第一篇：充分認(rèn)識(shí)有效教學(xué) 讓課堂教學(xué)真正有效（本站推薦）

充分認(rèn)識(shí)有效教學(xué) 讓課堂教學(xué)真正有效

何謂有效教學(xué)？課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！?/p>

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為，課堂教學(xué)有效性指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。

一、怎樣的課堂是有效的？

我認(rèn)為，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生積極參與有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與成正比，而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響，學(xué)生的行為參與對(duì)高層次思維沒(méi)有顯著的影響，但對(duì)學(xué)生的操作實(shí)踐能力有著重要的影響。由于學(xué)生的積極參與，將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)、激勵(lì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而建構(gòu)新知識(shí)?！坝行越虒W(xué)”包括三個(gè)指標(biāo): 有效果—教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)趨于一致;有效率—師生投人最少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益;有效益—教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)最大程度地與學(xué)生身心發(fā)展相吻合。

二、如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？ 我認(rèn)為：學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問(wèn)題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。主要包括以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)有效性的宗旨。

2、教師自身的發(fā)展是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是教學(xué)有效性的保證。

4、教學(xué)效益是教學(xué)有效性的體現(xiàn)。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。

要想獲得這種最大的“效益”，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的發(fā)展，而且這種發(fā)展是學(xué)生一種最快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。

一）最短的時(shí)間

課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該注意以下方面：

1、課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要具體、細(xì)致，對(duì)整個(gè)課堂的流程要清晰明了。

2、要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，要對(duì)課堂生成有充分的預(yù)設(shè)。

3、把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，要盡可能地加大信息量，增強(qiáng)活動(dòng)密度。

4、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，因材施教，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。二）最大的發(fā)展

“發(fā)展”就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。同時(shí)也應(yīng)該是教師與學(xué)生共同獲得的發(fā)展。

1、對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的發(fā)展。畢竟學(xué)生是有個(gè)體差異的，發(fā)展目標(biāo)的提出應(yīng)該有個(gè)體性、針對(duì)性、有效性、階段性。

2、要通過(guò)外在的發(fā)展更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展。內(nèi)在的發(fā)展才是根本的發(fā)展。

3、要更加著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展。教師不僅要看到眼前之利，更要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)之利，不能因小失大。

4、教師既要用橫向的目光看學(xué)生的發(fā)展，更要用縱向的目光看學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，但發(fā)展的過(guò)程不是一蹴而就的，它是日積月累，點(diǎn)滴成就的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要用鼓勵(lì)、贊美、幫助、引導(dǎo)相伴。

三）最快樂(lè)的體驗(yàn)

1、教師要用自己的快樂(lè)影響、感染學(xué)生。首先教師要有安“平”樂(lè)教的心態(tài)，然后在課堂上要用激情、微笑去帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

2、教師要“蹲下來(lái)”看學(xué)生，要與學(xué)生平等交流和對(duì)話，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中自然的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

3、教師要用微笑拉近與學(xué)生之間的距離，要用鼓勵(lì)和贊美代替呵斥與不滿。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)伸出手真誠(chéng)地拉一把，當(dāng)學(xué)生有懈怠時(shí)誠(chéng)懇地給予忠告，讓學(xué)生對(duì)其今后的學(xué)習(xí)充滿信心和動(dòng)力。

4、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)形式要注意實(shí)用性、多樣性、生活化、交際化，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性

四）從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)分析，應(yīng)該包括各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施是否有效。①學(xué)情分析的有效性

教與學(xué)總是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)技能、存在的問(wèn)題等學(xué)情的分析是否準(zhǔn)確有效，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式方法的選擇。

②確立教學(xué)目標(biāo)的有效性

確立教學(xué)目標(biāo)的有效性是指教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價(jià)值取向：即目標(biāo)確立應(yīng)當(dāng)是開放的、全面的，應(yīng)尊重學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的興趣，要符合發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，要考慮教師自身在課堂教學(xué)中教學(xué)個(gè)性的發(fā)展方向。③教學(xué)的知識(shí)與技能處理的有效性

它是指課堂所教學(xué)的知識(shí)與技能的選擇與安排，要為實(shí)現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。選擇好有效的教學(xué)知識(shí)容量，確定要培養(yǎng)技能的種類與難易要求。④教學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性

a、教學(xué)交往的有效性。它是指師生與生生之間通過(guò)有效地交流，促使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。我們自己教學(xué)設(shè)計(jì)中所安排的師生與生生的交往互動(dòng)是否真正進(jìn)行、是否有效影響著課堂教學(xué)的有效性。如組織學(xué)生討論時(shí)，學(xué)生是否獨(dú)立思考，是否樂(lè)于表達(dá)自己的想法，是否傾聽，是否就對(duì)方的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，是否得出有價(jià)值的結(jié)論等。b、課堂管理的有效性。課堂管理的目的是為了保障讓學(xué)生達(dá)到各種教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。這涉及到紀(jì)律的組織與管理技巧等的科學(xué)有效使用。

c、課堂提問(wèn)的有效性。要注意提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面，注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，注意反饋渠道與方式方法的有效性，注意激發(fā)學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)新性。有效的課堂教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、業(yè)余愛(ài)好等多方面的發(fā)展，許多都是課堂教學(xué)的延伸，因此切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。

第二篇：反思,讓英語(yǔ)課堂真正有效

反思，讓英語(yǔ)課堂真正有效

----一節(jié)常態(tài)詞匯課的回顧與反思

【摘要】教學(xué)研究的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是不斷思考的過(guò)程。教師的經(jīng)驗(yàn)就是教師的寶庫(kù),開啟的鑰匙就是反思。本文筆者通過(guò)一節(jié)常態(tài)詞匯課進(jìn)行回顧與反思，探討了通過(guò)教學(xué)反思讓小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)真正有效?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)； 教學(xué)反思 ；真正有效

著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！边@句話一語(yǔ)道出了教師上課后對(duì)自己本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思的重要性。所以在教學(xué)中，筆者一直在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中提高。本文是筆者執(zhí)教的以北師大何教授提出的“跨越式”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的一節(jié)常態(tài)英語(yǔ)詞匯課進(jìn)行回顧與反思。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 3中的B Let's learn和Let’s chant部分。這節(jié)課是詞匯課，主要是學(xué)習(xí)單詞pants, socks, jeans, shorts,shoes，以及能使用句型Where are my...? What colour?來(lái)提問(wèn)并回答。因此，根據(jù)學(xué)生的情況及教學(xué)內(nèi)容確立本課教學(xué)目標(biāo)：

A 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽、說(shuō)、認(rèn)、讀本課時(shí)主要單詞pants, socks, jeans, shorts, shoes。

2、能夠使用句型Where are my...? What colour?來(lái)提問(wèn)并回答。

3、能夠聽懂 Let's chant，并按照節(jié)奏念出該歌謠。B 能力目標(biāo)：

通過(guò)情景中的操練，學(xué)生能夠Key points進(jìn)行口語(yǔ)交際，在拓展聽讀中，能夠帶著問(wèn)題去聽，并能解決問(wèn)題。以下是對(duì)這節(jié)課的回顧與反思。

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

〔教學(xué)片段1〕

Warming up(一)回顧教學(xué)過(guò)程

1、上課伊始，筆者以Number Song, 激活英語(yǔ)課堂。

2、Free talk：根據(jù)Key points引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)說(shuō)。

Key points：A:Where is my...?

B:What colour is it?

A:It's....B: Is this your...?

A:Yes,it is./No, it isn't.3、Revision :使用卡片復(fù)習(xí)顏色red, blue, yellow, green, white.（二）思考教學(xué)目的

“良好的開端是成功的一半”。在warming up活動(dòng)中，通過(guò)一首富有節(jié)奏感的Colour Song，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)然學(xué)生求知的欲望，激活了英語(yǔ)課堂。本課的內(nèi)容是第三單元的第四課時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)顏色的單詞，再結(jié)合句型 Where is my...? What colour is it ? It's....這樣可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。Free talk也是一種很好的復(fù)習(xí)方式，在學(xué)生沒(méi)特別準(zhǔn)備的情況下，通過(guò)已學(xué)過(guò)的句型來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。

（三）反思教學(xué)得失

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，自我控制能力較差，要保證教學(xué)順利進(jìn)行，那么課前多花點(diǎn)時(shí)間，多做一些醒目、有趣、具有美感的直觀教具是必不可少的。所以Free talk中，先通過(guò)師生示范，學(xué)生根據(jù)Key points進(jìn)行兩兩對(duì)話，既取材于課文，又貼近實(shí)際生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但是筆者在師生示范時(shí)，應(yīng)多叫幾位學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話，讓學(xué)生在Free talk時(shí)，除了Key points外，還能夠運(yùn)用已學(xué)的句型進(jìn)行兩兩對(duì)話，這樣就不會(huì)顯得教學(xué)太單調(diào)，課堂不夠活躍。同時(shí)，在Revision中，結(jié)合句型Where is my...? What colour is it? It's...來(lái)復(fù)習(xí)顏色的單詞，這樣不僅可以鞏固舊知，還可以為新課做好鋪墊。但是我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)有點(diǎn)枯燥，學(xué)生有點(diǎn)亂，如果能用實(shí)物或者游戲來(lái)復(fù)習(xí)顏色的單詞，學(xué)生興趣高漲，激活了課堂，效果更好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

〔教學(xué)片段2〕

Presentation and practice.(一)回顧教學(xué)過(guò)程

1、T:Look at my shoes.What colour are they? Where are my shoes?學(xué)習(xí)單詞shoes, 同時(shí)板書Where are my...? What colour?

2、T:My shoes are white.Where are my socks? What colour? 學(xué)習(xí)socks。

3、T: I'm wearing jeans today.Who is wearing jeans, too?學(xué)習(xí)jeans, 結(jié)合句型Where are my jeans? What colour ? 進(jìn)行操練。

4、Show the card of pants and ask "Can you guess what the meaning is?學(xué)習(xí)pants,用句型同法操練。

5、看掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出socks, shoes, jeans, pants, but what are they?學(xué)習(xí)shorts, 同法操練。

6、讓學(xué)生區(qū)分單詞的單數(shù)及復(fù)數(shù)形式。

7、Make the students listen to the tape and imitate it.8、Let's chant.9、Ask and answer:

Key points: T:What colour are they?

S:They are....T: Are these your...?

S:Yes, they are./No, they aren't.(學(xué)生根據(jù)師生問(wèn)答，進(jìn)行新授說(shuō)）

（二）思考教學(xué)目的

“跨越式”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是“以言語(yǔ)交際為中心”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。在教授生詞中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合句型Where are my...? What colour?進(jìn)行新舊操練。在新授完后，通過(guò)Let's chant鞏固新知。

（三）反思教學(xué)得失

根據(jù)“跨越式”的教學(xué)模式，小學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間比例是1：1：1，新授部分比傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯花費(fèi)的時(shí)間少，加上學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生能夠掌握教學(xué)重難點(diǎn)，有的學(xué)生卻似懂非懂。因此在新授中，應(yīng)該讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知。詞匯教學(xué)中單詞的呈現(xiàn)有很多種方式，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂詞匯教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，筆者將單詞通過(guò)實(shí)物直接呈現(xiàn)，可以避免中文解釋的煩瑣，學(xué)生雙眼所見(jiàn)的直觀體驗(yàn)性可以加深對(duì)單詞意思的理解和記憶。在操練時(shí)，結(jié)合句型Where are my...? What colour?進(jìn)行鞏固新知。但是，由于在教學(xué)單詞的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)把這個(gè)單詞放到句型中進(jìn)行拓展，使得單詞教學(xué)脫離了具體的語(yǔ)境。在鞏固過(guò)程中，筆者還安排了說(shuō)唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們?cè)谧跃庍^(guò)程中，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)知識(shí)。最后，還安排了一個(gè)Ask and answer，要求學(xué)生根據(jù)師生問(wèn)答進(jìn)行本節(jié)課的第二個(gè)新授說(shuō)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，因此課堂氣氛更活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高了。

三、拓展聽讀，語(yǔ)境感知

〔教學(xué)片段3〕

Consolidation and extension(一）、回顧教學(xué)過(guò)程

1、T：Boys and girls!Take out your extension book and learn about the extensive words.After that,make the students listen to the tape and answer the questions :

2、Let's chant..3、Let's talk.Key points: What books are they? They're....How many...do you have? I have....How many...can you see? I can see...（二）思考教學(xué)目的

拓展聽讀的關(guān)鍵信息則是訓(xùn)練學(xué)生聽力理解的一個(gè)難點(diǎn)。教師播放錄音兩遍，第一遍要求學(xué)生只聽，第二遍讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽，最后幫助學(xué)生解決問(wèn)題。歌曲的改編讓學(xué)生在熟悉的旋律中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，綜合說(shuō)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（三）反思教學(xué)得失

大部分學(xué)生的聽力習(xí)慣較好，所以能夠基本回答問(wèn)題。但是筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，加上部分學(xué)生基礎(chǔ)差，注意力不集中，因此教師應(yīng)該抓兩頭，先讓差生回答，再讓優(yōu)秀生幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的積極性高了，課堂氣氛也濃了。同時(shí)，本環(huán)節(jié)是比較枯燥的，所以在拓展聽讀后，還改編了歌曲《Happy new year》，把本節(jié)課的內(nèi)容和句型融入其間，這樣既活躍了課堂，又鞏固了新知，也讓學(xué)生輕松自在地進(jìn)入教學(xué)模式的最后一個(gè)綜合說(shuō)。通過(guò)自主聽讀，可以增大語(yǔ)言信息的輸入，綜合說(shuō)繼續(xù)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。

通過(guò)這節(jié)課，筆者感受到，“跨越式教學(xué)”改革了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言知識(shí)講解為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式；構(gòu)建新型的以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體相結(jié)合，以言語(yǔ)交際為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和獲取知識(shí)的能力。

第三篇：怎樣讓課堂教學(xué)更有效

怎樣讓課堂教學(xué)更有效

課堂教學(xué)有效性可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)課堂上教師教的有效性，另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的有效性，對(duì)于課堂上教師教的有效性，大家研究的比較多，但我們的課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的活動(dòng)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的主人，所以課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)以學(xué)生學(xué)的有效性為主，教師教的有效性為輔。

在課堂上，學(xué)生如何學(xué)習(xí)才是有效的呢？作為教師又應(yīng)如何調(diào)控指導(dǎo)呢？ 我認(rèn)為要想學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，作為教師，就應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的調(diào)控與指導(dǎo)。

一、教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

這種自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是獲得了收獲知識(shí)的工具，一旦學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，即使沒(méi)有教師教，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

二、學(xué)生針對(duì)每一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，教師要做好任務(wù)布置。一節(jié)課45分鐘，時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生的接受能力也有差別，課堂上教師不能面面具到的講，最有效的教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)做有針對(duì)性的講解，只有學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才是有效的預(yù)習(xí)，持之以恒，讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及方法，這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有針對(duì)性，才會(huì)更有效。

三、集中學(xué)生注意力，力求每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)短時(shí)高效。

課堂上，教師要精講，少講，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，遇到每個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師要限制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，要求學(xué)生在限制的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給定的時(shí)間不要太長(zhǎng)，只要中上等學(xué)生能完成即可，有沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)，可以再給少量時(shí)間，讓他們集中精力再試一次，這樣，在一次次的鍛煉過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的短時(shí)注意力就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才能提高。每次的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要限時(shí)限量。這種限時(shí)限量的學(xué)習(xí)方法尤其適用于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、不隨意延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。保證課堂教學(xué)健康。

隨意過(guò)分延長(zhǎng)課堂時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的注意力集中有破壞性作用，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生學(xué)生討厭任課教師的現(xiàn)象，在這種情況下的學(xué)習(xí)，就是低效，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至是無(wú)效的，而且浪費(fèi)了時(shí)間。

要想課堂教學(xué)有效，學(xué)生必須學(xué)的有效，一切教學(xué)的有效，都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的有效展開的，任何脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究，就是只停留在表面的膚淺的無(wú)效研究。

第四篇：如何讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效

如何讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效

【摘要】 課堂教學(xué)要有效果、有效益、有價(jià)值，才能稱之為有效。要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師要完善英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)、提高教學(xué)技能并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師要做到有效提問(wèn)、因材施教、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)并實(shí)施交際教學(xué)。課堂之外，教師要用愛(ài)對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)傾聽者，適時(shí)藝術(shù)家訪。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)； 有效教學(xué)； 英語(yǔ)教師

[英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是知識(shí)學(xué)習(xí)又是技能學(xué)習(xí)的過(guò)程。1] 學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅是通過(guò)聽和讀來(lái)攝取、理解信息，更重要的是記憶和掌握這些信息和知識(shí)的載體——語(yǔ)言，以便日后通過(guò)說(shuō)和寫運(yùn)用這個(gè)載體來(lái)傳遞信息和知識(shí)。對(duì)此教師需改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)有效性。有效教學(xué)是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。如何讓英語(yǔ)課堂教學(xué) 更有效？我認(rèn)為，可以從以下三個(gè)角度來(lái)思考。

一、從教師自身層面來(lái)講

（一）完善英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)

英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是英語(yǔ)教師從事教學(xué)的保證。教師要想成功地完成教學(xué)任務(wù)，就要精通英語(yǔ)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

英語(yǔ)教師大多長(zhǎng)年教某一年級(jí)，基本不需要太大改動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)使英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和老化。教師要開展研究性學(xué)習(xí)，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸從“專才”變?yōu)椤巴ú拧?。同時(shí)，要培養(yǎng)反思能力，通過(guò)實(shí)踐與反思的螺旋式上升實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）提高教學(xué)技能

在當(dāng)今變化迅速的時(shí)代，教師僅僅依靠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能成為一個(gè)稱職的教師。更需關(guān)注如何更好地與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，教師還要提高自身的交流技能。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要提高教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模武，從有效推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)人手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

1．以學(xué)生為中心

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自我發(fā)展。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開放教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索性地解決問(wèn)題。此外，要注重并協(xié)調(diào)好教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尋求有效的教學(xué)方法，又尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生形成探索的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

要尊重學(xué)生。既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要尊重學(xué)生的感受。有的學(xué)生由于天賦、興趣等原因，縱然在英語(yǔ)上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，也未能見(jiàn)成效。教師不能隨意打擊他們的積極性，要看到他們的努力，體會(huì)、理解他們的感受，鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立信心，并對(duì)癥下藥，幫助他們找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2．運(yùn)用能力本位

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，具有的技巧性比其本身的知識(shí)性更為重要。教師不應(yīng)單純以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)來(lái)評(píng)定其英語(yǔ)水平，而應(yīng)側(cè)重其英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的語(yǔ)言天賦，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽說(shuō)”，讓學(xué)生從“說(shuō)英語(yǔ)”中獲得一定的成就感，以培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

二、從課堂教學(xué)來(lái)講

（一）有效提問(wèn)

[

教師應(yīng)借助提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。2] 提問(wèn)時(shí)要注意以下原則：一是掌握難度。注意難易適度，分解問(wèn)題，由淺入深，循循善誘，必要時(shí)調(diào)整詞江和句子結(jié)構(gòu)以符合學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平。二是切中要害。要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，以便因人施教。

對(duì)于提問(wèn)的形式，首先要做到“答上問(wèn)下”。通過(guò)上一問(wèn)題衍生下一問(wèn)題，加強(qiáng)課堂緊密性；其次要能夠“說(shuō)東引西”。教師要運(yùn)用其淵博的知識(shí)，增加課堂趣味性。因此，課前備課需要將這些問(wèn)題納入思考的范圍，對(duì)課堂的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。提問(wèn)時(shí)要做到先提問(wèn)后叫人，給學(xué)生思考的時(shí)間，時(shí)刻細(xì)心觀察學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，用飽含激勵(lì)的語(yǔ)言和真實(shí)的感情去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）因材施教

不同學(xué)生的英語(yǔ)水平各不相同，教師應(yīng)在實(shí)事求是的原則下，承認(rèn)并尊重學(xué)生的水平差異，開展深入、細(xì)致的心理教育，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揮學(xué)生的智慧。例如在初三知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)課件必須根據(jù)學(xué)生情況分三個(gè)層次出題——基礎(chǔ)題、鞏固加深題和提高拓展題?；A(chǔ)差的學(xué)生只做基礎(chǔ)題，其他學(xué)生根據(jù)自己的能力和速度繼續(xù)做鞏固加深題和提高拓展題，這樣每個(gè)學(xué)生都能各取所需，學(xué)有所得。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在初中的英語(yǔ)課堂上運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)加分獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中。而課堂鏘戲更加可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂氣氛。平時(shí)教單詞或復(fù)習(xí)詞匯，教師都可以進(jìn)行猜詞游戲，既調(diào)動(dòng)丁氣氛，又牢記單詞。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，體諒學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。學(xué)生的英語(yǔ)程度不一，教師要尊重學(xué)生，不要打擊他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度更要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力，而是要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)英語(yǔ)的信心。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些淺顯問(wèn)題去提問(wèn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們有成就感。

（四）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)?、合作共同完成某?xiàng)作業(yè)或任務(wù)，而教師則充當(dāng)“管理者“‘咨詢者”和“參與者”等，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)。

（五）實(shí)施交際教學(xué)

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的社會(huì)交際能力是其最本質(zhì)的功能。教師要以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在非英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境中有效操練英語(yǔ)。教師在情景教學(xué)中可以起指導(dǎo)

[作用，引導(dǎo)學(xué)生融入自己所創(chuàng)設(shè)的情景，并講授相關(guān)的拓展知識(shí)。3]

三、課堂之外

對(duì)于教師與學(xué)生而言，課堂短短幾十分鐘的相處是短暫的。因此，課堂之外教師通過(guò)電話、家訪等方式，從不同角度了解學(xué)生，則顯得十分必要。這可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生心理、思想動(dòng)態(tài)，做好與學(xué)生的溝通工作，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也才能使學(xué)生從心理上、情感上接受、認(rèn)可教師。

（一）用愛(ài)對(duì)待學(xué)生

在教育過(guò)程中，在與學(xué)生的交流中，教師始終要帶有愛(ài)心。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有親近、信任之感，教師才能正確、有效地了解并解決學(xué)生存在的問(wèn)題，教育效果才能事 2

半功倍。

（二）做一個(gè)傾聽者

傾聽是師生溝通的重要內(nèi)容，教師要適時(shí)做一個(gè)耐心的傾聽者，耐心傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，設(shè)身處地理解學(xué)生的感受、想法，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生覺(jué)得教師重視、理解自己，從而對(duì)教師產(chǎn)生親近感；而學(xué)生也會(huì)由于訴說(shuō)，心理壓力有所緩解。

（三）做好家訪

家訪旨在加深對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、生活、學(xué)習(xí)狀況的了解，有時(shí)并非是因?yàn)閷W(xué)生存在什么問(wèn)題。在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)到學(xué)生家中切身感受學(xué)生的生活環(huán)境，有助于與學(xué)生溝通和有效開展教育。

家訪是教師與家長(zhǎng)溝通情感、信息的最好時(shí)機(jī)。在與家長(zhǎng)交談的過(guò)程中，既要當(dāng)好發(fā)言人，巧妙地表達(dá)自己的想法，又要當(dāng)好聆聽者，讓家長(zhǎng)暢所欲言，提出白己的觀點(diǎn)相互探討，加深對(duì)學(xué)生的了解，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。家訪應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生的家訪，更應(yīng)該發(fā)掘其“亮點(diǎn)”，使家長(zhǎng)充滿信心，學(xué)生自信倍增。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣，巧妙地向家長(zhǎng)指出。

有效教學(xué)的核心是教師，而單憑教師一方之力是難以實(shí)現(xiàn)其效果的，所以教師要發(fā)揮其作為核心的應(yīng)有作用，將學(xué)生、家庭、學(xué)校三方的力量聚合起來(lái)，形成更大的教學(xué)效應(yīng)，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，從而達(dá)到有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲編，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文集

（一）——第一屆中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選獲獎(jiǎng)作品集(2000.7-2003.6)[C]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2005.[2]張正東．外語(yǔ)教學(xué)技巧新論[M]．北京：科學(xué)出版社,1999.[3]魯子問(wèn)，康淑敏．英語(yǔ)教學(xué)方法與策略LNfl．上海：華東師范大學(xué)出版社,1999 3

第五篇：如何讓政治課堂教學(xué)更加生動(dòng)有效

如何讓政治課堂教學(xué)更加生動(dòng)有效

課程改革實(shí)施以來(lái)，我們一直致力于創(chuàng)造更生動(dòng)有趣的課堂氛圍，期望學(xué)生能在這種氛圍里更想學(xué)，學(xué)得更好。因此，如何充分利用我們學(xué)校具有的教學(xué)設(shè)施，如何創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂效率，就成為我們每一位教師所要思索與探究的問(wèn)題。結(jié)合平時(shí)的政治課教學(xué)，我認(rèn)為，一節(jié)生動(dòng)有效的課堂教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)努力：

一．從心理接受并熱愛(ài)自己所教的學(xué)科

在早幾年，我以及很多的政治老師不愿讓人知道自己是教政治的。因?yàn)?，政治學(xué)科這種老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記的教學(xué)模式使政治課堂成了枯燥無(wú)味的代名詞。政治老師也成了馬列老太太的象征。當(dāng)時(shí)我對(duì)自己所教的學(xué)科不感興趣時(shí)，我在臺(tái)上說(shuō)的內(nèi)容也是不自信的，缺乏激情的，教學(xué)的效果也不是很盡人意。在課改后，我學(xué)習(xí)了課改知識(shí)，接受課改理念。拿到新的教材，嘗試著用新的教學(xué)方法教學(xué)時(shí)。才發(fā)現(xiàn)政治對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是如此重要，我作為一名政治老師是多么重要。在政治課上，我們幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生明辨是非和判斷正誤，幫助學(xué)生透過(guò)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)。思想發(fā)生很大的改變，因此在上課時(shí)，我開始對(duì)自己充滿了自信。現(xiàn)在接手每一屆新的學(xué)生時(shí)，我總告訴學(xué)生，一個(gè)人智育不好，充其量是社會(huì)的次品，體能不好，不過(guò)是廢品，而思想品德不合格的人則是社會(huì)的危險(xiǎn)品。這種愛(ài)著自己所教學(xué)科的情感激勵(lì)了自己，也感染了我的學(xué)生們。在期末的試卷上，我們欣喜地看到有學(xué)生寫上了最喜歡的老師是政治老師，最喜歡地學(xué)科是思想品德。自己和學(xué)生的變化更讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師熱愛(ài)自己的所教的學(xué)科對(duì)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要。

二、采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)智。

在課堂教學(xué)中，不能說(shuō)哪種教學(xué)方法是最好的，也不是只采用哪一種教學(xué)手段就能獲得成功的。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的心是年輕的，他們喜歡豐富的教學(xué)方法和手段。

(1)首先，精彩的課堂導(dǎo)入，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的序幕。我們通常說(shuō)：良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的、能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。就政治學(xué)科而言，導(dǎo)課往往具有情感鋪墊、調(diào)動(dòng)積極性的作用。因此，我平時(shí)在上課時(shí)，就特別注意導(dǎo)課。如在上“人生道路我選擇’這一內(nèi)容的公開課時(shí)，我考慮到，有其他老師在后面聽課，學(xué)生的積極參與的主動(dòng)性肯定會(huì)受影響。所以，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做心理小游戲的活動(dòng)。即事業(yè)、金錢、父母、健康中，如果不能同時(shí)擁有，你首先會(huì)選擇放棄什么？學(xué)生看到這個(gè)活動(dòng)題目，立即爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。在這種良好的氛圍中，學(xué)生們對(duì)老師提出的問(wèn)題思考著，討論著，爭(zhēng)辯著。整堂課在輕松、愉快中順利完成了教學(xué)任務(wù)。

(2)其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師處理一些突發(fā)事件的教學(xué)機(jī)智也是獲得良好課堂效果的重要一環(huán)。由于我們的對(duì)象是一群有思想、有活力的中學(xué)生，在上課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況和情景，這時(shí)候，老師的應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智就顯得尤其重要，處理得當(dāng)，它會(huì)成為課堂的驅(qū)動(dòng)器，倘若處理不當(dāng)，則會(huì)使課堂效果大打折扣，甚至影響課堂教學(xué)的順利實(shí)施。在上課過(guò)程中，有學(xué)生打岔的情況我們肯定都遇到過(guò)。在前幾天的復(fù)習(xí)課上，我問(wèn)學(xué)生：我國(guó)的第二步戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？正當(dāng)學(xué)生們?cè)谒妓骺紤]時(shí)，一個(gè)男同學(xué)冒出了：我們的目標(biāo)是沒(méi)有蛀牙。全班同學(xué)哈哈大笑，安靜的課堂環(huán)境被破壞了。這個(gè)同學(xué)平時(shí)總是不認(rèn)真聽課，經(jīng)常搞這樣的惡作劇。我正想生氣，但是我發(fā)現(xiàn)他緊張地望著我，全班同學(xué)也都在靜觀老師的處理，我隨即回答說(shuō)：沒(méi)有蛀牙，這種低層次的需要早就應(yīng)該勝利實(shí)現(xiàn)了，現(xiàn)在，老師想讓同學(xué)們想一想我國(guó)的第二步戰(zhàn)略目標(biāo)是什么?同學(xué)們?cè)谶@種自然的引導(dǎo)下很快轉(zhuǎn)于正常的聽課，而讓我高興的是這個(gè)男同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是寬容地對(duì)待他的惡作劇，在這一節(jié)課中他表現(xiàn)出了少有的認(rèn)真。

(3)精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)取得高效的關(guān)鍵。例如 “孝敬父母” 這種親情教育對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是第一次了，那如何在判逆心理日益加強(qiáng)的初中學(xué)生身上，既能落實(shí)親情教育，又爭(zhēng)取有所突破，使之得到升華呢？為了使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心制作了課件，并準(zhǔn)備了很多材料，下載了歌曲《天亮了》，這是著名歌手韓紅聽到當(dāng)時(shí)貴州麻嶺纜車事件后創(chuàng)作的。講的是一位夫婦在纜車出事落地的一剎那，用自己的雙手托起自己的孩子，結(jié)果孩子奇跡般地活下來(lái)，那他們卻永遠(yuǎn)地離開人世。當(dāng)時(shí)我根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，即體驗(yàn)親情——深化親情——實(shí)踐親情。在體驗(yàn)親情這一部分，我采用了讓學(xué)生講古今中外名人孝敬父母的故事，以及自己身邊同學(xué)孝敬父母的故事。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答的踴躍，效果也很好。在”深化親情”這一環(huán)節(jié)中，我采用聽配樂(lè)錄音《孩子，我該拿什么來(lái)愛(ài)你》，學(xué)生都在靜靜地聽著錄音，沉浸在故事的感動(dòng)中，有了這種情感的鋪墊，我隨即播放《天亮了》這首歌，隨著屏幕的閃動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼圈都紅了?！吧罨H情”的環(huán)節(jié)為“實(shí)踐親情”奠定了情感基礎(chǔ)，所以，我很自然地過(guò)渡到“實(shí)踐親情”這一環(huán)節(jié)中。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給父母寫一封信，并折成心形放入事先畫好心字型的盒子里；回去后把這封信交給父母。在小結(jié)中，我看到了一顆顆真摯的童心在激動(dòng)中感慨著、思索著、暢想著??(4)和諧的師生關(guān)系也是課堂有效地保證。

沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，就失去了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)成功的土壤。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”。在課堂，用真誠(chéng)的微笑、熱情的目光、積極的情緒對(duì)待我們的學(xué)生。學(xué)生會(huì)用更大的熱情回報(bào)教師。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師，“愛(ài)屋及烏”，并對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。在我今年所任教的初三（8）班，由于在初一時(shí)，擔(dān)任過(guò)他們的班主任。因此，我天然的對(duì)他們懷有一份更深厚的感情，他們也對(duì)我有著同樣的情感。因此，在每堂課，我都覺(jué)得與他們的溝通是順暢的、交流是有效的、心情是愉快的。所以，考試時(shí)，他們的成績(jī)也都要好于其他班。

(5)充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率

中學(xué)生的理性思維能力仍然較差，更擅長(zhǎng)形象思維。對(duì)于一些抽象的知識(shí)，我們應(yīng)充分利用我們學(xué)校的多媒體，多媒體技術(shù)生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，給人以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，留下深刻印象。使原本枯燥無(wú)味的講解變成互動(dòng)的雙向信息交流。它極大的改變了學(xué)生獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合中學(xué)生的獲取知識(shí)的規(guī)律，也在很打程度上提高了課堂效率。

二、當(dāng)今的課堂教學(xué)存在問(wèn)題

1． 當(dāng)今的課堂教學(xué)多“牽引”，少正確“引導(dǎo)”

今天的課堂中，雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但我仍然缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的答案上來(lái)。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間。2．在課堂教學(xué)缺少智慧的生成

在擔(dān)任初三的教學(xué)任務(wù)時(shí)，我似乎還在擔(dān)任著“搬運(yùn)工”的角色，我總在擔(dān)心學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)生，他們無(wú)心參與課堂，所以，我總是忙于讓學(xué)生掌握精而又精的知識(shí)，熟而又熟的解題技巧，學(xué)生終生發(fā)展必備的知識(shí)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的培植。在這樣的教學(xué)模式進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的學(xué)生，很難有什么創(chuàng)造性，更談不上生成智慧了。

以上的內(nèi)容只是我個(gè)人在日常教學(xué)過(guò)程中采用的一些方法，期待能起到拋磚引玉的作用，為各位同仁帶來(lái)一點(diǎn)借鑒。最后，我想引用一位著名的教育家的話:“教師的責(zé)任就在于運(yùn)用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中?！?/p>