第一篇：結(jié)合自己的教學實踐

結(jié)合自己的教學實踐，分析教學設(shè)計技能的功能與作用。

教學設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學原理，教學藝術(shù)原理，為了達到教學目標，根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)，對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略，創(chuàng)設(shè)有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。它既是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項復(fù)雜的教學技術(shù)。學習教學設(shè)計具有十分重要的意義。

作為一名小學數(shù)學教師，我個人認為教學設(shè)計的好壞會影響到教學效果的表現(xiàn)。生活中處處有數(shù)學，所以數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，一個好的教學設(shè)計是成功上好一節(jié)課關(guān)鍵。在教學中，教學設(shè)計起著舉足輕重的作用，一堂課的好壞與教學設(shè)計密不可分。

一、有利于教學理論與教學實踐相結(jié)合，在教學中，要想很好的把教學理論和教學實踐結(jié)合起來，教學設(shè)計就起著關(guān)鍵性的作用，教學是實現(xiàn)教育目標、教學內(nèi)容、提高學生素質(zhì)的最基本的途徑，課堂教學是教學活動的主要方式，有效的教學設(shè)計則是課堂教學成功的必要條件。所以，沒有好的教學設(shè)計就不會有好的課堂教學實踐，沒有教師對教學的認真設(shè)計，課堂教學活動是難以順利進行的。

二、有利于教師在過教學中調(diào)動學生的學習積極性，學生的學習興趣。教學中，學生學習興趣的調(diào)動是很重要的，一堂課的好壞就看學生的參與性與主動性強不強，要想調(diào)動學生的學習興趣，就要看你的教學設(shè)計新不新穎，夠不夠吸引人，好的教學設(shè)計就可以調(diào)動學生的學習興趣，學生學習的積極性，主動性。

三、教學設(shè)計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設(shè)計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。

四、在結(jié)合自己的教學實踐可以看出教學設(shè)計在整個教育教學后活動中的重要性，教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。

總之，教學設(shè)計是進行課堂教學前一個很重要的環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學理論與教學實踐相結(jié)合的一個橋梁。一個好的教學設(shè)計對課堂教學的效果有著極為重要的作用。是教師總結(jié)教學經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學問題、提升教學智慧的重要手段。

第二篇：請結(jié)合自己的教學實踐

請結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勑W作文教學的方法和技巧

《語文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，那就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生寫話和習作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。那么，學生怎樣提高自己的作文水平呢？下面，我就根據(jù)學生的實際，結(jié)合自己的體會和我?guī)啄甑恼Z文教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。

首先，擴大閱讀，積累材料。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內(nèi)外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。

其次，開展豐富多彩的活動，指導(dǎo)學生獲取作文的材料。把單調(diào)的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻孝心”、“勞動我最棒”等。有目的地指導(dǎo)學生觀察，養(yǎng)成觀察習慣，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好?；顒右S富多彩，并注意引導(dǎo)學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

再次學生寫作能力的培養(yǎng)。平時要求學生對生活中得點滴小事和自己的感悟，能及時把自己的點滴體會記錄下來，久而久之，寫作能力在不知不覺中有所提高，同時對一些重大事件進行隨筆練習，開展時評活動，學生的能力得到鍛煉和提高。

最后就是改革作文評改方式，“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環(huán)節(jié)，日常講評中應(yīng)以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結(jié)合的方式。

作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學情境，激發(fā)學生習作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導(dǎo)。總之，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質(zhì)量定能再上新臺階。

第三篇：結(jié)合教學實踐思1

結(jié)合教學實踐思考，您平時采取過哪些過程性評價的方式？試舉一例。所謂評價就是指評價者對評價對象的各個方面，根據(jù)評價標準進行量化和非量化的測量過程，最終得出一個可靠的并且符合邏輯的結(jié)論。主要是對某個對象進行評價的主觀能動體。過程性評價把學生在學習過程中的表現(xiàn)做為主要依據(jù)，在評價學生時，如何收集和處理相關(guān)的的資料、學生向同伴介紹相關(guān)的資料、學生本人或小組在激烈地爭辯中的表現(xiàn)、最后如何接受了正確的觀點，歸于大體上的一致，從而完成了同化與順應(yīng)這一認知過程。過程性評價包含多種方式的評價，“即時性評價”是其中常用的方法，對學生進行即時的評價必然是在學生的學習過程中完成的。這就使得評價見之于學習的各個環(huán)節(jié)。在品德與生活課、品德與社會課程中，這種評價常常被我們所應(yīng)用。即時性評價也就是對學生課堂表現(xiàn)進行評價。通過即時性評價能判斷學生對學習的質(zhì)量與水平，能在課堂情境中及時有效地對學生的學習成就進行鼓勵。我認為在品德課上，即時評價要注意語言簡潔準確，忌重點繁瑣；要真心誠意，忌虛情假意；要生動幽默，忌單調(diào)應(yīng)付；要激勵向上，忌諷刺挖苦；要師生互動，忌方式單一。

品德學科的教學評價，應(yīng)著重解決好導(dǎo)向和定位兩個問題。學生的品行素質(zhì)朝著什么方向發(fā)展？評價的內(nèi)容和方式起著至關(guān)重要的作用。如傳統(tǒng)型的卷面測試的單向評價方式培養(yǎng)出來的學生只是“會說不會做”、知行脫節(jié)、思想行為兩分離的人；長期以教師為主的定性評價削弱了學生自我教育能力，不利于學生主動和諧發(fā)展。因此．建立起以學生為主、教師家長共同參與的開放性的、綜合量化評價機制十分必要。

每一位少年兒童都喜歡表現(xiàn)自我、展示自我，他們渴望父母的贊揚，鼓勵，渴望教師的肯定、欣賞，渴望同學們的羨慕、趕超。過程性評價就是以學生為本，全面的對學生進行評價，改變長期以來教師是評價的主體，提倡學生本人、同學、家長參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。讓學生全面的了解自己的學習歷程，激勵學生的學習興趣，讓學生感受成功的喜悅和自豪，幫助學生認識自我，建立自信心，促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展。我認為我認為過程性評價的方法應(yīng)采取多樣化，以擴大學生成功感，并體現(xiàn)學生大學生成功感，并體現(xiàn)學生的自主性。

在實際的課堂上，教師用敏銳的眼光和心理感知從學生哪里反饋的信息，注意傾聽學生發(fā)言，觀察學生的眼神和表現(xiàn)，隨時評價并認同學生的進步，讓他們首先喜歡上這門課，有信心學這門課程。我在課堂上經(jīng)常欣賞不同的意見帶著放大鏡去找每個學生的優(yōu)點，贊賞每個學生的獨特性，也贊賞他們在回答問題中的一點點微小的進步，肯定學生的質(zhì)疑。我用欣賞和期待的語言去評價學生，發(fā)現(xiàn)積極有效的評價對促進學生的發(fā)展會起到很大的促進作用。我還采用讓學生之間組織即時評價，生生之間的評價不但有助于學生的發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察力、評價的水平，讓他們從小養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的好品質(zhì)。我在教學過程中是這樣做好這一工作的：——讓學生時時零距離接觸自己的評價

每學期開學之初，我在教室的墻壁上設(shè)立了一個評比欄，在每個學生的名字下面留有一定的空間，在平時的行為觀測包括學生的文明禮貌、行為規(guī)范、學校公共設(shè)施、教室內(nèi)的清潔衛(wèi)生、學生課桌里的整潔衛(wèi)生、書本的損壞情況、學生的寫字姿勢、學生與人交往情況等方面進行評價，每次做得好的學生，給一朵小紅花添上去，到期末時比誰得的小紅花多，誰就是班上的優(yōu)秀學生。這樣就讓學生時時都有你追我趕的競爭意識，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一年級的孩子剛剛?cè)雽W，學校生活中還很隨意，我就在日常工作中注重觀察自理、自律、自護反面的表現(xiàn)。通過樹立榜樣來影響全班的孩子。如：有的孩子課間主動將地上的紙屑撿起來扔到垃圾箱，有的孩子主動把黑板擦干凈，看到桌子擺放得不整齊主動去擺放好，看到別人的東西掉到地上主動幫著撿起來，校園里拾到東西交公的，看到小朋友摔倒扶起來的，以及在課堂上種種良好的表現(xiàn)等等等等，開始時是我發(fā)現(xiàn)的，后來包括大家發(fā)現(xiàn)的，我都會及時給與肯定，給與評定并立即給與小紅花獎勵。這樣，看似小小的一件事，卻對全班孩子的成長起到了重要的影響，逐步規(guī)范了孩子們的行為，為孩子們茁壯的成長打下堅實的基礎(chǔ)。即時評價為我良好有序的開展工作給予了很大的幫助。的自主性。

興趣是最好的老師

發(fā)布者：孫國強 發(fā)布時間： 2011-1-29 11:41:36 新教材不僅重知識內(nèi)容安排，更注重了學生非智力因素的發(fā)展，學習興趣的培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，以理寓情，以情導(dǎo)行,激發(fā)了學生學習思想品德的熱情，誘導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學生不僅學得會還學得輕松,感受到思想品德課的魅力。聽科學家的故事，看歷史人物，說身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生了學習興趣，打破已有的教學模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭奇斗艷”。

在新課改過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現(xiàn)在的教師難當了。我們不能肓目樂觀，肓目追求老師與學生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠。新的教學改革讓我教育教學觀念徹底改變。要想教好學生就要做到：

1、傾聽學生說，做學生的知音。

2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4、教學上掌握好“度”及時指導(dǎo)學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務(wù)能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。

心得體會

發(fā)布者：楊連芳 發(fā)布時間： 2011-1-26 21:42:59 經(jīng)過幾天的學習，能夠真正得到一些實質(zhì)性的幫助我很高興，我很想讓自己的業(yè)務(wù)能力得到提高。

在教學過程中，我遇到的問題繁雜瑣碎，有時感覺根本提不到桌面上來談。我深深的感覺到，做一個好老師很難。我知道，要做一個符合新時代要求的教師，就應(yīng)該從以前的教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變，需要多充實自己，把自己的一些教學心得用更專業(yè)的語言表述出來?？捎袝r真的覺得力不從心，就像論壇中有的教師說的，我們很少有自己的時間。我們沒有魏書生那樣的能力，但是我們渴望成為魏書生，我們向他學習，可是有些是條件不允許，有些是我們迫于學生成績壓力不敢去嘗試，還有的是嘗試了卻失敗了。

第四篇：結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剬Α敖逃乃囆g(shù)”的感受。

結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剬Α敖逃乃囆g(shù)”的感受。

教育是一門科學，也是一門藝術(shù)。教育和教學活動是教師和學生的雙邊共同活動。這一活動的實施過程，猶如一場演出，教師處在導(dǎo)演兼演員的角色地位。一名教師要扮演好這個角色，就必須掌握這門藝術(shù)，并且還要培養(yǎng)于處理教學表演藝術(shù)和教師的教育機智的問題，教育者除了要掌握扎實的專業(yè)知識，更重要的是要有愛心和細心。教育藝術(shù)是一種偉大的藝術(shù)，是鑄造人的靈魂的藝術(shù)。教師是人類靈魂的塑造者，本身就是一個藝術(shù)家。那么，作為優(yōu)秀思想品德教師，怎樣運用教育藝術(shù)，更好的開展教育工作呢？

我認為必須具備“四要四不要”。

一、要做人師，不要做“經(jīng)師”

要育人，就要促進學生全面健康成長，而不要做單純傳聲筒，傳遞信息和知識的人。我們培養(yǎng)學生裝要成為解放思想與堅持真理統(tǒng)一的一代新人，因此，絕不能再把那些“左”的、教條主義的、個人迷信的教育方法拿過來貽害青少年，扼殺學生的個性特點，禁固學生的思想。

所以思品教師的課堂教學應(yīng)是開放式的、引導(dǎo)式的、熱烈的、師生雙邊的趣味活動，而不是將課本知識條條化、語文化，讓學生去背得暈頭轉(zhuǎn)向。培養(yǎng)學生的認識問題、分析問題和解決問題是思品教師的主要任務(wù)，因此思品教師應(yīng)該是教師而絕不是講經(jīng)師。

二、要心耕，不要舌耕

優(yōu)秀的思品教師要課講得精彩生動，但這并等于教得好。要做到教得好，必須用心去培育學生的能力和素質(zhì)，用心地維護學生的身心健康的發(fā)育成長。因此，人們都把教師稱作人類靈魂的工程師。

這里的舌耕，是指那種口是心非，講得頭頭是道，自身的人品、師德不具備的人，久而久之，這樣的教師在學生心目中必然失去應(yīng)有的感召力和說服力。

用心耕，就是要善于研究教學藝術(shù)，了解學生的喜恕愛好，想學生之所想，解學生之所困，全身心地研究怎樣才能把學生教得更好，而不是上臺就講，照本宣科，講條條，讀書本，否則必然使思品課教學失去它應(yīng)有的魅力。

三、要通情，不要恨情

教與學之間，教師對學生要先通情才能達理。而不是讓學生先達理后才能通情。實際上中學生的思想認識往往在通常情況下是以情感為基礎(chǔ)的，要曉之以理，必須首先要動之以情，最佳的教育教學狀態(tài)是情理交融狀態(tài)，這種狀態(tài)應(yīng)當說是最完美的教育教學藝術(shù)的體現(xiàn)。

因此在教學中，教師總是要千方百計地發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處，只有愛得深才能教得好。不能兩眼盯著學生的缺點，眼巴巴地恨鐵不成鋼，于是發(fā)脾氣，大聲呵斥，反而適得其反，收不到期任何實效。要知道：恨情是教育的最大障礙，特別是思想教育的最大障礙。

要通情，就是師生情感相通相融，借此來培養(yǎng)學生的美好情感。這就要求教師要理解學生，要善于與學生求得共識。

四、要求實求真、不要求虛榮

在教學中求實，就是求實效，實實在在去培養(yǎng)學生全面健康成長。求實，就是從學生裝的實際出發(fā)，而不是從教材的條條出發(fā)，不能脫離學生的實際任意撥高，搞成人化的教育，否則勢必沒有什么實效。

求真，教師應(yīng)敢干追求真理，堅持真理，發(fā)展真理，只有這樣才能把教學內(nèi)容的真理性通過各種教學手段和藝術(shù)體現(xiàn)出來。要相信，我們的學生都是熱愛真理的，因此學生就會熱愛你，信服你。

求虛榮，愛虛榮是教師的一大害，特別是思品教師。如若沾上這種毛病，就會成為保姆式的教師，把知識理好，過份地猜題押題，而忽視了大量知識的傳授、解決疑惑、情感溝通等重要問題，這顯然是以學生健康成長受到極大損害為代價，這就是教育奸商。

總之做中學思品優(yōu)秀教師除同其它學科的優(yōu)秀教師有共性之外，確應(yīng)有自己的個性。這種個性的美就在于做人師，而非經(jīng)師；用心耕而非舌耕；師生情感交融而非無情至理；求實求真，而非求虛榮。這種品格是人生最美的東西，應(yīng)當永遠屬于我們每一位思品教師，因為我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展富有豐富情感的學生。

第五篇：結(jié)合視頻材料以及自己的教學經(jīng)驗

結(jié)合視頻材料以及自己的教學經(jīng)驗，寫一篇自己參與新課程改革的心得

一年多來，以“導(dǎo)學案”為載體，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。

“導(dǎo)學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。“導(dǎo)學案”的使用，使教師“從師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

“導(dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

“導(dǎo)學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

在數(shù)學“導(dǎo)學案”的實施過程中，預(yù)習課和展示課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。