第一篇：觀摩山東省第六批小學(xué)音樂教學(xué)能手課堂教學(xué)觀摩總結(jié)

山東省第六批

小學(xué)音樂教學(xué)能手課堂教學(xué)觀摩總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，10月10日至14日我有幸觀摩了山東省第六批小學(xué)音樂教學(xué)能手課堂教學(xué)比賽。在這次觀摩活動中我領(lǐng)略了30多位優(yōu)秀教師在音樂課堂中所展現(xiàn)的個(gè)人魅力：扎實(shí)的基本功，獨(dú)到的設(shè)計(jì)，有效的方法，科學(xué)的審美?？傊@次課堂教學(xué)觀摩給我留下了深刻的印象，讓我收益頗豐。

一、扎實(shí)的基本功，讓課堂教學(xué)魅力無限

音樂能陶冶一個(gè)人的情操，因此在課堂上，教師扎實(shí)的基本功、投入的教學(xué)，一定會帶動學(xué)生，讓學(xué)生情不自禁地加入到你的隊(duì)伍當(dāng)中。音樂課堂中時(shí)刻刻都離不開演唱和演奏?；竟玫慕處熌軌蛟谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意，集中學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生對歌曲情緒、力度變化，旋律起伏等各音樂要素的準(zhǔn)確把握。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握一首從未聽過的歌不是一件容易的事情，這個(gè)時(shí)候教師如果能夠做出精彩的伴奏或者范唱，能給學(xué)生一個(gè)聽覺上的示范、啟示。由臨沂市呂老師執(zhí)教的《美麗的草原我的家》一課中，呂老師在新授部分演唱了《美麗的草原我的家》立刻吸引了學(xué)生的注意，讓初次見面的學(xué)生對老師充滿了崇拜，使學(xué)生能很快的融入到音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。我想這不光是課的魅力，更是老師的魅力，是教師基本功扎實(shí)為音樂課增添的魅力。

二、獨(dú)到的設(shè)計(jì)，讓課堂活動生動有趣

小學(xué)生比較好動，也比較喜歡做游戲。將音樂融入到游戲中學(xué)生

更容易接受、更容易理解。此次聽課中有幾位老師在這方面做得很好，很值得我去學(xué)習(xí)。如濱州的聶老師在《十個(gè)小印第安人》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)同學(xué)”的游戲，通過學(xué)生先數(shù)、老師再來數(shù)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了不同，再通過學(xué)習(xí)老師的方法，完成了歌詞和節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教師有目的性的設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的活動來解決歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在自由自在的游戲天地里，得到快樂的同時(shí)更在潛移默化中掌握了知識。把抽象的變得具體，把專業(yè)術(shù)語換成富有童趣的語言，把專業(yè)知識換成有趣的游戲，這樣學(xué)生更容易理解和記憶。

三、有效的方法，讓音樂教學(xué)輕松愉快

在這次聽課中，大部分上課教師都運(yùn)用到了對比手法。如聲音的對比,表情、動作、情緒的對比等等。這樣做不僅抓住了學(xué)生的注意力，更重要的是能使學(xué)生有直觀的感受，便于理解、易于接受。低年級的學(xué)生雖然模仿力強(qiáng),但只能模仿其聲而難以神其形。如果我們只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在演唱時(shí)要怎樣怎樣，情緒是怎樣怎樣，學(xué)生很難把握和理解。通過教師形象生動的對比，學(xué)生會馬上明白：噢，這樣唱才能很好的表現(xiàn)歌曲、這種聲音才是動聽的聲音……學(xué)生在比較的過程中漸漸明白了到底該怎樣去做。歌詞的學(xué)習(xí)也可如此，如《快樂的音樂會》開始教唱時(shí)，教師先出示歌詞，然后在范唱中故意唱錯(cuò)歌詞，讓學(xué)生找出哪些地方唱錯(cuò)了。此時(shí)學(xué)生的注意力很自然的就集中在了歌詞上。通過與歌詞的對比，學(xué)生很快找出了“錯(cuò)誤”，從而加深了對歌詞的記憶。

四、科學(xué)的審美，讓音樂教學(xué)重視實(shí)踐

在這些課中大部分教師能通過各種手段來引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，如通過身體的律動感知旋律的起伏變化，通過圖片、視頻等手段營造歌曲的意境等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也經(jīng)受了一次精神上的洗禮，從而很好的把握歌曲的內(nèi)涵。如濟(jì)南市于老師在《故鄉(xiāng)的小路》一課中引用了余光中的《鄉(xiāng)愁》來結(jié)束教學(xué)使審美教學(xué)得到了升華，真正達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。

總之，看似“漫長”又“短暫”的五天讓我感受到了新理念下音樂課的魅力。我將以他們?yōu)榘駱?，在?shí)際教學(xué)中摸索、實(shí)踐，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

鄉(xiāng) 韻

二0一一年十月十九日

第二篇：山東省教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)

山東省第六屆高中語文教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)

語文組：田智斌

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給與我們這次旁聽省級教學(xué)能手公開課的機(jī)會，10月17日至21日我有幸和高艷華老師、王媛媛老師一起赴泰安參加“山東省第六屆高中語文教學(xué)能手評比”公開課的旁聽。

在五天的觀摩活動中，來自全省各地的老師一共講了20節(jié)語文課，7篇課文。分別是《套中人》、《陳情表》、《我有一個(gè)夢想》、《氓》、《我不是一個(gè)好兒子》、《登高》、《再別康橋》。讓我們充分領(lǐng)略了全省各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采。無論是哪種類型的課，授課老師都在短時(shí)間內(nèi)充分準(zhǔn)備，上課既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智，這些也讓我有很大的收獲。

各地名師講課，指明了新課改課堂教學(xué)的發(fā)展方向，現(xiàn)將各位老師授課過程中的精彩之處匯報(bào)如下，有不當(dāng)指出請批評指正。

一、課堂體現(xiàn)了師生交融的和諧藝術(shù)。導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語等是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。講課教師都是精心設(shè)計(jì)，講述時(shí)又充滿激情。例如，日照的楊志剛老師在講授《我不是一個(gè)好兒子》這篇課文時(shí)，用閻維文的《母親》歌曲導(dǎo)入，并將歌詞投影在大屏幕上，反復(fù)播放，使學(xué)生感受到母愛的偉大。一段《我有一個(gè)夢想》的演講聽的學(xué)生熱血沸騰，自然的引出馬丁·路德金的《我有一個(gè)夢想》，這是臨沂的段淑君老師上課的精彩片斷。照片，flash，歌曲，mtv多種多樣的形式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文本產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。

二、盡顯名師自如靈活的調(diào)控藝術(shù)。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。作為主導(dǎo)必然要對課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。來自淄博一中的王波老師講授的《我有一個(gè)夢想》看不到執(zhí)意牽制的痕跡，卻能感受到學(xué)生在跟著教師同步步地深入理解文本，這都?xì)w結(jié)于教師靈活的調(diào)控藝術(shù)。

教學(xué)片段：教師提問：你認(rèn)為這篇演講詞最能感染人的地方在哪里？找一找，讀一讀。當(dāng)學(xué)生找到后，接著追問：哪兩個(gè)字最突出？這兩個(gè)字是什么意思？用筆在文章中標(biāo)注出體現(xiàn)著兩個(gè)字的句子？沒有多余的話語，將整篇文章的精華所在提煉出來，且關(guān)注了學(xué)生的主動性，他憑自己高超的課堂調(diào)控藝術(shù)感染著每一個(gè)人！

三、出奇不意的創(chuàng)新藝術(shù)?！对賱e康橋》一課來自菏澤一中的王蕊老師讓學(xué)生閉上眼想象康橋的金柳、水草、潭、云彩，想象徐志摩對康橋依依不舍之情，感染了學(xué)生。請學(xué)生寫再別xxx，加深了學(xué)生對文本的理解，為課堂教學(xué)掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。

《我不是一個(gè)好兒子》讓學(xué)生把題目改成“我的母親”、“母愛”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，課堂教學(xué)的生命也是不斷地創(chuàng)新。這些絕妙的設(shè)計(jì)讓人感到出奇不意，細(xì)細(xì)品味卻在情理之中。

四、重視學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)

每一個(gè)老師都重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生采用小組討論的形式探討課文內(nèi)容，并且隨著新課改的不斷深入，這種合作探究的學(xué)習(xí)方法日趨完善，授課教師有放有收，學(xué)生在合作中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并有各自的收獲。例如《我不是一個(gè)好兒子》請學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，探討作者面對家族的榮耀、作者的成就為什么說自己不是一個(gè)好兒子？采用自主合作探究的方法研究，效果顯著。

五 重視朗讀，采用多種朗讀形式并且教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文章主旨。

《我有一個(gè)夢想》一課中，老師讓女生去掉“我夢想有一天”再讀，讓男生帶著“我夢想有一天”去讀。男女生反復(fù)朗讀，體會不同的感受。學(xué)生很快感受到馬丁·路德金的強(qiáng)烈、熱切、渴望。臉上都洋溢著成功的喜悅，這也體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。

教師的示范朗讀也很重要，《登高》中老師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生深深沉浸在杜甫晚年憂國憂民生活凄愴的苦痛。

同時(shí)，采用多種朗讀方式，如集體朗讀，自由朗讀，比賽朗讀，個(gè)讀，默讀，速讀等多種方式，既豐富了課堂教學(xué)，也讓瑯瑯的讀書聲回響在教師中，使學(xué)生在讀中感悟生活，體驗(yàn)情感。

回來后，我反思了很多：課堂上如何“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是“牽著”學(xué)生走；如何尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，呈現(xiàn)五彩繽紛的課堂教學(xué)；如何指導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得情感體驗(yàn)而又能夠?qū)ξ恼鲁浞掷斫?；如何進(jìn)行拓展延伸活動增加學(xué)生對課文的理解；如何在課堂中充分完成教學(xué)目標(biāo)等。

我想只要不斷豐富自己的學(xué)識，不斷探索、研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，再加上一顆深愛教育事業(yè)的心，我的工作一定會再上一個(gè)臺階！謝謝大家！

11年10月

第三篇：山東省教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)

山東省教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)

青島24中語文組 楊瑩

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給與我這次旁聽省級教學(xué)能手公開課的機(jī)會，9月26日至28日我有幸和57中曲老師一起赴淄博參加“山東省初中語文教學(xué)能手評比”公開課的旁聽。

在兩天的觀摩活動中，來自全省各地的老師一共講了20節(jié)語文課，11篇課文。分別是七下的《爸爸的花兒落了》《安塞腰鼓》《聞一多先生的說和做》《傷仲永》《木蘭詩》，八下的《云南的歌會》《雪》《小石潭記》《送東陽馬生序》《岳陽樓記》《過零丁洋》。讓我們充分領(lǐng)略了全省各地青年優(yōu)秀教師的風(fēng)采。無論是那種類型的課，授課老師都在短時(shí)間內(nèi)充分準(zhǔn)備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智，這些也讓我有很大的收獲。

各地名師作課，指明了新課改課堂教學(xué)的發(fā)展方向，現(xiàn)將各位老師授課過程中的精彩之處匯報(bào)如下，有不當(dāng)指出請批評指正。

一、課堂體現(xiàn)了師生交融的和諧藝術(shù)。

導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語等是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。作課教師都是精心設(shè)計(jì)，講述時(shí)又充滿激情。例如，煙臺老師張秀鳳在講授《聞一多先生的說和做》這篇課文時(shí)，用《七子之歌——澳門》歌曲導(dǎo)入，并將歌詞投影在大屏幕上，反復(fù)播放，使學(xué)生感受到對祖國熱烈的感情。一曲《精忠報(bào)國》唱的學(xué)生熱血沸騰，自然的引出文天祥的《過零丁洋》，這是棗莊老師王會上課的精彩片斷。照片，flash，歌曲，mtv多種多樣的形式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文本產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。

二、盡顯名師自如靈活的調(diào)控藝術(shù)。教師是課堂教學(xué)的主體。作為主體必然要對課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。來自萊蕪的丁慎杰老師講授的《送東陽馬生序》看不到執(zhí)意牽制的痕跡，卻能感受到學(xué)生在跟著教師同步步地深入理解文本，這都?xì)w結(jié)于教師靈活的調(diào)控藝術(shù)。

教學(xué)片段：教師提問：宋濂艱難求學(xué)的信一定會令馬生非常感動，那么文章中哪句話是宋濂求學(xué)特點(diǎn)的句子？當(dāng)學(xué)生找到后，接著追問：哪兩個(gè)字最突出？這兩個(gè)字是什么意思？用筆在文章中標(biāo)注出體現(xiàn)著兩個(gè)字的句子？沒有多余的話語，將整篇文章的精華所在提煉出來，且關(guān)注了學(xué)生的主動性，他憑自己高超的課堂調(diào)控藝術(shù)感染著每一個(gè)人！

三、出奇不意的創(chuàng)新藝術(shù)?！端蜄|陽馬生序》一課讓學(xué)生閉上眼想象宋濂艱難求學(xué)的畫面，感染了學(xué)生。請馬生寫回信，加深了學(xué)生對文本的理解，或現(xiàn)代文或文言文的回信為課堂教學(xué)掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。

《小石潭記》讓學(xué)生畫出作者的游覽路線圖，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維。

《木蘭詩》請學(xué)生為木蘭拍電影，情趣盎然，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，課堂教學(xué)的生命也是不斷地創(chuàng)新。這些絕妙的設(shè)計(jì)讓人感到出奇不意，細(xì)細(xì)品味卻在情理之中。

四、尊重差異，關(guān)愛無痕。

《云南的歌會》中讓學(xué)生采用自己喜愛的方式朗讀，或群讀，或個(gè)讀，或比賽讀，特別提示讓平時(shí)機(jī)會少的同學(xué)來讀一讀，并給予熱情洋溢的肯定與鼓勵(lì)。教師無聲的關(guān)愛將會溫暖學(xué)生那幼小的心靈。

五重視學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)

每一個(gè)老師都重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生采用小組討論的形式探討課文內(nèi)容，并且隨著新課改的不斷深入，這種合作探究的學(xué)習(xí)方法日趨完善，授課教師有放有收，學(xué)生在合作中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并有各自的收獲。例如《云南的歌會》請學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，探討課文中提到的三種歌會形式，并總結(jié)各自的特點(diǎn)?！堆凡捎米灾骱献魈骄康姆椒ㄑ芯克贩降难┖湍戏降难?，效果顯著。

五 重視朗讀，采用多種朗讀形式并且教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文章主旨。

《安塞腰鼓》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?！边@句話時(shí)，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會安塞腰鼓壯闊的氣勢，可是學(xué)生始終讀不出那種豪邁的語氣，教師指導(dǎo)“把每一句的‘了’都讀的短促一點(diǎn)，大家再試一試?！惫粚W(xué)生都讀出了安塞腰鼓的特點(diǎn)來，臉上都洋溢著成功的喜悅，這也體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。

教師的示范朗讀也很重要，《過零丁洋》中老師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生深深沉浸在文天祥對祖國的愛和失去國家的悲痛。

同時(shí)，采用多種朗讀方式，如集體朗讀，自由朗讀，比賽朗讀，個(gè)讀，默讀，速讀等多種方式，既豐富了課堂教學(xué)，也讓瑯瑯的讀書聲回響在教師中，使學(xué)生在讀中感悟生活，體驗(yàn)情感。

回來后，我反思了很多：課堂上如何“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是“牽著”學(xué)生走；如何尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，呈現(xiàn)五彩繽紛的課堂教學(xué)；如何指導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得情感體驗(yàn)而又能夠?qū)ξ恼鲁浞掷斫?；如何進(jìn)行拓展延伸活動增加學(xué)生對課文的理解；如何在課堂中充分完成教學(xué)目標(biāo)等。

我想只要不斷豐富自己的學(xué)識，不斷探索、研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，再加上一顆深愛教育事業(yè)的心，我的工作一定會再上一個(gè)臺階！謝謝大家！

07年10月

第四篇：山東省教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)

追求·給予

——山東省第六屆教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)

單位：山東泰安東岳中學(xué) 作者： 孫秀潔

郵箱：taianks@163.com

追求·給予

——山東省第六屆初中語文教學(xué)能手評選觀摩

聽課總結(jié)

泰安東岳中學(xué) 孫秀潔 2011年10月24日至28日我有幸去龍口市參加“山東省初中語文第六屆教學(xué)能手評比”公開課的旁聽。

本屆能手評選規(guī)則是每位參評教師從所執(zhí)教版本的教材中自選4個(gè)課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、詩詞1節(jié)、作文指導(dǎo)課1節(jié)，不能出自同一冊教材；閱讀課提倡選擇經(jīng)典篇目），由評委從中抽取1節(jié)參加比賽。在五天的觀摩活動中，來自全省各地的老師一共講了39節(jié)語文課，其中詩詞11節(jié)《春望》、《破陣子》、《過零丁洋》、《石壕吏》、《水調(diào)歌頭》、《天上的街市》、《鄉(xiāng)愁》、《當(dāng)我死時(shí)》、《聲聲慢》、《雨說》、《我用殘損的手掌》；現(xiàn)代文5節(jié)《爸爸的花兒落了》、《孔乙己》、《我的夢想》、《我的母親》、《端午的鴨蛋》；文言文11節(jié)《木蘭詩》、《記承天寺夜游》、《狼》、《答謝中書書》、《愛蓮說》、《傷仲永》、《記承天寺夜游》、《湖心亭看雪》、《賣油翁》、《陋室銘》、《賣油翁》；作文指導(dǎo)課12節(jié)有《肖像描寫》、《繪形傳神塑人物》、《發(fā)現(xiàn)生活的美》、《我愛我家》、《感受自然》、《雨的訴說》、《讓語言活起來》、《讓世界充滿愛》、《讓文章成為生動的畫面》、《愛，在——》、《感受母親從細(xì)節(jié)開始》、《扮靚你的語言》。無論是那種類型的課，授課老師都充分準(zhǔn)備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智，這些也讓我有很大的收獲。

教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”此次的評比規(guī)則，讓每一位參賽教師精心準(zhǔn)備，每節(jié)課中都滲透著教師的教育理念和追求的最佳課堂理想，是啊，教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。老師追求什么，可能就會給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂。

追求與給予，給予與收獲，就在互相輔助成長著。

一、追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,才能給學(xué)生短時(shí)高效的課堂。

華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為效率是檢驗(yàn)“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效率才會使課堂教學(xué)有意義、有質(zhì)量。增加課堂教學(xué)密度，從實(shí)際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學(xué)目的，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。這是教師在備課時(shí)必須要解決的問題。從而做到縮短課時(shí)，短時(shí)高效。

1、精心的預(yù)設(shè)促進(jìn)短時(shí)高效

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，教師必須在課前對自已的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。楊翠老師在講授寫作指導(dǎo)課《文章因細(xì)節(jié)而感動》中借助教材內(nèi)容朱自清的《背影》的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生重溫經(jīng)典，跟著大師雪細(xì)節(jié)。然后通過一篇學(xué)生習(xí)作片斷：我微微的睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是怎樣的眼神啊？抓住“愣愣地”，設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)會了“細(xì)化動作，特寫細(xì)節(jié)”“巧用修辭，凸顯細(xì)節(jié)”“變化角度，豐富細(xì)節(jié)”。楊老師通過對教材內(nèi)容的延伸、重組，起到了很好的效果?！栋职值幕▋郝淞恕肥且黄荛L的現(xiàn)代文，王娟老師通過把握內(nèi)容和情感，利用板書把主要事件、文章線索、敘述方式輕松的串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)了長文短教。《雨說》是一篇具有強(qiáng)烈時(shí)代色彩的現(xiàn)代詩歌，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不理解，會造成認(rèn)知上的理解。教師通過“讀讀---品品---說說”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入淺出的理解了詩歌。在《孔乙己》中，教師利用孔乙己的“人物檔案卡”，促進(jìn)了學(xué)生對孔乙己的理解。

2、用創(chuàng)新提問點(diǎn)撥激活課堂。

一節(jié)豐沛飽滿的語文課堂，煥發(fā)著純樸詩性的光華。教師有創(chuàng)意地點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學(xué)生的思維，進(jìn)而把關(guān)鍵詞句像釘子一樣敲打到學(xué)生心中，讓他們在語言文字的深嚼細(xì)品中，感受母語的魅力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新點(diǎn)撥就會出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點(diǎn)撥提問成為激活學(xué)生思維的“導(dǎo)火線”。在郭麗娜老師講授的《木蘭詩》中，教師抓住了“愿為市鞍馬，從此替爺征”和“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”兩句中的“愿”字，組織學(xué)生細(xì)讀“木蘭之愿”。這樣很有“四兩撥千斤”之感。通過對兩個(gè)“愿”字的分析，學(xué)生深入理解了“愛國、孝順”的精神本質(zhì)。在譚金蕓教師講授的《答謝中書書》中，組織學(xué)生對“自康樂以來”前面加上不同的感嘆詞，來體會這篇小品文所折射出的作者復(fù)雜的情感。在作文指導(dǎo)課中《感受自然》中，教師借助一片“落葉”，讓學(xué)生學(xué)會了觀察、聯(lián)想、表達(dá)。我所追求的語文課堂，不一定如行云流水、滴水不漏，精致得像景德鎮(zhèn)陶器，而是在語文對話中感受精神的喚醒與潛能的顯發(fā)，視界的融合與內(nèi)心的敞亮。

3、讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文能力培養(yǎng)。

讀、有助于讓學(xué)生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻(xiàn)的重要的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學(xué)生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！逼鋵?shí)模仿的實(shí)質(zhì)就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學(xué)習(xí)情境。語文教材中很多文質(zhì)兼美的文章就為學(xué)生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。

唐行亭老師在講授《水調(diào)歌頭》時(shí)，在學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的時(shí)候，老師化用余光中的《尋李白》的詩句給學(xué)生出示了：

千年后你的一句話，但愿人長久，千里共嬋娟，輕叩我額頭，“當(dāng)”地一彈，挑起回音裊裊??

我明白了-------------------------------------------

老師精心設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，有的學(xué)生說我明白了人不能長久只有情感才能長久；有的學(xué)生說世間的事物不論多長時(shí)間都能共賞月光。在這樣的讀寫訓(xùn)練中學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。

在譚金蕓老師講授的《答謝中書書》中，教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫《龍口之美》，學(xué)生們熱情高漲，佳作迭出。

二、追求教學(xué)語言生動多樣，才能給予學(xué)生詩意的課堂。

英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉??這就要求教師的語言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。

1、用引人入勝的導(dǎo)語拉開序幕。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。曹忠原在講授《雨說》時(shí)，鈴聲一響，老師用悠揚(yáng)的語音說：“自然界的風(fēng)霜雪雨無不影響著我們的生活，還記得這個(gè)星期天的那場秋雨，為我們增添了幾絲涼意，這讓我不禁想起那陽春三月的小雨，你對那樣陽春三雨的小雨還有印象嗎？可見，春雨在每個(gè)人心中都有不同印象。今天，讓我們認(rèn)識多年前的那場春雨，它從高原的天空而來，它從遙遠(yuǎn)的——它是詩人鄭愁予為大地上的兒童而作的?！苯處熞燥柡攘Φ恼Z言洞開學(xué)生的心扉，課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的文化氣息，使置身于其間的每一個(gè)人沉浸在“天光云影共徘徊”的美妙境界中。

2、用畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語拉下帷幕

在學(xué)生思想情感受到感染后，還需要進(jìn)一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如在老師《我的夢想》課堂接近尾聲，教師飽含深情地說：“因?yàn)橛辛藟粝?，生活中的每一天都充滿希望，因?yàn)橛辛藟粝耄钪械拿恳惶於加星斑M(jìn)的方向。衷心祝愿同學(xué)們在人生的道路上可以超越夢想，展翅翱翔。我相信：只要擁有夢想，能讓奇跡從天而降！” 在鹿曉紅老師講授的《愛蓮說》中，老師化成了一朵圣潔的蓮：“我不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，我要在污濁的時(shí)間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德?！?/p>

3、用出口成章的點(diǎn)評豐富課堂

老師對學(xué)生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。在楊翠老師講授的寫作指導(dǎo)課《文章因細(xì)節(jié)而精彩》中，對于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點(diǎn)評。一生：我回家晚了媽媽狠狠地批評我但是眼神卻是關(guān)心的。教師：批評與關(guān)愛的眼神都是母親的疼惜。

一生：弟弟很調(diào)皮有時(shí)也和她打架，但那次大雨母親去接她，而弟弟卻拿著毛巾，等在樓梯，想早早的幫助擦拭。

教師：弟弟別樣的愛和媽媽的愛一樣讓你永記心間。

一生：有一次我做數(shù)學(xué)題，做完不敢回答，老師贊許的目光，讓我勇敢地舉手。

教師：老師的鼓勵(lì)讓膽怯的你找到了自信。同學(xué)們，一花一世界，一葉一菩提，細(xì)節(jié)就在我們身邊，在媽媽嗎期盼的眼神中，在弟弟的呵護(hù)中，在老師的鼓勵(lì)中。

課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文本產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。

三、追求自如靈活的調(diào)控藝術(shù)，才能給學(xué)生自然融洽的課堂。教師是課堂教學(xué)的主體。作為主體必然要對課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。

1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。

學(xué)生坐上會務(wù)專配的大巴車，班主任不停的強(qiáng)調(diào)各種注意事項(xiàng)，授課教師殷切的眼神，會場黑壓壓的聽課教師，十幾歲的學(xué)生緊張是一定的，這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。

聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，唱班歌，說特長，通過各種形式的小活動學(xué)生緊張的心情慢慢變得輕松起來。史金鳳老師在講課之前，和孩子們一起做游戲，老師邊唱邊做動作：拍拍你的頭，做事爭上游；拍拍你的肩，做事要領(lǐng)先；吹吹你的背，做事莫后退。然后學(xué)生做，學(xué)生有的溫柔，有的狠狠的捶打。不過在打打鬧鬧中歡樂的氣氛在會場上方蕩漾。劉曉凡老師在上課之前讓學(xué)生看狼的圖片，聽狼的嚎叫，非?？鋸埖谋砬閬碚f狼心狗肺狼狽為奸這樣的成語，博得學(xué)生輕松一笑，緊張的氣氛消失在九霄云外。楊樹濱老師在上課之前播放《花式籃球》和《玩轉(zhuǎn)魔方》的視頻，貼近生活的視頻，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也漸漸融入課堂。

2、用幽默風(fēng)趣的評價(jià)活躍課堂氣氛。楊樹濱老師在講授《賣油翁》時(shí)，一位女孩子在復(fù)述賣油翁這個(gè)故事的時(shí)候，面對黑壓壓的一屋子人緊張極了，不時(shí)的看著課本，說的也磕磕絆絆，楊老師小聲的說：“你能脫稿嗎？如果想不起來再偷偷的看?！崩蠋煿首魃衩氐谋砬椋寣W(xué)生們緊張的心漸漸輕松下來，小女孩也流利的表達(dá)完了自己的故事復(fù)述。此時(shí)楊老師又幽默的說：“我們這個(gè)小女孩很可愛，她有些緊張?jiān)谡f的時(shí)候一直在看著我的臉，好像我的臉上有她想要的答案，其實(shí)你們哪里知道，老師也很緊張，所以她在看我的臉，而我在看表?！痹捯魟偮?，女孩笑了，學(xué)生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內(nèi)外充滿了愉快的氛圍。學(xué)生的表現(xiàn)也越來越好。劉曉凡老師在講授《狼》的時(shí)候，評書式的聲情并茂的朗讀博得與會老師和現(xiàn)場學(xué)生熱烈的掌聲，此時(shí)劉老師略顯調(diào)皮的說：“剛才的掌聲，讓老師覺得一不小心我成了你們的榜樣，那同學(xué)們也來投入的讀一讀吧！”老師幽默的語言，拉近了學(xué)生和老師之間的具體，學(xué)生們馬上就放松投入的開始了有感情的朗讀。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的語言成為語文教學(xué)中超越時(shí)代具有永恒價(jià)值的應(yīng)用軟件。永遠(yuǎn)使學(xué)生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。追求精致的預(yù)設(shè)，才會給學(xué)生有精彩的生成。

3、尊重差異關(guān)愛無痕融洽課堂氣氛。

課堂應(yīng)該是真實(shí)的，它演繹的是學(xué)生成長的故事，即使是錯(cuò)誤的，也有教學(xué) 的價(jià)值，也能折射出獨(dú)特的美。一個(gè)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候一不小心把文中的一個(gè)字讀錯(cuò)了，學(xué)生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學(xué)生不經(jīng)意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學(xué)生很高興。老師應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的成長。在史金鳳老師《肖像描寫》中在“嘗試練筆”中，一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生一節(jié)課一直沒有很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，突然小聲的說：“我能下去寫嗎？”史老師和顏悅色的說：“當(dāng)然可以，哪里都是你的舞臺，去會場以外也可以啊。”老師的理解，讓后面的課堂異彩紛呈，學(xué)生的肖像描寫很多都是現(xiàn)場的聽課教師，他們走下舞臺和描寫者做簡單的交流，出現(xiàn)了課堂互動的小高潮。課堂是瞬息萬變的，學(xué)生生成的東西教師不一定能預(yù)設(shè)到。不管教師的備課預(yù)設(shè)的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設(shè)想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學(xué)機(jī)智，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底和自然篤定的教態(tài)，關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)，再生新的知識點(diǎn)，達(dá)到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳暗花明”的課堂教學(xué)新境界！安呈平老師授課結(jié)束后，讓學(xué)生們把他多打出的資料捎給沒有來的同學(xué)，并且承諾在下午和學(xué)生去交流，這不就是尊重差異的表現(xiàn)嗎?而有的老師就忽視了這樣的問題，給學(xué)生造成傷害，一位學(xué)生在讀“五十弦翻塞/外/聲”時(shí)，讀錯(cuò)了停頓，老師沒有幫助他善意的指出他的錯(cuò)誤，而是一遍遍的讓學(xué)生重讀，讀了六遍停頓仍然是錯(cuò)誤的會場上很多師生都忍不住笑了起來，這笑聲對于這位學(xué)生來說是多么刺耳啊，最后學(xué)生灰頭土臉的坐下了，后面的課堂再也沒見他抬起頭來。

四、追求教師的課堂激情，才能給學(xué)生魅力四射的課堂

激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。美國著名的教育家理查德.威伍教授說過：“一個(gè)偉大的教師一定是有激情的教師。”

此次省能手很多老師在課堂上都有其獨(dú)特的教態(tài)，有的是比如淄博教研室的崔雪梅老師溫文爾雅型的，楊翠老師是熱情洋溢型的，楊樹濱有的幽默睿智，劉帥沉著穩(wěn)重，劉曉凡有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數(shù)教師對學(xué)生也應(yīng)該存一份激情，它是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學(xué)的熱愛，對學(xué)生殷切的期望以及對教學(xué)的輕車熟駕。同樣的一節(jié)課堂設(shè)計(jì)有些老師可以上得師生同樂，而有些老師總覺得舌頭少了點(diǎn)什么，這就是上課有沒有激情的表現(xiàn)。比如劉曉凡老師在授課中為學(xué)生示范朗讀《狼》，劉老師時(shí)而嚇得兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，聲音顫抖；時(shí)而左顧右盼，想出對策；時(shí)而摩拳擦掌，聲色俱厲??師生都被劉老師的精彩朗讀，激情四射感染了，掌聲經(jīng)久不息。陳萬太老師用略有沙啞包涵磁性的聲音，配著協(xié)調(diào)的音樂，深情朗讀《我用殘損的手掌》，那是空氣好像凝滯了，會場中所有的人完全沉浸在陳老師用聲音演繹的世界里??楊翠老師是個(gè)七個(gè)月的孕媽媽，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)她也即興寫作了一段，那是怎樣靈動的文字啊，即興創(chuàng)作的即興，滿含熱淚的敘述讓學(xué)生自發(fā)的鼓掌。

教師的激情是課堂教學(xué)的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫、幽默機(jī)智、精思巧問，學(xué)生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時(shí)時(shí)感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領(lǐng)神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應(yīng)手、出神入化的機(jī)變。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

六、追求打破一言堂，給學(xué)生開放的課堂。

打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。這一點(diǎn)很可惜39節(jié)課真正能做到的寥寥無幾。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。史金鳳老師做到了這一點(diǎn)，它給學(xué)生一個(gè)自由書寫的舞臺，她說你可以對任何人進(jìn)行肖像描寫，包括現(xiàn)場的老師。學(xué)生的思路被打開，一個(gè)個(gè)寫的異彩紛呈，史老師鼓勵(lì)學(xué)生走下座位走到會場中間，請學(xué)生們和描寫對象親切的交流。老師給提供了大舞臺，學(xué)生也沒讓老師失望，給了老師一個(gè)又一個(gè)驚喜；楊樹濱老師做到了他請學(xué)生們走到前面來講故事，演啞劇在寓教于樂的活動中，學(xué)生掌握了本是枯燥無味的課文翻譯、內(nèi)容理解，學(xué)生用自己的體驗(yàn)、探究學(xué)有所獲。語文名師魏書生老師的話讓我深受啟發(fā)。他說：“學(xué)生上語文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動：聽、說、讀、寫。這樣才能增長四種能力。如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會?！笨上У氖谴蟛糠终n堂并沒有像史老師和楊老師那樣大膽的把權(quán)力交給學(xué)生，或許面對如此競爭激勵(lì)的場面，感覺無錯(cuò)誤能掌控就是成功吧。

缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”五天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊?！俺场甭曇黄恼Z文課堂，沒有委婉動聽的音樂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，在“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩句背后，是作者輕舞飛揚(yáng)的心情。如果把整個(gè)課堂比作河床的話，那么師生的情緒、靈氣和悟性無疑是浮動在整個(gè)河床上面最耀眼最燦爛最動人的浪花。動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學(xué)時(shí)給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。

2011.11.01

第五篇：山東省能手課觀摩感悟

第六屆山東省生物教學(xué)能手課堂展示觀摩有感

青島57中 王紅敏

2011年11月1-4號，第六屆山東省生物教學(xué)能手評選活動在菏澤實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，在學(xué)校的積極推薦和中心關(guān)主任的組織下，我有幸參加了這次聽課觀摩活動。

本次活動共有自全省各地的23名優(yōu)秀教師參加課堂展示，參評課題是“描述綠色植物的呼吸作用”和“解釋人的性別決定”，這兩個(gè)課題來自《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，第四個(gè)和第七個(gè)一級主題，相對應(yīng)于咱們的七年級和八年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，各地的教材版本可能不同，但是課程標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這也體現(xiàn)出“用教材教”而不是“教教材”的課程理念。參賽教師提前一天抽選課題，一天的準(zhǔn)備時(shí)間，這樣的評比安排，能夠真實(shí)的反應(yīng)參賽教師各自的教學(xué)水平和能力，課堂上他們大顯身手，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，靈活的把握課堂，將課堂教學(xué)引入更高境界。通過觀摩這次教學(xué)能手的精彩課堂，使我受益匪淺，我不僅領(lǐng)略到我省各地優(yōu)秀生物教師的教學(xué)風(fēng)采，也從中感覺到自己在課堂教學(xué)方面的不足，同時(shí)對課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解和感悟。

今天首先，與大家一起分享課堂的精彩。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、快樂的課堂。在這二十幾節(jié)課中，每個(gè)選手都注重創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間距離，他們和藹可親，既是老師又是朋友，在教授新知的同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)又交回給了學(xué)生們自己，他們關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生，指導(dǎo)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生們主動地學(xué)，積極地用，大膽地評，與學(xué)生形成了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間?！@是本次能手課最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

課堂導(dǎo)入最精彩的課堂：

萊蕪的一位老師，利用本土優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，“姜井——儲存生姜——姜農(nóng)窒息而死”，整堂課貫穿這個(gè)故事，帶領(lǐng)學(xué)生去探尋真正的“兇手”，明確姜井內(nèi)姜的呼吸消耗了氧氣，產(chǎn)生了二氧化碳，最后落實(shí)“姜有罪嗎？”，很好的教學(xué)素材，教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，課堂線索很明晰，但是如果教師的課堂駕馭能力再好一點(diǎn)，會達(dá)到最好的效果，如果能夠在拓展提升一點(diǎn)，“殺死姜農(nóng)的真正兇手是什么？——無知，不懂生物的呼吸作用”會將本節(jié)課升華至一個(gè)更高的境界，但是遺憾的是，這堂課都沒有進(jìn)行完，也就沒有了提升和拓展。

二、注重興趣培養(yǎng)與探究活動的有機(jī)結(jié)合。本次參評的課題沒有直接指定具體的章節(jié)，只是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的兩個(gè)內(nèi)容《描述綠色植物的呼吸作用》和《解釋人的性別遺傳》，選手在講解時(shí)，注重了三維目標(biāo)，但是在授課中能明顯感覺到。課堂上知識目標(biāo)達(dá)成比較好，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)大多數(shù)老師缺少，個(gè)別老師定的目標(biāo)太大，如學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究等等（這個(gè)問題我在日常教學(xué)中也常出現(xiàn)）。各位參評老師能夠以興趣為先導(dǎo)，以情景為依托，用各種有效的活動發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究能力。這兩個(gè)課題中都涉及到了探究實(shí)驗(yàn)，在參賽老師的精心設(shè)計(jì)下，我們看到了不同的課題里的以趣激情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想、認(rèn)真的求證，讓學(xué)生積極投身到探究實(shí)驗(yàn)中，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入問題本質(zhì)，提高學(xué)生分析問題的能力。處理問題中對學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤采取寬容和幫助的態(tài)度，他們講究學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性發(fā)展。

三、具備扎實(shí)的基本功和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。授課老師教態(tài)自然、親切，風(fēng)格各異，但各具特點(diǎn)，有的活潑可愛，有的幽默風(fēng)趣，有的沉著穩(wěn)重，獨(dú)具個(gè)人魅力，語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)優(yōu)美，他們的肢體語言豐富，總能感染學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立自己的課堂吸引力。在本次課堂中，教師利用自身扎實(shí)的基本功，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，拉近了師生的距離，消除了學(xué)生的膽怯心理，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。不論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段還是從教學(xué)理念，課堂創(chuàng)新，每位教師都形成自己獨(dú)特而又穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。比如：教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，過度自然；教學(xué)手段多樣，課件制作精美；教學(xué)過程開放，收放有度；注重學(xué)生主動參與，全員參與。

四、體現(xiàn)新課程理念，重視概念的建構(gòu)。從各位參評選手的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語言、教態(tài)和對待課堂生成事件的反應(yīng)可以看出來，教師駕馭課堂的能力比較強(qiáng)。充分體現(xiàn)了新課程理念，重要概念的建構(gòu)，課堂中有很多創(chuàng)新點(diǎn)，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)參與強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動參與、全員參與，盡量讓班級中的所有學(xué)生都能夠參與，提高所有學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。大多數(shù)教師注意了面向全體學(xué)生，注重了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在探究活動中，教師自制實(shí)驗(yàn)裝置與器材，如用透明的塑料片和曲別針放在一起，模擬染色體的分離和組合過程。

五、反思、交流與疑惑

在省能手課的觀摩中，個(gè)人收獲很大，課堂展示中有些問題我們的老師和我個(gè)人身上也有同樣的問題，比如：課堂評價(jià)語言的單調(diào)或者是不評價(jià)、時(shí)間安排不夠科學(xué)合理、分組討論不夠充分等，但是在這次能手課的觀摩中，有些問題特別突出：

（1）課堂提問的藝術(shù)、科學(xué)性不夠，教師課堂教學(xué)中明顯存在提問的隨意性，提問的目的不明確，對學(xué)生缺乏真正的啟發(fā)性，“索要標(biāo)準(zhǔn)答案”的跡象太明顯。啟發(fā)式提問學(xué)生，學(xué)生不能明白教師的真實(shí)意圖，怎么回答都不能達(dá)到教師預(yù)定的答案，教師沒有得到想要得到的答案，一再的追問，弄的學(xué)生著急不知所措，聽課的老師也跟著著急，可是無能為力。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，目標(biāo)欠明確，讓學(xué)生討論后，沒有學(xué)生舉手回答，再討論，還是沒有，再討論，最后學(xué)生磕磕絆絆的讀課本。如果學(xué)生被提問，回答不好，教師可以進(jìn)行誘導(dǎo)，學(xué)生聽不懂，教師很無奈，再找其他的學(xué)生來回答，導(dǎo)致最后的結(jié)果是教學(xué)任務(wù)完不成，拖堂。

（2）簡單問題復(fù)雜化。課堂教學(xué)中有些問題相當(dāng)簡單，而教師為了追求課堂教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣，步步啟發(fā)，不惜將簡單問題復(fù)雜化，以致學(xué)生不知所措。這兩個(gè)課題演示實(shí)驗(yàn)安排的比較多，但是很多參賽選手演示實(shí)驗(yàn)分組化太明顯，課堂上出現(xiàn)了滿堂實(shí)驗(yàn)、滿堂探究的現(xiàn)象，而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析不夠透徹。探究活動在一堂課中不能太多，如果一節(jié)課，幾乎所有的活動都在探究，時(shí)間不足，老師急，學(xué)生急，教師不再考慮學(xué)生的感受或者忽略學(xué)生的感受。其實(shí)個(gè)人認(rèn)為并非每一個(gè)問題都需要探究，提出的問題能不能讓學(xué)生通過閱讀課本就可以獲得答案？如果比較難，教師可以講授，讓學(xué)生更好的理解，有些內(nèi)容比較多，可以適量的進(jìn)行探究。

（3）實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)不到位，在聽課過程中，我感覺個(gè)別老師的指導(dǎo)很不到位，例如在課題《解釋人的性別遺傳》中，模擬實(shí)驗(yàn)，對于需要注意的地方，沒有做任何的指導(dǎo)，也沒有引起學(xué)生的注意，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率不高，在課題《描述綠色植物的呼吸作用》，測定呼吸放出二氧化碳，瓶子內(nèi)放置石灰水，擠壓時(shí)，學(xué)生猛的一擠，水溢出，如果教師及時(shí)說明和強(qiáng)調(diào)，就不會發(fā)生如此的現(xiàn)象。學(xué)生觀察溫度計(jì)的時(shí)候，讀數(shù)的方法不正確，讀書根本不準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和糾正。

（4）儀器裝置規(guī)范化不夠：本次展示課中，很多參賽選手都有自制教具的現(xiàn)象，多位老師的實(shí)驗(yàn)用具直接取自日常生活中的一些素材，如：礦泉水瓶、洗手液的瓶等等。如果真的條件不允許，自制教具值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但是做的時(shí)候，要注意規(guī)范，例如做種子呼吸放出熱量的實(shí)驗(yàn)中用保溫杯，溫差可以達(dá)到7攝氏度，用礦泉水瓶，外面加上塑料袋保溫的時(shí)候，溫差可以達(dá)到5攝氏度，但是如果沒有任何的保溫措施，溫差在1攝氏度，效果就不明顯了，說服力不強(qiáng)）。

（5）課堂機(jī)智不夠，選手的年輕化，是今年能手們的一個(gè)普遍特點(diǎn)，但是明顯感到他們對課堂的駕馭能力相對有欠缺，課堂機(jī)智不夠。比如有位選手，在開始上課前，跟學(xué)生有簡單的溝通，然后很正式的說：“上課！”在座的學(xué)生紋絲不動，老師又說“同學(xué)們好！”在座的學(xué)生悄然無聲。，老師說：那么，我們就開始上課吧。。。聽課的教師笑成一團(tuán)，學(xué)生茫然，教師更茫然了。。。在一個(gè)陌生的環(huán)境上課，什么情況都可能遇上，需要教師運(yùn)用自身的機(jī)智、靈活處理。

（5）生物課堂科學(xué)化程度不高：教師在授課過程中，存在不嚴(yán)謹(jǐn)，不科學(xué)的現(xiàn)象。比如有機(jī)物分解釋放能量，課件展示時(shí)，把能量畫在了細(xì)胞外面，會給學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。教師在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，說話不嚴(yán)密，例如“呼吸作用為光合作用提供能量”、“早晨小樹林的空氣稀薄”“二氧化碳遇到澄清的石灰水變渾濁”、“你們小組在什么情況下產(chǎn)生女孩？”等等

反思：同樣一堂課，不同的人設(shè)計(jì)過程不同，有的讓人聽起來賞心悅目，有的讓人聽起來枯燥無味，有的師生配合默切，在課堂中合作愉快，有的在課堂中忙的暈頭轉(zhuǎn)向，思考以后自己的課堂中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何結(jié)合講授的課題，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的輕松，讓課堂簡單一些、簡約一些，讓課堂多一些快樂？

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象，不同模式的課堂教學(xué)都集學(xué)習(xí)、欣賞、活動、評價(jià)于一體，真正體現(xiàn)出了新課程理念下的教育引路人。我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，夯實(shí)基本功，認(rèn)真?zhèn)湔n，大膽創(chuàng)新，尋求新方法，新思路，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，爭做一名優(yōu)秀教師。