第一篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)蓉園小學(xué)楊金輝

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅可以作為知識(shí)信息的載體，而且還可以作為調(diào)控教學(xué)的有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、拓展學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)信息、優(yōu)化教學(xué)過程等都能產(chǎn)生積極的作用。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的成功有著非常重要的意義。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

例：在“除法兩種分法的對(duì)比教學(xué)”的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，注重利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化，建立除法的兩種分法的認(rèn)識(shí)，只見6÷2的第一種分法（等份除）的演示：第一次，慢速閃爍4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，一個(gè)、一個(gè)慢慢地分別移入左、右兩個(gè)盤子里，第二次，中速閃爍剩下4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，又一個(gè)一個(gè)較慢的分別裝入左右兩個(gè)盤子里。第三次，快速閃爍剩下的最后2個(gè)蘋果，又分別移入兩個(gè)盤子里，蘋果正好分

完，兩個(gè)盤子里都有了3個(gè)蘋果。6÷2的第二種分法（包含除演示）把兩個(gè)蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用一個(gè)盤子裝起，剩下的2個(gè)蘋果，又“圈”，中速地用第二個(gè)盤子裝起，最后把剩下的2個(gè)蘋果“圈”快速的一起往下移，用第三個(gè)盤子裝起，清楚的知道了需要用3個(gè)盤子。這個(gè)課件形象而生動(dòng)，清晰明朗、快慢有序，動(dòng)態(tài)的展示出除法的兩種不同分法過程。這樣，用課件恰當(dāng)?shù)慕沂境鰞煞N分法的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿、輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

又如：如圓面積公式的推導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，用多媒體技術(shù)對(duì)一個(gè)圓進(jìn)行三次不同的分割拼擺。第一次把圓平均分成12份，拼擺成一個(gè)近似于平行四邊形的圖形(如圖一)；第二次把圓平均分成16份，拼擺成接近于長(zhǎng)方形的圖形；再把圓平均分成32份，同樣拼擺，學(xué)生可看到拼擺出的圖形更接近于長(zhǎng)方形了。此時(shí)指出，把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。在分割與拼擺的過程中，學(xué)生可清楚地看出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的1/2(電腦閃爍長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和1/2圓周長(zhǎng))，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑(電腦閃爍長(zhǎng)方形的寬和圓的半徑)，于是理解了圓的面積公式可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來。這樣由長(zhǎng)方形面積著手，緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既很好地復(fù)習(xí)了同新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，又為理解和掌握新知識(shí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也獲得了科學(xué)的思想方法，深化了認(rèn)知過程。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒

體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。教學(xué)“行程問題”的應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白什么是相向而行、相遇等問題，這樣，為解決問題突破了難點(diǎn)，學(xué)生就很容易地解決生活中有關(guān)行程問題的實(shí)際問題。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新教育理論認(rèn)為：教師要引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好的解決這一問題。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形，為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示了三個(gè)算式的活動(dòng)過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米），從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過

程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，讓教師在課堂內(nèi)更游刃有余，讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。

第二篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

成都市第四十四中學(xué)闕梨瓊

這學(xué)期教室里安裝上了多媒體，我也扎扎實(shí)實(shí)的過了一學(xué)期癮，回顧這一學(xué)期的多媒體教程，有利也有弊。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面先淺談在多媒體教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)的世界也很多美麗的事物，尤其是在大千世界里的數(shù)學(xué)；同時(shí)數(shù)學(xué)來源與生活，我們要教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。利用多媒體，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的世界中。在講授七年級(jí)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，我們可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的美麗圖片，建筑物等，并將其引入數(shù)學(xué)幾何體中。在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，我尋找了大量生活中的圖片，如美麗的花朵，風(fēng)箏，一些著名的建筑物，還有生活中一些常見公司，廠家的商標(biāo)等，讓學(xué)生自己到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源與生活，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而愛上數(shù)學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

簡(jiǎn)單的黑板粉筆教學(xué)在一些知識(shí)點(diǎn)的突破上總會(huì)給教學(xué)帶來一些困難，而如果巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取多媒體，準(zhǔn)確地把握多教媒體在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程、更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如在《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》這一章，我利用課件，向?qū)W生生動(dòng)、形象、直觀的展示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，并配上輔助圖形，學(xué)生就可以輕松的比較觀察變化前后的圖形，從而順利的總結(jié)出平移和旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

三、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要使得學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！痹谛抡n的教授中，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，設(shè)置合理的問題，有助于吸引學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，特別是那些生活中發(fā)生在自己身邊的問題更能激起學(xué)生的興趣和求知欲。而此時(shí)我們合理利用多媒體就可以將情景設(shè)置得更形象生動(dòng)。如在講授《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，我們可以利用多媒體展示太陽(yáng)從海平面上升的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察海平面與圓的位置變化，從而引入圓與直線的位置關(guān)系。

四、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的利用粉筆寫黑板，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且一節(jié)課時(shí)間有限，所以練習(xí)量相對(duì)減少。利用多媒體，我們可以展示每個(gè)同學(xué)的作品。如在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，可以展示多位同學(xué)的解題過程，大家一起相互檢查錯(cuò)誤，并通過別人的錯(cuò)誤來提醒自己。應(yīng)用題一直是學(xué)生的老大難問題，學(xué)生的弱項(xiàng)就是對(duì)題意的理解，這就

需要教師的引導(dǎo)分析，而應(yīng)用題一般較長(zhǎng)，往往抄寫一道完整的題目都需要很長(zhǎng)時(shí)間，利用多媒體的展示功能，我們可以節(jié)約很多抄寫時(shí)間，并且能更好的展示每道題的精髓部分。這樣一來我們可以大大提高教學(xué)效率。

講了幾點(diǎn)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但凡事都客觀的存在雙面性，有利必有弊。在轟轟烈烈的多媒體技術(shù)進(jìn)課堂的運(yùn)動(dòng)中，不少人也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的一些弱點(diǎn)和缺陷，比如說：“多媒體教學(xué)一定程度上限制了師生之間的互動(dòng)?！薄岸嗝襟w教學(xué)容易造成抽象思維能力和想象能力的不足?！薄岸嗝襟w教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力?！薄岸嗝襟w容易將課堂受制于課件”“多媒體易將教師變成課件的執(zhí)行者，而不是課堂的引導(dǎo)者”，“課件主導(dǎo)，教師輔助，學(xué)生迎合”。針對(duì)這些問題，我們要采取有效措施，摒除弊端，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在此，總結(jié)了幾點(diǎn)需要注意的地方。

一、靈活將多媒體和其它輔助工具相結(jié)合。

雖然多媒體利用起來很方便，教師上課也相對(duì)輕松，但一些傳統(tǒng)的教法和工具還是必須的。如在幾何講授中，必要的尺規(guī)作圖，圖形的變化還是需要教師親自在黑板上展示過程，教會(huì)學(xué)生繪圖。

二、合理控制節(jié)奏，留給學(xué)生充足思考時(shí)間。

多媒體的程序化容易使數(shù)學(xué)課堂成為“演播室”：教師變成“播映員”，學(xué)生變成“觀看者”，師生一起“圍著屏幕看”。在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，課堂上容易演變成一種“滿堂電灌”。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，一定要合理控制好每個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。并且把自己的角色轉(zhuǎn)移到學(xué)生這邊來，和學(xué)生一起思考，一起去探索每個(gè)環(huán)節(jié)。真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到主導(dǎo)作用。雖然多媒體教學(xué)的表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但他仍然只是一種輔助教學(xué)手段，不能取代教師的作用。所以我們?cè)陂_發(fā)和使用課件時(shí)，不僅要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要重視教師的主體作用。

三、課前做好充分準(zhǔn)備。

使用課件上課，一定要做好充分準(zhǔn)備。教師要從學(xué)生角度去反復(fù)演練課件流程，注意每個(gè)流程，一張PPT上的每句話，誰先出來，誰后出來，都要事先設(shè)置好。如一道練習(xí)題，你不可能讓題目和答案一起出現(xiàn)。還有解題步驟，也要根據(jù)思路一步步出來。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)常用的信息技術(shù)如利用excel表格制作函數(shù)圖像、利用幾何畫板制作函數(shù)圖象、解析幾何圖像、立體幾何圖形等應(yīng)該對(duì)于教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，教師以達(dá)到在課堂上根據(jù)課堂上出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)多媒體的實(shí)用性。

四、不要過度依賴多媒體。

整堂課的教學(xué)課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時(shí)教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會(huì)使課堂變得混亂，這就造成了不是講多媒體作為輔導(dǎo)而是主體地位了，主次顛倒，課堂死板。所以，我們要靈活處理課堂，畢竟電腦是死的，人是活的，不要忘了我們還有萬能的黑板和粉筆。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)，以輔代主。在教學(xué)活動(dòng)中，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么，教師就會(huì)成為多媒

體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用。如果不顧實(shí)際教學(xué)的需要，盲目地使用各種媒體，使課堂中的信息過多、過濫，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時(shí)教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐，讓多媒體教學(xué)在其輔助地位上發(fā)揮更大的作用。

2009年2月

參考文獻(xiàn)：《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用

多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用

高安市建山鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝林根

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)，學(xué)校是展示教師“才藝”的大課堂，評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平唯一的依據(jù)是教師是否深諳教學(xué)方法的技巧，所以“教學(xué)藝術(shù)”一度成為教師醉心研究和向往的學(xué)問，但是，現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式的產(chǎn)生，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)漸漸占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的過程。多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身，以色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，不僅可以把教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，還可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)理解上的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻不濃。因?yàn)?，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，制作了多媒體課件，以動(dòng)畫的形式，將生活中的動(dòng)物搬到大屏幕，畫面上，動(dòng)物們都來到森林里，以此來激發(fā)學(xué)生，這些動(dòng)物來到森林干什么？一下就引起了學(xué)生的注意，這些小動(dòng)物們來到森林原來是來比尾巴的。清晰、鮮明、真實(shí)的畫面一下就吸引了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，通過圖文對(duì)照，學(xué)生們很快就知道了不同的動(dòng)物，尾巴也各不相同。結(jié)束時(shí)，以音響，畫面為一體來鞏固學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容。

二、縮短時(shí)間距離，培養(yǎng)感情

《難忘的潑水節(jié)》講述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，但是故事所發(fā)的時(shí)間與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)總理與傣族人民心連心的情感，及培養(yǎng)生對(duì)總理的崇敬之情。我利用多媒體，將總理生前的故事制成動(dòng)畫，配上音樂及解說，再現(xiàn)總理關(guān)心百姓，慰問災(zāi)民，衣著儉樸，忘我的工作，及逝世后，人民自四面八方來，十里長(zhǎng)街為總理送行的場(chǎng)面，學(xué)生從中理解總理心中有人民的情懷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的敬愛之情。教學(xué)中，我還利用多媒體向?qū)W生介紹傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展同，讓學(xué)生查找資料搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國(guó)文化，熱愛祖國(guó)的感情。

三、培養(yǎng)想象力，促進(jìn)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的時(shí)代，人物思想民，風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)中一直是小語教學(xué)的一大難題，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解。教古詩(shī)《春曉》一課時(shí)，教學(xué)一、二句時(shí)，我播放一幅天剛亮及處處鳥兒歡叫的 面，學(xué)生很快就理解了詩(shī)的內(nèi)容，原來是大詩(shī)人睡得太香，連早晨天亮了都不知道，虧得小鳥把他叫醒。又如讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，我播放一幅花滿地的動(dòng)畫，讓學(xué)生展開豐富的想象，園里的花開得真好，可就被風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來，從而理解詩(shī)人此時(shí)的心情，既開心又有些對(duì)花滿地的惋惜之情。這樣

利用多媒體輔助手段，學(xué)生一下就能感 受到濃濃的春意。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體的作用，讓詩(shī)中的音、形、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，有利于帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩(shī)的教學(xué)效果。

四、巧用多媒體，提高作文能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的具體形象思維，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了重要的作用，但是隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)和思維的發(fā)展，僅靠具體形象思維已不能滿足學(xué)生對(duì)語言文字更高的要求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行說寫小動(dòng)物有一定的難度，孩子們知道“小白兔”，但很少接觸，我認(rèn)為巧用多媒體，將學(xué)生帶到一個(gè)活潑有趣的動(dòng)物世界里，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。隨著美妙的音樂，學(xué)生們進(jìn)入了充滿樂趣的白兔樂園里，一只活蹦亂跳的小白兔映入眼簾，長(zhǎng)耳朵，紅眼睛，小嘴巴，東跑西跳，好不可愛！學(xué)生們爭(zhēng)相把可愛的小白兔介紹給大家，“長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，豎在小小的腦袋上，活像兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的樹葉?！薄凹t寶石似的眼睛，一閃一閃的。。。”就這樣，本來難度大的說話課 在輕松具體的環(huán)境中完成了。學(xué)生也變怕說成了愛說了。

語文教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，只要我們正確把握，有機(jī)整合，科學(xué)合理運(yùn)用，就能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

摘要：由于信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響，特別是計(jì)算機(jī)，它的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學(xué)上的廣泛使用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，推動(dòng)教育改革都具有非常重要的意義。因此本文試圖通過案例分析闡述多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義和實(shí)際效果；如何有效地應(yīng)用好這一功能強(qiáng)大的新技術(shù)，是我們急需解決的問題。通過實(shí)踐還提出了應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)

引言:現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育技術(shù)，而教育技術(shù)的現(xiàn)代化又有賴于現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，其高科技產(chǎn)物——多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，它能集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫、照片等功能為一體，圖、文、聲、像并茂，用以表達(dá)大量的信息，極大地推動(dòng)了教育改革的發(fā)展。特別是在新的知識(shí)的生長(zhǎng)處，觀察的模糊處，操作的關(guān)鍵處，知識(shí)的延伸處，新舊知識(shí)的對(duì)比處，思維的障礙處，示范及練習(xí)的需要處，引入電教媒體，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，各小學(xué)都把它作為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，來推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義及實(shí)際效果

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣”的數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣難以維持，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性又讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”。電教媒體走進(jìn)課堂，猶如為學(xué)生架起了一座橋，它以鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分刺激了學(xué)生的多種感官，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如我在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一幅圖畫：“六一節(jié)活動(dòng)會(huì)場(chǎng)前掛了很多小旗，紅、黃、藍(lán)三種前顏色有規(guī)律地排列著，其中一部分被一棵樹遮住了。我問：”誰來猜猜，被遮住的小旗是什么顏色呢？

學(xué)生們腦海里產(chǎn)生了種種生動(dòng)的現(xiàn)象，好象身臨其境一般，激發(fā)了強(qiáng)列的表現(xiàn)欲和求知欲①。

（二）變抽象為具體，增強(qiáng)了課黨教學(xué)效果

電教媒體能將教材中靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，這不僅使抽象的概念具體化，形象化，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感，立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，而且解決了常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀現(xiàn)象。

如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》。為了使學(xué)生看得清楚，我制作了一個(gè)課件，大屏幕顯示：演示折、撕的過程。

同時(shí)提問：這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度呢？還有三個(gè)三角形《銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形》，誰能用同樣的方法驗(yàn)證一下呢，現(xiàn)在終于可以得出什么結(jié)論？

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就這樣生動(dòng)地展觀現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在課件的提示下觀察，思考，深刻地體現(xiàn)了知識(shí)形成的過程，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維

作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然。利用多媒體計(jì)算機(jī)，對(duì)于教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過生動(dòng)的演示，配合學(xué)生的自己動(dòng)手操作，老師的講解，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和手感，把觀察和思維結(jié)合起來，有利于突出教學(xué)上的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)，加深理解，提高課堂教學(xué)的效果。

（一）突出重點(diǎn)

如教學(xué)“9加幾”時(shí)，“湊十法”本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段：先出示14個(gè)圓形的圖（左邊9個(gè)，右邊5個(gè)），先讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)列出算式，再利用動(dòng)畫效果，將5個(gè)圓中1個(gè)圓移到9個(gè)圓這一邊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，學(xué)生自己總結(jié)出了“湊十” ①高金嶺 《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》 廣西師范大學(xué)出版，2001.8 的方法。這樣，通過多媒體計(jì)算機(jī)，把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了思維的線索，并引導(dǎo)學(xué)生展開分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，最終獲取知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）突破難點(diǎn)

難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，正確而又深刻地理解新知。

教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，由于一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低，因而對(duì)于時(shí)間這一抽象概念較難理解。如，認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，學(xué)生通常會(huì)把7:30分錯(cuò)誤地說成8:30，這時(shí)，可以先后演示7:00、7:

10、7:20逐步過渡到7:30，把幾個(gè)時(shí)間的先后變化情況體現(xiàn)出來，這樣可以降低學(xué)生思維的坡度，使學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的①。

因此，巧用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生思維的閘門，幫助學(xué)生解析知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的智力得到了最大程度的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何正確使用多媒體

（一）考慮是否有無必要使用多媒體，控制其使用的頻率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際，鉆研教材，精心備課，結(jié)合教材內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)拿襟w進(jìn)行教學(xué)，不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，或者說使用多媒體進(jìn)行教學(xué)就一定比其他媒體教學(xué)的效果好。高頻率的使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還會(huì)讓學(xué)生感到乏味。我們應(yīng)該從眾多的教學(xué)媒體中選取更加符合教學(xué)內(nèi)容的，更能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的，更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的教學(xué)媒體，可以不使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的就不要去使用計(jì)算機(jī)。如果每課必用且毫無選擇，久而久之學(xué)生就會(huì)感到機(jī)械麻木而喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也抑制了教師授課水平的提高，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆，使其真正用在“輔助”教學(xué)上。

（二）選好素材，做好課件

現(xiàn)成的課件一般都不適合自己的教學(xué)實(shí)際，修改和自制課件是我們用好多媒體的唯一途徑。我們只有通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞 ①國(guó)家教委師范教育司組編；烏美娜主編

《教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)》。北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.4 動(dòng)的成果。而因特網(wǎng)上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，課前收集好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，如需要修改的課件，需要插入的圖片、圖像、聲音和相關(guān)資料等。并將這些素材按我們的教學(xué)意圖，教學(xué)構(gòu)思重新組合，開發(fā)出適合自己的教學(xué)課件。制作課件時(shí)一定要考慮到各方面的因素，界面要美觀大方，有利于學(xué)生觀看，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，太單調(diào)不能引起學(xué)生的注意力，太花哨又會(huì)讓人眼花繚亂，將學(xué)生的注意引開，顏色搭配要恰到好處①。

（三）教師要把握好多媒體呈現(xiàn)的頻率和時(shí)機(jī)

使用多媒體，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。使平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。濫用多媒體，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)帶來預(yù)想不到的負(fù)面影響。因此，使用多媒體教學(xué)不要把握好呈現(xiàn)的頻率，還要把握好呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)。我們只有找到多媒體切入的最佳時(shí)機(jī)，才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。如何尋找多媒體切入的最佳時(shí)機(jī)，這還需要教師苦練教學(xué)基本功，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，深刻體會(huì)新課改理念．

（四）課件內(nèi)容要少而精

我們不能因?yàn)椴シ帕硕嗝襟w課件，減少了書寫，就隨意增加信息量，把多媒體變成“填鴨”的工具，那樣會(huì)使學(xué)生“消化不良”，反而“消瘦”下去。另外，教師的講解，板書還是很有必要的，應(yīng)該盡量把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種方式相互結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡量選用教學(xué)效果好，成本相對(duì)小的教學(xué)媒體。使其更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

四、應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題

（一）多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，夸大多媒體教學(xué)手段的功能，試圖以計(jì)算機(jī)來代替教師的做法是完全不現(xiàn)實(shí)的。無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，無論其功能如何完善，它們都不可能完全取代教師的作用。布魯納在教育名著《教育過程》中指出：“教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置?！币虼?，不能因多媒體教學(xué)手段的使用，教師就蛻化為儀器的操作者，或是講解員，成了現(xiàn)代教育手段的附庸。這樣的教學(xué)必然是失敗的。須知，先進(jìn)的教學(xué)方法手段都是始終為教學(xué)服務(wù)的，都是以達(dá)到教學(xué)目的為最終目標(biāo)的。無論是傳統(tǒng) ① 《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2004年第5期 的教學(xué)手段，還是先進(jìn)的教學(xué)手段，都是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。再說，并不是所有的教材內(nèi)容都適合使用多媒體，由于客觀條件的限制，也不可能每節(jié)課都使用計(jì)算機(jī)。

（二）教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不能搞形式主義，要注重實(shí)效 有些教師在教學(xué)中，片面的追求形式，不能很好的結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，收不到應(yīng)有的效果。前蘇聯(lián)的巴克拉諾夫指出：“采用電化教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量與效果，離開了這些，電教媒體就談不上比傳統(tǒng)媒體的新與優(yōu)。其實(shí)，媒體無非是人體器官的延伸，任何一種教學(xué)媒體都有著特定的功能，因而也都有其存在的價(jià)值，媒體之間從本質(zhì)上來看沒有什么優(yōu)劣之分，就以最簡(jiǎn)單、最不起眼的粉筆而言，它在當(dāng)前的課堂教學(xué)中仍有著特殊的作用，通過粉筆板書，可有效地加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解，使教師口語表述效果得到強(qiáng)化，如果通過多媒體計(jì)算機(jī)在屏幕上顯示同樣的文字內(nèi)容，盡管可以做得聲光并茂，但是稍縱即逝，學(xué)生的印象遠(yuǎn)不如板書來得深刻。因此，本來可以用簡(jiǎn)單講解就可以解決或完全在黑板上就能輕松解決的問題，非要給它加上華麗的包裝，未免有追求形式之嫌，效果未必理想。所以，我們千萬不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象來使用多媒體計(jì)算機(jī)，不能單純追求形式，只有擺正教師為主與媒體為輔的位置，充分合理的選擇、應(yīng)用，才能提高教學(xué)效率。

（三）在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不能忽略學(xué)生的參與意識(shí) 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的根本目的，是為學(xué)生提供一種更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更加積極、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們不能以多媒體的演示，去掩蓋或替代學(xué)生的思維活動(dòng)過程；也不能一味追求形象、直觀，從而削弱了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；更不能面面俱到、“和盤托出“，剝奪了學(xué)生的思維空間和想象余地?？傊诮虒W(xué)過程中，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：歷史教學(xué)中多媒體的輔助作用-副本

歷史教學(xué)中多媒體的輔助作用

歷史課堂教學(xué)經(jīng)歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機(jī)、錄像機(jī)的使用，一直到現(xiàn)在的多媒體。多媒體以其強(qiáng)大的處理圖像、動(dòng)畫、影視、聲音、文字等的功能，將眾多的歷史信息展現(xiàn)于歷史課堂之上，在教學(xué)過程中顯示出其獨(dú)特的魅力。歷史教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，必將令課堂煥然一新，極大地促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、多媒體教學(xué)是歷史教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向

多媒體教學(xué)利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。據(jù)研究，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺得到的，多媒體歷史輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)可以一邊顯示文字，一邊展示歷史的進(jìn)程，將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺等感知功能。

多媒體教學(xué)利于知識(shí)的獲取。多媒體歷史教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果在課堂上只是利用書本上的文字和圖形，效果肯定不好，利用多媒體制作成模擬動(dòng)畫來演示，可以讓該部分教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，原來冥思苦想都想不透的東西現(xiàn)在變得一目了然。

多媒體可以提供有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，易于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開始就吸引了學(xué)生的眼球，激起了其學(xué)習(xí)的興趣；而后用動(dòng)畫故事，這樣既把枯燥難記的內(nèi)容變?yōu)橹庇^易記的東西，又在無形中培育了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

多媒體使信息反饋得以優(yōu)化。學(xué)生是否理解掌握了知識(shí)點(diǎn)，是否達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)學(xué)生到黑板上默寫，或一個(gè)一個(gè)的提問，或一堂課結(jié)束時(shí)用小測(cè)驗(yàn)來反饋，多媒體電腦可以把知識(shí)能力要點(diǎn)編輯成交互性很強(qiáng)的練習(xí)，穿插于課堂之中，這種練習(xí)不但可以提高學(xué)生興趣，而且可以用來評(píng)判學(xué)生練習(xí)的成績(jī)，其評(píng)判公平、快速，便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。

二、多媒體教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題

1.在歷史課堂教學(xué)中，多媒體只是一個(gè)輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。在教學(xué)過程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。因此我們應(yīng)依靠多媒體來提高歷史課堂效果，但并不依賴它。2.認(rèn)為多媒體電腦是萬能的，可以取代一切傳統(tǒng)的手段。并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫蛇添足，其效果反而不好。其實(shí)，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)的手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。3.過分依賴多媒體，忽視了老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。在一些多媒體課件中，有的老師可能只是充當(dāng)一個(gè)放映員，有的課件則不適合常規(guī)課堂教學(xué)。有些課件，教師無法根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)控，從而限制了教師的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中正發(fā)揮著越來越大的作用，作為歷史教育工作者一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與歷史課件的制作，一方面要探索如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，因教師、因教材、因?qū)W生而宜地運(yùn)用多媒體電腦輔助歷史教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用，實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。