第一篇：淺談農村單親家庭孩子的心理健康問題

淺談農村單親家庭孩子的心理健康問題

——以XX小學為例

教育系 初等教育班

摘要：隨著社會的發(fā)展，農村單親家庭日益增多，父或母的離去給孩子的心靈留下了很大的創(chuàng)傷，影響他們的心理、生理的健康成長。面對這樣的學生，必須認真關注，積極探索單親家庭孩子心理問題的解決思路，以促進單親家庭孩子的健康成長。關鍵詞：農村單親孩子 特殊心理 愛心教育

家庭是兒童健康成長的搖籃，作為社會細胞的家庭，是兒童心理素質形成的最重要的場所。家庭是人生的奠基石，每個孩子都希望擁有一個幸福、快樂的家庭，家庭的完整對于一個孩子的健康成長非常重要。近年來，由于社會經濟、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念急劇變化，單親家庭不斷出現(xiàn)，越來越多的孩子處于不完整的家庭之中，往日的活潑漸漸的遠離了他們，開始變得孤獨、自卑、拘謹、沉默寡言、任性、逆反，這些行為對于一個正在成長中的孩子來說，會直接阻礙他們的健康成長，影響今后的生活。

一、農村單親家庭孩子心理問題的現(xiàn)狀分析

（一）孤獨、自卑

由于家庭的破裂，家庭失去了往日的歡笑，一時無法接受缺失父（母）親的事實，有些孩子的孤獨感倍增，不善言談，甚至不愿與更多的小朋友接觸，他們覺得別的小朋友會取笑自己是個沒有爸（媽）的孩子，特別是在和別人發(fā)生沖突時，會感覺到自己沒有父母的保護，因此這些孩子會產生自卑的心理，沉默寡言、孤僻。例如，某小學二年級的學生，由于無法接受缺失母親這一事實，變得特別孤僻、自卑，上課時從不主動回答問題，即使是老師提問時，聲音也很小，總是怕回答錯時小朋友會笑話自己；下課后，坐在教室里不是發(fā)呆，就是畫畫，似乎畫畫成為他釋放心理的一種方式。

（二）任性

有些孩子在缺失了父母中的一方后，爺爺、奶奶或姥姥、姥爺承擔了養(yǎng)育他們的責任，對他們過分的溺愛，希望能夠彌補他們缺失的那一份愛，但是，有的時候，適得其反，在溺愛中長大的孩子，自理能力和抗挫折能力無法得到鍛煉和發(fā)展，容易形成任性的性格缺點，在遇到一些小困難、小挫折時，不能積極的抵抗。而有些孩子由于父母的缺失，得不到足夠的溫暖，他們的心理就會產生偏位，既然自己的父母都給予不了自己足夠的關心，那么只有靠自己去尋求那一份快樂了，于是他們就會到家庭以外的地方去尋求慰藉，例如網吧、游戲廳等地方，在學校不能嚴格遵守各項規(guī)章制度，比如遲到、早退、曠課、打架??例如，某小學的學生，在母親離開后，一直由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，由于爺爺奶奶的過分溺愛，使得他自私任性，在學校遇到一些事時，不是自己想方設法去解決，而是把全部責任都推在爺爺奶奶身上，要求爺爺奶奶幫自己去解決，如果不去幫他，他就會在家里大哭大鬧。甚至有的學生由于家里沒人管教，經常以生病為由請假，到縣里的網吧去玩游戲，有時老師知道了去勸他們時，他們還憤憤不平的要老師不要管他們。(三)逆反

很多單親家庭，由于父母不能從婚姻的創(chuàng)傷中恢復，或者由于孩子成為他們再婚的障礙，就會在心情不好的時候對孩子實施家庭暴力，嚴重的就會造成孩子心理的扭曲，生活在這樣家庭中的孩子，缺乏安全感，容易產生恐懼、逆反等心理，在他們的心里有種莫名的抵觸情緒，很容易產生攻擊行為，在遇上一些事情時，他們會毫不猶豫的進行攻擊，把自己心中的壓抑發(fā)泄到這個社會上。例如，某小學五年級的學生，他爸爸心情不好的時候就會拿他當出氣筒，常常打他，長期下來使他形成了一種恐懼心理，并以打其他同學來釋放自己的心理。所以在學校的時候，他經常會勾結同學去欺負低年級的學生。

（四）消極、厭學

缺失父母對孩子來說，就像沒有了保護傘一樣，因為缺乏父母的關愛，無法承受這種打擊而產生消極的心理。尤其是單親家庭中的學困生，在學習心理上存在著嚴重的問題：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學習等，其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任，上課時注意力不集中，不主動參與學習，回避老師，不主動向老師請教。例如，某小學五年級的學生，由于沒有父母的關愛，父母的監(jiān)督，學習上很懶散，在上課時集中不了注意力，總走神，提問時不回答，在背課文時，一副無所事事的樣子，坐在座位上玩耍，從不積極的去背，即使留的很晚，也沒有一點緊迫感。

二、農村單親家庭孩子心理問題產生的原因分析

（一）社會評價的壓力

在中國根深蒂固的農村家庭觀念中，離婚畢竟是不光彩的。單親家庭中孩子在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學當中被認為是沒有爸爸（媽媽），有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。有的孩子，當父母離異后，他們總會產生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當作見不得人的事，非常忌諱談到或問到相關的話題，他們總懷疑別人在背后議論、嘲笑自己，從而他們自己給自己筑起一道心理的城墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實際上內心非常虛弱。

（二）監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當

農村單親家庭中孩子父母的離散，在較大的生活、心理和經濟的壓力之下，又加上農村 父母知識文化的淺薄，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。這種教養(yǎng)方式的偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，對孩子要求過高。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好，對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來極大的心理壓力，這種過度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴，容易使孩子對自己產生否定感，“我不能干”、“我很笨”，從而出現(xiàn)自卑、自責等問題。

第二，農民收入本來就低，單身母（父）忙于生計，對孩子監(jiān)管不力。沒有時間、精力和物質條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，疏于管教，缺少對孩子的關愛。有的家長把孩子當成拖累，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，甚至有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。

第三，對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一切問題都歸結在自己身上，一味滿足、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進行補償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動等問題。﹙三﹚學校原因

受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁，使他們失去信心，又得不到及時的關懷和幫助，反而使學生的缺點錯誤更加發(fā)展。有的教師動輒訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節(jié)，造成單親家庭子女心理異常。

三、農村單親家庭孩子心理問題的解決措施

解決農村單親家庭學生的心理問題，需要社會、家庭、學校三方共同努力，才能取得比較好的效果。

（一）社會

要為單親家庭孩子營造一個健康的成長環(huán)境?，F(xiàn)在很多單親家庭的孩子由于感受不到家庭的溫暖，就會到家庭以外的地方尋找慰藉，例如網吧、游戲廳??而游戲廳、網吧老板為了經濟利益，不顧國家的政策法令，容留逃學的學生，整天沉醉于電游室、網吧里，老板還為他們提供食宿方便。有關部門應該經常清理整頓，全社會積極行動起來，為青少年成長營造一個健康的環(huán)境。

（二）家庭

1、幫助孩子處理好同伴關系。孩子的心理壓力，很大程度上來自于同伴。家長應積極主動鼓勵孩子在班上找朋友，讓他們一起學習，一起交往。

2、注意觀察孩子的言行。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長應多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的行為，應跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。

3、多抽點時間陪陪孩子。單親家庭的孩子，孤獨感倍增，不愿與別的小朋友交談，家長應多抽點時間陪陪孩子。

（三）學校

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！眴斡H家庭的孩子由于一方的缺失，得到的關愛很少，很容易產生孤僻、自卑、任性、消極、逆反的心理，面對這樣的孩子，不能置之不管，應該投入更多的愛，創(chuàng)造更多的氛圍去溫暖他們的心靈，讓他們感受到學校、老師的溫暖，激發(fā)他們積極進取、奮發(fā)向上。

1、保護他們幼小的心靈，維護他們的自尊

每個孩子都希望自己擁有一個快樂、幸福的家庭，有疼愛他的爸爸、媽媽，當面對家庭的缺失時，他們幼小的心靈受到傷害，他們不愿與別人分享他們的家庭故事，想把這個秘密一直隱藏在自己的心中。作為老師，如果遇到一些與父母相關的課文或故事時，避免提問他們，讓單親的孩子擁有一片感情的藍天。

2、用友情彌補親情

單親家庭學生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要，教師應積極的引導他們去和小朋友玩耍，讓小朋友多和他們接觸，感受友情帶給他們的歡樂。

3、創(chuàng)造活動環(huán)境，用鼓勵消除自卑

單親家庭學生的思想負擔重，不希望老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。教師要創(chuàng)造活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。對于農村單親家庭的孩子，老師的愛雖然不能代替父母的愛，但在一定程度上可以彌補父母的愛。作為老師，我們應該多一些表揚，少一些批評；多一點關懷，少一點冷漠。雖然這些都是微不足道的，但對于那些具有心靈創(chuàng)傷的孩子來說，這些細微的動作都會使得他們的心靈得到小小的慰藉，相信，只要我們用一顆溫暖的心去關愛他們，就能夠撫平因為家庭缺失給他們造成的創(chuàng)傷，還孩子一片充滿歡樂的藍天。參考文獻: ① 張延權,21世紀班主任工作案例[M].杭州出版社.2004(9).② 李 維,小學兒童教育心理學[M].高等教育出版社.1996(12).③ 焦曉玲,試析單親家庭對兒童心理的影響[J].新鄉(xiāng)教育學院學報.2005(3).④ 林

嵐,單親家庭母親及其子女成長之研究[J].廣西教育學院學報.2005(2).⑤ 潘允康,當代中國家庭大變動[M].廣東人民出版社.1994.教師評語：

家庭是兒童健康成長的搖籃，家庭的完整對于一個孩子的健康成長非常重要，留守兒童、單親孩子、失依兒童一直是教育界關注的焦點。作者觀察農村單親孩子特殊的心理現(xiàn)象，以現(xiàn)象為基礎，分析現(xiàn)象背后的實質原因，在此基礎上探討幫助農村單親孩子建立健康心理的措施和方法，以求還孩子們一片只屬于他們的燦爛陽光。教育是一門藝術，正如校訓“愛滿天下”，需要更多有愛的人用心去創(chuàng)作的藝術，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

第二篇：農村單親家庭孩子的心理健康問題

農村單親孩子的心理狀況分析

——以馬營初中和高中為例

背景

隨著社會發(fā)展的多元化，農村單親家庭日益增多，父或母的離去給孩子的心靈留下了很大的創(chuàng)傷，影響他們的心理、生理的健康成長。面對這樣的學生，必須認真關注，積極探索單親家庭孩子心理問題的解決思路，以促進單親家庭孩子的健康成長。農村單親孩子特殊心理愛心教育家庭是兒童健康成長的搖籃，作為社會細胞的家庭，是兒童心理素質形成的最重要的場所。家庭是人生的奠基石，每個孩子都希望擁有一個幸福、快樂的家庭，家庭的完整對于一個孩子的健康成長非常重要。近年來，由于社會經濟、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念急劇變化，單家庭不斷出現(xiàn)，越來越多的孩子處于不完整的家庭之中，往日的活潑漸漸的遠離了他們，開始變得孤獨、自卑、拘謹、沉默寡言、任性、逆反，這些行為對于一個正在成長中的孩子來說，會直接阻礙他們的健康成長，影響今后的生活。

一、農村單親家庭孩子心理問題的現(xiàn)狀分析

（一）孤獨、自卑

由于家庭的破裂，家庭失去了往日的歡笑，一時無法接受缺失父（母親的事實，有些孩子的孤獨感倍增，不善言談，甚至不愿與更多的小朋友接觸，他們覺得別的小朋友會取笑自己是個沒有爸（媽）的孩子，特別是在和別人發(fā)生沖突時，會感覺到自己沒有父母的保護，因此這些孩子會產生自卑的心理，沉默寡言、孤僻。例如，某小學二年級的學生，由于無法接受缺失母親這一事實，變得特別孤僻、自卑，上課時從不主動回答問題，即使是老師提問時，聲音也很小，總是怕回答錯時小朋友會笑話自己；下課后，坐在教室里不是發(fā)呆，就是畫畫，似乎畫畫成為他釋放心理的一種方式。

（二）任性

有些孩子在缺失了父母中的一方后，由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺承擔了撫養(yǎng)他們的責任，對他們過分的溺愛，希望能夠彌補他們缺失的那一份愛，但是，有的時候，適得其反，在溺愛中長大的孩子，自理能力和抗挫折能力無法得到鍛煉和發(fā)展，容易形成任性的性格缺點，在遇到一些小困難、小挫折時，不能積極的抵抗。而有些孩子由于父母的缺失，得不到足夠的溫暖，他們的心理就會產生偏位，既然自己的父母都給予不了自己足夠的關心，那么只有靠自己去尋求那一份快樂了，于是他們就會到家庭以外的地方去尋求慰藉，例如網吧、游戲最全最熱最專業(yè)的文檔類資源，文庫一網打盡；在學校不能嚴格遵守各項規(guī)章制度，比如遲到、早退、曠課、打架??例如，某小學的學生，在母親離開后，一直由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，由于爺爺奶奶的過分溺愛，使得他自私任性，在學校遇到一些事時，不是自己想方設法去解決，而是把全部責任都推在爺爺奶奶身上，要求爺爺奶奶幫自己去解決，如果不去幫他，他就會在家里大哭大鬧。甚至有的學生由于家里沒人管教，經常以生病為由請假，到縣里的網吧去玩游戲，有時老師知道了去勸他們時，他們還憤憤不平的要老師不要管他們。

三 逆反

很多單親家庭，由于父母不能從婚姻的創(chuàng)傷中恢復，或者由于孩子成為他們再婚的障礙，就會在心情不好的時候對孩子實施家庭暴力，嚴重的就會造成孩子心理的扭曲，生活在這樣家庭中的孩子，缺乏安全感，容易產生恐懼、逆反等心理，在他們的心里有種莫名的抵觸情緒，很容易產生攻擊行為，在遇上一些事情時，他們會毫不猶豫的進行攻擊，把自己心中的壓抑發(fā)泄到這個社會上。例如，某小學五年級的學生他爸爸心情不好的時候就會拿他當出氣筒，常常打他，長期下來使他形成了一種恐懼心理，并以打其他同學來釋放自己的心理。所以在 1

學校的時候，他經常會勾結同學去欺負低年級的學生。

（四）消極、厭學

缺失父母對孩子來說，就像沒有了保護傘一樣，因為缺乏父母的關愛無法承受這種打擊而

產生消極的心理。尤其是單親家庭中的學困生，在學習心理上存在著嚴重的問題：情緒不穩(wěn)

定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學習等，其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任，上課時注意

力不集中，不主動參與學習，回避老師，不主動向老師請教。例如，某小學五年級的學生，由于沒有父母的關愛，父母的監(jiān)督，學習上很懶散，在上課時集中不了注意力，總走神，提

問時不回答，在背課文時，一副無所事事的樣子，坐在座位上玩耍，從不積極的去背，即使

留的很晚，也沒有一點緊迫感。

二、農村單親家庭孩子心理問題產生的原因分析

（一）社會評價的壓力

在中國根深蒂固的農村家庭觀念中，離婚畢竟是不光彩的。單親家庭中孩子在精神上往往

會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學當中被認為是沒有爸爸（媽

媽），有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。有的孩子，當父母

離異后，他們總會產生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當作見不得人的事，非常忌諱談

到或問到相關的話題，他們總懷疑別人在背后議論、嘲笑自己，從而他們自己給自己筑起一

道心理的城墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實際上內心非常虛弱。

（二）監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當

農村單親家庭中孩子父母的離散，在較大的生活、心理和經濟的壓力之下，又加上農村

父母知識文化的淺薄，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。這種教養(yǎng)方式的偏頗

主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，對孩子要求過高。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好，對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來

極大的心理壓力，這種過度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴，容易使孩子對自己產生否定感，“我不能干”“我很笨”，從而出現(xiàn)自卑、自責等問題。第二，農民收入本來就低，單身母

（父）忙于生計，對孩子監(jiān)管不力。沒有時間、精力和物質條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子

交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，疏于管教，缺少對孩子的關愛。有的家長把孩子當成拖累，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，甚至有的家長對采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。

第三 對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一

切問題都歸結在自己身上，一味滿足、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進行補償，傾

向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖

動等問題。

三 學校原因

受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞

直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁，使

他們失去信心，又得不到及時的關懷和幫助，反而使學生的缺點錯誤更加發(fā)展。有的教師動

輒訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節(jié)，造成單親家庭子女心理異常。

三、農村單親家庭孩子心理問題的解決措施

解決農村單親家庭學生的心理問題，需要社會、家庭、學校三方共同努力，才能取得比

較好的效果。

（一）社會

要為單親家庭孩子營造一個健康的成長環(huán)境?，F(xiàn)在很多單親家庭的孩子由于感受不到家

庭的溫暖，就會到家庭以外的地方尋找慰藉，例如網吧、游戲廳??而游戲廳、網吧老板為了

經濟利益，不顧國家的政策法令，容留逃學的學生，整天沉醉于電游室、網吧里，老板還為

他們提供食宿方便。有關部門應該經常清理整頓，全社會積極行動起來，為青少年成長營造

一個健康的環(huán)境。

（二）家庭

1、幫助孩子處理好同伴關系。孩子的心理壓力，很大程度上來自于同伴。家長應積極主動

鼓勵孩子在班上找朋友，讓他們一起學習，一起交往。

2、注意觀察孩子的言行。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長應多注

意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的行為應跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。

3、多抽點時間陪陪孩子。單親家庭的孩子，孤獨感倍增，不愿與別的小朋友交談，家長應

多抽點時間陪陪孩子。

（三）學校

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱

愛的熾熱心靈中?！眴斡H家庭的孩子由于一方的缺失，得到的關愛很少，很容易產生孤僻、自卑、任性、消極、逆反的心理，面對這樣的孩子，不能置之不管，應該投入更多的愛，創(chuàng)

造更多的氛圍去溫暖他們的心靈，讓他們感受到學校、老師的溫暖，激發(fā)他們積極進取、奮

發(fā)向上。

1.保護他們幼小的心靈，維護他們的自尊，每個孩子都希望自己擁有一個快樂、幸福的家

庭，有疼愛他的爸爸、媽媽，當面對家庭的缺失時，他們幼小的心靈受到傷害，他們不愿與

別人分享他們的家庭故事，想把這個秘密一直隱藏在自己的心中。作為老師，如果遇到一些

與父母相關的課文或故事時，避免提問他們，讓單親的孩子擁有一片感情的藍天。

2、用友情彌補親情單親家庭學生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班

風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要，教師應積極的引導他們去和小朋友玩耍，讓

小朋友多和他們接觸，感受友情帶給他們的歡樂。

3.創(chuàng)造活動環(huán)境，用鼓勵消除自卑單親家庭學生的思想負擔重，不希望老師知道自己家

中的真實情況，更怕同學知道。教師要創(chuàng)造活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體

組織的各項活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給

他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也

可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心，對于農村單親

家庭的孩子，老師的愛雖然不能代替父母的愛，但在一定程度上可以彌補父母的愛。作為老

師，我們應該多一些表揚，少一些批評；多一點關懷，少一點冷漠。雖然這些都是微不足道的，但對于那些具有心靈創(chuàng)傷的孩子來說，這些細微的動作都會使得他們的心靈得到小小的慰藉，相信，只要我們用一顆溫暖的心去關愛他們，就能夠撫平因為家庭缺失給他們造成的創(chuàng)傷，還孩子一片充滿歡樂的藍天。

作者：劉志雄

時間：2014年04月

第三篇：關注單親家庭孩子心理健康

關注單親家庭孩子心理健康

下車中心幼兒園 何云

內容提要：單親學生心理健康家庭教育模式，核心是關愛。這是教育好孩子的前提和基礎。單親家庭孩子因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負面影響。他們對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對艱難的現(xiàn)實，他們的生存更加倍地“呼喚關愛”渴望親情來撫平創(chuàng)傷的心靈。因此家庭、學校應以雙倍的愛心共同關注單親家庭孩子心理健康

一、問題的提出

隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應該引起社會的重視?，F(xiàn)在的社會狀況和從前的社會狀況有很大的變化，很多成年人在這個高速發(fā)展的社會面前都會有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴重的缺陷。據調查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是學校中的雙差生，由于不良的物質生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴重影響。更為嚴重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們在心理上和情緒上都難以經受得起父母離婚所帶來的痛苦、挫折和失望。據我們所了解，近年來青少年離家出走和自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個重要原因就是父母分離，家庭破裂。

社會學研究表明，在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發(fā)育有至關重大的作用，如果失掉母親，就會使子女的情緒波動大和不安寧。在少年時期（12—17歲），由于子女的社會性有所發(fā)展，與父親的關系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，常常產生不正當?shù)男袨?，危害社會?/p>

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護機能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機能就可以父愛的作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔的，如果父母缺少一方，就會表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長因其子女失了母愛而有一種愧疚心理，便對子女過份地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當?shù)之攱專纫袚鸪林氐募覄?，又有繁忙的職業(yè)責任，常常是力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現(xiàn)象。

二、相應的對策

近年來，我區(qū)各校成立了家長委員會和家長學校，在市、區(qū)家長學校指導和關懷下，就單親學生心理健康的家庭教育的理念、方法、途徑進行有效的研究與探索，并從理論與實踐的基礎上建構了家教模式。以林崇德教授的思維三棱結構發(fā)展理論，皮亞杰的認知發(fā)展理論及建構主義理論為基礎理論，以關愛為核心，家長從榜樣教育、活動教育、環(huán)境教育三個維度立體作用于學生，促使孩子克服障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質的目標，走出心靈困惑，去迎接學習、生活的新挑戰(zhàn)。(一)、建榜樣樹形象

我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質，特別是父母的心理素質有直接的關系，殘酷的現(xiàn)實是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長更有必要以良好的素質、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學之光增添人格魅力。如我校家教委員會，組織家長學校1000多名學員人手一冊由杭州市教科所、市家長學校編寫的《家長關心的12個話題》。幫助家長更新了觀念，這樣我們家長以自身的優(yōu)良的素質，高尚的品格、精湛的技藝，增強榜樣的力量，對孩子心靈的塑造起到神奇的作用。(二)優(yōu)化親子的關系

家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡 2 樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的?！庇H子關系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長傾心關愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高?？梢娔鐞凼羌医痰碾[形殺手。那么過嚴如何呢?有的家長離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補自己心靈創(chuàng)傷。單親學生胡某，父親是機關干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學生實際學習水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結果產生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，那敢跟家長交心談心?？梢娺^分“嚴”愛也是破壞家教的禍根。因此關愛，要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動提供良好的平臺。(三)優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產生一層情感的“隔膜”，要到達理性理解，就需一個較長過程。因此家長更應創(chuàng)設良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎上，實施心理引導，①找好契入點：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學校組織的社會實踐活動、學習與人相處，培養(yǎng)團隊精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨中對孩子心靈的雕塑水到渠成。

（四）、建立良好的師生關系。

作為班主任、任課教師在指導家庭教育的同時，應采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感建立良好師生關系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進行正確指導。以他（她）的聰明來鼓勵他一定會取得學習上的成功，以樹立自信心。此外，還應利用課余時間幫助解決他學習上的困難，嘗到通過自己的努力學習上獲得成功的喜悅。

三、思考：

1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致孩子出現(xiàn)個性偏外的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風”，做 3 到“潤物細無聲”。幼21家21兒童

2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行為表現(xiàn)不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。

參考資料：

《小學生心理學》

《中小學生心理問題個別輔導》

《小學生兒童教育心理學》幼28家28兒童

《心理素質教育科書》《心理素質》教科書編寫委員會

第四篇：關注單親家庭孩子心理健康

關注單親家庭孩子心理健康

內容提要：單親學生心理健康家庭教育模式，核心是關愛。這是教育好孩子的前提和基礎。單親家庭孩子因父母離婚、死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負面影響。他們對家庭沒有安全感和歸屬感，感覺不到溫暖，失去了精神支柱，他們心靈比一般孩子更脆弱，面對艱難的現(xiàn)實，他們的生存更加倍地“呼喚關愛”，渴望親情來撫平創(chuàng)傷的心靈。因此，家庭、學校應該以雙倍的愛心共同關注單親家庭孩子的心理健康。

一、問題的提出

隨著社會發(fā)展、單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應該引起社會的重視。現(xiàn)在的社會狀況與從前相比有很大的變化，很多成年人在這個高速發(fā)展的社會面前都有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率、交通事故發(fā)生頻率大幅度上升，使得單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴重的缺陷。據調查表明，生活在單親家庭的孩子多數(shù)是學校中的雙差生，由于不良的物質生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴重影響。更為重要的是，由于父母離婚或離開人世給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們心理上和情感上的平衡，因而也容易帶來行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們在心理上和情緒上都難以經受得起父母離婚、亡故所帶來的痛苦、挫折和失望。據了解，近年來青少年離家出走、與社會不良青年交往密切、自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個重要原因就是父母離異、去世，家庭破裂。

研究表明，在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發(fā)育有至關重大的作用，如果失去母親，就會使子女變得情緒波動大，不安寧。在少年時期（12—17歲），由于子女的社會性有所發(fā)展，與父親的關系也顯得十分重要，在此期間，子女若失去父母親的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實上，絕大多數(shù)社會在單親家庭里的青少年在自己個性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、焦慮和惶恐不安，感情沖動好斗，常常產生不正當行為，危害社會。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長，從父母那里接受了教誨，了解遵守社會規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護機能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機能就可以叫做父愛作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔的，如果父母缺少一方，就會表現(xiàn)出家庭功能的欠缺。有些單親家長因其子女失去了母愛而有一種愧疚心理，便對子女過分地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和虐待。而更多的單親家長卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當?shù)之攱專纫袚鸪林氐募覄?，又有繁忙的職業(yè)責任，常常是力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現(xiàn)象。

二、相應的對策

學校應該成立家長委員會和家長學校，在學校和家長的密切合作下，家長學校給予家長們正確的指導和幫助，關懷單親家庭子女的家庭教育，就單親學生心理健康的家庭教育理念、方法、途徑進行有效的研究與探索，并從理論與實踐的基礎上建構家教模式。例如，以林崇德教授的思維三棱結構發(fā)展理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論及建構主義理論為基礎理論，以關愛為核心，家長從榜樣教育、活動教育、環(huán)境教育三個維度立體作用于學生，促使孩子克服障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質的目標，走出心靈困惑，去迎接學習、生活的新挑戰(zhàn)。

（一）建榜樣、樹形象

我們知道，青少年心理是否健康，首先與父母的素質，特別是父母的心理素質有直接關系。殘酷的現(xiàn)實使家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長更有必要以良好的素質、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學之光增添人格魅力。如果能夠幫助家長更新觀念，使家長以自身的優(yōu)良的素質、高尚的品格，增強榜樣的力量，這樣對孩子心靈的塑造將起到不可言喻的作用。

（二）優(yōu)化親子的關系

蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么，談論任何教育總歸是可笑的?！奔议L是孩子的第一任老師，親子關系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長傾心關愛切忌溺愛，適度要求并切忌拔高?？梢娔鐞凼羌医痰碾[形殺手。那么，過嚴如何呢？有的家長離異后，把一切希望都寄托在子女身上，要求他們出類拔萃，彌補自己的心靈創(chuàng)傷。例如，單親學生張某，因其父早亡，而母親在某機關任職，一直和其母生活在一起。但其母對其期望很高，一直要求她考試必須達到班級前三名，這與她學習水平全班中等的現(xiàn)實相去甚遠，因此使得該同學整天膽戰(zhàn)心驚的，結果產生考試焦慮，甚至曾一度萌發(fā)了輕生的念頭??可見過分“嚴”愛也是破壞家教的禍根。因此，關愛要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關系，開啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動提供良好的平臺。

（三）優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，存在一個場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母生活方式的選擇就易產生一層情感的“隔膜”，而要到達理性理解，就需要一個較長的過程。因此，家長更應創(chuàng)設良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴的基礎上，實施心理引導。比如：①找好切入點，如看動畫片《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題；②創(chuàng)設情境，如陪同孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，在生日、節(jié)日、紀念日，通過共同慶祝這些喜慶日子，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學校、社區(qū)組織的社會實踐活動，學習與人相處，培養(yǎng)團隊精神；⑤引發(fā)興趣，講述世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來自艱辛，勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)造。在平等溫馨中對孩子心靈的塑造將水到渠成。

（四）建立良好的師生關系

作為班主任、任課教師，在指導家庭教育的同時，應采取“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感，建立良好的師生關系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進行正確指導。以他（她）的聰明之處來鼓勵他（她）一定會取得學習、生活上的成功，以樹立自信心。此外，還應該利用課余時間幫助解決其學習上的困難，使其嘗到通過自己的努力在學習上獲得成功的喜悅。

三、思考

1.家庭教育對孩子的影響極為重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，而缺少親情的家庭，則會導致孩子出現(xiàn)個性畸形、易走極端的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應該考慮滿足孩子需要上的欠缺。家長、學校應該密切配合，攜手做好適當?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的關愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。

2.學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響較大。特別是對學習成績不佳、行為表現(xiàn)不良的同學，不給他們機會、完全否定而不予肯定他們、排斥甚至孤立他們等，這些對其生存發(fā)展都是極為有害的。所以，我們應當給予那些單親家庭孩子正確的關愛和關懷，多和他們交流，用心感受，真誠相待，并且多給他們提供展現(xiàn)自我的平臺，肯定他們的付出、努力以及勞動成果，促使他們轉變心態(tài)，盡快走出心中的陰霾，步入生活的正軌，用積極的態(tài)度和滿懷熱情去追尋那片屬于自己的藍天。

參考資料：

《兒童教育與發(fā)展心理學》

《中小學生心理問題個別輔導》（王志超）

第五篇：單親家庭孩子的心理健康問題成因及對策

單親家庭子女心理問題成因及對策

【內容摘要】隨著離婚率的逐年攀升，單親家庭孩子中“問題少年”數(shù)目的不斷攀升。他們行為表現(xiàn)異常：或自卑、孤僻、拘謹、沉默寡言，或任性、逆反、霸道、暴力。因而關注單親家庭的子女，已成為當今心理健康教育的一項重要任務，成為學校德育工作的重要內容。作為一名教育工作者，有責任有義務在教育工作中不斷探索單親家庭孩子的心理健康教育對策，讓這些孩子的心理走向健康。

【關鍵詞】 單親孩子 特殊心理 教育對策

家庭是兒童健康成長的搖籃，家長是孩子最重要的啟蒙老師。家庭教育作為子女通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質和健康成長起著極其重要的作用。能生活在完美家庭中的孩子的確幸運，但有些事情并不依我們的主觀意志為轉移，隨著離婚率的逐年攀升，越來越多的孩子生活在不完整的單親家庭中。在不完整的家庭中成長的孩子接受的是不完整的情感與教育，這樣的孩子感情敏感脆弱，或自卑、孤僻、拘謹、沉默寡言，或任性、逆反、霸道、暴力。給家庭、學校和社會帶來了諸多問題。關注單親家庭的子女，已成為當今心理健康教育的一項重要任務，對單親學生的教育更成為學校德育工作的重要內容。作為一名教育工作者，有責任有義務在教育工作中不斷探索單親家庭孩子的心理健康教育對策，讓這些孩子的心理走向健康。

一、單親家庭子女存在的主要心理問題

單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭最大的受害者，當然是失去父(或母)疼愛的子女。他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。所以失去父(或母)對他們的打擊和心理壓力就可想而知了。經過調查、研究，我認為單親家庭學生主要具有如下心理特征：

1、孤僻冷漠，逆反仇視

單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，并且負面影響明顯，有的孩子對失去父親或母親十分痛苦，很長時間不能自拔，心靈受到極大的傷害，經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落。家庭結構變化的強烈刺激，致使他們的心理開始出現(xiàn)失衡狀態(tài)。隨著時間的推移，這些孩子開始孤僻冷漠、逆反仇視的心理。這些孩子在學校里大多不善言談，不愛和教師同學們接觸，有了矛盾也不及時和老師取得溝通。他們當中有的因為父母離異覺得不光彩，也受到別的同學的歧視，害怕別人說自己是單親家庭的孩子，于是對其他同學具有排外和敵對的情緒。有的孩子對父母的離異充滿憎恨，憎恨父母不顧他的成長和感情。這種憎恨久而久之對心理發(fā)展產生不良作用，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對周圍的人或者事也漠不關心主。有的孩子由于父親或母親的不負責任，缺乏學習的積極性，上課不專心聽講，不聽教師的話，頂撞老師，違反校規(guī)，我行我素，生產逆反心理。

2、內向自卑，敏感多疑

由于世俗的偏見，單親家庭的子女認為父母離異總是不光彩的事，自卑感便油然而生。他們常常表現(xiàn)為沉默寡言，性格內心，從不談甚至回避雙親的事，對任何人都保守著這個秘密。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，既不信任別人，也不信任自己。由于自卑，不能使自己的理想協(xié)調發(fā)展，影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。甚至有的孩子會萎靡不振，破罐破摔。此外，單親家庭中孩子敏感多疑的心理特征比正常家庭的孩子顯得突出一些。他們對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的環(huán)話，猜疑別人是不是不信任自己，對他人產生懷疑，帶來了人際交往的困難。

3、散漫放任，暴躁易怒

過分溺愛，或是缺乏關愛，亦或是缺乏監(jiān)管力度的單親子女都易表現(xiàn)出散漫放任的態(tài)度，在其行為上表現(xiàn)為無組織、無紀律、自控能力差。有的單親家長對孩子過分溺愛，為了減輕孩子精神上所受到的打擊，無原則地滿足孩子過分的物質要求，使孩子產生任性等不良情緒。在家里，事事處處都以自我為中心，行為散漫放任。在學校，經常遲到、曠課，對老師的教育不理不睬。此外，由于抑郁的心情無處宣泄，單親子女容易暴躁發(fā)怒，遇事易沖動，因此會出現(xiàn)一些打架、罵人等行為。

4、情緒不穩(wěn),厭學嚴重

家庭內部氣氛的不和諧是導致單親家庭孩子不良情緒的主要原因。據有關調查了解，很多單親家庭的孩子經常出現(xiàn)一些不良情緒，想摔東西，想離家出走，甚至想自殺等等。單親家庭中，由于家長自身產生的消極情緒，家庭氣氛發(fā)生明顯的變化，這些都直接影響著孩子的情緒，造成孩子緊張、焦慮、暴躁等異常情緒。在孩子的眼里,家庭中的歡聲笑語少了，父母對自己的百般呵護少了，感受到失去父親或母親的巨大壓力。由于經常產生劇烈的情緒波動，導致孩子注意力、記憶力下降，上課時注意力不集中，缺乏學習的積極性與主動性，學習成績不理想,進而產生了嚴重的厭學心理。

二、單親家庭子女心理問題的成因

單親家庭未成年子女因為父母的婚變，獨自與單身父或母生活，家庭結構被破壞。親子關系的失調、監(jiān)護人教養(yǎng)方式的失當、社會的評價壓力、孩子心理調適能力差等是離異單親家庭子女心理問題產生的主要原因。

1、監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當

家庭教育環(huán)境與子女性格的形成是密切相關的。家庭教育對青少年的影響是學校教育和社會教育所不能替代的，單親家庭的教育方式、方法直接影響孩子和行為和心理。離異單親家庭的離散，給離異雙方的心理不同程度地帶來痛苦和無奈。在這種負面情緒的影響下，加之生活、心理和經濟的壓力，離異單親未成年子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。要么對孩子要求過高，嚴教過度；要么忙于生計或缺乏責任感，對孩子監(jiān)管不力；要么對孩子過度溺愛；要么把孩子放在封閉的家庭中進行撫養(yǎng)，這些都易于導致離異單親家庭孩子不健康心理問題的發(fā)生。

2、學校及社會輿論的壓力

在中國人根深蒂固的傳統(tǒng)觀念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的事情。單親家庭子女由于遭到學校及社會上一些人的歧視,他們對周圍人的態(tài)度比一般人更敏感。事實上,孩子自己往往沒有價值評判的標準,他們的是非觀是參照周圍的人,以及社會包括媒體的態(tài)度來確定的。周圍人的取笑、議論,媒體有意無意的評論,都會在他們的心理上造成強烈的反應,他們會認為父母的離婚使他們產生羞恥感,惟恐他人談起自己的家庭。學校及社會對單親家庭存在的歧視和偏見,使單親家庭子女的心理壓力加重,表現(xiàn)出冷漠、敵對、自卑等情緒。

3、個體自我調試能力的缺失

對于青少年學生來說，父母離異或先逝、家庭破碎這些家庭生活的變故是他們人生道路上的一個巨大的沖擊。一個人是否能順利地應對沖擊，取決于個體自身的容忍力。沖擊情境的產生，對于容忍力較強的子女來說，一般尚能度過。而對于那些容忍力較差的學生，則會為沖擊情境所困擾，如果沒有合理的引導，很容易導致心理疾病的產生。同樣面對家庭的缺損，因為抗沖擊能力不同，所以并不是所有的孩子都會產生心理問題。對于單親家庭的孩子來講，意味著失去與父或母親在一起生活的權利，甚至失去父或母愛，它使孩子產生強烈的自卑感、被遺棄感、缺乏安全感等一系列的消極情緒。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關系，并影響他們人格的形成與心理健康發(fā)展。

三、單親家庭子女心理問題的解決對策

家庭、學校和社會是單親家庭未成年子女每天都要接觸的環(huán)境，三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。如果這三者的關系處理不好，成長中出現(xiàn)這樣那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學校和社會應充分認識到問題的嚴峻性，緊密協(xié)作，共同促進單親家庭未成年子女心理健康發(fā)展。

1、從家庭內部出發(fā)，樹立榜樣，培養(yǎng)自信

(1)、父母要重拾信心，為孩子樹立榜樣

單親家庭面對離異或亡故的痛苦，難以自拔和振作，忽視孩子的存在，無視孩子成長中的變化或粗暴抹殺孩子稚嫩的情感，這些都是做父親或母親自我意識的喪失。家長要重拾對生活的信心，為孩子樹立一個好的榜樣，也為孩子創(chuàng)立一個家長應坦然而勇敢地對待現(xiàn)實，振作的為孩子創(chuàng)造一個好的家庭氛圍。

(2)、使用正確的教育方式，培養(yǎng)孩子的獨立性

三人世界變成兩人世界，家長更容易對孩子嬌慣溺愛，總覺得對不起孩子，用更多的愛來滿足孩子，作為補償，對孩子關懷備至，在這種環(huán)境下成長起來的孩子，容易性格脆弱，依賴性強，缺乏主見，獨立生活能力差。通常單親家長都會有一種負疚心理，因此許多家長對單親子女百般照顧，使單親子女從小養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣，孩子沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風險”，缺乏獨立生活能力。其后果是單親子女一旦離開家長，便不知道如何去應付生活中的困苦和挫折。因此，家長能為單親子女做的最有價值的一件事，就是教會他們如何成為能獨立生活的人。

(3)、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，讓孩子擁有自信

每個人都有閃光點，單親家庭的孩子也不例外。抓住他們的閃光點，對他們進行肯定、鼓勵和表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消他們的自卑感，喚起他們的進取心。對他們，家長尤其應該多一點鼓勵，少一點指責；多一點溫情，少一點冷漠。當他們的學習成績取得進步時，哪怕見解不一定對，或者進步只是一點點，家長也一定要及時給予肯定和鼓勵，借以幫助他們樹立自信心。

2、從自身出發(fā)，面對現(xiàn)實，提高自我

(1)、努力接受現(xiàn)實，面對現(xiàn)實

首先，單親家庭孩子自己本身就應該給自己一個好的定位，不能因為父母的離異而過度的放縱自己，認為自己是個沒用的孩子、沒人要的孩子。既然是已定的事實，自己無法改變的了的，就要讓自己努力的去接受現(xiàn)實，面對現(xiàn)實。父母的婚姻問題一定會影響到自己，甚至與傷害自己幼小的心靈，而自己本身又不能改變什么的時候，只有接受，并讓自己更好的生活，才是對自己命運的最有效的反抗。

(2)、不斷培養(yǎng)與提高自身的自理與自控能力

一個完整的家庭在孩子們的眼中就那樣的破裂了，給他們自身也帶來了很大的傷痛，特別是內心，由一個完整的家到一個單親家庭，他們需要一個適應過程，去適應一個沒用雙全的愛的家庭。這也在無形中給他們壓力，要他們不得不在以后的生活中、學習中，不斷的培養(yǎng)自己的自理與自控能力，畢竟以后的生活還要他們自己來面對，沒用一定的自理與自控能力很難在這個社會上立足。而且，面對一個破裂的家庭，他們也需要這樣的能力去調適自己，適應這種生活，笑對人生。

3、以學校為中心，采取有效措施，發(fā)揮育人功能

學校教育在青少年成長中起著舉足輕重的重要作用，理所應當?shù)爻袚饘斡H學生的教育重任，通過科學有效的教育方法彌補單親家庭對學生身心造成的不良影響，促進學生健康心理及健康人格的形成。（1）、多摸家庭情況，做到因材施教

要對單親家庭學生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭學生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親學生心理失衡的軌跡。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學生，了解到每個單親家庭學生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

（2）、多創(chuàng) “家”的感覺，保證學生心理安全需要

單親家庭學生的心理失衡主要是由于家庭的變故引起的。一個好端端的充滿幸福溫馨的家，突然少了一個親人，失去了一份親情，學生缺少了人最低層次的安全需要，這不利于學生身心的健康成長。學校和老師不可能復原孩子的家庭，卻可以讓孩子重新找回“家”感覺。為此，作為班主任要和本班每一個單親家庭學生的家長都保持密切聯(lián)系，并積極施加影響，讓家長確實負起扶養(yǎng)和教育子女的義務。家長無力監(jiān)護孩子時，老師也應該努力為單親家庭學生尋找一個“家”讓他們跟健全家庭的孩子一起生活和學習。

單親家庭學生在內心深處常會產生一種被遺棄感，他們出現(xiàn)敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導這種心理障礙，教師除了做監(jiān)護人的工作外，為單親家庭學生營造一個溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。班主任要充分發(fā)揮班隊活動對學生的引導功能，讓單親家庭學生在活動中盡情表現(xiàn)自己，甚至讓他們擔任主要角色，在各種文藝體育活動中、學習競賽活動中有意識地鼓勵他們。同時，引導班上健全家庭學生意識到嘲笑、挖苦單親家庭的同學是不對的，他們愿意和老師一起，創(chuàng)建一個團結互助的班集體。

（3）、多點關愛之心，讓學生在理解關愛中健康成長

關愛單親家庭學生，最要緊地是想方設法幫助他們走上健康的人生之路。根據單親家庭學生的心理特點，教師可以從以下三方面幫助他們。

第一、幫助單親家庭學生走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭學生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨來獨往，心事重重。教師尤其是班主任要發(fā)動全班同學和這部分單親家庭學生交朋友，讓這部分學生參與到活動中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學之情，師生之誼巧妙融合在一起。

第二，幫助單親家庭學生正確對待家庭變化，消除逆反、報復心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時無法理解，要學會包容，學會原諒父母。教師要設法多方疏導。

第三，激發(fā)單親家庭學生的自尊心，磨煉其堅強的意志。部分單親家庭學生產生不思進取，破罐破摔心理，導至自由散慢，厭學、逃學行為。要改變這種情況，關鍵是激發(fā)他們的自尊心，磨煉堅強的意志。自尊心是人類許多高尚品格的人性的頂峰，它能使人積極向上，同時也是人們克服缺點和錯誤的內部動力。要注意尊重他們的人格，使他們從心底感到自己和其他同學是完全平等的。有了自信，才會產生強烈的自尊心，教師再尋找機會和他們談心，分析自由散慢的危害、自暴自棄的后果。還應幫助單親家庭學生樹立遠大的人生目標，告訴他們：家庭的不幸也許不是壞事，勇敢的孩子正好磨煉自己的意志。意志磨煉對于一個人成才和事業(yè)的成功都是極其重要的，而在逆境中成長起來的人，一般說意志都比較堅強。

(4)、多與家長聯(lián)系，爭取家長配合

單親家庭孩子的家長對待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質的形成。因此我們要把單親家庭孩子身上存在的問題與家長開誠布公。希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給他們帶來不應有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護和溺愛的傾向，在關心、愛護的同時要注意培養(yǎng)孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。除此之外，要積極向離婚家庭父母宣傳有關保護未成年人的法律知識，使家長繼續(xù)承擔起監(jiān)護、撫養(yǎng)、教育孩子的義務，只有家長和老師密切配合孩子才能健康成長。

綜上所述，單親家庭的孩子是脆弱的、無辜的、可以被原諒和理解的，對于家庭的不幸，我們學校的教育工作者無能為力，但是在孩子的教育問題上，我們可以盡力而為。只有從單親家長、單親子女自身、學校、三個方面出發(fā),形成家長、子女、學校協(xié)調配合的三位一體的心理健康教育體系,才能使單親家庭子女得以健康成長。

參考文獻：

[1]羅尚榮、李曉紅：《單親家庭子女心理健康分析及對策》載《社科縱橫》，2006年第12期。

[2]常艷春：《離異單親家庭對子女成長的不利影響》載《家庭與家教》，2004年第4期

[3]《班主任》2008第一期《班主任也管“家務事”——離異單親家庭孩子心理健康問題案例分析》