第一篇：北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 面對(duì)錯(cuò)誤（共）

面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)多種形式閱讀課文，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中，感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。

2．抓住關(guān)鍵性詞句，體會(huì)插敘寫(xiě)法的作用。3．使學(xué)生懂得對(duì)待錯(cuò)誤要敢于面對(duì)、勇于改正。4．學(xué)文后練筆，提升對(duì)文本的理解與認(rèn)識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)

閱讀與理解課文的主要內(nèi)容——回憶部分，體會(huì)父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)都是為了讓我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字詞典、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法自學(xué)生字新詞。收集關(guān)于作者的資料，了解她的文藝創(chuàng)作及成就。

二、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課 方法1：

師：人無(wú)完人，人都會(huì)犯錯(cuò)，你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你做錯(cuò)事時(shí)，你的家人是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改過(guò)來(lái)了嗎？（學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，互相交流，說(shuō)一說(shuō)）

師：臺(tái)灣著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤——遲到，我們一起看看她的經(jīng)歷吧。（板書(shū)課題）

方法2：

提前布置學(xué)生完成“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”的采訪(fǎng)，課前組織學(xué)生交流匯報(bào)，重點(diǎn)談?wù)劇澳阕约菏侨绾蚊鎸?duì)錯(cuò)誤的？你尊敬的人（或你的親人）是怎么對(duì)待你的錯(cuò)誤的？”學(xué)生談后，適時(shí)引出課文。注意控制好交流時(shí)間。

三、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)大家用喜歡的方式自由讀課文（自讀、同桌互讀、小組分自然段讀）邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？（學(xué)生自己選擇讀書(shū)方式，自由讀文，讀后匯報(bào)課文主要內(nèi)容）

四、比較閱讀，感悟重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)2～14自然段，感受父親的嚴(yán)厲。

師：“我”最初是如何犯下和對(duì)待遲到的錯(cuò)誤的？請(qǐng)大家默讀課文，一邊閱讀一邊找出有關(guān)句段，并在句子旁邊用簡(jiǎn)單的話(huà)批注自己的想法與理解，然后和小組同學(xué)交流討論“父親之所以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥我，原因是什么？”（學(xué)生默讀有關(guān)自然段，并做出批注，給予充分的時(shí)間讓小組間討論問(wèn)題，教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)）面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元師：誰(shuí)來(lái)代表你的小組向全班匯報(bào)？可以用書(shū)上的話(huà)，如果能加進(jìn)你們組交流后新的理解或想法更好。（指名學(xué)生回答，其他人補(bǔ)充，教師對(duì)有新意的回答給予贊賞）

師：文章開(kāi)頭寫(xiě)到“父親管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)”，對(duì)于“我”的錯(cuò)誤，課文是怎么具體描寫(xiě)父親“嚴(yán)厲的管教”的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

（學(xué)生按要求邊讀邊圈畫(huà)相關(guān)的句子，師巡視）

師：誰(shuí)愿意來(lái)朗讀表現(xiàn)父親嚴(yán)厲管教的句段？大家細(xì)心聽(tīng)然后評(píng)價(jià)她讀的怎么樣？（指名學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容，可能有的學(xué)生會(huì)抓住7～11自然段中描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去讀比如“晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)??抄起一把雞毛撣子??”等等；也可能會(huì)有學(xué)生抓住12—13段中描寫(xiě)“我”的行為感受的語(yǔ)句來(lái)讀比如“我像一只狼狽的小狗??”“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱——”等等，這都是正確的，只要學(xué)生能讀出真情實(shí)感，都要給予鼓勵(lì)）

預(yù)設(shè)：在初讀課文后，也許有的學(xué)生會(huì)提出這樣的看法，認(rèn)為“小作者不該挨打”，針對(duì)這種疑議的出現(xiàn)，教師可這樣引導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們先閱讀11、12、13自然段，畫(huà)出“我”挨打的關(guān)鍵詞語(yǔ)句。（學(xué)生會(huì)比較容易找到描寫(xiě)比如打的動(dòng)作、聲音等的有關(guān)語(yǔ)句）

師：剛才有人提出了認(rèn)為“我”不該挨打，那么“我”究竟是否該打呢？（學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出自己的意見(jiàn)）

師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，那就讓我們以“我”是否該挨打?yàn)樵?huà)題來(lái)一次辯論吧。（學(xué)生中意見(jiàn)不同的雙方陳述自己的理由，大家在辯論中會(huì)說(shuō)出“我”犯下錯(cuò)誤的原因及對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，以及父親打“我”的原因）

師：（學(xué)生辯論差不多時(shí)）大家所陳述的似乎各有道理，那么父親為什么要選擇這種嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待女兒呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。（學(xué)生思考后發(fā)言，教師注意啟發(fā)學(xué)生懂得父親的嚴(yán)厲正是為了讓女兒敢于面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤）

2．學(xué)習(xí)15～18自然段，感受父親的慈愛(ài)。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文15～18自然段，把后來(lái)父親的態(tài)度與前面進(jìn)行對(duì)比，讀后，看看你會(huì)有什么新的感受，和同桌互相交流說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自讀，將這部分內(nèi)容與上文對(duì)照理解，認(rèn)真思考，和同桌談自己的認(rèn)識(shí)）師：假如你就是當(dāng)年的林海音，爸爸到學(xué)校給你送來(lái)了花夾襖和兩個(gè)銅板，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？心情如何？

師：還記得在課前同學(xué)們自學(xué)的暢所欲言中的詞語(yǔ)嗎？（把“反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé)”等詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）一會(huì)兒在談體會(huì)時(shí)，看誰(shuí)能用到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生與作者換位思考，在比較閱讀后，談出自己的體會(huì)與感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)父親的慈愛(ài)。對(duì)于能

運(yùn)用暢所欲言中的詞語(yǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)給予贊揚(yáng)）

師：書(shū)中有兩幅截然不同的插圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的觀(guān)察，想一想，文中的父親究竟是不是一個(gè)好父親呢？（學(xué)生暢所欲言，在交流及互相補(bǔ)充中，明白父親的嚴(yán)厲和慈愛(ài)都是為了 面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元讓“我”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤）

3．學(xué)習(xí)19自然段，體會(huì)感激之情。

師：課前，大家收集到了許多關(guān)于作者林海音的資料，誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的林海音？（指名幾個(gè)學(xué)生介紹關(guān)于作者的作品及成就，教師也把收集到的相關(guān)的資料與大家交流共享）

師：正是因?yàn)橛辛烁赣H這份嚴(yán)厲而又慈祥的愛(ài)，使本文的作者林海音從小就學(xué)會(huì)了正確的面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，長(zhǎng)大后才成了一個(gè)優(yōu)秀的女作家，讓我們齊讀19自然段，感謝這位好父親吧。（學(xué)生集體誦讀，在讀中既深化理解，又品味了作者對(duì)父親的感激之情）

五、兼顧首尾，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

引導(dǎo)學(xué)生抓住開(kāi)頭的“有一件事我永遠(yuǎn)也忘不了——”與結(jié)尾的“后來(lái)怎么樣了，我已不記得”兩個(gè)關(guān)鍵句，體會(huì)文章插敘的寫(xiě)法及作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

六、課后練筆，升華認(rèn)識(shí)

方法1：在課文17自然段后，以第一人稱(chēng)的方法續(xù)編，允許學(xué)生發(fā)表自己不同想法（也許是生氣、也許是委屈、也許是感動(dòng)）

方法2：寫(xiě)讀文后的心得體會(huì)，要求寫(xiě)出真情實(shí)感

成吉思汗和鷹 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《成吉思汗和鷹》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版9冊(cè)教材，是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章。

“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的設(shè)計(jì)意圖，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對(duì)待錯(cuò)誤的故事。感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過(guò)程中既需要個(gè)人主觀(guān)的努力，也離不開(kāi)客觀(guān)環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點(diǎn)詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應(yīng)用的能力以及收集資料和運(yùn)用資料的能力。

本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；本節(jié)課是第二課時(shí)。

文章主要寫(xiě)偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開(kāi)故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹 面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的忠誠(chéng)之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，雖是說(shuō)理文章，卻沒(méi)有任何理論分析，“道理”來(lái)的深入淺出，水到渠成。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能

1． 認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)生字；

2． 能夠自主地提出課文的疑問(wèn)或解答同學(xué)的問(wèn)題。3． 有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。

4． 摘錄文中的好詞好句，寫(xiě)學(xué)了課文后的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話(huà)的含義。過(guò)程與方法

1． 結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。

2． 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；

3． 能夠通過(guò)說(shuō)、讀、議的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；

4． 能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。

三、學(xué)情分析

1． 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文教學(xué)后，這班學(xué)生思維活躍，表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈。

2． 學(xué)生對(duì)偉人故事的有一定的興趣。

3． 學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

4． 學(xué)生情感豐富，具有一定的情感表達(dá)能力，這樣有助于對(duì)課文的深入理解。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（略）

一、交流資料、導(dǎo)入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？ 2．你對(duì)這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料）3．板題、讀題。面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元4．檢測(cè)生字。

5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文要掌握什么知識(shí)點(diǎn)？（生說(shuō)師板書(shū)）你打算用什么方法掌握這些知識(shí)？（生說(shuō)師板書(shū)）

［點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成收集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)資源共享。特別體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，“教是為了不教”嘛。］

二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容

1．個(gè)人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）2．分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，理解和掌握黑板上板書(shū)出來(lái)的1—2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一生在小組學(xué)習(xí)記錄本上記下來(lái)。（師巡堂輪流參與到小組的學(xué)習(xí)中）

3．各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師提示匯報(bào)金點(diǎn)子：自報(bào)家門(mén)——說(shuō)學(xué)法——當(dāng)小老師給同學(xué)講解——檢測(cè)。（可考他人亦可請(qǐng)他人檢測(cè)本組成員）

4．當(dāng)有同學(xué)匯報(bào)“文章的寫(xiě)作順序”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，師相機(jī)引導(dǎo)分段：是呀！文章寫(xiě)得可有條理了，哪些自然段寫(xiě)起因？哪些自然段寫(xiě)發(fā)展?哪些自然段寫(xiě)高潮?哪些自然段寫(xiě)結(jié)果?可分為幾部分呢? 這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五部分。第一部?第1自然段)，簡(jiǎn)述成吉思汗是中國(guó)歷史上一位杰出的國(guó)王和勇士。（強(qiáng)調(diào)他的身份，使學(xué)生了解偉大的人物在面對(duì)錯(cuò)誤的表現(xiàn)，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對(duì)性。）

第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來(lái)終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。這一部分點(diǎn)明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開(kāi)展作了很好的鋪墊。

第三部分(第9～18自然段)，寫(xiě)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫(xiě)細(xì)致入微，生動(dòng)地再現(xiàn)了四幅畫(huà)面。

第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，寫(xiě)成吉思汗的懊悔和頓悟。

5．當(dāng)有匯報(bào)員匯報(bào)文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開(kāi)描寫(xiě)故事情節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，師適時(shí)提問(wèn):(1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？(2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？(3)最后采取什么行動(dòng)？(4)結(jié)果得到什么沉痛的教訓(xùn)？ 6．填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡。并點(diǎn)評(píng)。次數(shù) 面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元鷹怎樣做

成吉思汗的心情如何 一 打掉了水 不生氣 二

俯沖下去，撞掉杯子 有點(diǎn)生氣

最后鷹被射死懊悔、頓悟、永遠(yuǎn)不在?? 7．把有關(guān)的句子找出來(lái)并設(shè)身處地的讀一讀。

8．師點(diǎn)撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫(xiě)，有的直接寫(xiě)，有的通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，今后，同學(xué)在寫(xiě)作中也要這樣寫(xiě)，能夠更感染別人。

［點(diǎn)評(píng)：這樣做給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能抓住學(xué)習(xí)課文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建平臺(tái)，通過(guò)完成學(xué)習(xí)卡的填寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，為明理做好鋪墊，也為學(xué)生練筆——學(xué)習(xí)心情描寫(xiě)打下基礎(chǔ)。］

三、加深明理

1．齊讀成吉思汗頓悟出來(lái)的道理：今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事。

2．結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動(dòng)會(huì)怎樣？反之冷靜對(duì)待又會(huì)換來(lái)什么結(jié)果？

3．師小結(jié)：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因?yàn)樗麄兡懿粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！

［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的做法以說(shuō)促想促悟，達(dá)到明理的目的。］

四、總結(jié)

小孩會(huì)犯錯(cuò)誤，偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，人人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤。假如我們?cè)谑虑槊媲氨３掷潇o，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正，就能健康地成長(zhǎng)！

五、布置作業(yè) 1．摘抄好詞句。2．復(fù)述故事。

3．課外閱讀其他偉人的故事。

［點(diǎn)評(píng)：這樣做重視積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。效果好?。?/p>

第二課時(shí)

一、回顧課文。

這篇課文講了一個(gè)什么故事？

三

還是撞翻了杯子 真的生氣 四

飛撲下去，撲掉杯子 氣急敗壞 面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個(gè)教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

二、理解文中人物

a)成吉思汗是怎樣的人？

從哪里看出來(lái)的？找句子，說(shuō)理由，讀文本。生：（君王和勇士）b)這是一只什么樣的鷹？

從哪里看出來(lái)的？找句子，說(shuō)理由，讀文本。生：（用來(lái)打獵的鷹、聽(tīng)話(huà)的鷹??）過(guò)渡：這的確是是一只可愛(ài)的，聽(tīng)話(huà)的，聰明的鷹 c)成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？

從哪里看出來(lái)的？找句子，說(shuō)理由，讀文本。生：主仆，朋友，恩人?? d)是啊，他們的關(guān)系是那樣的密切，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？ 生：親密無(wú)間、密友、形影不離

三、質(zhì)疑，引發(fā)思考。

1、過(guò)渡：這么??的一對(duì)好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？ 生：成吉思汗把它殺了。

2、孩子們請(qǐng)看大屏： 1課件 “那只鷹救了我的命！??”讀

3、你讀了有什么想問(wèn)的嗎？ 生質(zhì)疑：

e)鷹怎么救成吉思汗的？ 板書(shū)“救”并標(biāo)上箭頭 f)成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧?板書(shū)“殺”并標(biāo)上箭頭 g)??

四、解決問(wèn)題

1、孩子們，你們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，我們自己提出問(wèn)題自己來(lái)解決。你們有信心嗎？ 咱們先解決剛才這位同學(xué)提出的問(wèn)題——成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧?/p>

生簡(jiǎn)要回答：因?yàn)槌杉己箍诳实脜柡Γ销椷B續(xù)四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。

2、成吉思汗是怎樣殺死這只鷹的？個(gè)別找，說(shuō)，讀 板書(shū)：氣急敗壞 你和我找得一樣嗎？ 2課件：“成吉思汗氣急敗壞??”齊讀

3、過(guò)渡：這只深受成吉思汗寵愛(ài)的鷹死去了；這只聰明的鷹，掉落在血泊當(dāng)中；這只??(生的語(yǔ)句)渲染氣氛，突出鷹的慘死。3課件：配樂(lè)朗讀

4、看到鷹的慘死，你想說(shuō)些什么？生說(shuō)，并讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀 過(guò)渡：是啊，這只??（學(xué)生的話(huà)）的鷹就這樣（學(xué)生的話(huà)）地死去了。孩子們，這只鷹到底該殺還是不該殺？ 4課件 ：這只鷹該不該殺？ 面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元

五、討論中心問(wèn)題：鷹該不該殺？ 方法：自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的看法，再用自己理解的情感讀文本。

鷹的角度，不該殺：

1、忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)陪伴在左右。（只要??就?? 認(rèn)得回家的路，盤(pán)旋）

2、勇敢，冒死也要救主。（四次中的第三次和第四次。）

3、目光敏銳，具有絕對(duì)的高度。發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊）

4、聰明，知道怎樣化解危險(xiǎn)。（四次撞掉杯子，最后的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。）

5、善解人意：（只要??就?? 明白主人的意圖，知道主人心中想的是什么。）

6、不平凡的鷹：可愛(ài)的——可憐的——可敬的

成吉思汗的角度，該殺——后悔殺——得到沉痛的教訓(xùn)

1、打獵不多（沒(méi)有打到想象的那么多獵物）

2、孤獨(dú)，沒(méi)有人陪伴

3、天氣炎熱，自己口渴難耐

4、老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點(diǎn)、一點(diǎn)接的水。

5、老鷹沒(méi)有聽(tīng)自己主人的話(huà)，不聽(tīng)命令了。他氣急敗壞了

6、發(fā)現(xiàn)真相，明白鷹的用意。

7、后悔，發(fā)楞，發(fā)呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再讓它受到傷害）

8、自言自語(yǔ)（對(duì)自己，對(duì)老鷹，對(duì)同學(xué)，對(duì)所有的人）

9、敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，他是真正很的君王。

六、幡然醒悟，引發(fā)沉痛的懊悔

1、過(guò)渡：當(dāng)初成吉思汗是那么堅(jiān)定地要把鷹殺掉，可是現(xiàn)在呢？生談??

2、孩子們說(shuō)得不錯(cuò)，此時(shí)的成吉思汗內(nèi)心一定有千言萬(wàn)語(yǔ)，讀5課件“那鷹救了我的命??”

3、引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”

4、孩子們，他在問(wèn)誰(shuí)呢？ 生：自己，自己的內(nèi)心

5、此時(shí)的成吉思汗已經(jīng)?? 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命??”

6、孩子們你還認(rèn)為這只鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是

7、那你覺(jué)得它是一只怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的

8、為什么呢？

板書(shū)：用生命救 面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元

9、過(guò)渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。讀 6課件：他懊悔不已??

10、怎樣拾起來(lái)的？生，小心翼翼

11、你說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻成吉思汗心中會(huì)對(duì)這只可敬的鷹說(shuō)些什么？生：自由發(fā)揮想象 請(qǐng)帶著你的感受讀一讀。還有誰(shuí)來(lái)感受，讀一讀。

七、面對(duì)錯(cuò)誤，勇于改正

1、孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？ 生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，2、這樣一位著名的君王和勇士在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，有沒(méi)有回避？讀 7課件：“他自言自語(yǔ)：今天我得到了??” 板書(shū)：沉痛的教訓(xùn)

3、他自言自語(yǔ)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？個(gè)別回答 讀出來(lái) 8課件：“他自言自語(yǔ)地對(duì) 鷹 說(shuō)：??”

4、還會(huì)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 個(gè)別回答 讀出來(lái)

5、還能對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 個(gè)別回答 讀出來(lái)

（同學(xué)，老師，所有的人）

小結(jié)：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，敢于改正自己的錯(cuò)誤，令我們欽佩。讓我們?cè)賮?lái)讀讀句話(huà).9課件：“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”

結(jié)束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這只忠誠(chéng)、可敬的鷹。

我們的錯(cuò)誤

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并正確對(duì)待錯(cuò)誤。

3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩(shī)的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。

教學(xué)方法： 讀中感悟 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫?/p>

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無(wú)論你是凡人還是偉人，也無(wú)論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的

面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

師：請(qǐng)和同桌讀課文，要求：要校準(zhǔn)字音，可以把有爭(zhēng)議的字或不理解的詞用批注的方式記下來(lái)，再想方法解決。

師：有沒(méi)有兩人解決不了的字詞問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家解決。（生說(shuō)）師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看看從詩(shī)中你了解到了什么。師：誰(shuí)來(lái)把你從詩(shī)中了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)。生1：我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

生2：我知道天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，只是他們沒(méi)有被錯(cuò)誤嚇倒，而是爬起來(lái)重新上路。生3：我了解到把錯(cuò)誤讀懂，我們就會(huì)幼稚。??

師：同學(xué)們自身讀詩(shī)就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會(huì)有新的收獲。老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分組讀。

師：讀了這首詩(shī)，你最想說(shuō)什么？ 生：我覺(jué)得這首詩(shī)很美。

生：這首詩(shī)告訴了我們?cè)S多道理，我要向作者學(xué)習(xí)。生：我也想寫(xiě)一首小詩(shī)。

師：你們的想法很好。我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，相信在這一過(guò)程中，你一定會(huì)有新的感悟。

三、細(xì)讀課文，聯(lián)系實(shí)際，悟通道理

師：請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？ 生：我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。

師：是呀！生活中除了這兩種常見(jiàn)的錯(cuò)誤，你還犯過(guò)什么錯(cuò)誤？ 生：我認(rèn)字、寫(xiě)字都錯(cuò)過(guò)。師：學(xué)習(xí)認(rèn)字，總有讀錯(cuò)的時(shí)候。生：我算題時(shí)也愛(ài)出錯(cuò)。

師：計(jì)算習(xí)題也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，你發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)的話(huà)有什么特點(diǎn)了嗎？ 生：像課文中的話(huà)。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，我們也可以試試把自身的錯(cuò)誤用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（生練說(shuō)略）

師：作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自身的許多事情，這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢？

生：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

師：好，你說(shuō)了一個(gè)陳說(shuō)句?？丛?shī)中用什么語(yǔ)氣說(shuō)明這一點(diǎn)的？ 生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

師：能讀出這種反問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？ 生：年輕人啊，誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤？

1面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元師：假如犯了錯(cuò)誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節(jié)中知道的？請(qǐng)全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。

生：“知道錯(cuò)了，不難把錯(cuò)誤根除”，就是讓我們知錯(cuò)就改。生：錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始，失敗也可能是勝利之母。

師：說(shuō)得好，假如我們都能勇于供認(rèn)錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，齊讀第三小節(jié)。師：你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎？他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢？（生答）齊讀“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒爬起來(lái)，重新上路！”

師：可怕的是什么呢？（生答）

課件出示：（1）可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。（2）錯(cuò)誤不可怕，錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕。

師：對(duì)（1）我們能換一種說(shuō)法嗎？ 生齊讀。

師：為什么說(shuō)錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕？請(qǐng)你再聯(lián)系上下文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?！备锩鼘?dǎo)師列寧小時(shí)候打碎花瓶，偉大詩(shī)人李白小時(shí)候逃學(xué)。天才偉人也犯錯(cuò)誤，只是（引讀）“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒了爬起來(lái)，重新上路！可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?！?/p>

師：你能用“畏縮不前”說(shuō)一句話(huà)嗎？

生：在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的同學(xué)沒(méi)有在困難面前畏縮不前，而是堅(jiān)持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于供認(rèn)錯(cuò)誤，李白勇于改正缺點(diǎn)，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?！保┎⒈痴b這一句。

師：假如錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤就會(huì)造成“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始”。你能舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤嗎？生答略

師：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢？

生：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，一直錯(cuò)下去。生：那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向，會(huì)走錯(cuò)路的。師：是啊，我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，這真是太好了。

總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯(cuò)誤如影隨行，請(qǐng)不要害怕，這是一個(gè)人生長(zhǎng)的規(guī)律，我們要正確面對(duì)錯(cuò)誤，最后有勇氣改正錯(cuò)誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：

（三）那么我們到底應(yīng)該怎樣來(lái)對(duì)待錯(cuò)誤呢？學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：能來(lái)讀讀課文第4小節(jié)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，在這一小節(jié)中你知道了什么？ 生：錯(cuò)誤是一種美麗，是生長(zhǎng)過(guò)程中的必修課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)研讀。生： “讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚，才干不會(huì)糊涂。

師：再細(xì)讀第四小節(jié)。同學(xué)們注意觀(guān)察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開(kāi)頭

1面對(duì)錯(cuò)誤

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一句有什么關(guān)系。（生讀）

生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開(kāi)頭是同樣的話(huà)。

師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較，體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。通過(guò)反復(fù)吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔(dān)心年輕人什么？聽(tīng)了這些話(huà)，你有什么感受？

生：作者語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮囑我們不要怕犯錯(cuò)誤，只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，我們就會(huì)走向幼稚。他擔(dān)心年輕人不能正確面對(duì)錯(cuò)誤，聽(tīng)了這話(huà)，我不再為犯錯(cuò)而耿耿于懷。

??

師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯(cuò)誤是一種美麗，是生長(zhǎng)過(guò)程中的必修課，每個(gè)人都要去細(xì)細(xì)研讀，“讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚，才干不會(huì)糊涂。

師：同學(xué)們，你們明白了嗎？請(qǐng)把這個(gè)道理告訴自身——讀：告訴班上的每一位同學(xué)——讀；告訴在座的每一位老師——讀！

四、誦讀感悟詩(shī)人情懷。

師：我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)人是以什么身份來(lái)寫(xiě)這首詩(shī)歌的？

課件出示：詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。

師：讓我們把自身當(dāng)成詩(shī)人，語(yǔ)重心長(zhǎng)地來(lái)細(xì)細(xì)叮囑。我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)，請(qǐng)讀出詩(shī)人想要表達(dá)的情感來(lái)吧。

五、回歸整體，拓展課堂

1、師：這首詩(shī)的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放進(jìn)詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。

2、師：學(xué)了這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)？

課件出示：（你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么？當(dāng)時(shí)是怎樣處置，學(xué)了這篇文，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)處置得好嗎？今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤？）課后請(qǐng)把它寫(xiě)進(jìn)日記本。

師總結(jié)：正如諺語(yǔ)所說(shuō)的“不怕百戰(zhàn)失利，只怕灰心喪氣”，對(duì)待錯(cuò)誤我們不應(yīng)該灰心畏縮不前，更不應(yīng)該固執(zhí)地錯(cuò)上加錯(cuò)，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓(xùn)，它是情況好轉(zhuǎn)的第一步?！蔽覀円掠诠┱J(rèn)和改正錯(cuò)誤，重新上路，勝利屬于我們！

板書(shū)設(shè)計(jì)：（吸取教訓(xùn)，勇敢面對(duì)）我們的錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 不可怕

錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤 才可怕

第二篇：-北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元“面對(duì)錯(cuò)誤”教材解讀MicrosoftWord文檔

讓錯(cuò)誤綻放美麗---

-北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元“面對(duì)錯(cuò)誤”教材解讀 如果說(shuō)，數(shù)學(xué)有一條線(xiàn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，像直瀉而下的瀑布，那么，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多、廣，就好比是茫茫無(wú)邊而又深不可測(cè)的大海。孩子們?cè)鯓硬拍茉谶@樣的大海里自由自在地遨游呢？作為導(dǎo)航者的語(yǔ)文老師，肩負(fù)重任。而透徹地領(lǐng)會(huì)教材，領(lǐng)悟編者意圖，明確教學(xué)任務(wù)，無(wú)疑是最基礎(chǔ)的。

今天我要和大家一起探討的是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元“面對(duì)錯(cuò)誤”的教材內(nèi)容。我交流的題目是《讓錯(cuò)誤綻放美麗》 我的解說(shuō)流程是： 研讀課標(biāo)

明確方向 分析體例

確立目標(biāo) 靈活處理

盡顯高效

一、研讀課標(biāo)，明確方向

在第二學(xué)段各方面能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段課標(biāo)從“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性活動(dòng)”五個(gè)方面提出了新的要求。第三學(xué)段基本的能力要求：

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

（二）閱讀

1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．揣摩文章順序，體會(huì)作者感情，初步領(lǐng)悟表達(dá)方法。提出看法，作出判斷。

3．推想詞句內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。

4．了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的感受。受到感染和激勵(lì)。5．?dāng)U大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

（三）習(xí)作

1、養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，積累習(xí)作素材。2．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

（四）口語(yǔ)交際

1、樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。

2、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

通過(guò)前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文思維及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力還不強(qiáng)，對(duì)文章重點(diǎn)句段的理解、閱讀體驗(yàn)和感受還不太深。領(lǐng)會(huì)其表達(dá)要領(lǐng)的能力，語(yǔ)言分析能力都比較弱。第三學(xué)段加強(qiáng)了辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)表達(dá)效果。將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)文章的思想感情體會(huì)，揣摩文章的表達(dá)順序領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。而本單元將加強(qiáng)將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的思想感情，掌握倒敘的表達(dá)方法和畫(huà)情節(jié)曲線(xiàn)圖表現(xiàn)故事情節(jié)以及如何有詳有略地記敘，并把它們運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、分析體例，確立目標(biāo)

教材整體推進(jìn)，螺旋上升的原則

第七單元的主題是“面對(duì)錯(cuò)誤”，依然采用“主題單元”的編排方式。本單元編排了三篇課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。北師大版教材在二年級(jí)上冊(cè)“誠(chéng)實(shí)”、下冊(cè)“講信用”三年級(jí)下冊(cè)“尊重與平等”、五年級(jí)下冊(cè)“信任”、六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”，教育學(xué)生做人要誠(chéng)實(shí)守信、與人交往互相尊重信任，能明辨是與非，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。雖然編者考慮的角度不一樣，教材的側(cè)重點(diǎn)也不同。這樣的編排特點(diǎn)符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也充分體現(xiàn)了北師大版教材整體推進(jìn)，螺旋上升的原則。

在文章的選用上注重多元化，有中國(guó)的、有外國(guó)的、有現(xiàn)代的、有古代的；多種體裁，有記敘文《遲到》、《成吉思汗和鷹》；有詩(shī)歌《我們的錯(cuò)誤》；劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》。內(nèi)容緊緊針對(duì)當(dāng)代少年兒童對(duì)自己與他人的錯(cuò)誤時(shí)普遍存在道德意識(shí)與行為實(shí)踐方面的問(wèn)題。旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對(duì)待錯(cuò)誤的故事，使學(xué)生的思維獲得啟迪。

《遲到》作者用倒敘的手法記敘了“我”在父親的管教下改正了上學(xué)遲到的毛病，從中體會(huì)到父親對(duì)自己的愛(ài)?！冻杉己购旺棥吠ㄟ^(guò)成吉思汗殺鷹的教訓(xùn)，懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，對(duì)待錯(cuò)誤要認(rèn)真反思、總結(jié)教訓(xùn)。《我們的錯(cuò)誤》激勵(lì)人們正確對(duì)待錯(cuò)誤，上好改正錯(cuò)誤的一課使自己成熟起來(lái)?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》從廉頗對(duì)待自己的錯(cuò)誤和藺相如對(duì)待別人的錯(cuò)誤的故事中受到教益?！罢Z(yǔ)文天地”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)中安排了 “日積月累”、“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花” 加深對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，要敢于面對(duì)錯(cuò)誤，勇于改正。針對(duì)課標(biāo)要求，對(duì)應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

1、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字9個(gè)，寫(xiě)字24個(gè)。

2、理解“管教、懶惰、狼狽”等詞語(yǔ)在課文中的意思，背誦“日積月累”中的名言警句。能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)理解人物的閱讀方法，學(xué)習(xí)倒敘的表達(dá)方法和畫(huà)情節(jié)曲線(xiàn)圖表現(xiàn)故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文，努力寫(xiě)得詳略分明；用“有詳有略”及學(xué)過(guò)的其他標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作。

3、學(xué)會(huì)用“金鑰匙”介紹的方法提高學(xué)習(xí)效果。情感目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得對(duì)待錯(cuò)誤要敢于面對(duì)，敢于改正，要善于反思和反省。

2、完成“暢所欲言”和“初顯身手”的活動(dòng)，加深對(duì)“面對(duì)錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)。

三、靈活處理

盡顯高效 “激發(fā)興趣，文化積累，整體推進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”既是教材的指導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。依據(jù)課標(biāo)精神和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，結(jié)合本單元內(nèi)容，我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法是：

（一）整體推進(jìn)，單元整合。

北師大版教材編排的特點(diǎn)體現(xiàn)單元的整合性，也就是說(shuō)，語(yǔ)文天地的各項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)穿插在主體課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化整為零，分散教學(xué)?！懊鎸?duì)錯(cuò)誤”單元可采取這樣的整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以真正發(fā)揮語(yǔ)文天地的功效，實(shí)現(xiàn)整合。根據(jù)教材編排特點(diǎn)，以下是我對(duì)本單元內(nèi)容的整合。第一步

教學(xué)《遲到》，學(xué)習(xí)p65頁(yè)“金鑰匙”。

第二步

教學(xué)《成吉思汗和鷹》學(xué)習(xí)p68頁(yè)“金鑰匙”，完成 “日積月累”2題。

第三步

教學(xué)《我們的錯(cuò)誤》，背誦“日積月累”第3題。布置 “初顯身手”。

第四步

自讀《負(fù)荊請(qǐng)罪》完成 交流“初顯身手” 第五步

完成“暢所欲言”，布置“筆下生花”。第六步

交流習(xí)作并修改。學(xué)習(xí)“金鑰匙”，復(fù)習(xí)檢查。

（二）方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。北師大版的教材中有一個(gè)比較有特色的版塊，就是“金鑰匙”?！敖痂€匙”指的是學(xué)習(xí)方法，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中要綜合使用掌握的“金鑰匙”進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，教師要有效利用金鑰匙教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

如學(xué)習(xí)《遲到》時(shí)，借助65頁(yè)“金鑰匙”，抓住人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)父親當(dāng)時(shí)又急又氣的心情。以《遲到》11自然段為例分析動(dòng)作描寫(xiě)：

爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

（“拖”、“抄”、“倒轉(zhuǎn)來(lái)拿”、“一掄”這些詞突出了父親打得用力，打得狠。將父親當(dāng)時(shí)由于恨鐵不成鋼，轉(zhuǎn)而極氣憤的樣子淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。）

學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》時(shí)，借助68頁(yè)畫(huà)情節(jié)曲線(xiàn)圖幫助理解課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

（三）增量閱讀，文化積累。

課標(biāo)明確要求，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。在學(xué)完本單元之后，我發(fā)揮教材文本的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生看林含音寫(xiě)的《城南舊事》，并搜集一些有關(guān)面對(duì)錯(cuò)誤的小故事、名人名言、詩(shī)歌等在班上互相傳閱，并且進(jìn)行了講故事比賽、還舉辦了一期有關(guān)“面對(duì)錯(cuò)誤”手抄報(bào)比賽。

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“累累的創(chuàng)傷就是生命給你最好的東西?！币粋€(gè)善于從錯(cuò)誤中站起來(lái)的人，他的人生會(huì)更豐富，他的目光會(huì)更深邃，他會(huì)更懂得怎樣在關(guān)鍵時(shí)刻走上自我拯救的光明之路。正確面對(duì)錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓人生綻放美麗之花。

第三篇：第七單元面對(duì)錯(cuò)誤

第七單元 面對(duì)錯(cuò)誤

單元說(shuō)明：

這一單元圍繞“面對(duì)錯(cuò)誤”這一主題，選取了《遲到》、《成吉思汗和鷹》、《我們的錯(cuò)誤》三篇課文和一篇拓展閱讀課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》。這幾篇課文體裁多樣，風(fēng)格各異，有著多元的文化，蘊(yùn)含著豐厚的人文內(nèi)涵。內(nèi)容針對(duì)當(dāng)代少年兒童面對(duì)自己與他人的錯(cuò)誤時(shí)普遍存在的道德意識(shí)與行為實(shí)踐方面的問(wèn)題，創(chuàng)造了一個(gè)多維的認(rèn)知空間。課文中的故事與語(yǔ)言非常樸實(shí)，富有哲理，耐人尋味，有益于對(duì)學(xué)生思想的啟迪與行為的指導(dǎo)。

主體課文《遲到》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、耐人尋味的記敘文，課文用回憶的方式寫(xiě)了作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她與父親之間的一個(gè)故事，表現(xiàn)了一個(gè)既嚴(yán)厲而又慈愛(ài)的父親對(duì)孩子的深沉父愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)父親的感激之情?！冻杉己购旺棥肥且黄适虑楣?jié)曲折生動(dòng)而又有深刻寓意的文章，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和教育意義。課文通過(guò)敘述成吉思汗在一次狩獵時(shí)因鷹四次打落自己好不容易才接到的從巖石邊滴下的解渴泉水而一怒之下射死了鷹之后，才發(fā)現(xiàn)鷹這樣做是為了救自己的命而從中悔悟“永遠(yuǎn)不要在自己發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的故事，說(shuō)明遇事要冷靜，懂得從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)的重要性?！段覀兊腻e(cuò)誤》則是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言，說(shuō)明了在人生的道路上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。字里行間意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩(shī)歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話(huà)，非常符合學(xué)生的閱讀口味。因此，教學(xué)這一課要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感悟詩(shī)中的內(nèi)涵。

“語(yǔ)文天地”中的拓展閱讀課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”改寫(xiě)的話(huà)劇。這個(gè)劇本通過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)小故事的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)以及廉頗勇于改錯(cuò)的精神，也贊揚(yáng)了他們的愛(ài)國(guó)思想。說(shuō)明為了顧大局，我們不但要正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改，而且要有廣闊的胸襟，正確對(duì)待他人的錯(cuò)誤的道理。由于課文是一個(gè)話(huà)劇的腳本，是一種新的文體，很符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。因此，教學(xué)本課可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和表演來(lái)感悟文中的內(nèi)涵?！罢Z(yǔ)文天地”中的“暢所欲言”這一內(nèi)容的設(shè)置目的在于訓(xùn)練學(xué)生不僅要在閱讀中積累詞語(yǔ)，而且要從量的積累提高到結(jié)合實(shí)際的理解與應(yīng)用上來(lái)。而“筆下生花”也是閱讀積累的應(yīng)用，是習(xí)作實(shí)踐。因此，這兩項(xiàng)內(nèi)容可以結(jié)合起來(lái)教學(xué)，達(dá)到互相促進(jìn)提高的效果?！俺躏@身手”是一次比較開(kāi)放的語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)，跟主體課文圍繞同一主題設(shè)計(jì)的，形成了一個(gè)整體。它可以與主體課文整合，既可作為主體課文的前置作業(yè)，也可以作為主體課文的延伸作業(yè)。

這一單元的設(shè)計(jì)意圖，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對(duì)待錯(cuò)誤的故事。感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過(guò)程中既需要個(gè)人主觀(guān)的努力，也離不開(kāi)客觀(guān)環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點(diǎn)詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應(yīng)用的能力以及收集資料和運(yùn)用資料的能力。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，自主認(rèn)字寫(xiě)字。積累詞語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用學(xué)到的新詞；積累如何對(duì)待錯(cuò)誤的名言警句。

2、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正。要善于反思和自省。

3、要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中既需要個(gè)人主觀(guān)的努力，也離不開(kāi)客觀(guān)環(huán)境對(duì)我們的影響和幫助。

4、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中要求掌握的生字和應(yīng)該積累的詞語(yǔ)。

5、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。

單元重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正。要善于反思和自省。

單元難點(diǎn)：要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中既需要個(gè)人主觀(guān)的努力，也離不開(kāi)客觀(guān)環(huán)境對(duì)我們的影響和幫助。

單元訓(xùn)練點(diǎn)：能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中要求掌握的生字和應(yīng)該積累的詞語(yǔ)。

單元拓展點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。單元課時(shí)數(shù)：7課時(shí)

遲 到

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《面對(duì)錯(cuò)誤》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。

2、通過(guò)閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化（課標(biāo)：把握課文內(nèi)容，產(chǎn)生不同感受），從而體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

3、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。

4、能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化，從而體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。查閱作者的資料，尤其要重點(diǎn)查閱關(guān)于作者成績(jī)的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣

今天，同學(xué)們來(lái)的很早，沒(méi)有一個(gè)遲到的，誰(shuí)曾經(jīng)有過(guò)遲到的經(jīng)歷？（分清主觀(guān)與客觀(guān)原因）誰(shuí)曾經(jīng)有過(guò)經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來(lái)讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章，大家齊讀課題——

點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀(guān)，體現(xiàn)了開(kāi)放性。

二、自主閱讀，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)同位互相檢查讀課文情況，要注意重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查。

2、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫(xiě)事情，③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀 懂了這是一位對(duì)我要求很?chē)?yán)、又很疼愛(ài)我的父親。

3、教師小結(jié)：總結(jié)所計(jì)懂的內(nèi)容是否正確；學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)等。

4、質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。（預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：①父親為什么要打我？②打了我為什么還要給我送東西？……）

評(píng)析：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話(huà)，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)與文本直接對(duì)話(huà)，例能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。既發(fā)展了思維，又為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀做了準(zhǔn)備，同時(shí)也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

三、個(gè)性閱讀，品賞感悟

1、細(xì)讀解疑。先解決第一個(gè)問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我？

（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的前后聯(lián)系、展開(kāi)想象、品詞析句、比較等閱讀方法進(jìn)行閱讀。（2）小組合作交流自己的感悟。教師循視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過(guò)程中，同是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。交流時(shí)，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻了。

引導(dǎo)：你從哪兒能讀出父親打得打得很狠？①可引導(dǎo)從父親打我時(shí)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)，“結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音?！睆摹俺稹?、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得很狠。②引導(dǎo)從打的過(guò)程來(lái)體會(huì)：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。③引導(dǎo)從打的程度來(lái)體會(huì)：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確很狠，出乎人的預(yù)料。

為什么會(huì)打得這么狠呢？直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，在媽和爸反復(fù)催促仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看，眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了。”長(zhǎng)遠(yuǎn)效果看，后來(lái)我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛(ài)。（4）教師小結(jié)。

2、細(xì)讀解疑。解決第二個(gè)問(wèn)題：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。

（2）思考回答：想象回答。

（3）配樂(lè)朗讀，體會(huì)偉大的父愛(ài)。

（4）利用有效信息，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充林海音的信息，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛(ài)，讓我發(fā)生了那么大的變化。

3、讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“教師的引導(dǎo)”、“自我認(rèn)識(shí)與反省”。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力，練習(xí)了方法。在自主學(xué)習(xí)的前提下，教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效信息深入品讀文本，進(jìn)行了有效地個(gè)性化閱讀。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如比較閱讀的方法等，較好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練了語(yǔ)感。

四、總結(jié)方法，布置作業(yè)

1、總結(jié)提煉學(xué)習(xí)方法。

2、布置作業(yè)。

（1）閱讀林海音的作品。

（2）寫(xiě)一件對(duì)自己影響最大的一件事。

五、板書(shū)

遲到

爸爸 打 我

父愛(ài)

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《面對(duì)錯(cuò)誤》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。查閱作者的資料，尤其要重點(diǎn)查閱關(guān)于作者成績(jī)的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情誘趣

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開(kāi)頭有這樣一句話(huà)：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

1、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴(yán)”。

2、把“嚴(yán)”組一個(gè)詞來(lái)理解在課文中的意思。（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)格，感受?chē)?yán)的具體內(nèi)容）

3、比較句子理解“嚴(yán)”

我的父親很疼我，但是管教我很?chē)?yán)。

我的父親很疼我，但是管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的區(qū)別，體會(huì)嚴(yán)的程度。

二、細(xì)讀課文，感悟品味

（一）體會(huì)父親的“嚴(yán)”

師：是呀！嚴(yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”。這節(jié)課我們走進(jìn)文本，一起去體會(huì)一下林海音父親的嚴(yán)和疼。

１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文３——１０自然段，邊讀邊找出父親怎么打“我”的段落。

指名交流，教師相機(jī)（出示）：

爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從 桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這一部分，你從哪些詞句中讀出了父親對(duì)我管教很?chē)?yán)？（提示：找出這一段中爸爸打“我”的動(dòng)詞）用“○”做上記號(hào)。再自由讀讀，看看你能不能從這些打“我”的詞中感受到什么？與同桌交流感受。３、學(xué)生集中交流

引導(dǎo)學(xué)生從以下方面交流：

抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：“拖起來(lái)”、“左看右看”、“抄起”、“一掄”

抓住表示打的聲音的詞語(yǔ)：“嗖嗖”

抓住“我挨打了！”這句話(huà)中的“！” ４、我究竟該不該挨打？

師過(guò)渡：父親氣極了把林海音一下拖起來(lái)，抄起一把雞毛撣子，打在林海音稚嫩的皮膚上，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一下這段話(huà)（生齊讀）

師：同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想作者當(dāng)時(shí)的哭號(hào)聲中對(duì)父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了“我”?！拔摇蔽?，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，我究竟該不該挨打呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x課文３——１０自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？ ５、誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)？（指名交流）師：那么請(qǐng)勾畫(huà)出“我”的表現(xiàn)的語(yǔ)句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？

學(xué)生勾畫(huà)生交流。

師：你首先找著了哪一處？從中你感受到了什么？

①“想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)了?！?/p>

師：想到這么不舒服地上學(xué)。怎么不舒服？（聯(lián)系上文：下大雨，穿大雨鞋）②師：這里有一個(gè)字值得我們大家細(xì)細(xì)地去體會(huì)——“竟”字。這么不舒服，可作者為什么卻說(shuō)“竟”很勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)，“竟”字說(shuō)明作者對(duì)自己的做法感到怎么樣？

生：驚訝，想不到

師：對(duì)，你剛才有一個(gè)詞用得很好“意想不到”。想不到什么？你能聯(lián)系上下文談?wù)剢?？（生?lián)系第二自然段交流）

師：你們看，聯(lián)系上下文，說(shuō)出的道理，就是能夠讓人信服。是??！面對(duì)老師的罰站、同學(xué)的嘲笑還有父親的責(zé)罵或責(zé)打，作者“竟”很勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)，這不是找打嗎？對(duì)自己的意想不到的做法，文中只用了一個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)了，那就是“竟”。同學(xué)們?cè)冽R讀這句話(huà)。（生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)“竟”字是否讀出了感情）③接著從哪兒能體會(huì)到她的做法讓父親生氣了？

生：“但我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說(shuō)：‘?huà)專(zhuān)裉煲呀?jīng)晚了，我就不要去上學(xué)了吧?！?/p>

師：平時(shí)上學(xué)總遲到。今天居然還不上學(xué)，當(dāng)然要惹爸爸生氣了，你覺(jué)得該怎么讀出“哀求“的語(yǔ)氣？（指名讀，齊讀）

④然后從哪兒能體會(huì)到他不想上學(xué)，讓父親生氣了？ 生：從課文５——８自然段體會(huì)到（師相機(jī)出示：）

他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！” “晚了，爸！”我硬著頭皮說(shuō)。

“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！” 一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動(dòng)。

⑴師：：同學(xué)們，我們仔細(xì)看看這段話(huà)，父親開(kāi)始就準(zhǔn)備打“我“了嗎？不是，你能抓組重點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)父親的情緒有什么變化？ ⑵師抓“快起！快起！”——“起！”感受情緒的變化。

生：通過(guò)母親的勸說(shuō)，可作者還是不起來(lái)。父親進(jìn)來(lái)了很生氣。師：你從哪里看出來(lái)的？

生：父親是瞪著我說(shuō)：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”

師：你體會(huì)得很好，雖然父親只說(shuō)了短短的幾個(gè)字，但確實(shí)表現(xiàn)出很生氣。你讀一讀。

師：可面對(duì)生氣的父親，“我”是怎樣說(shuō)的？ 生答：作者是硬著頭皮說(shuō)“晚了，爸！”

師：是??！明明想到會(huì)挨罵或者挨打，作者還硬著頭皮說(shuō)“晚了，爸！”這不是找打嗎？緊接著，父親又是怎樣呢？

（生快速找到）這次父親只說(shuō)了一個(gè)字“起！”聯(lián)系下文：一個(gè)字的命令最可怕，說(shuō)明父親更生氣了。（生有感情地朗讀）

⑶抓住“居然”理解意思，體會(huì)情感。

（師過(guò)渡）：面對(duì)父親可怕的命令，這時(shí)的“我”是怎么做的？（居然有勇氣不挪動(dòng)。）什么是不挪動(dòng)？（動(dòng)都不動(dòng)，絲毫沒(méi)移動(dòng)）“居然”這里又代表作者什么心情呢？

生：意想不到。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀

⑷對(duì)比“竟”和“居然”，整體感知這部分父親的嚴(yán)厲。

師：開(kāi)始作者竟有勇氣賴(lài)在床上不起來(lái)了，而后居然有勇氣不挪動(dòng)，這里“竟”“居然”都是代表意想不到的意思，可對(duì)父親來(lái)說(shuō)，情緒有變化嗎？（出示：不滿(mǎn)——生氣——?dú)鈽O了）我們從這段的字里行間中感受到父親終于是氣極了，于是一把抓起“我”就是一頓打。

⑸分角色朗讀

從“他瘦瘦高高的……最后還是冒著大雨上學(xué)去了。”

（二）體會(huì)父親的“愛(ài)”

師：這命令沒(méi)起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味啊？他會(huì)想些什么呢？（體會(huì)出后悔、自責(zé)、心疼……）

師：的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)小海音說(shuō)，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見(jiàn)到女兒時(shí)，他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只是……(出示第15自然段)

1、讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，你聽(tīng)到父親在說(shuō)什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，用“孩子，你……”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)練習(xí)）

當(dāng)他打開(kāi)包袱，拿出我的花夾襖時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)…… 當(dāng)他把花夾襖遞給我，看著我穿上時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)…… 當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢(qián)給我時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……

2、看到父親關(guān)愛(ài)的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì)說(shuō)些什么呢？（體會(huì)嚴(yán)厲、深沉、無(wú)言的父愛(ài)）

指導(dǎo)感情朗讀這段話(huà)，師范讀，指名讀，齊讀。

3、那么。小海音究竟明白了這一點(diǎn)沒(méi)有呢？ 齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)她明白了什么？

4、師小結(jié)：正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲?，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是臺(tái)灣著名女作家林海音。許多年過(guò)去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫(xiě)下了這樣的文字：(出示)我的父親很疼我，但是管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

齊讀，這一次，我們從中體會(huì)到的是什么？（嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)即是愛(ài)）

三、回歸整體，總結(jié)全文

1、作者為什么會(huì)有這么大的變化？

2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。

引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識(shí)上說(shuō)收獲。

四、拓展延伸、升華情感

師：《遲到》這篇課文給我們帶來(lái)了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時(shí)候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對(duì)一件事念念不忘：（出示句子）

我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！學(xué)生齊讀

師：多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學(xué)們，讓我們真誠(chéng)的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛(ài)，明白了如何面對(duì)錯(cuò)誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學(xué)生齊讀課題）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，給同桌講一個(gè)曾經(jīng)讓你感動(dòng)的故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

遲到

總是遲到

→

天天早到

嚴(yán)

愛(ài)

又愁又怕

→

輕松愉快 教學(xué)反思：

成吉思汗和鷹

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《成吉思汗和鷹》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

2、指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)生發(fā)展高潮而后結(jié)局的順序把文章分成幾個(gè)部分。

3、學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的實(shí)際去感悟課文所要說(shuō)明的道理，知道“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇事能夠冷靜。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

2、指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)生發(fā)展高潮而后結(jié)局的順序把文章分成幾個(gè)部分。教學(xué)難點(diǎn)：

要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的實(shí)際去感悟課文所要說(shuō)明的道理，知道“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇事能夠冷靜。教學(xué)準(zhǔn)備：查找成吉思汗的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．談話(huà)：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆](méi)有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過(guò)后又后悔的情況。想一想，你有沒(méi)有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。2．學(xué)生簡(jiǎn)短的交流之后，指名發(fā)言。

師生對(duì)話(huà)。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。

3．導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。（板書(shū)課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)，談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)，對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)言。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。資料：

成吉思汗——被稱(chēng)為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀(guān)止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒(méi)有一次失敗過(guò)。因此有學(xué)者說(shuō)：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q(chēng)得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國(guó)北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

[設(shè)計(jì)意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。]

二、整體感知

出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．自由讀書(shū)，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：悠閑自得、寵愛(ài)、滿(mǎn)載而歸、懊悔不已等。用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書(shū)的感受。找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。2．生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。

在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語(yǔ)句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀(guān)調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的比較雜亂的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練和使用工具書(shū)的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解一般有三個(gè)步驟：不理解、結(jié)合工具書(shū)理解、工具書(shū)與文本創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合 來(lái)理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

三、及時(shí)鞏固，讀寫(xiě)結(jié)合

1．抄寫(xiě)課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語(yǔ)，不太熟練的可以多寫(xiě)幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫(xiě)好每一個(gè)字。

2．讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫(xiě)下面的括號(hào)。（）的泉水（）的季節(jié)（）的天氣（）的狩獵 3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。

[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，但是并沒(méi)有要求削弱語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，因此聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不可偏廢，語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。] 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你想法。

2、寫(xiě)生字字帖。板書(shū)設(shè)計(jì)：

成吉思汗和鷹

成吉思汗 射殺 鷹

四次打翻

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《成吉思汗和鷹》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話(huà)的含義。2．有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。

3．結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話(huà)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：查找成吉思汗的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：

悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛(ài)、小心翼翼、滿(mǎn)載而歸 2．用一句話(huà)說(shuō)出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事？

二、走進(jìn)文本，研讀課文 抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛(ài)的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫(xiě)，體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來(lái)理解成吉思汗的境況，來(lái)體會(huì)他的情緒。

從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來(lái)回，一直在他的上空盤(pán)旋?！钡让鑼?xiě)便不難體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。

2．用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候，他又接滿(mǎn)了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話(huà)該怎樣讀？要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。

教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn)，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來(lái)探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開(kāi)，而且完成了“把書(shū)讀薄”到“把書(shū)讀厚”的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)！課堂就不但是讀書(shū)的過(guò)程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過(guò)程。]

三、升華認(rèn)識(shí)，汲取文本精華

1．隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來(lái)的。讓我們靜下心來(lái)，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？

學(xué)生可能各抒己見(jiàn)，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來(lái)全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

2．學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過(guò)失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門(mén)交際和交流的工具，更讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。]

四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。

1．學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。2．搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸。] 作業(yè)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)讀后感

板書(shū)設(shè)計(jì)： 成吉思汗和鷹

憤怒 懊悔

課后反思：

我們的錯(cuò)誤

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《我們的錯(cuò)誤》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀理解能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。

2、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

4、掌握本課的生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀理解能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：參考資料（名言警句）教學(xué)過(guò)程：

一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪(fǎng)你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)小小的采訪(fǎng)發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)的情況。（各組代表匯報(bào)）

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)兒童詩(shī)《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。（板書(shū)課題，生齊讀。）

［結(jié)合本單元“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪(fǎng)自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生合作完成采訪(fǎng)任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營(yíng)造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入境。］

二、初讀詩(shī)歌，整體感知 1．學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。［學(xué)生的識(shí)字水平各有不同，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。］

2．學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問(wèn)題。

三、品讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)涵

1．開(kāi)展“讀詩(shī)擂臺(tái)賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個(gè)人挑戰(zhàn)讀。［“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，以讀代講，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過(guò)多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中 感知，在讀中思考，在讀中感悟。］

2．各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩(shī)品讀，討論說(shuō)說(shuō)對(duì)該小節(jié)詩(shī)的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。……

（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來(lái)很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說(shuō)的“吃一塹，長(zhǎng)一智。” 生：我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開(kāi)始，失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，不及時(shí)反省，改正錯(cuò)誤，那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己，激勵(lì)自己，就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。

師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽?lái)”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。

（3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功?！?/p>

師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果，可結(jié)合愛(ài)迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等事例進(jìn)行分析。

最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說(shuō)說(shuō)對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話(huà)的體會(huì)。

個(gè)別匯報(bào)。（在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語(yǔ)說(shuō)明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來(lái)拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路。）（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩(shī)歌，了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩(shī)中詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較，體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。

3．學(xué)生默讀課文，找畫(huà)出詩(shī)歌中自己覺(jué)得最形象的話(huà)與同學(xué)互相交流說(shuō)一說(shuō)，再多讀幾次，感受詩(shī)歌生動(dòng)、形象的描寫(xiě)。個(gè)別匯報(bào)。4．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，用心傾聽(tīng)自己與心靈的對(duì)話(huà)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

1．寫(xiě)心得筆記。（任選一題寫(xiě)）

（1）選詩(shī)歌中自己感受最深的語(yǔ)句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這句話(huà)的理解。

（2）檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)了詩(shī)歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。

2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評(píng)一評(píng)，改一改。

五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)

1．再次修改作品，整理成文。

2．回訪(fǎng)本組課前采訪(fǎng)的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。3．積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們的錯(cuò)誤 兒童詩(shī)

課后反思：

語(yǔ)文天地七

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語(yǔ)文天地七》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、“暢所欲言”練習(xí)寫(xiě)描寫(xiě)犯錯(cuò)誤時(shí)的心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

2、“初顯身手”讓學(xué)生采訪(fǎng)身邊自己尊敬的人，從真人真事中受到正確面對(duì)錯(cuò)誤的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

“暢所欲言”練習(xí)寫(xiě)描寫(xiě)犯錯(cuò)誤是的心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，這個(gè)活動(dòng)有可能觸及學(xué)生心靈深處，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，坦誠(chéng)面對(duì)。教學(xué)準(zhǔn)備：采訪(fǎng)資料、詞語(yǔ)積累 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

相信大家經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)都有了不小的收獲?？擅骼硎遣粔虻模€應(yīng)該與自己的實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)對(duì)我們有所幫助。

1、出示詞語(yǔ)：

反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé) 忐忑不安 如釋重負(fù) 冰釋前嫌

2、運(yùn)用多中方法理解詞語(yǔ)。

這是一類(lèi)怎樣的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？ 你能接著往下寫(xiě)嗎？

3、對(duì)于這些詞語(yǔ)，哪幾個(gè)所描繪的感受你的體會(huì)最深？ 選擇一個(gè)或幾個(gè)談一談。（1）同桌互相談。（2）指名談。

二、明確任務(wù)

采訪(fǎng)身邊的值得尊敬的人。

明確采訪(fǎng)過(guò)程

1、要求：先與同伴交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)

2、進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)

（1）學(xué)會(huì)些采訪(fǎng)提綱

（2）抓住中心設(shè)計(jì)采訪(fǎng)問(wèn)題。（3）采訪(fǎng)時(shí)要有采訪(fǎng)記錄。（4）采訪(fǎng)后，要有活動(dòng)小結(jié)

3、學(xué)生以小組形式，確定被采訪(fǎng)對(duì)象，編寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。

4、師巡視指導(dǎo)共同參與。

5、學(xué)生采訪(fǎng)過(guò)程。（雙休日）

作業(yè)設(shè)計(jì)：小組合作交流，明確要求：將自己小組的采訪(fǎng)記錄展示出來(lái)，全班交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé) 忐忑不安 如釋重負(fù) 冰釋前嫌 教學(xué)反思：

語(yǔ)文天地七

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語(yǔ)文天地七》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、“筆下生花”是記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷中所犯的一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生勇敢地把心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

2、“金鑰匙”告訴學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)重難點(diǎn)：“筆下生花”是記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷中所犯的一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生勇敢地把心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：回想曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)寫(xiě)作

1、默想：自己要寫(xiě)一件什么事？

2、同位互相說(shuō)，看所說(shuō)題材是否符合題目要求。

3、選擇好的事例全班進(jìn)行交流。

4、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。

5、師巡視指導(dǎo)共同參與。

二、小組合作交流

1、學(xué)生出示自己的作文。

2、教師選擇典型文章（優(yōu)秀、有重大問(wèn)題的）引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

4、謄寫(xiě)作文。

5、總結(jié)。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，在活動(dòng)的各個(gè)階段給予及時(shí)地、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)形式可靈活多樣，如口頭的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，授予各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)

3、重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生看到各自的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，意見(jiàn)應(yīng)中肯。作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)作文

板書(shū)設(shè)計(jì)： 作文要求：

寫(xiě)一件什么樣的事 教學(xué)反思：

第八單元 危急時(shí)刻

單元教材分析：

本單元以“危急時(shí)刻”為主題選編了兩篇主體課文，一篇拓展閱讀和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。設(shè)計(jì)這個(gè)單元的目的，在于透過(guò)危急時(shí)刻人物的表現(xiàn)，把人崇高的內(nèi)心世界展示出來(lái)，使學(xué)生受到感染和教育。

兩篇主體課文和一篇拓展閱讀課文所講的故事，既有戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的，也有和平時(shí)期的；既有中國(guó)的，也有外國(guó)的。無(wú)論是輪船遇難即將沉沒(méi)時(shí)指揮大家安全脫險(xiǎn)的哈爾威船長(zhǎng)，為抗擊侵略者在緊要關(guān)頭保護(hù)情報(bào)的杰奎琳一家，還是勇敢機(jī)智送出雞毛信的海娃，他們?cè)谖＜睍r(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的人性的光輝，他們的不巧形象都能深深震動(dòng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生腦海中留下終生難忘的印象。

學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，要繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物描寫(xiě)理解人物思想感情、敘事的詳略等前面單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用?！丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》是雨果根據(jù)歷史上的真實(shí)事件寫(xiě)的小說(shuō)。課文講述“諾曼底”號(hào)輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運(yùn)送爭(zhēng)先恐后逃生的人，使救援工作順利進(jìn)行，最終所有的人都脫險(xiǎn)了，只有船長(zhǎng)哈爾威沉入了大海。哈爾威船長(zhǎng)堅(jiān)定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。

《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元“危急時(shí)刻”主題下的一篇主體課文。課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。

“語(yǔ)文天地”中，安排了五方面的內(nèi)容：

1、“日積月累”繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，積累表示情況危急的成語(yǔ)、句子，練習(xí)體會(huì)從幾個(gè)方面描寫(xiě)情況的緊急。

2、“暢所欲言”結(jié)合電影、電視劇和生活實(shí)際，對(duì)人的精神內(nèi)心世界展開(kāi)討論，是主體課文學(xué)習(xí)的延伸。

3、“初顯身手”則是從應(yīng)急的硬件措施方面開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，防患于未然。

4、“筆下生花”要求學(xué)生圍繞“危急時(shí)刻”的單元主題，或記事，或?qū)懹^(guān)后感，或說(shuō)明急救的物品。

5、“金鑰匙”則教給學(xué)生做單元小結(jié)的方法和形式，是第四單元內(nèi)容的延伸和細(xì)化，目的是培養(yǎng)自檢的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自審能力。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的內(nèi)容，能從重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子中，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的從容、機(jī)智、勇敢。

2、熟練的朗讀課文，能感悟表達(dá)的思想感情，受到臨危不懼，舍己為人品質(zhì)的熏陶。

3、自學(xué)生字新詞，能主動(dòng)探究詞語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)英雄人物的精神，在生活中，遇到危機(jī)時(shí)刻能冷靜的想辦法解決問(wèn)題。

4、學(xué)習(xí)利用人物對(duì)話(huà)、描寫(xiě)人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內(nèi)心的習(xí)作方法。單元教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀，感受人物的精神，受到情感的熏陶。單元教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)利用人物對(duì)話(huà)、描寫(xiě)人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內(nèi)心的習(xí)作方法。

3、單元訓(xùn)練點(diǎn)：了解課文的內(nèi)容，能從重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子中，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的從容、機(jī)智、勇敢。

單元拓展點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用人物對(duì)話(huà)、描寫(xiě)人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內(nèi)心的習(xí)作方法。單元課時(shí)數(shù)：7課時(shí)

“諾曼底”號(hào)遇難記

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《“諾曼底”號(hào)遇難記》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，感受哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有力的崇高形象。

2、認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。

3、了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：感受哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有力的崇高形象。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同人物的對(duì)話(huà)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：電影資料和歌曲資料，有關(guān)雨果的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放電影《泰坦尼克號(hào)》沉船畫(huà)面和主題曲《我心永恒》，導(dǎo)入新課。

七百多條鮮活的生命就這樣無(wú)情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓《“諾曼底”號(hào)遇難記》來(lái)告訴我們答案吧。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

指名復(fù)述故事情節(jié)，可以相互補(bǔ)充，熟悉內(nèi)容，達(dá)到全面感知。

三、分組學(xué)習(xí)，文本探究

將學(xué)生分成三個(gè)大組，分別負(fù)責(zé)調(diào)查事故情況和發(fā)生原因、理解和分析人物形象、探討文章主旨和作者寄寓的思想，各大組再分成幾個(gè)小組，討論一些小問(wèn)題（包括自己準(zhǔn)備的思考題）

（一）、事故調(diào)查組，探討如下問(wèn)題：

①“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出航的？ ②“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?肇事方是誰(shuí)？ ③事故發(fā)生時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)情景是怎樣的？

④船上六十名乘客和機(jī)組人員是如何獲救的？ ⑤船上的人都獲救了，為什么船長(zhǎng)卻犧牲了？

（二）形象分析組，探討以下問(wèn)題：

⑥在海難發(fā)生的緊急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是如何果斷地指揮救人的？ ⑦哈爾威船長(zhǎng)為什么選擇和船一起沉入海底？你如何看待他的行為？

⑧哈爾威船長(zhǎng)給你印象最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)?zhí)暨x出你最欣賞的、最令你感動(dòng)的片斷朗讀，并說(shuō)出你的感受或欣賞理由。⑨假如你是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員，在生死存亡的瞬間，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

（三）文本探究組，探討以下問(wèn)題： ⑾、作者對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的評(píng)價(jià)如何？為什么這樣評(píng)價(jià)？找出文中議論、抒情的句子，并體會(huì)其作用。

⑿、小說(shuō)通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)的形象表現(xiàn)了怎樣的主題？

⒀、你從文中另外讀出了什么？聯(lián)系自己搜集到的資料來(lái)談。

（四）、討論、交流

1、先請(qǐng)事故調(diào)查組陳述事情經(jīng)過(guò)，宣布調(diào)查結(jié)果及依據(jù)。

2、情境朗讀，感受遇難現(xiàn)場(chǎng)氛圍。

3、討論、交流問(wèn)題，要求學(xué)生注意廣泛聯(lián)系生活中的相關(guān)事例加以佐證，注意情感體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”的角度來(lái)思考閱讀的感悟，認(rèn)識(shí)到“面臨災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。

四、分角色配樂(lè)朗讀課文，緬懷英雄。

挑選四人分別扮演哈爾威船長(zhǎng)、機(jī)械師、大副及敘述人，表情朗讀課文。作業(yè)設(shè)計(jì)：自學(xué)生字詞 板書(shū)設(shè)計(jì)：

“諾曼底”號(hào)遇難記

遇難 搶救 獲救 犧牲

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《“諾曼底”號(hào)遇難記》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者雨果，學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記 教學(xué)過(guò)程：

一、展示資料，簡(jiǎn)介作者。

（先讓學(xué)生展示自己所查閱到的資料，教師再用幻燈片顯示作者資料）

雨果，法國(guó)十九世紀(jì)積極浪漫主義作家，1827年發(fā)表劇本《克倫威爾》是他成為積極浪漫主義的宣言。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等，詩(shī)集《懲罰集》《歷代傳說(shuō)集》，以及許多政論和演說(shuō)稿。

二、實(shí)踐活動(dòng)復(fù)習(xí)課文

1、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們：這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛?cè)胗?guó)歷史上的1900年3月，一起去探聽(tīng)一個(gè)雄壯而又驚心動(dòng)魄的故事。這是“諾曼底”號(hào)遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號(hào)被打撈出水，有關(guān)“諾曼底”號(hào)的種種傳聞?dòng)殖蔀楫?dāng)時(shí)街頭巷尾的熱點(diǎn)話(huà)題?！拔摇碑?dāng)時(shí)是法國(guó)“真實(shí)”報(bào)社的一名記者，于是“我”采訪(fǎng)了四個(gè)親身經(jīng)歷了“諾曼底”號(hào)事件的當(dāng)事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們?cè)儐?wèn)了四個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在你們就是他們四個(gè)人的化身，請(qǐng)就采訪(fǎng)的問(wèn)題進(jìn)行一一回答。

（1）問(wèn)乘客布朗：請(qǐng)你概括地介紹一下“諾曼底”號(hào)遇難的全部經(jīng)過(guò)。教師提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等幾個(gè)角度概括介紹。（2）問(wèn)大副奧克勒福：你認(rèn)為在“諾曼底”號(hào)事件中，“諾曼底”號(hào)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎？為什么？

教師提示：從航線(xiàn)、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”進(jìn)行比較。

（3）問(wèn)水手克萊芒：面對(duì)猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長(zhǎng)是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？ 教師預(yù)想回答：簡(jiǎn)要概括出哈爾威船長(zhǎng)指揮搶險(xiǎn)過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強(qiáng)調(diào)把６０人都救出去～了解情況，確保無(wú)險(xiǎn)情，算計(jì)搶險(xiǎn)時(shí)間～嚴(yán)肅紀(jì)律，先救婦女兒童～指示“快干”，確保全體人員獲救～屹立艦橋，沉入深淵。

（4）問(wèn)工頭哈克斯：哈爾威船長(zhǎng)讓你深深地震撼和感動(dòng)的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進(jìn)行分析。）

教師預(yù)想回答：主要找課文中有深刻含義的語(yǔ)句。例如：

① “實(shí)際上一共有６１人，但是他把自己給忘了。” ② “大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

③ “他把每一件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣?！?/p>

2、明確任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)自選問(wèn)題，記錄員記錄討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、匯報(bào)人向全班匯報(bào)本組問(wèn)題討論學(xué)習(xí)的成果，接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。

三、教師主持小辯論：

“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，從這句話(huà)來(lái)看，作者認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合你所知道的英雄事跡來(lái)闡述你的觀(guān)點(diǎn)。反方辯論。

2、教師小結(jié)：明確“英雄”的含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)人物形象的更深刻的思考。

五、教師總結(jié)：

1、同學(xué)們：在今天這一堂課的學(xué)習(xí)中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時(shí)而被震撼，時(shí)而被感動(dòng)，甚至更有一種激情在澎湃，那應(yīng)該是一種英雄的意識(shí)，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗(yàn)都來(lái)自于一個(gè)高大的人物形象-----哈爾威船長(zhǎng)。把對(duì)課文的理解介紹一下，在寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，結(jié)合生活中的實(shí)際事理進(jìn)一步闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，就構(gòu)成一篇很后的讀后感，對(duì)照自己寫(xiě)的讀后感，找找不足之處。

2、讀讀優(yōu)秀的讀后感?；ハ嘟涣鳌?/p>

3、我們應(yīng)該感謝法國(guó)大作家雨果，是他利用小說(shuō)這種文學(xué)樣式，讓我們領(lǐng)略到了文學(xué)殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學(xué)的魅力。文學(xué)“是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。”但愿這一課的學(xué)習(xí)，能夠幫你推開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，親近文學(xué)，多讀文學(xué)，讀好文學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、生字詞運(yùn)用訓(xùn)練。運(yùn)用全部或部分的生字詞寫(xiě)一段話(huà)。

2、（選作）任選課文中自己最感興趣的一段內(nèi)容，編寫(xiě)一幕課本劇。

3、（選作）請(qǐng)以《震撼》為題，談?wù)剬?duì)課文中自己最欣賞的某一段內(nèi)容的看法。

4、（選作）請(qǐng)以《我眼中的哈爾威船長(zhǎng)》為題，談?wù)勛约簩?duì)哈爾威船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

“諾曼底”號(hào)遇難記 英雄 哈爾威船長(zhǎng)

課后反思：

生死攸關(guān)的燭光

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《生死攸關(guān)的燭光》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

2、有感情地朗讀課文，能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3、能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。

二、引導(dǎo)初讀課文。

教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問(wèn)初步掌握生字，理解詞語(yǔ)，了解課文大意。

三、檢查初讀全文情況。

1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。

2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。

3、指導(dǎo)識(shí)記的字。

A、加偏旁記憶的字：其——期

扁——騙

馬——闖

B、區(qū)別形近字：密——蜜

司——同

4、讀寫(xiě)詞語(yǔ)：生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜

5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。

四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文重要講了一件什么事？

2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。

五、理清課文層次。

1、默讀課文，歸納段意。

第1自然段：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。

第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。

第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。

第4自然段：的國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。

第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺(tái)，卻又被德國(guó)中尉奪走。

第6自然段：兒子決定陪媽媽?xiě)?zhàn)斗到底。

第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。

2、給課文分部分，概括各部分的意思。

第一部分（第1自然段）：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。

第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。

第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場(chǎng)劫難的經(jīng)過(guò)。

六、學(xué)生自由朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

生死攸關(guān)的燭光

在生死攸關(guān)的時(shí)刻 博稻德夫人

兒子雅克 女兒杰奎琳 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、自學(xué)生字，詞語(yǔ) 課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《生死攸關(guān)的燭光》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)“生死攸關(guān)“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。

2、家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)定，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。

3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解故事背景 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，生談感受。

師：上節(jié)課，我們對(duì)《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文的生字新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并了解了課文的主要內(nèi)容。那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事？

生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人靠機(jī)智和勇敢保護(hù)了裝有秘密情報(bào)的半截蠟燭。

師：通過(guò)你們讀這篇課文，你有什么樣的感受？生：我感覺(jué)小女兒杰奎琳很聰明，能想辦法把蠟燭端走。

生：不對(duì)！是伯瑙德夫人和兒子、女兒都很聰明，沒(méi)有伯爵瑙德夫人和兒子先想辦法，杰奎琳也不會(huì)那樣鎮(zhèn)定地想出辦法。

師：（表示贊同）那誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)你的感受？

生：我感覺(jué)伯瑙德夫人及其兒女很勇敢。

生：我覺(jué)得他們母子三人面對(duì)敵人很從容、鎮(zhèn)定。

生：他們?cè)谙灎T快熄滅的時(shí)候靠機(jī)智勇敢保護(hù)了裝有秘密情報(bào)的半截蠟燭，很了不起！

教師板書(shū)：機(jī)智、勇敢

生：我還覺(jué)得他們很愛(ài)自己的國(guó)家。

師：你們說(shuō)的都很好。這節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)真體會(huì)伯瑙德夫人及其兒女的機(jī)智和勇敢。

二、學(xué)生讀文，加深感受。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求邊讀邊勾畫(huà)出描述伯瑙德夫人及其兒女機(jī)智、勇敢的語(yǔ)句，如果有感想，可以記錄在旁邊的空白處。

2、學(xué)生讀文，邊讀邊勾畫(huà)出描述伯瑙德夫人及其兒女機(jī)智、勇敢的語(yǔ)句，隨機(jī)寫(xiě)感想。

3、小組之間交流。

三、深入學(xué)文，研讀感悟。

1、我們從哪兒可以看出伯瑙德夫人及其兒女的機(jī)智和勇敢呢？首先，我們來(lái)看伯瑙德夫人。從哪兒可以看出她的機(jī)智？

2、引導(dǎo)學(xué)生從三方面來(lái)談伯瑙德夫人的機(jī)智勇敢。

A、“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄?！保▽W(xué)生在交流的過(guò)程中理解“急忙、燈、亮、輕輕”等詞的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，生死攸關(guān)！）找三、四名學(xué)生讀文。

B、“為了把情報(bào)藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)。盡管他們安全地躲過(guò)了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙德夫人始終感到放心不下。最后，她想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了幾次嚴(yán)密的搜查?！保▽W(xué)生在這段話(huà)中可以認(rèn)識(shí)到伯瑙德夫人為了保護(hù)秘密情報(bào)想到的辦法多、絕妙。體會(huì)出她的機(jī)智。）指名讀文。C、“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上?！保◤摹靶奶岬搅松ぷ友凵稀笨梢泽w會(huì)到當(dāng)時(shí)伯瑙德夫人很緊張，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。學(xué)生們?cè)俅误w會(huì)情況的危急，生死攸關(guān)?。┱疑x。

3、伯瑙德夫人想出的辦法沒(méi)有化解危機(jī)，而蠟燭一直在燃燒，危險(xiǎn)一步步地逼近他們，孩子們是什么樣的表現(xiàn)呢？下面我們先來(lái)看一看兒子雅克的表現(xiàn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生們從兩方面來(lái)談： A、“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來(lái)，‘天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！f(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去，房子頓時(shí)暗了下來(lái)。中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用燈就不行嗎？’一手把燭臺(tái)奪回?！保▽W(xué)生從“慢慢地”中體會(huì)兒子雅克的鎮(zhèn)定。）學(xué)生讀。

B、“孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了，但在斗爭(zhēng)的最后階段，自己必須在場(chǎng)。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻?！保◤摹岸蜻\(yùn)、從容”中再次體會(huì)情況的危急，生死攸關(guān)?。┲该x。

5、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，在這危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳挺身而出。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下杰奎琳的表現(xiàn)？

“時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：······杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。正當(dāng)好踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！保▽W(xué)生們從“嬌聲、鎮(zhèn)定”等詞中體會(huì)杰奎琳利用可愛(ài)與機(jī)敏拿走了蠟燭。）指名讀。

小結(jié)：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，母子三人靠機(jī)智與勇敢巧妙地與敵人周旋，化險(xiǎn)為夷，端走了蠟燭，保住了情報(bào)，也保住了他們?nèi)说纳?，我們一顆懸著的心也終于落了下來(lái)。這一波三折、扣人心弦的故事讓我們感動(dòng)，這一家人的機(jī)智勇敢給我們留下了深刻的印象。下面，我們按照 “在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑙德夫人（兒子雅克、小女兒杰奎琳）······”的句式向給你留下印象最深的人說(shuō)一兩句話(huà)。

四、發(fā)揮想象，拓展延伸。

1、他們的確讓人敬佩。他們依靠智慧端走了蠟燭，保住了情報(bào)。下面咱們就想象一下：當(dāng)敵人走后，母子三人可能會(huì)說(shuō)些什么？

2、同桌交流。全班交流。拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

五、布置作業(yè)，課外延伸。這篇文章故事曲折，一波三折，跌宕起伏，我們課外可以編排一個(gè)課本劇，再現(xiàn)生死攸關(guān)的時(shí)刻。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 生死攸關(guān)的燭光

半 截 蠟 燭

一波三折

點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回

吹滅 端走 端上樓 課后反思：

語(yǔ)文天地八 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《雞毛信》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生充分讀書(shū)的前提下，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)縮寫(xiě)課文，寫(xiě)故事梗概。抓住“藏信”、“夜逃”、“帶路”等情節(jié)體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。能選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)理解和朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。教學(xué)難點(diǎn)：了解故事的波折，練習(xí)縮寫(xiě)課文，寫(xiě)故事梗概。教學(xué)準(zhǔn)備：電影《雞毛信》 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1、播放電影《雞毛信》的片頭

2、簡(jiǎn)介影片《雞毛信》：上海電影制片廠(chǎng)1954年攝制。1955年獲得英國(guó)第九界愛(ài)丁堡電影節(jié)優(yōu)勝獎(jiǎng)。1957年獲文化部1949－1955年優(yōu)秀影片三等獎(jiǎng)。

二、初讀課文

1、給學(xué)生10分鐘，自由讀課文，了解文章主要講了什么？

2、幫助學(xué)生理清文章的故事情節(jié)。

接受任務(wù)

巧妙藏信

深夜逃走

丟信找信

誘敵負(fù)傷

完成任務(wù)

三、學(xué)習(xí)課文

1、小組合作，探討海娃一路上遇到的困難和克服的辦法。海娃送信 遇到的困難 克服的辦法

2、你認(rèn)為海娃是個(gè)怎樣的孩子？你是從文章的哪些詞句看出來(lái)的？

3、指導(dǎo)學(xué)生選取自己感興趣的段落練習(xí)朗讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的把故事講出來(lái)。

5、排練課本劇。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、繼續(xù)排練課本劇

2、搜集革命英雄的故事

3、搜集有關(guān)人的優(yōu)秀品質(zhì)的成語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

雞毛信

接受任務(wù)

巧妙藏信

深夜逃走 丟信找信

誘敵負(fù)傷

完成任務(wù) 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語(yǔ)文天地》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。

2、學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言。教學(xué)難點(diǎn)：

能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)的有條理，發(fā)生危險(xiǎn)后的人物的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)等生動(dòng)的再現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)過(guò)程：

一、提示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：今天我們完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是完成《暢所欲言》練習(xí)，展開(kāi)話(huà)題討論；二是完成《初顯身手》練習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力；三是練習(xí)用表格的形式進(jìn)行自我單元小結(jié)。

二、開(kāi)展《暢所欲言》的話(huà)課交流

1．出示詞語(yǔ)：沉著冷靜、機(jī)智應(yīng)對(duì)、忘我勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、先人后己。

2．教師引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們會(huì)遇到危急時(shí)刻，即使是和平代也會(huì)遇到車(chē)禍、暈倒等突發(fā)事件，甚至是火災(zāi)、地震等災(zāi)難，在危急時(shí)刻，我們應(yīng)該保持什么樣的狀態(tài)？具備什么樣的品質(zhì)？為什么？ 3．自由匯報(bào)，全班交流。

4．教師小結(jié)：危急時(shí)刻除了要具備良好的心理品質(zhì)之外，還應(yīng)該懂得一些常識(shí)，如牢記火警電話(huà)119，急救電話(huà)120等。

三、完成《初顯身手》練習(xí)1．教師過(guò)渡：開(kāi)拓自己的見(jiàn)識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)積累也能幫助我們安然地度過(guò)危急難關(guān)。讓我們通過(guò)下面的練習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)吧。2．出示題目：

（1）調(diào)查身邊的緊急救護(hù)設(shè)施、設(shè)備。

（2）設(shè)計(jì)家里或?qū)W校發(fā)生地震等緊急情況時(shí)處理方案。

（3）觀(guān)察電影或電視劇，評(píng)價(jià)其中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn)。3．全班交流討論。（讓學(xué)生選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)）

如：調(diào)查身邊的緊急救護(hù)設(shè)施、設(shè)備，可是公交車(chē)、教室、家里、電影院等場(chǎng)所的小藥箱等；設(shè)計(jì)家里或?qū)W校發(fā)生地震等緊急情況時(shí)的處理方案，可以從應(yīng)急措施、事后善后等方面的設(shè)計(jì)。

四、出示“金鑰匙”，完成表格練習(xí)

1．課件出示范例，提出要求：用表格的形式進(jìn)行自我單元小結(jié)，可以從優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)措施方面列表，項(xiàng)目也可根據(jù)實(shí)際情況另行設(shè)計(jì)。2．小組展開(kāi)自我單元小結(jié)的制定與交流。3．幻燈顯示小組推薦的自我單元小結(jié)。

4．引導(dǎo)評(píng)議，對(duì)小組代表作充分肯定，提出不足處。

五、布置作業(yè) 將所調(diào)查的情況、設(shè)計(jì)的方案或?qū)﹄娪半娨晞〉娜宋镌谖＜睍r(shí)刻表現(xiàn)的評(píng)價(jià)寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：暢所欲言

初顯身手 教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語(yǔ)文天地》第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)筆下生花，體會(huì)讀后感的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)得內(nèi)容具體、真實(shí)有感染力。教學(xué)難點(diǎn)：條理清楚，語(yǔ)句通順、連貫。教學(xué)準(zhǔn)備：聯(lián)系生活實(shí)際 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，前幾天我與幾個(gè)熟識(shí)的朋友聊天，他們問(wèn)我，他們家的孩子已經(jīng)五年級(jí)了，讀什么課外書(shū)好，看哪些影視節(jié)目好。我還真的一時(shí)回答不出來(lái)。不過(guò)，我很快想到了你們，能幫老師一個(gè)忙嗎？

那好，請(qǐng)你把你們看的書(shū)或觀(guān)看的影視節(jié)目的感受寫(xiě)下來(lái)，供他們選擇，好嗎？

二、復(fù)習(xí)讀（觀(guān)）后感寫(xiě)法：

1、指名讀題。

2、學(xué)生討論。

（1）題目中包含了哪些作文要求？

（2）題目要求范圍是什么？

（3）讀書(shū)筆記有哪些寫(xiě)法？

讀書(shū)筆記有那幾種寫(xiě)法？（三種）一種是編寫(xiě)內(nèi)容提綱。一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想。一種是摘錄好的句子和段落。

3、我們最常用的是哪一種方法？（是第二種寫(xiě)法。）

4、“讀后感”可以寫(xiě)哪些內(nèi)容？聯(lián)系你所喜歡的文章來(lái)談。（可以寫(xiě)讀后的感想，也可以寫(xiě)想到的事情。）

5、讀后感的題目

（可以用《***》讀后感，或讀《***》有感）

6、你們對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的哪篇文章或哪個(gè)電影、電視劇印象最深？有什么感想？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

7、要發(fā)揮自己合理的想象。

8、把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

三、學(xué)生練寫(xiě)

作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)生練習(xí)寫(xiě)讀（觀(guān)）后感。板書(shū)設(shè)計(jì)：

練寫(xiě)讀后感

１、要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

２、寫(xiě)得內(nèi)容具體、真實(shí)有感染力。

３、條理清楚，語(yǔ)句通順、連貫。

４、學(xué)會(huì)修改自己的作文。教學(xué)反思：

第四篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元

北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元 面對(duì)錯(cuò)誤

《黑孩子羅伯特》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練有感情地朗讀課文。

2、了解時(shí)代背景。

3、感悟羅伯特對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的刻畫(huà)及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。

教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫(huà)面

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)分析人物的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，積累詞語(yǔ)。

2．了解時(shí)代背景，初步感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示課題，齊讀課題。2 說(shuō)說(shuō)你了解的羅伯特。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)查資料，對(duì)黑人及種族歧視有一個(gè)初步的了解。

二、識(shí)字學(xué)詞

（一）檢查預(yù)習(xí)

1．出示生字，指名讀、齊讀。2．用生字組詞、找出形近字。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)生字的學(xué)習(xí)，達(dá)到記憶所學(xué)形近字的目的。

（二）積累詞語(yǔ) 1．讀課文 2．理解詞語(yǔ)

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．指名說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)。2．老師點(diǎn)撥

3．學(xué)生在本子練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

三、熟讀感知

（一）理清文章脈絡(luò)

1．出聲讀課文，課文是按什么順序記敘的。2．依據(jù)課文的寫(xiě)作順序給課文分段

【設(shè)計(jì)意圖】是學(xué)生對(duì)課文敘述順序有一個(gè)初步的了解。

（二）了解課文主要內(nèi)容 1．用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容 2．點(diǎn)撥 3.檢測(cè)。

（1）“文題”的理解：“黑”指羅伯特的種族，在這里著重指出“黑‘字，意在說(shuō)明在當(dāng)時(shí)乃至今種族歧視嚴(yán)懲的社會(huì)，羅伯特的天真、善良、富有愛(ài)心的高尚品質(zhì)就尤為珍貴了。

（2）說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)故事，想告訴我們什么

本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買(mǎi)心愛(ài)玩具的錢(qián)，刻畫(huà)了一個(gè)天真、善良、富有愛(ài)心、樂(lè)于助人的黑孩子形象，同時(shí)也提出了一個(gè)問(wèn)題：不同種族的人應(yīng)如何相處。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，為后面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

黑孩子羅伯特

／ ＼

麗莎

戰(zhàn)斗機(jī)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)分析人物的形象。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽(tīng)寫(xiě)生字

2、我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)歧視，學(xué)會(huì)生活。

二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)分析人物的形象。

（一）深入閱讀課文，并思考以下問(wèn)題：

1、我們從何處看出羅伯特生活在“種族歧視”環(huán)境中（結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)明）

（1）生活環(huán)境

（2）羅伯特的經(jīng)歷及其心理感受

2、看到羅伯特的遭遇，你感受到了什么？

（二）找一找，說(shuō)一說(shuō)。

1．找出描寫(xiě)羅伯特語(yǔ)言和行動(dòng)的句子，讀一讀。

2．體會(huì)交流：如何評(píng)價(jià)羅伯特這個(gè)孩子？（結(jié)合事例用自己的話(huà)）

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文，抓住課文主旨，啟發(fā)思維，滲透學(xué)法，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感悟，而且掌握了閱讀以寫(xiě)人為主的記敘文的學(xué)習(xí)方法，并從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，真正將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

3、找出文中最讓人感動(dòng)的句子，說(shuō)明理由。

三、回顧反思

請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲（認(rèn)識(shí)種族平等的意義，珍視人與人之間的純真感情）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 黑孩子羅伯特

歧視——攢錢(qián)——捐錢(qián)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元

《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、、積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、理解含義深刻的句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

3、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)分析人物的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解二次世界大戰(zhàn)，查找蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，積累詞語(yǔ)。

2．了解時(shí)代背景，初步感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示課題，齊讀課題。

2圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？（自由交流）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)查資料，對(duì)第二次世界大戰(zhàn)及蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)初步的了解。

二、識(shí)字學(xué)詞

（一）檢查預(yù)習(xí)

1．出示生字，指名讀、齊讀。2．用生字組詞、找出形近字。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)生字的學(xué)習(xí)，達(dá)到記憶所學(xué)形近字的目的。

（二）積累詞語(yǔ) 1．讀課文 2．理解詞語(yǔ)

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．指名說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)。2．老師點(diǎn)撥

3．學(xué)生在本子練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

三、熟讀感知

（一）理清文章脈絡(luò)

1．出聲讀課文，課文是按什么順序記敘的。（按事情發(fā)生順序或以小夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘）

2、每一部分分別寫(xiě)什么？加上小標(biāo)題： 第一部分：引誘敵人上鉤。（誘敵）第二部分：途中傳遞情報(bào)。（帶路）第三部分：殲滅來(lái)敵。（殲敵）第四部分：歌聲又起。（再誘）

【設(shè)計(jì)意圖】是學(xué)生對(duì)課文敘述順序有一個(gè)初步的了解。

（二）了解課文主要內(nèi)容

1．用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容 2．點(diǎn)撥 3.檢測(cè)。

（1）在課文的字里行間，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢呢？

（學(xué)生靜心讀書(shū)，勾畫(huà)相關(guān)句子，分組交流談感受。）

（2）文中描寫(xiě)了注夜鶯和德國(guó)軍官共有幾次對(duì)話(huà)？ 你覺(jué)得哪一句最精彩？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

（3）小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫游擊隊(duì)殲敵的？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，為后面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯之歌 機(jī)智勇敢 愛(ài)國(guó)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)分析人物的形象。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧 1、1、檢查字詞掌握情況

2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文

二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)分析人物的形象。

1、找出文中描寫(xiě)描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語(yǔ)言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下問(wèn)用鳥(niǎo)叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來(lái)）

動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫(xiě)出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛(ài)）明確：

外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄。

3、找出文中景物描寫(xiě)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

第（1）段景物描寫(xiě)——交代背景、渲染氣氛，揭示了夜鶯誘敵的原因

承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展． 第（21）段景物描寫(xiě)——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)．幫助情節(jié)發(fā)展

二、討論

文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

三、學(xué)生小結(jié)

學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用及景物描寫(xiě)的作用上來(lái)談一談）

四、作業(yè)

俗話(huà)說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出他們的事跡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯之歌

外貌

語(yǔ)言

動(dòng)作 小英雄

環(huán)境

北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，積累詞語(yǔ)。

2．了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

出示課題，齊讀課題。

二、識(shí)字學(xué)詞

（一）檢查預(yù)習(xí)

1．出示生字，指名讀、齊讀。2．用生字組詞、找出形近字。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)生字的學(xué)習(xí)，達(dá)到記憶所學(xué)形近字的目的。

（二）積累詞語(yǔ) 1．讀課文

2．在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．指名說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)。2．老師點(diǎn)撥

3．學(xué)生在本子練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

三、熟讀感知

（一）初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意

1．出聲讀課文，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？。2．你仿佛感受到了什么？讀一讀體會(huì)一下他的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)古代的兵役制度有初步的體會(huì)。

（二）理解詩(shī)意。1．指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合交流，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、點(diǎn)撥。

結(jié)合難于理解的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行指導(dǎo)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽(tīng)寫(xiě)生字

2、朗讀詩(shī)歌。

二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。

（一）指導(dǎo)有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。

想象一位老兵65年當(dāng)兵回家，面對(duì)失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠的情景指導(dǎo)自己朗讀、背誦詩(shī)歌。

（二）理解詩(shī)歌大意。

1．找出文中關(guān)鍵句子多讀多體會(huì)。2．體會(huì)交流：

3、結(jié)合自己的理解、老師的點(diǎn)撥理解詩(shī)歌大意?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在邊讀邊想象中理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三、小結(jié)吟誦，升華主題吟誦（感悟詩(shī)境，提升情感）

1、讓我們一起用吟誦再次走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。

出示：《十五從軍征》

2、通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢

3、交流

四、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)）

除了這首詩(shī)，你還知道那些描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，課外積累。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 十五從軍征

服役久

家凄涼

淚沾衣

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

第五篇：北師大語(yǔ)文第七單元

第七單元：地名

教材分析

這是一個(gè)開(kāi)放的單元。地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)的產(chǎn)物。它記錄了人類(lèi)探索自然的歷程，記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、浩劫與磨難，記錄了民族的變遷與融合，記錄了環(huán)境的變化，有著豐富的歷史、地理、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、民族、社會(huì)等科學(xué)內(nèi)涵，是一種特殊的文化現(xiàn)象，是人類(lèi)歷史的活化石。

地名命名的類(lèi)型：根據(jù)自然景觀(guān)（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。

學(xué)情分析

學(xué)生們對(duì)道路名稱(chēng)比較熟悉，但對(duì)于祖國(guó)的地理知識(shí)比較匱乏，課外書(shū)讀得不多。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握更多的有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)了解地名的來(lái)歷及文化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化

教學(xué)準(zhǔn)備

由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。地

名

教學(xué)時(shí)數(shù)

4-5課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在我們學(xué)校和家庭的周?chē)?，有許多有趣別致的地方，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

二、觀(guān)察你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、出示；青島地圖

1、小組討論：你發(fā)現(xiàn)青島的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？

2、交流：

如：中山路 魯迅公園 這是人的名字

香港路 哈爾濱路 北京路 上海路等，這些是城市的名字

八達(dá)峽 團(tuán)島 小魚(yú)山等這是地理的名稱(chēng)

……

四、日積月累

1、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間收集了不少全國(guó)及世界各地的地名，現(xiàn)在我們將這些地名進(jìn)行分類(lèi)：

含有方位詞的：

表示顏色的詞：

含有和水有關(guān)的詞：

含有地方特產(chǎn)名稱(chēng)：

人名：

姓氏：

2、你還知道特別命名的城市的名字和外國(guó)城市的名字嗎？

3、你在收集、介紹城市名字的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎樣解決的呢？

布置作業(yè)

預(yù)習(xí)初顯身手

第二課時(shí)

一 導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地名里的學(xué)問(wèn)可真不少！今天我們就一起來(lái)開(kāi)一個(gè)地名游藝會(huì)。

二 按照自己的興趣小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則

教師要參與到學(xué)生中，可以設(shè)計(jì)以下的形式：

1、猜城市名

金銀銅鐵

傾盆大雨

四季溫暖

風(fēng)平浪靜

雙喜臨門(mén)

飛流直下三千尺

天無(wú)三日晴

水邊人家

兩個(gè)胖子睡一頭

戈壁灘

2、找一找詩(shī)中的地名

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。泗水：河名，在山東省。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓：今在江蘇揚(yáng)州市城西。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。天門(mén)：在安徽。楚江：在安徽。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。

3、搶答，說(shuō)地名

說(shuō)出三條以城市命名的路名。

說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市。

說(shuō)出帶“陽(yáng)”字的三個(gè)城市名。

說(shuō)出帶“?！弊值娜齻€(gè)城市名。

4、填成語(yǔ)，組地名

至高無(wú)____ ____底撈月

人定勝____ ____落石出

語(yǔ)重心____ ____暖花開(kāi)

金石為_(kāi)___ ____官許愿

難能可____ ____春白雪

人才濟(jì)____ ____征北戰(zhàn)

五湖四____ ____誅筆伐

聲東擊____ ____如泰山

說(shuō)東道____ ____死不屈

一步登____ ____津有味

5、查找資料，介紹一個(gè)地名

6、將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章

三 學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。

布置作業(yè)

預(yù)習(xí)開(kāi)卷有益

第三課時(shí)

一、揭示課題，簡(jiǎn)介趵突泉和作者

1、板書(shū)課題。

“趵突”是跳躍突起的意思。

2、投影（觀(guān)察）

使學(xué)生對(duì)趵突泉有個(gè)整體的初步的了解。

3、同學(xué)們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。

簡(jiǎn)介趵突泉。

二、自由朗讀，思考：

讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎樣？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）第1自然段

1、齊讀本段。

2、“名勝”一詞在這里怎樣理解？

3、現(xiàn)在單講趵突泉是什么意思？

4、這一段在文中起什么作用？

（二）課文從哪幾方面描寫(xiě)趵突泉的？請(qǐng)同學(xué)們默讀2.3.4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子，小泉的樣子）

出示投影片，圖文對(duì)照的進(jìn)行描述。

講讀第2自然段

1、什么樣的水叫活水？

2、作者在什么地方？看到怎樣的一溪活水？“清淺”“鮮活”是什么意思？

作者抓住泉水活，清淺，鮮活這三個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)出趵突泉的水很美，這段的最后一句話(huà)寫(xiě)什么？

講讀第3自然段

1、指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？

2、下面寫(xiě)什么？

先講什么？再講什么？

3、讀出寫(xiě)泉池的句子。

4、讀出寫(xiě)泉水的句子。

作者抓住泉水的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？劃出有關(guān)的詞語(yǔ)

5、作者是怎樣寫(xiě)自己的感受和聯(lián)想的？請(qǐng)用“~~~~”劃出。

指名讀倒數(shù)第2句。

這句話(huà)什么意思？

6、齊讀這段最后一句。冬天的泉更美，表現(xiàn)在哪里？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最欣賞的詞語(yǔ)是哪些？

這句話(huà)這樣寫(xiě)好在哪里？

講讀第4自然段

1、指名朗讀本段。

2、“池邊還有數(shù)不清的小泉眼?！边@是一句什么句式？

3、這一自然段描寫(xiě)了幾種形態(tài)的小泉？

3種小泉的特點(diǎn)是什么？

4、課文從哪幾方面描寫(xiě)小泉眼的美麗有趣？

5、作者是怎樣描寫(xiě)小泉的不同形態(tài)的？

6、結(jié)合課文解釋 搖曳和五光十色

“搖曳”換個(gè)詞說(shuō)可用哪個(gè)詞？

五光十色是什么意思？

7、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫(xiě)小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語(yǔ)。讀完后，再對(duì)照投影圖片找出描寫(xiě)小泉特點(diǎn)的句子

8、朗讀課文

七、略讀《秦皇島的來(lái)歷》

1自由讀，1）用自己的方法解決不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

2）這篇文章主要講了什么？

2指名讀，檢查學(xué)生的讀音

3從這篇文章中你得到哪些信息？

布置作業(yè) ：

預(yù)習(xí)筆下生花

第四、五課時(shí)

一、回憶本單元有關(guān)地名的文章和游藝活動(dòng)。

二、明確本次筆下生花的要求

1、回憶初顯身手中

“查找資料，介紹一個(gè)地名將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章”的內(nèi)容

2、重點(diǎn)指導(dǎo)地名調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法 地名調(diào)查報(bào)告，主要是對(duì)地名的歷史淵源、變遷等情況進(jìn)行深入的調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析綜合，客觀(guān)的寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：題目、內(nèi)容來(lái)源、報(bào)告內(nèi)容、附件注釋等，在報(bào)告結(jié)尾寫(xiě)明調(diào)查人和時(shí)間。

調(diào)查報(bào)告的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。

3、說(shuō)說(shuō)自己打算寫(xiě)什么？

啟發(fā)學(xué)生將調(diào)查獲取的信息和游藝會(huì)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)即可

三、學(xué)生構(gòu)思，一氣呵成。

有根有據(jù)（真實(shí)）；有情有意（有中心）；

有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；

有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。

把握住衡量的尺度，四、教給學(xué)生三種修改的方法——自己讀、請(qǐng)人提意見(jiàn)和冷處理。

要點(diǎn)：內(nèi)容與中心是否吻合；是否存在病句；有無(wú)錯(cuò)別字。

五、選擇自己喜歡的方法修改作文。

組長(zhǎng)要對(duì)組員的修改情況作記錄：

六、充分展示。再差學(xué)生也要念，學(xué)生習(xí)作需要鼓勵(lì)的，良性刺激和正面鼓勵(lì)非常重要。在小組內(nèi)有所記錄，每月公布一次，不管長(zhǎng)短和質(zhì)量。筆下生花的意思是：只要寫(xiě)了，就是一朵花。