第一篇：習(xí)作講座(李亮)

李亮博士的《習(xí)作教學(xué)憂思》

講座分“四大”板塊：

一、習(xí)作教學(xué)的過往實(shí)踐；

二、習(xí)作教學(xué)的理論懸疑；

三、習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題；

四、習(xí)作教學(xué)的難題破解。

一、習(xí)作教學(xué)的過往實(shí)踐；

江蘇省習(xí)作教學(xué)改革的“先行者”—— 袁

浩——《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》 于永正——《口語交際作文》

（舉例：讓學(xué)生想象描寫豬八戒的弟弟——“豬九戒”的會(huì)是什么樣兒？）陳秉章——《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)論》

管建剛——《作文教學(xué)革命》（列舉了其中的“九大主張”、“十大意識(shí)”）九大主張：

十大意識(shí)：

１.興趣重于技能；

１.真話意識(shí)； ２.生活重于生成；

２.發(fā)表意識(shí) ３.發(fā)現(xiàn)重于觀察；

３.讀者意識(shí) ４.講評(píng)重于指導(dǎo)；

４.作品意識(shí) ５.多改重于多寫；

５.動(dòng)力意識(shí) ６.真實(shí)重于虛構(gòu)；

６.發(fā)現(xiàn)意識(shí) ７.文心重于文字；

７.個(gè)性意識(shí) ８.課外重于課內(nèi)；

８.詩外意識(shí) ９.寫作重于閱讀。

９.差異意識(shí)

10.作文價(jià)值觀意識(shí)。高子陽——《讓100%學(xué)生喜歡上習(xí)作》

基本觀點(diǎn)：

１.把習(xí)作要求降到課標(biāo)要求上來； ２.讓學(xué)生知道每次習(xí)作的讀者是誰； ３.善待學(xué)生的習(xí)作。

吳 勇——《童化作文》（浸潤(rùn)兒童心靈的作文教學(xué)）

基本主張：

夢(mèng)想——最豐富的寫作資源；

（文字）交往——最真實(shí)的寫作動(dòng)力；

文心——最持久的寫作指導(dǎo)

（自然心、自由心、自我心、豐富心、誠(chéng)懇心、開闊心、思辨心、細(xì)膩心。）這些習(xí)作教學(xué)改革的“先行者”，他們的身上有什么？ １.有境界（人格境界、意志境界）； ２.有思想（高地）； ３.有風(fēng)格（個(gè)性）

二、習(xí)作教學(xué)的理論懸疑

（歷史）

（一）、作文與閱讀

（孰先孰后）寫作的根，是閱讀——葉圣陶

寫作高于閱讀——黎錦熙

（二）、作文與生活（孰重孰輕）

生活是寫作的源泉——葉圣陶

生活是客觀存在，無須貼近。需要貼近的是自我，是經(jīng)驗(yàn)?！獙O紹振

（三）、作文與模仿（孰巧孰拙）

模仿不是好辦法——葉圣陶

模仿是起步必須的——張志公（給一個(gè)“腳手架”，但要謹(jǐn)慎?。?/p>

（四）、作文與日記、讀書筆記（孰優(yōu)孰劣）

日札優(yōu)于作文——黎錦熙

讀書筆記強(qiáng)于日記——章學(xué)誠(chéng)

三、習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

幾位專家的直覺判斷：

崔 巒

（人教版教材主編，全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)）

1．作文性質(zhì)不清；（要求不宜過高，否則學(xué)生會(huì)有畏難情緒）

2．對(duì)象不明；（學(xué)生不懂習(xí)作為了自我表達(dá)、與人交流，所以欲望不高）3．練得少，不足以形成能力； 4．指導(dǎo)缺乏辦法；

5．教師很少動(dòng)筆，（寫下水文）只動(dòng)口，不動(dòng)手。趙鏡中

（臺(tái)灣小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)）

1．沒有固定習(xí)作課程，而是放在課中進(jìn)行； 2．會(huì)要求寫日記，但不是硬性規(guī)定； 3．習(xí)作教學(xué)沒特別的教法；

4．花在批改上的時(shí)間多，但效果并不好。（他個(gè)人在臺(tái)灣正在推動(dòng)過程模式的習(xí)作教學(xué)。）張 慶

當(dāng)前作文教學(xué)的主要問題是：

對(duì)作文教材“照本宣科”的較多，未能在激發(fā)的寫作欲望上下功夫，學(xué)生寫作平庸、敷衍的居多，沒明顯提高。于永正（著名特級(jí)教師）1．不會(huì)表達(dá)。

（即使剛從公園里回來，也寫不出東西來。半天憋出幾句“公園里的景色真美呀，花兒真多呀，湖水真清呀”的人不少。）2．用詞不當(dāng)，句子不通，層次混亂； 3．基本格式不過關(guān)； 4．錯(cuò)別字多； 5．書寫不入體，潦草。孫雙金

（著名特級(jí)教師）

1．學(xué)生寫的不是他想說的話，用自己的嘴說別人的話、成人的話，特別是一些命題作文；

2．作前指導(dǎo)過多，效率不高，在“我”看來，現(xiàn)在許多作前指導(dǎo)，就是在教孩子怎么模仿，使得孩子的習(xí)作失去了應(yīng)有的趣味；

3．學(xué)生不會(huì)把文章寫具體，小學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)切實(shí)在如何把文章寫具體上下功夫； 4．作文教學(xué)要過“文從字順”關(guān)。

四、習(xí)作教學(xué)的難題破解

（10大方面）

（一）習(xí)作教學(xué)須放慢腳步；

“老師教給我，要學(xué)駱駝，那是沉住氣的動(dòng)物?？此麖牟恢?，慢慢地走、慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的！”——林海音

“我，坐在斜陽淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩，專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，慢慢來，慢慢來。”——龍應(yīng)臺(tái)

（二）讓學(xué)生愛上寫作；

1．寫作告訴你：你是誰？（認(rèn)識(shí)自我和世界）

2．寫作幫助你：建立自信、自尊；（成就感、自豪感）3．寫作讓你 傾聽到自己獨(dú)到的聲音； 4．寫作使你認(rèn)識(shí)到：你能給予世界什么； 5．寫作的過程是尋找答案，提出新問題的過程； 6．寫作提高你的創(chuàng)造力；

7．你可以通過寫作，讓他人了解你；

8．寫作給你釋放憤怒、恐懼、悲傷，和其他痛苦的感情的空間； 9．你可以通過寫作，治愈創(chuàng)傷；

10．寫作給你帶來歡樂，并教你表達(dá)歡樂； 11．寫作使你更覺生機(jī)與活力； 12．你可以通過寫作發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想。

——美國(guó)

卡倫.米里亞姆.戈德堡《12個(gè)寫作的理由》（以上這“12個(gè)寫作的理由”，對(duì)我們教師的寫作，尤其是寫教學(xué)博客，同樣是很有啟發(fā)、很受鼓舞呀！）

（三）辨證地看待習(xí)作教材； 從功能來看——“引子” 從目標(biāo)來看——“保底工程” 從內(nèi)容來看——“例子” 從方法來看——“假定的系統(tǒng)”

（四）改革習(xí)作命題；

（五）警惕作前指導(dǎo)的負(fù)面效應(yīng)； “作前指導(dǎo)”要不要

“作前指導(dǎo)”功能有哪些？（審題、釋題、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)、打開思路、榜樣示范、模仿、交流促進(jìn)、情境創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)體驗(yàn)、喚起表達(dá)欲。）“作前指導(dǎo)”有何負(fù)作用？

（不當(dāng)、過度——吞噬時(shí)間、讓學(xué)生失去自我、千人一面）

（六）把講評(píng)請(qǐng)到臺(tái)前來； 賞識(shí)：發(fā)現(xiàn)孩子的文字“亮點(diǎn)”； 糾錯(cuò)：有錯(cuò)一定要糾正； 引領(lǐng)：可以怎么改？怎么提煉？

（經(jīng)常讀讀孩子的作文，尤其要指出其中的“亮點(diǎn)”。）

（七）幫學(xué)生確立讀者意識(shí)；

作者創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”；

從寫作教學(xué)角度看，讀者意識(shí)是一種作文教學(xué)觀，它是一種倡導(dǎo)在近似真實(shí)情境中進(jìn)行寫作的作文訓(xùn)練方式。

這個(gè)“讀者”，按國(guó)際寫作組織的倡導(dǎo)，包括“為自己寫作”的“自己”和“為不同的讀者寫作”的“他者”。

（八）從精批細(xì)改中突圍；

“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本，不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切的體會(huì)——徒勞無功”

——葉圣陶

作文教學(xué)是語文老師最頭疼的問題。家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、乃至社會(huì)輿論，都要求教師——“精批細(xì)改”，可是作文本子多，時(shí)間不夠，盡管天天開夜車，仍然是不夠“精”，不夠“細(xì)”。在學(xué)生方面，作文本發(fā)下來之后，認(rèn)真琢磨批改的道理的畢竟是少數(shù)，多數(shù)是只看看總批和分?jǐn)?shù)，批改的地方越多越懶得看，這樣，教師的辛勤勞動(dòng)也就收不到應(yīng)有的效果了。

——呂叔湘習(xí)作修改建議：——改是為了用不著改；

—— 修改孩子的作文：請(qǐng)手下留情；

——培養(yǎng)孩子自我修改能力。

（九）不妨試試日記與讀書筆記； “能不能從小學(xué)高年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢？或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢？凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的辦法似乎就可以廢止了?！?/p>

——葉圣陶

“在我的中學(xué)時(shí)代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮？我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西：一是讀課外書的愛好；二是寫日記的習(xí)慣。” ——周國(guó)平《如果我是語文老師》

（十）修訂版課標(biāo)中“習(xí)作部分”的發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》作文部分的幾個(gè)取向：

1．堅(jiān)持“保本護(hù)基”；（興趣、自信心、良好的寫作習(xí)慣）2．堅(jiān)持“三結(jié)合”；（說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合、寫實(shí)與想象結(jié)合）3．強(qiáng)調(diào)教師在習(xí)作教學(xué)過程中的組織和引導(dǎo)作用； 4．倡導(dǎo)“真實(shí)表達(dá)”、“自由表達(dá)”、“個(gè)性表達(dá)”； 5．將漢字書寫納入到習(xí)作教學(xué)的過程之中；

（要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。）

6．提倡合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作形式，增加兒童創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流、互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

第二篇：思想?yún)R報(bào)——李亮

敬愛的黨組織:對(duì)黨的學(xué)習(xí)讓我有了很大的進(jìn)步，有頗豐的收獲和體會(huì)，思想?yún)R報(bào)——李亮。首先，我想加入中國(guó)共產(chǎn)黨，我想并不是僅僅因?yàn)楣伯a(chǎn)黨是我們國(guó)家的執(zhí)政黨，也不是因?yàn)辄h員擁有很多的誘人的好處，更不是因?yàn)榇蠹叶荚跔?zhēng)取加入黨而我也來湊熱鬧。我想選擇加入黨，我有自己的見解：首先，共產(chǎn)黨從性質(zhì)上就是一個(gè)先進(jìn)的黨組織，它代表了先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，代表著最先進(jìn)文化的發(fā)展方向，代表了最廣大人民的根本利益。更可貴的是，她還是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的偉大組織。從1921年到現(xiàn)在的90年時(shí)光里，我們黨走了多少的彎路，品嘗了多少辛酸，經(jīng)歷了多少的失敗，但是她成功地走過來了，她不斷地摒棄自身的缺陷，不斷地適應(yīng)這個(gè)經(jīng)濟(jì)化的世界，不斷地接受新的事物，不斷地融入先進(jìn)的理念與文化。所謂流水不腐，戶樞不蠹，作為一名大學(xué)生，我們也需要跟上時(shí)代的步伐，因此我選擇黨。其次，共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著中華人民共和國(guó)走向世界，走向未來。承擔(dān)著弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重任，做為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生，我覺得需要有一個(gè)報(bào)效祖國(guó)的胸懷，需要懷著一顆振興中華的心，因此，我選擇效忠與共產(chǎn)黨，為共同的志向，付出我的努力，思想?yún)R報(bào)《思想?yún)R報(bào)——李亮》。從第一個(gè)五年計(jì)劃到第十個(gè)五年計(jì)劃，以及現(xiàn)在的第十一個(gè)五年，無數(shù)的數(shù)據(jù)都顯示著共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中華人民共和國(guó)在以非一般的速度發(fā)展，無數(shù)的景象都預(yù)示著祖國(guó)大地將會(huì)繁榮昌盛。世界人民都看見中國(guó)這條沉睡了千年的東方巨龍，在漸漸蘇醒，中華民族在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下站起來了。這是現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)大學(xué)生，我們要知道，這絕對(duì)不是一個(gè)共產(chǎn)黨人的個(gè)人功勞，是無數(shù)人的心血換來的輝煌，而我們就是黨今后的主人公，我們要勇敢的承擔(dān)起這個(gè)偉大而艱巨的任務(wù)，挑起建設(shè)國(guó)家，振興中華的重?fù)?dān)。最后，我覺得以老師的話說，人是需要有歸屬感，或者說需要一種環(huán)境與氛圍。這對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有不可忽視的作用。一個(gè)積極向上，紀(jì)律嚴(yán)明，素質(zhì)較高的環(huán)境必然會(huì)造就一批人才。中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展，匯集了一批批熱血青年，同時(shí)經(jīng)過幾十年的壯大，已經(jīng)形成了良好的文化，擁有一套先進(jìn)的理念。加入這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，不是一種虛榮，而是，在這種氣氛的熏陶下，我們確實(shí)可以找到自我的價(jià)值與方向。同時(shí)，通過大家的互相幫助，互相指導(dǎo)，互相監(jiān)督，我相信我們會(huì)走得更好!此致敬禮！匯報(bào)人：李亮

第三篇：自薦信-李亮

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)

您好！

首先感謝您在百忙之中翻閱我的自薦信，你的關(guān)注將翻開我人生的一頁。

我叫李亮，是安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告與會(huì)展專業(yè)2012屆的畢業(yè)生。大

學(xué)生涯“路漫漫其修遠(yuǎn)”，而逝者如斯，留下“吾將上下而求索”的身影。如今

我充滿自信與熱情，促使我向貴單位“毛遂自薦”。

在大學(xué)生活中，我既注重基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又重視對(duì)能力的培養(yǎng)。在校期間，我抓緊時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)完成了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也有

計(jì)劃地抽出時(shí)間去閱讀各種書刊、雜志，力求盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，熟練掌握了

Microsoft officeautodesk3dsmaxPhotoshopcs5的操作技巧。

此外，我還積極參加校內(nèi)的各種活動(dòng)以及校外的各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)

機(jī)會(huì)，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)，借以去磨練自

己，培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝各種困難的信心。通過各種活動(dòng)培養(yǎng)了我的做人做事的能力，要做事先得學(xué)會(huì)做人。

我不求流光溢彩，但求在適合自己的位置上發(fā)揮的淋漓盡致；我不期望擁有

豐富的物質(zhì)待遇，只希望早日用我的全部智慧、熱忱和努力，來實(shí)現(xiàn)我的社會(huì)價(jià)

值和人生價(jià)值。

盼望得到您的回音！！

此致

敬禮！

2014.04.15

李亮

第四篇：習(xí)作課標(biāo)講座材料

中段習(xí)作教學(xué)例談

開縣漢豐三校

謝澤友

各位同行：今天我們坐在一起，研究中段作文教學(xué)。從接到這個(gè)任務(wù)，我迷茫了好久，不知怎么講，不知從哪兒講起。一天晚上，我在網(wǎng)上看教學(xué)視頻，看到了這樣一小則報(bào)道，就讓我們先來看看這與我們今天內(nèi)容有關(guān)的一個(gè)片段。

播放視頻

報(bào)道里邊講的很多東西我們都似曾相識(shí)。其實(shí)，老師們也在努力，也在探索，只是長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的老大難問題。提起作文，學(xué)生皺眉，教師無奈。盡管新課程改革，從理念的層面對(duì)作文教學(xué)作了正確的方向指引，但觀察我們當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，仍然不甚理想。作文教學(xué)的課堂上，依舊在重復(fù)著“昨天的故事”：教師為了完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不得不拋出寫作話題（實(shí)施新課改之后，現(xiàn)在確實(shí)很少“命題”，而改為“話題”了，這是一大進(jìn)步），然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、選材等環(huán)節(jié)的“啟發(fā)”和“指導(dǎo)”；學(xué)生為了完成老師提出的寫作任務(wù)，不得不冥思苦想，或者翻查作文書，努力搜尋可以套用的“范文”，最后在本子上留下一通套話、空話和假話。作文教學(xué)老大難問題，作文教學(xué)到底該有些什么基本動(dòng)作？

帶著這個(gè)思考，我去了一躺重慶，翻遍了重慶書城所有有關(guān)作文教學(xué)的書，我找到了四本。就這四本書讓我找到了方向，所以，今天和大家交流的東西，很多還是有書可查的。

本次講解，我想達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

1.讓各位了解中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新中國(guó)成立以來習(xí)作教學(xué)的研究概況，知道習(xí)作教學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)習(xí)作教學(xué)研究中的若干熱點(diǎn)問題。

2.理解中段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)與策略。

3.掌握習(xí)作教學(xué)的過程及注意要點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)中段習(xí)作教學(xué)教案。

所以，本次講解，我想分為以下幾個(gè)部分：一是習(xí)作教學(xué)研究文獻(xiàn)導(dǎo)讀（了解）；二是習(xí)作教學(xué)的基本原理（理解）；三是中段習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)（掌握）；四是習(xí)作教學(xué)技能（熟悉）。

一、習(xí)作教學(xué)研究文獻(xiàn)導(dǎo)讀。

（一）傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)在習(xí)作基礎(chǔ)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練程序、習(xí)作教學(xué)方法方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)仍有指導(dǎo)意義，值得借鑒。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練：屬對(duì) 研究文獻(xiàn)：

毛力群：對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)屬對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)（課程*教材*教法，2004【3】）易聞曉、李最欣：論屬對(duì)。海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004【2】

朱作仁：小學(xué)語文教學(xué)法原理。上海華東師范大學(xué)出版社，1988 主要觀點(diǎn)：

①屬對(duì)又稱對(duì)對(duì)子、對(duì)句，是傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練形式。在宋元之際，蒙學(xué)教育中出現(xiàn)了指導(dǎo)屬對(duì)的課本《對(duì)類》。蔡元培說：“這是一種功課，不但是作文的開始，也是作詩的基礎(chǔ)?！睂賹?duì)在古代習(xí)作教學(xué)中占有一席之地。屬對(duì)類似于今天的用詞造句訓(xùn)練。

②今天的作文教學(xué)雖不把教學(xué)生填詞當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，但在語言理解和鞏固字詞，了解淺顯的語法知識(shí)方面依然十分重要，因此，如何借鑒屬對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高習(xí)作教學(xué)水平，是一個(gè)十分值得探索的問題。

2.訓(xùn)練程序：先放后收 研究文獻(xiàn)：

韓紅星：論王筠的蒙學(xué)語文教育思想。貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)2001【3】 楊敬法：中國(guó)古代作文教學(xué)法舉要，山東教育2002【5】

朱作仁：小學(xué)語文教學(xué)法原理。上海華東師范大學(xué)出版社，1988 主要觀點(diǎn)：

“先放后收”“放”就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地放手寫。所謂“收”就是待其習(xí)作有了一定基礎(chǔ)之后，再要求習(xí)作精練和嚴(yán)謹(jǐn)。王筠對(duì)先放后收的習(xí)作訓(xùn)練程序有過深刻的論述，初學(xué)文“以放為主，越多越好”，鼓勵(lì)兒童大膽地寫，充分發(fā)揮想象力，讓其興致得以盡情發(fā)揮。待兒童懂得一定的文法知識(shí)后，再引導(dǎo)其學(xué)習(xí)寫作技巧。他以馴馬為喻“作詩文必須放，放之如野馬，踢跳咆嗥（hao），不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時(shí)加以銜轡，必俯首樂從?！蓖躞捱€認(rèn)為，在放與收之間還存在一個(gè)“脫換期”。這期間，學(xué)生作文往往顯得平淡無奇甚至退步，但這是作文進(jìn)步的必然過程，經(jīng)過幾次脫換，學(xué)生作文才會(huì)有大的長(zhǎng)進(jìn)，他形象地用蠶喻：“蠶，一開始是卵，然后漸漸有頭有身體，能夠蠕動(dòng)，織繭后變成蛹，再慢慢升華為蛾子。學(xué)生也一樣，作文而不脫換，終是無用材，屢次脫換，必能成家者也”

3.教學(xué)方法：多讀多作多改 研究文獻(xiàn)：

朱作仁：小學(xué)語文教學(xué)法原理。上海華東師范大學(xué)出版社，1988 張鴻苓：語文教學(xué)方法論，北京師范大學(xué)出版社1982 張志公：傳統(tǒng)語文教育初探，上海教育出版社1962 主要觀點(diǎn)：

多讀就是指大量閱讀別人所寫的文章，不斷積累和占有材料，使其“有文料可以取資”，還可以通過細(xì)心揣摩別人如何立意選材、布局謀篇、遣詞造句，了解習(xí)作基本知識(shí)，吸取他人寫作經(jīng)驗(yàn)。唐代大詩人杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”元朝學(xué)者程端禮說“讀書如銷銅，聚銅入爐，作文如隨模鑄器，一冶即成”銷銅指理解、消化所讀內(nèi)容，寫作是隨模鑄器，將自己的寫作內(nèi)容倒入已定型的模子之內(nèi)，文章便成了。

多作就是多寫作文，多加實(shí)踐。古代規(guī)定“逢三、八日作文，初一、十五作史論及詩賦” 多改有兩層意思：一是教師要精心修改學(xué)生的文章，二是學(xué)生會(huì)自改文章。

（二）新中國(guó)成立以來習(xí)作教學(xué)研究

1.繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)先放后收的作文訓(xùn)練步驟。研究文獻(xiàn)：

周韞玉：北京景山學(xué)校語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談。中學(xué)語文1980【3】 吳立崗：小學(xué)作文教學(xué)論，南寧 廣西教育出版社1993 朱作仁：小學(xué)語文教學(xué)法原理。上海華東師范大學(xué)出版社，1988 主要觀點(diǎn)：

先放后收，從整體走向局部。三年級(jí)是作文的啟蒙階段，要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，一是要讓學(xué)生把筆寫開，充分發(fā)展學(xué)生寫連貫語言的能力，二是讓學(xué)生把筆寫順，因此，三年級(jí)主要寫放膽文，在題材、思想、形式等方面不加限制，讓學(xué)生自由表達(dá)，自由選擇表達(dá)方式，表達(dá)自己的所見所聞所思所感，讓學(xué)生覺得寫作不是難事，更不是苦差事，三年級(jí)解決寫什么后，四年級(jí)主要解決如何寫的問題，也就是進(jìn)行嚴(yán)格的作文訓(xùn)練，教給學(xué)生一些習(xí)作規(guī)律和方法，習(xí)作形式是放膽文與命題作文相結(jié)合，五年級(jí)是綜合運(yùn)用階段，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用規(guī)律，提高習(xí)作水平。

2.吸收現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果，科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練序列。研究文獻(xiàn)：

李昌斌、馬兆銘：小學(xué)作文四步訓(xùn)練法，山東教育出版社1982 吳立崗：小學(xué)作文教學(xué)論，南寧 廣西教育出版社1993 朱作仁：小學(xué)語文教學(xué)法原理。上海華東師范大學(xué)出版社，1988 主要觀點(diǎn)：

李昌斌、馬兆銘把習(xí)作訓(xùn)練序列定義為“一個(gè)中心兩條線”，一個(gè)中心指發(fā)展思維與發(fā)展語言結(jié)合，兩條線指橫線（觀察、閱讀、習(xí)作相結(jié)合），豎線（說話訓(xùn)練、寫話訓(xùn)練、片段訓(xùn)練與命題作文訓(xùn)練四步），編成一個(gè)序列一張網(wǎng)，分格突破。

3.站在整體觀的視閾內(nèi)，統(tǒng)整習(xí)作與其他相關(guān)因素。研究文獻(xiàn)：

丁有寬：讀寫結(jié)合，北京師范大學(xué)出版社2006 李吉林：情境教學(xué)理論與實(shí)踐，人民日?qǐng)?bào)出版社1996 徐家良、徐鵠，顧維萍：生活中的作文，上海教育出版社2005 主要觀點(diǎn)：

丁有寬強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，李吉林強(qiáng)調(diào)習(xí)作與情感聯(lián)動(dòng)，徐家良等重視習(xí)作與生活的密切關(guān)系。

（三）主要的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.吳立崗、賈志敏的素描作文訓(xùn)練 研究文獻(xiàn)：

吳立崗：小學(xué)作文教學(xué)論，廣西教育出版社1993 吳立崗：觀察作文與素描訓(xùn)練，小學(xué)語文教學(xué)2007【1】 主要觀點(diǎn)：

三四年級(jí)以觀察實(shí)物為途徑，以片段和簡(jiǎn)單的篇章作為形式，將描寫與敘述結(jié)合起來，三年級(jí)素描的內(nèi)容有：靜物素描、自然景物素描、人物對(duì)話、人物動(dòng)作、人物外貌、小動(dòng)物、房間陳設(shè)、周圍環(huán)境。四年級(jí)素描作文訓(xùn)練內(nèi)容有完整記敘一件事，正確地確定和表現(xiàn)中心思想。

2.李吉林的情境作文 研究文獻(xiàn)：

李吉林：李吉林文集 第2卷 人民教育出版社2006 李吉林：情境教學(xué)理論與實(shí)踐人民教育出版社1996 主要觀點(diǎn)：

教師有意識(shí)地選擇或創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行觀察思考想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，繼而進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種作文教學(xué)模式，這一研究影響深遠(yuǎn)。李吉林認(rèn)為，習(xí)作是語言的訓(xùn)練也是思維的訓(xùn)練，要發(fā)展語言能力首先要發(fā)展他們的思維能力，因此，打開思路對(duì)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)是極其重要的，可從六個(gè)方面入手：一是豐富情境，二是深化情境，三是拓寬情境，四是放寬文題范圍，五是靈活安排材料，六是運(yùn)用多種表達(dá)方式。她主張“提前起步，螺旋上升”從一年級(jí)上學(xué)期開始進(jìn)行大量的說一句話的訓(xùn)練，三個(gè)月后進(jìn)行口頭作文，一年級(jí)下期寫一句話訓(xùn)練，二年級(jí)上期每周寫兩段話，二年級(jí)下期每天寫一篇短小日記，三四年級(jí)進(jìn)行情境作文，五年級(jí)開始有意識(shí)教給學(xué)生寫作的理性認(rèn)識(shí)。

3.張化萬的生活作文 研究文獻(xiàn)：

張化萬：我的語文人生 高等教育出版社2004 張化萬：生活作文的教學(xué)實(shí)踐與思考 教學(xué)月刊（小學(xué)版）2003【11】 主要觀點(diǎn)：

小學(xué)生用自己的語言，充滿激情并真實(shí)、自然地記錄在家庭、校園或社區(qū)活動(dòng)中獲得的感悟和體驗(yàn)過程。張化萬提出了作文教學(xué)三途徑：一“老老實(shí)實(shí)記錄昨天”學(xué)寫紀(jì)實(shí)作文，二“大膽實(shí)踐寫好今天”學(xué)寫生活應(yīng)用作文，三“展開想象描繪明天”學(xué)寫想象作文。

（四）習(xí)作教學(xué)的熱點(diǎn)問題 1.作文教學(xué)生活化 研究文獻(xiàn)：

張化萬：生活作文的教學(xué)實(shí)踐與思考 教學(xué)月刊（小學(xué)版）2003【11】 朱建人：生活作文之研究。上海教育出版社 2004【1】

朱競(jìng)芳：生活化：作文教學(xué)本色回歸。小學(xué)語文教學(xué)2006【1】 主要觀點(diǎn)：

作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。生活是作文的本源，作文是生活的一部分。如何研究作文生活化，尋找實(shí)現(xiàn)作文生活化的有效策略，讓作文回歸本源，是一個(gè)需要深入討論的話題。

2.作文個(gè)性化 研究文獻(xiàn)：

謝志禮、蘇玉春：總論個(gè)性化作文寫作淺析 語文教學(xué)通訊2004【17】 李輝、胡繼敏：個(gè)性化習(xí)作的教學(xué)研究 作文教學(xué)研究 2008【2】 賀松濤：個(gè)性化作文教學(xué)面面觀 語文教學(xué)研究2008【10】 主要觀點(diǎn)：

作文教學(xué)個(gè)性化強(qiáng)調(diào)作文中展示學(xué)生個(gè)性，包括獨(dú)特的思想情感，獨(dú)特的文章立意，獨(dú)特的篇章結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的語言風(fēng)格與表達(dá)習(xí)慣等。很多教師以統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與流程求得統(tǒng)一的具有共性的成果，表面上省時(shí)，實(shí)質(zhì)是一種虛假的情感，功利的思想，成人化的表達(dá)，實(shí)際是“無我之文”。仔細(xì)看前次比賽的光盤，發(fā)現(xiàn)個(gè)別高年級(jí)課堂老師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)還是在進(jìn)行一步怎么說怎么寫，然后串起來成文，全班寫得基本上是一個(gè)模子，缺乏個(gè)性化表達(dá)，有違新教材之意圖。

3.作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化研究 研究文獻(xiàn)：

彭艷秋：小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 開放教育研究2000【4】 高萬祥等：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化作文的對(duì)話 語文教學(xué)通訊2004【1】

鐘晨音等：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)與建構(gòu) 課程*教材*教法2008【2】 主要觀點(diǎn)：

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為作文教學(xué)平臺(tái)，以網(wǎng)上相關(guān)文獻(xiàn)作為作文教學(xué)的資源來實(shí)施作文教學(xué)活動(dòng)，主要包括網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上寫作、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上評(píng)改等。這點(diǎn)十分重要，現(xiàn)在網(wǎng)上資源豐富，怎樣正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮范文引路的作用，同時(shí)又要杜絕網(wǎng)絡(luò)抄襲，值得研究。

二、習(xí)作教學(xué)的基本原理

一、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）“口語交際”四個(gè)方面提出要求。

※作文教學(xué)總目標(biāo)是：

能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。

※階段目標(biāo)

（一）一學(xué)段寫話目標(biāo)

1．對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

（二）二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)

1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3．能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（三）習(xí)作三學(xué)段目標(biāo)

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右?！鯓永斫夂驼J(rèn)識(shí)中段習(xí)作目標(biāo)： 1．從態(tài)度上看：主要是習(xí)作的興趣：樂于

自信心

愿意分享習(xí)作的快樂（一學(xué)段重視學(xué)生的寫作興趣，二學(xué)段關(guān)注寫作自信心與寫作的快樂，三學(xué)段要求學(xué)生珍視自己的獨(dú)特感受，變“要我寫”為“我要寫”。）

2.從形式上看：更偏重于不拘形式的寫作。注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。（一學(xué)段我手寫我口，二學(xué)段放膽寫，敢于寫，想怎么寫就怎么寫，三學(xué)段全面達(dá)標(biāo)）

3.從寫的內(nèi)容上看：重在三個(gè)方面，一是寫實(shí)的，二是想象，三是應(yīng)用文如書信。

4.從寫作習(xí)慣上看：強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成。如修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

二、習(xí)作教學(xué)的策略

（一）激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

國(guó)內(nèi)不少成功的作文教學(xué)改革都十分重視習(xí)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。張化萬認(rèn)為，游戲是學(xué)生的主要生活方式，他創(chuàng)設(shè)“玩玩說說課”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課”提出“將玩進(jìn)行到底”“在玩中獲得樂趣”“在玩中探究奧秘”“在玩中激活潛能”“在玩中掌握工具”。（例嘗人尿，再如解剖鯽魚）

（二）注重讀寫結(jié)合（語文課評(píng)價(jià)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，突出語文工具性，找準(zhǔn)寫作模仿點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，《趙洲橋過渡句》《燕子的外形》《荷花寫花卉》）教材中有很多小練筆，閱讀教學(xué)中也一定要滲透寫作，新教材最強(qiáng)調(diào)單元主題，要從整體上把握閱讀、寫作、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵(lì)自由表達(dá)（作文教學(xué)千篇一律現(xiàn)象十分普遍，到了高年級(jí)，大家還只寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過程做重點(diǎn)指導(dǎo)，寫出來的肯定是大同小異。我們的教材為了避免這個(gè)現(xiàn)象，通常給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多選擇，目的是要讓學(xué)生選擇真正有話可寫的內(nèi)容，還看到前次寫童話的作文課，大家都來編一個(gè)故事，我想這應(yīng)該是二年級(jí)或三年級(jí)上可以思考的，這樣要求老師指導(dǎo)很細(xì)，是幫他們發(fā)現(xiàn)怎樣才能寫具體，一旦學(xué)生有了基礎(chǔ)，就一定要放開，讓他們各表達(dá)各的，這樣才能真正做到發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維。）

（四）培養(yǎng)寫作習(xí)慣

1.仔細(xì)觀察（觀察記錄本，每天觀察指導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可寫的材料，周末帶孩子走出去，尋找材料）2.主動(dòng)積累（很多班都在好詞好句段摘抄本）3.認(rèn)真表達(dá)（特別強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)有意運(yùn)用好的詞句）4.自主修改（很多班都是給孩子作文打個(gè)分?jǐn)?shù)就完成任務(wù)，這是很不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，如果沒有作文講評(píng)，沒有自主修改環(huán)節(jié)，作文教學(xué)效果將大打折扣。）

三、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

◆三年級(jí)教材習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì) 請(qǐng)看案例一《介紹自己》，（三年級(jí)下第三單元習(xí)作要求：寫一寫你自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你，寫完以后再加個(gè)題目）播放教學(xué)錄像。

怎么看這堂課？ ★習(xí)作指導(dǎo)：

一、指導(dǎo)習(xí)作要從內(nèi)容入手。

1.明確內(nèi)容，范圍，知道寫什么？讓學(xué)生上臺(tái)寫可以寫哪些方面，2.拓寬思路，有內(nèi)容可寫。

二、指導(dǎo)習(xí)作要善于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。利用挑戰(zhàn)性的語言，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境之中。1.介紹一個(gè)人從哪幾個(gè)方面去說？打開思路，思維不受局限。

2.一男女同學(xué)觀察不同，學(xué)生思維向縱深推進(jìn)，人人都有不同之處。

3.本人的補(bǔ)充，明白真正要介紹好，只有自己，明確了本次習(xí)作的關(guān)鍵內(nèi)容。

三、指導(dǎo)習(xí)作要注意抓住重點(diǎn)，打開思路 1.引導(dǎo)學(xué)生抓人物特點(diǎn)

2.用許多生活圖片，打開學(xué)生思路，講自己的愛好，3.水到渠成，獨(dú)立習(xí)作，想別人沒想的，寫別人想不到的?！锪?xí)作講評(píng)：

1.猜猜我是誰？看學(xué)生是否抓特點(diǎn) 2.精彩題目大餐，學(xué)生寫得各有側(cè)重，體現(xiàn)個(gè)性化表現(xiàn)。3.精彩內(nèi)容展示，找精彩語句，深入交流，展示獨(dú)有的我。

4.指導(dǎo)修改，明顯錯(cuò)誤的詞句。一個(gè)案例后自己修改自己的文章。

再以三年級(jí)下一單元作文教學(xué)為例：寫一處家鄉(xiāng)的風(fēng)景。我們學(xué)生寫了漢豐湖，寫了毛城桃花島，寫了雪寶山，寫了溫泉仙女洞好多地方，不可能大家寫一樣的材料。

所以，三年級(jí)習(xí)作教學(xué)一定注意以下幾點(diǎn)： 1．重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對(duì)習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。注意好的作品對(duì)習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。三年級(jí)二單元作文是：可以寫一寫你調(diào)查到的保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，也可幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境，還可以寫發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)過程中的趣事。怎么指導(dǎo)？

我先讓學(xué)生分組，再分成空氣考察，水污染考查、環(huán)境衛(wèi)生考查等幾個(gè)方面給孩子們下達(dá)任務(wù)，上周末我專門參加了環(huán)境衛(wèi)生考查組活動(dòng)，結(jié)果，讓我真不知所措，走出門找，開縣的環(huán)境哪點(diǎn)都好，難到要讓孩子們硬去找點(diǎn)不好的地方？怎么想也找不到人們想象的污穢的景象。于是，我就直接引導(dǎo)孩子找兩個(gè)方面，一是哪些地方體現(xiàn)開縣的美，二是你發(fā)現(xiàn)人們?yōu)榱诉@個(gè)美，都做了哪些努力，再回家上網(wǎng)查一查，以前的開縣什么樣，在網(wǎng)上找一些以前的大人們留下的照片，再去把文章寫成自己的演講稿到班上參加演講比賽。一位同學(xué)這樣做的，請(qǐng)看幻燈片《開縣巨變》另一位同學(xué)做的請(qǐng)看。

3．重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。

4．習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，練就表達(dá)的基本功。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來面目。

請(qǐng)?jiān)倏聪旅嬉粋€(gè)案例

作文教學(xué)：想說愛你也容易

──從一個(gè)案例透視作文教學(xué)之有效性問題 浙江省諸暨市榮懷學(xué)校小學(xué)部 占桔林

【案例】

蕙寧現(xiàn)在讀小學(xué)三年級(jí)了。這個(gè)周末，語文老師給她布置了一個(gè)任務(wù)：觀察一種小動(dòng)物，并寫一篇觀察日記。對(duì)于老師布置的任務(wù)，蕙寧是從來不敢懈怠的，一回到家就纏著要我?guī)ベI小動(dòng)物。第二天，吃過早飯，我領(lǐng)著蕙寧來到鎮(zhèn)上，可是轉(zhuǎn)遍了大街小巷，也沒有看見賣小動(dòng)物的。蕙寧的臉上寫滿了失望的表情。下午，我再次領(lǐng)著蕙寧來到鎮(zhèn)上。??！在街道的一角，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)專賣各種小寵物的地?cái)?。我們喜出望外地奔了過去。

這里的小寵物還真多，有烏龜、金魚、鸚鵡、八哥、松鼠、金絲屬??我問蕙寧：“你想買哪種小動(dòng)物?。俊彼粫?huì)兒瞅瞅這個(gè)，一會(huì)兒瞧瞧那個(gè)，還時(shí)不時(shí)伸出手指去摸一摸，碰一碰，比較了老半天，她終于決定買金絲鼠。攤主把兩只金絲鼠裝在一個(gè)粉紅色的小鐵絲籠里。

蕙寧拎著金絲鼠，如獲至寶地走在街上，路人看見了，總是贊嘆一句：“好可愛??！”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，蕙寧的臉上就寫滿了自豪的神情。我對(duì)她說：“你是不是得給它們?nèi)€(gè)好聽的名字啊？”蕙寧想了想，說：“就叫‘咿咿’和‘呀呀’吧！”我說：“為什么取這樣的名字??？”蕙寧不假思索地說：“因?yàn)檫@兩個(gè)名字好聽啊，連起來就是‘咿咿呀呀’，好像一對(duì)雙胞胎！”

回到家里，蕙寧立刻找來了各種各樣的吃的，迫不及待地要喂金絲鼠。我笑著說：“你先別急著喂啊，它們還不餓呢！剛才走在街上，都沒仔細(xì)瞅瞅這兩個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢。來，我們現(xiàn)在仔細(xì)看看！”于是，蕙寧把籠子擺在桌子上，我們就仔仔細(xì)細(xì)地端詳起來。這兩只金絲鼠確實(shí)長(zhǎng)得很可愛，身子小巧玲瓏，皮毛光滑柔軟，眼睛黑亮亮的，四肢粉嫩嫩的，還藏著一條又細(xì)又短的小尾巴呢！兩只金絲鼠在籠子里盡情地嬉鬧著，咿咿特別頑皮，在籠子里上串下跳，有時(shí)候還吊在籠子里蕩秋千；呀呀則略顯文靜，在籠子里這兒咬咬哪兒啃啃。

蕙寧終于忍不住開始喂起金絲鼠來，一會(huì)兒是餅干片，一會(huì)兒是花生米，一會(huì)兒是干面條，一會(huì)兒是礦泉水??兩只金絲鼠顯出各種各樣的吃相，有時(shí)斯文，有時(shí)滑稽，有時(shí)安靜，有時(shí)急躁，吃著吃著，還突然掉出幾粒黑黑的糞便來，惹得我們哈哈大笑。大概是吃飽了，喝足了，玩累了，呀呀把身子縮得像只雞蛋開始睡覺了，咿咿獨(dú)自再折騰了一陣，也把身子縮成一團(tuán)，漸漸閉上了眼睛。

我對(duì)蕙寧說：“現(xiàn)在你可以寫日記了。兩只金絲鼠這么可愛，相信你的日記也會(huì)寫得很精彩！”我?guī)椭砗昧藢懽鞯捻樞蛑?，就讓她自己?dú)立習(xí)作。她寫得很認(rèn)真、也很有效率。下面是她這次完成的習(xí)作，題目是她自己取的，有幾處錯(cuò)字或病句我稍作了修改：

咿咿和呀呀

今天下午，阿姨又帶我去街上，看有沒有賣小動(dòng)物的。我們來到街上，終于在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小攤，那里擺放著各種各樣的小動(dòng)物，有上竄下跳的松鼠，有游來游去的金魚，有花花綠綠的鸚鵡，還有超級(jí)可愛的金絲鼠。我選來選去，最后買了兩只金絲鼠。

金絲鼠裝在一個(gè)小籠子里。我拎著它們走在街上，許多人向我投來了羨慕的眼光。阿姨說：“你可以給它們?nèi)€(gè)好聽的名字呀！”我想了想，便給它們?nèi)×恕斑捱蕖焙汀把窖健?，因?yàn)槲矣X得這兩個(gè)名字連起來是“咿咿呀呀”，很像一對(duì)雙胞胎的名字。

咿咿和呀呀都長(zhǎng)得非常可愛。它們的身子小巧玲瓏，縮起來的時(shí)候就像兩個(gè)圓溜溜的雞蛋。它們的眼睛非常小，就像兩粒黑芝麻。它們的嘴巴是三瓣的，嘴里還長(zhǎng)著尖尖的牙齒；嘴角旁邊還有許多長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須呢。它們的兩只小耳朵是有點(diǎn)透明的，就像兩片指甲。它們的四肢細(xì)細(xì)的、短短的，上面有鋒利的爪子。它們的尾巴很小，好像藏在身子后面，幾乎都看不見。它們看起來只有一點(diǎn)不同，咿咿的皮毛是褐色和白色相間的，而呀呀的皮毛全都是褐色。

咿咿很淘氣。它特別喜歡動(dòng)，有時(shí)它會(huì)抓住籠子的鐵絲在那里蕩秋千，蕩著蕩著，一不小心掉了下來，正好砸在呀呀的身上。它總是閑不住，一會(huì)兒啃啃籠子的鐵絲，一會(huì)兒啃啃墊在籠子里的紙板，可能是餓壞了吧。呀呀卻顯得很文靜，總是靜靜地在一邊睡覺，偶爾也會(huì)和咿咿吵吵架，可能是咿咿吵醒了它的的美夢(mèng)吧。

咿咿和呀呀吃東西很像人。吃花生米的時(shí)候，它們先用兩只前爪抱住，然后送到嘴邊，再閉上眼睛津津有味地啃起來，嘴角邊的胡須一動(dòng)一動(dòng)的，很有趣。它們吃干面條的時(shí)候更有趣，有時(shí)好像在吹長(zhǎng)笛，有時(shí)好像在拄拐杖，吃著吃著，還突然滾出幾顆大便來，就像燒焦的米飯。

咿咿和呀呀吃飽了，玩累了，就開始睡覺。它們睡覺的時(shí)候，我摸一下它們，它們就打個(gè)哈欠，伸個(gè)懶腰，眼睛也不愿意睜開，接著又呼呼大睡。它們睡覺喜歡湊在一起，咿咿側(cè)著，呀呀臥著，好像很親密的樣子。

咿咿和呀呀真可愛，我非常喜歡它們！

【透視】

蕙寧這篇習(xí)作，足足有七八百字，而且內(nèi)容比較具體，語句比較通順，基本沒有空話、套話，表達(dá)了真情實(shí)感，寫出了童真童趣。剛上三年級(jí)的蕙寧，天資和悟性都很一般，竟然也可以完成這樣一篇習(xí)作，而且還完成得比較輕松，這著實(shí)有點(diǎn)出乎我的意料！但回頭反思蕙寧這次寫作實(shí)踐的過程，我又覺得這篇習(xí)作的“出爐”，是完全不足為奇的，原因有以下幾點(diǎn)：

首先，要?dú)w功于蕙寧的語文老師，是她用心地布置了這次有意義的寫作實(shí)踐活動(dòng)，這是蕙寧買金絲鼠、觀察金絲鼠、寫金絲鼠的直接驅(qū)動(dòng)力。我翻看了人教版三年級(jí)上冊(cè)語文課本，《語文園地四》中的“口語交際·習(xí)作”，主題是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”，要求學(xué)生觀察自己喜歡的事物，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)日記里。在教學(xué)這一內(nèi)容之前，老師提前布置學(xué)生選擇自己喜歡的事物進(jìn)行觀察，目的性很明確，也非常有必要。如果教師偷懶，省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，那教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)的效果便可想而知了。

其次，要?dú)w功于蕙寧自己的親身實(shí)踐和觀察體驗(yàn)過程。通過買金絲鼠、養(yǎng)金絲鼠，蕙寧真正經(jīng)歷了一次快樂的觀察金絲鼠的實(shí)踐過程。蕙寧在這篇習(xí)作中所寫的，無非是她的親身經(jīng)歷、親眼發(fā)現(xiàn)和親身感受?！八鼈兊纳碜有∏闪岘?，縮起來的時(shí)候就像兩個(gè)圓溜溜的雞蛋?！薄斑捱藓芴詺?。它特別喜歡動(dòng)，有時(shí)它會(huì)抓住籠子的鐵絲在那里蕩秋千，蕩著蕩著，一不小心掉了下來，正好砸在呀呀的身上?！薄八鼈兂愿擅鏃l的時(shí)候更有趣，有時(shí)好像在吹長(zhǎng)笛，有時(shí)好像在拄拐杖，吃著吃著，還突然滾出幾顆大便來，就像燒焦的米飯?！边@些具體而生動(dòng)的細(xì)節(jié)，如果離開了親身的觀察和體驗(yàn)，是無論如何也發(fā)現(xiàn)不了的，又怎能寫得出來呢？

最后，也要?dú)w功于我的必要指導(dǎo)和幫助。因?yàn)樽约阂彩莻€(gè)語文教師，所以在蕙寧觀察金絲鼠的過程中，我特別注意引導(dǎo)蕙寧目的、有順序地觀察和體驗(yàn)，從金絲鼠的外形特點(diǎn)，到金絲鼠的活動(dòng)特點(diǎn)，再到金絲鼠吃東西和睡覺的特點(diǎn)。這其實(shí)也是蕙寧后來寫作的內(nèi)容和順序。此外，在觀察的過程中，我也適時(shí)地進(jìn)行了一些引導(dǎo)，比如在蕙寧觀察的時(shí)候啟發(fā)她展開想象：金絲鼠長(zhǎng)得好可愛啊，你看她的身子縮起來特別像什么？眼睛特別像什么？耳朵特別像什么？

【參悟】

有效的作文教學(xué)，必須開放作文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生的寫作實(shí)踐走向生活；有效的寫作指導(dǎo)，應(yīng)該把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、認(rèn)知和體驗(yàn)上。

生活中處處皆語文，作文更離不開生活?！皩懽鞯耐庋雍蜕畹耐庋酉嗟取保欢?，學(xué)生寫作時(shí)卻經(jīng)常感到“無從入手，沒什么可寫”，顯然問題不在于學(xué)生缺少寫作內(nèi)容，而是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)往往只局限于狹隘的課堂之中，100%屬于課堂行為，把作文與學(xué)生的生活人為地剝離開來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生在《作文論》中指出：充實(shí)的生活，是寫作的源頭活水；“作文原是我們生活的一部分。生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種話，自然能說某種話”；“生活充實(shí)的涵義，應(yīng)是閱歷得廣，明白得多，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，性情豐厚，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行”。所以，我們要開放作文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生的寫作實(shí)踐走向生活。作文之前，教師應(yīng)該留給學(xué)生一個(gè)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、積累生活和感悟生活的時(shí)空。因此，我們是不是可以結(jié)合教材的內(nèi)容和要求，提前規(guī)劃好一個(gè)學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容，然后有計(jì)劃地安排學(xué)生到生活中去發(fā)掘素材、創(chuàng)造素材、積累素材，并以日記或周記的形式記錄下來。作文教學(xué)課堂上，我們則要?jiǎng)?chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活情景，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的能力和習(xí)慣；同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生把這種能力和習(xí)慣逐步遷移到日常生活中去，使他們?cè)谏钪蟹e極體驗(yàn)，自覺地發(fā)現(xiàn)寫作素材。作文教學(xué)的內(nèi)容也不必完全局限于教材規(guī)定的內(nèi)容，校園中的一草一木，上學(xué)路上的一人一物，餐桌上的一次閑聊，課堂上的一次實(shí)驗(yàn)??可以說“整個(gè)生活”都是作文教學(xué)內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生自覺地留意生活，用心地感受生活，積極地創(chuàng)造生活，讓作文成為學(xué)生生活的忠實(shí)記錄者，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上最受歡迎的好伙伴。那么，作文教學(xué)，其實(shí)想說愛你也容易！

◆四年級(jí)教材習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)相對(duì)于三年級(jí)來講，習(xí)作要求肯定有所不同，如果說三年級(jí)還需要老師一步一步地做指導(dǎo)的話，四年級(jí)的指導(dǎo)就應(yīng)該粗略得多，教師教學(xué)的重心應(yīng)該放在講清要求，打開思路，調(diào)動(dòng)寫作激情方面。下面我們從一堂習(xí)作講評(píng)課的教學(xué)來思考四年級(jí)習(xí)作教學(xué)的一些要領(lǐng)。播放《成長(zhǎng)的故事》錄像。

怎么看？ ★習(xí)作指導(dǎo)：

1．拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間。拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在習(xí)作編寫中。本次習(xí)作提供了三項(xiàng)內(nèi)容的選擇，一是寫自己或別人的成長(zhǎng)故事，二是由烏塔想到的，三是寫回信，增加學(xué)生寫的自由度。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。指導(dǎo)兼顧每一個(gè)選項(xiàng)，同時(shí)又重點(diǎn)指導(dǎo)寫成長(zhǎng)故事，不平均用力。

2.三個(gè)內(nèi)容指導(dǎo)過渡自然，形成整體。先從課文烏塔引導(dǎo)學(xué)生思考由烏塔想到的怎么寫，再由成長(zhǎng)過程中也可能有煩腦過渡到寫回信，再由寫回信的王紅引到自身，想哪件事深深地觸動(dòng)過自己，引到寫自己或他人的成長(zhǎng)故事。指導(dǎo)內(nèi)容與范圍注意突出重點(diǎn)。寫由烏塔想到的重點(diǎn)突出帶給人們的啟示，寫回信重點(diǎn)突出給王紅出主意，出建議，寫成長(zhǎng)故事重點(diǎn)突出思想的觸動(dòng)點(diǎn)，從中悟到什么，懂得什么，從習(xí)作看出自己真的成長(zhǎng)了。

3．作文指導(dǎo)重在內(nèi)容選擇和激發(fā)寫作興趣。

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫具體的訓(xùn)練要有一個(gè)過程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評(píng)中逐步達(dá)到寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

★習(xí)作講評(píng)：

評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評(píng)改的要求，本課時(shí)從以下幾方面思考：

①講評(píng)重在激勵(lì)。增加習(xí)作自信心，總評(píng)激勵(lì)全班，點(diǎn)評(píng)激勵(lì)個(gè)人，表揚(yáng)進(jìn)步同學(xué)。

②交流展示的面很大，讀片段，交流面大。在展示的過程中指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

③多側(cè)面多角度的習(xí)作，體現(xiàn)了同學(xué)習(xí)作的高水平，認(rèn)識(shí)的高水平。關(guān)注提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力?！艋顒?dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

只有教材設(shè)計(jì)的一期8次習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)不夠的，教師還得抓住日常生活中的一些突發(fā)事件或生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材。因此，創(chuàng)設(shè)作文活動(dòng)是教材作文不可缺少的補(bǔ)充，也只有豐富了作文活動(dòng)，學(xué)生的校園生活也才顯得多姿多彩。下面舉幾個(gè)例子：

告別母校 養(yǎng)小動(dòng)物 摔雞蛋 考試

王崧舟親情測(cè)試教學(xué)錄像觀看

四、習(xí)作教學(xué)技能

（一）作文批改的原則 1.將學(xué)生視為批改的主體 2.“多就少改”的主要取向 3.以互動(dòng)式批改為主要方式

（二）作文批改的內(nèi)容 思想內(nèi)容 篇章結(jié)構(gòu) 語言文字 書寫質(zhì)量

（三）作文批改方式 符號(hào)說明

（四）作文批改的策略

1.循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生批改 2.注意批改的針對(duì)性

3.充分發(fā)揮評(píng)語的導(dǎo)向作用（如何給出評(píng)語并設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)）結(jié)束語：

第五篇：李亮讀書計(jì)劃

黃墩中心小學(xué)李亮

莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”。朱永新教授認(rèn)為：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。作為培養(yǎng)祖國(guó)花朵的老師們更需要知識(shí)的滋養(yǎng)。因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是“教書育人”，古人認(rèn)為管教師為“先生”，認(rèn)為教師都是有文化的人，是飽讀詩書之士。所以，這就決定了教師首先應(yīng)該是個(gè)讀書人，為學(xué)生讀書樹立榜樣。

“思想導(dǎo)致行為，讀書改變命運(yùn)”。在教學(xué)中，讀書能改變我們的教學(xué)理念。在工作中，我們應(yīng)把讀書活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)，滿足學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的需要。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升教師的人文精神為契機(jī)，以深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，堅(jiān)持“學(xué)高為師，身正為范”的原則，積極投入到讀書活動(dòng)中去，讀教育教學(xué)的理論專著，提高自己在師德素質(zhì)、教育教學(xué)科研等方面的認(rèn)識(shí)和水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，緊隨素質(zhì)教育發(fā)展的腳步，為學(xué)生的明天奠基，做個(gè)“有文化”的教師，特制定本讀書計(jì)劃。

二、讀書活動(dòng)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)最近三年時(shí)間的教育經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)，用新思想新理念指導(dǎo)與反思自己的教育教學(xué)，不斷更新教育理念，豐富自身人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，努力轉(zhuǎn)變思想觀念和思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新。提升理論和實(shí)踐水平，提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力和教育科研能力，推進(jìn)課程改革，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師。

三、讀書要求

1、堅(jiān)持“讀書促進(jìn)思考，思考促進(jìn)成長(zhǎng)”的原則，將精讀與泛讀相結(jié)合，讀書時(shí)及時(shí)記下自己的讀書體會(huì)，將讀書與反思相結(jié)合，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、參與學(xué)校的讀書交流，積極發(fā)表自己的讀書點(diǎn)滴體會(huì)。

3、充分利用學(xué)校圖書館資源，開展網(wǎng)上電子閱讀，開闊自己的視野。

4、讓讀書成為“行動(dòng)研究”或者“校本教研”的一個(gè)部分，將讀書融入教師行動(dòng)研究或校本教研的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，不斷更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。三年讀書計(jì)劃

四、讀書活動(dòng)安排：

2012上半年：《班主任工作漫談(修訂本)》魏書生著

《給教師的100條建議》2012下半年：《賞識(shí)你的孩子——一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》周弘著

《教育心理學(xué)》莫雷 著

2013上半年;《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)——現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)整合的探索》

羅明東著

2013下半年:《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》王曉 主編《做最好的班主任》李鎮(zhèn)西 著

2014上半年：《做一個(gè)專業(yè)的班主任》王曉春 著《教育學(xué)原理》葉瀾著

2014下半年：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》（二級(jí)）吳疆 著《信息技術(shù)課堂教學(xué)案例發(fā)展點(diǎn)評(píng)》王榮良編

及時(shí)做好讀書筆記。學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放讀書筆記本，包括摘記和感悟兩部分，每周不少于一次。要求字跡工整，提倡用楷書或行楷，杜絕草書。學(xué)期摘記不少于5000字，感悟不少于2000字。