第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)語文創(chuàng)新教育

淺談農(nóng)村中學(xué)語文創(chuàng)新教育

〔關(guān)鍵詞〕初中語文 創(chuàng)新教育初探 轉(zhuǎn)變觀念 優(yōu)化教學(xué) 理好關(guān)系

建國幾十年來，農(nóng)村中學(xué)為上級學(xué)校培養(yǎng)、輸送了一批人才，為農(nóng)業(yè)及其他行業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)、輸送了大批勞動者，成績是有目共睹的。作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的語文課的教學(xué)，也做出了應(yīng)有的貢獻。但是，不可否認，我們的語文教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，由于“應(yīng)試教育”的影響，把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級學(xué)校的“尖子生”作為主要任務(wù)，不顧農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生、特別是不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生的需要，致使不少學(xué)生到畢業(yè)時 連一篇淺顯的文章也讀不懂，甚至連一封信也寫不好。所以，很多學(xué)生和家長認為，語文課學(xué)不學(xué)作用不大。調(diào)查表明，這種狀況不但存在，而且比較普遍，再這樣教下去，語文教學(xué)定要走進“死胡同”。要結(jié)束這種局面，出路只有一條——改革。農(nóng)村初中語文教學(xué)的根本出路在于改革,語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力。本文擬對農(nóng)村語文教學(xué)、教改的現(xiàn)狀作幾點概略的分析及通過實踐探索談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強化改革意識

1、是新課標的要求。

新課標突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。對于我們來說，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，教師控制著教學(xué)過程、制定了教學(xué)內(nèi)容、按照教參和自己的意愿組織教學(xué)活動。所有習(xí)題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。學(xué)生不能有自己的想法，要注意聽講，認真記下來，考試時再現(xiàn)老師的標準答案就可以了，根本沒有思考的余地、個性的發(fā)揮。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？而新課標卻強調(diào)尊重學(xué)生個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特體驗。這就要求我們老師在日常的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等多種方式，發(fā)揮自己的個性。這一改變，自然也對我們教師的教學(xué)方式提出新的要求。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。

2、是農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀的要求。

農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀是：農(nóng)村初中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及學(xué)生的語文水平“居低不上”。先說教師，衡量教師也有個軟硬結(jié)合的問題?！坝矘藴省笔菍W(xué)歷達標率。這方面無疑農(nóng)村低于城市。只要師范生畢業(yè)分配中的“趨城避鄉(xiāng)”勢頭得不到應(yīng)有的遏制，那么這一“硬差距”就無法縮小?！败洏藴省笔侵竿葘W(xué)歷的人在知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)上的實際差距。這方面，農(nóng)村教師由于種種原因（家務(wù)負擔(dān)重，繼續(xù)教育欲望不強，措施不力、條件不夠，農(nóng)村教研氛圍不濃等）也顯然不如城市教師。教師是教學(xué)活動的導(dǎo)演者，語文教學(xué)千改萬改，提高教師素質(zhì)總是第一位的，教師素質(zhì)不高欲求語文教學(xué)質(zhì)量高只能是癡人說夢。而且科技的迅猛發(fā)展，新知識的不斷涌現(xiàn)，知識更新的速度加快，教師已有的知識已不適應(yīng)這個飛速發(fā)展的時代，所以要充電，而且要不斷充電。活到老，學(xué)到老。繼續(xù)教育，終生學(xué)習(xí)，已成為一個不爭的現(xiàn)實。再說學(xué)生，衡量學(xué)生的語文總體水平應(yīng)“硬軟結(jié)合”?？荚嚦煽兪恰坝病睒藴?，“印象衡估”是“軟”標準。從硬標準看，農(nóng)村學(xué)生中考成績低于城市學(xué)生的狀況并無改觀，有的地區(qū)差距還拉大了。例如近幾年中考，筆者所在縣的農(nóng)村中學(xué)語文人均分比縣中都要低20幾分，簡直使人覺得不可思議。從軟標準看，農(nóng)村學(xué)生的綜合語文能力與城市學(xué)生相比差得更遠。如學(xué)生的寫作能力、綜合聽力和口頭表達等方面遠遜于城市學(xué)生。再加上時代的發(fā)展，通訊的發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給當(dāng)代學(xué)生插上了翅膀。這一變化又導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的距離進一步拉大。面對農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀，面對農(nóng)村語文教學(xué)在“主體”和“主導(dǎo)”兩方面的“居低不上”的現(xiàn)實，我們是視而不見呢，還是勇敢地去正視，使之得到真正、徹底的改觀？作為農(nóng)村初中語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過學(xué)習(xí)，明確自己的歷史使命和肩負的責(zé)任，擯棄傳統(tǒng)觀念，不要一味地效仿城鎮(zhèn)學(xué)校的做法，而要走出一條符合農(nóng)村初中語文教育實際及學(xué)校校情的道路來。同時我們要經(jīng)過多種方式的具體培訓(xùn)，使自己增強改革的信心，提高參與改革工作的能力，提高勝任改革工作的能力。

3、是語文成了“片追”犧牲品的要求。

以“素質(zhì)教育”代替“片追教育”已經(jīng)呼吁多年。但總的情況未見好轉(zhuǎn)。特別是農(nóng)村，“片追”方興末艾，且有愈演愈烈之勢。例如數(shù)學(xué)，它的“純思維性”和“抽象性”很強，既不像語文這樣需要體驗全部的生活，需要廣收博蓄駁雜的知識，又不像物理、化學(xué)那樣強調(diào)實驗操作能力。所謂數(shù)學(xué)解題能力確實可以通過大量 的、反復(fù)的分項和整體訓(xùn)練而得到相應(yīng)的提高。我們不是說數(shù)學(xué)不需要“生活”，而是說教學(xué)所需要的生活基礎(chǔ)學(xué)生大多具備或不難臨時灌輸以求速效。從狹隘的意義上看，數(shù)學(xué)更多地從“片追”中得到了“好處”。理、化的實驗可以在相對狹小的實驗室內(nèi)得到加強，加之它們在解題能力的訓(xùn)練上與數(shù)學(xué)有相同之處，在“片追”中“得益”也不少。即使是同屬于文科的歷史、政治，相對地說，知識的專門性比語文強得多，“能力要求”所占的比重也不及語文，更不像語文那樣廣泛而直接地與生活互滲，因此它們所受的“片追”之負影響也不及語文。于是，在“片追”教育教學(xué)模式中，語文必然成為最大的犧牲品，這是由其學(xué)科性質(zhì)決定的。語文是基礎(chǔ)工具。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，而語感的形成又離不開多樣的、反復(fù)的、有效 的語言實踐。片面追求升學(xué)率的做法粗暴地占去了學(xué)生本應(yīng)擁有的豐富多彩的生活。題海戰(zhàn)術(shù)和名目繁多的假日補課，使學(xué)生埋頭于作業(yè)簿中，對美麗的大自然，豐富的社會景觀，復(fù)雜的人情世故無暇接觸、體察、思考，欲“語”無物，“感”從何來？片面追求升學(xué)率的思想導(dǎo)致人為的區(qū)分主科、副科，于是校園無歌聲，美術(shù)課用來做主科習(xí)題，美育學(xué)科形同虛設(shè)。中考不考歷史、地理。于是這些副科的教學(xué)如同戲劇中的“走過場”。美育素質(zhì)的低下，史地知識的貧乏，又怎能不影響語文呢？淡化“副科”甚至實際上取消“副科”的教學(xué)，只能導(dǎo)致學(xué)生感覺的鈍化，知識面的狹窄，如此而要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，豈非緣木求魚？即使同樣搞“片追”，語文也競爭不過其他學(xué)科。這是由于語文更需要做“軟作業(yè)”（如朗讀品味課文，多作課外閱讀），題山壓頂之下喘息的學(xué)生，只能在“軟作業(yè)”上偷點懶。少數(shù)語文老師提出了布置作業(yè)的“不占不讓”的原則，寧可多布置一些微效甚至無效的書面作業(yè)，也不肯讓其他學(xué)科擠了語文的時間，這實在是不得已而為之，贊之則不可，責(zé)之則不忍。所以我們要跳出片面追求升學(xué)率的大背景，轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的“大語文”能力。

二、明確要求，優(yōu)化教學(xué)體系。

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

語文學(xué)科本身就存在著問題。教材統(tǒng)編，全國共用一本書，教學(xué)內(nèi)容劃一，缺乏地域、學(xué)校特點；有些課文內(nèi)容陳舊，跟不上時代的發(fā)展。當(dāng)然教材的優(yōu)化離我們較遠，難以把握。但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的優(yōu)化卻是切實可行的。農(nóng)村初中語文教育依然深受“應(yīng)試教育”的影響，“考什么，講什么”，“考什么，學(xué)什么”，師生們每天泡在題海里，研究試卷的題型，答題的技巧，把一篇篇內(nèi)容廣泛、感情豐富的課文分解得支離破碎，毫無意味。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學(xué)生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。要考慮：

（一）怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

（二）如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的，（三）培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

（四）在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

2、優(yōu)化教學(xué)手段。

教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。大家沒有看到素質(zhì)教育在南京到處被“追殺”嗎？素質(zhì)教育本身是沒有問題的，這是眾多專家達成了共識的。有不同意見當(dāng)然也是正常的。尤其現(xiàn)在，你承認也把不承認也罷，素質(zhì)教育是要推行到底。

3、優(yōu)化教法。

教法單一，教學(xué)過程不科學(xué)。過去的課堂中，師生關(guān)系是主從關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從。這種關(guān)系決定了教師在教學(xué)中的主要地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，都要在教師的安排下進行，課堂是統(tǒng)一的集中思維，教師講，學(xué)生聽、記，基本是一言堂，滿堂灌，學(xué)生無個性可言，也沒什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一位教師在上《有的人》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學(xué)生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學(xué)生，如果在左邊紙條上寫魯迅等人的名字，在右邊紙條上寫上眾多反動統(tǒng)治者的名字，天平仍能保持平衡嗎？學(xué)生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。我們要教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是要使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣是需要學(xué)習(xí)者反復(fù)實踐才能養(yǎng)成的，這種實踐是一個多層次的漸進的過程。我們教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動延續(xù)到生命的終結(jié)。

三、提高認識，理好幾種關(guān)系。

在語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐過程中，我們要處理好以下幾個關(guān)系：

1、教師和學(xué)生的關(guān)系。

其一，教與學(xué)的關(guān)系。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個主要要素，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。究竟怎樣做，才算“導(dǎo)”得高明呢?我的體會是：主要看其是否導(dǎo)得“適時”，“適量”，“適度”?！斑m時”，是對教師的“導(dǎo)”在時間把握上的要求。一是在學(xué)生讀寫之前的“導(dǎo)”，這個導(dǎo)主要是“導(dǎo)向”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點，這里的導(dǎo)，要明確、簡捷，富有啟發(fā)性和趣味性。二是在學(xué)生讀過課文有了一定的思考之后的“導(dǎo)”，這個導(dǎo)是“導(dǎo)撥”，即在學(xué)生思考遇到問題、受到阻礙時，教師給予點撥式的解答，以便使學(xué)生的思考繼續(xù)進行和更加深入，這里的導(dǎo)，要精，要準，要具有針對性和遞進性。三是在學(xué)生對所學(xué)知識明確之后的“導(dǎo)”，這個導(dǎo)是“導(dǎo)演”，教師要設(shè)計出適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生去演練，即通過練習(xí)，使知識向能力轉(zhuǎn)化，這里的導(dǎo)要注意科學(xué)性和實效性?！斑m量”，是對教師的“導(dǎo)”在語言數(shù)量上的要求?！阏f，話的多少，要根據(jù)導(dǎo)的內(nèi)容決定，但要盡量求少，話要少，還要說到位，解決問題，這就要求教師的語言要精、要準，不能無限發(fā)揮，離題萬里。也不能說的太多、太透，那樣會代替學(xué)生的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！斑m度”，是對教師導(dǎo)的程度的要求。導(dǎo)的廣度、深度要依問題的性質(zhì)而定，要依學(xué)生的情況而定。學(xué)生認識、思考的深廣度有所不同，教師的導(dǎo)也要因人而異，因材施教，使不同程度的學(xué)生都有所收益。在運用新教式的課堂上，雖然主要表現(xiàn)為學(xué)生的活動，教師只是起點撥、輔導(dǎo)作用，好像較以前的課輕松了，其實不然。因為教師不但要在課前吃透教材，解決重點、難點和疑點，而且還要設(shè)計出多種實施方案，以應(yīng)付學(xué)生可能提出的各種意想不到的問題，而把握課堂“導(dǎo)”的主動權(quán)。

其二，師生的情感關(guān)系。師生情感關(guān)系問題雖然比較受到人們的重視，并做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。那么，創(chuàng)新應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系呢？我的體會是，新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力。第一，教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。

2．知識和能力的關(guān)系。

初中階段，語文知識的學(xué)習(xí)非常重要。語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是從零開始。經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在語文的記錄符號——文字方面有了很大發(fā)展。到了初中，他們已經(jīng)儲備了相當(dāng)數(shù)量的語言材料，巳具備了一定的對祖國語言文字的理解和表達能力。但是，由于他們理解能力的限制，加之從幼兒到小學(xué)語言材料的猛增，使他們還沒有能力讓自己的語言完全合乎規(guī)范。無論在理解(聽、讀)方面，還是在表達(說、寫)方面，都存在著一些不規(guī)范、不正確的東西。初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生對語言的理解和運用正確、規(guī)范，形成基本的聽說讀寫能力。因此，這個時期的語文知識(尤其是漢語知識、聽說讀寫知識)的學(xué)習(xí)就更為必要，更為適時。在這一年的教改實踐中，我們強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但絲毫沒有放松語文知識的教學(xué)。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)是牢固的，在此基礎(chǔ)上形成的能力也是堅實的。

3．課內(nèi)和課外的關(guān)系。

語文是一門工具，真正的使用它不是在課內(nèi)，而是在課外。葉圣陶先生說：“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應(yīng)用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細指導(dǎo)，這就是?略讀?。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”葉老這里所說的“略讀”，即課堂之外學(xué)生自己的閱讀。他把課外閱讀看得與課內(nèi)學(xué)習(xí)一樣重要，甚至更為重要。幾年來，我們在抓好語文課堂教學(xué)改革的同時，還開展了豐富多彩的的語文學(xué)習(xí)的課 外活動。組建學(xué)生文學(xué)社團，組織競賽，指導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記、辦手抄報，等等。這些活動，有力地促進了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這也是“大語文教育”觀的體現(xiàn)。

4．理論與實踐的關(guān)系。

多年來，特別是改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育實踐和教育研究都有了很大的發(fā)展。但也要看到在理論與實踐的結(jié)合上，還存在著不盡人意之處，主要是：理論與實踐的脫節(jié)。這一點，我深有體會。近幾年來，廣大的中學(xué)教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造了許多新的教式，積累了許多有益的經(jīng)驗，但固于條件的限制，這些教式和經(jīng)驗在上升為理論的過程中，常常顯得淺顯、分散，因而影響了推廣的效果。我們學(xué)校過去也對幾種新式語文教學(xué)法進行過嘗試，而且在理論研究中也多有建樹，論文獲過不少的市獎或縣獎，但由于與實踐聯(lián)系的不甚緊密，所論則往往空泛，缺乏切實的指導(dǎo)意義，所以在實踐過程中暴露出種種缺陷，轟轟烈烈的最后都是草草收場，我們又扎扎實實搞起了應(yīng)試教育。因此，在教育、教學(xué)第一線上的工作者，應(yīng)在理論的指導(dǎo)下，大處著眼，小處入手，堅持實踐，在實踐中才能更加科學(xué)、更加全面的去認識理論。然后再通過調(diào)查研究，解剖實例，得出符合規(guī)律的認識，從而把理論加以完善，找出一套符合自己學(xué)校校情的語文教學(xué)創(chuàng)新方式。這也是我們在一年來的教改實踐中悟出的明確道理。我想，這也應(yīng)該是廣大從事語文教改工作者所應(yīng)堅持的正確方向。

目前，正處于世紀交替時期。21世紀對人才的需求，為教育提出了更新、更高的標準。語文，這門既基本平凡又博大精深的科學(xué)，所擔(dān)負的歷史重任不言而喻。我們廣大的語文教育工作者更需要繼續(xù)齊心協(xié)力，做大量艱苦、細致的工作，把農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育不斷推向深入。

參考：

農(nóng)村教育論壇： 2004年1月~2004年7月

繼續(xù)教育教材 《新課程，新理念》《 新世紀教師素養(yǎng)》 周建成 論文《 農(nóng)村語文教學(xué)教改現(xiàn)狀不容樂觀》 《學(xué)語文》2001年5月

《語文教學(xué)通訊》1996年第5期。

李杏保、陳鐘梁《語文教育觀研究》1996年1月版 《中小學(xué)教材教學(xué)》1999年第5期。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)工作管窺

農(nóng)村中學(xué)語文信息化教學(xué)管窺

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實，農(nóng)村學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

一、夯實基礎(chǔ)。

（一）早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。

初一剛開學(xué)，我就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。

在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材，以“本”為本。

針對我班學(xué)生的實際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。

六冊書的課內(nèi)文言文我?guī)缀跞可线^，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。

（三）分步前進，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

二、廣泛拓展

（一）擴展閱讀課外文言語段。這是我非常重視的一個方面，僅初一階段，我就補充了一百段課外小語段，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測學(xué)生掌握情況。

（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引

導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。

（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

三、最后沖刺

（一）初三第一學(xué)期，我沒有急于進入復(fù)習(xí)，課堂時間全部用來上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊書的內(nèi)容為主，然后分四次進行測試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時間，又做到了人人過關(guān)。

（二）專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

（三）時事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我先后討論了“十八歲了，還該不該由父母負擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無關(guān)，占用了不少課堂時間，實則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來程度較好的班級效果尤佳。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

我將繼續(xù)努力，致力于農(nóng)村初中的語文教學(xué)！

經(jīng)過課改實踐，我感覺自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理

解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)延伸到社會的每個角落,同樣也對教育教學(xué)工作提出了更高的要求。把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中,已成為我們語文教師的共識。本文結(jié)合筆者自己的工作環(huán)境和工作實踐,談?wù)動嘘P(guān)教育信息化和語文教學(xué)的認識。

【摘要】探索語文綜合實踐中整合信息技術(shù)意義，將信息技術(shù)內(nèi)容整合到語文綜合實踐中去，使語文綜合實踐和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)探索新型的教學(xué)模式，達到安全、高效的提高學(xué)生的獲取語文知識的能力。

前教育部長陳至立曾說：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！苯鼛啄?，各門學(xué)科在進行教學(xué)時，越來越地將信息技術(shù)作為輔助手段，語文學(xué)科也是如此。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就像給語文教學(xué)加入了催化劑，不斷推進著語文教學(xué)的向前發(fā)展。

一、云想衣裳花想容——語文學(xué)科真切呼喚信息技術(shù)

隨著知識爆炸時期的來臨，光光靠一本教科書、一塊黑板、一只粉筆教書的時代已經(jīng)漸漸離我們遠去。語文學(xué)科迫切需要有更多的內(nèi)容來滿足學(xué)生對知識的渴求，有更快的速度找到自己感興趣的內(nèi)容，有更經(jīng)濟實用的方法帶給學(xué)生更多的感官刺激，有更多的趣味來吸引他們。《語文課程標準》也明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野??以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！币虼耍瑢崿F(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，把信息技術(shù)當(dāng)作語文課獲取信息、探索

問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具，是當(dāng)前語文教學(xué)中急需解決的課題。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要。利用信息技術(shù)不僅可以豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的手段，還可以拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高語文學(xué)習(xí)的效率。語文學(xué)科也真誠地呼喚信息技術(shù)能夠早日融入語文教學(xué)，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

二、為他人做嫁衣裳——信息技術(shù)傾情服務(wù)語文教學(xué)

語文教學(xué)真正接受了信息技術(shù)以后，信息技術(shù)就常常在語文課堂中出現(xiàn)了。它不遺余力地發(fā)揮自己的特長，傾情為語文教學(xué)服務(wù)著。

1、信息技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)濃厚的趣味。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物轉(zhuǎn)化器、液晶投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，可以更加形象、直觀、動態(tài)到呈現(xiàn)圖象、圖片、聲音、動畫、文字??這一系列的手段不斷刺激學(xué)生眼、耳、腦，吸引學(xué)生的有意注意。學(xué)生還是小孩子，這個時期兒童的心理決定他們對直觀的東西更加感興趣，也更容易接受。這樣多管齊下，學(xué)生覺得趣味昂然，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也就成功了一半。

2、信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來豐富的內(nèi)容。

一本語文書只有區(qū)區(qū)二三百頁，學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中僅僅獲得這些感知是遠遠不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生把書本讀厚，信息技術(shù)是一個很好的幫手。它可以通過一系列的方法，引導(dǎo)學(xué)生走到文本的里面去，真正領(lǐng)略那藏在文字中間的情感，想象文字空白帶來的豐富內(nèi)涵?！墩Z文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技技術(shù)手段的運用??”現(xiàn)代信息技術(shù)有很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能將很多資料有機地結(jié)合在一起，從而加大了語文學(xué)習(xí)的容量。在聽、說、讀、寫、想象等多個方面刺激學(xué)習(xí)主體，使他們獲得大量的知識。

3、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供便捷的手段。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)有一個很大的特點，就是方便快捷。教師就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的這一特點，在輔助語文教學(xué)中以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點（知識點、情感點、內(nèi)容交叉點等），設(shè)計一些課前、課后運用信息技術(shù)進行資料搜索、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動。這樣就把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材更加完善，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。這種方法對于和學(xué)生生活離得比較遠的教材尤為合適。

欲上青天攬明月——不斷追求更和諧的整和

雖然在當(dāng)前的語文教學(xué)中，通過與信息技術(shù)的整和，為語文學(xué)習(xí)提供了很多的實惠。但我們也不無遺憾地發(fā)現(xiàn)在整和的過程中有不少不和諧的音符。有光顧著運用信息技術(shù)表演而忽略了對語言文字的品讀，削弱了語文課的語文味，有動不動就和信息技術(shù)“搭親”，浪費人力物力卻收效甚微。在很多時候，信息技術(shù)還只是為教師的“教”服務(wù)，專門為學(xué)生服務(wù)的不多。不求最好，只求更好。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整和還處于初始階段，存在問題是正常的。我們還要在運用的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以求兩者更和諧的整和。待到信息技術(shù)真正成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的“左右手”，兩者相互融合，相互促

進時，也就到了“整和”的最高境界。我們期待那一天的早日到來！

勿庸置疑，信息技術(shù)的整合應(yīng)用是實現(xiàn)語文課程新理念、改變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的信息能力的有效途徑。它將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動語文課程的變革和發(fā)展。它就像給語文教學(xué)插上了一對漂亮的翅膀，使之飛得更高更遠！

元曲《天凈沙?秋思》僅有28個字，卻描寫了九種景物，勾勒了一幅絕美的深秋黃昏圖，有著深遠的意境。如果學(xué)習(xí)作品時僅僅把“枯”、“老”、“昏”、“斷腸”等字、詞抽象地講解一下，那么語境的內(nèi)涵、作者內(nèi)心的情感、作品的意境學(xué)生就很難體會了。學(xué)生即使把作品讀得行云流水，背得滾瓜爛熟，也產(chǎn)生不了與作者一樣的羈旅之苦的共鳴。要是再叫學(xué)生用自己的話再現(xiàn)一下這幅秋景圖?？峙乱仓荒艿玫綆拙渲幸?guī)中矩的翻譯罷了。但若化平面的視覺感受為主體的視覺感受，化靜態(tài)的儲存為動態(tài)展示，情況就截然不同了。用 Authorware把課文制成一段具有古典意境的優(yōu)美畫面，配上音樂，配上朗讀，再現(xiàn)的情境讓學(xué)生如臨其境，情感被喚醒，思維被擊活，靈感被激發(fā)，想象也如出閘之水奔騰而來：有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)過的課文《秋天》；有的學(xué)生談起了余光中的《鄉(xiāng)愁》；還有的學(xué)生想起了一次迷路時路邊飄來的菜香讓自己嚎啕大哭之景；更有不少同學(xué)發(fā)揮想象口述了一篇篇寫景美文??想象是創(chuàng)新思維的翅膀，有了能把圖、文、聲、像有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的信息技術(shù)，學(xué)生創(chuàng)新思維的雙翼一定能飛得更高

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

在語文課堂中，我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。

運用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂。

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

經(jīng)過一個學(xué)期的辛苦努力，這個學(xué)期的教學(xué)工作終于結(jié)束了。剛剛過去的這個學(xué)期里，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的安排和指導(dǎo)下，我較好完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)工作。為了更好的提高自己的教學(xué)水平，揚長避短，現(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作做個總結(jié)。

本學(xué)期，我所教學(xué)的班級是七年級兩個班。本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。這個學(xué)期直接影響著學(xué)生在以后的初中三年中學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率。針對很多學(xué)生一時不能適應(yīng)初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)科目較多的情況，結(jié)合新課標精神，我在教學(xué)中主要采取了一下的幾項措施：

一、抓好生字詞的積累和精美課文以及課外古詩文的背誦。

生字詞是組成課文的基本要素，也是語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，因此七年級的語文教學(xué)也不應(yīng)該忽視這生字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。我一般會在教學(xué)新課文之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的生字，能正確的讀，并理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓學(xué)生讀幾遍生字，一是糾正讀音，二是加深記憶，課后還要求學(xué)生抄寫生字，要求學(xué)生字跡工整的抄寫生字詞，每個詞語抄寫3遍。此外，為了更好的積累優(yōu)美的字詞句，我充分利用早晚讀的時間讓學(xué)生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和課外古詩文。對于古詩文的背誦，我要求兩個星期背誦一首，給學(xué)生充分的時間來背誦。這樣背得慢的學(xué)生也不會覺得困難了，對于背得快的學(xué)生則鼓勵他們提前背誦，多背誦。

二、抓好講讀課文的示范作用。“課文無非就是個例子，教是為了不教?！边@些話是語文教育的前輩對教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在自讀課文中，讓學(xué)生利用在講讀課中所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)課文，以達到舉一反三的目的。為了讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識點，課堂上采用分小組討論的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)效果還是比較好的。

教學(xué)中還有許多不足之處：作文教學(xué)缺乏有效地方法，作文訓(xùn)訓(xùn)練的量也不足，學(xué)生作文水平難以提高。再者，由于外出學(xué)習(xí)，節(jié)假日放假等因素的影響，打亂了教學(xué)計劃，為了趕教學(xué)進度，只能壓縮課時，這也影響了教學(xué)效果。由于時間緊迫，期末也只有一個星期的時間來進行復(fù)習(xí)。因此，期末考試的成績不是很理想。

教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的主陣地，我們語文教研組在學(xué)校的指導(dǎo)下，定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。本學(xué)期，我們主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。

一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想，開拓視野。

1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學(xué)，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學(xué)目標和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標準討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例評比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時正常開展備課組活動，師徒結(jié)對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學(xué)科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學(xué)水平。

2、利用光盤，學(xué)習(xí)特級教師的報告。本學(xué)年，我們聽取報告“新理念、新教材、新策略”，對課程標準中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認識。聽了報告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。

3、學(xué)習(xí)特級教課堂實錄。開學(xué)之初，我們就組織學(xué)習(xí)了特級教師的作文課、閱讀課的課堂實錄。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行討論、評點，消化、吸收。從特級教師的課中，我們學(xué)到了語言表達的規(guī)范、精練，明白了語文課要出新，更要扎實，要把知識的傳授與學(xué)生自主實踐巧妙地結(jié)合起來。

二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學(xué)。由于我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質(zhì)量更進一步提高，嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué)，來不斷地超越自我。我們主要從二個方面進行了研討。

1、針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題進行研討。一直以來，我們的語文教學(xué)費時多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時間來讀、講，但到最后，許多學(xué)生卻不會用規(guī)范的語言來表達自己的思想、感受。那么，作為語文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生拓展課外閱讀資源??，針對這些問題，我們進行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。

2．討論學(xué)習(xí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法并進行實施。通過將零碎的語言文字列成表格式，使我們看到了現(xiàn)在語文考核評價的一些弊端，如一張語文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實并不能真正代表學(xué)生的實際的語文能力。因此，如何來真正有效地評價學(xué)生的語文素養(yǎng)就值得我們思考。從實施的情況來看，學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、實踐運用，進一步提高課堂教學(xué)水平。

一次次的討論，一次次的交流，使大家對當(dāng)前的語文教學(xué)有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

1、抓住契機，進行有效的課堂教學(xué)研討。

2、上好校級優(yōu)質(zhì)課。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。

3、組織各種語文實踐活動。這學(xué)期，在學(xué)校組織了詩文朗誦比賽，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了校園文化生活。

四、教科工作。

本學(xué)期，我們語文組以《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》為教研組的主課題，各老師都確定了相應(yīng)的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。許多老師有強烈的教科意識，能認真寫好教后感，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評比活動。

五、努力方向。

1．語文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。

2．引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊伍。

我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科更不例外，語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科服務(wù)，就顯得至關(guān)重要，同時語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力?？梢詮囊韵聨追矫嫒嵺`。

一、改進教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。因此教法必須改進。要考慮：

1、怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。”興趣對求知、創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

2、如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，可見這一點也是很重要的。

3、培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

4、在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法，要大膽走出課文，走出課本，讓課內(nèi)長骨，課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

二、改進教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育 教師授課習(xí)慣于一支粉筆一張嘴，四十五分鐘講到底。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線，清晰的知識結(jié)構(gòu)，出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)新、樂創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳道、授業(yè)、解惑，絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言言堂，鼓勵學(xué)生多動腦，多疑，多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進行審美教育與品德教育。

1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

面對我們的初中生我不禁有些擔(dān)心，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)發(fā)言，然后都舉手贊成，所以答案總是唯一的，其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。

2、創(chuàng)造性的進行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導(dǎo)，可有針對性出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)的指導(dǎo)，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃。

（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。

（4）閱讀后及時寫出體會、心得。

（5）要指導(dǎo)學(xué)生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。

3、突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”

一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”，課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。

4、在語文教學(xué)中創(chuàng)造性進行審美教育和德育教育

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，而初中語文課本集中古今中外名篇佳作，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美。一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容及時對學(xué)生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學(xué)生。讓學(xué)生從點滴做起，做一個有崇高品德的人。

第四篇：中學(xué)語文教育的創(chuàng)新性研究

中學(xué)語文教育的創(chuàng)新性研究

【摘 要】當(dāng)前中學(xué)語文教育存在若干問題，例如部分學(xué)生缺少對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師不能營造合適的教學(xué)情境，難以做到對學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的意志和課堂氛圍以及應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾性等諸多問題。本論文通過案例分析和說明，得出有益的科學(xué)結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教育 興趣

中學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的學(xué)科之一，它的成敗不僅關(guān)系到一門學(xué)科的成敗，還關(guān)系到受教育者的生活與工作能力。我國的中學(xué)語文教育一直在革新，但教學(xué)方式、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量等仍不盡如人意，許多頑固性的問題依舊存在，如何思索一種新穎的教學(xué)方式，營造一種和諧的教學(xué)情境，成為當(dāng)代語文教育者思考的問題。

中學(xué)語文教育主要存在如下幾個問題：（1）課堂教學(xué)的形式化和古板化使教學(xué)的動機、意志、氛圍和可塑性受到極大的限制；（2）無法構(gòu)造恰當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的情境，使受教育者在情境中創(chuàng)造不出“身臨其境”的學(xué)習(xí)樂趣；（3）部分學(xué)生缺乏對語文的興趣，或者說教師未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再或者說當(dāng)前的教育制度削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的差異性導(dǎo)致中學(xué)語文教育陷入兩難境地。對于以上幾個問題，值得教育者與受教育者共同深思，以探求失敗緣由，借鑒成功經(jīng)驗。

1.動機、意志與氛圍

動機是激勵個體行動的心理動因或內(nèi)部動力。它具有喚起個體的行為，引導(dǎo)行為朝向一定的目標努力，維持、增強或減弱行為強度的作用。學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的動機可能是簡單的，也可能是復(fù)雜的，它蘊含了很多的成分。這些成分可能包括學(xué)習(xí)興趣，可能包括功利思想，可能包括社會責(zé)任和家長意志，可能包括其他特殊的目的放到現(xiàn)實社會中，很難去探討哪些動機是完全正確的，哪些動機是完全錯誤的。

例如在古文學(xué)習(xí)《登徒子好色賦》中，宋玉的一段話：“天下之佳人，莫若楚國；楚國之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝。嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。然此女登墻窺臣三年，至今未許也?！泵鑼懥朔夹陌翟S宋玉的東家之子所具備的堅強意志和信念，這種意志品質(zhì)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的。

總而言之，語文教育者只能引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)和形成對學(xué)習(xí)有益的動機，這可能觸發(fā)為積極的、主動的、向上的學(xué)習(xí)行為。

2.情境拓展與反射

當(dāng)然，光有動機和意志還是不足夠的，關(guān)鍵還要有良好的教與學(xué)的氛圍。教師要將教學(xué)模式實現(xiàn)從“書本位”到”“人本位”的轉(zhuǎn)變，從“教教材”到用“教材教”。要深知受教育對象是人，最終的目標是為知，即積累知識，增長學(xué)問、見識和智慧。

有教育者嘗試著讓學(xué)生親歷將實際問題想象生活之隨見，運用華麗的辭藻裝扮成章，并能夠自己設(shè)置場景，投入到現(xiàn)場這一舉措起到了一定的效果，說明學(xué)生在情境教學(xué)中有“拓展和反射”的顯著過程，從而汲取了新的知識。

各種情境的衍生，必須來源于教育者的循循善誘和有力引導(dǎo)，學(xué)生才能入戲于悄然間，和諧過渡于幻象與現(xiàn)實，不經(jīng)意間完成知識生成。恰如古詩詞的教學(xué)中，以“慘白的月光”為情境主線，可能引發(fā)出一大串的詩句，宋詞說“燈月光中立小橋，魂縈紫玉簫”。再以“溫馨的月光”為情境主旨進行語文寫作教學(xué)時，教育者引導(dǎo)學(xué)生進入情境，感受現(xiàn)實與想象的融合，起先是“黑漆漆的背景總有些陰郁，一切都顯得如此暗淡”，當(dāng)拓展至“溫馨的月光”時，反射出來的就是“不知何時，月亮從天那邊忽忽悠悠地鉆了出來，一打眼兒就讓人心頭一熱”。也只有語文學(xué)科才能夠讓學(xué)生在這樣的一種情境拓展與反射中成長，當(dāng)然同時也對教育者提出了更高的要求。

3.興趣與愉悅指數(shù)

“缺乏興趣”是學(xué)習(xí)的天敵，尤其是課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣很大一部分來源于后天的培養(yǎng)，在興趣指數(shù)攀升的過程中，學(xué)習(xí)所感受到的愉悅指數(shù)也會隨之上揚。但是國內(nèi)目前大多數(shù)的語文教育模式都難以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去觸發(fā)新的思維和火花。

北京孔子教育學(xué)院為了提升學(xué)生對中文尤其是古文的學(xué)習(xí)興趣，舉辦了祭奠孔子的盛大活動。所有的學(xué)生都穿著春秋時代的服裝，少年們峨冠博帶，手中捧著竹簡和奏本，口中念念有詞，向世人宣讀孔老夫子的金玉良言。在此之前，要求所有學(xué)生都必須熟讀和背誦孔子的名言，例如 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等，通過采訪發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常愉悅和享受。這種模式要比課堂教學(xué)的效果好很多。當(dāng)然，這只是一個案例，它啟發(fā)著中學(xué)語文的教育者們該如何去探索在有限的課堂教學(xué)中醞釀學(xué)習(xí)興趣的手段和方式。

4.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育似乎是一個永恒的話題。很多人強調(diào)在中學(xué)語文教育中必須注重對學(xué)生人文精神的感染和滲透，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和人文內(nèi)涵，這就是一種贊同素質(zhì)教育的傾向。相反來說，應(yīng)試教育具有較強的目的性和功利性，認為學(xué)習(xí)的目的就是為了中考或者高考，以應(yīng)付考試為核心，故名“應(yīng)試教育”。其實，兩者之間一定矛盾么？成功的教育者應(yīng)該能夠恰如其分地處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育兩者之間的關(guān)系，就好比物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)一樣，兩手都要抓，都要硬。正如中國的文房四寶――筆、墨、紙、硯。它既是文化遺產(chǎn)，也是實用工具；它既能調(diào)制出淡淡的墨香，撰寫出雄渾的字體，也能衍生出生動的故事和燦爛的文明。

一言以蔽之，當(dāng)前國內(nèi)的中學(xué)語文教育還存在諸多弊端，其中上述的幾個方面最為突出和明顯，需要引起語文教育者的足夠重視，有則改之，無則加勉。

【參考文獻】

[1]朱紹禹.中學(xué)語文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1988.[2]大學(xué)語文自學(xué)考試大綱[Z].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.[3]葉運生.西方素質(zhì)教育精華[M].重慶：重慶出版社，2000.

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)

淺談農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)

語文閱讀教學(xué)又稱講讀教學(xué)，它是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)主要是通過閱讀教學(xué)來完成的，中學(xué)生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練而完成的．就鄉(xiāng)村普通中學(xué)而言，在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的背景下，閱讀教學(xué)并不樂觀，存在著許多的不足．學(xué)生從小學(xué)到初中，用近十年的時間來學(xué)習(xí)語文，卻仍然是實用性不強，學(xué)習(xí)不管用．這些年來，不斷有新的語文教學(xué)改革方案提出，但是效果仍然不太理想，存在著許多問題．

<一>．忽視了學(xué)生的主體地位和感受．

學(xué)生主體地位的忽視主要表現(xiàn)在兩個方面：一是重分析輕語體．大多數(shù)閱讀課基本上是從分析詞語、句子到分析篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作特點，把一篇篇文章分解得支離破碎．枯燥無味的分析講解擠調(diào)了學(xué)生讀書、思考、體悟的時間，學(xué)生獲得的只是結(jié)果，使閱讀失去了本有的靈氣，也磨滅了學(xué)生的興趣和熱情．二是師生角色的錯位．閱讀過程是一種心理過程，它帶有較強的個性差異，而在教學(xué)中，學(xué)生的“主人”地位往往被剝奪，教師凌駕于學(xué)生之上，憑著一本教參、一本教材、一支粉筆、一張嘴，一講到底，用單一化的教法代替了學(xué)生的個性思維，學(xué)生只能機械的接受，沒思想的辯論，沒感情的對話……語文課又何來興趣，何來情味呢？

<二>．課堂教學(xué)中“滿堂問”現(xiàn)象嚴重

目前，在中學(xué)語文教學(xué)中，“提問設(shè)計”教學(xué)相當(dāng)盛行，近年來來出版的各式各樣的中學(xué)語文教案中有相當(dāng)一部分課文的教案就是這樣設(shè)計的，應(yīng)該說，在中學(xué)語文教學(xué)中進行的“提問設(shè)計”對避免“滿堂灌”的現(xiàn)象是有積極意義的，但由于教師沒能駕馭教材，不是教材“為我所用”，而是在不知不覺中被教材牽著鼻子走，課文里有什么就教什么，一篇課文提出一大堆問題，在課堂上弄得熱熱鬧鬧，并把這種教學(xué)看成是啟發(fā)式教學(xué)，使得“提問設(shè)計”走入了“滿堂問”的誤區(qū)，其結(jié)果不但不能強化學(xué)生思考，深刻領(lǐng)會課文的特點、重點、和難點，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文和從文章中篩選有用信息的能力． <三>．學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)性，針對性

受錯誤的習(xí)慣思維的阻撓和制約，課外這些閱讀遭到部分農(nóng)村家長的反對，以為課外閱讀是“邊角料”．另外受自身閱歷、見識等水平的局限，有些學(xué)生在課外閱讀中，存在著好壞不分，盲目閱讀的情況，還有的是因為課外閱讀過寬而感到困惑，哪里是他起步之處，又該如何迅速出發(fā)，怎樣駛向知識的彼岸……這些免不了會感到茫然和不解，這說明學(xué)生的課外閱讀是缺乏指導(dǎo)性的，是需要好好指導(dǎo)的．

征對以上問題，我認為應(yīng)從以下幾方面來改變這種現(xiàn)象： <一>尊重個體差異，展開個性化閱讀

閱讀是一種復(fù)雜的個體心智活動．所以，閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗．如在教學(xué)《桃花源記》一課時引導(dǎo)學(xué)生分析課文的中心時可以這樣說：“課文的作者為我們虛構(gòu)一個寧靜安樂的世外桃源，描繪一幅沒有剝削、沒有壓迫，人人安居樂業(yè)、和睦相處的社會圖景的目的是表現(xiàn)他追求美好生活的理想和對現(xiàn)實生活的不滿，也體現(xiàn)了他思想的局限性，同學(xué)們認同這些觀點嗎？”學(xué)生們紛紛各抒己見，有的說：“我認為他這是以一個文人的方式來喚醒人們早已快對美好生活失去信心的心，還大家一片安寧的土地．”有的說：“我深深為陶淵明的勇氣所折服，他不像現(xiàn)實中的某些人只知逃避責(zé)任，要知道他是不為?五斗米折腰?的人??！”此外，在個性化閱讀中還可以采用突擊重點的閱讀方法，對文本的重點出重拳、用重力、聚眾智

<二>．設(shè)計中心問題，克服“滿堂問”

設(shè)計一兩個中心問題可以牽動整個課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并能打破課堂死氣沉沉的氣氛，引出課堂教學(xué)的高潮，使課堂教學(xué)節(jié)奏不在是平平而過而是張馳有致，富于變化．教學(xué)目標也會被這一兩個關(guān)鍵的問題拎出來，擺在顯著的地位，真正把課文激活了．

要設(shè)計好一兩個中心問題，關(guān)鍵在于“吃透兩頭”．一方面要了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，研究離學(xué)生已有知識最近并能根據(jù)已有知識推導(dǎo)、引申出新知識的最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)兩者的最佳交匯點設(shè)計提問就能促成學(xué)生已有心理水平與新的學(xué)習(xí)需要矛盾，形成最有價值的學(xué)習(xí)心理活動．另一方面，要善于在教材中發(fā)現(xiàn)和提出問題，注意抓住課文中的文眼、中心句、關(guān)鍵句，以此為突破口把握作者的立意構(gòu)思和表達技巧．

當(dāng)然，設(shè)計一兩個中心問題并不意味著一篇課文或一堂課的教學(xué)過程只有一兩個提問，其他的提問或誘導(dǎo)、或過渡、或檢查……都以各自的作用而存在，但他們都是次要的提問，應(yīng)該為主要的中心問題服務(wù)． <三>、強課外閱讀指導(dǎo)，促進課內(nèi)閱讀

教師要有意識地引入大量洋溢著濃厚人文精神的優(yōu)秀課外作品，作為語文課堂的延伸，讓學(xué)生從中吸取充盈的人文精氣，以滋養(yǎng)他們的精神家園．讓學(xué)生進行“主體的自由閱讀”追求較高的閱讀效率．將課外閱讀納入正軌，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做好課外閱讀的指導(dǎo)工作．

（1）制定閱讀計劃

根據(jù)《語文課程標準》里“關(guān)于課外讀物的建議”，教師可按年段安排，根據(jù)學(xué)生年齡、興趣、理解能力及結(jié)合教材編排，制定計劃．如七年級可指導(dǎo)學(xué)生閱讀：

1、以童話、寓言、故事為主，如《安徒生童話》、《伊索寓言》、中國現(xiàn)當(dāng)代童話、寓言等，成語故事、神話故事、中外歷史故事、民間傳說故事等；

2、蒲松齡《聊齋》、魯迅《朝花夕拾》朱自清、老舍、現(xiàn)代作家散文選集；

3、適當(dāng)安排了解一些古代詩人、詩作的了解學(xué)習(xí)．如李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、杜牧、李商隱、歐陽修、王安石、陸游、李清照、辛棄疾、陶淵明、曹操等；初一暑假：老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、高爾基《童年》．

（2）指導(dǎo)閱讀方法：

①內(nèi)容指導(dǎo)

閱讀長篇名著，要注意書中各個人物、主次要人物分別是哪個人物最精彩，通過哪些故事情節(jié)來表現(xiàn)，如看《水滸傳》，“武松”這個人物給你印象最深的一定是景陽岡打虎，殺嫂祭兄、醉打蔣門神．

②讀寫結(jié)合

讀書要做筆記，動手動腦，教師可定時抽查學(xué)生的筆記，以督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣．

總之，閱讀是人們獲取知識和信息的第一道關(guān)口，是陶冶情操，形成能力的有效途徑．農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)還有很多值得探索與研究的地方，作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊，盤活教育資源，不斷探索教育教學(xué)新方法，才能開辟一個全新的天地．