第一篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄

《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄

師:同學(xué)們，這里有一個(gè)小謎語，看看誰能最先猜出來。生：是葫蘆！

師：真聰明！誰來讀一讀。

師：“蘆”這個(gè)字本來讀第二聲，但在這里念輕聲更好聽“葫蘆”

誰再來讀？ 生：一起讀。

師：見過葫蘆嗎？老師讓大家回去查找資料，誰來介紹下。生1:可以作中藥。生2:可以裝水，裝酒。生3:能炒來吃。

生4:還做成各種各樣的工藝品。師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)也很認(rèn)真。師：我們一起來認(rèn)識(shí)“葫蘆”這種植物。（PPT播放葫蘆的基本介紹和用途）

師（出示“葫蘆”）：可以作中藥，能治病。它還可以加工成各種各樣的工藝品?？梢宰龀珊J絲，還可以裝水，裝酒。嫩的時(shí)候還能夠炒起來吃呢，葫蘆的作用可大了，怪不得那個(gè)人說——（指板書題目）師：這是長(zhǎng)在地里的葫蘆，哪個(gè)小朋友給我們指一指葫蘆藤？ 生到黑板前指出來。師：你讀一讀，藤是后鼻音。

全班齊讀藤。師：現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)種葫蘆的人。讀書貴在思考，所以請(qǐng)小朋友們邊聽老師讀課文邊思考：課文講了一件什么事情？（師范讀課文、學(xué)生邊聽邊思考）

生1:課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，哪個(gè)人只顧葫蘆，結(jié)果葫蘆落了。生2:課文講了一個(gè)人不聽別人的勸告，不治蚜蟲，葫蘆都掉下來了。師概括主要內(nèi)容：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，開始葫蘆長(zhǎng)得很健康，后來出現(xiàn)了蚜蟲。他不治，結(jié)果小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。師：小朋友不僅聽得認(rèn)真，也很會(huì)動(dòng)腦筋。那想不想自己讀讀課文？ 生：想。

師：那在讀課文之前誰能說說第一遍讀課文的要求呢？ 生答、隨機(jī)出示讀書要求：

生1：把生字讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)下面的小樹葉幫忙，然后多讀幾遍。生2：難讀的、長(zhǎng)長(zhǎng)的句子多讀幾遍，把它讀通順。師：我們一起把要求來讀一遍。（自由朗讀課文）學(xué)習(xí)生字

(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。

師：老師這里有幾組詞語，誰會(huì)讀？（個(gè)別讀、小組讀）我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆 我會(huì)找：

師：誰會(huì)給棵、頂找出它們的兄弟姐妹？ 生1：棵-(課)-(顆)生2：盯-(丁)-(頂)(2)鞏固會(huì)寫的字。

師：出示生字，誰讀得準(zhǔn)？（個(gè)別讀、小組讀、集體讀）

師：讀得真認(rèn)真。你看，調(diào)皮的生字要跟你們捉迷藏了。它們就藏在下面這幾句話里，特別難讀，能讀好它們嗎？自己先試試：（出示句子，直接擊紅生字）

師：小朋友自己讀讀看，有沒有你覺得難讀的字詞，來提醒一下其他小朋友。

師：老師考考你們讀得怎么樣？ 指名讀句子、齊讀句子。

師：課文中有些結(jié)構(gòu)相同、同偏旁的生字，誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？ 生：同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 生：同偏旁的字：怪、慢

師：觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。誰會(huì)看？ 生：左窄右寬的字：治、棵、怪、慢 生：從上到下的字：言、每（自主觀察，寫字練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。）

第二課時(shí) 師：昨天老師的喉嚨沙啞了，吃了藥，今天好多了。如老師不吃藥，就會(huì)有什么后果嗎？

生：不吃藥，你的病會(huì)越來越嚴(yán)重，而且會(huì)沙聲。

師：對(duì)了，不吃藥，病會(huì)越來越嚴(yán)重，就會(huì)喉嚨發(fā)炎了，喉嚨發(fā)炎就會(huì)引起發(fā)燒。發(fā)燒不看病就會(huì)—— 生：就會(huì)燒壞腦子

師：燒壞腦子就會(huì)變得 —— 生：不會(huì)想問題了

師：如果你生病了，你會(huì)怎樣處理？

師：所以說，小病不治會(huì)成大病，還會(huì)危及生命。人生病了要治，如果植物生病了，要治嗎？ 生：要

師：可是有個(gè)人就是不知道，你知道是誰嗎？(種葫蘆的人)，今天我們就學(xué)習(xí)與葫蘆有關(guān)的課文——我要的是葫蘆 生：齊讀課題：我要的是葫蘆

師：葫蘆來到我們教室，我們一起向它打個(gè)招呼。

師：老師這兒有8葫蘆。每個(gè)“葫蘆”后面都藏著一個(gè)名字呢。它們說：想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫?？愿意的?qǐng)舉手。生:學(xué)生讀出“葫蘆”后面的名字。

師：這位同學(xué)也讀得很不錯(cuò)，你們也想和他們交朋友嗎？我們一起來讀吧。師：葫蘆說謝謝你們這些識(shí)字大王，你們都是他們的好朋友。師：你們都是葫蘆的好朋友，現(xiàn)在老師就帶大家到葫蘆樹下去看看吧。師：（出示葫蘆架圖）：這是一棵怎么樣的葫蘆？ 生：這是一棵茂密的葫蘆 生：這是強(qiáng)壯的葫蘆 生：這是非常健康的葫蘆 ……

師：課文是怎樣描寫的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文找一找。生：（自由朗讀）

師：茂密的強(qiáng)壯的葫蘆，課文是怎樣描寫的

師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，綠色的葉子，雪白的小花，小小的葫蘆已經(jīng)組成了一幅很美的圖畫，誰來美美地讀讀它。生讀

師：很健康的葫蘆，我們?cè)倜烂赖淖x讀

師：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件演示）你喜歡嗎？ 生：喜歡

師：喜歡就來讀讀吧。（屏幕出示第2句）生：個(gè)別讀，小組讀 師板書：可愛

師：讀著讀著你有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段有兩個(gè)字形很像的字寶寶。誰找到了？ 生：掛和哇

師：那他們長(zhǎng)得這么像，你有什么辦法區(qū)別它們呢？ 生：掛的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。師：為什么是這樣的呢？ 生：因?yàn)閽煲檬謷?/p>

師：一起做個(gè)動(dòng)作（生做掛的動(dòng)作）生：哇要用嘴巴說

師：來，一起來叫一聲（眾生說哇）

師：哎喲，你的這個(gè)辦法可真好啊，誰能幫它們組組詞？ 生：掛歷、掛件、掛東西、牽掛、掛上 師：哇呢

生：好哇、哇哇大叫 齊讀大屏幕上的詞語

師：那能不能把這兩個(gè)字換一個(gè)偏旁，變成別的字？ 師：換成單人旁，佳。還有嗎？ 生：加女字旁，變成娃 生2：加蟲字旁變成蛙 生3：加三點(diǎn)水旁變成水洼的洼 生4：加木字旁變成桂花的桂

師：小朋友，老師把你們剛才說的編成了一首兒歌，想不想讀讀。（出示PPT）趕緊自己讀讀看

師生共讀：張口一聲“哇”，用手往上掛。有水是水洼，小娃娃真可愛。捉蟲能手小青蛙，小-青-蛙！師：你覺得寫這兩個(gè)土要注意什么？

生：左窄右寬，兩個(gè)土的下面一橫都要長(zhǎng)一點(diǎn) 師：好，現(xiàn)在我們把這個(gè)掛、哇送進(jìn)田字格里。（范寫）

生每個(gè)字寫一個(gè)。師巡視提醒學(xué)生注意：寫字姿勢(shì)，頭要正，背要直，腳平放。

師：我們先來看看這個(gè)同學(xué)的字寫得怎么樣？能做到左窄右寬嗎？ 右面的兩個(gè)土的下面一橫都長(zhǎng)一點(diǎn)嗎？而且，這個(gè)同學(xué)能寫得八分滿嗎？這個(gè)同學(xué)呢？可要注意右邊上面的土字應(yīng)該寫在右上格，寫得太下就感覺掉下來了。

師：這么可愛的葫蘆呀，那個(gè)人喜歡嗎？ 生：喜歡

師：從哪里看出他喜歡的？ 生：那個(gè)人每天都要去看幾次

師：對(duì)呀，那個(gè)人每天都要去看幾次，說明他很喜歡葫蘆，你們呢，也喜歡葫蘆嗎？

師：葫蘆看到同學(xué)這么喜歡它，看，葫蘆向著我們笑了（師在黑板上畫出葫蘆的簡(jiǎn)筆畫）

師：是呀，葫蘆藤、小花、葉子、小葫蘆長(zhǎng)得多好呀，現(xiàn)在我們一起來夸一夸這棵漂亮的小葫蘆。（齊讀）

師：小朋友們，現(xiàn)在我們是不是可以把這段話背下來啦。試試看好嗎？ 師：誰來夸夸小葫蘆？ 生讀

師：多可愛的小葫蘆呀，大家都想夸夸它，老師把它變成這種樣式（填空式），你還會(huì)夸嗎？ 指名試背

師：真厲害，我們也來試一試好嗎？ 齊背。師：背得真好

師：可是，可愛的小葫蘆有一天生病了，生了什么?。孔杂衫首x第二段。學(xué)生自由朗讀第二段 師：小葫蘆生了什么?。?生：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲

師：（課件演示：葉子上爬著一些蚜蟲）出示課件，它的病可以治好嗎？ 生：給它澆水

生：把蟲抓走或噴灑一些農(nóng)藥就可以了。

師：但那個(gè)人看見葉子上爬著一些蚜蟲時(shí)，他心里是怎么想的？動(dòng)筆畫出來。生：動(dòng)筆畫。

師：哪個(gè)小組愿意把你們找到的句子讀給大家聽呢？ 生：有幾個(gè)蟲子怕什么？

師：有幾個(gè)蟲子怕嗎？一點(diǎn)也不可怕。指導(dǎo)讀，應(yīng)該把“怕什么”讀重音。師：（出示句子：有幾個(gè)蟲子不可怕。）它們表達(dá)的意思一樣，感嘆句感情要比陳述句強(qiáng)烈。

師：男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。

師：葉子上長(zhǎng)蚜蟲他不怕，不在乎？他在乎的是小葫蘆，你看，他盯著 他盯著小葫蘆自言自語地說： 生：齊讀“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！” 師：真好啊，小朋友你們看，這個(gè)詞都會(huì)讀嗎？ 生：個(gè)別、齊讀

師：會(huì)不會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？請(qǐng)你盯著老師看

師：就是像這樣，眼睛瞪得大大的，看著一個(gè)地方，一眨也不眨。就叫 生：盯著

師：好，我們把它再送進(jìn)故事當(dāng)中，他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！” 那時(shí)，他的心情怎樣？（很急，希望小葫蘆長(zhǎng)得又快又大）誰來讀？

師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰來表演一下？ 生：（盯著小葫蘆）說……

師：這句話是種葫蘆的人對(duì)誰說的？ 生：對(duì)自己說的。

師：這種自己對(duì)自己說話，我們稱為“自言自語”，老師就曾有過這樣的體 驗(yàn)：有一次，我的筆不見了，我自言自語地說：我明明放在桌上的，怎么一會(huì)兒功夫就不見了？同學(xué)們，你們是否也有過這樣的體會(huì)？ 生：（根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，紛紛應(yīng)用“自言自語”說出自己的經(jīng)歷）那個(gè)人急切希望葫蘆長(zhǎng)得快些、長(zhǎng)得大些。

師：（引讀）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說——◆你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

師：師范讀。鄰居也替他著急呢？我們和鄰居一起勸勸那個(gè)人吧！生：齊讀，你別光——

師：小朋友們多著急??！可是，那個(gè)種葫蘆的人著急嗎？他不但不急，反而感到很奇怪，他說什么呢？

生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

師：什么？那個(gè)人覺得好驚奇。葉子上的蟲還用治？要治嗎？ 生：不用治

師：出示句子：葉子上的不用治。為什么？

師：第一句要用奇怪的語氣來讀，第二句是反問句，“還用治”要重讀，第三句要用非?？隙ǖ恼Z氣讀。

師：男同學(xué)和女同學(xué)比一比，看誰讀得最棒。師：他為什么覺得葉子上的蟲子不用治？

生：因?yàn)樗氖呛J，不是葉子，所以葉子可以不管。

師：種葫蘆的人最后收到了自己想要的葫蘆嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀課文的第四段。生讀第四段。

師：他收到了自己想要的葫蘆嗎？ 生：沒有

師：小葫蘆為什么會(huì)落呢？ 生:小葫蘆變黃了，一個(gè)個(gè)都落了

生：葉子生了許多蚜蟲，葉子被蟲子吃了，就不能給葫蘆提供養(yǎng)料了，所以小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

師：可愛的小葫蘆竟然都落了，你們心里有什么感受？ 生：我覺得很生氣，因?yàn)槟莻€(gè)人沒有給葫蘆治病 生：我覺得很可惜 師：用讀來表現(xiàn)你的惋惜。指名讀

師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？

生：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆了?！?生：“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢！” ……

師：小朋友們真會(huì)想。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？ 生：葉子與果實(shí)的關(guān)系非常密切。

生：種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得抓蟲才行。生：要虛心聽取別人的好建議。

師：是呀！葉子和果實(shí)有聯(lián)系，葉子上有蟲，我們就得治一治，果實(shí)才能長(zhǎng)好。其實(shí)，在我們的生活中許多事物是有聯(lián)系，可有時(shí)由于我們不知道它們之間的聯(lián)系，做了許多這樣的傻事。

師：看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

第二篇：我是什么教學(xué)實(shí)錄

《我是什么》教學(xué)實(shí)錄

一、猜謎語導(dǎo)入課題 ：

師：今天這節(jié)課，老師首先要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么?游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個(gè)字，你們才能舉手。明白嗎? 生：明白了。

師：很好。第一個(gè)謎面是這樣的，我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

師：真聰明，你們猜對(duì)了，謎底就是“云”。請(qǐng)仔細(xì)聽，第二個(gè)謎語：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我請(qǐng)這位小朋友，因?yàn)樗锹犕曜詈笠粋€(gè)字才舉手的。我們要遵守游戲規(guī)則。

生：我是雪花。

師：說得真好!第三個(gè)謎語：我是一顆小硬球，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。我是什么? 生：石頭。

師：石頭是從天上砸下來的嗎?那太恐怖了。

生：雹子。

師：看來，沒有難倒你們，沒錯(cuò)，就是“雹子”。最后一個(gè)謎語是：我是線兒粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。我是什么? 生：雨

師：云、雨、雪、雹子是由什么變來的呢？我想學(xué)了30課你們就知道了。伸出你的小手，跟老師一起來板書課題：30、我是什么。齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞：

師：多奇怪的問題啊？誰會(huì)連自己都不知道呢，打開書144頁(yè)，自己來讀一讀課文吧！在讀課文前，哪位小朋友來給小伙伴們提個(gè)要求呢？

生：特別要注意讀準(zhǔn)字音

生：不加字不丟字，也不讀錯(cuò)字。生:要有感情。

師總結(jié)：遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)書下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子就多讀幾遍，聽明白了嗎？ 好，開始讀吧。

生：自由讀課文

師：下面老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請(qǐng)看大屏幕。漂 浮 紅 袍 雹 子 碰 到 池 子 暴 躁 灌 溉 機(jī) 器 莊 稼 淹 沒 沖 毀 災(zāi) 害 師：請(qǐng)看詞語“紅袍、雹子”誰能夠讀? 生：紅袍、雹子。

師：你雖然不舉手，但讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。

生：紅袍、雹子。

師：是“雹子”。再讀。

生：紅袍、雹子。

師：真好!看看，“袍”和“雹”像一對(duì)兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣? 生：偏旁不一樣。

師：請(qǐng)把話說完，繼續(xù)說下去。

生：“袍”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)衣字旁，右邊是個(gè)“包”。

師：那么“雹”呢? 生：“雹”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)雨字頭，下面也是一個(gè)“包”。

師：小朋友，其實(shí)像這一類的字，我們已經(jīng)學(xué)過。比如提手旁的是什么字? 生：抱。

師：足字旁的是什么字? 生：跑。

師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。

師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看? 生：有衣穿紅袍。師：對(duì)了!有雨是？ 生：有雨是雹子。

師：真好!如果我們這樣記，就會(huì)很快記住。為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。這位小朋友特別好，讀之前先把胸挺一挺。開始。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨下冰雹。師：有一個(gè)字，老師要給個(gè)小小的提醒?！扒f稼’’的“稼”單個(gè)讀第四聲，在詞語“莊稼”中讀輕聲。跟老師一起念一遍。

生：莊稼

三、細(xì)讀、品讀課文1、2、3段

師： 同學(xué)們的生字掌握得真好，誰能猜出課文第五自然段的謎底是什么呢？

生：水 師：（老師貼小水珠圖）多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？答案就藏在第一、第二自然段里。請(qǐng)你輕聲地讀，手上還要拿起筆，圈一圈，小水珠變成了什么？

生 ：汽 云 雨 雹子 雪 師板書：汽 云 雨 雹子 雪

師：小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說的呢？我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？

生 ：讀課文第一自然

師：誰能用課文中的話來回答。生 ：太陽一曬，我就變成汽

師：出示課件（太陽一曬，我就變成汽。）生 ：齊讀 師：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？ 師：課件出示描寫云的句子。

生讀：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

師：“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，讀出對(duì)她的喜愛吧！

生 ：自由讀 生 ：指名讀 生 ： 齊讀

師：飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

生 ：讀第二自然段

師： 誰能用自己的話說說云又變成了什么？ 生 ：我是云，我會(huì)變成雨、雹子和雪。師：出示課件：我是云，我會(huì)變成（）（）和（）師：同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？ 生 ：不一樣。

師：他們是怎么回到地上的? 你是從哪兒看出來的？請(qǐng)你再讀，找出三個(gè)非常重要的字，圈一圈。

師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，應(yīng)該怎么讀?請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作。

生：讀 師：大家可能都沒看到過“雹子”，(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。下面我們捧起課本，再讀這個(gè)自然段。

生：讀

師：課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（落）下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們又管我叫“雪’。.生 ：齊 讀

師：如果老師把括號(hào)里的字的順序打亂，你們看行嗎？ 生 ：不行

生 ：因?yàn)椤坝辍北绕饋聿惠p不重，所以“落”?！氨⒆印笔切∮睬?，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；

師：是??！作者為了使句子更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀第二自然段吧，要體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。生 ：齊讀第二自然段。

師：水呀，真是一位魔術(shù)師(指板書)他會(huì)變成：汽、云、雨、雹子、雪。

師：其實(shí)，他還會(huì)變。你在生活中還看到過水變成什么嗎? 生：變成水蒸氣。

生：特別冷的時(shí)候，水會(huì)變成冰。

師：同學(xué)們想不起來，沒關(guān)系。老師再給大家猜兩個(gè)謎語，請(qǐng)看(屏幕出示，生讀)：像云不是云，像煙不是煙。遇風(fēng)可飄動(dòng)，日出開始散。

生：霧。

師：秋末冬初的早晨，我們上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常能夠看到白茫茫的一片大霧。水還會(huì)變成什么?看下一個(gè)謎語：晶瑩透明像水滴，光滑圓潤(rùn)像珍珠。夜晚來天明去，又爬又滾真頑皮。

師：是霜嗎? 生：不是霜，是水珠。

師：比“水珠”更好聽的名字是？ 生：露珠

師：這會(huì)兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段。同學(xué)們，你好象看到了什么？

生：我看到了水在唱歌。生：我看到了水在睡覺。生：我看到了水在奔跑 生：我看到了水在跳舞

師：同學(xué)們的想象力真豐富呀！這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

生 ：齊讀第三段

四、品讀第四段

師：你們想知道水能做哪些嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學(xué)生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰想說。

生：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

生：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。

師：那水在溫和的時(shí)候干什么，暴躁的時(shí)候干什么?

生：水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì)做壞事。

師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會(huì)讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會(huì)做什么好事，什么壞事?

師：你提的問題真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)

師：誰能說水能做什么好事?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。

師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì)做什么壞事?

生4：我知道水會(huì)淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來發(fā)電。

師：對(duì)，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。

五、指導(dǎo)寫字：

師：水娃娃真有趣，不但在生活中會(huì)變，在大自然中會(huì)變，而且在漢字中也會(huì)變。課件出示“我會(huì)寫”中的“沖、池、浮”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它們變什么了? 生：都是左右結(jié)構(gòu)

生：在“池、浮”字中，水變成了“三點(diǎn)水”。生：在“沖”字中，水變成了“兩點(diǎn)水”。師：是啊，水娃娃真頑皮，在有的字里變成兩點(diǎn)水，在有的字里變成三點(diǎn)水。

師：下面，我們一起來寫一寫這幾個(gè)字。注意觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字，多寫幾遍。

生：寫字

師：災(zāi)害黑器曬這五個(gè)字在第二課時(shí)學(xué)習(xí)

六、課堂小結(jié)：

師：水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

師：你在生活中看到過水在變嗎？先畫一畫，再寫下來。師：搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。板書設(shè)計(jì)： 30、我是什么

汽————→ 云

↑ ↙ ↓ ↘

水 雨 雹 雪

第三篇：《我是什么》教學(xué)實(shí)錄

《我是什么》教案

一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課

1、師：今天，老師還請(qǐng)來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

3、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

生1：是“水”，因?yàn)樗茏兂善?，升到空中就能變成云?/p>

生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地

師：原來小魔術(shù)師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀?。ò鍟核€會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鲂∷閱?？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

A.學(xué)習(xí)第一自然段（8）

1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。

3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。

生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。

7、師：請(qǐng)大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？

8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?/p>

B.學(xué)習(xí)第二自然段（7）

1、師：我們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

2、指名說。（雨、雹子、雪）

3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。

師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

生：我是變成小硬球打下來的。

師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會(huì)“打下來”？

生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ兀源蛳聛怼?/p>

師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應(yīng)該這樣讀？

生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動(dòng)作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

生1：可以。

師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

生2：我覺得不能，因?yàn)椤把焙茌p，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

師：是?。∥覀?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。

C.學(xué)習(xí)第三自然段（10）

1、師：我們多會(huì)變??！請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2、師讀第三段。

3、師：誰來說？（指名說）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

師：那你是怎樣在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？

生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募?，非常的快?/p>

師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶?，就好象我們?cè)谔枰粯?，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們?cè)诔?，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會(huì)是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

師：我們的生活真豐富?。。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

4、指名讀---評(píng)價(jià)---小組比讀。

D.學(xué)習(xí)第四自然段（10）

1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

2、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。

3、師：誰來給大家介紹一下自己？

生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。

5、師：那么“溫和”我們會(huì)做什么？“暴躁”時(shí)呢？

6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？

8、自由讀—指名讀---評(píng)---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹造林。

生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。

師：是??！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運(yùn)。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運(yùn)往北方。

師：你可真聰明，這其實(shí)就是我們的“南水北調(diào)”工程。

10、總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11、師：下面，就請(qǐng)大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_始行動(dòng)吧！）

板書設(shè)計(jì)：

我是什么

云

水

飄浮

雨

雹子落

打 雪

溫和

飄

暴躁

教學(xué)反思：

人教版小語第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對(duì)比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個(gè)學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

課前透視 《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

識(shí)字

1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。

2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會(huì)讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

寫字

1、出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）

1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、用自己喜歡的方法識(shí)記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評(píng)議。

啟思

1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）

（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）

探究

組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

展示

1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語氣讀出水洶涌澎湃等。

2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。

（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接

關(guān)于水的謎語

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。

第四篇：《我是什么》教學(xué)實(shí)錄之二

《我是什么》教學(xué)實(shí)錄之一

一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學(xué)嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

2、師：今天，老師還請(qǐng)來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

生1：是“水”，因?yàn)樗茏兂善?，升到空中就能變成云?/p>

生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.師：原來小魔術(shù)師就是“水”??！瞧！多可愛的小水珠呀?。ò鍟核?，它還會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鲂∷閱幔浚ㄔ敢猓┠呛?，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段（8）

1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。

3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。

生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。

7、師：請(qǐng)大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？

8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?/p>

學(xué)習(xí)第二自然段（7）

1、師：我們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

2、指名說。（雨、雹子、雪）

3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。

師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

生：我是變成小硬球打下來的。

師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會(huì)“打下來”？

生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ?，所以打下來?/p>

師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應(yīng)該這樣讀？

生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動(dòng)作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

生1：可以。

師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

生2：我覺得不能，因?yàn)椤把焙茌p，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

師：是?。∥覀?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。

學(xué)習(xí)第三自然段（10）

1、師：我們多會(huì)變??！請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2、師讀第三段。

3、師：誰來說？（指名說）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

師：那你是怎樣在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？

生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募保浅５目臁?/p>

師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶ǎ秃孟笪覀冊(cè)谔枰粯?，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們?cè)诔?，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會(huì)是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

師：我們的生活真豐富?。。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

4、指名讀---評(píng)價(jià)---小組比讀。

學(xué)習(xí)第四自然段（10）

1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

2、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。

3、師：誰來給大家介紹一下自己？

生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。

5、師：那么“溫和”我們會(huì)做什么？“暴躁”時(shí)呢？

6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？

8、自由讀—指名讀---評(píng)---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹造林。

生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。

師：是啊！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運(yùn)。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運(yùn)往北方。

師：你可真聰明，這其實(shí)就是我們的“南水北調(diào)”工程。

10、總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11、師：下面，就請(qǐng)大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_始行動(dòng)吧！）

板書設(shè)計(jì)：

我是什么

水

云 雨 雹子 雪 溫和

落 打

飄 暴躁

教學(xué)反思：

人教版小語第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對(duì)比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個(gè)學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

《我是什么》教學(xué)實(shí)錄之二

師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?

生：喜歡。

師：為什么?

生：因?yàn)閷O悟空會(huì)七十二變。

師：對(duì)，它會(huì)變，我也會(huì)變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什么。

(點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

師：究竟“我”是什么，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。

(學(xué)生自由朗讀)

師：“我”是什么?有誰知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會(huì)讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們?cè)僮杂勺x課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字)

師：這些生字同學(xué)們都會(huì)讀，下節(jié)課我們?cè)賮碛浬謱懮帧?/p>

(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識(shí)字，用多種形式讀識(shí)字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)

三、學(xué)習(xí)課文。

1、下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰想讀第一段?

指名讀，其它同學(xué)邊聽邊想：我會(huì)變成什么?

生：我會(huì)變成汽和云。(師板書)

師：誰能找出寫變成汽的句子?

生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫變成云的?

生l：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上?！?/p>

師：說得真好，掌聲表?yè)P(yáng)。

(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時(shí)候??披在身上”)

師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話，你讀懂了什么?

生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!

師：說得真好，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰能用“有時(shí)候??有時(shí)候??”說一句話。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀第二自然段。

生l：我知道云會(huì)變成雨。

生2：我知道云會(huì)變成雪。

生3：我知道云會(huì)變成冰雹。

(師板書，并投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰來讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)

師：你們想對(duì)他說什么?

生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。

生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。

師：誰愿意再試試?

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

生：行。

師：我覺得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?

生：有!(充滿信心)

師：那開始吧!

(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽)

師：誰想讀第2、第3句。

生

1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰想挑戰(zhàn)他們?

(同學(xué)們積極舉手)

師：你們真是勇敢的孩子!

(指名1人讀全段)

師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)

師：同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過練習(xí)，一定會(huì)超過老師的，對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)!

師：水會(huì)變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

(一名學(xué)生大聲讀)

師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀?

生：我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺這個(gè)詞怎樣讀了，那么其它的4個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應(yīng)該怎樣讀?

生l：我覺得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺高聲一點(diǎn)。

生2：我覺得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。

生3：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點(diǎn)。

生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。

師：聽你們一說，老師也想讀了。

(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡覺。

生2：我好像聽到了水在唱歌。

師：你想讀了嗎?開始吧!

(學(xué)生自由練習(xí)讀)

師：誰想試試?

生1：我來試試。(朗讀)

生2：我也試試。(有感情朗讀)

師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。

(點(diǎn)評(píng)：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)

師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學(xué)生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰想說。

生l：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

生2：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。

師：那水在什么時(shí)候溫和，什么時(shí)候暴躁?

生3：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì)做壞事。

師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會(huì)讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會(huì)做什么好事，什么壞事?

師：你提的問題真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)

師：誰想說?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。

師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì)做什么壞事?

生4：我知道水會(huì)淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來發(fā)電。

師：對(duì)，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。

(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)

四、總結(jié)課文，交流收獲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

生1：我知道了水會(huì)變。

生2：我知道了水可以變成雨。

生3：我知道了水可以做許多的好事。

生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。

(點(diǎn)評(píng)：課結(jié)束，讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教法。)

五、作業(yè)布置。

搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬個(gè)為什么》等課外書。

(點(diǎn)評(píng)：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。)

◆ [2006-03-02]

第五篇：我要的是葫蘆練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄-文檔資料

我要的是葫蘆練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我要的是葫蘆練習(xí)設(shè)計(jì)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、看拼音寫詞語。

二、填空，再讀讀。（）的小葫蘆（）地說（）的小花（）地變（）蚜蟲（）葫蘆藤

三、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。胡（）（）；（）（）戶（）（）；（）（）古（）（）；（）（）令（）（）；（）（）

四、照樣子，寫句子。例1：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。

1．在這綠化好的城市里還用買空氣？ ________________________________________ 2．紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？

第 1 頁(yè) ________________________________________ 例2：有幾個(gè)蟲子怕什么？ 有幾個(gè)蟲子不怕。3．天黑走路怕什么？

________________________________________ 4．為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

________________________________________ 答案：

一、葫蘆、治蟲、一些、盯著、感到。

二、（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說（雪白）的小花（慢慢）地變（一些）蚜蟲（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤

三、葫，葫蘆；湖，湖水。護(hù)，愛護(hù)；蘆，蘆花。固，固定；居，居住。鄰，鄰居；領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)。

四、1．在這綠化好的城市不用買空氣。2．紅領(lǐng)巾能保護(hù)小樹。3．天黑走路不怕。

4．為同學(xué)做點(diǎn)好事不算什么。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》練習(xí)設(shè)計(jì),我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！

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