第一篇：農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的感想 .doc楊華香

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的感想

岑鞏縣羊橋鄉(xiāng)民族中學(xué)

楊華香（郵編：557806）

中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多是大自然的融情提煉，但是，在我們的整個教學(xué)過程中，卻把學(xué)生緊緊地凝固在那個偏窄的小教室里面，讓我們的學(xué)生變成“坐而學(xué)道”的空泛之輩，把所學(xué)的內(nèi)容變成一具只會紙上寫題的假文人。作為第一線的教育者，尤其是農(nóng)村中學(xué)的教育工作者，所處之地沒有上下五千年的人文歷史收藏館，也沒有五彩繽紛的繁華街市，更無豐富的景觀可供課堂教學(xué)的臨景之例，于是，在欲用無物，欲教無地的農(nóng)村語文教師來講，只好取長彌短，據(jù)書中之內(nèi)容，把教偶于窮不盡數(shù)的高山大川、綠花銀水的世界——大自然。

古人說：“讀萬卷書，行萬里路”，可是，我們農(nóng)村的學(xué)生們每天起早貪黑地步行求學(xué)，一路上是美不勝收的萬道霞光與層出不窮的原汁景點(diǎn)，但從他們作文中卻顯示不出一點(diǎn)描美述秀的心跡，為何？胸中萬點(diǎn)墨，心眼無滴汁——死書咀嚼也。死書咀嚼，不是傳道授業(yè)解惑。而人文歷史參觀、景點(diǎn)旅游、歷史人物瞻仰等幾乎都與我們農(nóng)村學(xué)生無緣，因?yàn)闆]有，于是，農(nóng)村學(xué)生只能被凝固在那個偏窄的教室里面“坐而學(xué)道”，這就是他們的命，是他們的運(yùn)嗎？不，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)過程中，書本上的教學(xué)內(nèi)容有很多是來源于大自然的，而不僅僅是那些人文的內(nèi)容，而且語文的教學(xué)任務(wù)不是教人去知道人文歷史、景點(diǎn)、歷史人物，故而，本人認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)過程應(yīng)融入到大自然之中去，把大自然作為教學(xué)的主要對象之一。

一、大自然是教冊的主要內(nèi)容之一，并且大自然在農(nóng)村是一個最普遍得不懂珍惜的豐富教學(xué)內(nèi)容。

大自然是鬼斧神工的杰作，隨時隨地都有語文的表達(dá)對象，例如 “夕陽無限好，可惜近黃昏”，“明月松間照，清泉石上流”,“枯滕老樹昏鴉，小橋流水人家”都是描寫大自然的鬼斧神工之筆，這些自然的描寫對象一般來說，只有農(nóng)村才具備這樣的原態(tài)之韻美，再說，這些描寫大自然的作者恰恰是在路游農(nóng)村時的見景即興，而非在鬧市繁城中取材后的無病呻吟。

無獨(dú)有偶，《桃花源記》是在表達(dá)農(nóng)村人的田園生活，“日出而作，日落而息”寫的是農(nóng)村人的單純而墩厚的無爭生活方式，“日出山花紅勝火，春來江水碧如藍(lán)”又豈是都市所有？這等等的一切，都只能說明，中學(xué)語文教冊并非只以人文的內(nèi)容作為它的內(nèi)容，而且有相當(dāng)大的一部分是在表達(dá)農(nóng)村的自然，把農(nóng)村的自然作為了它的主要內(nèi)容之一。

二、語文教學(xué)的主要任務(wù)，甚至可以說是他的唯一任務(wù)，是在培訓(xùn)學(xué)生們的語言描述表達(dá)能力，并不是用語文的文字記憶著美的事物。

譬如“夕陽無限好，可惜近黃昏”一句，里面有的意景只是時間的黃昏和沉沉欲墜的太陽，“無限好”是作者美的感受，我們暫且稱之為作者的思想，“可惜近”也是作者的一種思想與感受，但是，這兩種切然相反的表述對撞，集中顯示出了作者的語言描述藝術(shù)，也從這個語言的描述性藝術(shù)中表達(dá)出作者的一種“美中不足”的低落情緒。這種文字的組合在某種程度上正是語文教學(xué)的主要任務(wù)，或者是語文的功能。

三、語文的內(nèi)容來源于自然，也回歸到自然。

語文的主要標(biāo)志是文字，文字的內(nèi)涵是語音，而語音是人們在農(nóng)業(yè)生存活動中創(chuàng)造出來的音符。最原始的農(nóng)業(yè)活動是一種自然狀態(tài)的運(yùn)動，在這種原始的自然狀態(tài)下運(yùn)動按照農(nóng)村與城市的起源及定義而區(qū)分，農(nóng)村應(yīng)早于城市的出現(xiàn)，或者說城市是在農(nóng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的人口聚居地，也就是說，語文的內(nèi)容來自于農(nóng)村。

對于語言來說，起初是為了方便古人進(jìn)行狩獵而相約而成的音符，換句話來講，它在古人的整個活動中是一種真理，因?yàn)樗还湃藙?chuàng)造出來后，也被古人用來相互間傳遞著有關(guān)效狩獵的各種信息。也就是說，語言既來自于自然，也用來指導(dǎo)古人的自然性活動。即來于自然，回歸自然。

四、農(nóng)村是自然的所在

農(nóng)村幾乎是原生態(tài)的，或者是人為無法改變的山川禾權(quán)，河流溪澗，春田秋果的世界，這些自然的世界正成為書中名篇的內(nèi)容，如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”正好說明這一點(diǎn)。

總之，農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)過程中是沒有上下五千年的人文歷史收藏館，也沒有五彩繽紛的繁華街市，更無豐富的景觀可供課堂教學(xué)的臨景之例，實(shí)難達(dá)到把教冊的所有內(nèi)容盡善盡美地教授給學(xué)生，但是，語文的語言文字功能是用來描述世界間的美與善、丑與惡，而農(nóng)村的大好自然世界，可以為其培養(yǎng)語文文字的描述使用能力，把語言文字的表達(dá)功能用于對自然的描述與表達(dá)，從而可以讓學(xué)生從小把情偶于大好的河山，勤勞憨厚的勞動人民身上，也從而為以后把語言文字的使用創(chuàng)造一個舉一反三的平臺。

我想，只要把大自然融入教學(xué)，把教學(xué)融入大自然，那末，學(xué)生就能很好地把語文這門功課學(xué)好，學(xué)活，不可能出現(xiàn)坐而論道性的理論與實(shí)踐相離甚遠(yuǎn)的尷尬，也能讓學(xué)生隨時都可以找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而達(dá)到讓學(xué)生因死記硬背的厭惡情緒。

第二篇：香華工作匯報(bào)

發(fā)言材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家好！

2009年，聊城市香華裝飾有限公司在經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會正確領(lǐng)導(dǎo)下和各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在社會各界的大力支持下，公司領(lǐng)導(dǎo)班子積極、努力率領(lǐng)全體職工，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、開發(fā)區(qū)各項(xiàng)工作要求和公司會議精神，緊緊圍繞抓經(jīng)營、拓市場、強(qiáng)管理、求創(chuàng)新、重效益，保證了公司健康、穩(wěn)定發(fā)展。2007年，公司建筑、門窗安裝工地達(dá)到17余處，完成總產(chǎn)值970萬元，其中建筑工程200萬元、鋁合金門窗460萬元、塑鋼門窗210萬元、其它133萬元、門窗制作突破35000平方米；全面完成經(jīng)營目標(biāo)，全年工資發(fā)放率達(dá)到100%。公司誠信經(jīng)營、知難而進(jìn)、成績顯著，立足聊城、拓展承攬了茌平、高唐、臨清等地經(jīng)營業(yè)務(wù)，建立了長期的合作伙伴和業(yè)務(wù)關(guān)系；基礎(chǔ)管理效果明顯，根據(jù)公司不斷發(fā)展，投入10萬元，加強(qiáng)了場區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)、綠化美化、增添辦公硬件配套設(shè)施、職工宿舍建設(shè)進(jìn)展順利。安全文明生產(chǎn)、精神文明建設(shè)和職工職業(yè)道德水平有了很大提高，公司上下做到“一對一責(zé)任、一對一負(fù)責(zé)、一對一檢查”顯著提高工作效率，確保了公司安全生產(chǎn)、安全施工，樹立了良好的外部形象，為公司經(jīng)營堵塞了漏洞降低了經(jīng)營成本；2007年公司員工不斷增加，進(jìn)一步發(fā)揮黨團(tuán)活動室、學(xué)習(xí)室功能，豐富職工生活，增強(qiáng)公司凝聚力，有力推進(jìn)了精神文明建設(shè)，提高了職業(yè)道德水平。新的一年，我們將面臨建筑市場緊張、行業(yè)間激烈的競爭，經(jīng)

營任務(wù)繁重等一系列的困難，總的工作思路在開發(fā)區(qū)管委會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級文件和各種會議精神，遵循誠信經(jīng)營、服務(wù)真誠的經(jīng)營理念，以管理為手段，以發(fā)展為目的，明確目標(biāo)、樹立信心、與時俱進(jìn)、干事創(chuàng)業(yè)、確保社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。2009年經(jīng)營目標(biāo)：總產(chǎn)值達(dá)到1000萬元，產(chǎn)品合格率達(dá)到100%，不發(fā)生人身傷亡事故不發(fā)生重大交通事故、不發(fā)生重大責(zé)任事故、不發(fā)生重大火災(zāi)事故、組織及精神文明建設(shè)目標(biāo)：干部職工遵守政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、保密紀(jì)律、遵紀(jì)守法率不低于99%、黨團(tuán)合格率100%；公司發(fā)展目標(biāo)：職工宿舍建設(shè)完工、完善公司《管理制度》體現(xiàn)“從嚴(yán)治企”的原則，全面提升管理水平。

面臨實(shí)際情況：高壓線在場區(qū)通過，制約公司發(fā)展；經(jīng)常停電，給企業(yè)生產(chǎn)造成不良影響。衛(wèi)育北路損壞嚴(yán)重。

2009年，公司經(jīng)營發(fā)展面臨各種困難和挑戰(zhàn)，我們將始終遵循“誠實(shí)守信、服務(wù)真誠、求真務(wù)實(shí)、從嚴(yán)治企”的經(jīng)營原則，扎實(shí)開展工作，堅(jiān)信在經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會正確領(lǐng)導(dǎo)下和親切關(guān)懷下，我們有心信以務(wù)實(shí)的態(tài)度、求實(shí)的精神、真實(shí)的成績，完成07年的工作目標(biāo)，全面推進(jìn)公司的各項(xiàng)發(fā)展。

謝謝大家！

聊城市香華裝飾有限公司2010年3月8日

第三篇：2013楊華書法教學(xué)工作總結(jié)

巴南區(qū)惠民中心小學(xué)校2012-2013學(xué)下期

書法教學(xué)工作總結(jié)

楊 華

結(jié)合上期所制訂書法教學(xué)計(jì)劃完成此總結(jié)。

一、我校學(xué)生實(shí)際書法學(xué)習(xí)情況

二、書法教學(xué)中的具體措施

三、書法教學(xué)計(jì)劃中的軟肋

一、我校學(xué)生實(shí)際書法學(xué)習(xí)情況

我校1-6年級共15個班，共有學(xué)生近700人。在本期的書法教學(xué)中，我還是待續(xù)上期的教學(xué)安排，六年級兩個班硬筆，五年級一班硬筆，其余年級均為軟筆教學(xué)。從教學(xué)情況來看，練習(xí)硬筆的班級效果還是不錯，能做到下筆收筆有一定筆鋒，注重字的結(jié)構(gòu)磨練和整體效果的發(fā)揮。軟筆的訓(xùn)練情況一般，主要是每周一課時的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)然這得看達(dá)到什么效果?？傮w來說，全校學(xué)生的書法學(xué)習(xí)水平均不高，這除了學(xué)生自身原因外，和老師的教學(xué)方法也有一定的關(guān)系，在下期的教學(xué)中，當(dāng)從不足處找問題，并力爭找到解決問題的方法（美好中的愿望）。

二、書法教學(xué)中的具體措施

（一）加強(qiáng)紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)

通過本期的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)，比上期有一定好轉(zhuǎn)，但還是有少數(shù)班存在較大問題，比如聲音的嘈雜和風(fēng)氣的定向，習(xí)慣的培養(yǎng)-1-

和學(xué)習(xí)的勁頭等都有許多問題需要解決。

（二）加強(qiáng)書寫的規(guī)范

這個問題比上期有明顯進(jìn)步，最大的表現(xiàn)地方就是軟筆的握筆姿勢，當(dāng)然，從整體水平上看，還包括書寫的美觀與標(biāo)準(zhǔn)程度，這涉及到硬筆的范疇，很難用簡單的語言說清楚。

（三）計(jì)劃中的目標(biāo)完成率

在本期的軟筆教學(xué)計(jì)劃中，我制定的目標(biāo)是力爭讓五年級學(xué)生40%完成基本筆畫的訓(xùn)練并達(dá)到能單勾的水平，40%的學(xué)生完成基本筆畫的訓(xùn)練并能臨摹字帖，剩余20%的學(xué)生基本完成筆畫訓(xùn)練。

一學(xué)期結(jié)束了，回頭來看這計(jì)劃，各有千秋。

從問題找原因，我得出這樣一個結(jié)論：不經(jīng)過長期性的訓(xùn)練，不吃苦想把字寫好，簡直就是天方夜譚。

具體地說，絕大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有非常濃厚的學(xué)習(xí)書法的興趣，因此，他們不會在課余時間花大量精力和時間來進(jìn)行書法的學(xué)習(xí)。布置一個簡單的雙勾任務(wù)作為家庭作業(yè)，他們是不會完成的，試想，在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境里，去指望學(xué)生的書法水平有多大提高，有多大的把握？

時間的局限性也是導(dǎo)致書法水平進(jìn)步緩慢的瓶頸。每周一次的書法課，有時還得因其它原因放飛了，一期學(xué)習(xí)書法的時間很難保證15次，而且是每次40分鐘（其實(shí)是達(dá)不到的），如果說能利用這15次教學(xué)就能把學(xué)生的書法水平搞得有好好，我想我是做不到的。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，我在計(jì)劃中的筆畫訓(xùn)練和雙勾等進(jìn)行了調(diào)整——采用集體式臨摹訓(xùn)練。全部采用燈片教學(xué)進(jìn)行臨

摹，這是黔驢技窮的表現(xiàn)，沒有辦法，上面的諸多問題限制了我的發(fā)揮，只有舍本逐末、椽木求魚了。

從實(shí)際情況來看，本期的書法學(xué)習(xí)，全校只有四年級一班的學(xué)生學(xué)得最好，而上期這頂貴冠是屬于三年級的。四年級一班在最開始的學(xué)習(xí)中曾被我罵得狗血淋頭，差點(diǎn)放棄了對該班的軟筆教學(xué)而改為硬筆，我也不知道他們是怎樣突然之間有改變了。該班學(xué)生四十幾名，有16個可以單獨(dú)臨摹而且非常像，遠(yuǎn)超過我計(jì)劃中的百分之四十的四十。直接達(dá)到了全班臨帖人數(shù)的近百分之四十，是計(jì)劃目標(biāo)的兩倍。

其余年級的教學(xué)只有在下期的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整并修整，多找問題爾后進(jìn)行改進(jìn)了。

二、書法教學(xué)計(jì)劃中的軟肋

這個問題看來是沒指望解決了。狹窄的書法室讓人有一種被壓抑得喘不過氣來的感覺。

2013年 6 月 19 日

第四篇：淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)

【初中語文教學(xué)論文】

淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)

語文教學(xué)

西華縣逍遙中學(xué)

2013年4月

淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)

西華縣逍遙中學(xué)

目前，農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，只在課本的語言文字形式上兜圈子。

3、教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與積極性差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求，除限定在最基本的聽說讀寫的能力，還進(jìn)一步提出要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時發(fā)展其思維能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，作為教師如何進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)中，我能注意運(yùn)用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)對學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。

二、語文教學(xué)科學(xué)化

語文教育重雙基、重語文教學(xué)的科學(xué)化。具有人文性、情趣性的語文課變成了枯燥煩瑣、興味索然的文字課、語法課，成了以題為本只重知識的技藝訓(xùn)練，或成政治道德的傳聲筒。老師是演員，學(xué)生是看客，許多具有人文之美、歷史滄桑之美的文章本應(yīng)以情動人、潛移默化于學(xué)生心靈，卻被我們的老師千篇一律地肢解為結(jié)構(gòu)劃分、字義串講、含義分析，面目全非。語文課沒有了語言美、情調(diào)美、節(jié)奏美、音韻美、形象美的鑒賞與評價，有的只是選擇與判斷，有的只是拆散與組合，有的只是分析與比較。教師的理智分析解剖只是在“灌”觀點(diǎn)，忽視了對人心靈智慧的開發(fā)，忽視了對人個性人格教育培養(yǎng)及獨(dú)立精神的養(yǎng)成。

三、注重激勵評價，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對學(xué)

生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了，” “語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！睂W(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進(jìn)生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)清作文教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生寫作自信心

認(rèn)清了目的,行動才有方向,活動才能夠依本而行,才不會亂了手腳,弄清作文教學(xué)的目的、,我們才能夠?qū)W(xué)生的活動進(jìn)行有序的指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生在既定的目標(biāo)和命題下去抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感,因此,作文的目的可以概括為“作文是寫文章的教學(xué)活動,學(xué)生作文是在語文教師以學(xué)生為位,抒發(fā)其思想感情的語文教學(xué)活動,是語文教師引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動.”知道了這些,我們就能合理、有效地組織教學(xué)活動,才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式,正確的進(jìn)行教師自我定位,認(rèn)清學(xué)生在活動中的主導(dǎo)作用,確立適合學(xué)生實(shí)際的題目,讓學(xué)生能圍繞這個題目進(jìn)行素材的選取和構(gòu)思。對于學(xué)生來說,作文的目的、價值主要體現(xiàn)在對作文題目的選擇,作為教師應(yīng)在學(xué)生選題過程中進(jìn)行

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望和熱情。

五、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。語文與社會生活聯(lián)系緊密，課文內(nèi)容往往反映了社會生活，中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的年齡階段，對一切充滿了好奇和熱情，利用多媒體技術(shù)把抽象的文字表述成圖片、動畫、視聽信息?；療o聲的字詞組合為音像的流動，創(chuàng)造一個嶄新的審美型閱讀環(huán)境，以提供多種信息呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。借助聲、樂、畫、文的多媒體方式對讀者進(jìn)行全方位的審美刺激，有助于綜合性學(xué)習(xí)的開展。綜合性學(xué)習(xí)是采取自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在利用電教的過程培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在語文課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課題的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)之我見

農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)之我見

長海八中鞠振媛

長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。近幾年我一直在這一方面進(jìn)行不斷的探索和努力，希望在實(shí)踐中尋求一條可行之路。

一、課堂教學(xué)與片段寫作相結(jié)合眾所周之，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的兩個重要的環(huán)節(jié)，只有將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，彼此相輔相成，才能真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。因此在課堂教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)化的視角感悟生活，并引導(dǎo)學(xué)生以文本為范文，像作者一樣讓自己的感悟及生活情趣走進(jìn)自己的作文。

閱讀課上不但要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀的能力，更要教給學(xué)生寫的能力，畢竟哪位作者不是寫作的高手（朱自清）。將閱讀和寫作相結(jié)合，不但可以讓閱讀教學(xué)靈活化，也會逐步有效地提高學(xué)生作能力，從中學(xué)會寫作技巧并進(jìn)行效仿，可謂一舉兩得。

二、作文與生活積累

“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑的流個不?！敝逃胰~圣陶先生的精辟話語以極其生動形象的筆觸寄希望于教者：在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活這一源泉中，去感受生活，體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生把無米之飲變成有米下鍋。

1、學(xué)校生活是知識、理性與情感交織的寶庫。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是獲取知識的沃土，是提升智慧的熔爐。這晨有瑯瑯的讀書聲，沙沙的寫字聲，更有愛心寫就的感人故事：失去自信后，班主任老師的一句鼓勵，讓學(xué)的心底蘊(yùn)藏下了一個美麗的夢。同學(xué)間或輕如煙淡如水，或甜如蜜，甘若泉的相互關(guān)心而帶來的瞬間感動，都值得我們語文老師細(xì)心挖掘，這樣學(xué)生的作文才會充滿活力，充滿生活情趣。

2、社會生活是一個異彩紛呈的大舞臺。

對于學(xué)生來說，社會生活較為簡單，它是是偶爾接觸或是有所耳聞，如果能恰到好處的捕捉到自己生活中的細(xì)節(jié)、閃光點(diǎn)，挖掘出其深刻的內(nèi)涵，就能使文章生色、升級。因此，引導(dǎo)學(xué)生把握好生活就成了作文的關(guān)鍵。

讓學(xué)生走出狹小的書齋，廣泛地接觸社會，關(guān)注民生，把社會引進(jìn)課堂，從而使學(xué)生形成正確的、健康的審美意識，使學(xué)生擁有源頭活水，一舉多得，何樂而不為呢？

二、構(gòu)建作文課堂教學(xué)的知識系列

作文教學(xué)要立足學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生需求，立足教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)地建構(gòu)作文教學(xué)體系：如初一年級的片段寫作，學(xué)說真話，說心里話的敘述描寫式寫作訓(xùn)練；初二年級，學(xué)會說話，把話說好——清楚有條理，形象合情理，生活寓道理的聯(lián)想式片段寫作訓(xùn)練：初三年級把話說美，把理說透——關(guān)注生活、關(guān)注社會的思辨式的片段寫作訓(xùn)練。

從整個初中階段看，作文教學(xué)目標(biāo)可分解為表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練、審題專項(xiàng)訓(xùn)練有素、立意專項(xiàng)訓(xùn)練、選材組材專項(xiàng)訓(xùn)練、布局謀篇專項(xiàng)訓(xùn)練等。而這幾個目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化，指導(dǎo)學(xué)生一一進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作能力會有所提高。

三、改字定乾坤

“好的作文是改出來的”。畢竟任何一篇佳作都不是一錘定音，而是經(jīng)過多翻的修改。一文三改，改字定乾坤。

作文教學(xué)中普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生看評語”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。這對提高學(xué)生的作文寫作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。上好作文講評課，為“改”創(chuàng)造條件。講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動機(jī)的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件

《詩經(jīng)》有云：“靡不有初，鮮克有終?！本褪钦f，一件事，開始比較容易，但堅(jiān)持到最后往往很艱難。寫作教學(xué)也是如此，它也需要廣大教師堅(jiān)持不懈的努力，做到有始有終。