第一篇：結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談一談,如何提高職業(yè)教育的質(zhì)量

認真回顧《解讀國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》這門課，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談一談如何提高職業(yè)教育的質(zhì)量？

通過專家解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，使我懂得職業(yè)教育的重要性，國家要大力發(fā)展職業(yè)教育。作為一名教師要身體力行，努力為職業(yè)教育做點貢獻。我校正在創(chuàng)建國家級示范校，深感到責(zé)任重大。所做的工作很多，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的合格人才。要想提高職業(yè)教育的質(zhì)量，我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、改革教材——體現(xiàn)職教特色

職教學(xué)生與普高學(xué)生相比，有如下特點：其一，文化基礎(chǔ)差甚至智力偏低；其二，就業(yè)心強，注重專業(yè)課；其三，思想解放，管理難度大。因此，職業(yè)學(xué)校教材一定要生動、活潑，使學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)為樂。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這除了文字要生動，形式要多樣外，還要處理好具體與抽象、歸納與總結(jié)、論證的關(guān)系，在每章后面，都有閱讀教材，融知識性、趣味性為一體，不但可以使學(xué)生了解更多的知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之奮發(fā)向上。

二、教法改革

在以往的教學(xué)當(dāng)中，講授法老是最常用的、也可能是唯一的教學(xué)手法，這也就是我們所說的“填鴨式教學(xué)法”。這種方法的優(yōu)點是教學(xué)邏輯性強、條理清晰；但它的弊端是非常大的。因此，要想擺脫課堂上只有老師說的局面，就必須在教學(xué)過程中增加師生互動環(huán)節(jié)，人人動手，人人參與，學(xué)生也來講課，把自己的心得體會、困惑都說出來，大家一起解決。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就相應(yīng)的提高了教學(xué)質(zhì)量。

針對學(xué)生文化課和專業(yè)課基礎(chǔ)參差不齊、起點不一的特點，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，因材施教，打破自然分班的教學(xué)模式，實施分層教學(xué)。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的個性特長，激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的學(xué)習(xí)能力。

三、評價體系改革 對教學(xué)效果評價必須重視實效，真正關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，樹立“以學(xué)生為教學(xué)主體”的全新理念，無論對教師的教學(xué)效果還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價都應(yīng)拋棄“考分標(biāo)準(zhǔn)”，這才是一條實現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實化道路。

建立以職業(yè)能力考核為主，靈活多樣的考試制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會職業(yè)崗位（群）的需要，從職業(yè)特點分析入手，列出學(xué)生必須掌握的職業(yè)能力項目，確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，實行職業(yè)能力水平考試，對學(xué)生進行全面考核?？己顺煽儗嵭欣碚摵蛯嵺`、校內(nèi)和校外、態(tài)度與成績、平時考核與期末考核相結(jié)合，突出對學(xué)生分析問題、解決問題能力的測定。

推行非規(guī)范性評價。非規(guī)范性評價是近年來提出的一個新概念，它是指在日常的教育活動中，學(xué)生可在教師的隨機言行中感受到來自教師的期望與評價。它具有互動性、精神性、藝術(shù)性、情景性和教育性的特點。

要立足于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不但要強化學(xué)生的專業(yè)操作技能和實踐應(yīng)用能力，還要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)、健全人格、意志品質(zhì)、道德情感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，教育評價應(yīng)該從這兩個方面入手，致力于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不但把培養(yǎng)學(xué)生成為一個出色的“職業(yè)人”，還要努力促進他們成為一個全面和諧發(fā)展的“全面人”，促進自身和社會的可持續(xù)發(fā)展，提高他們的職業(yè)能力。

四、建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍

教師要更新教育觀念，樹立正確的教育理念?！敖逃^念更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)”，發(fā)展職業(yè)教育，需要教師明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立現(xiàn)代職教理念，樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。

加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。師資是辦學(xué)之本。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，為此需要改變教師隊伍整體上存在的理論強、技能差的不合理結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍，不但要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有較強的專業(yè)實踐能力。教師要有明確的“雙師型”意識，不斷提升自己的素質(zhì)，成為名副其實的“雙師型”教師，真正成為既是講臺上講課的好教師，又具有指導(dǎo)、示范學(xué)生掌握專業(yè)技能的能力，是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家能手。

第二篇：如何提高職業(yè)教育質(zhì)量

認真回顧《解讀國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》這門課，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談一談如何提高職業(yè)教育的質(zhì)量？ 在一個擁有13億人口的大國，推進教育事業(yè)改革和發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù)?！督逃?guī)劃綱要》的制定和實施是一個新的起點，辦好讓人民滿意的教育任重而道遠。我們要抓住機遇，開拓創(chuàng)新，銳意進取，扎實工作，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)改革發(fā)展的新局面，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強國，為全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出新的更大貢獻。

廣大教師要增強教書育人的責(zé)任感和使命感，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員要用主要精力抓好人才培養(yǎng)和學(xué)校管理。強調(diào)要充分調(diào)動全社會支持和參與教育事業(yè)發(fā)展，切實保障人民群眾對教育的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)，建立和完善群眾利益表達渠道和對教育建言獻策的平臺，積極利用社會力量監(jiān)督和評價教育、參與教育管理，努力形成推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展和促進人的全面發(fā)展的社會氛圍。

在教育教學(xué)過程中，充分運用多年積累的育人經(jīng)驗努力做好班級育人工作，但中職教育是職前教育，與普通教育的目標(biāo)、組織形式等有所不同，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿及需求葉不同，在繼續(xù)過程中遇到過許多困難，經(jīng)仔細研討各類大致有三類共性特征：主要是學(xué)生職業(yè)意識淡薄，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的動力；其次是大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣太差，時間觀念、誠信意識、道德養(yǎng)成、是非辨別等能力差，自我控制力差；三是普遍文化基礎(chǔ)不高，識字量較少、知識面狹窄、思想觀念偏執(zhí)跟不上時代。在一個班級群體中，總會有個性迥異的特例，要么張狂特好表現(xiàn)，要么特冷淡孤僻獨行與集體不容，總之中職學(xué)校的班級集體有可能是各類問題學(xué)生的集合體，需要教師特別加以關(guān)注。在教育教學(xué)過程中，本人已充分調(diào)動所學(xué)，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)中職教育理論，指導(dǎo)本人的職業(yè)教育工作，如面對學(xué)生文化基礎(chǔ)差的現(xiàn)實，結(jié)合職業(yè)勞動需要和社會社會需要及時查缺補漏，適度降低課程教材的難度，組織梯度教學(xué)；對專業(yè)意識淡薄的現(xiàn)狀，充分利用班級活動開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)成功人士事跡，不斷激發(fā)專業(yè)情感和專業(yè)學(xué)習(xí)人情。對問題學(xué)生的中職班級，投以真誠的愛心，了解學(xué)生心理、家庭、學(xué)習(xí)動態(tài)狀況，強化溝通交流，建立師生共信機制，勤監(jiān)督、嚴管理，公平公正不偏袒，坦誠交心不藏私。沒有問題就沒有教育，今后的教育還會有許多難題，還需要各位專家指導(dǎo).轉(zhuǎn)型期專業(yè)規(guī)劃的不成熟，不僅表現(xiàn)在專業(yè)的布局，規(guī)模上，而且也反映在專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置和教材選用上,由于沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，80年代職教多數(shù)用普通高校或普通中?；A(chǔ)課程加實踐訓(xùn)練課的簡單的課程組合培養(yǎng)學(xué)生；教學(xué)還未脫離三段式；教材借用普教教材。這就形成了轉(zhuǎn)型期快速發(fā)展中的職教規(guī)模(以數(shù)量為第一標(biāo)志)與專業(yè)設(shè)置、課程規(guī)劃、教材建設(shè)間的脫節(jié)。加上二三流的生源，不適應(yīng)的師資隊伍和低劣的辦學(xué)條件，難于辦出特色。90年代初中期，CBE模塊式課程理論的引入，一部分院、校對專業(yè)課程與技能培養(yǎng)途徑進行了重新設(shè)計(專業(yè)教學(xué)模式設(shè)計)，聯(lián)合編寫了一批教材，教學(xué)質(zhì)量有所改觀。但是，高職與職技高師教育仍然是大量借用本、?？破战虒W(xué)術(shù)、學(xué)科型教材，這種狀態(tài)無法解決產(chǎn)業(yè)型專業(yè)急需多種知識和實踐訓(xùn)練的職教教材的矛盾；無法解決有限時間與借用教材間的矛盾；無法達到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高技能、多方向”的目標(biāo)；無法選用適合職教的教學(xué)方法。當(dāng)前突出的問題是沒有合格的教材難于構(gòu)建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。

要想提高職教教學(xué)質(zhì)量，只有通過“專業(yè)教學(xué)模式”的設(shè)計從而推動培養(yǎng)目標(biāo)的明確，師資與儀器設(shè)備、實踐工廠、工場的配備，并通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)和示范式、討論式教學(xué)方法來達到“綱舉目張”，促進其教育質(zhì)量的提高。

第三篇：結(jié)合視頻材料以及自己的教學(xué)經(jīng)驗

結(jié)合視頻材料以及自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫一篇自己參與新課程改革的心得

一年多來，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。

“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師“從師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉進了學(xué)生與教師之間的距離。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。

在數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，預(yù)習(xí)課和展示課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

第四篇：結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)驗

結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生收集作文材料、解決寫作文的“無米之炊”問題？

作文教學(xué)一直是語文教師最頭痛的問題，學(xué)生寫作文難，教師改作文難，到頭來，事倍功半，收效甚微。究其原因，傳統(tǒng)作文教學(xué)無論是教師命題、學(xué)生寫，還是學(xué)生寫、教師改，學(xué)生都處于被動地位；其次，學(xué)生缺少足夠的生活積累；再次，個別教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。有的教師認為，好的學(xué)生作文是教師改出來的，因此，不厭其煩地一遍一遍地改，改得十分辛苦，等到改完，學(xué)生作文早已面目全非，不是自己的了；第四，學(xué)生缺少寫作興趣。

因此筆者主張的作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——?生活積累，作文的源泉；良好的習(xí)慣，作文的基礎(chǔ)；濃厚的興趣，作文的翅膀；教師的指導(dǎo)，作文的指路燈?。結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)驗，以及對作文教學(xué)的一些思考，談一些自己的看法：

一、在生活中積累材料，遷移運用

無論如何改革，積累永遠是第一要素。

第一，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材。比如班級中的偶發(fā)事件，課間的很多趣事，課前同學(xué)的很多表現(xiàn)等。指導(dǎo)學(xué)生留心家庭生活，從家庭生活中積累素材。學(xué)生要注意收集家庭成員間發(fā)生的種種事情。從社會生活中積累，要鼓勵學(xué)生注意觀察社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現(xiàn)象。

第二，從閱讀中獲取文字材料。?巧婦難為無米之炊。?有的同學(xué)平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。

杜甫說：?讀書破萬卷，下筆如有神。? ?破萬卷?是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才?如有神?助。同時，教師應(yīng)盡可能的引導(dǎo)學(xué)生言觀六路，耳聽八方，金口常開。對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)不能統(tǒng)的過死?！缎侣劼?lián)播》、《焦點訪談》、《第二起跑線》、《中國青年報》、《讀者》等每天只需短短半小時，就能為創(chuàng)作增加豐富的知識積累、文化積累，因為，一定量的閱讀是學(xué)生獲得寫作范式的必由之路。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們閱讀有方、讀書有得。

但僅僅靠多讀是不夠的，還要強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的?源頭活水?，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。從閱讀中積累協(xié)寫作的素材。從教科書中積累精彩的詞語、句子和段落。學(xué)習(xí)課文的寫作技巧（如文章的命題、開頭、結(jié)尾、主體結(jié)構(gòu)、過度照應(yīng)等）。從優(yōu)秀的作文中積累，讓學(xué)生閱讀和積累一些優(yōu)秀的作文資源有助于學(xué)生語感的訓(xùn)練，教師要協(xié)助學(xué)生收集和整理一些優(yōu)秀的學(xué)生作文片段有計劃地讓學(xué)生朗讀、積累、模仿、寫作。

二、拓展寫作空間，激發(fā)寫作興趣 1.?實、新、活、趣?的擬題原則

(1)觸動學(xué)生情感之泉的噴發(fā)點。怎么樣設(shè)計學(xué)生感興趣的作文題目，首先要抓住契機。教師在制訂好作文教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上根據(jù)班級學(xué)生情況，從學(xué)校、家庭、社會、自然等方面，發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事，有什么熱門話題，教師要抓住這個契機，這反映教師的教學(xué)機智，讓學(xué)生在興趣的推動下，促使學(xué)生淺層的感悟，在理智中閃光。其次，要營造情境，大部分作文題目是事先計劃實施的，而教學(xué)的契機是偶爾得之。教學(xué)情境的營造非常重要，學(xué)生受到情境感染，才會有所感，有所思，才會產(chǎn)生表達的欲望。第三，要針對愛好，因為愛好是興趣的直接動因，愛好是個性化的情趣，話題作文給了學(xué)生一個廣闊的選擇余地。

(2)體現(xiàn)生活價值。作文教學(xué)要把學(xué)生引向生活，題目的擬定要貼近生活實際還要有實用價值。

2.采取靈活多樣的作文訓(xùn)練形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，激活學(xué)生的寫作興趣

(1)嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合。作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導(dǎo)。

(2)嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)。作文訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言的能力，針對初中學(xué)生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’，給學(xué)生一點啟發(fā)，或者讓學(xué)生們大家談?wù)劇Ｓ行╊}目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。在作文訓(xùn)練課上，我們注重了導(dǎo)語的設(shè)計、寫作意境的渲染與寫作的指導(dǎo)。針對一些不好寫的訓(xùn)練題目，嘗試了?佳作引路——學(xué)生評價——教師點撥——學(xué)生再創(chuàng)?的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維。在品評鑒賞中，學(xué)到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學(xué)生無話可說的難題，在訓(xùn)練中也提高了寫作能力，如此訓(xùn)練，學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。

(3)以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設(shè)計應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。如，學(xué)過《社戲》一文后，設(shè)計以?童年?為話題進行作文，很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實際去寫作，為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁，學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。

(4)激勵學(xué)生寫出與眾不同的個性作文，從而使作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂園

(5)改進評價方式，用鼓勵建立學(xué)生的寫作信心

三、切實抓好學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣——給人良好的第一印象

2.培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣——讓學(xué)生寫作時?有米下鍋?

3.培養(yǎng)學(xué)生擬寫作提綱的習(xí)慣——讓學(xué)生寫作?胸有成竹?

4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重點練筆的習(xí)慣。筆者要求學(xué)生買一本筆記本進行?周練?：有重點地選擇一種文體來反復(fù)訓(xùn)練。你擅長記敘文就攻記敘文，你擅長議論文就練議論文，并且努力做到?考場作文平時化?、?記敘文小小說化故事化?、?議論文雜文化?。

5.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生修改學(xué)生自己作文，在批判、評價、修訂的過程中提高作文能力。一般來說可以按照?學(xué)生自改——互改——小組評改——教師班級共改——師生撰寫作文心得?的操作程序進行。

四、教師在作文教學(xué)中的作用

1.先做會寫?下水作文?與悟道的教師。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，積淀相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)基本功。我們要求學(xué)生做到的教師應(yīng)該率先做到，而且要做得比學(xué)生更好。教師應(yīng)該站在學(xué)生的前列主動收集作文教學(xué)的相關(guān)前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應(yīng)自己的教學(xué)和學(xué)生的具體情況；教師還應(yīng)該多進行寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫作的文章，教師應(yīng)該先?下一下水?，這樣才知道?水?的深淺，不要老站在岸上呼來喝去，怨這怨那。

2.教師應(yīng)努力營造寫作的氛圍，刺激學(xué)生的寫作欲望。比如：作文題目的命制是否貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生是否有話可說。作文課是否一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)完成?？煞褡プW(xué)生感興趣的話題及時進行寫作實踐等。

3.教師要比較系統(tǒng)地教會學(xué)生寫作的方法。如：話題作文擬題的方法，開頭和結(jié)尾的方法，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。

總之，初中作文教學(xué)應(yīng)該著重抓好?變要我寫到我要寫?，?寫什么?，?怎樣寫?這幾方面的工作，只要我們堅持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，作文教學(xué)的路就在我們自己的腳下, 徹底解決寫作文的?無米之炊?問題。

第五篇：結(jié)合教學(xué)實際談一談孔子

結(jié)合教學(xué)實際談一談孔子、孟子的教學(xué)思想在教學(xué)中的應(yīng)用 孔子和孟子都是思想家和教育家，一位是儒家學(xué)派的的創(chuàng)始人另一位是儒家大師，他們的儒家教育思想在現(xiàn)代教學(xué)實踐中占有很重要的位置同時應(yīng)用也是很廣泛的。

中國的教育思想根源以及對千百年中國教育的最深遠影響的是儒家教育思想。儒家教育思想在現(xiàn)實教育中得到廣泛應(yīng)用。例如孔子“有教無類”的思想，他的教育思想與教育觀，主張打破一切界限，讓所有的人都有接受教育的機會。他一手把官學(xué)轉(zhuǎn)為私學(xué)，將貴族壟斷的知識才藝傳授給庶民百姓。在他所吸收的學(xué)生中，論階級身份以及資質(zhì)，都是相當(dāng)復(fù)雜而多元的。他對自己的學(xué)生，不分長幼、貧富，不論親疏、貴賤，均一視同仁。對優(yōu)秀的學(xué)生，孔子固然賞識喜歡，而對性行頑劣者，他也同樣悉心教誨。孔子說：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉” 這些對于我們教育工作者來說在思想境界的提升上是大有裨益的。他為我們樹立了萬世師表的榜樣。

孔子還從教育實踐中總結(jié)出“學(xué)”和“思”的關(guān)系。他所說的“學(xué)”和“思”的關(guān)系雖然不等于是感性認識和理性認識的關(guān)系，但也是別人的經(jīng)驗如何通過思考變成自己的知識的關(guān)系?！皩W(xué)”是學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，“思”是把別人的經(jīng)驗和從現(xiàn)實生活中學(xué)得的東西通過思考加以消化，使之成為自己的知識，所以他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只學(xué)習(xí)前人的知識而自己不思考，只能停留在迷罔之中而不知正確與錯誤；只是憑空思想而不學(xué)習(xí)和利用前人的知識經(jīng)驗，那就會一無所成?？鬃与m然也重視“思”，但他卻更重視“學(xué)”，他認為“學(xué)”是“思”的基礎(chǔ)，所以他說：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思；無益，不如學(xué)也?！笨鬃油ㄟ^他親身的教育實踐啟發(fā)了我們的教育經(jīng)驗并進行了精辟的歸納總結(jié)。再如孔子和孟子的因材施教這一方法一直沿用至今。在課堂教學(xué)中既發(fā)揮學(xué)生的特長又針對學(xué)生不同的特點對癥下藥進行教育從學(xué)生實際出發(fā)最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性具有很重要的現(xiàn)實意義。又如孔孟的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)和循序漸進的教育觀點對現(xiàn)實教學(xué)都具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。如“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”有助于形成誠信友愛、安定有序的社會氛圍、利于構(gòu)建社會主義和諧社會。仁者不憂，智者不惑，勇者不懼;君子坦蕩蕩;富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈等思想在時尚新潮、復(fù)雜多變的信息時代以及我們的現(xiàn)實教學(xué)中，儒家思想對我們現(xiàn)代人的為人處世都能提供一定的借鑒。

中心小學(xué)

段彩紅