第一篇：信息技術(shù)課開放性教學(xué)的研究

信息技術(shù)課開放性教學(xué)的研究

新課標的實施必將對各門學(xué)科的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。信息技術(shù)課作為一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、開放性特點的新型課程，新課標并未提出具體的標準。但我想在教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)習方式的變革等很多方面與其他學(xué)科是有共性的。

開放性教學(xué)以聯(lián)系的眼光指導(dǎo)教學(xué)行為，以人為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主觀能動性，促使學(xué)生全面的生動活潑的主動個性化的發(fā)展。其三大基本特征，其中以聯(lián)系性為基礎(chǔ)，以主體性為核心，以創(chuàng)新性為歸宿。這種方式在一定層面上體現(xiàn)了新課標的宗旨。

那么，如何在信息技術(shù)課中實施開放性的教學(xué)？筆者認為可從以下幾方面入手：

一、教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計

從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課標要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計體現(xiàn)在，以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為本，設(shè)計基于教學(xué)實際和學(xué)生個性發(fā)展特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。新課程標準強調(diào)課堂教學(xué)要從以前的只關(guān)注學(xué)習結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習過程。同樣信息技術(shù)課不是教學(xué)生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想，提高學(xué)生處理信息的能力，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。

1、淡化教材

信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計首先應(yīng)體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學(xué)科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因為信息技術(shù)始終在不停地發(fā)展，其教材也應(yīng)不斷更新。因此我們尊重教材，但不照本宣科，在實際教學(xué)中，應(yīng)正確處理教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。

例如在“文字處理”教學(xué)中，現(xiàn)行教材中列舉的是Word，但實質(zhì)上為何一定要區(qū)分Word和WPS呢？我們的課堂教學(xué)是讓學(xué)生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學(xué)習中的文字。用Word和用WPS同樣可以達到這一目的。但由于教材的局限性，使學(xué)生千篇一律地會用Word而不知WPS為何物！因此，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)淡化教材，教會學(xué)生文字處理的實質(zhì)性技術(shù)，教學(xué)中可以輔助學(xué)生嘗試WPS的操作，從而讓學(xué)生領(lǐng)會各種文字處理軟件對字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學(xué)生對兩種軟件開展研究性學(xué)習，比較不同點，進一步理解技術(shù)的實質(zhì)，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生理解信息處理的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

2、拓寬情感教育內(nèi)容

情感教育內(nèi)容不像信息技術(shù)知識那樣在教科書中得到具體的體現(xiàn)，教師在備課過程中，要制訂情感教育目標，挖掘能進行情感教育的各種因素。例如，通過有關(guān)計算機史進行愛國主義教育；通過解決計算機實際問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生責任感和義務(wù)感；通過發(fā)掘計算機的自然美培養(yǎng)學(xué)生的美感和進一步學(xué)習信息技術(shù)的興趣；通過計算機和計算機專家的趣聞軼事，難題、游戲等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣。

3、教學(xué)內(nèi)容趣味化

“興趣是最好的老師”，增強學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，學(xué)生才愛學(xué)，樂學(xué)。教學(xué)中側(cè)重實用創(chuàng)作而避免教條式的說教，增強學(xué)生的學(xué)習熱情；例題、任務(wù)的選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲；選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學(xué)生感覺理論其實并不枯燥。

使學(xué)生體驗到玩計算機的快樂，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的重要內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容的趣味化可表現(xiàn)在與其他學(xué)科的整合方面。如Word中的文章可結(jié)合語文課本中的短文；Excel中的數(shù)據(jù)分析可結(jié)合數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計初步知識，盡量淡出信息技術(shù)課的形象，淡入其他學(xué)科形象。

增強教學(xué)內(nèi)容的人文性，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的方法之一。如結(jié)合學(xué)生的演講比賽設(shè)計演示文稿；設(shè)計以“迎奧運”為主題的電子報刊，繪制“環(huán)保”題材的宣傳畫等，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為信息技術(shù)課程內(nèi)容注入新的“血液”。

二、教學(xué)策略的開放設(shè)計

教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，對影響教學(xué)的各個要素進行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。

傳統(tǒng)學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。這是學(xué)習觀的根本變革，學(xué)習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動?；诖?，本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)課程的教學(xué)策略應(yīng)該能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，新課程標準強調(diào)讓學(xué)生在自己的探索過程中主動學(xué)習，學(xué)習如何組織和建構(gòu)自己的想法，思考問題，提出假設(shè)，尋找資料，這個學(xué)習過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和解決問題的能力，這正也是教學(xué)策略的開放設(shè)計。

1、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略

2、研究式教學(xué)策略

研究式教學(xué)策略更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進行工作和探索。如：學(xué)習Word中的美化文檔內(nèi)容時，讓學(xué)生研究對文字進行不同的字體、字形、字號、字色等設(shè)置方法，研究各種效果的差異，發(fā)現(xiàn)、歸納出“設(shè)置文字格式”這一操作的具體方法，從而掌握處理信息的技巧。

研究式教學(xué)策略也可以“個案研究”的形式進行，如學(xué)習Excel時，讓每個學(xué)生統(tǒng)計自己在本年度歷次考試的各科成績，結(jié)合圖表分析成績的波動情況，研究過程中不強調(diào)必須掌握哪些知識，而是讓每個同學(xué)在分析的過程中，根據(jù)具體的需求進而研究具體的方法，結(jié)果分析出來了，表格的處理方法也探索出來了，培養(yǎng)了探索精神與創(chuàng)新能力，同時又將信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習中，發(fā)現(xiàn)自己各學(xué)科學(xué)習的變化情況，從而調(diào)整學(xué)習狀態(tài)。

3、個別化自主學(xué)習教學(xué)策略

三、教學(xué)方法的開放設(shè)計

新課標指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的促進者、鼓勵者，應(yīng)根據(jù)實際需要與可能，靈活選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動機。教學(xué)方法的開放設(shè)計關(guān)鍵在于“任務(wù)”的開放設(shè)置，只有了解任務(wù)的意義、目的，把握好任務(wù)設(shè)置的方法，創(chuàng)設(shè)真實開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習，設(shè)計和編排開放式的“任務(wù)”，才能真正實現(xiàn)開放式教學(xué)，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

1、符合學(xué)生特點的“任務(wù)”設(shè)計

“任務(wù)”設(shè)計要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異，對待不同層次的學(xué)生，提出不同層次的任務(wù)。對于良莠不齊的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大差異。設(shè)計“任務(wù)”時，要從學(xué)生實際出發(fā)，在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個基本任務(wù)和一個創(chuàng)新任務(wù)，保證絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，而能力強的同學(xué)又可以在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特點。這種開放式的任務(wù)體現(xiàn)在既保證了基礎(chǔ)，又發(fā)展了個性。

2、培養(yǎng)學(xué)生能力的“任務(wù)”設(shè)計

設(shè)計開放式的“任務(wù)”時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。同時，在培養(yǎng)能力、領(lǐng)會思想方面應(yīng)重在“滲透”和“潛移默化”。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的“任務(wù)”要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習能力，從而產(chǎn)生學(xué)習遷移。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“任務(wù)”設(shè)計

從建構(gòu)主義學(xué)習理論的觀點來看，學(xué)習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此，學(xué)習者帶著真正的“任務(wù)”進入學(xué)習情境，能使學(xué)生的學(xué)習直觀化和形象化。充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫及文字、符號等多種信息的功能，設(shè)計出學(xué)生感興趣的“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、從而加深學(xué)生對問題的理解。

實踐證明，學(xué)生在完成一個感興趣的“任務(wù)”時，會專心致志、樂此不疲。因此，教學(xué)設(shè)計的“任務(wù)”不應(yīng)拘限于教材，應(yīng)當切合實際，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計出開放式的，能令學(xué)生感興趣的“任務(wù)”。

4、激發(fā)學(xué)生求和欲的“任務(wù)”設(shè)計

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。要引導(dǎo)學(xué)生進入生疑、釋疑的情境，使其生理上處于悱憤狀態(tài)，使學(xué)生的思維處于一種永不滿足、不斷進取的積極心理狀態(tài)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在信息技術(shù)教學(xué)中，提出任務(wù)后，不是平鋪直敘地介紹完成任務(wù)的每一步操作過程，而是分析任務(wù)，讓學(xué)生認識到自己的認知結(jié)構(gòu)與當前所而臨的任務(wù)之間的差異、矛盾和沖突，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興奮，激發(fā)學(xué)生積極投入的強烈欲望。探求欲被激發(fā)出來，思維便會更敏捷，聯(lián)想也會更豐富，讓學(xué)生在實踐中體會到解決任務(wù)的樂趣。

5、能與其他課程整合的“任務(wù)”設(shè)計

新課程標準加強了學(xué)科的綜合性，就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補充，重視了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，加強了學(xué)科之間的相互滲透。

綜上所述，信息技術(shù)的開放性教學(xué)符合新課程標準的基本特點，它體現(xiàn)了一種靈活性、創(chuàng)新性和多元化思想。以現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)，以人為本，對信息技術(shù)課程進行開放式設(shè)計，必將迎來教學(xué)改革的春天！

第二篇：信息技術(shù)課的教學(xué)研究

信息技術(shù)課的教學(xué)研究

摘要：學(xué)生及老師、家長對信息技術(shù)課的質(zhì)疑和不配合引起了我的注意，我也有了錯誤的看法，然而經(jīng)過我的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)課的喜歡不只是停留在玩游戲上，更多的還是想學(xué)習有用的知識。以上問題引發(fā)我的思考，從而讓我做出決定要改變我的教學(xué)現(xiàn)狀，讓我的教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的并且是有用的。所以我就開始聽學(xué)校其他學(xué)科老師的課，從網(wǎng)上和同行們交流，并且到學(xué)生中間了解學(xué)生的心聲。最終我找到了我想要的答案：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習和生活實際，把學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容與不同的電腦制作活動結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)方案、有用、喜歡、制作、作品、一、我的困惑

曾經(jīng)有學(xué)生問我：“老師，電腦已經(jīng)普及到了家家戶戶，我們也從小學(xué)就開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)習電腦的相關(guān)知識，可是我們學(xué)習的這些電腦知識除了打字快一些之外，我不知道有什么用處。”有時我布置一些作業(yè)，要求學(xué)生在家中完成，結(jié)果有很多學(xué)生都無法完成。我問原因的時候，好多學(xué)生的答案都是一致的：家長不讓我們用電腦，因為他們說玩電腦會耽誤學(xué)習，信息技術(shù)課又不考試。在以前的教學(xué)中我也認為學(xué)生們很喜歡上信息技術(shù)課，然而好多學(xué)生喜歡的不是上課所講授的信息技術(shù)知識，而是在信息技術(shù)課上他們能玩會游戲，能夠放松一下。然而對學(xué)生們所做的調(diào)查推翻了我的這種想法。我曾經(jīng)對我所教的不同層次的學(xué)生做過一個調(diào)查：如果上課只是讓你們玩游戲，而不再學(xué)習信息技術(shù)知識，你們愿意嗎？我想象的結(jié)果是好多學(xué)生的答案是愿意。然而學(xué)生的回答卻與我想象的結(jié)果差別很大，調(diào)查的學(xué)生中沒有一個愿意的，他們都希望學(xué)習信息技術(shù)知識，如果學(xué)習的內(nèi)容掌握了，他們可以玩一會。上面的這些情況引發(fā)了我深深的思考：我必須改進我現(xiàn)有的教學(xué)方式，否則的話，我不只背離了道德課堂的軌道，并且也扼殺了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無從談起了?？墒?，我該怎么改，怎么做，才會讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課，真正從課堂中體驗學(xué)習的樂趣，真正體會到信息技術(shù)的有用。

二、我的思路

我在迷茫中尋找解決的路徑。聽學(xué)校其他學(xué)科老師的課，從網(wǎng)上和同行們交流，并且到學(xué)生中間了解學(xué)生的心聲。終于，我找到了我應(yīng)該努力的方向：我要把信息技術(shù)課同學(xué)生們的學(xué)習和生活實際結(jié)合起來，讓他們運用所學(xué)的信息技術(shù)知識去分析、處理學(xué)習和生活中的一些實際問題；同時，在學(xué)習生活中、在他們運用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決問題的過程中，他們也會發(fā)現(xiàn)一些新問題，帶著這些問題他們再去研究和學(xué)習，這樣的學(xué)習肯定就非常有效了。

帶著“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的興奮和喜悅，我決定在我所任教的七、八年級的部分班級（七年級五個班，八年級七個班，每班人數(shù)約為65人）中開始實施我的教學(xué)新思路：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習和生活實際，把學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容與不同的電腦制作活動結(jié)合起來。

三、我的教學(xué)設(shè)計

1、方案

①七年級下冊要學(xué)習文字處理軟件——Word，按書上的設(shè)計是結(jié)合制作電子板報《中華牡丹園》展開學(xué)習的。然而這個主題學(xué)生并不感興趣。對學(xué)生來講暑假剛剛結(jié)束，他們 津津樂道的是暑假中發(fā)生的事情，所以我打算以《XX?印象》為主題展開教學(xué)，讓學(xué)生把暑假期間看到的、聽到的、想到的事情以電子板報的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生要邊學(xué)習邊制作，在制作過程中肯定會遇到一些電腦方面的新的問題，他們可以向其他同學(xué)尋求幫助，也可以向老師求助?！禭X?印象》為主題的電子板報完成之后，老師把學(xué)生的作品在班上進行交流展示，讓學(xué)生自己尋找作品中的創(chuàng)新點，評價作品中的不足之處，同時教師對有些技術(shù)性的問題進行統(tǒng)一指導(dǎo)。接著征求學(xué)生的意見，或結(jié)合學(xué)校的安排，或同當前的熱點問題相結(jié)合進行第二次、第三次的電子板報制作活動。

②同年級或?qū)W校的一些團體或組織相聯(lián)系，推薦優(yōu)秀的學(xué)生參與其中。七年級舉辦的有文學(xué)社，他們制作印發(fā)一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，而這些作品都是要進行電子編輯處理的。老師就可以推薦那些在電子板報制作中表現(xiàn)突出的學(xué)生去做文學(xué)社的電子編輯，讓這些學(xué)生把學(xué)到的知識真下用到實處。

③八年級下冊要學(xué)習網(wǎng)頁制作軟件——FrontPage，書上是針對各個知識點進行了分節(jié)的教學(xué)，純粹只是知識的傳授，這部分內(nèi)容學(xué)生雖然很感興趣，但體會不到知識的有用。所以我打算以《我的作文集錦》為主題內(nèi)容開展教學(xué)。我們都知道，從小學(xué)到初中，每個學(xué)生都寫了很多的作文，并且在這些作文中不乏有很多優(yōu)秀的作文，如果能把這些作文進行整理和歸類，然后做成一個網(wǎng)站，長大之后打開自己制作的網(wǎng)站，然后翻看一頁頁的作文，該是多美好的事情。另外，對于一些完成很快的學(xué)生，可以讓他們趁著余熱接著制作關(guān)于《美麗河南》、《我的家鄉(xiāng)》等為主題的網(wǎng)站，也可以讓他們自己選擇感興趣的內(nèi)容制作網(wǎng)站。

④課外補充：動畫制作軟件——Flash；視頻處理軟件——Windows Movie Maker。課本中安排的有些課程是對于學(xué)生來說過于簡單的或者是學(xué)生不太感興趣，對于這部分內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的建議進行調(diào)整。如七年級下冊第二章的內(nèi)容：《網(wǎng)海漫游》，八年級下冊第二章的內(nèi)容：《Qbasic程序設(shè)計》。根據(jù)學(xué)生的需求，他們對于動畫制作很感興趣。聽學(xué)生們自己講，他們經(jīng)常在電視中或網(wǎng)上看到一些用電腦制作的小動畫，另外他們有時候玩的一些小游戲都是用Flash制作的，他們很想自己也動手做做，所以就給學(xué)生安排了電腦動畫制作軟件——Flash。有些班主任同我說，班上或?qū)W校往往每期都要舉行很多的活動，這些活動都有精彩的照片和視頻，能不能讓學(xué)生把這些內(nèi)容進行整理，做成一個視頻片段，再配上聲音、文字和動畫，那該是多么美好的回憶。因些給學(xué)生安排了非常容易掌握的視頻處理軟件——Windows Movie Maker，對學(xué)生來說肯定是很實用了。

⑤制作學(xué)生成長檔案。學(xué)生成長檔案是在校的每個學(xué)生都必須有的一項材料。學(xué)生們可以得用文字處理軟件——Word來制作要打印的電子檔案；利用多媒體制作軟件——PowerPoint來制作要展示的成長檔案。

一個寬松的學(xué)習環(huán)境；一個以學(xué)生的興趣為前提，把學(xué)生的學(xué)習和實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)；一個把培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為目標的課堂教學(xué)，就是我追求的最終目標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我相信經(jīng)過我的不懈努力和實踐改進，我最終能實現(xiàn)我的目標。

第三篇：信息技術(shù)課教學(xué)研究學(xué)習心得

信息技術(shù)課教學(xué)研究學(xué)習心得

當今社會，人類正在進入信息時代，“數(shù)字”將在深層次上多方面地影響我們的生存?？梢哉f，在21世紀，不具備數(shù)字化和信息能力，就會成為信息時代的文盲。因此，在信息時代，教育應(yīng)該主動走向數(shù)字化。數(shù)字化教育以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)的核心是計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在中小學(xué)校逐步普及計算機操作等信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生開放性的探索精神和創(chuàng)新思維習慣，是現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的要求；是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)21世紀挑戰(zhàn)的需要；也是當前深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的一項具有戰(zhàn)略意義的重大措施。在中小學(xué)里，信息技術(shù)課是一門新穎的課程，已列入教學(xué)計劃。由于計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、方法、設(shè)備及計算機輔助教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要是教育工作者必須研究探討的。做好信息技術(shù)課教學(xué)研究、培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)、教研人員更是迫在眉睫。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課基礎(chǔ)教育的方向

中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教育。一種方式是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重點在于理論知識，使學(xué)生對計算機有個較全面、較深入的認識。但這種方式最大的問題是學(xué)生學(xué)習這些基本知識后，將來如何應(yīng)用，因為他們中的大多數(shù)將來不會從事計算機專業(yè)工作。

另一種方式是面向應(yīng)用、面向未來的一種方式，側(cè)重點在于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學(xué)或工作崗位時，對那時的學(xué)習環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習方式和工作方式有一個超前的基礎(chǔ)教育。這種方式堅持以信息處理為主線，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，并能主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題。這種能力將成為學(xué)生在未來社會中學(xué)習和生存的基本能力。因為計算機的普及和應(yīng)用程度會迅速提高，幾年之后，在學(xué)習、工作中一定會被廣泛應(yīng)用。這就要求學(xué)校和教師要有超前意識，讓學(xué)生接觸到代表計算機操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境，并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。這種面向應(yīng)用、面向未來的計算機基礎(chǔ)教育正是我們所提倡的。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法研究

教學(xué)方法應(yīng)反映信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，如工具性、操作性、應(yīng)用性和實用性等。

教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想，有效地將探究式教與學(xué)的方法融入教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計中安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習任務(wù)。逐步建立起自主性和研究性的學(xué)習模式，從而更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

教學(xué)方法應(yīng)追求適合學(xué)生上機實習和自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習信息技術(shù)的能力。

教學(xué)方法應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教學(xué)中應(yīng)安排集體性、合作性的學(xué)習活動，通過學(xué)生之間的共同活動，使學(xué)生樹立合作意識，學(xué)會與人合作。

教學(xué)方法應(yīng)突出信息技術(shù)課程的實踐性，教學(xué)中應(yīng)安排大量的實踐性、操作性的內(nèi)容，使學(xué)生在具體活動中理解信息技術(shù)的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應(yīng)用到學(xué)習和生活中。

教學(xué)方法還應(yīng)注意人文精神的滲透，將信息技術(shù)對人類社會發(fā)展的影響貫穿于整個教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習和實踐的過程中，了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史，正確理解信息、信息技術(shù)與人類社會的關(guān)系，形成良好的運用信息技術(shù)的道德觀念和行為規(guī)范。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課教研的目標和具體的實施措施

實踐證明合格的信息技術(shù)教師是中小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒有合格的信息技術(shù)教師，中小學(xué)信息技術(shù)教育就沒有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。將教師培訓(xùn)工作層層落到實處，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行信息技術(shù)教師的培訓(xùn)。在相當長的時間內(nèi)，計算機專業(yè)畢業(yè)的計算機教師不可能滿足中小學(xué)信息技術(shù)教育的需要，隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)普及進程的加快，計算機教師的培訓(xùn)、提高將成為信息技術(shù)教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。

信息技術(shù)教育包括計算機學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，使得學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中，這就使信息技術(shù)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點：信息技術(shù)教研面廣，知識密度大，新的課題層出

不窮、令人目不暇接，大綱、教材不穩(wěn)定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強信息技術(shù)教育的教學(xué)研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。

理順關(guān)系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學(xué)信息技術(shù)教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)信息技術(shù)教研網(wǎng)絡(luò)的形成，避免信息技術(shù)教育發(fā)展中的盲目性，使信息技術(shù)教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。

第四篇：低年級信息技術(shù)課教學(xué)研究論文

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，與中高年級相比較在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學(xué)低年級的信息技術(shù)課，為以后的學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)，是值得探究和思考的問題。

關(guān)鍵詞：低年級；信息技術(shù)；教學(xué)

有些條件較好的學(xué)校從一年級就開設(shè)了信息技術(shù)課。低年級學(xué)生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，低年級信息技術(shù)與其它年級的信息技術(shù)在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學(xué)方法來適應(yīng)低年級學(xué)生的年齡特點，能夠時刻保持學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣，上好信息技術(shù)課，使他們真正學(xué)有所用，為以后的學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)，是值得探究和思考。經(jīng)過教學(xué)實踐與思考，我覺得低年級教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

１根據(jù)年齡特點，采用多種教學(xué)方法

１．１寓教于樂，培養(yǎng)興趣：根據(jù)年齡特點，低年級學(xué)生的信息技術(shù)課應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)為主，精講多練。課堂內(nèi)容多設(shè)置一些趣味性的內(nèi)容，寓教于樂。在學(xué)習了基本指法和鍵盤操作指法時，請同學(xué)以游戲的形式，扮演不同的手指形象，來介紹自己在鍵盤操作指法中的功能，學(xué)生表演的欲望很高，很輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。另外我在課余時間從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些用ｆｌａｓｈ制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結(jié)合學(xué)科內(nèi)容制作的學(xué)習游戲。這樣豐富了學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生全面地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢。

１．２巧用課件，提高效率：為一年級學(xué)生上信息技術(shù)課是件非常困難的事：大部分學(xué)生２６個英文字母都不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。因此我就把２６個字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個ｆｌａｓｈ課件，并配上英文歌曲《ＡＢＣＳｏｎｇ》和有趣的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生分階段，分區(qū)域地學(xué)習鍵盤指法。學(xué)生們學(xué)得特別開心，大大提高學(xué)習效率。因此我們可以將學(xué)習難點轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，化繁為簡，圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。

１．３變抽象為形象：計算機組成是學(xué)生信息技術(shù)課中應(yīng)該了解的內(nèi)容。但低年級學(xué)生年齡小，理解能力差，如果直接講解計算機術(shù)語，低年級學(xué)生就會像聽天書一樣，不知所云。更覺枯燥無味。因此在講解這一內(nèi)容時，我就將計算機的幾大組成部分編了一首兒歌。像電視的顯視器，四四方方主機箱。鍵盤的家庭真叫大，一百零四個是一家。鼠標的尾巴長又長，左鍵右鍵兄弟倆。組合起來叫電腦，我們大家都愛它。并配以相應(yīng)的動作。學(xué)生在課堂上邊學(xué)兒歌，邊做動作，邊認真觀察計算機每個部件的特點。學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，把課堂氣氛推向高潮。這樣把抽象的計算機術(shù)語，枯燥的學(xué)習內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，使內(nèi)容變得生動活潑，從面達到良好的教學(xué)效果。

１．４大膽實踐，旨在創(chuàng)新：信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生實踐的過程，是學(xué)生創(chuàng)新的過程。在低年級課堂講解金山畫王軟件中如何繪制規(guī)則的圖形。先將一些圖形拼合起來成為生活中的一些實物，展示給學(xué)生。并啟發(fā)學(xué)生“我們身邊的生活中哪些事物可以由這些圖形拼合起來？自己動手畫一畫。”然后由學(xué)生自由創(chuàng)作。有一位同學(xué)把長方形畫成一個魚缸，且波浪線畫了藍色的水波，用兩個三角形拼成了一條金魚。這樣一幅惟妙惟肖的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。有的同學(xué)拼合了一個機器人，有的同學(xué)畫了一艘小船在藍色的大海上乘風破浪，還有的同學(xué)設(shè)計了一艘宇宙飛船……這使我不由得驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

２多元評價，注重過程

信息技術(shù)有其獨特的學(xué)科特點，低年級學(xué)生也有其獨特的年齡特點。因此，低年級的信息技術(shù)課更要采用合理、客觀、正確的評價方式。

２．１多關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：例如是否上課認真聽講，認真思考，努力學(xué)習，形成正確認識；是否積極參與討論，主動探究新知，勤于動手動腦，有創(chuàng)新精神；是否上課注意安全用電，愛護公物，遵守課堂紀律；是否講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境，保持機房干凈、整潔；是否與本組成員合作密切，共同完成本節(jié)課學(xué)習任務(wù)；對信息技術(shù)課是否有濃厚的興趣、強烈的求知欲和好奇心等等，多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

２．２多元評價，更注重學(xué)習過程的評價：綜合任務(wù)的完成沒有統(tǒng)一的答案，結(jié)果是多元化的。我們不能只關(guān)注學(xué)習結(jié)果，而忽略學(xué)習過程的評價。給學(xué)習有困難的學(xué)生以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。要多為學(xué)生提供相互學(xué)習的機會。信息技術(shù)本身是一門較新的學(xué)科，而低年級的信息技術(shù)教學(xué)更缺少指導(dǎo)模式及教法，希望我們信息技術(shù)教育工作者共同努力，讓低年級的信息技術(shù)教學(xué)更好地開展。

第五篇：初中法制教育的開放性教學(xué)研究

初中法制教育的開放性教學(xué)研究

一、實施開放性教學(xué)的必要性

政治課開卷考試后，漫畫題和材料分析題明顯增多，這本身就體現(xiàn)了思想政治課的開放性。因為這樣出題與考試的目的就是考查學(xué)生分析、比較、理解和運用的能力，它不僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度，而且還要求學(xué)生能聯(lián)系實際靈活運用。

在材料分析題中，原有的封閉性試題，雖然題目年年翻新，不斷以最新的時政作為命題的切入點，即我們常說的“政治考試題習慣于迎著社會熱點上”。材料年年是新的，題目年年也是新的，但是在思維方式上卻是一貫如一的：要求學(xué)生通過對材料的分析、歸納得出一些和所學(xué)的知識一致的或近似的答案。尤其在設(shè)問中為了保證答案和批改的公正性和公平性，往往答案局限于對所使用材料的解釋或?qū)ふ依碚撘罁?jù)上。學(xué)生就因此形成了定性，思維被局限在理論的歸納總結(jié)上。但這種答案在現(xiàn)今的開放性試題中，往往不受青睞。而開放性試題則一般以時政作為切入點，但是其所談及的問題一般沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生開動腦筋，努力從自己已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法。由于問題尚未解決，因此，解決問題的方法具有多樣性的特點，思維方法當然也具有多樣性、多元化的特點。因而考生對問題的思考需要開放性思維。

在法制教育中，適當適度地實施開放性教學(xué)，其開放性、靈活性、多變性將會給學(xué)生的思維拓展—個更為廣闊的空間。創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，有利于營造民主、平等的師生關(guān)系和學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的成功欲望;自主尋找開放性的探索材料，有利于激起學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生品嘗到成功的喜悅;實行開放性的調(diào)查研究活動或者辯論賽，有利于促進學(xué)生主動參與，自主探索，自主走向成功。

二、實施開放性教學(xué)的可行性

實行思想政治課開放性教學(xué)的方法和途徑是多種多樣。特別在法制教育中，很多理論的學(xué)習進行開放性教學(xué)都是可行的。

1.在環(huán)境保護的法制教學(xué)中采用開放性教學(xué)讓學(xué)生感悟更深第五課《依法保護人類共有的家園》的教育目的是教會學(xué)生正確認識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識與法制意識，使他們能夠結(jié)合現(xiàn)實，在實際生活中自覺保護環(huán)境以及采用適當?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的問題。環(huán)境問題受綜合的因素影響很復(fù)雜，不同地區(qū)、不同時期、不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，環(huán)境的法制教育不應(yīng)苛求學(xué)生對每一個問題都得出高度一致的看法。真正的環(huán)境法制教育應(yīng)該是開放性的。

環(huán)境教育的開放性，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的意識，從多角度、多層次思考問題的習慣和能力。哪些是環(huán)境教育開放性的主題內(nèi)容呢?例如：第一，有爭議性內(nèi)容。爭議性內(nèi)容的實質(zhì)是允許相互對立觀點的共存。環(huán)境教育中最典型的帶有爭議性質(zhì)的例子是“要不要發(fā)展核電”，因為核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問題的焦點之一。人們看待問題的角度不同，就會產(chǎn)生對核電不同的看法。我們可以設(shè)計一項活動，組織學(xué)生討論關(guān)于修建核電站這一爭議性問題。這可以使學(xué)生在辯論中學(xué)習有關(guān)核電站的知識，了解它的利與弊兩方面的影響，培養(yǎng)辯證全面地分析問題的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時還可以培養(yǎng)語言表達能力，學(xué)習辯論的技巧。類似的問題還有：“要不要發(fā)展家用轎車”，“一次性用品的開發(fā)與使用”，“城市外來人口的問題”等等。第二，非結(jié)論性內(nèi)容。環(huán)境教育使用一種開放性教學(xué)材料，它不同于常用的課本，預(yù)先不給固定的結(jié)論。而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過搜集資料、閱讀文字材料、實地調(diào)查等學(xué)習活動，使學(xué)生自己得出恰當?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能比較一致。

教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準備的結(jié)論上，因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法。以“攤販集市衛(wèi)生環(huán)境調(diào)查”為例，教師可組織學(xué)生調(diào)查，讓學(xué)生利用調(diào)查材料，試著寫一篇短文，表明他們的調(diào)查結(jié)果和看法。這項活動能夠幫助學(xué)生初步樹立這樣的觀念：集市為我們的生活帶來方便的同時，也給環(huán)境帶來了不利的影響。類似的問題還可以是“家庭用水調(diào)查報告”，“住宅小區(qū)環(huán)境調(diào)查”等等。所以，傳授政治課知識時，絕離不開社會的實踐性。教學(xué)的實踐性是提高學(xué)生認識水平和分析實際問題的重要環(huán)節(jié)，只要他們充分理解了發(fā)生在身邊的一些具體事例，其受教育的程度要比單純的口頭說教強百倍。

2.在經(jīng)濟法制的教學(xué)中，開放性的教學(xué)效果明顯在《依法維護社會主義經(jīng)濟秩序》這一課的教學(xué)中，有一難點就是經(jīng)濟行為對中學(xué)生來說是抽象的。因為他們沒有親身的體驗，對社會經(jīng)濟行為的丑惡現(xiàn)象了解不多。他們對一些經(jīng)濟犯罪行為一知半解，甚至認為是正確的、正常的。因此，開放性的教學(xué)對于他們的理性認識的提高尤為重要。探討經(jīng)濟行為，可以采取哪些形式呢?第一，采取漫畫教學(xué)。在學(xué)生有準備的預(yù)習前提下，可以在課堂上發(fā)放一些教師預(yù)先收集的有關(guān)經(jīng)濟犯罪行為的漫畫或其他經(jīng)濟行為的黑色幽默漫畫。讓學(xué)生自己理解與討論，并根據(jù)所學(xué)的理論知識結(jié)合漫畫談?wù)勛约旱目捶?。漫畫教學(xué)既可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，更可以通過漫畫的諷刺作用引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的、合法的行為。學(xué)生在講述漫畫寓意時，教師要注重拓寬學(xué)生的思維角度，要求學(xué)生從不同的角色的心理角度來談感受、談危害。第二，采用社會調(diào)查形式。學(xué)生其實對社會上的一些經(jīng)濟行為已具有一定的看法。例如學(xué)校的小賣店的壟斷經(jīng)營，學(xué)生往往只看到他的不合理、不公平，卻沒有看到小賣店的壟斷正是競爭的結(jié)果(投標的結(jié)果)。因此，在教學(xué)中，我們有必要讓學(xué)生走出校園，開放性地探索他們所不理解的問題。如開出研究性課題：“假冒偽劣商品的存在根源”，“正當競爭與不正當競爭的區(qū)別”等。讓學(xué)生到自己生活的小區(qū)去了解市民的消費心理，了解周邊的市場經(jīng)營情況。進行經(jīng)濟法制教育的最好方式是讓他們積極參與到實踐活動和社區(qū)經(jīng)濟建設(shè)中，動手、動口、動腦。這樣才能達到事半功倍的教育效果。

3.在制裁違法犯罪的教學(xué)中，開放性教學(xué)能增強學(xué)生的感性認識在講到制裁違法犯罪時，很多學(xué)生沒有感受到法律處罰的威力。他們還停留在違法只要受教育不用承擔法律責任的觀念上。因此在結(jié)合教學(xué)的需要，教師可以把學(xué)生帶出去，讓他們認識到社會對違法犯罪分子的教育與處罰是怎樣的。例如帶領(lǐng)學(xué)生去少管所參觀，學(xué)生在參觀后可以寫一篇感受，談?wù)勆俟芩某闪⒌囊饬x，通過了解少管所的宗旨使學(xué)生明白法律對未成年人違法犯罪的處罰是遵循懲罰與教育相結(jié)合的原則;通過實地參觀改變學(xué)生意識誤區(qū)，使學(xué)生感性地理解法律的普遍約束力與國家強制力。又例如，進行模擬法庭，學(xué)生的興趣就更濃。因為他們可以通過角色的扮演親身體會執(zhí)法的威嚴，了解司法工作的程序、步驟，進一步體驗法律權(quán)威性。在設(shè)計模擬法庭時，應(yīng)該注重案例的挑選上，我們應(yīng)該特別選擇未成年人違法的案例，這樣可以達到一舉兩得的目的。

4.在講述法律如何保護青少年健康成長時，開放性教學(xué)能幫助學(xué)生自己解決自己的問題青少年是否健康成長，對社會的穩(wěn)定與治安問題有著重要的意義。因此解決青少年在成長中所形成的一些不良習慣和風氣就尤其重要。筆者認為“解鈴還需系鈴人”，青少年的問題應(yīng)該由他們自己來解決，在法制教育中，進行開放性教學(xué)就能更有效地幫助中學(xué)生自己解決自己的問題。例如，網(wǎng)吧問題，一直是學(xué)校法制教育的難點。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是必然的要求。但學(xué)生在掌握信息技術(shù)的過程中往往會走向誤區(qū)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從而發(fā)展到迷戀網(wǎng)吧。所以，在法制教育中，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)吧的利弊進行討論是非常必要的，也是開放性教學(xué)的體現(xiàn)。形式其實是多樣的，如可以進行“關(guān)于網(wǎng)吧利弊”的辯論賽;或者讓學(xué)生組成調(diào)研小組到社會上進行問卷調(diào)查，自擬題目，自擬對象，自己歸納總結(jié)。

在討論調(diào)查的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生除了要找出網(wǎng)吧的利弊問題以外，還要考慮到中學(xué)生的高雅生活情趣的歸宿應(yīng)該是什么，也就是要提醒學(xué)生在討論網(wǎng)吧的不良影響的同時還要找到出路，尋找中學(xué)生健康成長的方向。最后，讓學(xué)生對獲取的大量第一手材料又進行多次的討論、分析與整理，寫出調(diào)查報告或撰寫小論文。

實踐證明，在實施這樣的開放性教學(xué)活動中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了他們收集資料、分析資料和提高解決問題的設(shè)想能力，又為他們交流成果、展示才華提供極好機會?？傊?，開放性教學(xué)是當前思想政治課教學(xué)改革的需要，是實施素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的迫切要求。實行思想政治課開放性教學(xué)的方法和途徑多種多樣，但本文僅從初二法制教育的角度來談開放性教學(xué)的嘗試，想與大家共同探討，為推進中學(xué)思想政治課的教學(xué)改革出一份力。