(bào)稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

5月16日，在龍主任的帶領(lǐng)下，我們有幸前往深圳同樂(lè)小學(xué)聽(tīng)課，首先我代表其他幾位老師感謝學(xué)校給我們這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五月的深圳，雖然剛經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨的洗禮，還是顯得那樣潔凈、美麗，但我們無(wú)暇欣賞這繁華、美麗的大都市，每天都在緊張、愉快中度過(guò)。

在深圳的這幾天，我們聆聽(tīng)了中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員韓立福教授的講座，著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師賈志敏和深圳市坪洲小學(xué)張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)的示范課與講座，以及許多優(yōu)秀教師同課異構(gòu)展示及說(shuō)課。

本次學(xué)習(xí)對(duì)我觸動(dòng)頗深，以下幾點(diǎn)是我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)，也是以后我努力的方向，寫下來(lái)與大家共勉。

一、多讀書(shū)，少提問(wèn)。老師想方設(shè)法組織學(xué)生讀書(shū)，無(wú)讀不成書(shū)，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，”在課堂上要聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。

二、巧設(shè)練習(xí)，在課堂中注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。

三、課件要慎用。課件不是語(yǔ)文，必須要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的堅(jiān)決不用。

四、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做到一放、二扶、三逃、四隱，由“教師搭臺(tái)教師唱”走向“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱?！?/p>

五、由舞臺(tái)式的“我對(duì)你”教學(xué)走向“小組式”的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。要走出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用，要讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所感。

總之，教育的主體是學(xué)生，一切教育改革都是為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)。作為教育者，每天要在反思中實(shí)踐著，在反思中教育著，這樣我們才會(huì)有不斷的進(jìn)步。本次聽(tīng)課，拓寬了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)，也使我們看到了自己在今后教學(xué)路上新的希望。

第五篇：聽(tīng)課匯報(bào)

聽(tīng)課有感

近期，我市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在縣的職教中心舉行，學(xué)校組織我們前去觀摩學(xué)習(xí)。因此，有幸聆聽(tīng)了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些聽(tīng)課感想。

我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師，想要上好一堂課應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備工作：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的學(xué)生，課堂上學(xué)生們某些問(wèn)題往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時(shí)，充分展示了良好的應(yīng)變能力。

二、必須要有對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老教師說(shuō)：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當(dāng)然這不是說(shuō)講課就圍著書(shū)本轉(zhuǎn)來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。我聽(tīng)得第一節(jié)課是《在沙漠中心》，該老師讓學(xué)生有感情的熟讀課文之后設(shè)計(jì)了一場(chǎng)舞臺(tái)劇表演，讓學(xué)生在講臺(tái)上生動(dòng)的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風(fēng)聲，讓人仿佛身臨其境，這一點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習(xí)。

三、必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開(kāi)課交流中，我看到有的參賽老師講起課來(lái)可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來(lái)》這篇文章時(shí)，運(yùn)用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現(xiàn)我們的參賽教師都能飽含熱情的走進(jìn)課堂，充滿真情的與學(xué)生交流，把自我融入課堂，融入學(xué)生。有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛(ài)心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛?lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。

總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

語(yǔ)文組