第一篇：淺談物理課使用多媒體教學(xué)的弊端

淺談多媒體在物理教學(xué)中的弊端

作者單位：仁化縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)系電話：通信地址：仁化縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校郵政編碼：電子信箱：

李錦良

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摘要：在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用是不容置疑的，但是在不斷的使用的研究過程中，我們也發(fā)了一些問題：信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，但是這一點(diǎn)我們?cè)S多人似乎不是很明確，在教學(xué)中過分依賴與ppt展示，使教學(xué)變成了“人機(jī)交互”，這就完全扭曲了“信息技術(shù)輔助教學(xué)”的原來思想。本文就其在物理新課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在物理學(xué)教學(xué)中的弊端問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 人機(jī)交互 師生關(guān)系

我縣迎著教育強(qiáng)鎮(zhèn)的春風(fēng)，各學(xué)校都配備了許多多媒體教室，物理教師們也很快對(duì)多媒體熟悉而熟練，開始頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，在初中物理教學(xué)中的作用是不容置疑的，但是在不斷的使用的研究過程中，在聽課中、與各校物理老師交流和交談中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，但是這一點(diǎn)我們?cè)S多人似乎不是很明確，在教學(xué)中過分依賴與ppt展示，使教學(xué)變成了“人機(jī)交互”，這就完全扭曲了“多媒體輔助教學(xué)”的原來思想。在帶給我們方便的同時(shí)，也存在一些弊端。

一、師生關(guān)系出現(xiàn)隔閡、師生感情淡

教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師關(guān)注的更多是鼠標(biāo)和屏幕，而不再是學(xué)生；學(xué)生關(guān)注的是不斷變化的屏幕。教學(xué)過程，我覺得更多的是師生互動(dòng)，更多的面對(duì)面交流好一些。當(dāng)一個(gè)老師饒有興趣地講述的時(shí)候，學(xué)生的目光會(huì)聚集在你的身上；當(dāng)你提出一個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把注意力集中在課本上，他們會(huì)潛心思考；教師更多的在教室中走動(dòng)，而不是圍著幕布轉(zhuǎn)，可以更多了解每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。師生互動(dòng)，兩者之間沒有隔閡，教與學(xué)才能達(dá)到完美的統(tǒng)一。而如果中間加入了一個(gè)多媒體，“人機(jī)交互”，師生圍著屏幕轉(zhuǎn)，倒成了師生之間的一堵墻了，學(xué)生在外面盯著墻看，老師在里面盯著墻看，至于各自在想些什么，那是誰也猜不透的。這樣的結(jié)果，自然好不到哪里去。更不用說建立良好的師生關(guān)系了。老師上課的每個(gè)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生都有一種潛移默化的作用。老師在黑板上認(rèn)真地書寫、畫圖，起到示范的作用。多媒體文字、圖像都是直接通過屏幕展示出來的，對(duì)于那些看似簡(jiǎn)單的圖像，學(xué)生無法從多媒體上看出作圖方法，即使高級(jí)的模擬作圖過程，但是與實(shí)際作圖比起來還是有一定差距。多媒體中的圖片、動(dòng)畫、視頻等的確可以引人入勝，學(xué)生的注意力都集中在大屏幕上，根本無暇無顧及老師，久而久之，師生之間的感情就疏遠(yuǎn)了。

二、忽視學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)生個(gè)體差

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息，教師教學(xué)時(shí)，把大量龐雜信息展示給學(xué)生，使學(xué)生看著眼花繚亂，應(yīng)接不暇，多媒體的快速反應(yīng)，和學(xué)生的滯后反應(yīng)而出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，特別是學(xué)困生，在看屏幕，教師講了很多，在聽老師講，屏幕又翻到下一頁了，上一問題沒有聽懂，下一問題又出現(xiàn)，黑板又沒有板書，長(zhǎng)期這樣教學(xué)，直接讓學(xué)困生掉隊(duì)。在教學(xué)活動(dòng)中來，如果課件上可有可無的信息總出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，學(xué)生就會(huì)分心，找不到重點(diǎn)，失去多媒體應(yīng)用的意義。這就對(duì)課件的制作也提出了特別的要求，課件制作不要太花哨，如：把屏幕布置得很鮮艷，背景設(shè)置成動(dòng)態(tài)海洋、小卡通動(dòng)畫等，設(shè)置沒有實(shí)際意義的不同聲音等。所以，在制作課件時(shí)，尤其注意我們使用課件最重要的是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣，要學(xué)生更容易掌握知識(shí)，為了避免學(xué)生注意力分散，切實(shí)體現(xiàn)多媒體課件的實(shí)效作用。

三、老師過分依賴課件，老師誤認(rèn)為采用電腦教學(xué)是很先進(jìn)的做法，所以一味的制作包含所有知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題甚至各種視頻的ppt課件，在課堂上只要完整的展示給學(xué)生，那么教學(xué)中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放動(dòng)態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師丟掉了“課堂主導(dǎo)者”的地位，卻變成了ppt的“放映員”，同時(shí)他們也剝奪學(xué)生了“主體者”的地位，使學(xué)生變成了“觀眾”。而課件的制作需要一定的時(shí)間，課件做好好后，就一勞永逸，不管給怎樣的學(xué)生上課都用這一課件，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也有老師直接下載別人的使用，不作更改，那是別人對(duì)他的學(xué)生而設(shè)計(jì)的課件，是他有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并非適合你的學(xué)生，受眾不同怎能雷同呢？在我的聽課中，有些老師有課件，卻沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)時(shí)，老師教學(xué)過程銜接不連貫，自己都不知道自己接下來講什么，跟著課件走，打開課件看見什么內(nèi)容照本宣科，被課件牽著鼻子走，缺乏老師個(gè)性、智慧的展示。不管什么課，都用課件，而且整節(jié)課都用多媒體，甚至是濫用。這樣的教學(xué)，怎能出好成績(jī)。

四、用課件代替物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，通過觀察、體驗(yàn)、探究得出物理規(guī)律、原理等。物理實(shí)驗(yàn)是物理概念及理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理原理運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。物理實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、細(xì)心觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深理解。以前沒有多媒體時(shí)，教師是讓學(xué)生被實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在有了多媒體，教師不管實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁M(jìn)行，一律課件代替，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，得出科學(xué)的結(jié)論。殊不知，學(xué)生只有動(dòng)手參與，才能更好發(fā)現(xiàn)問題，有些實(shí)驗(yàn)做的現(xiàn)象與理論是有出入的，如水的沸騰實(shí)驗(yàn)，我曾在山區(qū)教學(xué)，現(xiàn)在在城區(qū)教學(xué)，但我們做水的沸騰實(shí)驗(yàn)，其沸點(diǎn)都不是100。C。為什么不讓學(xué)生做呢，而且更好的解答沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系，氣壓與海拔高度的關(guān)系，和樂不為呢？當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也會(huì)有比較好的效果，如托里拆利實(shí)驗(yàn)。

總之，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手動(dòng)，并不是唯一手段，我寫這篇文章并不是反對(duì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是讓我們清醒認(rèn)識(shí)它的不足，而克服其不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理選擇使用多媒體，為我們物理教學(xué)取得更好成績(jī)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[s]北京：北京師范大學(xué)出版社2012 [2]王文清，探究教學(xué)模型研究[D]北京師范大學(xué)2012 [3] 物理家園網(wǎng) 《怎樣進(jìn)行物理現(xiàn)象教學(xué)》 2006年

第二篇：淺談多媒體教學(xué)的弊端

淺談多媒體教學(xué)的弊端

史素娟 郭麗改

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體作為一種嶄新的教學(xué)輔助工具以迅雷不及掩耳之勢(shì)迅速地滲透到教學(xué)領(lǐng)域。由于它的直觀性、情境性、趣味性、快捷性、形象性等獨(dú)特作用，受到了廣大師生的熱捧，儼然成了教輔領(lǐng)域中的“明星”。在我們這里，多媒體剛剛興起，是領(lǐng)導(dǎo)的新寵，許多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體技術(shù)推崇備至，把多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為公開課、示范課的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一

客觀地說，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)大大提高教學(xué)效果。以積極的姿態(tài)看待多媒體這一新的教學(xué)輔助技術(shù)是無可非議的，但是筆者在自己使用和看他人使用過程中也發(fā)現(xiàn)，多媒體的優(yōu)勢(shì)雖大，使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生很多弊端，對(duì)老師，對(duì)學(xué)生，對(duì)課堂都會(huì)產(chǎn)生不利影響，下面我就從這三方面談一下自己的認(rèn)識(shí)。

第一、對(duì)老師的影響。

埋沒教師的個(gè)性和特長(zhǎng) 教學(xué)有方，但教無定法，成功的課堂應(yīng)閃爍著老師個(gè)性的光芒，語文課是最有情致的，最易展現(xiàn)教師的個(gè)性和特長(zhǎng)。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的個(gè)性，或深沉含蓄，或熱情大方，或溫文爾雅，或爽朗俊逸。每個(gè)老師還有自己的特長(zhǎng)，有的長(zhǎng)于敘述，有的長(zhǎng)于描繪，有的長(zhǎng)于誦讀，有的長(zhǎng)于論辯……這些多樣化的個(gè)性和特長(zhǎng)使得語文教學(xué)領(lǐng)域繁花似錦，爭(zhēng)奇斗艷，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用。多媒體課堂上，不少老師唯一的動(dòng)作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，成了課堂的幕后工作者。板書和朗讀本是教師的基本功，也最能體現(xiàn)語文獨(dú)特的審美特征和風(fēng)格，但許多教師完全拋棄了黑板、粉筆，整堂課不見一字。明明適合用黑板隨機(jī)書寫的內(nèi)容，非要用課件進(jìn)行“電子翻版”；需要聲情并茂地朗讀，硬用一段錄音來代替。書寫、口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)是多媒體所不具備的，然而許多老師偏舍簡(jiǎn)就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使的本應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性，充滿情趣的 語文課變成了人與計(jì)算機(jī)的對(duì)視。在學(xué)生眼里，語文老師常常成了名技術(shù)操作員，誰來上都差不多。

語文課堂中，教師的言語，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能跟學(xué)生形成情感交融，而產(chǎn)生心靈感應(yīng)。加入多媒體后，課堂結(jié)構(gòu)，形式千篇一律，教師的個(gè)性和特長(zhǎng)將無從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力，教學(xué)特色以及時(shí)教材的分析處理的深度、廣度、板書設(shè)計(jì)等都被埋沒。長(zhǎng)此以往，教師的真正教學(xué)能力就會(huì)衰退。

多媒體教學(xué)牽制了教師思維能力的發(fā)展。教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)課堂步驟程序，課件完成后在課堂教學(xué)過程中是難以改動(dòng)的。教師的教學(xué)過程只能按程式一步步進(jìn)行演示，但是在實(shí)際課堂上往往有各種各樣的變數(shù)。這種變數(shù)主要來源于學(xué)生們的接受情況和反饋情況，它往往能夠激發(fā)老師的教學(xué)靈感，這時(shí)候，許多老師由于已經(jīng)制定了教學(xué)課件，又因操作不熟練，很難及時(shí)改變教學(xué)策略，也無法主導(dǎo)教學(xué)的步驟和順序，只能拘泥于原有的課件內(nèi)容。因此，固定的教學(xué)程式壓抑了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，使教師的教學(xué)能力難于很好地甚至超常地發(fā)揮。

它增加了老師的負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間，容易使教學(xué)教師放松對(duì)于教材教法的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)臵，是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項(xiàng)設(shè)臵上需反復(fù)設(shè)臵、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是我們要知道制作課件的過程并不是備課的過程。備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，它要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而課件制作只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，它不可能代替?zhèn)湔n。

助長(zhǎng)了教師的惰性，老師的課件一般都不是自己親手做的，一般都是其他地方下載的（這就是有些老師不讓拷貝課件的原因，原創(chuàng)的東西自己心疼），他自己對(duì)課件都不熟，上課的時(shí)候也就是走馬觀花的點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，嘴巴蠕動(dòng)著照著課件念經(jīng)，重點(diǎn)的地方稍微提一下，筆記也沒法記，因?yàn)槭髽?biāo)一點(diǎn)就翻到下一頁去了，漸漸的學(xué)生沒多少記筆記的了，自然印象也不深刻，經(jīng)常是一節(jié)課下來感覺什么也沒學(xué)到。

多媒體教學(xué)會(huì)造成青年教師輕視教學(xué)基本功的訓(xùn)練；由于用播放錄音機(jī)代替教師的范讀、電腦打字代替教師的板書，使教師朗讀能力、書寫能力等基本功未能得以發(fā)揮，課堂上教師、學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲也越來越稀少。一節(jié)課下來,教師竟未板書一個(gè)字, ,出現(xiàn)了“零板書”的現(xiàn)象，無論字詞還是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),均以多媒體課件的形式呈現(xiàn),黑板成了擺設(shè)。長(zhǎng)此以往，其負(fù)面影響會(huì)造成青年教師輕視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使語文教學(xué)失去其獨(dú)具的魅力。

第二、對(duì)學(xué)生的影響。

多媒體教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀呢？答案應(yīng)該是不容臵疑的。

妨礙了知識(shí)的系統(tǒng)性，圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果，阻礙了學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性。多媒體像電影一樣，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)便把備好的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，黑板上則是完全空白，知識(shí)點(diǎn)的生成性和導(dǎo)向性不能展示在黑板上，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容及思路難以形成明晰的認(rèn)識(shí)

分散學(xué)生注意力，多媒體豐富多彩的視聽效果，雖然可以增加教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性但是忽略了學(xué)生心理上有意注意與無意注意的規(guī)律，五彩繽紛的畫面、生動(dòng)形象的圖像和悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂分散了學(xué)生的注意力。摧殘了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力 閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)作過程。學(xué)生閱讀時(shí)，不是單純的接受者，而是身體力行地直接參與了文本意義的生成，跟“文本”進(jìn)行了具有創(chuàng)造性質(zhì)的心靈對(duì)話。在閱讀的過程中，閱讀主體對(duì)作品的個(gè)性體驗(yàn)是千差萬別的。著名美學(xué)家霍拉勃認(rèn)為：“既定作品的具體化形態(tài)，由于讀者不同便會(huì)不同，甚至同一讀者的這次閱讀與下次閱讀也不同。”這就是我們常說的“一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到了培養(yǎng)。如何理解陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山?！?？有些教師在上課時(shí)，用多媒體展示了一幅陶淵明“東籬采菊?qǐng)D”，讓學(xué)生直觀地觀賞，以求幫助理解。但“采菊東籬下，悠然見南山?！必M是一幅簡(jiǎn)單的圖畫所能言盡的？其“悠然”的心態(tài)和隱居山林的“真意”又如何能從一幅畫中簡(jiǎn)單的體現(xiàn)呢？所以，這時(shí)用插圖，不僅是多余的，還摧殘學(xué)生想象力。因?yàn)樵俸脠D片的表現(xiàn)力也不能與文字所能提供給讀者的無限想像空間相比。很多人忠情于閱讀文學(xué)名著，而不喜歡由其改編而成的影視劇，其原因就是閱讀的過程，讀者可以展開無限的想象與名著中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話，而影視劇卻將許多原本“只可意會(huì)，不可言傳”的奇妙意境詮釋成像白開水一樣沒有味道了。再者，多媒體課件里那些動(dòng)聽的音樂，好看的畫面，往往成了最搶眼、最熱鬧的東西，使學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)最根本的東西---思考，這些都嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。

再者，由于多媒體課件是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程，由起點(diǎn)到終點(diǎn)，沿著課件指示的軌跡，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生按照教師及課件的思路學(xué)習(xí)。這種定向式的教學(xué)思維限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

第三 是對(duì)課堂的影響。

多媒體只是語文教學(xué)的一種輔助手段，有的老師卻把它當(dāng)成主體，把課堂變成毫無生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，這樣就會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義

不利于課堂師生互動(dòng)和情感的交流 多媒體教學(xué)手段扼殺了課堂的生動(dòng)性 表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。但就目前來看，語文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識(shí)——展示思考、討論的問題——學(xué)生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂氣氛再也難見“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。這種教學(xué)狀況與“填鴨式”的教學(xué)手段又有何二致呢？

分依賴多媒體教具，遇到停電或機(jī)器故障容易手足無措，影響教學(xué)效果。多媒體教具無論是電腦、投影機(jī)，還是錄象機(jī)、電視機(jī)，都要用到電。如果每節(jié)課都采用多媒體教學(xué)方法，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就會(huì)無所適從。

當(dāng)然我所說的只是多媒體教學(xué)的不足之處，只要我們有意識(shí)的克服這些弊端，在實(shí)施教學(xué)的過程中，考慮學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，多媒體就會(huì)成為我們教學(xué)的好幫手愿我們每一位青年教師能夠找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生更有效地參與到語文教學(xué)中來，這樣的多媒體課才是一堂真正的優(yōu)秀課。

第三篇：多媒體教學(xué)的弊端及解決方法

多媒體教學(xué)的弊端及解決方法

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來, 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)走進(jìn)了各大高校的課堂, 多媒體教學(xué)這一新型的授課方式應(yīng)運(yùn)而生, 開始擔(dān)負(fù)起高校教學(xué)的重任?！?科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍” , 多媒體教學(xué)并不是完美無缺的, 在其逐漸推廣的過程中, 高校一方面從中獲得了巨大的益處, 但同時(shí)另一方面也面臨著隨之而來的多種弊端。本文將著重從弊處對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行研究, 并且結(jié)合高校的教學(xué)與管理實(shí)際, 提出一些參考性的建議, 用以減少多媒體教學(xué)的弊端, 使之能夠更好的為高校的教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 弊端 解決方法 課件制作 教師

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在高等學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，多媒體教學(xué)已滲透到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中，并成為教學(xué)的重要組成部分。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體能有效的集合文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、電影等信息，制作成大容量、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了提高教師多媒體教學(xué)的水平，幫助老師們解決在多媒體教學(xué)過程中存在的問題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；也為了給師范生們一些提醒和認(rèn)識(shí)，筆者通過查閱大量的資料和文獻(xiàn)，總結(jié)了高校多媒體教學(xué)存在的主要問題，并提出了改善多媒體教學(xué)的一些建議。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1、多媒體課件制作不精良（1）有的老師的多媒體課件采用“書本搬家”的方式，將所有要講的內(nèi)容都搬到多媒體件，使多媒體課件成了“電子黑板”。（2）有的多媒體課件由于顏色搭配不合理，字體選擇不當(dāng)，使投影效果差，學(xué)生看不清。

（3）有的多媒體課件過多的加入了聲音，干擾了學(xué)生的聽課注意力，影響了課堂教學(xué)效果。

（4）有的多媒體課件的制作缺乏整體性和連貫性，層次不清楚，使要表達(dá)的內(nèi)容顯得凌亂。

（5）多媒體課件中利用動(dòng)畫來表述一些狀態(tài)、信號(hào)的變化或遷移還顯得不夠。

（6）有些多媒體課件中的信息量大，而且結(jié)構(gòu)不鮮明，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。這種狀態(tài)下，學(xué)生成為了一個(gè)“觀光者”。（7）有些多媒體課件過于花哨，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和位置增加一些沒有作用的內(nèi)容，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。

2、課堂交流少了，師生關(guān)系的距離拉大了

在多媒體課堂教學(xué)中，有些授課老師坐在電腦前操作，電腦擋住了老師的視線，老師看不見學(xué)生，學(xué)生看不見老師；缺少一種師生互動(dòng)式的交流，少了一份與教師面對(duì)面的親切感。師生交流少，無法及時(shí)了解學(xué)生的聽課情況，課堂紀(jì)律也很難管理和維護(hù)。課堂本身就是動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，師生之間不僅需要知識(shí)的交流，更需要情感的交流，教師一直在操作臺(tái)前操作，這無非使師生關(guān)系距離拉遠(yuǎn)了，使課堂交流就變得更少了，不利于師生關(guān)系的融洽。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，無疑會(huì)增強(qiáng)教師的工作熱情，激勵(lì)教師不斷反思和調(diào)整自己的行為方式，以更積極的態(tài)度搞好課堂教學(xué)；如學(xué)生神情冷漠、無精打采，或心不在焉，教師就會(huì)產(chǎn)生挫折感，或憤怒或放棄，導(dǎo)致課堂氣氛朝向更加消極的方向發(fā)展。更何況，在教學(xué)這個(gè)過程中，只有通過交流才能得到教師與學(xué)生對(duì)彼此的反饋，才能達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面。

3、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用被削弱了

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段架空了教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，甚至出現(xiàn)了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的灌輸和被動(dòng)，師生的交流受到了限制，他們的知識(shí)需求也被抑制，課堂變得更加單調(diào)和枯燥，這也就違背了使用多媒體教學(xué)的初衷。高校大多數(shù)的多媒體教室沒有配置學(xué)生操作臺(tái)，教師與學(xué)生無法進(jìn)行互動(dòng)。教師在講臺(tái)上操作早已設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟，學(xué)生不過是配合教師完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的節(jié)奏跟著教師的節(jié)奏走，同時(shí)教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。如果學(xué)生課下不進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師不進(jìn)行輔導(dǎo)，難以消化的知識(shí)越積越多，學(xué)生的積極性將受到影響，這樣學(xué)生的主體作用仍然被老師牽著走，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣顯然不適合管理課程課堂教學(xué)的要求。

4、增加教師的工作量，并且熱情不高

有的教師為了制作多媒體課件上課，忙了好幾個(gè)月，還有的老師自己不會(huì)制作多媒體課件，需請(qǐng)人幫忙，還要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。另外，有些教師的專業(yè)水平、知識(shí)層次也很高，計(jì)算機(jī)的知識(shí)層次也非常高，對(duì)于這些教師來說制作電子講稿和課件是很容易的。但他們對(duì)制作講稿和課件沒有熱情，因?yàn)樗枰ㄙM(fèi)許多時(shí)間，學(xué)校又沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，或者有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策而資助卻沒有，同搞科研相比，花相同的時(shí)間與精力收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如科研，所以教師熱情不高。

5、教師多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性

并非所有課程(內(nèi)容)的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。有的多媒體教學(xué)在形式上看起來熱熱鬧鬧，又是公開課，又是課件評(píng)比，好像一堂課不使用多媒體就是傳統(tǒng)與落后，使用了多媒體就意味著現(xiàn)代化教學(xué)。使得大部分教師都設(shè)法提高多媒體在課堂上的使用頻率。很多教師對(duì)多媒體教學(xué)并不感興趣，積極性不高，沒有認(rèn)真地去研究和實(shí)踐多媒體教學(xué)，更多的是嘩眾取寵、應(yīng)付檢查，這樣的多媒體教學(xué)也就流于形式，沒有充分挖掘它的潛力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。由于多媒體課件強(qiáng)化的是視聽效果, 它的功效是刺激感官, 長(zhǎng)時(shí)間在這種環(huán)境下學(xué)習(xí), 容易使人產(chǎn)生疲勞感, 影響教學(xué)效果。濫用多媒體手段, 其結(jié)果往往會(huì)事與愿違。

6、多媒體教學(xué)方式的推廣使得一部分教師產(chǎn)生了懶散 多媒體教學(xué)方式的推廣使得一部分教師產(chǎn)生了懶散心理, 對(duì)教學(xué)工作有一定的不良影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得許多的教學(xué)資源都可以共享, 這在一定程度上助長(zhǎng)了高校部分教師的懶散心理, 他們往往從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與其所授課程有關(guān)的課件、資料作為教學(xué)之用, 而不能夠充分的準(zhǔn)備即將講授的課程, 這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能夠從全盤上來把握課程的脈絡(luò), 系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí), 學(xué)生在課堂教學(xué)過程中也是一知半解, 知識(shí)難以及時(shí)的消化吸收。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)的高校教學(xué)過程中, 普遍大量的存在。這使有些教師在授課時(shí)也很不自然，甚至有些教師對(duì)自己要講的內(nèi)容都不太熟悉，在上課時(shí)只是一味的播放課件。

三、針對(duì)以上弊端提出解決的方法

對(duì)教師而言，教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法在過去、現(xiàn)在和將來都是教學(xué)的靈魂，任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都不可能取代它，而只能起輔助作用。在教學(xué)活動(dòng)中，使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)并不難，難的是教師如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇組合一種或幾種信息表達(dá)方式達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1、課件的制作及應(yīng)用

（1）在制作多媒體課件時(shí)，要精心設(shè)計(jì)

要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像 和動(dòng)畫效果的、不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容采用多媒體課件講解，對(duì)于那些課堂上較易講解的內(nèi)容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。多媒體課件設(shè)計(jì)的要點(diǎn)應(yīng)包括：內(nèi)容選擇、頁面設(shè)計(jì)、層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的表示形式設(shè)計(jì)、練習(xí)方式設(shè)計(jì)、頁面鏈接設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等。（2）文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)

文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，以提綱式為主。有些實(shí)在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。（3）文字內(nèi)容要逐步引入

對(duì)于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示，這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，以引起學(xué)生的注意。

（4）要采用合適的字體、字號(hào)與字形

文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書。對(duì)于關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。（5）文字和背景的顏色搭配要合理

文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是要避免視覺疲勞。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。（6）聲音的使用

最好不要使用背景音樂，需要使用的地方也要恰當(dāng)，主要目的是吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。（7）對(duì)于圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻的設(shè)計(jì)

圖的內(nèi)容要便于觀察，圖形、圖像等畫面設(shè)計(jì)要盡可能大，圖的主要內(nèi)容最好處在屏幕的視覺中心，便于學(xué)生觀察。復(fù)雜圖像可以逐步顯示。對(duì)于較復(fù)雜的圖，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。最好隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

（8）課件制作要注意控制信息量

演示型多媒體教學(xué)課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大,只有大信息量,才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。信息量太大往往會(huì)使學(xué)生囫圇吞棗。適度信息,就是需要在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí),能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。（9）課件制作時(shí)要注意有機(jī)結(jié)合

教學(xué)媒體的采用,也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選擇,不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能收到事半功倍的教學(xué)效果。（10）課件制作須具有開放性

做過課件的教師都知道:制作課件要花大量的時(shí)間。制作的課件是否具有開放性,能否稍加改造就可以為其他教師所用,這在今后是重要的,需要大力提倡,這也符合開放共享的信息時(shí)代要求。在互聯(lián)網(wǎng)上,已有多個(gè)教師的個(gè)人主頁上傳有大量實(shí)用課件,如有需要,直接用“課件”搜索,即可尋得大量課件。但是，教師要對(duì)自己所使用的課件很了解才能更好的為自己所用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

2、課堂組織中教師要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生的互動(dòng) 任課教師要主動(dòng)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性, 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性, 實(shí)現(xiàn)雙向交流。教師在課堂教學(xué)過程中要避免唱“ 獨(dú)角戲” , 要學(xué)會(huì)合理的擺脫多媒體的束縛, 走到學(xué)生之中去, 充任調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中, 從而增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。通過交流, 教師可以比較真實(shí)的了解學(xué)生的知識(shí)需求, 學(xué)生對(duì)自己的期望, 從而使得教師在教學(xué)過程中就會(huì)“ 有的放矢” , 加強(qiáng)針對(duì)性, 提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)要求教師有駕馭課堂、駕馭內(nèi)容的能力。教師要適時(shí)控制學(xué)生的注意力和興趣，要根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和步伐。從學(xué)生生理和心理特點(diǎn)來說，接受一項(xiàng)新知識(shí)必須要有一個(gè)反復(fù)過程，而且思維不可能保持長(zhǎng)期高度集中。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，不能為追求大信息量而忽視教學(xué)節(jié)奏，還是要讓學(xué)生來得及看清，來得及思考，來得及接受和“消化”。這就要求教師在制作課件時(shí)，突出基本概念、基本方法、重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程中控制好步伐節(jié)奏。采取各種手段和方法，讓課堂的中心是老師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考。

4、教師應(yīng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使多媒體課件更符合教學(xué)規(guī)律 目前，大多數(shù)多媒體課件是教師自制的，這些課件則對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法進(jìn)行深入的理解，根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同，進(jìn)行不同的課件，使其適應(yīng)性強(qiáng)，具有針對(duì)性。在實(shí)際使用過程中教學(xué)效果較好。但由于多媒體課件制作受制作水平、制作條件等諸多因素的影響，課件不能充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，往往廣度和深度不夠，長(zhǎng)此以往，漸漸地，使學(xué)生和教師都失去了足夠的興趣和熱情，教學(xué)即時(shí)效果較差。因此，學(xué)校有必要建立課件制作小組。該小組主要的任務(wù)負(fù)責(zé)各學(xué)科多媒件課件的開發(fā)，同時(shí)學(xué)校要為教學(xué)多媒體課件提供有力的技術(shù)支持，每個(gè)小組應(yīng)有計(jì)算機(jī)制作人員及學(xué)科骨干等多人組成。對(duì)從事多媒體課件開發(fā)人員和采用多媒體教學(xué)手段的授課教師，學(xué)校應(yīng)在分配機(jī)制和政策上給予一定程度的傾斜和優(yōu)惠，以鼓勵(lì)廣大教師多開精品課，以避免挫傷教師的積極性。另外，教師應(yīng)當(dāng)有緊迫感和危機(jī)感。開展多媒體教學(xué)要求我們教師不僅要有教學(xué)理論學(xué)科修養(yǎng)，還要有熟練的計(jì)算機(jī)能力和一定的多媒體開發(fā)能力，多媒體教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)軟硬件更新替換的周期越來越短，而在實(shí)踐中，我們有些上課的老師最擔(dān)驚受怕的是計(jì)算機(jī)出現(xiàn)毛病。這些教師的專業(yè)水平、知識(shí)層次很高，但是計(jì)算機(jī)知識(shí)不足，對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足，怕影響課堂的教學(xué)效果。試想如果連計(jì)算機(jī)都怕，那么，多媒體教學(xué)又從何談起？所以提高學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，已成為最緊迫的問題，我們應(yīng)當(dāng)讓計(jì)算機(jī)如同我們的粉筆、課本一樣融入于教學(xué)之中。

5、建立起教師備課監(jiān)督制度

各高校要建立起教師備課監(jiān)督制度。教師備課質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與否, 所以要予以高度的重視。各高校應(yīng)當(dāng)建立專門的教師備課監(jiān)督制度, 以制度的形式來規(guī)范教師的行為, 督促教師科學(xué)、有效的準(zhǔn)備所授課程, 同時(shí)對(duì)教師的授課課件也要進(jìn)行嚴(yán)格的審查, 以確保其科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性, 從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的資源，創(chuàng)設(shè)課堂外的自學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)要向非計(jì)算機(jī)類課程的公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課擴(kuò)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，要鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)課件的開發(fā)研究和使用。學(xué)校也應(yīng)制定出一些鼓勵(lì)政策，如對(duì)運(yùn)用自制的課件進(jìn)行教學(xué)的教師，在工作量上增加系數(shù)等優(yōu)惠政策。同時(shí)也要開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，要積極開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)課件的研究。在校園網(wǎng)上建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站的建立對(duì)于充分利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享具有非常重要的意義。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)校也可以建立一些自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣以來也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

二、總結(jié)

多媒體教學(xué)對(duì)于高校教學(xué)來說是一把“ 雙刃劍” , 在具體運(yùn)用中還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善, 各高校在具體的教學(xué)中只有充分發(fā)掘其長(zhǎng)處, 避其短處, 才能夠真正的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì), 從而為高校的教學(xué)服務(wù)。

第四篇：如何使用多媒體教學(xué)

如何使用多媒體教學(xué)

（一）多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的技術(shù)。在新課改以來，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來了生機(jī)，其優(yōu)勢(shì)是無可否認(rèn)的，但是，隨著時(shí)間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關(guān)鍵還是我們教師要樹立一個(gè)正確的多媒體教學(xué)觀，讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、打破對(duì)多媒體的盲目崇拜，樹立正確的多媒體教學(xué)理念。

現(xiàn)如今無論是在哪所學(xué)校，老師們對(duì)多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了“無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學(xué)生一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，一開始對(duì)多媒體課的興趣也蕩然無存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可能還會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識(shí)做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨(dú)大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。

三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個(gè)要素，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢娒襟w的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

四、制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些要求。但要想制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其科學(xué)實(shí)用的設(shè)計(jì)原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書本搬家和 2 呆板的說教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學(xué)應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，而不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全盤否定，但是我們也要清醒認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。發(fā)散思維是和求同思維完全對(duì)立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。語文課堂教學(xué)中有著發(fā)散思維訓(xùn)練的廣闊天地，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，或者是語文知識(shí)的教學(xué)都可以進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。無論什么方式的思維都應(yīng)該有明確的目的性，無目的思維是沒有價(jià)值的。因此又叫無價(jià)值思維。只有當(dāng)思維具有明確的目標(biāo)并沿著明確的方向運(yùn)行時(shí)，才有價(jià)值。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則。

在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開詩詞知識(shí)寶庫的鑰匙。? 教本與讀本的跨聯(lián)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來。這里既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見，二者的整合勢(shì)必產(chǎn)生良好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力 引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒吸取對(duì)自己有意義的東西。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國(guó)21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

（三）多媒體教學(xué)緣于它直觀、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)越來越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，那么，如何使用多媒體教學(xué)呢？

1、多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否需要使用多媒體。多媒體在教學(xué)中是否可以發(fā)揮它自身優(yōu)勢(shì)。切不可濫用。

2、教師制作多媒體課件的要求:

① 課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活，便于教師和學(xué)生控制.為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要能對(duì)后輸入的內(nèi)容做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。

②課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。

③課件的色彩對(duì)比，線條粗細(xì)，文字大小等等，要保證學(xué)生能充分感知對(duì)象，避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量。

④課件的展示不但要能夠取得良好的教學(xué)效果，而且要使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一

⑤運(yùn)用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性．

⑥有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。

3、教師使用多媒體課件的要求：

①在教學(xué)活動(dòng)中，教師的要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生理解、思考、交流、質(zhì)疑，切不可滿堂灌。

②多媒體課堂學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師利用多媒體要使學(xué)生的各種感官集中在教學(xué)內(nèi)容上，并不斷的思考知識(shí)的形成過程，學(xué)生的思維活動(dòng)要保證認(rèn)知過程的有效完成，決不能使學(xué)生成為課堂的觀看者。

③多媒體課堂教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，包括知識(shí)的互動(dòng)，問題的互動(dòng)，情感的互動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)等等，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)。

④多媒體教學(xué)如有必要可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高課堂效益。

總之，使用多媒體教學(xué)教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。

多媒體教學(xué)的利與弊及解決方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進(jìn)教學(xué)效果起著不可替代的推進(jìn)作用。在專業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會(huì)輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實(shí)際運(yùn)用中不加注意，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐和體會(huì)，就多媒體教學(xué)在專業(yè)課中的運(yùn)用談一些認(rèn)識(shí)

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1、形式多樣，生動(dòng)真實(shí)

多媒體是文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授的局限，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。實(shí)踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過程，加深理解，增強(qiáng)記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培 養(yǎng)也是卓有成效的。

2、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極性參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實(shí)，從而提高了教學(xué)效果。

3、變抽象為具體，讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

通過多媒體的運(yùn)用，將其交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)，使抽象的變得生動(dòng)、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識(shí)，又能使在課堂不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過多媒體進(jìn)行了演示，有效的令理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，同時(shí)也更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4、節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)充知識(shí)量

一般來說，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時(shí)間，比傳統(tǒng)教學(xué)方法下能節(jié)省不少時(shí)間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時(shí)間講授新知識(shí)、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生擴(kuò)展了知識(shí)面、增長(zhǎng)了新觀點(diǎn)，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實(shí)現(xiàn)的。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1、盲目追求“現(xiàn)代意識(shí)”，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成

由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進(jìn)作用，所以在各級(jí)公開課、示范課、評(píng)優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時(shí)之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種追求現(xiàn)代化的意識(shí)是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實(shí)際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時(shí)一些簡(jiǎn)單易解的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)因?yàn)椤艾F(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實(shí)質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)

2、變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，所以如果在把握不當(dāng)?shù)那闆r下，就會(huì)加大課堂教學(xué)內(nèi)容，把本應(yīng)書寫在黑板上的內(nèi)容地移植到多媒體中，節(jié)約了時(shí)間，卻擠掉了學(xué)生思考的時(shí)間，成為教師拼命的操作多媒體，學(xué)生機(jī)械地跟著囫 圇吞棗，變相地進(jìn)行“滿堂灌”，也忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。

3、授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計(jì)好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式固化起來，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達(dá)的所有內(nèi)容，就象一篇電子詳案，以至在教學(xué)過程中形成了“教師--課件--學(xué)生”的教學(xué)方式，即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會(huì)因?yàn)檫@些“事先設(shè)計(jì)”，為了課件的正常播放，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，其實(shí)質(zhì)就是背離了“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，只不過更強(qiáng)化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動(dòng)填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。這種過分夸大計(jì)算機(jī)和多媒體的作用，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，勢(shì)必將教師和學(xué)生均淪為計(jì)算機(jī)和多媒體的奴隸，更不用說課堂的靈活性了。

三、如何適時(shí)使用多媒體

1、要針對(duì)授課對(duì)象

授課對(duì)象的不同，對(duì)授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個(gè)部——綜合部、中專部和大專部，對(duì)于前兩個(gè)部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生，而且對(duì)于所學(xué)的知識(shí)并沒有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來說，還是比較適合用于大專部的學(xué)生。

2、針對(duì)授課內(nèi)容

對(duì)于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實(shí)現(xiàn)舉一反三的過程，而對(duì)于我們專業(yè)課程中較多的計(jì)算題目來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學(xué)生思考的時(shí)間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。會(huì)計(jì)課程是一個(gè)很注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全靠老師上課通過實(shí)物直接演示，后面的學(xué)生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師要到后面的學(xué)生中逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，既影響了教學(xué)進(jìn)度也加大了教師的授課量，所以對(duì)于憑證的填制、賬簿的登記這些內(nèi)容，我就利用了多媒體，一方面 放大實(shí)物，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，另一方面又將動(dòng)手操作的過程通過屏幕展示了出來，同時(shí)還可以把學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤通過屏幕放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己查找出問題，起到了一舉三得的作用。

3、針對(duì)授課類型

授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對(duì)于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對(duì)于新授課，特別是在進(jìn)行習(xí)題講解的時(shí)候，無論是從容量上、思考時(shí)間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復(fù)習(xí)的階段我就是利用多媒體將我所教的四門課進(jìn)行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，用了幾次下來，發(fā)現(xiàn)效果還真的很不錯(cuò)。

4、針對(duì)授課環(huán)境要求

多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對(duì)于不同的授課環(huán)境來說，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時(shí)候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時(shí)，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。例如我在上對(duì)口高考班的〈審計(jì)>時(shí),由于按大綱的要求只要求掌握理論,所以我就采用利用多媒體的方式,將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里,同時(shí)也將一些重點(diǎn)做成習(xí)題,適當(dāng)?shù)某鲈谡n件上,這樣既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又及時(shí)的進(jìn)行了鞏固,而且還有利于教師了解學(xué)生的掌握情況.綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

第五篇：多媒體教學(xué)運(yùn)用過多的弊端

多媒體教學(xué)運(yùn)用過多的弊端

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用恰當(dāng)確實(shí)能收到事半功倍的效果，但如不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于課堂，甚至起到 事倍功半的反面作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有些教師誤把多媒體當(dāng)做提高教學(xué)效果的唯一靈丹妙藥，而忽視了常規(guī)的教學(xué)方式方法，沒有起到各種教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，致使課堂效果起到負(fù)面影響。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

一、忽視了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。多媒體課件制作中，往往由于追求形式的豐富多樣，注重了整個(gè)課件內(nèi)容的連貫性，完整性，使學(xué)生從頭到尾一直跟隨課件的動(dòng)畫，不動(dòng)手操作，最終的效果是不能令人滿意的。如，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱的體積》一課，有些老師整堂課只顧演示圓柱體和長(zhǎng)方體的切割轉(zhuǎn)化過程的多媒體課件，忽略了學(xué)生動(dòng)手操作的過程。其實(shí)，學(xué)生親自操作，印象是很深的，他們通過學(xué)具的觸摸，感知各部分與長(zhǎng)方體相應(yīng)部分的聯(lián)系，這樣有利于今后的鞏固和應(yīng)用。

二、課件的畫面過多，容易使學(xué)生課堂思維不集中。就像看動(dòng)畫片一樣，容易分散學(xué)生的課堂注意力。有的老師，在課堂練習(xí)中，設(shè)計(jì)了過多的習(xí)題，怕學(xué)生會(huì)感到枯燥，因此，每個(gè)頁面都是鮮艷的色彩，甚至加上一些卡通圖案，再加上背景音樂，這時(shí)，不夠自覺的學(xué)生的思維很難集中到課堂要點(diǎn)上。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)由主動(dòng)思維變?yōu)楸粍?dòng)接受。過于依賴多媒體教學(xué)，容易致使課堂上角色錯(cuò)位，不知不覺地把教師變成一個(gè)講解員，學(xué)生變成了被動(dòng)的聽眾了。

四、多媒體課件貫穿始終，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維。制作課件時(shí)，制作者往往是根據(jù)教師課堂教學(xué)的需要先期進(jìn)行的，而課堂中，學(xué)生突發(fā)的疑問是難以預(yù)測(cè)的，而老師整堂課就順著課件走課，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的課堂互動(dòng)也減少了，在課堂上的主題作用也凸顯不出來了。

因此，我認(rèn)為，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能離開學(xué)生發(fā)展這一基本原則，更不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)及解決問題的有力工具。選準(zhǔn)多媒體運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有聲有色，起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的良好效果。而過多地濫用多媒體，往往會(huì)淪為人被機(jī)器所操縱，致使教學(xué)效果不佳，甚至事倍功半。