第一篇：初中英語語法課教學(xué)策略

初中英語語法課教學(xué)策略

上好一節(jié)英語課有很多的教學(xué)策略，聽、說、讀、寫都要貫穿于英語課堂之中。英

語教學(xué)法在所有的英語教師頭腦里已經(jīng)再清楚不過了，所以在這里主要介紹新課程 理念下的幾種語法教學(xué)策略。

新課程理念下的語法教學(xué)的方法

1.直觀式——利用實(shí)物直觀教學(xué)方法

2.交際法——通過情景交際、角色扮演等活動(dòng)教學(xué)語法

3.趣味式——利用游戲、繞口令和諺語等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)教學(xué)語

法

4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學(xué)語法

5.任務(wù)式——利用任務(wù)教學(xué)語法

6.探究式——利用探究活動(dòng)教學(xué)語法

1.直觀式——利用實(shí)物直觀教學(xué)方法

可以利用直觀手段

（如實(shí)物和圖片等）教學(xué)語法

[ 案例

1]

形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)

拿出三個(gè)大小不同的實(shí)物，如網(wǎng)球、足球和籃球，一個(gè)比一個(gè)大；或用多媒體呈現(xiàn)

先關(guān)圖片。

T:（依次呈現(xiàn)網(wǎng)球、足球、籃球）What ’

s this?

Ss: It ’ s a tennis ball/soccer ball/basketball.T:（只呈現(xiàn)網(wǎng)球和籃球）

Which is bigger? Ss: The soccer ball is bigger.T:（只呈現(xiàn)足球和籃球）

Which is bigger ？

Ss: The basketball is bigger.T:（同時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)球）

Which is the biggest?

Ss: The basketball is the biggest.可以讓學(xué)生自問自答，多重復(fù)幾遍，知道他們能夠獨(dú)立表演為止；然后，教師把這

些句子寫在黑板上，或在屏幕上呈現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的理解；最后，可以再讓學(xué)

生舉一些例子，創(chuàng)設(shè)新的語言運(yùn)用情景讓學(xué)生去交流和體驗(yàn)。

通過在真實(shí)情景中的 反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)形容比較等級(jí)的用非法有比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

采用直觀法進(jìn)行語法教學(xué)避免了繁雜的語法分析和講解，可以使學(xué)生在簡(jiǎn)短的情景

對(duì)話（或敘述）中理解和掌握語法規(guī)則。

2.交際法——通過情景交際、角色扮演等活動(dòng)教學(xué)語法

可以根據(jù)所教語法項(xiàng)目的交際功能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該語法項(xiàng)目的情景，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。

[ 案例

2] 教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)

教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)這一語法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該把握該語法項(xiàng)目最主要的功能，即 “表示過

去某一時(shí)刻或某一段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作”

。教師應(yīng)圍繞“過去正在進(jìn)行”這一概

念創(chuàng)設(shè)使用該語法項(xiàng)目的語境，設(shè)計(jì)使用該語法項(xiàng)目的聽、說、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)

生依據(jù)語境，通過聽、說、讀、寫活動(dòng)去熟悉、鞏固和掌握該語法知識(shí)。例如，老 師可以先讓學(xué)生聽、讀下面一段語言材料，明確活動(dòng)要求。

(An

old

man was

hit

by

a

car at

seven

o ’

clock yesterday evening.The

policeman is asking some people.)Policeman: What were you doing at seven o ’

clock yesterday evening, Mrs

Green>

Mrs Green: I was cooking dinner in the kitchen.Policeman: What were you doing, Miss White?

Miss White: I was working in my office.I was very busy.Mr Brown:(before the policeman asks)I was watching a movie with my wife

at the cinema.Policeman: What about you, Dr Wang? Dr Wang: I was looking at a patient in the hospital at that moment.然后，師生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行活動(dòng)。

第一步：

全班分成若干個(gè)五人小組，每個(gè)小組共同創(chuàng)編一個(gè)微型情景劇，其中必須

含有五個(gè)以上表示“過去正在進(jìn)行”的句子。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需

要進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

第二步：學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)和表演。

第三步：教師請(qǐng)一個(gè)小組（可用抽簽形式來決定）在全班表演，同時(shí)要求其他小組

記錄聽到的表示“過去正在進(jìn)行”的句子。

第四步：

記錄句子最多、最準(zhǔn)確并最快復(fù)述出這些句子的小組將獲得機(jī)會(huì)呈現(xiàn)他們 的作品。

第五步：教師進(jìn)行講評(píng)。

通過實(shí)施以上各步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)融為一體，較好地體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的語法教學(xué)理念。

[ 案例

3] 教學(xué)祈使句

教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演動(dòng)作。

第一步：學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組輪流選派一名代表到講臺(tái)，教師說英語，學(xué)生

做動(dòng)作。例如：

Clean the

blackboard./

Open

the door，please./

Pass

me your

pen./ Sing an English song, please.第二步：

教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生觀察以上句子的共同特征，從而歸納祈使句的構(gòu)

成。

第三步：學(xué)生兩人一組，一人給出指令（祈使句形式），另一人完成相應(yīng)動(dòng)作，以 進(jìn)一步理解和體會(huì)使用祈使句的場(chǎng)合。

3.趣味式——利用游戲、繞口令和諺語等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)教學(xué)語

法

教師應(yīng)將語法教學(xué)融入游戲之中，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

[ 案例 4] 教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語法項(xiàng)目時(shí)，教師可以借鑒并模仿“幸運(yùn)

”的猜詞環(huán)節(jié)

——“你比劃我猜”

。具體做法是：

一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前根據(jù)教師的指令做動(dòng)作，同時(shí)教師提問全班學(xué)生： What ’

s

he

/ she doing? 并引導(dǎo)全班學(xué)生運(yùn)用句型

“

He / She is ?”

作答。

這個(gè)游戲給學(xué)生提供了較真實(shí)的情景去運(yùn)用所學(xué)語言，讓他們?cè)谟螒蛑袩o意識(shí)地運(yùn)

用了所學(xué)的語法知識(shí)。

游戲后，教師把相關(guān)的句子寫在黑板或呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué) 生觀察和歸納語法規(guī)則，然后再創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行鞏固。

教師還可以使用英語諺語來教學(xué)某些語法結(jié)構(gòu)，在教授諺語的同時(shí)讓學(xué)生掌握這些

語法結(jié)構(gòu)，并記憶和運(yùn)用這些諺語。比如： Actions speak louder than words./

The nore, the merrier./ Rome wasn ’

t built in a day./ Never too old to

learn./T os eei st ob elieve./ S eeing isb elieving./

Neverp uto fft ill tomorrow what can be done today./ Where there

’

s a will, there

’

sa w ay./ He who does not climb the Great Wall is not a true man.4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學(xué)語法

利用圖、表格或圖畫等進(jìn)行語法教學(xué)也是一種有效手段。

[ 案例

5] 教學(xué) have been to

與

have gone to 的區(qū)別

第二篇：初中英語語法教學(xué)策略反思

初中英語語法教學(xué)策略

語法是一套機(jī)械的、可分析的規(guī)則；是一種表述意義的方式（way of saying something）;是一種功能與意念的表達(dá)方式(way of expressing notions and ideas);傳統(tǒng)的三維語法觀：形式、意義與使用（from, meaning, use）。

當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向（1）?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語法功能，而不是語法形式，強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識(shí)，而不是僅僅記憶語法知識(shí)。在過去的英語語法教學(xué)中，存在的問題和困難是教師注重知識(shí)的傳授，輕視技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。語法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以技能為核心。新課程改革就是要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，更新教學(xué)理。

初中英語語法是很多初中生的一大學(xué)習(xí)瓶頸，英語語法固有的單調(diào)性，無趣性，復(fù)雜性，此外，傳統(tǒng)的語法教學(xué)以講解語法規(guī)則和語法術(shù)語為主，很少聯(lián)系到實(shí)際的語言運(yùn)用上，不能直接促進(jìn)語言運(yùn)用能力，因此是語法很難被學(xué)生接受，因?yàn)橛⒄Z語法沒有固定的書本教我們到底該如何怎樣樣去學(xué)習(xí)，我們只能在不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)過程中摸索適合學(xué)生的方法。通過培訓(xùn)，我覺得以下方法可以對(duì)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)有所幫助。1）講故事

故事法可以用于時(shí)態(tài)的教學(xué)中，教師可以利用圖片或是提供單詞讓學(xué)生接力編故事。例如在學(xué)習(xí)過去時(shí)，老師給予話題Li lei’Yesterday，并準(zhǔn)備下列單詞卡： open，ring，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接著教師說出故事開頭，要求學(xué)生運(yùn)用所給的動(dòng)詞的過去式續(xù)編故事。激發(fā)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，故事還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2）語法教學(xué)情景化

語法教學(xué)情景化是指教師在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性情景來感知和運(yùn)用語法知識(shí)。情景的生動(dòng)性和形象性，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。根據(jù)新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想和語法教學(xué)，我們可以設(shè)置多樣化、多功能的語法情景化教學(xué)方式。

在講授新的語言現(xiàn)象時(shí)，教師可以盡量利用實(shí)物圖片、真實(shí)的語境、體態(tài)語言以及多媒體等手段設(shè)置情景，再依次將新的語言材料展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)新的語法規(guī)則，然后教師給學(xué)生大量的口、筆實(shí)踐機(jī)會(huì)，如兩兩對(duì)話、表演等。在多次語言實(shí)踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)則。

在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師一邊作動(dòng)作一邊說含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。例如，教師一邊關(guān)門一邊說:“I am closing the door.”打開窗子時(shí)一邊說“I am opening the window.”在教室里走來走去說:”I am walking.”在黑板上寫字說:“I am writing.”再叫一個(gè)學(xué)生讀書，教師說:”He is reading.”叫幾個(gè)學(xué)生唱歌，教師說:“They are singing.”利用動(dòng)畫課件，教師用 “What are they doing ?”學(xué)生回答出動(dòng)畫中正在作的動(dòng)作。這樣一直練下去，學(xué)生就會(huì)在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)句型、會(huì)話，在實(shí)踐中運(yùn)用語法知識(shí)。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法，使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。3)語法教學(xué)活動(dòng)化

語法教學(xué)活動(dòng)化是指教師把語法規(guī)則化為活動(dòng), 把教學(xué)過程化為交際活動(dòng), 在活動(dòng)中操練和運(yùn)用語法?；顒?dòng)能調(diào)動(dòng)使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語法的理解更加深刻, 對(duì)語法的記憶更加牢固。在語法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)語法規(guī)則的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)，比如，猜測(cè)游戲 猜測(cè)游戲能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，使學(xué)生的注意力和精力都集中猜測(cè)活動(dòng)上。在游戲中學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)語法規(guī)則的感悟能力，總結(jié)歸納及活用能力。

4）把英語與規(guī)則變成順口溜或者兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律[1]： 名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾加s;輔音字母+y型，變y為i,es;ch,sh真有趣，s,x,es;f,fe真小氣，字母v來把它替，es在后別忘記； 字母o來真神奇，有生命來es,沒有生命+s.可數(shù)名詞復(fù)數(shù)特殊變化規(guī)律[2]： 中日好友來聚會(huì)，綿羊、鹿、魚把家回。男士、女士a變e； 牙（齒）、腳雙o變雙e;孩子們想去天安門，原形后面r、e、n;老鼠本來愛大米，mice, ice和rice.注：中Chinese,日J(rèn)apanese，好友people.綿羊sheep,鹿deer,魚fish（這些單詞單復(fù)數(shù)一樣）man--men woman--women tooth--teeth foot—feet mouse—mice。5）1.顯性與隱性語法教學(xué)相結(jié)合

顯性語法教學(xué)往往采用演繹的方法，教師首先解釋語法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。隱性語法教學(xué)采用歸納的方式，學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中和大量的語言材料中歸納出語言的規(guī)則。

顯性語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言形式，卻又忽視語言的意義及其使用的傾向。隱性語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的意義及其使用的環(huán)境，但卻忽視語言使用的準(zhǔn)確性。二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，明智之舉是把二者有機(jī)結(jié)合起來。6）在語境、語篇中教學(xué)語法

在傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中，語法基本上是被當(dāng)作沒有上下文的獨(dú)立的現(xiàn)象來處理的。語法教學(xué)只培養(yǎng)了學(xué)生在詞和句子的水平上的一種抽象的語言能力，而語言的使用都是在具體的情景中進(jìn)行的，學(xué)生不僅要了解語言方面的知識(shí)，還要了解文化背景知識(shí)，語用知識(shí)和認(rèn)知策略等知識(shí)。語篇教學(xué)就是從語篇的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語言運(yùn)用的環(huán)境幫助學(xué)生理解和掌握語篇。不僅注重語篇的形式，更注重語言的功能，讓學(xué)生建立形式與意義的相連。為此利用具體的教學(xué)材料，提供含有某目標(biāo)語法點(diǎn)的閱讀材料，和在練習(xí)中進(jìn)行語法教學(xué)，能使其更有真實(shí)性。7）通過結(jié)構(gòu)——任務(wù)學(xué)習(xí)語法

目前的語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)在語法規(guī)則的教授過程中加入交際活動(dòng)中，或是在交際練習(xí)時(shí)加入語法規(guī)則教學(xué)，以力求在能力的培養(yǎng)上取得平衡：既兼顧規(guī)則學(xué)習(xí)，也兼顧使用語言能力的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)——任務(wù)教學(xué)模式其目的在于提高學(xué)生對(duì)語言形態(tài)的意識(shí)程度。同時(shí)，這些任務(wù)又是交際性的，因?yàn)閷W(xué)生必須參與以意義為主的交流。語法形式就是任務(wù)的內(nèi)容。這樣的任務(wù)首先向?qū)W生提供目的語語法結(jié)構(gòu)的例子，然后要求學(xué)生把握這些結(jié)構(gòu)，并從中推斷出一定的規(guī)則。比如我有一本書和他有一本書，里面的有我要用have ,他有要用has。一本書，書是單數(shù)，兩本書，或者兩本以上就是復(fù)數(shù)。

8）在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中教學(xué)語法。

任何技能的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，沒有練習(xí)就沒有熟練的技能，語言學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)相應(yīng)的言語技能才能作為實(shí)際工具來使用。在練習(xí)階段，應(yīng)少做機(jī)械的練習(xí)，盡量做有意義的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法一定要符合新課程改革的特點(diǎn)。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，把語法教學(xué)同學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，將語法教學(xué)與學(xué)生聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然而然滲透其中，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

第三篇：初中英語語法課評(píng)課稿

評(píng)王玉芬老師的課

評(píng)課人 陳海英

王老師執(zhí)教的的這一節(jié)課實(shí)用、生動(dòng)、有創(chuàng)造性。教學(xué)過程有序，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)活動(dòng)形式多樣。該節(jié)課在組織和設(shè)計(jì)上主要有以下特點(diǎn)。

1、注重把詞匯理解跟詞匯功能運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。教師采用多種練習(xí)方式幫助學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用相關(guān)詞，能注意到處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到模擬的現(xiàn)實(shí)語境中，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師采用突出重點(diǎn)、由淺到深、層層深入的方式，涉及到聽、說、讀等的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握新的詞匯表達(dá)結(jié)構(gòu)形式。整個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，不僅使學(xué)生深刻掌握了重點(diǎn)語法詞匯的意義，還懂得的語法詞匯的正確運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2、注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在本堂課上，執(zhí)教教師并沒有照本宣科，沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是別具一格地巧妙地處理了教材。

3、意見和建議

在這節(jié)課上，執(zhí)教教師體現(xiàn)了語法詞匯教學(xué)的理念，也體現(xiàn)了自己的施教能力。但也有一些不足之處。如教師沒有很好考慮到學(xué)生的英語水平，語速太快，指令太難，教學(xué)進(jìn)程過急，給學(xué)生思考的時(shí)間過短，使得課堂氣氛過于緊張，學(xué)生參與課堂的積極性受挫。還有教師在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)上，言語不夠委婉，使得學(xué)生易有灰心情緒。

第四篇：淺談小學(xué)英語語法教學(xué)策略

淺談小學(xué)英語語法教學(xué)策略

讀王篤勤教授編著的《英語教學(xué)策略論》有感

剛領(lǐng)到王篤勤教授編著的《英語教學(xué)策略論》時(shí), 以為它是一本純理論的教學(xué)書籍。但靜心細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)書中提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。尤其是從微觀層面如何遵循語法教學(xué)的原則來實(shí)施具體操作方式，使我受益匪淺。

英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾?！庇纱丝梢?，在小學(xué)啟蒙性的英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生成為構(gòu)建知識(shí)的主體，啟發(fā)他們形成一種明確的語言規(guī)則，從而建立一種正確的語言規(guī)范，激發(fā)學(xué)生自主地運(yùn)用英語對(duì)話交流的興趣。然而，單純地講授語法，往往使孩子們感到枯燥乏味，會(huì)扼殺部分孩子學(xué)習(xí)語言的興趣、動(dòng)機(jī)。教師必須重視語法教學(xué)策略、方法，不斷探索如何在英語課堂中以學(xué)生喜歡、樂于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、尋找、學(xué)習(xí)語言規(guī)律。

一、情境創(chuàng)設(shè)，靈動(dòng)課堂。

根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律和兒童善于模仿、勤于開口等特點(diǎn)，以兒童為對(duì)象的小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生盡可能多地提供在特定的情景中具體體驗(yàn)?zāi)骋徽Z法現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地創(chuàng)造相類似的情景使學(xué)生能夠反復(fù)體驗(yàn)，直至掌握該語法現(xiàn)象的正確使用方法。

在英語語法教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)微型故事、生活情境。在展示過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候可借助圖片故事。1）教師將學(xué)生帶入情境，如： T:Morning,boys and girls.Today,we are going to learn about a murder.The murder happened at 8 o’clock last night.Here is the details of the story.2)展示圖片；3）組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)調(diào)查案例，活動(dòng)開始之前教師應(yīng)將活動(dòng)任務(wù)交代清楚，比如：T:Now suppose you were the detective.Interview your classmates about what those people in the flat were doing when the murder happened last night.Write down what your interviewees say and report to the class.4)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況；5）教師總結(jié)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生歸納總結(jié)過去進(jìn)行時(shí)的用法。

二、語法運(yùn)用，靈活多變?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！辈捎没顫?、靈動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，會(huì)讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握運(yùn)用語法知識(shí)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生，自主歸納。

當(dāng)一類語法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實(shí)例已經(jīng)足夠多了，比較熟悉了，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律。

（二）巧編順口溜兒，寓學(xué)于樂。

1.巧記序數(shù)詞的順口溜可以幫助學(xué)生記憶語言變化內(nèi)容。

“一”二“三”特殊記； “八”減“t”、“九”去“e”，“f”來把“ve”替；“二十”到“九十”，“ty”變成“tie”； 若是遇到“幾十幾”，只變個(gè)位就可以。

2.以f(fe)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)

妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。利用順口溜來學(xué)習(xí)英語，節(jié)省了時(shí)間。死記硬背效果差不說，還費(fèi)時(shí)間，而利用順口溜，效果又高又省時(shí)。

(三)趣味游戲，鞏固所學(xué)。

游戲是英語教學(xué)的一種好形式，課堂上根據(jù)教材內(nèi)容做游戲，只要運(yùn)用得法，就能創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，有效防止學(xué)生因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒。圖片的視覺沖擊、比賽時(shí)的好勝心，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以下活動(dòng)通過對(duì)動(dòng)作的描述訓(xùn)練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。采用如下操作方式： 1）根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)的動(dòng)詞設(shè)計(jì)動(dòng)作卡片； 2）叫一名同學(xué)到講臺(tái)前表演出提示的動(dòng)作；

3）請(qǐng)同學(xué)用完整的句子對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行描述或采用一般疑問句的形式。小游戲運(yùn)用在練習(xí)階段，可以起到鞏固和檢測(cè)當(dāng)堂所學(xué)，活躍課堂氛圍。此游戲運(yùn)用在名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的教學(xué)。操作如下：1）將學(xué)生手中的物品收起來放到講臺(tái)上；2）邀請(qǐng)同學(xué)到前面來負(fù)責(zé)把物品發(fā)放下去，為保證活動(dòng)的順利開展，教師交代活動(dòng)的規(guī)則，先示范如下: T:Now,look.What’s this?

Ss:Yes,this is a pencil.But whose is it? Tom,is it yours? Tom:No,it isn’t mine.I think it is Jim’s.T:Is it yours,Jim? Jim:Yes,it is mine.T:Here you are.Jim:Thank you ,Ms.Wang.3)學(xué)生輪流到前面來拿東西找主人，每次每個(gè)同學(xué)只能拿一件東西，以保證能有多個(gè)同學(xué)得到問的機(jī)會(huì)。

語法教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中要靠點(diǎn)滴積累，在潛移默化中逐漸輸入語法內(nèi)容。在日后的語法教學(xué)，以生為本，將枯燥的語法知識(shí)和生動(dòng)的語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合，讓知識(shí)水到渠成般內(nèi)化。

第五篇：初中英語語法

初中英語語法-定語從句-專項(xiàng)練習(xí)用適當(dāng)?shù)年P(guān)系詞填空：1.I still remember the night _______I first came to the house.2.I'll never forget the day________we met each other last week.3.Mr Black is going to Beijing in October, _______is the best season there.4.I will never forget the days _______I spent with your family.5.I'll never forget the last day______ we spent together.6.This is the school ______I used to study.7.Do you still remember the place______ we visited last week?8.Do you still remember the place_______ we visited the painting exhibition?9.Have you ever been to Hangzhou,_____is famous for the West Lake?10.Have you ever bee to Hangzhou, ______lies the West Lake?11.Tom will go to Shanghai,______live his two brothers.12.I live in Beijing,____is the capital of China.13.There was a time ______there were slaves in the USA.14.It is the third time ______you have made the same mistake.15.It was in the street _____I met John yesterday.16.It was about 600 years ago____the first clock with a face and an hour hand was made.17.The moment _____I saw you, I recognized(認(rèn)出)you.18.This is the very novel about____we've talked so much.19.This is the way____he did it.20.Who is the student _____was late for school today?

初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)