第一篇：從順應(yīng)高職教育的理念角度談如何提升教師的教學(xué)能力

從順應(yīng)高職教育的理念角度談如何提升教師的教學(xué)能力

【摘 要】高職院校的教師不僅要具備專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，在教學(xué)方面，教師要借集體備課的時(shí)機(jī)，集思廣益相互探討課堂教學(xué)中可能存在的問題；其次，教師要在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中把握好教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)；在作業(yè)的布置上要充分地體現(xiàn)教學(xué)智慧；同時(shí)要認(rèn)真聽取教學(xué)督導(dǎo)員的反饋及意見；在培訓(xùn)后要與同事分享交流最前沿的教育理念。在科研方面，要有飽滿的科研熱情，搞好科研，充實(shí)自己。另外，教師要隨時(shí)隨地進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷提高授課質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教育理念；教師教學(xué)能力

隨著全國高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其倡導(dǎo)的個(gè)性化的 “實(shí)用為主，夠用為度，產(chǎn)教結(jié)合，知行合一” 教育教學(xué)理念也深深植入教學(xué)工作者的心中。高職教師不僅要有過硬的理論知識(shí)功底，同時(shí)也要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。在課上就要求教師不僅要給學(xué)生傳授實(shí)用的，與學(xué)生將來工作和就業(yè)密切相關(guān)的理論知識(shí)；同時(shí)還要留出一定的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手操作的能力。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了操作中的錯(cuò)位，出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象。如何使教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情感、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等不斷提升，從而逐漸成長為專家型教師？如何使教師擺脫“本科式”的理論至上的教學(xué)模式的影響從而真正在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的程序性知識(shí)的獲得，提高實(shí)操能力？這是每一位高職教師都應(yīng)該深入思考的課題。本文將從教學(xué)、科研和教師課后的反思即行動(dòng)研究三個(gè)方面來探討高職教師應(yīng)如何順應(yīng)高職教育的理念以不斷提升教育教學(xué)能力。

一、在教學(xué)方面

1.集體備課

每位教師在授課前都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和材料進(jìn)行準(zhǔn)備，但是一個(gè)人的力量畢竟是有限的，同時(shí)也具有一定的局限性。集體備課可以有效地避免這一弊端。因此，在充分地了解教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教研室主任應(yīng)每周定期的組織同一授課學(xué)科的教師進(jìn)行統(tǒng)一備課，共同研討教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)技能。其中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的技能、對(duì)學(xué)生分析的技能和教學(xué)內(nèi)容的分析是其核心內(nèi)容。大家集思廣益，積極參與，相互探討教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效安排，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的革命。

任課教師在集體備課時(shí)要積極參與研討，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的差距以使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不斷地得到提高；要充分的理解教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于了解、理解和掌握分別代表的含義及意義。只有將教學(xué)目標(biāo)寫的明確、具體才能恰當(dāng)?shù)剡x擇適合的教學(xué)策略。教師教的明白，學(xué)生也就學(xué)的明白。然后任課教師在參照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行綜合考量，最終確定所教班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要根據(jù)任課班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)去預(yù)測(cè)他們相應(yīng)的表現(xiàn)，提前想出解決問題的思路和辦法。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各位教師充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，來使自己的每一堂課都上的精彩，上的吸引人，使學(xué)生回味無窮，流連忘返。

2.把握好教學(xué)最佳時(shí)機(jī)

在熱身環(huán)節(jié)，教師在課前幾分鐘通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將與所講文章聯(lián)系密切的圖片、音樂和視頻等展現(xiàn)在同學(xué)面前以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣時(shí)，要馬上進(jìn)行到導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過設(shè)置課前導(dǎo)讀問題達(dá)到鍛煉學(xué)生口語和聽力的目的。問題的設(shè)置要考慮到學(xué)生的水平和基礎(chǔ)，要因班設(shè)問，因人設(shè)問。教師要預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在學(xué)生準(zhǔn)備回答問題的時(shí)間，要關(guān)注和觀察學(xué)生的表現(xiàn)并及時(shí)做好記錄，即是否生成的具體的應(yīng)該掌握的目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的吻合。如果兩者之間出現(xiàn)了代溝，那么在關(guān)鍵時(shí)刻，也就是在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，教師就應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。在設(shè)問時(shí)要給學(xué)生提供多樣的題型以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求。在學(xué)生準(zhǔn)備階段，可能因?yàn)槟骋粋€(gè)或兩個(gè)英文單詞不會(huì)而導(dǎo)致無法回答問題，這時(shí)，老師就應(yīng)該“出場(chǎng)”了。這也正是我國大教育家孔子所倡導(dǎo)的“不懂不啟，不悱不發(fā)”。其意思是，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維狀態(tài)時(shí)，由于自身知識(shí)的不足而無法滿足其表達(dá)需要時(shí)即產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，老師要給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和啟發(fā)，以幫助學(xué)生打開求知心扉的目的。

3.靈活布置作業(yè)

給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要靈活，不要呆板，要體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。例如，在外語教學(xué)與研究出版社出版的新視野英語教程---讀寫教程（第二版）第一單元應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于邀請(qǐng)信的講解的。第二單元寫作部分的教學(xué)內(nèi)容是回柬，也就是回復(fù)請(qǐng)柬的寫作文體。與第一單元的教學(xué)內(nèi)容正好是相反的方向。邀請(qǐng)信一般分為兩種即正式請(qǐng)柬和書信形式的邀請(qǐng)信。很多同學(xué)對(duì)于請(qǐng)柬或者回柬的寫作掌握的很好。但是一旦稍作改動(dòng)，讓同學(xué)們基于所給的請(qǐng)柬寫回柬，或者基于回柬寫請(qǐng)柬，90%的同學(xué)都出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。筆者以遼寧金融職業(yè)學(xué)院金融會(huì)計(jì)一班的同學(xué)作業(yè)為例。回柬的內(nèi)容是史密斯夫婦接受懷特夫婦的邀請(qǐng)，去參加他們女兒安娜和羅伯特在周六舉行的婚禮。作業(yè)的要求就是基于以上的回柬寫出對(duì)應(yīng)的請(qǐng)柬。進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)將邀請(qǐng)人與被邀請(qǐng)人的位置寫錯(cuò)了；有的同學(xué)將請(qǐng)柬中第一部分的“恭請(qǐng)”寫成了回柬中“欣然接受”，同時(shí)也沒有進(jìn)行人稱和數(shù)的變化。更有甚者將代詞“我們的”寫成了“我的”，直接就導(dǎo)致了閱讀者的理解錯(cuò)誤。

4.認(rèn)真聽取教學(xué)專家的反饋意見

目前省內(nèi)各高職院校的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。為了辦出自己的特色，各個(gè)職能部門都在想方設(shè)法，千方百計(jì)的為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。以各高校的科研和教學(xué)管理部門舉例來說，他們通過內(nèi)外雙重機(jī)制來使教師得到專業(yè)化的發(fā)展。在聘請(qǐng)專家和督導(dǎo)員對(duì)教師的授課情況和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控檢查的時(shí)候有一點(diǎn)要注意，就是不能隨心所欲，饑不擇食，一定要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，其人員的組成和結(jié)構(gòu)要合理，如至少必須要有課程和教學(xué)論方面的專家和專業(yè)教師等組成。不能認(rèn)為上了年紀(jì)的教師就一定具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。督導(dǎo)聽課后一定要及時(shí)對(duì)任課教師的授課情況進(jìn)行及時(shí)的反饋與點(diǎn)評(píng)。要趁熱打鐵，不要擱置問題，以使問題得到發(fā)酵。同時(shí)也要允許教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，與專家共同探討、研究、解決課堂教學(xué)中存在的問題?！岸健钡哪康氖菣z查、監(jiān)督；“導(dǎo)”的目的是引導(dǎo)、指導(dǎo)與規(guī)范。督導(dǎo)員在聽課后如果認(rèn)為授課教師上課存在嚴(yán)重的問題，要對(duì)任課教師的授課情況進(jìn)行跟蹤，并建立相應(yīng)的檔案，而不應(yīng)該通過聽一兩次課就認(rèn)定了某個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，以此來幫助和引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中存在的問題和困惑，不斷的讓教師深化教育理念，探求解決課堂上存在的問題的答案。通過這種雙向的質(zhì)疑，辯論與交流，讓新的教師不斷成長，不斷沉淀；讓老教師不斷完美，最終成為教育教學(xué)方面的專家。這個(gè)過程同時(shí)也能讓教師體會(huì)到教學(xué)研究的樂趣與成就感。

5.分享交流培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)者最有效的課本。每年省教育廳都會(huì)組織高職院校的中青年教師進(jìn)行諸如執(zhí)教能力、課堂教學(xué)藝術(shù)、課件制作技術(shù)等教育教學(xué)方面的培訓(xùn)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，大家也能踴躍報(bào)名。但畢竟參加的人數(shù)是有名額限制的，也就是說并不是每一個(gè)人都要培訓(xùn)的機(jī)會(huì)的。那么學(xué)校的相關(guān)教學(xué)部門就應(yīng)該組織受訓(xùn)的教師在培訓(xùn)后寫出心得體會(huì)或是做出公開的報(bào)告，供大家交流學(xué)習(xí)來傳遞最新的最前沿的教育理論和理念，以便使更多的人受益。其他教師在了解了最新的教育理論后，要自覺地在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，要真正的落實(shí)到教學(xué)行為中。

二、科研方面

隨著國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，高職院校也得到了前所未有的發(fā)展。這些院校要么是由以前的中專或中職院校升級(jí)而來，要么就是由以前的?？圃盒Ｑ葑兌鴣恚鋷熧Y力量相對(duì)薄弱。出于工作的需要，這些新興的高職院校也招聘了大量的青年教師，教師的隊(duì)伍也日益呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。這些教師教育理念新、認(rèn)同感強(qiáng)、比較容易接受新事物。然而這也猶如一枚硬幣的兩面，有利有弊。青年教師扎堆現(xiàn)象十分嚴(yán)重，由于學(xué)校的評(píng)聘或晉級(jí)的名額相對(duì)有限，這就給日后的職稱評(píng)審工作帶來了一定難題。因此，很多高職院校都采取了定量和定性考核相結(jié)合的辦法來確定晉級(jí)的最終人選。定量的意思是進(jìn)行量化考核打分。量化表各個(gè)學(xué)校有不同的標(biāo)準(zhǔn)。以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例，量化考核打分表包括以下幾個(gè)部分：學(xué)歷或?qū)W位、資歷、拔尖人才、班主任（班導(dǎo)師）經(jīng)歷、年度考核、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)工作、教研科研工作和實(shí)踐能力等9項(xiàng)組成，每一項(xiàng)下面又有多個(gè)子項(xiàng)目。不難看出，教師要想脫穎而出，必須要各方面均衡發(fā)展，而不能單單往一方面努力。因?yàn)橛械捻?xiàng)目即使你再擅長也是有封頂?shù)?。換句話說，就是一線教師不僅要搞好自己的教育教學(xué)工作，還要在課下認(rèn)真地搞好科研工作，同時(shí)有機(jī)會(huì)還要帶學(xué)生參加比賽并獲得相應(yīng)的名次。

教書育人，是教師的職責(zé)和本分；那么在課下做好科研工作是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的階梯。在做好教學(xué)工作的同時(shí)，也要努力成為一名有創(chuàng)新精神的科研工作者。高職院校在探究自身發(fā)展的同時(shí)，要不斷提升內(nèi)部的軟環(huán)境建設(shè)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的措施和環(huán)境，不斷提高教師的科研能力水平。

然而，在目前的高職院校教師的實(shí)際情況卻是時(shí)間緊，壓力大，負(fù)擔(dān)重，身心疲勞。加之學(xué)校缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)措施和良好的科研環(huán)境，在一定程度上，就導(dǎo)致了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，自主發(fā)展能力不強(qiáng)。對(duì)于培訓(xùn)的需求也不是那么渴望。長此以往，就導(dǎo)致了教師的理想境界不高的現(xiàn)實(shí)狀況。

為了適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革的需求，在職教師應(yīng)該努力的發(fā)展自身，不斷地將教師的專業(yè)發(fā)展作為一種理念和具體的職業(yè)目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地得到貫徹和實(shí)施。從教育教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)存在的問題，并從問題本身出發(fā)，針對(duì)性的研究問題和解決問題，把問題變成課題，以達(dá)到提高教學(xué)熱情和積極性的目的。

三、行動(dòng)研究

時(shí)代的發(fā)展促使教師職能不斷的變化。為了適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要，教學(xué)要有反思，教育要有研究。教師要意識(shí)到教育科研并不是少數(shù)的教育專家的專利或者權(quán)利。自己本身也應(yīng)該是一名研究者，科研工作并不是神秘莫測(cè)的高深東西，它猶如一層窗戶紙，走進(jìn)去并非很難。教師要隨時(shí)隨地進(jìn)行行動(dòng)研究。在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、不斷地進(jìn)行自我反思和提高。課下及時(shí)總結(jié)并記錄課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及取得的教學(xué)效果以不斷提高自己的授課質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡志剛，李秀華.教學(xué)最佳時(shí)機(jī)--一個(gè)有效教學(xué)原則[J].課程教材教法，2012（3）：102-105.[2]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999：76-78.[3]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2001：10.[4]張海珠.合作研究共同體：教師專業(yè)發(fā)展的新思路[J].教育科學(xué)論壇，2010（11）.

第二篇：從管理者角度談如何提升企業(yè)執(zhí)行力

所謂執(zhí)行力，通俗地來講，就是指執(zhí)行決策、完成任務(wù)的能力，是企業(yè)貫徹落實(shí)決策，達(dá)成任務(wù)目標(biāo)的重要途徑，屬于企業(yè)管理的范疇。執(zhí)行力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，是決定企業(yè)成敗的重要因素。沒有執(zhí)行力，再好的決策也只能是一句空話。

在煙草企業(yè)中，有少數(shù)干部職工政策意識(shí)不強(qiáng)、大局觀念淡薄、執(zhí)行力較弱，不能有效地貫徹落實(shí)上級(jí)決策，有時(shí)甚至出現(xiàn)“有令不行，有禁不止”的現(xiàn)象，影響行業(yè)改革發(fā)展進(jìn)程。因此，如何提升企業(yè)執(zhí)行力，是煙草企業(yè)管理者面臨的一個(gè)重要課題。

決策的執(zhí)行是管理者與執(zhí)行者雙向互動(dòng)的過程，只有實(shí)現(xiàn)良性的雙向互動(dòng)，才能有效貫徹決策者意圖，順利達(dá)成目標(biāo)。執(zhí)行力不強(qiáng)，有執(zhí)行者素質(zhì)不高、執(zhí)行不力的原因，也有管理者宣傳不夠、監(jiān)督不力的因素存在。提升企業(yè)執(zhí)行力，不能只要求執(zhí)行者應(yīng)該怎樣去做，更要綜合考慮，從決策的制訂、宣傳、執(zhí)行和監(jiān)督等各個(gè)環(huán)節(jié)尋求突破。

提升執(zhí)行力，科學(xué)決策是前提。只有確保決策的科學(xué)合理，才能談提升執(zhí)行力的問題。對(duì)于一項(xiàng)正確的決策來說，執(zhí)行力越強(qiáng)效果越好，能夠更加有力地促進(jìn)行業(yè)的改革與發(fā)展；對(duì)于不切合實(shí)際甚至錯(cuò)誤的決策，則會(huì)“南轅北轍”，執(zhí)行力越強(qiáng)負(fù)面效應(yīng)越大，給行業(yè)帶來的損害也就越嚴(yán)重。提升企業(yè)執(zhí)行力，必須堅(jiān)持科學(xué)決策、民主決策，立足實(shí)際、放眼長遠(yuǎn)，經(jīng)過全面慎重的考慮和認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)研，廣泛征求干部職工的意見和建議，由領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策，堅(jiān)決杜絕“閉門造車”，確保決策的科學(xué)合理。

提升執(zhí)行力，提高執(zhí)行者對(duì)決策的認(rèn)知程度是關(guān)鍵。既然決策的執(zhí)行是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，那么，要確保決策的深入貫徹，就不能搞“單邊主義”，僅靠管理者“一頭熱”。只有管理者和執(zhí)行者達(dá)成共識(shí)、形成合力，執(zhí)行才會(huì)有力度。這不僅要求管理者對(duì)將要施行的決策搞好宣傳，更重要的是平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)廣大干部職工在國家、行業(yè)政策法規(guī)等方面的教育培訓(xùn)，切實(shí)提高執(zhí)行者的理論水平和對(duì)決策的認(rèn)知程度，促進(jìn)決策的有效落實(shí)。

提升執(zhí)行力，明確執(zhí)行主體的主次關(guān)系是基本條件。任何一項(xiàng)決策的執(zhí)行都會(huì)有重點(diǎn)執(zhí)行主體和輔助執(zhí)行主體之分，兩者在決策執(zhí)行過程中擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。如果執(zhí)行主體主次不分，則會(huì)出現(xiàn)推諉、扯皮現(xiàn)象，不利于決策執(zhí)行。因此，在執(zhí)行決策前，管理者要明確下屬的工作分工和崗位職責(zé)，根據(jù)決策的具體內(nèi)容，把重點(diǎn)執(zhí)行責(zé)任落實(shí)到單位、部門和個(gè)人。同時(shí)，要積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化溝通協(xié)作，落實(shí)輔助執(zhí)行責(zé)任，確保“一個(gè)聲音喊到底”，切實(shí)增強(qiáng)決策的貫徹執(zhí)行力度。

提高執(zhí)行力，強(qiáng)化執(zhí)行過程監(jiān)督是保障。監(jiān)督是約束，也是促進(jìn)，實(shí)施有效的指導(dǎo)監(jiān)督，對(duì)于提高企業(yè)執(zhí)行力來說同樣有效。一項(xiàng)決策出臺(tái)后，管理者不能將其束之高閣，而是要經(jīng)常深入基層了解執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤傾向，嚴(yán)肅處理頂風(fēng)而上、執(zhí)行不力的人員，促進(jìn)決策目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

煙草企業(yè)執(zhí)行力的提升是一個(gè)長期的過程，需要廣大干部職工的共同努力。煙草行業(yè)要通過提升企業(yè)執(zhí)行力，樹立政令暢通、高效運(yùn)轉(zhuǎn)、充滿活力的行業(yè)形象，促進(jìn)行業(yè)持續(xù)平穩(wěn)健康發(fā)展。

第三篇：從美的角度談作文教學(xué)

從美的角度談作文教學(xué)

衡陽市五中 王培霖

愛美是人的天性。從搖籃曲中露出甜美笑靨的嬰兒到“釣勝于魚”的老翁；從古代的“鋤者忘其鋤”的農(nóng)夫，到維納斯像前的學(xué)生，都足以證明：欣賞美伴同每一個(gè)人，并且貫穿人類社會(huì)的始終。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)美的追求越來越強(qiáng)烈。美，像磁石般地吸引著每一個(gè)人。因此把美移入作文教學(xué)之中，并使其發(fā)揮效力，實(shí)為作文教學(xué)之良策。

如何將美移入教學(xué)？形象地說教師首先為學(xué)生開辟美的樂園，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美；再將學(xué)生帶入美的樂園、美的王國，使學(xué)生感受美；最后指導(dǎo)學(xué)生用觀察到的美的材料建造美的殿堂。具體做法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美

高中生的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)的片面性，他們的頭腦中只有具體可感的表面美的形象。例如他們只欣賞鮮花而否定枯葉；只贊美樂曲的悠揚(yáng)，卻忽略了勞動(dòng)號(hào)子的雄壯；只崇拜明星的瀟灑大方，卻無視農(nóng)民的淳樸善良。法國雕塑家羅丹說過：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)?！笨梢哉f，美無時(shí)不有，美無處不在。

1、引導(dǎo)學(xué)生捕捉視野中的美 ——多看。

生活中只要你留心視覺中接觸的萬物都會(huì)給人以美感。把學(xué)生帶出教室，盡收眼底的都是美。延伸的柏油路，給人的是線條美；起伏的山峰，給人的是參差美；軍營中的方陣是一種整齊美；藍(lán)天中的白云，又是一種襯托美；街心雕塑，那是一種形象美；金秋的田野，是一種色彩美；飛奔的車輛讓人領(lǐng)悟到流動(dòng)美；新建的大廈又會(huì)感到一種變化美；更讓人目不暇接的是一幅幅生活圖景，給人的是耐人尋味的意境美。

面對(duì)眾多的美，有的易于發(fā)現(xiàn)，有的不易發(fā)現(xiàn)。教者就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘美。其方法是多角度分析觀察事物，尋覓有價(jià)值、有意義的方面。例如：對(duì)于秋天的片片落葉，這種美就不易被發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為它只會(huì)給人帶來凄涼的感覺，沒有美可言。引導(dǎo)學(xué)生看片片落葉，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了秋風(fēng)中飛旋的落葉會(huì)給人一種流動(dòng)美、參差美，再深入看，落地 一瞬間，又發(fā)現(xiàn)了一種悲壯美。堆于根部做肥料的落葉，更深一點(diǎn)說又有一種奉獻(xiàn)美。在發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的基礎(chǔ)上再展開豐富的想象，收到了實(shí)效。

例如教師引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的天空，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這是一種襯托美。在此基礎(chǔ)上挖掘想象，于是寫出了一篇優(yōu)美的小短文：“天空經(jīng)過自然之神的凈化，澄清凈潔，不染一絲塵埃。如清澈的碧湖。云呢？無一點(diǎn)雜色，像出水的白荷皎皎無暇，藍(lán)白輝映，天空變得多彩多姿。這是一種高遠(yuǎn)的心境，無瑕的境態(tài)?！逼綍r(shí)學(xué)生視而不見的景物不僅顯示出了“烘云托月”的襯托美，而且挖掘出了高遠(yuǎn)無瑕的意境美?？傊?，無論你的視野落到哪里，只要你細(xì)細(xì)體味、揣摩，都會(huì)讓人美不勝收。

2、盡收聽覺中的美——多聽。

習(xí)習(xí)微風(fēng)，給人帶來柔和的靜美；陣陣濤聲，給人帶來深厚的動(dòng)美；洶涌的海潮送給人雄壯美；齊鳴的天籟，讓人領(lǐng)略交響美。俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活，而生活就應(yīng)該是多彩的?！笨傊灰阕哌M(jìn)生活，美都會(huì)向你襲來。有時(shí)，只是由于人們不肯動(dòng)一動(dòng)自己的感官，致使美的東西在他們眼前溜走。因此引導(dǎo)學(xué)生多聽一聽自然界的音響；聽一聽街談巷議；聽一聽國內(nèi)外的重大新聞；聽一聽社會(huì)的呼聲……讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。從而靠大自然的魅力、靠生活中豐富多彩的圖景的吸引力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和欲望。

二、啟發(fā)學(xué)生品味美、感受美——多想

生活中不是缺少美，而是缺少細(xì)細(xì)體味，缺少感受美的能力。其實(shí)，大千世界，萬物都以不同的形態(tài)、不同的方式呈現(xiàn)美。鮮花給人的是外在的美，無論從形態(tài)、色彩、氣味都會(huì)給人美感。樹根也許從外表上無法尋到可取之處，但細(xì)細(xì)體味：它在泥土中不斷深入延伸，默默地源源不斷地將吸收來的水分、養(yǎng)分送給干、枝、葉、皮，這又是一種內(nèi)在的美。由此聯(lián)想到一種精神、一種品質(zhì)。對(duì)于一些不易發(fā)現(xiàn)的美的事物，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生品味、感受。例如走在馬路上，踏著唰唰作響的石子，教師讓學(xué)生感受一下腳下，比較一下土路，拾起一塊石子觀察它的外表，品味其內(nèi)涵……于是學(xué)生寫道：“有人贊美路的平坦，卻無視于鋪路石的奉獻(xiàn)。鋪路石，沒有雨花石光潔的外表，更沒有色彩斑斕的花紋，也許從未有人把它拾起過，也不曾有人打量過它。而它卻總在千萬人的腳下滾動(dòng)，為的是成千上萬過路人的坦然……”此文挖掘到鋪路石豐富的內(nèi)涵，真正感受到了它的內(nèi)在美。一位農(nóng)村的學(xué)生家長來為學(xué)生送錢，這可以說是平凡小事，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察體味，從中感受到這一情景是多種美的結(jié)合。農(nóng)民樸素的衣著，是一種樸素美；無華的語言是濃郁的鄉(xiāng)音美。尤其是家長那眼神所流露出的是慈愛與期望交織的美；手中握著的皺巴巴的五元錢——分量很重，那是汗水浸泡過的，簡單的動(dòng)作創(chuàng)造出了一種充滿父子之情的意境美。

多想建立在多看、多聽基礎(chǔ)上。教師應(yīng)多帶學(xué)生走出課堂。“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生到大自然中去領(lǐng)略美、感受美。春天讓學(xué)生沐浴著春風(fēng)，感受一下微風(fēng)撫慰的感覺，接受暖融融陽光的照射。瞑目靜享，感受如何？（教師啟發(fā)）學(xué)生說出此時(shí)的感覺。睜眼眺望，教師用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生入境：“同學(xué)們！我們周圍有探頭張望的小草，有睡眼惺松的楊芽，有嬌羞欲語的花蕾，有隨風(fēng)搖擺的絲絳——”然后觀察學(xué)生是否悄焉動(dòng)容。再讓學(xué)生聽一下潺潺的流水和鳥的鳴叫，悠揚(yáng)的柳笛，咀嚼一下每一種聲音的韻味，遠(yuǎn)的，近的，宏大的，細(xì)切的，展開合理的想象?！叭朔遣菽?，孰能無情”，在這種美的感化下，學(xué)生便能迸發(fā)出一種寫作的激情，同時(shí)把體味美、感受美變成一種自覺行動(dòng)。

多舉辦些小型的第二課堂活動(dòng)。下工廠，去農(nóng)村，參加勞動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)收獲美、成功美。夏令營活動(dòng)，讓他們?cè)谠L名山、覓古跡的活動(dòng)中，感受到祖國的面貌美，了解中國的悠久歷史、燦爛文化。多深入社會(huì)生活，參加節(jié)日慶典，學(xué) 生在不同內(nèi)容的節(jié)目里積累各方面的素材。

通過各種活動(dòng)，學(xué)生展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)現(xiàn)了美，挖掘了美，同時(shí)也品味到了美，從而把盡收眼底的自然美、各種活動(dòng)中的生活美、勞動(dòng)中獲得的成功美，全部收入“材料倉庫”。

三、指導(dǎo)學(xué)生描繪美、建造美——多寫

生活中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡單的音符，一組平庸無奇平行線，可是經(jīng)過作曲家的排列組合，變成了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律；一些普通的畫筆、顏料、紙張，經(jīng)過畫家的調(diào)和勾勒，變成了氣象萬千的畫卷；舉手投足，平常之舉。但經(jīng)過舞蹈家的屈伸舒展，變成了儀態(tài)婀娜的舞姿……這些都足以證明美是創(chuàng)造出來的。因此教師同樣能指導(dǎo)學(xué)生用普通的漢字，創(chuàng)造出優(yōu)美感人的文章來。

美是創(chuàng)造出來的，而創(chuàng)造美的方法是藝術(shù)。眾所周知，一個(gè)小品能使人捧腹大笑；一場(chǎng)悲劇又能讓人涕淚交加；一支優(yōu)美的樂曲會(huì)牽動(dòng)你樂感神經(jīng)令你陶然欲醉；一幅多彩的畫卷，會(huì)吸引你的視線令你置身畫中，流連忘返……產(chǎn)生如此效果都源于藝術(shù)。藝術(shù)的力量是無窮的。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把獲得的材料整理成文章。掌握寫作藝術(shù)并非易事，這就要求學(xué)生多寫。在練筆過程中，逐漸揣摩怎樣表達(dá)更好，怎樣表達(dá)更生動(dòng)感人。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在“新”“巧”“活”這三個(gè)字上下功夫，即材料要新，構(gòu)思要巧，手法要活。

首先要求學(xué)生練筆。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了美，感受到美，就好拿起筆來去描繪它。正如劉勰指出的“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)?！睂W(xué)生不斷從生活中捕捉“靈感”，每個(gè)學(xué)生都從不同角度去攝取自己愿意寫的題材。隨著生活的變化，學(xué)生觀察點(diǎn)也在變，因此新的材料會(huì)源源不斷地從練筆的渠道涌來。學(xué)生寫作也就不愁“無米下鍋”了。

其次要求學(xué)生列寫作提綱。如果說練筆的過程是從美的王國取材的過程。那么列寫作提綱的過程就是為美的殿堂設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過程。這也是建造美的關(guān)鍵。要設(shè)計(jì)好圖案，在于采眾家之長，即多寫閱讀提要。天長日久寫作思路通了，構(gòu)思便做到了巧。

再次，不斷訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，要求做到語言美。練習(xí)用多種修辭去描繪事物；練習(xí)不同的手法去反映事物；練習(xí)用不同的表達(dá)方式去表達(dá)情感。這就像用各種美的圖案來裝飾那美的殿堂，從而使之溢彩流光一樣。

第四篇：教師教育結(jié)業(yè)論文——從師德角度談

身正為師，學(xué)高為范。百年大計(jì)，教育為本。而教育中的關(guān)鍵因素教師的修養(yǎng)以及道德水平顯然是積極關(guān)鍵的。教師不僅僅是為了傳授知識(shí)而存在，所謂“澆菜澆根，教人教心”，教師這一職業(yè)從某種角度上說，更加重要的責(zé)任是要從思想，價(jià)值觀，道德修養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。為了提高自己作為一名準(zhǔn)教師的道德修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，我通過在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這一教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀，對(duì)教師應(yīng)如何提高自己的修養(yǎng)有了更加深刻的理解，下面我將從對(duì)四個(gè)問題的回答，將我學(xué)習(xí)后的感受進(jìn)行闡述。

第一、“愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。”

在我看來，這句話包含三個(gè)方面的意義。首先，作為一名教師要有自己的職業(yè)道德，職業(yè)道德包含8個(gè)范疇，其中在職業(yè)良心領(lǐng)域中，我認(rèn)為一名教師就是應(yīng)該把自己的學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子，不管年齡差距有多大，不管學(xué)生有什么樣的性格特點(diǎn)，我們都應(yīng)當(dāng)真心以待，就像孫維剛先生一樣，為學(xué)生付出了自己37年的愛心。第二個(gè)意義就是作為一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有愛心，這也是師德修養(yǎng)中的一部分。沒有愛，就沒有教育，一名教師若是不能去愛自己的學(xué)生，那就不會(huì)用心去教育他們，學(xué)生對(duì)于他而言并非是自己事業(yè)中的一部分，而只是獲益的途徑。應(yīng)該說當(dāng)孩子上學(xué)之后，與老師接觸的時(shí)間可以與家長相提并論，學(xué)生也會(huì)將老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)在潛意識(shí)中接受并轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，因此教師要擁有家長一樣的愛心和耐心去對(duì)待自己的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)，并給與他們自己的肯定，這樣學(xué)生才能鞏固自己的信心。不僅如此，一位教師對(duì)于學(xué)生的愛、關(guān)心以及肯定更是會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感發(fā)展。第三部分的意義則是老師能否愛學(xué)生，能否愛其他人的孩子，對(duì)人與人的和諧、人與社會(huì)的和諧都有至關(guān)重要的作用。由于從老師的身上感受到了發(fā)自內(nèi)心的愛，他們自然也會(huì)用自己的真心去關(guān)愛別人，這樣對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧也是有著積極意義的。

第二、1997年和2008年我國兩次頒布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的對(duì)比 改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高。在這樣的新形勢(shì)下，社會(huì)以及教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德和師德修養(yǎng)提出了更高的要求。2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要是圍繞著當(dāng)下政府號(hào)召的一些新政策，比如說“以人為本”，“繼承與創(chuàng)新相結(jié)合”，“廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合”等等。新修訂的版本較之前的核心內(nèi)容有了一些改變，更加關(guān)注“愛”與“責(zé)任”在師德中的地位和作用。在新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，一共有六條內(nèi)容，“愛國守法”這是對(duì)教師的基本要求，更是對(duì)每一位國民的要求；“愛崗敬業(yè)”則是教師這一職業(yè)的本質(zhì)要求，因?yàn)橐晃唤處熤挥邪l(fā)自內(nèi)心的熱愛教師這個(gè)職業(yè)，才能盡心去教育自己的學(xué)生?！瓣P(guān)愛學(xué)生”這一要求我們可以稱之為師德中的“靈魂”，教師真心愛學(xué)生，學(xué)生才能從內(nèi)心接受老師的教導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友，關(guān)愛學(xué)生的健康發(fā)展這才是教師的目標(biāo)；“教書育人”自古以來都是教師的天職，是教師責(zé)任的簡要概括；而“為人師表”和“終身學(xué)習(xí)”則是對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)的要求，自己要能對(duì)自己嚴(yán)格要求，要不斷保持和提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)生的榜樣。

第三、師德自古以來都是衡量教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而我們作為一名準(zhǔn)教師不僅要能夠傳承古往今來的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更要為師德注入鮮明的時(shí)代性。伴隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展及教育思想的轉(zhuǎn)變，師德內(nèi)涵不斷融入具有鮮明時(shí)代特色的思想、觀念、道德意識(shí)等內(nèi)容，烙印上深刻的時(shí)代印跡。例如以人為本、和諧發(fā)展的教育思想，就是當(dāng)今社會(huì)賦予師德的時(shí)代內(nèi)涵。因此，我們更要倡導(dǎo)師德修養(yǎng)，需要我們緊扣時(shí)代脈搏，站立時(shí)代潮頭，開拓創(chuàng)新，與

時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。作為當(dāng)今時(shí)代的教師，要時(shí)刻把握以人為本，以生為本的標(biāo)準(zhǔn)，更要與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，和學(xué)生更好的互動(dòng)，建立起平等和諧的合作關(guān)系，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的空間。

第四、一名教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)我認(rèn)為有如下幾個(gè)方面，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，廉潔從教，為人師表。事實(shí)上，一名教師，應(yīng)該像《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這一教材中對(duì)師德修養(yǎng)闡述的八個(gè)字 “志、愛、真、嚴(yán)、勤、儉、諧、法”一樣，并以此為目標(biāo)不斷努力，不斷提高自己。作為一名教師，不僅要以每一名公民的最低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，也就是愛國守法，愛崗敬業(yè)，更多的是要關(guān)注自己區(qū)別于其他職業(yè)的不同之處，所謂教師，是絕大部分學(xué)生接受知識(shí)的來源，是每日朝夕相處的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，處于這樣的位置，要明白自己身上的責(zé)任，關(guān)愛學(xué)生，幫助他們形成自己的“三觀”，幫助學(xué)生在成長的過程中走在正確的道路上，真正能夠?yàn)槿藥煴恚尲议L放心把孩子交給老師。要能夠以自己的一言一行影響孩子，以自己勤儉節(jié)約，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛祖國，真誠待人，立志成才，終身學(xué)習(xí)等等優(yōu)秀的品質(zhì)為學(xué)生樹立起值得學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格，但對(duì)待自己更要嚴(yán)格，自己能做到的事情再去要求學(xué)生，但更要讓學(xué)生欣然接受老師的教導(dǎo)，盡管嚴(yán)厲但更是關(guān)愛。

我們作為一名準(zhǔn)教師，更要從現(xiàn)在開始加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力。第一要加強(qiáng)自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，武裝自己的頭腦，開闊自己的眼界，讓自己在教導(dǎo)學(xué)生的過程中充當(dāng)好引導(dǎo)的角色。第二要加強(qiáng)與其他教師或是準(zhǔn)教師的交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，汲取他人之長。第三要加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，也就是說要在自己身為學(xué)生的期間多多學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，打好扎實(shí)的功底。第四，就是要經(jīng)常自省，同時(shí)要做到“慎獨(dú)”。要經(jīng)常思考自己的一言一行，是否能成為學(xué)生的榜樣，要讓好的道德修養(yǎng)深深扎根于自己的內(nèi)心之中，融入自己，才能在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，極具感染力的引導(dǎo)學(xué)生。

以上就是我基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教材的閱讀，對(duì)這四個(gè)問題的回答及感受。我想，正如，本課程開設(shè)的目標(biāo)所言：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。作為一名以后想要站上那三尺講臺(tái)的人，務(wù)必要為了自己未來能不辜負(fù)那一聲“老師”而從現(xiàn)在開始努力奮斗！

第五篇：從教育教學(xué)角度談如何增強(qiáng)中職教育的吸引力

從教育教學(xué)角度談如何增強(qiáng)中職教育的吸引力

隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)技能人才的需求，這幾年來，國家對(duì)義務(wù)教育空前加大了資金投入，而且一年比一年增加，其中國家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入的力度更大，對(duì)中職教育更加重視，因此中職教育和高等教育的人員在增加。人才供大于求的局面給畢業(yè)生造成了很大的就業(yè)壓力?！按髮W(xué)生就業(yè)難，中職生就業(yè)更難”的現(xiàn)實(shí)擺在我們的面前。中職教育要改變這種格局，那必須從教育教學(xué)角度來增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，尋求發(fā)展壯大，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。只有培養(yǎng)出更出色的綜合性技能人才，我們中職教育才能走上一個(gè)新臺(tái)階。那么如何從教育教學(xué)角度去增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力？下面我來談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、教師教學(xué)方向和內(nèi)容改革。近年來，中職教育觀念正逐步改變，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并且能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因而在教學(xué)中，教學(xué)方向值得我們深思。首先要深入研究教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容。比如：計(jì)算機(jī)教育具有雙重性，一方面它是一種技能教育，這主要對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，這時(shí)計(jì)算機(jī)主要是作為一種工具，學(xué)習(xí)目的是為后續(xù)課程服務(wù)以及為今后工作和生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)做準(zhǔn)備；另一方面它是一種專業(yè)教育，這是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言的，這時(shí)計(jì)算機(jī)是一門學(xué)科，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)目的是為了計(jì)算機(jī)的全方位應(yīng)用和開發(fā)。因而首先是教學(xué)內(nèi)容的改革，選擇合適的教材。教材是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，如果選擇不當(dāng)，往往出現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象；其次是教學(xué)方法和手段的改革，編寫適合人才培養(yǎng)需求的教材。教材內(nèi)容應(yīng)緊跟發(fā)展潮流，讓學(xué)生及時(shí)掌握發(fā)展的新知識(shí)、新內(nèi)容，即以注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力、適應(yīng)市場(chǎng)變化的跨崗能力及個(gè)性特長為目標(biāo)的靈活模塊群，以提高學(xué)生技能水平。

二、教師教學(xué)質(zhì)量提高。教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要工作。

（1）教師有高度的責(zé)任感，時(shí)時(shí)做學(xué)生的楷模，在學(xué)生中樹立威信。在教育教學(xué)中，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教育教學(xué)態(tài)度和職業(yè)責(zé)任感。特別是中職學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平參差不齊，基礎(chǔ)比較差，如果我們沒有高度的責(zé)任感，沒有良好的專業(yè)知識(shí)，不投入足夠的時(shí)間和精力到課堂上，而是抱著混時(shí)間的態(tài)度走進(jìn)教室，這樣的老師不可能上好課，甚至誤人子弟。課堂是我們教學(xué)表演的地方，如果我們不夠重視，那么學(xué)生可能就不能集中精力去聽課，甚至學(xué)生會(huì)“倒下一大片”，這樣的教學(xué)沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果，我們的表演只能是失敗告終。

（2）教育教學(xué)必須完善教學(xué)行為。不管是在課內(nèi)教學(xué)還是在課外教學(xué)，教學(xué)執(zhí)行一般分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后分析（包括作業(yè)和考試）。課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是集中表現(xiàn)，課后分析是補(bǔ)充和完善。另外課堂教學(xué)還包含更多的細(xì)節(jié)和突發(fā)事件，也是體現(xiàn)一個(gè)教師授課水平之所在。在教學(xué)過程中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整自身去適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生的到課率和課堂紀(jì)律是一個(gè)重要參考指標(biāo)。學(xué)生到課率低和課堂紀(jì)律差時(shí)，教師首先要從自己身上找原因。教師上課時(shí)能讓學(xué)生興奮起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂紀(jì)律自然會(huì)好，到課率自然就會(huì)高。一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)過程中總是時(shí)時(shí)去完美他的教學(xué)行為，讓課堂充滿著激情。

（3）教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師作引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是師生交流一個(gè)交叉活動(dòng)過程。教師要把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，不是“填鴨式”教學(xué)，而是一個(gè)互動(dòng)性教學(xué)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)起到一個(gè)引導(dǎo)作用。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。教學(xué)的主體是學(xué)生，我們制定培養(yǎng)方案和教學(xué)執(zhí)行時(shí)，都是圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)展開的，并要時(shí)刻記住整個(gè)課堂是屬于學(xué)生，教師只起引導(dǎo)作用。有的教師會(huì)有這樣的體會(huì)，費(fèi)了很大勁準(zhǔn)備，學(xué)生反而收獲甚微。當(dāng)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己。往往學(xué)生評(píng)估教師的教學(xué)水平，是以他們受益多少為主要指標(biāo)。而學(xué)生的興趣要靠教師去調(diào)動(dòng)，有了興趣，上課才有“賣點(diǎn)”。一旦學(xué)生失去興趣和得不到東西，就會(huì)選擇放棄。

（4）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要傾向課外教學(xué)改革（校企結(jié)合辦學(xué)模式）。幾年前，中職教育的教學(xué)方式都是在學(xué)校的課堂完成。學(xué)生就像一只“井底之蛙”看不到外面的世界，培養(yǎng)出的人才眼高手底。隨著這幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求日益迫切。如何適應(yīng)當(dāng)今的這種就業(yè)方式，職業(yè)人才培養(yǎng)的方式更加值得我們關(guān)注。如何確保技能人才的質(zhì)量？中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》提出“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”。建立校企結(jié)合培養(yǎng)信息人才的這種培養(yǎng)制度，無疑是當(dāng)前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對(duì)的一項(xiàng)重大而迫切的任務(wù)。因此，這一制度的建立是對(duì)傳統(tǒng)教育方式和企業(yè)合辦兩種培養(yǎng)制度的繼承和創(chuàng)新，是具有時(shí)代性，我們也應(yīng)該從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傾向課外教學(xué)，到企業(yè)去教學(xué)收到更好的效果。

三、加強(qiáng)教師評(píng)課素質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生參與教師評(píng)課機(jī)會(huì)

教師備課、上課、聽課、評(píng)課是圍繞教學(xué)整個(gè)內(nèi)容展開的系統(tǒng)活動(dòng)。評(píng)課不是可有可無的活動(dòng)，通過評(píng)課活動(dòng)可以大大提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)整體水平，可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展。教師通過評(píng)課，可以及時(shí)與大家交流反饋，分析得失。大家在評(píng)課中提出的改進(jìn)意見，可以幫助教師對(duì)照類似的情況，總結(jié)教訓(xùn)，克服不足，明確努力的方向。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們應(yīng)該改變僅是教師參與評(píng)課傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生也參與到教師評(píng)課，這樣才能讓教師了解到自己的教學(xué)和學(xué)生接受方面有那些差距和不利因素。只有讓學(xué)生參與到評(píng)課，我們教學(xué)才能有目的性、有針對(duì)性。有了學(xué)生參與評(píng)課，我們才能知道自己的思路設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容學(xué)生實(shí)際是否相符合在設(shè)計(jì)上是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，思路的層次脈絡(luò)是否清晰，是否體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念主要是教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式，從而可以知道受益的學(xué)生是否多、課堂的效果是否好，課外學(xué)生求知探索的情趣是否濃等，因而讓學(xué)生參與到教師評(píng)課當(dāng)中也是有必要的。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教育教學(xué)進(jìn)程。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。教育教學(xué)應(yīng)重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)教育教學(xué)進(jìn)程。在教育教學(xué)中，應(yīng)注重舊知識(shí)里滲透新的現(xiàn)代知識(shí)，教育教學(xué)里能讓中職生要轉(zhuǎn)變求職觀念，正確衡量自身實(shí)力，揚(yáng)長避短，挖掘潛能，創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，同樣能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，這樣的教育教學(xué)才是目標(biāo)。

因此，我們要在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)取得一席之地，那么在整個(gè)教育體系中，教育教學(xué)應(yīng)擺在首位，只有這樣才能增強(qiáng)我們中職教育的吸引力。

（作者單位：廣西第一工業(yè)學(xué)校電教中心）

（責(zé)任編校：白水）