第一篇：作文講評課“自己敬佩的一個人”

自己敬佩的一個人 ——作文講評課

孫麗美

一、學習目標：

1.回顧寫作的要求：寫自己敬佩的一個人，表現出他的精神風貌或優(yōu)秀品質。內容要具體，語句要通順，寫完后認真修改。

2.了解評改作文的基本方法，學會欣賞作品。

3．掌握作文的評改方法，學會點評同學的作文。3．通過互評作文，逐步提高寫作能力。

二、講評過程：

（一）回顧習作要求：

上節(jié)課我們一起寫了一篇文章，學生說一說習作要求。出示ppt：

自己敬佩的一個人。

1、選好身邊的人和事。

2、選取事例新鮮典型。

3、表現人物優(yōu)秀品質。齊讀要求，板書：敬佩

事例

品質

寫自己敬佩的一個人，表現出他的精神風貌或優(yōu)秀品質。內容要具體，語句要通順，寫完后認真修改。

（二）自讀自評

課前我們每個同學對自己的習作進行了自讀自評，通過朗讀自己的文章，你有沒有發(fā)現自己有什么問題？是怎樣改的？

學生說一說自己發(fā)現的問題。

生1：我發(fā)現我寫的字不太好看，以后我要注意，寫好字。生2：我發(fā)現有些詞語用重復了，要認真些。生3：說話太羅嗦。

生4：我讀了以后，加上了一些好字好句。師小結，出示ppt

書寫認真卷面潔

錯字別詞要留心

寫完以后看兩遍

認真修改緊扣題

學生共同朗讀要求，懂得自讀自評的要求，自己寫完習作后，書寫認真，卷面整潔，要認真修改。

（三）共同講評：

1.同學們有很多優(yōu)秀的習作，下面我們來欣賞幾個開頭片段。選取優(yōu)秀習作開頭片段，讀給大家聽。

出示ppt：

嗨——大家好！歡迎來到我們班。我們班人才多多，學習好的可算是“人山人?！毖?！來自四面八方的“各方神圣”都聚集在我們班。其中，有一位同學最讓我敬佩。

——亓紫燁《我們班的小機靈》

請亓紫燁朗讀開頭片段，大家聽了之后，你覺得她什么地方寫得好？生說一說自己的感受。

師：亓紫燁本來用了一個詞是“何方神圣”，老師給她改了一下，成了現在的“各方神圣”，現在請“各方神圣”發(fā)言。

生一：她用的四字詞語很多，人山人海，各方神圣，用得好。生二：開頭很好，歡迎大家來到我們班。????

小組之內評選同學好的開頭，推薦讀給大家聽。出示ppt：

我很敬佩我的兩個同桌，一男一女，他們各有千秋，讓我敬佩。

——楊城雨《我佩服的某個人》 大家說一說她的開頭好在哪里？你欣賞她什么？

師小結，大家都知道鳳凰很美麗，鳳凰的頭更美，一起來看，出示ppt：

集體講評

記敘開篇像鳳頭

小巧漂亮看不夠 齊讀。板書：鳳頭

2.下面我們再來看一下趙豐年的結尾片段，出示ppt：

父愛如山，父親，我真敬佩你！

——趙豐年《我的父親》第一稿

父愛如山，給我無限的安全感。父親，我真敬佩你！

——趙豐年《我的父親》修改稿

這是趙豐年寫的文章結尾，大家看一看第一稿和修改稿有什么不同？大家說一說自己的感受。生：加了“無限的安全感”，更加具體了。

師小結。文章的結尾就像豹子尾巴一樣，要簡短有力。出示ppt：

集體講評

文章結尾若豹尾

尾巴簡短又有力

齊讀，加深印象。板書：豹尾

3.大家來看，王睿卿同學寫的媽媽，他的媽媽做了什么事呢？請王睿卿來讀，大家聽后說一說感受。

出示ppt：

明天就要去還書了，媽媽就想著明天去送?？墒悄?？老天就是要和我媽媽作對，這不，說好明天去送的，可就在那天下起了大雨，風呼呼的刮，像魔鬼在森林中呼嘯，大雨打在地下，把平時干裂的泥土變成了又軟又臟的泥巴?？墒菋寢尣还苋叨痪团芰顺鋈ィT著車子，去給那個阿姨送書了，過了半小時后。媽媽騎著車子回來了，盡管她的身上已經淋得濕乎乎的，但是她告訴我，她這次去送書，很開心。媽媽又說：“人最重要的是誠信，如果一個人不守誠信，別人就不信任你了。所以，誠信是最重要的。

——王睿卿《我最敬佩的人》 大家發(fā)言。

生1：景物描寫用的很好，寫了風、雨，可是媽媽還是堅持把書還了回去。生2：王睿卿的媽媽很講誠信。

師：王睿卿，你發(fā)現這段話和你的原文有什么不同嗎？ 王睿卿：原來我說的話太啰嗦了。

師：王睿卿剛轉到我們班不長時間，他的文章有了很大進步。小結，文章的中心就像豬的肚子一樣，非常豐富，有內容。出示ppt：

集體講評

文中事件如豬肚 內容豐富又實厚 板書：豬肚

4.大家來看亓國政兩個片段，出示ppt：

有一次，我生病了，病得還不輕，是哮喘，吃藥也治不好，只能打針了，我看著那針頭，害怕會很疼，媽媽看出來了，所以，就把大針頭換成了小針頭，可是我還是怕會很疼，媽媽就勸我，說：“不用怕，閉上眼睛，一會兒就好了?！闭f完，我閉上眼睛，針瞬間就扎了進去，一點兒也不疼。就這樣，我打了三天針，我這病就完全好了。

——亓國政《我的媽媽》第一稿

媽媽是一位醫(yī)生。曾治愈過好多人的病，挽救過許多人的性命。記得有一次，媽媽得知有重病號，趕緊配了藥方，讓他打上了針，以后媽媽還經常去他的病房看他，給他量體溫、換藥等，漸漸地，這個病號就好多了，但是他還沒有完全痊愈，所以，媽媽還給他配藥回家慢慢調養(yǎng)，后來他的病就痊愈了。聽爸爸說，在2003年，“非典”病毒襲擊我國部分省市，這種病毒傳播的很快，死亡率也很高，大家時時刻刻提心吊膽，不敢走出家門半步。而媽媽，在工作需要她的時候，她沒有退縮，沒有絲毫猶豫，奔赴抗非第一線，冒著被感染的風險，積極參加救治感染上病毒的人們。

——亓國政《我的媽媽》修改稿

大家看，這是亓國政寫的媽媽，同樣的媽媽，做了不一樣的事情，你有什么感受？這是一個怎樣的媽媽？有什么不同之處？

生1：第一稿是個關心自己孩子的媽媽。生2：修改稿里是個關心病人的媽媽。生3：修改稿里亓國政的媽媽很偉大。生4：我很佩服亓國政的媽媽。

小結，我們寫文章選擇材料要典型，選擇與眾不同的事例，留心身邊的事物，更好地表現人物的品質。

出示ppt：

集體講評

身邊事物留心看

作文素材有來源

關鍵事情講詳盡

恰到好處妙筆來 齊讀。

5.出示薛潤冬第一稿、修改稿，你有什么感受？

我的媽媽衣著樸素，從不穿名貴的衣服，也不穿高跟鞋，扎著馬尾。總之，她很樸素。

——薛潤冬《我敬佩的一個人》第一稿

媽媽很會過日子，她衣著樸素，從不穿名貴的衣服，很少穿高跟鞋，也沒見她化過妝。有時候她從外面淘回一件衣服，總是讓我和爸爸猜多少錢。我們總能猜個八九不離十，反正不會超過一百塊錢。

——薛潤冬《我敬佩的一個人》修改稿

大家說一說自己的想法。

生1：修改后，寫得更具體了。

生2：修改后更能看出媽媽很會過日子。

生3：通過寫媽媽買衣服能看出媽媽是個樸素的人。小結。

出示：集體講評

添枝加葉更具體

內容豐富又實厚

關鍵事情講詳盡

人物品格更明顯 齊讀

（四）小組互評，選出本組的習作之星，進行展示。

生讀選出來的習作。

（五）收獲、思考

通過本次作文互評你有哪些收獲？以后我們寫文章要注意修改，修改后能讓我們的文章增加色彩。

附：學生習作

我們班的小機靈

四年級一班

亓紫燁

嗨——大家好！歡迎來到我們班。我們班人才多多，學習好的可算是“人山人?！毖?！來自四面八方的“何方神圣”都聚集在我們班。其中，有一位同學最讓我敬佩。

她的眉毛彎彎的，有一雙水靈靈的大眼睛，一張櫻桃小嘴，每天都能發(fā)出銀鈴般的笑聲??

在我眼里，她真是人見人愛，花見花開，車見車爆胎的時尚女孩。

瞧，她那張迷人的笑臉簡直讓人目不暇接！再瞧！她那靈活的身體，時不時的做些搞笑的動作，能把你逗得合不攏嘴，哈哈大笑！再瞧瞧呀——她寫的日記，美言佳句結合起來的長篇作文，讓你可以津津有味地看上一天，停也停不住。再看看她的成績，總是名列前茅。她的大腦里總是那么的奇思妙想，就像星星點綴的那么多。

看哪！她今天又萌了！我該怎樣躲避呢？沒辦法，忍忍吧！我只好看著她做可愛的動作，直到我看夠為止。真是看得我目瞪口呆，心底連連叫好。

現在，神秘角色登場，她就是我們班大名鼎鼎的“楊城雨”！

我最敬佩的一個人

四年級一班

亓國政

讓我最值得敬佩的一個人，就是我的媽媽，她不但愛崗敬業(yè)，而且孝敬老人。

媽媽是一位醫(yī)生。曾治愈過好多人的病，挽救過許多人的性命。記得有一次，媽媽得知有重病號，趕緊配了藥方，讓他打上了針，以后媽媽還經常去他的病房看他，給他量體溫、換藥等，漸漸地，這個病號就好多了，但是他還沒有完全痊愈，所以，媽媽還給他配藥回家慢慢調養(yǎng)，后來他的病就痊愈了。聽爸爸說，在2003年，“非典”病毒襲擊我國部分省市，這種病毒傳播的很快，死亡率也很高，大家時時刻刻提心吊膽，不敢走出家門半步。而媽媽，在工作需要她的時候，她沒有退縮，沒有絲毫猶豫，奔赴抗非第一線，冒著被感染的風險，積極參加救治感染上病毒的人們。

我的媽媽也很孝順。又一次，姥姥病了120車把姥姥送進醫(yī)院。媽媽也飛速趕到醫(yī)院，得知病情是“腦出血”。姥姥病的不醒人事，媽媽盡心盡力的照顧姥姥——喂藥、喂水、喂飯、翻身??隨著一天一天過去姥姥的病逐漸好轉，所以就出院了。姥姥出院后，媽媽還是經常去照顧姥姥給姥姥洗衣、做飯、按摩??姥姥的病終于完全康復，能和我們一起吃團圓飯了。

媽媽，你真值得我敬佩，我愛你！

最讓我敬佩的一個人

四年級一班

薛潤冬

每個人都有最敬佩的一個人，我也不例外。我最敬佩的人就是媽媽。

她為什么令我敬佩呢？因為是媽媽哺育了我們，養(yǎng)活了我們，讓我們在這個世界上生活，并且為我們做了那么多不求回報的事，教我們如何做人，怎么生活下去。她每天都為我們努力艱辛地工作，為我們做飯，管著我們的衣食住行，讓我們吃飽喝好??。

除此之外，我的媽媽還有很多值得我敬佩的地方。

媽媽很會過日子，她衣著樸素，從不穿名貴的衣服，很少穿高跟鞋，也沒見她化過妝。有時候她從外面淘回一件衣服，總是讓我和爸爸猜多少錢。我們總能猜個八九不離十，反正不會超過一百塊錢。

媽媽對我的學習要求很嚴格，每天都檢查作業(yè)，給我講解方法。有一次，我考試考砸了，只考了82分。我回到家，讓媽媽看我的試卷。她卻沒有批評我，而是對我說：“我不是很注重分數，而是重視有沒有盡力去做，你已經盡力了，我是不會批評你的，不過下一次不能考這么差了?！边@一刻我震驚了。我原想媽媽會批評我，可是卻相反：媽媽給了我包容和諒解。遇到困難的時候，媽媽會和我一塊度過困難。這一切，讓我很快樂。

媽媽還有很多優(yōu)點，比如她很有毅力，每天早晨很早就起床，出去鍛煉一圈，再回來為我們做飯；媽媽很講民主，有什么事都和我商量，聽我的意見，等等。

這就是我的媽媽，也就是我最敬佩的人。媽媽，我永遠愛您。

讓我敬佩的醫(yī)生 四年級一班

石得臻

我們身邊，有很多值得我們敬佩的人，我敬佩的人是醫(yī)生。

有一次，我得了鼻炎，我去醫(yī)院看病，醫(yī)生先用燈照了一下我的鼻子，醫(yī)生說要做手術，醫(yī)生教給我一個本領，每天用兩個手指按摩一下我的鼻子，我覺得鼻子沒那么難受了。

開始做手術了，我的心里非常緊張，我看到醫(yī)生的樣子很奇怪，戴著白色的帽子，還看不清醫(yī)生的臉，因為他們不能被病人傳染。醫(yī)生的技術很好，喜歡幫助別人。我問醫(yī)生疼嗎，醫(yī)生說不疼，只要放松就行，我聽醫(yī)生的話慢慢的放松下來。

醫(yī)生聚精會神地給我做手術，一會兒我就什么都不知道了。做完了以后，他們都去關心我一下，親切的問我疼不疼，我說不疼。

醫(yī)生就像一個援助之手，別人遇到困難的時候，醫(yī)生都會樂意去幫助那些有困難的的人。醫(yī)生教給了我一個道理，有困難的人，我們就要去幫助他們；在我們身邊，有許多熱愛生命的人，辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生等等，他們用勞動創(chuàng)造著美好的生活。

不要只關心自己，要去關心那些有困難的人。品質優(yōu)秀的醫(yī)生給我留下了深刻的印象。

第二篇：《我敬佩的一個人》作文講評課教案

《我最敬佩的一個人》作文講評

屈家?guī)X實驗小學 黎昭明

教學目的：

1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例寫出自己敬佩這個人的原因。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。教學重點：學習作文點評的方法。教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。教學過程：

一詞語比賽，導入新課：

1、導言：

師：同學們，聽說課下你們積累了很多“人”字開頭的成語，現在咱們來進行一場詞語比賽，看看哪個小組說得最好？（小組內展示詞語）

師：我們知道美玉是琢出來的，好文章是改出來的。那上節(jié)課我們寫了一篇寫人的文章。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？這節(jié)課，我們將對這篇文章進行講評。

二、習作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：

在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨??選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求？ ○

1、寫一個你敬佩的人；（理解“敬佩”的含義）

助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞、認真負責、尊老愛幼、持之以恒、身殘志堅、舍己為人、大公無私、努力拼搏等等 ②、通過具體事例，寫出你敬佩他的原因，表達出自己的敬佩之情。如何安排作文結構:1先寫外貌描寫,再寫品質(或特點)2 開篇點題寫人物特點，后用具體事例概括。

三、批改作文尋找閃光點

（1）、四人小組互相尋找作文中寫的好的地方，用紅筆寫出批注。如：從_________我能感受到（或知道了）______________。（2）、集體交流，同學習作中的閃光點。

四、作文的修改

美玉是琢出來的，好文章是改出來的，（1）明確修改標準

那么針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？ 明確修改標準：

（1）字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。（2）內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。

（3）表達：能夠從心里、動作、神態(tài)、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。

四人小組互相修改，集體交流，針對具體的某一句話，你是怎樣修改的。

五、總結

請同學們說說自己這節(jié)課的收獲？

第三篇：寫一個人作文講評課

寫一個人”作文講評課

大布中學唐亞坤

一、教學目標：

1、知識與能力目標。

知道寫人常用的方法是外貌、語言、動作和心理描寫；在寫人的作文中運用這些方法。

2、過程與方法目標。

閱讀他人的習作，作出簡單的修改和恰當的評價；能用自己的語言評判他人習作的優(yōu)劣。

3、情感態(tài)度價值觀目標。

養(yǎng)成有真情實感地寫作的習慣。

二、教學重點：

人物描寫方法的學習和運用。

三、教學難點：

通過自己的閱讀理解，對他人的習作作出準確的評價。

四、教學過程：

（一）復習課文，導入作文。

提出復習任務：

1、回顧第二、六單元各篇課文中的主要人物是誰？他們各自有什么突出的特點？

2、快速說出作者寫這些人時主要采用了什么方法？

學生發(fā)言。

（二）材料閱讀，了解方法。

提出學習任務：

請同學們仔細閱讀語文輔導書P92——95，快速找出以下問題的答案：

1、寫一個人的方法有哪些？方式又有哪些？

2、表現一個人的特點的寫作技法有哪些？以前一你用過哪些？

學生發(fā)言，教師簡單解析。

（三）習作閱讀，小組評析。

教師給每個學習小組派發(fā)學生習作，并提出小組活動任務：

1、其中有一篇老師評為了優(yōu)秀習作，請你組說出該文的三個優(yōu)點。

2、其中有一篇老師評為了不合格習作，請你組說出該文的三個不足之處。

3、請你組給另一篇老師沒有評的習作作出恰當評價。

（四）班內交流，匯報成果。

各組均要發(fā)言，匯報剛才小組活動的成果。

教師要恰當點撥，引導學生歸納。

（五）當堂訓練，形成技能。

運用一種人物描寫方法快速寫出一個熟悉的人的特點——我的同桌。

第四篇：《我敬佩的一個人》習作講評

[課標人教版四下語文七單元]

習作講評

我敬佩的一個人

習作要求：

通過具體事例，把自己所敬佩人物的精神風貌表現出來，內容要具體，語句要通順，寫完以后要認真修改。講評目標：

1.學習運用細化動作，巧用比喻的方法把人物的動作寫得具體；

2.在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達。采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學生的作文興趣，增強學生習作的自信心；

3.培養(yǎng)學生自我修改習作的能力； 講評重點：

通過欣賞，學習運用細化動作，巧用比喻的方法把人物的動作寫得具體。教學過程：

課前游戲——山上有個木頭人

師生共同玩游戲。讓三位同學聽口令做動作（拍球、扭屁股、揮手、撓癢、跳、飛、吹、聞??），其余同學拍手念兒歌，兒歌結束后站定，不能說話也不能動，看誰堅持的時間最長。

游戲兒歌內容：山，山，山，山上有個木頭人，三，三，三，三個好玩的木頭人，不許說話不許動。

一、總體評價，肯定激勵。（1分鐘）

1.前幾天同學們完成了習作《我敬佩的一個人》。我們先回憶一下習作的要求。（出示習作要求）

2.閱讀中我發(fā)現了一些令人眼前一亮的“寶貝”，跟大家分享一下。請看——

二、朗讀交流，賞析評點。（4分鐘）

師：出現誰的名字，誰就自豪地站起來，用你最響亮最動情的聲音傳遞給大家。（幻燈依次出示，生讀。）

1.那一天，天氣非常好，太陽公公笑開了花，鄰居把衣服曬在我們在門前就急急忙忙上班去了。不過老天爺好像不給面子，不過一會兒就下起了蒙蒙細雨。

——蔡孜淇

師：用“太陽公公笑開了花”說明天氣的晴朗，用“老天爺不給面子”來說明天氣變化的快，連用兩個擬人句來說明天氣的變化，厲害！

2.我生病了，肚子痛得像有一條蟲子在吃。

——斯鈺煒

師：“肚子痛得像有一條蟲子在吃”，這是怎樣的一種痛啊，斯鈺煒我同情你，也真為你著急。

3.一些想當選村干部的人開始走后門了，他們找上了爺爺，想讓爺爺投他們一票，送上了幾條中華香煙，一千元錢，幾籃水果。爺爺看著這些東西，愁眉苦臉的，那神情就像吞了黃蓮了。

——黃逸韻

師：爺爺愁眉苦臉的神情就像吞了黃蓮，這表情可真夠讓人看著難受的。請問，爺爺在愁什么呢？我想問問小作者，爺爺收下了這些東西嗎？（沒有）好在沒收下，要不這就成收受賄賂了。為你爺爺的公正無私贊一個。4.……

我的同桌不但善于思考還樂于助人。

……

——吳鑫蕾

師：讀了這句話，我們可以知道什么？（上文寫同桌的善于思考，下文寫他的樂于助人）我們把這樣的句子叫過渡句。善于運用過渡句能夠讓文章前后連接緊密、自然。

師總結：寫文章就應該像他們這樣，只要有那么一兩個好句，就能讓讀者眼前一亮，印象深刻。等會兒修改的時候，改出那么一兩個好句來，一定會讓你的文章錦上添花。

三、交給方法（10分鐘）1.例句引導，引出方法。（5分鐘）

剛才我們做的課前游戲獲勝的關鍵是——不許說話不許動。是啊，“木頭人”就是這樣既不說話也不動。我閱讀了同學們的習作后發(fā)現有不少這樣的“木頭人”出現在了我們的文章里?？纯聪旅娴膸讉€片斷，你發(fā)現了這樣的“木頭人”了嗎？（出示片斷）

A.爸爸知道了他們要修電燈泡，就站在凳子上修了。我看著爸爸那努力的樣子，心里真是感到自豪。

B.爸爸沒三兩下就弄好了。

C.姑姑拿著拖把一間一間地拖過來，一連拖了三間。D.我看見媽媽在做家務，家里一下子干凈了許多。

（1）讀讀，你認為這些話寫得怎么樣？你們能感受到他們的品質嗎？（2）游戲歸游戲，習作中要想突出人物的品質可不能出現這樣既不說話又不動的“木頭人”，必須注重人物的細節(jié)描寫，把事情寫具體。（板書：寫具體）（3）怎樣把事例寫具體呢？讓我們回顧課文，重溫方法。課文《全神貫注》作者這樣描寫羅丹修改雕像的情景。（出示語段）

……羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

……只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

師：請同學們說說這兩段是抓住人物的什么寫出羅丹修改雕像的全神貫注？ 生：用動作、語言、神態(tài)描寫寫出羅丹的全神貫注。（板書：語言、動作、神態(tài)）

師：找出其中的一兩句讀一讀。生讀。

師：經過這么一寫，羅丹全神貫注工作的形象就躍然紙上。每一個讀者讀過之后都會油然生出敬佩之情。相信你的文章用上語言、動作、神態(tài)描寫，也可以同樣精彩。大作家老舍先生說（點擊出示）：只有描寫行動，人物才能站起來。從這句話中可見得人物的動作描寫在體現人物特點方面的重要性。今天的這堂習作講評課中我們就來學一學如何讓讓人物在我們的文章中“動”起來。（板書：人物“動”起來。）

2.片斷欣賞，點拔方法（5分鐘）

師：精彩的動作描寫可以使人物形象栩栩如生。但是人物的動作往往是很快的，轉眼就過去了，如何把人物的動作寫生動呢？請看這位小作者的描寫。出示——

片段一：（以下的幾個片斷最好從學生的習作中來）

媽媽老毛病犯了，我們嚇得不知所措，她卻不慌不忙，熟練地從柜子里取出．一瓶藥，倒出一粒，一只手托著媽媽的頭，小心翼翼地給媽媽喂藥。之后，又麻．．．利地用濕毛巾敷媽媽的頭部…… ．師：寫人要寫事。事要給人留下深刻的印象，要寫細節(jié)。小作者用一連串變化的動作寫細節(jié)，寫出了主人公臨危不亂的品質。請讀加紅的字——

生讀。

師：不是生活中沒有一連串的、變化的動作，而是我們太熟悉了，“熟悉的地方沒有風景”。人做的每一個簡單的動作，其實一點兒也不簡單，關鍵是你要善于運用細化動作的方法。（板書：細化動作）

片斷二：

跳遠比賽開始了，所有的人都屏住了呼吸，只見他用力在踏板上一蹬，隨即身子像一只凌空躍起的豹子，在空中劃過一個漂亮的弧線，落入沙坑。

師：在這段話中，作者巧妙地運用了比喻的修辭手法，把作者跳遠動作生動地描寫了出來。（板書：巧用比喻）

四、師生合作修改（7分鐘）

師：這里有這樣一段話，我們一起運用“細化動作”“巧用比喻”的方法把事件寫具體。

出示片斷：

人物品質：做事認真 事例：擦桌子

王宇楠做事認真，哪怕是擦一張桌子都是一絲不茍的。只見他…… 師現場演示，生當場修改。

修改后：王宇楠做事認真，哪怕是擦一張桌子都是一絲不茍的。只見他拿起抹布，俯下身子用力地來回擦。桌子上有一個小污漬，他低頭向著污漬哈了哈氣，用食指摳了摳，又用抹布來回擦了幾遍，那認真的樣子就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術品。直到污漬消失得無影無蹤，他才露出滿意的笑容。

五、自主修改，合作修改。（7分鐘）

師：同學們，寫作就是這樣，不僅要認真寫，還要認真改。正所謂“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的”。（點擊出示：文成于改）勤于修改，我們的習作水平就會在修改中得到提高。

現在請大家看習作，把可以讓人物“動”起來的地方找出來，用我們一起討論的方法改一改。如果你的文章中出現笑臉圖案的，你可以到老師這兒選擇“挑戰(zhàn)卡”或者“互助卡”。選擇“挑戰(zhàn)卡”的請修改老師給出的一個片段（人物品質：關心集體；選擇材料：為班級整理堆放零亂的書。）選擇“互助卡”的，同學們可以請他當你的學習小伙伴，和你一起修改你的文章。

學生修改。

六、交流修改，提高能力。（5分鐘）

誰來把自己修改的句子展示展示，和大家分享你的修改成果。

1.（指著修改的地方）讀一讀原來的句子，讀一讀修改后的句子，說說你為什么這樣修改。

2.你還想給他提什么建議？或者你覺得怎樣改更好？（師生共改）

七、總結談話，拓展延伸。(1分鐘)1.你從今天的習作講評中學到了什么？生答。

2.師總結：同學們，今天我們的習作講評課主要學習的是如何抓住人物的動作把內容寫具體，其實把內容寫具體的方法還有很多，如果你在寫作時還能寫一寫人物的語言、神態(tài)等，那就更棒了，期待著同學們能寫出更好的習作。板書設計：

講評

我敬佩的一個人

語言

細化動作

寫具體

動作

神態(tài)

人物“動”起來

巧用比喻

第五篇：《我最敬佩的一個人》講評案例

兒童寫作心理與小學作文教學

《我最敬佩的一個人》講評案例

瀘州市梓橦路學校徐仕莉

【背景介紹】

以前提起習作，學生害怕，教師頭痛。教師指導得有板有眼，從選題一直到開頭結尾，語言車載船裝，但學生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。看到這些習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。最近我認真拜讀了《管建剛作文教學系列》叢書，無論從理論還是實踐，都展現了管老師遵循“生態(tài)作文”的教學方法，總是在學生已有的知識基礎上適當提升，讓學生嘗試到“跳一跳，能摘桃”的樂趣，使習作教學變得輕松、實效又有趣。追尋名師的足跡，有了一些靈感，也試著設計了一些類似的教學活動進行嘗試。

【教學過程】

一、欣賞：讓習作歡欣起來

師：常用的漢字就這么幾個，有的人能將簡單的漢字組成不簡單的句子，像一個高明的魔術師。這一次，誰像個高明的魔術師呢？（課件出示，生讀，下同）

●人們紛紛繞著走，實在繞不過去，就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地從冰面上蹭過去?！獥罾麍@

師：有時候，一個字讓你忘不了，“蹭”就是。

●“看了一會指揮交通，我沒勁了，就學交警指揮交通，左揮手，右擺手，吹哨子。我才擺了一會，手就酸了，腳就麻了?！獎⑿聣?/p>

師：短句，讓讀的人更輕松。短句，是作文寫到一定程度要出現的一個現象?！耨R路上，白花花的陽光四射，樹葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說：。

師：像在說什么？

生：天太熱了。

生：這種鬼天氣。

生：這種天氣不熱死了才怪。

師：就是狗才活得下去。像在說什么？讀——

生讀：“我要冰棍！我要空調！”

師：我讀的時候也笑了。你的句子，能讓讀的人發(fā)出會心一笑，你就是一個成功者。師誰帶給我們這樣的感覺？——廖文博

●他提起一壺滿滿的開水，慢慢地澆在上面，等冰稍微融化了，他就握住鐵鍬，在冰上“咚——咚——”有節(jié)奏的砸起來。幾分鐘后，“咔擦”一聲，鐵棍捅了進去，大冰砣裂開了?！愑耆?/p>

師：寫人要寫事。事要給人留下深刻的印象，要細節(jié)。陳雨蕊用了一連串、變化的動作寫細節(jié)。請讀帶點的字。

生：提、澆、握、砸、捅。

師：我們對自己的動作常常熟視無睹。（教師拿起桌上的信封）我剛才做了什么動作？

生：拿。

師：不，不。我不“伸”怎么拿？我先“捏”，再“拖”，還“翻轉”?！皇巧钪袥]有一連串的、變化的動作，而是我們太熟悉了，熟悉到了“熟悉的地

方沒有風景”。人做的每一個簡單的動作，其實一點也不簡單。關鍵，你要有細化動作的“心”。

【習作比任何學習都需要欣賞。我的“欣賞”環(huán)節(jié)，以句子和句群為主，一定能在有限的時間里，盡可能多的去表揚學生；二是讓每個學生努力一下，每次作文都能寫出一個不錯的句子，表揚真正能夠面向全體。欣賞，教師要評，要評出精彩在哪里，讓學生知道，這不是教師的廉價表揚，它有實實在在的“好”的依據。也能使小作者模糊的、無意中撞到的“好句”，成為今后有意識的寫作行為?！?/p>

二、挑刺：讓語言簡練起來

1.“開頭”病。

●我最敬佩的人莫過于劉欣然了?！跻缓?/p>

●我最敬佩的人是我的媽媽。她有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。我做什么事都逃不過她的眼睛?！艹繜?/p>

師：我不知道該為你有這樣一位媽媽感到驕傲，還是感到悲哀。寫得很好！師：我喜歡這樣的開頭，簡潔，明了。最討厭作文里婆婆媽媽。瞧，“婆婆媽媽”來了——

●我最敬佩的人有很多，像劉歡、趙本山、喬丹等這些名人，都是我敬佩的人，雖然世上有許多值得我們敬佩的人，但是我最敬佩的是我們學校的體育老師嚴峻松。

●我敬佩的人有許多，例如雷鋒、毛澤東??我最敬佩的人是我的媽媽?? 師：嚴老師的籃球真能比過喬丹？打死我也不信。作文開頭要簡潔、要直接。（課件上刪去“我最敬佩??像劉歡、趙本山??但是”和“我敬佩??雷鋒、毛澤東??”）

師：開頭不要拐那么多的彎。考考你們——

●其實每個人都會有自己最敬佩的榜樣，有人敬佩無私奉獻的清潔工，有人敬佩知識淵博的科學家??我最敬佩的人是我的大姐姐，她叫何婷。人長得并不出眾，嘴角上總是掛著甜甜的微笑，顯得特別親切、可愛。

●世界上值得敬佩的人有許多，比如樂于助人的雷鋒叔叔，“5·12抗震救災的英雄們，??這樣的英雄人物還有好多好多，可我最敬佩的人是默默為工作奉獻的老師。

生：第一句只要“我最敬佩的人是我的大姐姐”到“親切、可愛”。

生：第二句只要留“我最敬佩的人是默默為工作奉獻的老師”。

師：看我怎么刪。（課件出示）哦，完全一樣，你的水平就是我的水平，我的水平就是你的水平?！_頭啰嗦是個病，姑且命名為：“開頭”病。（板書：“開頭”病）

2.“記得有一次”病

師：開好頭，要寫故事了。你們怎么寫？我發(fā)現一個規(guī)律，睜大眼睛看—— ●記得有一次，我在學校把腳給扭傷了??

●記得那天下午，電閃雷鳴，狂風大作。

●記得前幾天，我騎自行車不小心摔了一跤。

●記得有一次，我早晨五點就醒了，這時外面正下著大雨。

●記得有一次上英語課時，同學們紀律很不好，英語老師顯得十分生氣，一臉的陰沉。

師：一定要用“記得有一次”的話，只要用兩個字——

生：一次。

師：對，能用兩個字的，不要用三個字。

●記得有一次，是一個星期天，我和媽媽都待在家里，我正在我的書房里寫著作業(yè)??

●記得有一次，在班會課上，同學們都很期待譚思琪上去演奏的那一刻的到來。

師：這里的“記得有一次”，改法和上面的不同。這里的“記得有一次”，不需要。

生：第一句改為：一個星期天，我和媽媽都待在家里??

生：第二句改為：班會課上，同學們都??

師：用時間、地點，都可以切入。

（板書：“記得一次”病）師：這個病，全國流行，比流感還流行。

生讀：“記得一次”病。

師：考考你們。任選一句，請你改——

●記得有一次，英語課上，同學們紀律很不好，老師臉色陰沉??

●記得暑假的一天，我和我的小伙伴一起去踢球??

生：改第一句，去掉“記得有一次”。

生：改第二句，去掉“記得”。

師：你在寫這件事，你說記得不記得？今天，我們認識了兩個病，每個讀兩遍，記到心里去。

【這節(jié)課給學生作文挑兩個“刺”：“開頭”病、“記得一次”病。以“比例集中”的方式出示，給學生帶來視覺和思想上的沖擊，這就是集體授課制下的教學優(yōu)勢。一次作文，“病”不會只有兩個，會有六個、七個。教師要篩選，每次講一兩個典型病例，集中診治；十節(jié)課，一學期，一學年，學生的語言就好準確、順暢、利索?！?/p>

三、自查：讓能力內化起來

師：找準“病根”，對癥下藥，就會有立竿見影的效果。現在，好好讀讀自己的文章，有類似“病根”的地方大膽修改。

（生修改習作，師巡視。）

【教學反思】

1.賞識教育在任何領域都能起到較好作用，習作教育也是如此。生在得到認可后，有了成功感，在以后的習作中總是會努力寫出一些獨特的語言。

2.針對共同存在的兩大習作毛病，在老師的指導下學生有較好的認識。從習作修改的情況來看，效果較好。

3.習作方法的固化，能規(guī)范學生的語言，使得語言干凈起來，但是對于一些習作能力差的學生，他們也會產生一些畏懼心理，更放不開膽兒了。