第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字與寫(xiě)字（精選）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字與寫(xiě)字

郭九安

摘要：識(shí)字與寫(xiě)好字是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。用“字理識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，效果明顯。要想讓學(xué)生寫(xiě)好字，興趣是前提；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、參與意識(shí)、成功意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字

寫(xiě)好字

字理識(shí)字法

興趣

五種意識(shí)

現(xiàn)在中小學(xué)生和走入社會(huì)的人甚至是一些名人寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象很普遍，寫(xiě)的字更是歪七扭八，很是難看。這與基礎(chǔ)年級(jí)的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)有很大的關(guān)系。因此，在小學(xué)階段，一定要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)的方法很多，但我們很多老師對(duì)識(shí)字教學(xué)還是不得要領(lǐng)，說(shuō)不清偏旁甚至說(shuō)錯(cuò)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如教“耕”字，說(shuō)左邊的部件“耒”(lěi，古代一種農(nóng)具)像“來(lái)”似的；教“貫”字，上邊的“母”(guàn)同父母的“母”相混；有的肢解部件，把“設(shè)”字右邊的部件“殳”(shū，古代一種兵器)分析成上“幾”下“又”；有的教“央”(guài)等部件只能比比劃劃怎么寫(xiě)，無(wú)法稱(chēng)說(shuō)；有的教師把“罩”(形聲)字上邊形旁“罒”(即“網(wǎng)”字的變體)錯(cuò)教成表數(shù)目的“四”字，把“胖”字左邊的“月”(肉)旁教成(yuè)旁，并說(shuō)“胖”半個(gè)月(yuè)。如此教學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生不能正確析形索義，導(dǎo)致錯(cuò)誤理解和認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題還有很多?？傊鲜鰡?wèn)題是把科學(xué)有趣的知識(shí)教得含含糊糊、支離破碎、枯燥無(wú)味，不合《課標(biāo)》對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，不合漢字構(gòu)字規(guī)律，不合“六書(shū)”理論，少數(shù)嚴(yán)重的出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，影響了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，甚至影響語(yǔ)文和其他學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)法很多，其中“字理識(shí)字法”值得借鑒。這種方法將字形和字義結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠記得清、記得牢。如教“冊(cè)”“刪”字，可引導(dǎo)學(xué)生探究：古人把字寫(xiě)在竹片上并用繩子串起來(lái)就是“冊(cè)”，如果字寫(xiě)錯(cuò)了，就用刀（“刂”）削，這就是“刪”字。如此教學(xué)識(shí)字，能擴(kuò)展知識(shí)視野，加深理解和記憶，提高識(shí)字質(zhì)量。有選擇地引導(dǎo)學(xué)生深辨細(xì)究字的形義內(nèi)在聯(lián)系所包含的豐富內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)有好處。

識(shí)字質(zhì)量?jī)?yōu)劣關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低和漢字規(guī)范化的進(jìn)程。若在學(xué)生識(shí)字的“泛化階段”用“字理識(shí)字法”析形索義的方式防止錯(cuò)誤識(shí)記定勢(shì)的形成，學(xué)生錯(cuò)別字會(huì)大大減少。如“器”字，教師可指出“器”是器皿，像器皿之口，犬所以守住它。有了從學(xué)生心理出發(fā)的釋義，學(xué)生就不會(huì)忘記字形字義字的筆畫(huà)了。

用“字理識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，要對(duì)形、音、義相近的字進(jìn)行區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。識(shí)字教學(xué)中，一些形近字、音同字、義近字，給學(xué)生記憶帶來(lái)迷惑性，但用“字理識(shí)字法”分析漢字異同，會(huì)減輕識(shí)字困難。如同音字“青”、“清”、“蜻”等，可用形聲字規(guī)律加以區(qū)分，理解詞義。

認(rèn)識(shí)了字還要力爭(zhēng)把字寫(xiě)好，要寫(xiě)得盡可能地美觀。要想寫(xiě)好字需要興趣。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有了興趣，那么他對(duì)有關(guān)寫(xiě)字的知識(shí)書(shū)籍就會(huì)認(rèn)真地去閱讀，對(duì)寫(xiě)字活動(dòng)就會(huì)積極主動(dòng)地參加。興趣不是天生的，需要教師去培養(yǎng)。因此，教師要善于針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)男问胶头椒?，積極啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠輕松愉快地識(shí)字，以獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的興趣具有短暫性、容易變化。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極培養(yǎng)和不斷發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生的興趣，使之貫穿于寫(xiě)字教學(xué)的全過(guò)程。要使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字永遠(yuǎn)保持濃厚的興趣，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)“五種意識(shí)”，即審美意識(shí)、參與意識(shí)、成功意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

1．培養(yǎng)審美意識(shí)。愛(ài)美之心，人皆有之，美給學(xué)生帶來(lái)愉快和樂(lè)觀的感覺(jué)，它能使難以理解的東西變得容易，使枯燥無(wú)味的東西變得引人入勝。寫(xiě)字教學(xué)中同樣存在許多美的東西，如祖國(guó)文化之美、語(yǔ)言文字之美、字形結(jié)構(gòu)之美、書(shū)法藝術(shù)之美以及教師的語(yǔ)言美、板書(shū)美等。教師要相機(jī)滲透，進(jìn)而促使他們?nèi)釔?ài)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美。

2．培養(yǎng)參與意識(shí)。參與本身就是一種興趣。目前大多數(shù)學(xué)校都安裝了一體機(jī)，這對(duì)于提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量能夠起到很大的作用；二是參與機(jī)會(huì)人人平等，要使學(xué)生人人參與，力求讓每個(gè)學(xué)生都能盡量多地參與寫(xiě)字活動(dòng)。

3．培養(yǎng)成功意識(shí)。成功能給人以自信心、自豪感和奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神力量。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，因材施教，以便給學(xué)生提供更多的成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能?chē)L到成功的甜頭，獲得成功的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。

4．培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展豐富多采、富有競(jìng)爭(zhēng)性的寫(xiě)字活動(dòng)，如寫(xiě)字比賽、寫(xiě)字知識(shí)競(jìng)賽、搜集書(shū)法作品和書(shū)法表演等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高寫(xiě)字能力，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

5．培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生的一種新想法、提出的一個(gè)新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的一種新方法、創(chuàng)作的一件新作品等，都是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生，教師要加以鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。

識(shí)字與寫(xiě)字，興趣為師。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，就會(huì)高高興興學(xué)知識(shí)，快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字與練字。興趣越濃，投入越深，效果越好，收獲越大。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)（本站推薦）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

湖南省常德市桃源縣漆河鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅秀芳

內(nèi)容摘要：著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)成一種鮮明的激 動(dòng)人心的生活情景,里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要充分利用現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教育資源優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在更為廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文.在我們的日常生活中,漢字隨處可見(jiàn),因此要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把識(shí)字面擴(kuò)展到他們所接觸的廣闊的空間中去.關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) ； 寫(xiě)字教學(xué) ； 方法

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣

識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

1、采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如在教學(xué)時(shí)把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

2、把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開(kāi)火車(chē)、猜字謎等。

二、講究方法，提高學(xué)生水平

現(xiàn)在的高年級(jí)課堂上，教師在授課時(shí)往往對(duì)于識(shí)字的教授是一句帶過(guò)的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字。新課標(biāo)增加了這一建議，就是要求我們?nèi)握n教師在教學(xué)中，應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)放在一個(gè)重要的位置上。此外，對(duì)于不同學(xué)段的識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)也有所規(guī)定?？梢哉f(shuō)，在每一個(gè)學(xué)段，學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)的要求是不一樣的。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，如：比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類(lèi)法等等。在教學(xué)中，我把這些識(shí)字方法博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)上做到有的放矢，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書(shū)寫(xiě)時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)神情專(zhuān)注，注意力集中。因此要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫(xiě)字上。

1、培養(yǎng)正確的姿勢(shì)。正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，對(duì)寫(xiě)字有著十分重要的意義，小學(xué)階段正是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，不正確的坐姿會(huì)影響他們的身體發(fā)育。因此學(xué)生在寫(xiě)字之前，必先給他們調(diào)整好姿勢(shì)，要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的基本功。要讓學(xué)生明確寫(xiě)字要求：寫(xiě)字態(tài)度要認(rèn)真，筆順要規(guī)范、字跡要端正，做到“提筆就是練字”。首先，基本筆畫(huà)筆筆過(guò)硬，才能組配成好字。因此，低年段寫(xiě)字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重基本筆畫(huà)的教學(xué)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的名稱(chēng)，觀察筆畫(huà)的外形，掌握每一個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和書(shū)寫(xiě)技巧。其次，漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書(shū)寫(xiě)。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫(xiě)字時(shí)加以提醒。最后，漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。

3、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力。有些漢字只有細(xì)微的差別，不仔細(xì)觀察就容易認(rèn)錯(cuò)，鬧出笑話。如：已、己、巳，經(jīng)常有學(xué)生分不清，因此在認(rèn)識(shí)其中一個(gè)時(shí)，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個(gè)，避免以后出現(xiàn)問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。漢字的構(gòu)成有一定的規(guī)律，為了幫助學(xué)生正確記憶，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，給生字編一個(gè)小故事。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“喝”和“渴”時(shí)，讓學(xué)生想辦法記住它們。有一個(gè)學(xué)生說(shuō):今天上體育課，我口渴，如果有點(diǎn)水該多好!下課后回到教室，我張大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。這么一說(shuō)，學(xué)生印象深刻，使用的正確率挺高。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又積極展開(kāi)想象，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉三得。

5、將識(shí)字與閱讀聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力。教學(xué)中要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和實(shí)際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫(xiě)話，寫(xiě)觀察日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展全面的語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展識(shí)字能力，學(xué)生只有在語(yǔ)言環(huán)境中才能完成好識(shí)字任務(wù)。

四、寫(xiě)字教學(xué)與美育

學(xué)會(huì)欣賞字形美。魯迅先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！弊中蚊缹?duì)小學(xué)生而言就是寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)要規(guī)范、正確。其次，幫助學(xué)生領(lǐng)悟字的韻味，總結(jié)出“字如其人”的欣賞理念，從而對(duì)美的追求得到更深層次的飛躍

總之，學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力培養(yǎng)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)明確目標(biāo)，學(xué)生在小學(xué)階段奠定扎實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生感受漢字的形體美和藝術(shù)美，繼承傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，還是對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)后的實(shí)際應(yīng)用，都起著不可估量的作用，值得每位教師去認(rèn)真對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)： ② 倪文錦.《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》.高等教育出版社.第78-79頁(yè) ②：《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社.1997年12月版 第110頁(yè) ③：《教學(xué)》人教版第十卷.斯霞《談識(shí)字教學(xué)》 ④：楊清主編：《簡(jiǎn)明心理學(xué)詞典》。吉林人民出版社，第307頁(yè)。⑤：路克修.《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)》.北京語(yǔ)文出版社

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要性不言而喻。可是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，識(shí)字教學(xué)效率低下。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中教師沒(méi)有很好把握識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)，主要表現(xiàn)是在教漢字時(shí)常常忽視漢字教學(xué)的科學(xué)性沒(méi)有抓準(zhǔn)漢字是音形義統(tǒng)一的特點(diǎn)。只重視字音和字形教學(xué)而不注重字義教學(xué)——識(shí)字教學(xué)的核心，常常是一帶而過(guò)，甚而是不引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使學(xué)生把漢字當(dāng)成無(wú)意義的符號(hào)，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“為記字而記字，而不是為用而記字“的現(xiàn)象。還有一種表現(xiàn)是舍棄字理，使用不科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。由于教給學(xué)生不科學(xué)的識(shí)字方法，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行無(wú)意義的拆分漢字，割裂音形義的關(guān)系，致使在理解字義時(shí)出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象。

二、研究的依據(jù)

本次課題研究我們小組的成員以以上提出的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中存在問(wèn)題為研究基點(diǎn)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)識(shí)字方法為導(dǎo)向，結(jié)合相關(guān)的理論和各自教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行討論研究。以下是本次研究的主要依據(jù)：

1、漢字的科學(xué)性?！皾h字學(xué)指出，漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一，具有“因義構(gòu)形”和“以形表意”的特點(diǎn)；漢字內(nèi)部的字與字之間又組成了縱橫交錯(cuò)的各種系統(tǒng)。漢字的各個(gè)系統(tǒng)具有將紛繁復(fù)雜的漢字分別歸類(lèi)而集中識(shí)記的重要作用。

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和學(xué)生思想發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！?/p>

3、科學(xué)的識(shí)字法。這主要包括集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、字理教學(xué)識(shí)字法等。

三、研究的目標(biāo)

1、借助本次研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識(shí)字的能力，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

2、探索適合中低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法。

3、分析認(rèn)與寫(xiě)的關(guān)系，降低學(xué)生的錯(cuò)字率。

四、研究的內(nèi)容與方法

誠(chéng)然，識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，可是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的，這些問(wèn)題同樣存在于中高年級(jí)。為此我們組織了一至四年級(jí)的語(yǔ)文教師組成課題研究小組，以各自所教班級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，討論分配各自的研究任務(wù)，定期組織圍繞主題的討論，并采取集中備課、相互聽(tīng)課評(píng)課等形式，在互相啟發(fā)中提高對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

本次研究采用的研究方法主要是案例分析法和文獻(xiàn)檢索法。所采用的案例或來(lái)自一些名師課例或來(lái)自自身的教學(xué)實(shí)踐，以集中討論的形式進(jìn)行分析。文獻(xiàn)檢索法主要用于查找相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)支持相應(yīng)的研究觀點(diǎn)，具體搜索任務(wù)由集體討論時(shí)再做具體的任務(wù)布置。如果有可能的話，可以結(jié)合一些教研活動(dòng)，深化本課題的研究；還可以與縣級(jí)教研員聯(lián)系，探討本次研究中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。

五、研究的過(guò)程

1、第一階段：準(zhǔn)備階段

（1）成立課題研究小組；

（2）確定研究?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案；

（3）申報(bào)實(shí)施方案。

2、第二階段：研究階段

（1）組織討論各自研究任務(wù)，確定研究方向；

（2）定期組織討論、互相備課、聽(tīng)課評(píng)課；

（3）總結(jié)討論。

3、第三階段：總結(jié)階段

（1）結(jié)題，上交研究成果；

（2）總結(jié)深化研究?jī)?nèi)容，完善報(bào)告；

六、預(yù)期的研究成果

本次研究預(yù)期的研究成果首先是以研究來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，即運(yùn)用科學(xué)識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識(shí)字能力方面能取得一定的效果，提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的效率。其次是在研究的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)適合中低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法，并認(rèn)真總結(jié)這些方法和經(jīng)驗(yàn)，形成書(shū)面報(bào)告（研究報(bào)告或論文）。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

吉林省東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)段文杰

識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前的小學(xué)識(shí)字教學(xué)，存在著種種弊端：不顧學(xué)生心理特點(diǎn)，采用“強(qiáng)化”訓(xùn)練，讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)抄寫(xiě)、讀背生字，結(jié)果許多學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)生字，沒(méi)有了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，沒(méi)有掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還存在著很多不利于提高識(shí)字效率的問(wèn)題。

一、更新理念，激發(fā)學(xué)生興趣

作為學(xué)生的引路人，教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的教育理念，努力尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新思路。教學(xué)過(guò)程中，教師注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。學(xué)生的識(shí)字興趣重在鼓勵(lì)，在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字興趣的閃光點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用游戲、故事、兒歌、擂臺(tái)賽等識(shí)字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報(bào)、展示欄等輔助手段，使學(xué)生體會(huì)到識(shí)字、寫(xiě)字的樂(lè)趣，感受到識(shí)字、寫(xiě)字的成功。

二、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力。有些漢字只有細(xì)微的差別，不仔細(xì)觀察就容易認(rèn)錯(cuò)，鬧出笑話。如：已、己、巳，經(jīng)常有學(xué)生分不清，因此在認(rèn)識(shí)其中一個(gè)時(shí)，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個(gè)，避免以后出現(xiàn)問(wèn)題。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書(shū)寫(xiě)時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)神情專(zhuān)注，注意力集中。因此要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫(xiě)字上。

2、培養(yǎng)正確的姿勢(shì)。小學(xué)階段正是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，不正確的坐姿會(huì)影響他們的身體發(fā)育。因此學(xué)生在寫(xiě)字之前，必先給他們調(diào)整好姿勢(shì)，要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。漢字的構(gòu)成有一定的規(guī)律，為了幫助學(xué)生正確記憶，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，給生字編一個(gè)小故事。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“喝”和“渴”時(shí)，讓學(xué)生想辦法記住它們。有一個(gè)學(xué)生說(shuō):今天上體育課，我口渴，如果有點(diǎn)水該多好!下課后回到教室，我張大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。這么一說(shuō)，學(xué)生印象深刻，使用的正確率挺高。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又積極展開(kāi)想象，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉三得。

4、將識(shí)字與閱讀聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力。教學(xué)中要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和實(shí)際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫(xiě)話，寫(xiě)觀察日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展全面的語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展識(shí)字能力，學(xué)生只有在語(yǔ)言環(huán)境中才能完成好識(shí)字任務(wù)。

三、講究方法，提高學(xué)生水平

（一）識(shí)字教學(xué)。

1、了解漢字規(guī)律。漢字作為一種記錄漢民族語(yǔ)言的符號(hào)，它是音、形、義的綜合體，漢字的音、形、義之間存在著一定的規(guī)律，漢字中也蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，如：象形字：日、月、水、火。會(huì)意字：休、從、森。形聲字：值、往、鏡等。在教學(xué)中教師有意識(shí)地滲透這些規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，拓寬視野，提高識(shí)字的質(zhì)量。在識(shí)字教學(xué)中滲透造字規(guī)律，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)生去探索漢字世界奧秘的欲望。

2、滲透識(shí)字方法指導(dǎo)記憶生字?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

①兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，并排坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”。

②字謎識(shí)字法：低年級(jí)學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。

③故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“休”時(shí)，可編成故事：一個(gè)人干活干累了靠在樹(shù)上休息。這樣，通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。結(jié)合生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、把識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)。生活是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)。因此，有些生字是不需要老師教的。例如在教《難忘的潑水節(jié)》一課生字時(shí)，用多媒體展示本課要求認(rèn)的字，然后讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生交流的積極性特別高。有的學(xué)生說(shuō)是在名字中認(rèn)識(shí)的，有的說(shuō)在電視上見(jiàn)到的，還有的說(shuō)包裝紙上認(rèn)識(shí)的??在不知不覺(jué)間，在強(qiáng)烈的展示欲望間，認(rèn)識(shí)了許多漢字。

4、提早閱讀，讓閱讀幫助識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生在大量識(shí)字的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)遺忘的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生在今后的閱讀中把暫時(shí)忘掉的字找回來(lái)，讓學(xué)生一識(shí)字就開(kāi)始閱讀，以便盡早把識(shí)字與理解語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就讓他們就把這幾個(gè)詞連成句子來(lái)讀??在學(xué)生掌握了大量的漢字后，適時(shí)地向他們推薦沒(méi)有注音的課外讀物，為他們打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的文本世界。

（二）寫(xiě)字教學(xué)

1、看字體。由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)之間有細(xì)微的變化。這使兒童在學(xué)習(xí)漢字時(shí)要掌握其字形難度大大增加了。而學(xué)齡兒童的知覺(jué)、常常表現(xiàn)得很籠統(tǒng)、模糊，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，往往發(fā)現(xiàn)不了筆畫(huà)的細(xì)微的變化。如“木”和“林”“人”和“從”筆畫(huà)有變化，不注意寫(xiě)出來(lái)就不標(biāo)準(zhǔn)。特別是形近字更是不容易發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的區(qū)別。如“竟”和“競(jìng)”只是一點(diǎn)差別而已。因此，我們必須讓學(xué)生在整體感知字的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入地觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，通過(guò)分析和比較準(zhǔn)確地掌握其字形。而對(duì)于同音字和音近字，則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮漢字是音、形、義結(jié)合體的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。在寫(xiě)字之前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本田字格中每個(gè)字的寫(xiě)法，分析每個(gè)字的筆畫(huà)特點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)，每一筆在田字格中的位置。學(xué)生通過(guò)自行分析、自行理解，自然獲取了有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的基本知識(shí)，也就是對(duì)例字進(jìn)行了消化、吸收。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)重要筆畫(huà)作簡(jiǎn)要的講解后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例字進(jìn)行自行觀察、讀字、讀帖。

2、描形體。看字，是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細(xì)微處認(rèn)知字的筆畫(huà)。書(shū)空或書(shū)桌，是為真正寫(xiě)字做好準(zhǔn)備，從形體上強(qiáng)化字的筆畫(huà)特點(diǎn)，從筆畫(huà)上感受字的書(shū)寫(xiě)技巧，但這不是真正意義上的寫(xiě)字。所以，這時(shí)最好的辦法就是“描”，讓學(xué)生按照田字格中的范字，一筆一畫(huà)地進(jìn)行描摹，盡量做到手寫(xiě)心記。每次寫(xiě)生字之前，都會(huì)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描一描，想一想，基本記熟了整個(gè)字及每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置，這對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的作用。

3、仿字形。為了給學(xué)生做好榜樣，教師在板書(shū)生字時(shí)，爭(zhēng)取把字寫(xiě)得和田字格中的間架結(jié)構(gòu)一模一樣，每一筆都寫(xiě)到該在的位置上。久而久之，學(xué)生寫(xiě)字也特別認(rèn)真。老師哪一筆不對(duì)，學(xué)生都會(huì)馬上指出來(lái)。學(xué)生看到老師的字寫(xiě)得很漂亮，自己就產(chǎn)生一種想把字寫(xiě)好的內(nèi)驅(qū)力。教師在示范過(guò)程中，提高了書(shū)寫(xiě)水平，同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4、個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生畢竟存在著差異，因此寫(xiě)字程度也不同。針對(duì)這種情況，注意做好個(gè)別輔導(dǎo)工作，適時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的不當(dāng)，指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)粗細(xì)、長(zhǎng)短變化。比如老師教一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，對(duì)于個(gè)別字體不規(guī)范的學(xué)生，在該生本子上寫(xiě)出一個(gè)范字，讓學(xué)生照著寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)持之以恒的練習(xí)就能加深對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)律的理解。不守規(guī)矩，不成方圓。只有通過(guò)規(guī)范的訓(xùn)練，適時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字的不當(dāng)，才能讓學(xué)生寫(xiě)好字，也只有按照書(shū)法規(guī)律寫(xiě)出來(lái)的字，才是漂亮的字。

5、以評(píng)促寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法能引起興趣。評(píng)字既是仿寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是繼續(xù)寫(xiě)字的開(kāi)始，讓學(xué)生知其然又知其所以然。所以評(píng)字是寫(xiě)字教學(xué)中重要的一環(huán)，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）個(gè)人自評(píng)。首先讓學(xué)生拿自己寫(xiě)的字跟范字或老師寫(xiě)的字作比較，從中找出不足，并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。一般寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)，自評(píng)后完成剩下的字，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。其次讓學(xué)生用自己寫(xiě)的字跟同桌寫(xiě)的字進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距，并努力趕上。（2）小組互評(píng)。這主要是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓他們相互交換作品，仔細(xì)觀察，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以共同進(jìn)步。（3）集體品評(píng)。我們定期舉行寫(xiě)字比賽，展示給大家看，通過(guò)品評(píng)他人的優(yōu)秀作品取他人之長(zhǎng)處，使自己不斷得以提高。同時(shí)，學(xué)生也能在展示中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而激發(fā)他們認(rèn)真寫(xiě)字的強(qiáng)烈愿望，促使他們寫(xiě)對(duì)字，寫(xiě)好字，寫(xiě)美字。（4）教師點(diǎn)評(píng)。這既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字成果的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字缺陷的分析，并就此提出具體的寫(xiě)字策略。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要在教給學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字方法的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣，進(jìn)一步有效提高小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的效率，為以后的讀寫(xiě)訓(xùn)練打下扎實(shí)的基本功。

第五篇：淺談小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

淺談小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

中華文化豐厚博大，凝聚著這個(gè)偉大民族的智慧。漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一，其中古埃及的圣書(shū)字、兩河流域蘇美爾人得楔形文字早已失傳，只有中國(guó)的漢字沿用至今。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類(lèi)文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實(shí)踐探究的主要目標(biāo)之一。

《新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”里強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，良好識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究，我對(duì)新課程低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)。要求

1“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書(shū)寫(xiě)筆順，還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中，既要求認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫(xiě)字時(shí)分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

1、借助拼音識(shí)字

尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀文；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。

2、利用圖畫(huà)或直觀教具識(shí)字，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。

比如，利用圖畫(huà)及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字；借助插圖認(rèn)識(shí)“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。

3、在活動(dòng)和游戲中識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識(shí)字。可以讓學(xué)生自主識(shí)字，也可以讓學(xué)生合作識(shí)字。折紙拼字，剪子拼圖，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，兒歌識(shí)字，猜謎語(yǔ)等等，都是兒童喜歡的方式。

4、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，拓寬識(shí)字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”。

老師們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。重視利用上下文識(shí)字，通過(guò)組詞語(yǔ)、說(shuō)句子識(shí)字，在擴(kuò)展閱讀中識(shí)字。

5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字

比如，結(jié)合“貼”的動(dòng)作認(rèn)識(shí)“貼”字；結(jié)合生活中看到的“電影院”“攝影”等認(rèn)識(shí)“影”字；結(jié)合生活中的“雪碧”、“蜂蜜”等認(rèn)識(shí)“碧”、“蜂”等字。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力

要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識(shí)字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識(shí)字、查字典識(shí)字

利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字、利用熟字認(rèn)識(shí)新字、借助圖畫(huà)和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗(yàn)理解字義的能力。引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，在進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也要發(fā)揮教師的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。

三、有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫(xiě)得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須

繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫(xiě)好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！?/p>

1．準(zhǔn)確把握寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)、要求

《標(biāo)準(zhǔn)》把“寫(xiě)字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫(xiě)漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫(xiě)得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的一般要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重在正確和工整，對(duì)一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫(xiě)得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們努力寫(xiě)得好看些；至于書(shū)法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書(shū)法愛(ài)好的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2．注意學(xué)生的個(gè)別差異

寫(xiě)字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個(gè)別差異，對(duì)占時(shí)到不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，卻別對(duì)待，不能急于求成。

3．不要把寫(xiě)字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)

有的學(xué)生吧寫(xiě)字過(guò)程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過(guò)程。有的孩子在習(xí)字冊(cè)上已經(jīng)寫(xiě)完了字，但縮寫(xiě)的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫(xiě)字很不認(rèn)真，不但寫(xiě)字能力難以提高，還養(yǎng)成v哼了不認(rèn)真寫(xiě)字的壞習(xí)慣。

4、規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，重視寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”小學(xué)生寫(xiě)字

姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。低年級(jí)兒童要達(dá)到“三個(gè)一”的要求。對(duì)于不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，必須不厭其煩的體香，否則將既影響到寫(xiě)字質(zhì)量，有嚴(yán)重更影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專(zhuān)心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫(xiě)字習(xí)慣。

總之，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程！通過(guò)趣味識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫(xiě)字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，達(dá)到發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。