第一篇：改進(jìn)職高英語教學(xué)方法的實踐與思考

改進(jìn)職高英語教學(xué)方法的實踐與思考

李銘金

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能實用型人才重任，中職英語培養(yǎng)目標(biāo)是“實用為主、夠用為度”。綜觀我國中等職業(yè)學(xué)校教育英語實踐教學(xué)這一領(lǐng)域，要達(dá)到這個目標(biāo)還存在種種問題，如進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍都比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等諸多不良因素。有些教師把實踐性很強的英語教學(xué)變成了英語語言知識講授課、語法分析課、致使越來越多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，對學(xué)好英語沒有信心等等。結(jié)果是學(xué)生沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，畢業(yè)后還是不能開口講英語，不能動手寫英語，更不能與人交流?！娟P(guān)鍵詞】：職高英語 教法改進(jìn) 實踐

一、改進(jìn)職高英語教學(xué)方法的必要性

課堂四十五分鐘是學(xué)生獲取知識的主要陣地。教師的教法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是由于中職學(xué)校教學(xué)的特殊性，使中職學(xué)校英語教學(xué)面臨種種困境，表現(xiàn)在：

（一）中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在中職學(xué)校中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際中職學(xué)校學(xué)生英語的基礎(chǔ)比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。

（二）傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生實際，只是一味地講，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞、讀讀課文、做練習(xí)題，周而復(fù)始，形成了機械的程序化課堂教學(xué)

模式，教學(xué)課堂沒有生機和活力，老師主動的灌，學(xué)生被動的聽，教學(xué)成了一種使命，上課就是為了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

一成不變的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，“老師講，學(xué)生聽”枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語這門主要靠對話交流的實踐性很強的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

二．改進(jìn)職高英語教學(xué)的具體措施

1、明確職高英語教學(xué)目的，確定改進(jìn)英語教學(xué)的方向

職高英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過2--3年的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下夯實的基礎(chǔ)”，所以，職高英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

首先，要把使學(xué)生掌握“夠用”的英語基礎(chǔ)知識作為職高英語教學(xué)的基本任務(wù)。職高基礎(chǔ)理論教學(xué)并不是越多越好，越全越好，而是要突破系統(tǒng)性、完整性，按照“實用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到恰到好處。

其次，要把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為職高英語教學(xué)的中心任務(wù)。要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實用能力”，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，使英語教學(xué)有所側(cè)重。

因此，職高英語課程的目標(biāo)定位應(yīng)為：首先須傳授必要的基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語打下較為扎實的基礎(chǔ)。另外，要在有針對性地對學(xué)生進(jìn)行英語基本技能的訓(xùn)練的同時，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。

2、改進(jìn)職高英語教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

（一）設(shè)臵情景 1．多用教具

為了有效地進(jìn)行直觀教學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅目、悅耳、賞心的英語交際情景，使學(xué)生輕松愉快地積極參與學(xué)習(xí)活動，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我在教學(xué)“My First Dayat Work”這一課時，我會拿出幾種不同的機器模型，然后根據(jù)課文的每個情景，每一句話的意思，一邊操作演一邊講解，把學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)中。在教“Telephoning”一課時，我利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。將打電話時的各種情景通過電腦呈現(xiàn)給學(xué)生，并將電話機電話鈴聲搬進(jìn)教室。學(xué)生在逼真的情景中，利用真實的教具，很快就掌握了各種電話用語的表達(dá)，并根據(jù)情景自編對話進(jìn)行交流。學(xué)生反映效果好。

2．巧用實物

實物是創(chuàng)造情景最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。如，我在教學(xué)“Shopping”一課時，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。運用不同顏色、不同尺寸的衣服、鞋子，以及一些學(xué)習(xí)用具、水果等物品充當(dāng)?shù)谰?，在講臺前開起了小百貨店。課堂教學(xué)中讓學(xué)生扮演營業(yè)員、顧客等角色，進(jìn)行“購物”情景對話。學(xué)生在扮演不同角色中，通過對話練習(xí)了課內(nèi)學(xué)過的單詞和句型。學(xué)生在逼真的情景中自編對話，互相交流，養(yǎng)成自覺運用英語的好習(xí)慣，甚至，連班中英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也主動上臺表演，學(xué)生覺得收獲大。

3.巧用多媒體技術(shù)

計算機以它操作簡易、反饋及時、交互靈活等特點，為當(dāng)代教育改革注入了新鮮血液，喚起了新的生機。根據(jù)教學(xué)的實際需要，利用計算機多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出集聲音、圖像、動畫、文字于一體的仿真交際環(huán)境，使學(xué)生仿佛臵身于真實的英語氛圍中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣和運用英語開口交際的欲望。有了興趣，有了欲望，就必然會孕育出開口交

際的實際行動，在行動中，所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為了言語技能，言語技能必然發(fā)展成為運用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生對待某一學(xué)科的態(tài)度往往不是因其重要而努力習(xí)之，而是因其有趣而樂意習(xí)之，因此，“趣”是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師要善于圍繞“趣”設(shè)計教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)。計算機多媒體參與賦予教學(xué)鮮活的生命和無窮的趣味，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造出了良好的教學(xué)效果。

（二）開展活動

英語教學(xué)，可以通過相互交流獲得良好的教學(xué)效果。設(shè)計豐富的活動內(nèi)容，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新編教材中安排了許多交際性的活動。如，在教學(xué)“Showing the Way”這一課時，首先向?qū)W生介紹一些與“問路”有關(guān)的詞組和句型，然后讓學(xué)生閱讀課文，領(lǐng)會課文內(nèi)容，扮演不同角色進(jìn)行交流。學(xué)生通過操練，掌握了有關(guān)的句型和詞組。最后組織一個游戲，把全班按組．排形成若干街道，把郵局．學(xué)校．電影院等地設(shè)計在不同的地方，甲同學(xué)與乙同學(xué)對話找到學(xué)校，乙同學(xué)與丙同學(xué)對話找到郵局……通過游戲，大部分學(xué)生很好地掌握了語言知識點，同時達(dá)到了進(jìn)行交際活動、交流信息的目的。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行語言實踐，從而改變了課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動的局面，促使學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好英語。

三、改進(jìn)職高英語教學(xué)的內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的知識性和趣味性。

在職高英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意增加課堂的知識性和趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如在學(xué)習(xí)打電話用語中，如果照本宣科地講必定會使課堂氣氛沉悶不已。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境?？梢园淹婢唠娫捘玫秸n堂上，讓學(xué)生在逼真的模擬情境中操練，從而熟練掌握“May I speak to…?”，“Who is speaking?”，“Is that…speaking?”，“This is…speaking.”等打電話用語。此外，還應(yīng)合理運用

小組討論法。把成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生搭配在一個小組，通過課上的討論，讓好生影響并帶動差生，形成學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。我在實踐中取得了良好的效果。

四、改進(jìn)職高英語教學(xué)的評價機制，使每一個學(xué)生學(xué)有所獲。

教學(xué)效果的評價體系完全制約著課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。目前教學(xué)效果的評價仍以書面測試為主要形式，應(yīng)該說，素質(zhì)教育不排斥競爭和考試，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育同樣如此，關(guān)鍵是怎么考，考什么？從職高學(xué)生的實際來看，我們應(yīng)突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生動手操作、突出學(xué)生創(chuàng)造性運用知識的經(jīng)驗。為此，我們準(zhǔn)備改革職高英語的測試方法，并從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：①在測試內(nèi)容上體現(xiàn)創(chuàng)新。以往的測試，主要測查學(xué)生死記硬背的知識，很少測查學(xué)生對知識的靈活運用，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也主要放在怎樣記住知識上，卻忽視了提高自己分析問題、解決問題的能力，這樣就不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和用腦動手進(jìn)行創(chuàng)造活動的能力。為此，我們應(yīng)在測試內(nèi)容的變化上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去創(chuàng)新。我們可在測試中加進(jìn)實踐能力的測查，即把測試分為兩部分：一部分是筆答必須掌握的知識；另一部分則是口語或朗讀，即把學(xué)過的話題寫在簽上，學(xué)生抽到哪個話題就根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景準(zhǔn)備該語境中的對話，然后當(dāng)場進(jìn)行表演，以達(dá)到學(xué)生人人都能靈活掌握所學(xué)知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。②在評價方法上可采用分層次測試，分層次評分，允許學(xué)生重測的方法。諾貝爾物理獎獲得者丁肇中博士說：“成為一個杰出的科學(xué)家，最重要的是要對科學(xué)有興趣。對于一個學(xué)生來說，最主要的是要有學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣才能發(fā)揚創(chuàng)新精神。因此，要把測試的著眼點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都得到成功的喜悅。

總之，加強和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)，為學(xué)生未來塑造合格的職業(yè)英語素質(zhì)，是職業(yè)學(xué)校英語教師義不容辭的職責(zé)。在職高英語教學(xué)中，教

師應(yīng)考慮各方面的因素采取多種教學(xué)形式，針對不同學(xué)生的實際情況采用相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。

1.《英語教學(xué)新思路》劉上扶譯，廣西教育出版社1990年 2.《外語教育心理學(xué)》朱純，上海外語教育出版社1998 3.《課堂教學(xué)方法與藝術(shù)實用叢書》于明主編國際文化出版公司 4.《學(xué)校心理學(xué)》楊玲

5.《新教改形勢下職專英語教學(xué)之我見》，濟南職業(yè)學(xué)院報（J）2006.10

第二篇：管理學(xué)教學(xué)方法思考與實踐

管理學(xué)教學(xué)方法思考與實踐

[ 錄入者:zhaotou | 時間:2008-12-16 13:39:01 | 作者: | 來源: | 瀏覽:9

次 ] 摘 要：管理學(xué)是本科工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，是管理類課程的理論基礎(chǔ)部分,起著承上啟下的重要作用,教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃,結(jié)合學(xué)生特點，運用先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生便于理解和運用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；學(xué)生特點；課程特點；教學(xué)方法 課堂教學(xué)及其準(zhǔn)備的主要依據(jù) 

（1）教學(xué)大綱，是教師授課的方向性依據(jù)。它規(guī)定了學(xué)習(xí)對象的培養(yǎng)目標(biāo)，人才業(yè)務(wù)規(guī)格要求，規(guī)定了素質(zhì)及知識、能力培養(yǎng)的基本要求、基本內(nèi)容、基本途徑和基本資源。教學(xué)大綱有助于教師合理的規(guī)劃和安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容, 教學(xué)大綱還規(guī)定了本課程的地位與作用，使我們能夠理解本課程與其他相關(guān)課程的關(guān)系。

（2）學(xué)生特點，是教師授課的對象性依據(jù)，也可以說是主客體方面的依據(jù)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生既是教學(xué)的客體，但同時也是主體，具有主客體兩重性。從初步的教學(xué)接觸了解來看，管理類專業(yè)本科生主要有以下特點：

①科學(xué)文化基礎(chǔ)比較好；

②對人文類課程有興趣，與管理類課程相關(guān)的知識與經(jīng)驗更多一些；

③自學(xué)能力比較強，參加社會活動的積極性比較高；

④學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，進(jìn)取心強一些，相當(dāng)部分同學(xué)都有考研究生的意向或打算。

（3）教學(xué)資料，是教師授課的信息性依據(jù)。主要指教材和教學(xué)參考資料?！豆芾韺W(xué)》的教材由上海人民出版社出版,該教材更加突出實用性,具有鮮明的時代色彩,不落俗套,理論聯(lián)系實際,注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力和解決問題的能力,同時我們還收集和參閱了大量的相關(guān)資料,這有助于教育教學(xué)的提高。

（4）教學(xué)手段，是教師授課的物質(zhì)性依據(jù)。教師教學(xué)手段的實現(xiàn)依靠學(xué)校教學(xué)條件的支持,我們有充分的教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，多媒體課件教學(xué)不但能夠展現(xiàn)視覺效果好的文字，而且配以插圖、照片和相關(guān)影視資料，能夠增加課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程特點

（1）管理類教材學(xué)生一般自己看得懂，有比較強的可自學(xué)性，這給學(xué)生在課堂的聽課價值與聽課興趣帶來了問題，而本科生有更高的自學(xué)能力，這問題就更加突出。在種情況下，學(xué)生會覺得聽這樣的課必要性不太大，或覺得沒有必要整節(jié)課都認(rèn)真聽。即覺得“聽不如看”——即使課堂上沒有聽，課后花更少的時間就可以補回來。

（2）學(xué)生在日常的學(xué)生與生活中，已或多或少接觸了管理事例，有一定的初級經(jīng)驗。對管理課或有一定的興趣，當(dāng)然也存在著某些誤解與偏見。

（3）抽象性特點。管理學(xué)中的許多道理和結(jié)果都難以直觀地看出來，這增加了學(xué)習(xí)的枯燥性，會增加理解的難度，降低學(xué)習(xí)者的興趣。管理學(xué)課程的抽象性來源于管理現(xiàn)象本身的特點。管理實踐的對象主要是人，管理就是影響人的心理與行為。而人的心理表現(xiàn)是很難直接看出來的。所以，管理者和被管理者的心理、行為以及管理的過程和結(jié)果往往是不直觀的，許多時候要靠思維去把握、去概括，需要用心去體會。因此，管理的原理和方法等聽起來會感覺抽象枯燥，掌握起來覺得難以琢磨，結(jié)果檢驗也不那么直接和好計量。

總之，管理類課程看起來是好教的，實際上要教好是更不容易的。所以，也需要理解管理類教師的難處。

是否可以這樣認(rèn)為：

其一，在教師同樣具備該專業(yè)課程知識深度的前提下，學(xué)生看得懂的課程，比學(xué)生自己看不懂的課程難教，因為后者一般只要依教材按部就班講就行了，而前者如果也這樣做，則意味著教學(xué)失敗。

其二，抽象的東西比直觀的東西難教，無形的東西比有形的東西難教。因為用人的感覺器官可以直接觀察和檢驗的東西理解起來比較容易，而用抽象的思維去感覺、去體會就要困難許多。

（4）基于第三點，管理學(xué)課堂上的學(xué)生群體就是其理論與方法的實驗對象，課堂就是實驗室。這是它有利于教學(xué)的一面，關(guān)鍵是善于運用。教學(xué)法考慮與實踐

（1）從授課內(nèi)容上來提高學(xué)生聽課的必要性，要增加教材外的教學(xué)信息量，比如重新組織教學(xué)內(nèi)容框架（跟教材有所不同，但不能大不相同，要若即若離），引進(jìn)新鮮事例，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際等。

第三篇：地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實踐

地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實踐

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的教學(xué)理念：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式的地理課程等。”在這些新的教育理論的指導(dǎo)下，我平時努力探討新的教育教學(xué)方法，現(xiàn)在主要從課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)過程、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)，淺談本人關(guān)于地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實踐的心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維的關(guān)鍵一環(huán)。

1.可以設(shè)計精美得體、簡潔生動、風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)語能一下子抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動地參與到探究新知識的活動中。在“七大洲四大洋”的教學(xué)時，教師導(dǎo)引：“前蘇聯(lián)宇航員加加林，在宇宙中看到的地球是一個美麗的蔚藍(lán)色球體，說我們給地球起錯了名字，應(yīng)該叫水球而不是地球，為什么呢？”同學(xué)們被深深地吸引了，興趣盎然地想探個究竟，主動參與到課堂中來。

2.也可以用多媒體播放一組圖片或一段錄像。它激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣和求知欲望。如在“交通運輸與人類活動的地域聯(lián)系”教學(xué)中，可以給學(xué)生播放“絲綢之路”的一段錄像，將學(xué)生帶入充滿傳奇色彩的古代交通，引起學(xué)生對交通運輸線路的悠遠(yuǎn)思緒。

二、教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法。1.小組活動、合作競爭。

在課堂教學(xué)中設(shè)計一些相關(guān)問題，同學(xué)們以小組為單位討論、探究、競賽或搶答，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生間的多向交流，使學(xué)生從活動中學(xué)會相互合作與交流，并在交流與合作中共同進(jìn)步，在競賽中體會到團結(jié)與榮譽。在“旅游資源”教學(xué)時，讓同學(xué)們以小組為單位查找相關(guān)資料，收集世界及我國著名旅游資源介紹及照片等。同學(xué)們積極合作查找資料，還找了許多圖片，內(nèi)容豐富多彩，并在課堂上爭先恐后搶答，氣氛異?；钴S。

2.充分運用地圖，讓學(xué)生自己動手動腦，學(xué)會學(xué)習(xí)。

新教材增加了大量圖像、圖表，在課堂上教師盡量少講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖，從地圖上獲取知識，分析地理事物、地理特征的形成原因，從而樹立學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。并指導(dǎo)繪制簡單圖表，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，達(dá)到學(xué)習(xí)對生活有用地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的目標(biāo)。

3.給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間。

創(chuàng)設(shè)情景是設(shè)置“空間”的前提。經(jīng)驗告訴我們，在平等、寬松、自覺的情緒體驗狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思路開闊、思維敏捷、記憶牢固。為了形成良好的課堂氣氛，地理問題情境化是有效的途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境更是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵步驟。地理與生活聯(lián)系十分密切，大多可以在生活中找到適合學(xué)生接受的原型。例如，“各種交通運輸方式”一課中，引入真實故事：山西省陵川縣有一個叫西崖溝的小村，四周全是山。住在村里的人和外界基本隔絕，過著自給自足的生活。村里的物產(chǎn)很豐富，有多種水果、藥材等，水果運不出，也吃不了，每年爛了后只能做肥料，黨參沒有收購，最后干了當(dāng)柴燒，人們生活非常貧困。1962年——1991年歷經(jīng)29年，終于把公路修通了，想一想，他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ训缆沸尥ǎ空鎸嵉囊?，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)——讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試、急于探索，使學(xué)生體會到地理的價值與魅力——地理是生活的一部分，地理充滿趣味；留給學(xué)生廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。

放手讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主角，教師到學(xué)生中間，師生互換角色。如在“世界經(jīng)濟格局”教學(xué)時，讓同學(xué)們以自己的方式講解發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差距，個別同學(xué)自愿上講臺在黑板上總結(jié)，其他同學(xué)評價。同學(xué)們方式多種多樣，有列表比較的，有繪制柱狀圖講解的，講的不完善的還有爭著上臺補充的，人人參與激起了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、作業(yè)設(shè)計具有多樣性、層次性。1.作業(yè)方式的多樣性。

作業(yè)方式多樣不僅指題型多樣（選擇題、判斷題、讀圖分析題、材料分析題等），更是形式多樣，既有一般書面作業(yè)，又可聯(lián)系本地實際問題，布置地理研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講“環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日到本地著名企業(yè)考察，了解本地環(huán)境問題的現(xiàn)狀、表現(xiàn)，并思考應(yīng)采取哪些措施，從而形成主動探究地理問題的意識和能力。

2.作業(yè)要求具有層次性。

根據(jù)學(xué)生的不同程度，布置不同要求的作業(yè)，區(qū)別對待，讓全班所有同學(xué)都有適合自己情況的作業(yè)。當(dāng)然這種分層次布置作業(yè)，更要激勵一些程度較差的學(xué)生知難而上，攻克一些難度較大的題目，以提高其成績，課堂基本觀念中提出滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)要求在作業(yè)中得到了具體的落實。

總之，教無定法，學(xué)也無定法。在教學(xué)中教師應(yīng)因“材”施“教”，因“時”施“法”，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，選擇適當(dāng)?shù)?，多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間。同時，地理教師應(yīng)改變觀念，加強學(xué)習(xí)不斷探索，提高自身素質(zhì)，才能順應(yīng)時代的要求，適應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

第四篇：改進(jìn)教學(xué)方法

使用新編初中英語教材的幾點體會

改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

隨著教學(xué)觀念的更新，英語課堂教學(xué)方法的改革勢在必行。這主要表現(xiàn)在：

其一，教材不再以語法項目為主要脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學(xué)生把所學(xué)的語言和實際情況有機地結(jié)合起來。這樣學(xué)生就感到學(xué)之有興趣，用之

有意義，掌握句型既快又準(zhǔn)。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實現(xiàn)生動活潑的開放式課堂教學(xué)。這

就要求我們教師組織課堂教學(xué)時，要盡量設(shè)計語景，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生開展多種交際活動。

其三，新教材每冊都配有朗讀帶、領(lǐng)讀帶和聽力訓(xùn)練帶，這就給學(xué)生訓(xùn)練聽力提供了方便。隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)生不僅能通過磁帶聽到原聲原調(diào)的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風(fēng)情文化，在真實的語

景中，增強對語言的感受和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

增強教學(xué)藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用

長期以來，語言被當(dāng)作知識來傳授，即教師手持課本，站立講臺，嚴(yán)肅地講解知識，學(xué)生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學(xué)生處于被地位。新大綱提出：“教學(xué)是師生之間的雙邊活動，”教師要“發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?！苯處煹淖饔迷谟谥笇?dǎo)和幫助學(xué)生，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的自身的活動，教師不可代替學(xué)生去完成。新教材要

求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學(xué)，加強課堂的藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時，教師要根據(jù)大綱的要求，給學(xué)生指出應(yīng)掌握的知識點。把單詞的發(fā)音規(guī)則和句子的語音、語調(diào)告訴學(xué)生，有些課文還需要介紹一下英美人的風(fēng)俗習(xí)慣。例如：第一冊第四單元１６課中，小女孩問老太太的年齡，“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？老太太回答說：“Ｉｔ′ｓａｓｅｃｒｅｔ?！边@時，教師就需要給學(xué)生講解英語背

景知識，讓他們明確英漢語言之差別。

教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會唱、會跳、會表演。例如在課文對話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Ｐｏｌｙ的聲音。這樣，教師的表情動作會給學(xué)生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，新教材還要求教師會畫簡筆畫。例如，在學(xué)習(xí)鳥、樹、汽車等單詞時，教師在黑板上即

席畫出這些簡便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學(xué)生，甚至能收到意想不到的效果。

教師是一名指揮員。在進(jìn)行句型操練時，教師可像合唱團的指揮一樣，揮動雙臂、單臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人

領(lǐng)讀、二人對話等。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，熟悉指揮含義，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行練習(xí)。

教師還是一名輔導(dǎo)員。在課后完成作業(yè)時，教師可根據(jù)學(xué)生的個別差異、成績優(yōu)劣、反應(yīng)快慢，因人而異給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語成績得到不同程度的提高。

教師是學(xué)生的好朋友，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要態(tài)度和藹可親。對有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對

有困難的學(xué)生給予真誠的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

總之，要盡快領(lǐng)會新大綱的精神，認(rèn)真鉆研新教材，迅速改變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行課堂教法的改革嘗試，開創(chuàng)外語教學(xué)領(lǐng)域的新天地。

第五篇：改進(jìn)教學(xué)方法[定稿]

改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)的過程就是教與學(xué)的過程，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的成功與否。歷史教學(xué)是師生互相交往、共同發(fā)展的互動過程。教師教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提，是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的。教法改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的。為此，教師在教學(xué)中要切實做到以下幾點：

1、逐步實現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化。

高中歷史《歷史標(biāo)準(zhǔn)》是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新的形勢下頒布的。它的頒布，對我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了新的要求。面對挑戰(zhàn)，歷史教學(xué)必須與時俱進(jìn)，必須改變舊的教學(xué)模式，改革教學(xué)課堂，切實在教學(xué)中樹立以人為本。以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念，實現(xiàn)開放性和多元化，真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂。

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師首先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識的傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動的過程；變成教師針對學(xué)生到學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。

教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代化技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性的利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。從歷史現(xiàn)象本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀看來，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，使之為歷史教學(xué)目標(biāo)服務(wù)已非常迫切。

要使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正運用到歷史課堂教學(xué)中，教師要在以下兩點上下工夫：

首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。既要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在歷史等人文學(xué)科中運用的思想和對把現(xiàn)代化教育技術(shù)運用到實際歷史教學(xué)中的畏難情緒。又要看到現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的全面運用，將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革。

其次是要改變教學(xué)模式。教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的改進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。比如，我們現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學(xué)軟件，但其作用僅僅是輔助教師在課堂上講授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種多年以來傳統(tǒng)的以教師為中心的不改變，歷史教學(xué)的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強、共享性好的優(yōu)點，開發(fā)教學(xué)軟件，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性

當(dāng)今，改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。因為學(xué)習(xí)積極性和主動性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力,激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力,是上好歷史課,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生只有主動參與到教學(xué)過程中來,切實發(fā)揮其主體作用,才能獲取能力。下面是我結(jié)合教學(xué)關(guān)于激起學(xué)生主動性的幾點想法:

一、寓教于樂,引起學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,“興趣是最好的老師”,是學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思考,求知探索的強大內(nèi)驅(qū)力。歷史課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就意味著教學(xué)的失敗。所以我認(rèn)為教師在“備課”時不僅要深入挖掘教材,“吃透”教材里的內(nèi)容,而且應(yīng)當(dāng)適時、適度地增加一些與教材相關(guān)的課外知識,以擴展學(xué)生的知識面;在課堂上教師則要運用生動幽默的語言,形象趣味的對比,寓文學(xué)與歷史的聯(lián)想,豐富的表情、眼神、手勢、動作、聲音等,創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的情境,制造良好的課堂氣氛,師生共同投入,就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使其積極參與學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)活動中,要真正做到以學(xué)生為中心，落實學(xué)生的主體地位，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探求，體驗歷史，使教學(xué)過程中的信息傳遞由教師→學(xué)生的單一途徑變?yōu)椤處煛鷮W(xué)生、學(xué)生→教師、學(xué)生→學(xué)生等多元途徑。

三、通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

心理學(xué)研究證明,感覺和知覺及在其基礎(chǔ)上形成的表象屬于感性認(rèn)識階段,它是理性認(rèn)識的基礎(chǔ),因而也是思維的基礎(chǔ)。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實物模型、電腦動畫等教學(xué)手段,向?qū)W生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,完善知識傳遞媒介,調(diào)動一切視聽感覺,使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征,這可促進(jìn)學(xué)生理解知識。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使歷史場景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里,激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動性。

3、更多的關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變。

課程改革的重點也是難點之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在新一輪的高中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。新型的歷史的學(xué)習(xí)方式主要是指自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”，學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己設(shè)計評價指標(biāo)。由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程有感情的投入，有內(nèi)在動力的支持，所以是一種有效的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作的動機和個人的責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。它不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效益，而且有助于培養(yǎng)與人合作的能力。

探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程。

可見，新型的學(xué)習(xí)方式具有非常好的效果，我們應(yīng)盡快用到我們的教學(xué)過程中去。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變呢?

一、教師本身要改革歷史教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在影響和制約學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學(xué)方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學(xué)方式方法的改變，是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變的一個前提，可以說有什么樣的歷史教學(xué)方式就有什么樣的歷史學(xué)習(xí)方式。教師要清楚自己在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的作用和責(zé)任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認(rèn)識和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立民主型的師生關(guān)系，將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓歷史教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學(xué)理念。改革歷史教學(xué)，觀念必須先行。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多新的教學(xué)理念，歷史教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，并用以指導(dǎo)教學(xué)。教師要運用教學(xué)策略，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維活躍起來。使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的真正主人。

二、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的歷史學(xué)習(xí)方式

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學(xué)習(xí)，將身心投入到歷史學(xué)習(xí)過程中去，合理地安排學(xué)習(xí)程序，采取適合自己特點的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方式，并不斷改進(jìn)和完善。

4、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的能培養(yǎng)

恩格斯說，人類思維是“地球上最美的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一枝。人類的一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。江澤民同志也指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄叭绻蝗?chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。”所以，創(chuàng)新是人類的希望、一個民族的希望。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維精神，以下就談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、提高中學(xué)歷史教師自身的綜合素質(zhì)

首先，中學(xué)歷史教師應(yīng)該具備較強的創(chuàng)新思維能力。在全面實施素質(zhì)教育的今天，要做一名合格的中學(xué)歷史教師，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡(luò)，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書，具有扎實的專業(yè)知識和相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識。很難想象，歷史綜合素質(zhì)差，創(chuàng)新能力低的教師如何能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維意識強的學(xué)生。

其次，中學(xué)歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)所固有的以教師為中心的歷史教學(xué)觀念。從本質(zhì)上說，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)融合發(fā)展統(tǒng)一的過程。在這一過程中，教師的教是不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)的。因此，中學(xué)歷史教師應(yīng)該放下“居高臨下”的架子，不要把自己當(dāng)作權(quán)威的化身，應(yīng)該是擺事實，講道理，以理服人，而不是壓制學(xué)生的見解。即使學(xué)生的想法非常的離奇，教師也不能簡單粗暴地否定，而是要做大量引導(dǎo)的工作。

第三，教師在教學(xué)中應(yīng)注重傳授歷史基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)系。長期以來，中學(xué)歷史教學(xué)往往忽略了能力的培養(yǎng)，教師只是照本宣科地講解教科書，而學(xué)生也只是生搬硬套地死記硬背。因此在反思傳統(tǒng)歷史基礎(chǔ)教育存在的弊病，進(jìn)行歷史教學(xué)改革時，就出現(xiàn)了一個極端的傾向，“歷史教學(xué)改革要從過去的重視知識的傳授，轉(zhuǎn)到重視能力的培養(yǎng)上來?！边@種僵化的誤解必將阻礙能力的培養(yǎng)。如果脫離了歷史基礎(chǔ)知識的傳授，那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神就成了無源之水，無本之木，從這個意義上來說，輕視歷史知識的傳授而專注于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終將會使創(chuàng)新思維意識的訓(xùn)練流于形式。只傳授歷史基礎(chǔ)知識而忽略創(chuàng)新精神的思維訓(xùn)練也違背了實施素質(zhì)教育的初衷。傳授歷史基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是并重的，相互依存的，二者并無主次之分。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

歷史學(xué)習(xí)需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個十分重要的階段，但對于高中生而言，要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的。高中歷史教育是要培養(yǎng)的，主要是學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，從而使其具備終身發(fā)展的能力，為將走向社會打好基礎(chǔ)。那摩，如何在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力呢？

首先，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展思維的課堂環(huán)境。教育心理學(xué)的研究成果表明，愉快的教學(xué)使學(xué)生沒有驚聲壓力和心理負(fù)擔(dān)，心情愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活圣經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意融洽師生關(guān)系，雙方互相配合。我的具體做法是：(1)多給學(xué)生獨立思考的機會。鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。（2）多給學(xué)生交流表達(dá)的機會。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認(rèn)識，允許開展?fàn)庌q，決不挫傷學(xué)生的積極性。（3）多給學(xué)生動手機會。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，讓學(xué)生在動手過程中，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

其次，要為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、研究的機會。高中生已經(jīng)有了一定的歷史思維能力，教師可以根據(jù)進(jìn)度適當(dāng)組織一些活動，如綜合性、實踐性的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生通過豐富多彩的活動去感受、體驗和理解歷史，是現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)方法的一大特點，在課堂中組織課堂討論、辯論會、討論會、舉辦演講會、展覽會，進(jìn)行社會調(diào)查等活動。開展這些活動將大大提高歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

當(dāng)然，在平時教學(xué)中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結(jié)果不重要，重要的是過程。面對這些課題，學(xué)生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料、這樣就會促進(jìn)學(xué)生思考，會促進(jìn)學(xué)生之間相會交流。現(xiàn)在倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們一旦掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，效果將會更好。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維精神，尊重學(xué)生主體性參與的地位，憑借教師高深的綜合素質(zhì)讓中學(xué)歷史教學(xué)氣氛活躍起來，對于改變目前中學(xué)歷史教學(xué)的窘境，無疑是一個很好的良方。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能全面提高中學(xué)生的素質(zhì)，對于中學(xué)生創(chuàng)新思維意識的形成也將產(chǎn)生深刻的影響，從而優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，促使早日成才。