第一篇：讓學生有效參與課堂教學

讓學生有效參與課堂教學

樺川縣第二中學

李

婷

讓學生有效參與課堂教學

樺川二中

李婷

隨著新課改的不斷深入，我們應構建充滿活力、智慧和情趣的語文課堂，讓學生真正成為課堂學習的主人。為此，我們語文教師應更新教育觀念，切實提高學生的課堂參與度，要讓學生有效參與課堂教學。如何才能達到這個目標呢？ 結合我多年的教學實踐，談一下自己的粗淺看法。

一、創(chuàng)設傾聽的氛圍

傾聽是最好的老師，我們要讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。善于傾聽，學生才能真正理解老師講授的內(nèi)容，才能學會知識，成績才能有所提高。課堂上，我們教師要善于創(chuàng)設傾聽的氛圍。我們現(xiàn)在班級都有多媒體，語文課就可以充分利用多媒體，把學生帶到有關文本的優(yōu)美環(huán)境中。我在講授朱自清的《春》這一課時，利用多媒體讓學生觀看春天的各種畫面，播放有關春的歌曲。學生們在絢爛優(yōu)美的色與聲中，領略了春的美好。另外配樂朗誦、展示幻燈片等形式，使學生自然觸摸到所學知識，有利于了解和吸收。在教學時，我還利用幽默、詼諧的語言，用眼神、手勢等其他輔助性語言，把學生的注意力牢牢抓住。老師和學生要相互傾聽，這樣才能達到和諧的效果。在師生互動、生生互動中收到良好的效果，學生才能有效參與課堂教學。

二、注重情感的碰撞

語文課堂要充滿語文味，更要有人情味。我們語文教師不能只在語文課堂上講授枯燥的語文知識，而應該在教學中不失時機地袒露真誠，讓師生的情感碰撞出智慧的火花。我們要充分信任學生，讓學生的思維始終處于興奮點上，學生才會真正參與到教育教學之中，從而增加課堂效果。有了這樣的情感積淀，學生們就會很快地進入情境，就會與文本碰撞出智慧的火花。還是在講授《背影》時，講到“望父買橘”這一段落時，我講述了自己的父親，講述父親對我的付出。我讓學生懂得：我們的父母對我們的付出那么多，我們要用一顆感恩的心去回報他們，要好好學習，孝敬父母。我還讓同學談了自己的家庭和父母，盡管有些同學的語言并不是那么流暢優(yōu)美，但有一點是共同的，那就是情感的真實真切。這堂課上得非常成功，整堂課充滿著民主和諧的氣氛。這樣，就拉近了學生與文本的距離，觸發(fā)了學生與文本的碰撞，文章的思想內(nèi)涵得以很好的挖掘，學生得以有效地參與到課堂教學中來

三、拓展適當?shù)膬?nèi)容

初中語文教材，有許多篇幅是文言文，學生們學起來非?？菰餆o味。如何讓學生懷著興趣去學習文言文呢？這就需要我們在講授課本知識的同時，要結合課文實際設計一些適當?shù)膬?nèi)容來拓展文本，以此來提高學生的學習興趣。在學習《五柳先生傳》時，我讓學生寫自傳，學生們很感興趣。在學習《陋室銘》時，我讓學生仿造課文形式寫《教室銘 》，學生用輕松詼諧的語言寫出了不錯的作品。在學習《出師表》時，我設計了“與諸葛亮對話”的教學環(huán)節(jié)，學生們非常感興趣，發(fā)

言踴躍，課堂氣氛非常活躍。通過這樣的方式，學生們沒有了厭倦的情緒，增強了學習文言文的信心，課堂學習效率大大提高。

以上三點是我在語文課堂上的一些不成熟的做法，通過這些手段和方式，能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，能夠有效拉近師生的情感距離，進而提高教學質(zhì)量。讓學生有效參與課堂，是一項擺在我們教師面前的十分重要的課題，我將繼續(xù)探索，讓我的課堂變得更加高效。

第二篇：讓學生積極有效參與數(shù)學課堂教學

讓學生積極有效參與數(shù)學課堂教學

摘要：新課程是一個動態(tài)化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學生之間的交流和體驗來獲得。學生的積極參與和有效參與是課程實施的核心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要為學生的學習活動創(chuàng)設生動、有趣情境，讓學生積極有效地參與數(shù)學課堂教學，使其成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

關鍵詞：積極

有效

參與

課堂教學

新課程是一個動態(tài)化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學生之間的交流和體驗來獲得。學生的積極參與和有效參與是課程實施的核心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要為學生的學習活動創(chuàng)設生動、有趣情境，讓學生積極有效地參與數(shù)學課堂教學，使其成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

一、創(chuàng)設懸念——讓學生在期待中積極參與

數(shù)學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科，如果教師對所授的內(nèi)容平鋪直敘，勢必會使學生感到所學內(nèi)容枯燥無味。而興趣是調(diào)動學生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，也是引導學生進入學習殿堂的向導。所以，教師要善于引導學生揭示與解決學習興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動學生積極主動地思維，使學生在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動。古人云：學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端正。因此，教師在教學過程中要善于設置一些“懸念”，創(chuàng)設“問題情境”，讓學生帶著問題在期待中動腦思考，學生參與會更積極。

如，一位老師在教學人教版三年級下冊“年、月、日”時，這樣導課：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興的回答：“喜歡！”接著提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生。這位老師抓住學生迫切求知的心情，及時導入新課，學生的學習熱情貫穿整節(jié)課的始終。從而培養(yǎng)學生的參與熱情，提高了學習效率。

又如，一位老師在人教版四年級下冊“三角形邊的關系”的教學中，當學生通過實驗知道“較短的兩邊和大于第三邊就能圍成三角形”時，教師出示“三條線段分別為A、B、C。A＋B＞C，能圍成三角形嗎？”學生躍躍欲試，欲言而不能。此時，教師組織討論，學生在激烈爭辯中得知“A＋B＞C；B＋C＞A；A＋C＞B。三種都成立，才能圍成三角形”從而得出“三角形任意兩條邊的和都大于第三邊”。

在這兩個教學片段中，教師巧妙地創(chuàng)設懸念，從而喚起了學生的興趣，激發(fā)了學生探究知識的欲望，產(chǎn)生了“逼人期待”的教學魅力。學生參與度高，教學效果好。

二、引啟討論——讓學生在思辨中自主參與

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解進行計算或解決一些數(shù)學問題。

如，一位老師在人教版二年級數(shù)學下冊“十幾減9”的教學中，當師生探明算法、總結方法時，有位學生突然提問：“老師，15-9，5不能減9，就倒著減，先算9-5=4，再算10-4=6，這樣15-9也等于6。這樣算行嗎？”教師遲疑了一下，之后馬上組織學生討論，“同學們，他的算法對嗎？你們有辦法證明嗎？”學生進行討論后，一位學生說：“他這樣算不符合常規(guī)，是錯的?！绷硪晃粚W生卻說：“我認為是對的。”老師接著追問：“能說理由嗎？”第二個學生滔滔不絕地說：“我算了幾道題，結果都對。如：15-8先算8-5＝3，再算10-3＝7，結果是一樣的；又如??”。這時老師并沒有急于給答案，而繼續(xù)追問：“你們認為如何？”“再算算看?！蓖瑢W們通過多次舉例論證，最后達成共識：這樣算不但合理，而且很有獨創(chuàng)性。

在這個教學片段中通過討論，學生真正明白了算法多樣化，同時在此過程中，小學生好奇心得以激發(fā)，他們紛紛搶著發(fā)言，互相補充。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交流各自的看法，而且在不知不覺中學生的語言技能也得到了提高，學習潛能得到了發(fā)揮，同時也克服了學生以自我為中心、膽怯等不良品質(zhì)。在討論中把學生自主參與學習的欲望引向了高潮。

三、組織游戲——讓學生在快樂中主動參與

愛因斯坦說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔?！庇螒蚴莾和矚g的學習方式，教學中，老師如果能借助游戲載體，把數(shù)學知識的探究過程、方法隱含在有趣的游戲中，讓學生在游戲活動中主動參與數(shù)學學習。

如，一位老師教學人教版二年級下冊“數(shù)的大小比較”時，他把全班學生分為兩隊，整節(jié)課以游戲競賽活動為主線，通過三輪抽數(shù)字卡片組數(shù)游戲比賽，引導學生逐步探究出“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法。第一輪游戲，規(guī)定從低位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在個位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三??哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，那一隊就贏”，學生在抽數(shù)字組數(shù)游戲中逐步懂得，個位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)如果小，這個數(shù)就小，從而體會到數(shù)的大小與數(shù)位的關系，高位上數(shù)字的決定性作用。第二輪游戲，規(guī)定從高位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在千位，第二次抽到的放在百位上，第三次??”，學生在游戲中領悟到，千位上數(shù)大的那個數(shù)大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個數(shù)大??，讓學生更加深刻地體會到高位的決定作用，以及千位相同比百位、百位相同比十位的比較順序。第三輪游戲，自主排列，即“每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上”，學生為了取得游戲的勝利，要費盡心思來考慮每次抽到的數(shù)放在哪位合適，怎樣使最高位上的數(shù)字最大，注意力高度集中，更重要的是學生主動參與數(shù)學學習的意識得到了培養(yǎng)。

在這個教學片段中，有游戲扣人心弦的形式，有趣味橫生的氣氛，更有學生探究、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的思考過程。實現(xiàn)了寓教于樂。

四、開展競賽——讓學生在競爭中有效參與

在數(shù)學課上適當采用競賽是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，學生在競賽時比平時學習更認真。競賽時，由于學生有很強的好勝心，總希望得第一，得到表揚，利用學生的這種心理進行教學，學生參與度更高，效果更有效

如：一位老師教學“□/□=4......□，你能說出哪些不同的算式？”時，師：“看誰寫得又多有快？”于是學生就積極投入到學習中，學生根據(jù)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，寫出了不同的算式，教師也及時對填法多而又符合要求的同學給予表揚，學生受到表揚后學習積極性更高。

在這個教學片段中，學生的學習過程成了自主學習的過程，達到了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一。

總之，數(shù)學學習離不開教師的精心施教，更離不開學生的積極有效的參與。所以，在教學過程中，盡可能讓學生在期待中、在思辨中、在快樂與競爭中積極有效地參與數(shù)學學習，一定能打造出充滿生命激情和活力的課堂。

第三篇：引導自閉癥學生有效參與課堂教學

引導自閉癥學生有效參與課堂教學

鄧淑敏

自閉癥的學生在課堂上常沉浸在自己的世界里,游離于課堂教學之外。如果不進行干預，他們自閉傾向將會日漸嚴重。怎樣把他們從自己封閉的、不為人知的世界里拉出來，引導他們參與到課堂學習中，有效地提高課堂教學的效果，顯得尤為重要。通過這兩年的特教教學活動，我感受到了在教學中，教師要注意：

一、活動性策略的運用

所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)設學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。為了幫助學生學習《鬧花燈》一課，我在教學準備階段，特別設計了一個“歡天喜地鬧元宵”的小小隊會活動。在活動中，學生們自己制作元宵花燈，設計花燈上的燈謎，還品嘗了熱騰騰的元宵，個個樂得手舞足蹈。當教學時，我問他們知道元宵節(jié)還有些什么習俗，學生們馬上就聯(lián)想到了元宵節(jié)那天，我們在教室里掛起了自制的彩燈，我們大家一起絞盡腦汁地猜謎語，鄧老師還支起了電爐，燒好了一鍋熱氣騰騰的元宵，大家爭著吃湯圓，一碗不夠，再添一碗。于是乎，學生們你一言，我一語，說得熱鬧極了。這份熱情與喜悅帶到了以后的學習中，在看花燈的視頻時，琦琦突然之間叫了起來：“好漂亮?。　贝藭r，我并沒有指責她，而是說“琦琦看得真投入，你為什么會喊起來？”琦琦說：“這龍燈太漂亮了！我就忍不住說了。”我說：“是呀，剛才琦琦的表現(xiàn)老師可以用一個詞來形容?！蔽翌D了一會，看著大家，我在黑板上寫下了“情不自禁”這四個字?！扒椴蛔越边@個詞語的學習，我本來是放在學習完龍燈之后的，現(xiàn)在我把它提前進行了學習積累，學生也就自然而然地理解了這個詞語?；顒有圆呗源偈箤W生認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

二、主動發(fā)展策略的運用

主動發(fā)展的教學策略，其核心是努力創(chuàng)設一種有助于學生主動參與的學習環(huán)境，讓學生在活動過程中實現(xiàn)教學目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；指導學生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。在教學《丑小鴨》一課時，我充分利用文本激勵學生發(fā)散思維。我們這些學生智力不高，但是他們也有自己的思維，自己的想法。在讓學生理解丑小鴨“悄悄地過日子”，過的是怎樣的日子時，學生們充分發(fā)揮了想象力。他們談到了，丑小鴨沒有好朋友，沒有人和他一起玩，他的日子過得很不開心，他總是一個人躲開大家，靜靜地過日子。從而學生們進一步總結出了丑小鴨的日子過得十分“孤單”，這一個新詞又進一步得到了鞏固與深化。正是在閱讀過程中對這一環(huán)節(jié)的想象，增加了學生對課文的興趣。所以，在這之后的閱讀中評論，學生們充分發(fā)揮了他們的意見。我問學生們“生活學習中我們會遇到許多困難，當我們遇到困難時，我們該怎么辦呢？”學生們談到了要像丑小鴨學習，不怕困難，要做勇敢的孩子，要和老師家長商量，大家一起來解決困難??在這一系列的思維碰撞中，學生加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發(fā)散思維在逐漸升華。我也欣喜地看到，我們這些特殊的學生也在健康的成長，平時老師對他們的教導，他們也都牢記在了心上。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

第四篇：學生如何才能有效參與課堂教學

學生如何才能有效參與課堂教學？

新課程改革已經(jīng)如火如荼的進行了好幾年,數(shù)學課堂教學模式也一改再改.從傳統(tǒng)的“以教師為中心和以課本為中心”的課堂教學模式的沒落,到洋思中學“先學后教,當堂訓練”及杜郎口中學“三三六”課堂教學模式的成功,教育工作者越來越認識到:學生參與課堂教學的方式影響了學習效果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知主動參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.所以有效的課堂教學應以學生為主體,讓學生主動參與課堂教學,自主學習.關鍵詞：主動參與 培養(yǎng) 課堂教學

新課程改革已經(jīng)如火如荼的進行了好幾年,數(shù)學課堂教學模式也一改再改.從傳統(tǒng)的“以教師為中心和以課本為中心”的課堂教學模式的沒落,到洋思中學“先學后教,當堂訓練”及杜郎口中學“三三六”課堂教學模式的成功,教育工作者越來越認識到:學生參與課堂教學的方式影響了學習效果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知主動參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.所以有效的課堂教學應以學生為主體,讓學生主動參與課堂教學,自主學習.然而,在傳統(tǒng)教學模式及其機制的長期運作中已經(jīng)習慣了被動學習方式的諸多學子，對自主學習模式無所適從，難上軌道，“啟而不發(fā)”、“導而不行”、“互而不動”的現(xiàn)象，相當普遍。怎樣才能促進學生學習方式的徹底轉變,使之主動參與數(shù)學課堂教學,我認為要做好以下幾個方面:

一、激發(fā)學生主動參與課堂教學的意識和熱情

課堂教學應著眼于喚起學生的主體意識，注重開發(fā)學生的智力潛能，發(fā)展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長。為此，在課堂教學中教師應想方設法采取多種措施，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，要著力于引導和幫助學生積極參與教學活動，使學生在認真聽講，仔細觀察及動腦、動手、動口的過程中，自覺主動地學習，從而提高學生的學習效果，發(fā)展學生的學習能力.那么怎樣做才能讓學生愿意參與到數(shù)學課堂教學中呢？我以為我們要做到2點：

1、營造民主、合作的教學氛圍 美國心理學家羅杰斯認為：“成功教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”所以要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛.因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動.教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性.教師對學生要有欣賞、平等、寬容的態(tài)度，把微笑帶進課堂，把關心、關懷和信心給予學生，讓學生真正體會到心里安全和言論自由，為學生的主動參與課堂活動提供一個良好氛圍.2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 現(xiàn)代科學研究表明:一個人做他感興趣的工作,其工作效率及才能發(fā)揮可以達到80％以上,而做他不感興趣的工作,則只有20％左右.孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。教師可以從這幾個方面來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣：

⑴及時表揚和鼓勵，讓學生感受成功的喜悅

心理學研究表明，鼓勵式評價是引導學生積極參與的有效手段。在課堂中，我們經(jīng)常恰當?shù)厥褂谩安诲e”、“很好”、“聯(lián)想真豐富”、“你怎樣想到的?”等贊譽之詞，在提問和板演時，盡可能有針對性地為中下等學生提供表現(xiàn)的機會，對于他們的成功，不僅教師表揚，而且還引導全班同學對其進行鼓勵和評價。在討論問題時，對于學生“小小的創(chuàng)造”，及時給予肯定和推廣，使學生每攻克一道難題，克服一個困難，創(chuàng)造一個新的方法，都體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學習的情感，促使他們更加深入地學習數(shù)學，最終形成行為習慣，樂此不疲。

⑵揭示數(shù)學魅力，吸引主動參與

要應用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。教師在鉆研教材和設計教學方法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素。

①揭示數(shù)學美。本身知識結構的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學思想方法獨特的奇異美，教學中表現(xiàn)出數(shù)學語言符號，圖象形象的簡潔美，課堂教學中探索思路解題的過程美，點撥啟發(fā)思維的藝術美等，到處可見。教師要依學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，精心提煉數(shù)學中蘊含的數(shù)學美，讓學生充分感受到數(shù)學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其主動參與的學習情趣。②揭示應用性。如黃金分割教學過程中，我們通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價值，學生興趣濃，就表現(xiàn)出積極參與的學習動機。

二、培養(yǎng)學生主動參與課堂教學的能力

學生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關鍵.“主動參與”的學生要有較強的自學能力，有良好的學習習慣，學習方法科學、有效。他們愛好提問，善于思考，有較強的問題意識，能獨立地思考問題，并在思考中尋求問題的解決，探求知識的規(guī)律，并形成探究未知世界的積極態(tài)度。此外，我們還需要培養(yǎng)學生合作交流及口頭表達的能力。因此數(shù)學課堂教學中教師要多給學生機會，引導學生多說多想，主動參與學習。在進行一些概念、法則等教學時，教師要引導學生參與知識的形成的概括，要有意識地讓學生進行簡單的總結，在總結時，教師不要要求過高，不要用課本上的結語去衡量，而是要求他們說出其大意或者其中的部分就可以了，這樣做，引導學生主動積極參與，新的知識通過學生積極思考而且用自己的語言概括出來的，他們記得牢，理解得也透。

三、發(fā)揮教師的主導作用

課堂教學要以學生為主體，但學生的有效參與離不開教師的引導和組織。教師要精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提出的問題要能觸發(fā)學生的智慧火花，誘發(fā)學生主動參與的欲望和積極性。比如課堂合作討論是教師在平時的課堂上常做的一種教學手段，但在學生討論的過程中，教師沒有參與的熱情，或者是提出一些簡單的或書上有現(xiàn)成答案的，根本不需要討論的問題，最后課堂討論課就演變了空話討論課，這樣不但能開啟學生的思維，引發(fā)他們探究的興趣，久而久之還會泯滅學生思考的熱情，失去智慧的火花

學生是學習的主體，真正的學習并不是由教師把知識傳授給學生，而是出自學生本身自發(fā)主動地學習。因此，教師在課堂教學中，一方面要著力引導學生主動參與課堂教學活動，學生通過主動參與，促使他們的思維積極活躍起來，不僅品嘗到了知識的形成過程，而且創(chuàng)造潛能也得到了充分發(fā)揮。另一方面還要把學習的自主權交給學生，要留給學生充分的學習自由和時空，讓他們自主學習，自己尋找并發(fā)現(xiàn)自己的答案。實踐表明：當學生的主體地位被確立的時候，當學生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來

第五篇：課堂教學的落腳點應是學生的有效參與

課堂教學的落腳點應是學生的有效參與

最近幾天，走進課堂聽了一些課，也靜下心來學習了一些有關教學方面的資料，頗有些感觸。

首先是真實地感受到了老師們的敬業(yè)精神。走進課堂，以一名學生的身份誠懇地學知識，學教法，所聽的課，老師無一不是精心準備了每堂課的教學內(nèi)容和方法，生怕知識有丁點遺漏和不到位的地方，課講得眉飛色舞。臺上一分鐘，臺下十年功，實屬不易。作為一所規(guī)模較大的初級中學，各項工作紛繁復雜，全體教師能克服種種困難堅守工作崗位，能無私地奉獻自己的至誠愛心，能把學生當成自己的孩子看，著實為學生感到幸福，為老師的行為所感動。

其次是深切地體會到了教無止盡的真正內(nèi)涵。俗語說:“文無第一，武無第二”，其實不然，文也是有第一的。不同的教學方法效果肯定是不一樣的，這是經(jīng)實踐反復證明了的。一堂課如果真正地找到了一種好的因材施教的教育方法，使教師因此可以少教，但是學生盡可能地多學并有效地掌握知識，這應該是成功課堂的好做法。這也是充分體現(xiàn)學生主體地位的表現(xiàn)，因為教學最終的落腳點是要看全體學生掌握知識的程度如何，讓每位學生都能獲得均衡發(fā)展。教無止盡就是要在盡可能地讓學生多學并體現(xiàn)其主體地位方面不斷探索良好方法，因為面對的學生是一個活生生的群體，正如世上沒有兩片相同的樹葉，更不可能有兩個相同的學生，要讓這個群體中的每一個個體都能得到主動發(fā)展與進步，需要的是每一位教師能與時俱進地探索新的教學方法。如果在課堂教學中，有部分學生不跟著來，有的還搞不清楚老師講到了哪些地方，我想這樣的課堂是徒勞的。任課教師要么必須改進教學方法，讓自己的課堂吸引學生集中注意力，要么必須加強組織教學，讓所有的學生都跟著你一起來。大凡教學效果良好的班級，均是老師能在教學中充分關注每位學生學習狀況，并能采取有效措施引導其學習和掌握知識，最終實現(xiàn)班級的均衡發(fā)展。反之，如果教師不及時對學生知識掌握情況進行檢測，不關注每位學生的學習狀態(tài)，教學是很難有好的效果的。

最近看了一本《教育走向生本》的學習讀本，是值得我們每位教師很好地去讀一讀的，既能開闊眼界，又能改變一些理念，如果能有選擇性地學到其中的某些做法并加以運用，或許大家的教學又能提升到一個新的境界。當年復一年、日復一日地重復著舊的套路，感覺味同嚼蠟時，說不定創(chuàng)新一下能從中找到一些成功的快樂！