第一篇：識字寫字教學中的經(jīng)驗與體會（范文模版）

識字寫字教學中的經(jīng)驗與體會

克山縣第四小學 米柏慧

在低段教學中，識字與寫字教學既是教學重點又是教學難點?！墩Z文課程標準》總目標要求小學階段一共認識3500個左右常用漢字，其中第一學段也就是1—2年級要求認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。每學期分別如下：一年級上學期要求會認400個，會寫100個；一年級下學期要求會認550個，會寫250個；二年級上學期要求會認450個，會寫350個；二年級下學期要求會認400個，會寫300個。識字量的增大無疑成了識字寫字教學的一大難題。如何突破這一難題呢？有的老師為了讓學生提早更快更多的寫字，往往要求學生把會認的漢字一同寫，這樣做只會拔苗助長，增加學生的學習負擔，降低學生的識字興趣，得不償失。

那么如何有效地進行識字和寫字教學呢？下面談談自己的一點經(jīng)驗和體會。

一、識字教學中可以運用一些巧妙地方法，幫助學生識字。

1、創(chuàng)設(shè)情境識字，激發(fā)識字興趣。

創(chuàng)設(shè)各種識字的情景可以更有效地激發(fā)學生識字的興趣，增強學生的有意注意，從而更好地識字。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：開火車識字、摘蘋果識字、找朋友識字等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發(fā)學生的識字興趣。

2、集中識字：基本做法是，先集中歸類識一批生字，為閱讀做準備，然后教一批課文，在閱讀中鞏固所識的字。教材是按教一批生字讀一批課文，再教一批生字再讀一批課文的方式編排的。集中識字的方法有基本字識字、同音字歸類識字、形聲字歸類識字、會意字歸類識字、形近字比較識字、反義字比較識字等。

3、分散識字：具體做法是首先教好漢語拼音和一批獨體字，給學生以識字的工具；然后隨課文分散識字。分散識字注重音、義聯(lián)系，以“字不離詞，詞不離句”為只要特征；它強調(diào)在具體語言環(huán)境中感知、理解和掌握漢字，以“多讀課文多識字”的方法歲課文識字。

4、借助拼音識字：尤其是初讀課文時，要注意讓學生利用拼音自主識字、讀問；認讀生字時，要重視利用拼音進行正音。

5、利用圖畫或直觀教具識字。

6、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”。

7、字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

8、故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“ 影子”的“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

9、鼓勵學生在生活中識字，使教學由課內(nèi)向課外延伸。識字作為學生應該掌握的一種技能，更應該鼓勵學生走出課堂，在生活中去識字。比如：在大街上識字，在商場里識字，在書店中識字等等，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

10、鼓勵學生自己創(chuàng)設(shè)方法識字。

每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一、如：認識“司”字時，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學習“李”字時，有的學生說“李”就是“

十、八、子”這三個字組成的，有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學識字的興趣。

二、加強寫字訓練，堅持一個“少”，做到一個“好”。

在寫字教學中，老師要注意寫字指導要到位，板書示范，嚴格要求，嚴格訓練，老師對指導寫字的重要性認識不到位，教學時間不夠，往往就會把指導寫字和學生練字的環(huán)節(jié)省掉了，寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。無論是大綱還是課程標準，都十分重視寫字。一定要打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順夫則用硬筆寫字，注意間加結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。體現(xiàn)了加強寫字、提高寫字質(zhì)量的指導思想。加強寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。三要加強寫寫指導。每次寫字，我都提醒學生寫字、執(zhí)筆姿勢，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮寬窄等等，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范，然后讓學生先描后臨，再同桌間相互評論，發(fā)現(xiàn)問題，最后提出問題，我再個別指導。四要保證寫字時間。每節(jié)課我都留下二到五分鐘的時間讓學生寫字，我在要求學生把字寫對的同時，更要寫規(guī)范、端正，慢慢達到整潔、美觀。

第二篇：識字寫字教學中

識字寫字教學中,遇到過哪些困難和問題,是怎樣處理的? 問題：識字教學枯燥單一

對策：遵循規(guī)律 形象識字 激發(fā)識字興趣

這樣的識字教學方法單調(diào)，學生學得沒勁、心不在焉。長期下去，學生學習漢字的興趣將會被扼殺，在學習的過程中各方面的能力也無法提高。

德國哲學家海德格爾曾說：“我們理解任何東西，都不是用空白的頭腦去被動地接受，而是用活動的意識去積極地參與，去創(chuàng)造性地思考?！比绾巫兛菰锏淖R字教學為充滿趣味的識字游戲，使識字教學與理解詞語、認識事物融為一體呢？我們可以采用拼一拼、畫一畫、編一編、說一說等學生喜愛的方式來引導學生自主學習漢字。

第三篇：識字寫字教學中

識字寫字教學中,遇到過困難和問題及對策

烏石中心小學

劉蔚玲

凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率，從實質(zhì)上減輕過重的學習負擔。閱讀能力是學習的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學生的閱讀能力形成得越早越好。專家們認為孩子五到七歲有著強烈的求知欲望，記憶力也是最佳時期，所以，在教學中，我們不應該以本為本，束縛限制他們的能力，要以人為本，要以“上不封頂”的要求鼓勵學生盡可能地擴大識字量、挖掘他們的最大潛力，為日后的大量閱讀做準備。

一、充分利用教材，在讀文中識字。在本套一年級的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。

二、在課外閱讀中識字，鞏固已學的字。

1、鼓勵學生多看書。以書為伴，提高識字量。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)兩節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學生多識字、早閱讀。

2、捐兩本，看百本。我校對圖書制定了有效的管理制度，以班為單位，分級管理，學校給每班配備了一定量的圖書，打造了書柜，同時，倡導學生踴躍捐書，捐兩本，看百本。

3、在讀書中識字。在讀書活動課中，低年級教師應注重識字與閱讀并重。通過老師講故事，學生聽讀識字。指導學生看拼音閱讀課外書

4、肯定學生讀書成績，做好評估工作。當學生的讀書成績得到肯定時，他會更加熱愛讀書。

第四篇：識字寫字教學中的體會的教學反思

識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學的一個重點組成部分。它們的任務是：新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認寫分開，多認少寫的特點，這有利于學生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件。那么怎么將小學低段的識字寫字教學上好，讓學生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的?！笨梢?，學習興趣對于學生和老師是多么重要，學生因為有了學習興趣才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學生有了學習興趣才能更好的發(fā)揮其主導性，識字教學更是如此，因為低段的學生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導，學生的學習熱情就會大大的下降，教師了口舌還不說，學生并沒有多少學進的，這相當于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。

一、為了激發(fā)學生的識字興趣，我從導入課題、讀文識字、鞏固練習三方面入手。

1、新課題前激發(fā)學生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺，當一節(jié)課我的引入引起了學生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學生也比較配合。我在識字教學引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時，我采用了音樂喧染的方法，一開始放了孩子們在幼兒園里就會唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空圖，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

2、學中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學生在教學中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學習生字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當孩子們讀了很多遍還是分不清時，我真是有點茫然了，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個韻母編成兒歌再加上動作，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開頭編了ie，我說：“i—eieieie?！辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動作，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的動作，通漏選選出了最好記的一個動作(手里抱著椰子的動作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動作),i-uiuiuiu(游泳的動作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯。

3、鞏固時強化效果是保證，經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識、記學生已基本上認識了生字，為了強化學習效果，又使學生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式如：比一比、小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學生的識字能力”，鼓勵學生多種自己喜歡的方法學習漢字，不要千篇一律。因此我在教學中堅持先讓學生先學基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當學生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學習新字，學生喜歡用以下幾個方法：

1、“以舊學新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來，換偏旁識記。

2、“比較對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的一族字，學生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

二、加強寫字訓練也能提高學生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒等良好習慣。

寫字教學必須“從扶到放”引導學生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學習寫字之前，正確的書寫姿勢是其為重要的一步，堅持讓學生做到三個一：胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠。教師還要做到隨里提醒，隨時糾正學生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后我讓學生先認識田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學生書寫就輕松多了。在教學生書寫生字時，我主要從三方面來進行。

1、分析字體，如：書寫“月”字，先讓學生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機的考考學生哪一畫是什么？

2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學生仔細觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說出的。

3、臨寫漢字，在掌握了上面的基本知識的基礎(chǔ)上讓學生書寫漢字有個嚴格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說每個字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

引導學生“一字一比”，寫完一個字，同范字進行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學生看到自己的進步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我有時在書寫時故意出點錯，讓學生觀察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯誤的方面，這種方法，學生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學生的注意力。

總之，識字、寫字教學是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。

第五篇：關(guān)于識字寫字教學的幾點體會

關(guān)于識字寫字教學的幾點體會

我從事小學語文教學十幾年，深知識字與寫字教學的重要性，在日常的教學中，我注重教法，注重鞏固，努力使學生把生字記得牢，把字體寫得漂亮規(guī)范，也積累了一些識字寫字的心得體會。

一、識字教學

1、抓好學生課前預習：預習時要把課文讀熟，讀不準的字或詞要借助拼音多讀，在語言環(huán)境中去識記生字的讀音和字型；學生自己動手制作生字卡片，自己寫字并標注拼音，在制作的過程中又一次識記了讀音和字型。

2、課堂教學中采用多種形式的讀：集體、分組、同桌互讀等，這樣在句子中熟字帶生字，便于學生記憶；課文下面的蘋果或樹葉上標注拼音的單個字，在老師的帶領(lǐng)下給它們組上詞，并簡單理解詞語的意思，然后讓學生拍手或拍桌子等形式進行識記；生字轉(zhuǎn)移，老師將生字轉(zhuǎn)移到黑板上，使生字再現(xiàn)，分析字型，再讀，學生對不認識的字強化識記；學生使用自制的生字卡，再次鞏固，給予獎勵。

3、做好課后鞏固練習，同桌間進行，將生字順序打亂，一人任意說出生字，另一人挑出來；回家后對當天所學進行復習；每學完一個單元要進行集中復習。這樣學生能記得比較牢。

二、寫字教學

1、從生字的結(jié)構(gòu)字型入手：結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時必須讓學生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu)，只有在分清結(jié)構(gòu)字型的基礎(chǔ)上，再看在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆劃，這樣下筆才能把字寫好。

2、教師做好示范：在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師需示范寫，學生識記筆劃的位置，然后書空仿寫，再進行描紅及練習。教師在巡視指導時，應注意隨時糾正學生的寫字姿勢，并采取單獨指導。

3、作業(yè)要適量：如果量大，學生寫時圖快，不注重寫字質(zhì)量，這樣會養(yǎng)成不認真書寫的毛病，作業(yè)會變得潦草。如果量小，則達不到練習識記的目的。

4、在教室中設(shè)立展示臺：定期把優(yōu)秀的作業(yè)進行展覽，并在評比欄獎勵小紅花，以激發(fā)學生的學習興趣。這樣長期堅持，學生的字會寫得越來越規(guī)范。

以上是我在教學中的一點心得體會，在這里和大家分享，如有不當之處請指出。我將在教學中繼續(xù)探索行之有效的識字寫字教學，不斷提升自己的能力。