第一篇：快樂(lè)作文

快 樂(lè) 作 文

◎ 曾志梅

“作文難，作文難，提到作文就心煩。”學(xué)生煩！老師煩！為什么大家都這么煩呢？究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生寫作無(wú)方法，寫不出具有真情實(shí)感的文章，教師面對(duì)那些空洞的文章也無(wú)從下筆去評(píng)改。

如何使學(xué)生不怕作文，讓他們的筆端時(shí)時(shí)流淌寫作靈感，覺(jué)得寫作不是煩事而是一件快樂(lè)的事呢？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我談幾點(diǎn)作法供大家參考：

一、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有學(xué)生愿意去寫了，才能寫出好文章來(lái)。

1、巧用教師獨(dú)特的工具——鼓勵(lì)性語(yǔ)言

學(xué)生在校期間，最在意的人就是老師。我們老師的一言一行，一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生的每一根神經(jīng)。老師要巧用自己的語(yǔ)言工具，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們慢慢愛(ài)上習(xí)作。哪怕他的寫作一無(wú)是處，但只要有一個(gè)精彩句子，老師都要善于去放大它，讓它成為那個(gè)孩子寫作的原動(dòng)力。

我曾看過(guò)一個(gè)案例，有位老師翻看特級(jí)教師于永正班上學(xué)生的作文本，對(duì)于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于永正老師回答說(shuō)：“手指有長(zhǎng)短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評(píng)價(jià)作文因人而異，不橫向比較。無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過(guò)昨天，都給滿分?！崩蠋煹脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，孩子們 1 就不會(huì)害怕被老師罵、同伴笑了，這樣一來(lái)，他們就會(huì)慢慢覺(jué)得作文并不是特別難的事，會(huì)愿意拿著筆去寫一寫自己心里想寫的話。

2、重視習(xí)作本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)

希望被重視是每個(gè)孩子的內(nèi)心需求。他的作品完成后，希望老師好好改改。老師得重視習(xí)作本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，多給孩子們作品上一些紅圈圈，讓他們覺(jué)得自己被老師重視了，下次作品就不敢胡亂交差了。當(dāng)然，這些紅圈圈是要讓所有孩子都引起關(guān)注的。如：作文講評(píng)課時(shí)，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：這次習(xí)作本上得到紅圈圈記號(hào)的同學(xué)請(qǐng)起立！有多少人得到了老師的紅圈圈呢？（數(shù)一數(shù)）看看自己的習(xí)作哪句話得了紅圈圈？想想這句話為什么會(huì)得到老師的紅圈圈？誰(shuí)愿意把得到紅圈圈的句子讀給大家聽(tīng)？就這樣，習(xí)作的方法一點(diǎn)一點(diǎn)滲透到了孩子們的內(nèi)心深處。隨著年齡的增長(zhǎng)、習(xí)作方法的掌握、精彩句段的不斷積累，孩子們的作品越來(lái)越成熟，習(xí)作水平也越來(lái)越高了。

3、把握佳作欣賞的各種時(shí)機(jī)

自己的作品一旦變成了“佳作”可供大家欣賞，作者的心情是異常愉悅的。老師要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓更多孩子的作品變成佳作讓大家欣賞。機(jī)會(huì)有很多，如：每改到一篇好文章時(shí)、在特別的日子（學(xué)生生日、紀(jì)念日等）里、作文講評(píng)課上、家長(zhǎng)會(huì)上、發(fā)表的雜志上……

我們班有很多孩子在談“自己的理想”的時(shí)候都說(shuō)“我想成為一名作家”，成為作家后有的想讓人能迷途知返，有的想飽享文化大餐，有的想給讀者帶去快樂(lè)。他們之所以產(chǎn)生這樣的理想，那是因?yàn)檎娴膼?ài)上了寫作，同時(shí)覺(jué)得作家的作用是很大的，是很了不起的。

二、善于發(fā)現(xiàn)教材中的習(xí)作方法

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。教師要用作文的視角來(lái)教閱讀，要在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中如何更好的落實(shí)作文教學(xué)呢？

1、領(lǐng)會(huì)編者意圖，探尋作者寫作方法

教師對(duì)文本的解讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。解讀無(wú)偏差，教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期的效果。

備課時(shí)，教師應(yīng)從整冊(cè)教材入手，了解全冊(cè)編寫的指導(dǎo)思想，了解每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，上課時(shí)才能作出全面的考慮，才能做到有的放矢。我們有的教師備課時(shí)只是針對(duì)某篇文章備課，不管他怎么認(rèn)真在備課，其教學(xué)效果都不會(huì)很好，總是顧此失彼。

一次聽(tīng)過(guò)老師的常規(guī)課后，有個(gè)老師問(wèn)我：作文課到底怎樣上？學(xué)生怎么就那么怕作文呢？而你們班的學(xué)生卻說(shuō)作文好寫，你給我教個(gè)秘訣吧！我告訴他：我的作文課也上得不好，但我們班學(xué)生的作文確實(shí)寫得還不錯(cuò)[09年10月全校作文競(jìng)賽取11個(gè)到縣級(jí)參賽，我們班占6個(gè)（全年級(jí)有8個(gè)班）]；全縣作文競(jìng)賽，六年級(jí)7個(gè)一等獎(jiǎng)，我們班占了2個(gè)）。我上作文課沒(méi)什么秘訣，我只是在備課時(shí)先了解整冊(cè)教材的編寫意圖，進(jìn)入到每個(gè)單元時(shí)，我又從整個(gè)單元入手，把作文的方法滲透到每篇課文的教學(xué)中，等到了學(xué)生自己習(xí)作時(shí)，我要做的事就是引導(dǎo)孩子們審題，打開(kāi)其習(xí)作思路，然后放手讓他們自己習(xí)作，我再對(duì)學(xué)生的初次創(chuàng)作進(jìn)行認(rèn)真地批改，作好批改記錄。利用作文講評(píng)課表?yè)P(yáng)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生“吸收別人習(xí)作的長(zhǎng)處，改正自己習(xí)作的短處”，然后讓學(xué)生再進(jìn)行二次創(chuàng)作。

2、模仿寫作

老一輩語(yǔ)文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說(shuō)：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛(ài)模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開(kāi)學(xué)校的成年人，都在有意無(wú)意之間模仿自己認(rèn)為好的事物?！?/p>

不知老師們注意沒(méi)有，我們的教材就是很好的資源。編者在編寫課文的時(shí)候就已經(jīng)為我們的作文教學(xué)提供了范例。我們的課文就是學(xué)生習(xí)作時(shí)最優(yōu)秀的范文。如：六年級(jí)上冊(cè)第一單元的單元重點(diǎn)是“感受自然”，教師教學(xué)后都說(shuō)作文不好寫（三個(gè)板塊：想象成自然的一員；選取生活中的幾種音響，展開(kāi)想象；暑期生活的景、活動(dòng)、事情）。我就把我的作法告訴了他們：?jiǎn)卧胧帧滩臑槔?。如《索溪峪的“野”》學(xué)后，學(xué)生就可以寫自己的文章《老虎洞的“懸”》、《武漢大道的“亮”》等。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們成為習(xí)作的主人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

1、寫自己親身經(jīng)歷過(guò)或親眼看過(guò)、聽(tīng)過(guò)的人、事、物或活動(dòng) 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息?！边@就告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。老師要引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，這是豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的基礎(chǔ)。讓孩子們將自己所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地記錄下來(lái)，這就是最真實(shí)的寫作素材了。另外農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。生長(zhǎng)在農(nóng)村的兒童有機(jī)會(huì)廣泛地接觸自然。4 教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

《美麗的亭子》、《校園一角》、《精彩的拔河比賽》、《有趣的貼鼻子》等文章都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生有話可寫，所以篇篇精彩！

2、學(xué)會(huì)修改自己或者別人的習(xí)作

修改習(xí)作可以有效夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。教師要多利用作文評(píng)改課教會(huì)學(xué)生修改習(xí)作的方法。前兩天我們?cè)谧h課時(shí)，我校張立群老師說(shuō)“曾姐那次在多功能教室上的作文講評(píng)課到現(xiàn)在我還記憶猶新，我從來(lái)不知道作文講評(píng)課可以這樣去上”。孩子們?cè)谡n堂上修改同伴的習(xí)作特別認(rèn)真，說(shuō)得合情合理，換上的詞句比原來(lái)的生動(dòng)優(yōu)美、詳細(xì)具體。當(dāng)然，有時(shí)作者也會(huì)保留自己的原創(chuàng)，不同意同伴的修改意見(jiàn)。如《尊重作者的意愿》一文的作者就不同意同伴要求她換詩(shī)題的建議。

3、懂得欣賞，能夠評(píng)價(jià)

“懂得欣賞，能夠評(píng)價(jià)，這說(shuō)明你的作文水平已不一般了”我經(jīng)常這樣對(duì)我的學(xué)生說(shuō)。老師不僅要培養(yǎng)孩子們的欣賞能力，還要培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力。讓他們?cè)谛蕾p的同時(shí)，能夠去評(píng)價(jià)同伴的作品。我認(rèn)為這樣的群體才會(huì)是一個(gè)積極向上的、充滿著正能量的集體。這種行為既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了孩子的欣賞、評(píng)價(jià)能力，是一種雙贏的教學(xué)行為。

總之，在作文教學(xué)時(shí)老師一定要采取各種形式、運(yùn)用不同的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)孩子們的自信心，讓每位孩子都能真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”這樣，孩子們就會(huì)越 5 來(lái)越愛(ài)寫作了，寫作就不再是煩事兒了，我們的作文也就變成了快樂(lè)作文。

（作者單位：來(lái)鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第二篇：分享快樂(lè)作文

分享快樂(lè)作文

（一）培根說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半的憂愁。”每當(dāng)我快樂(lè)的時(shí)候，我就會(huì)與朋友一起分享的喜悅。

一個(gè)星期天的早上，姑姑一大早就提著新鮮的橙子來(lái)看我，我興奮不已。我一邊吃著鮮甜的橙子，一邊在公園里玩耍。突然，一個(gè)穿著藍(lán)色T恤衫的男孩出現(xiàn)在我的眼前，那男孩蹲在一棵大榕樹(shù)下，衣服的袖子上被什么東西弄臟了。我好奇地走進(jìn)一看，原來(lái)是王穩(wěn)，我們是鄰居，也經(jīng)常一起玩。不過(guò)他的樣子好像是哭過(guò)一樣，我友好地問(wèn)他為什么哭，可他就是一聲不吭。為了讓他開(kāi)心點(diǎn)，我就用自己的快樂(lè)來(lái)觸動(dòng)他的快樂(lè)吧。我把手中的橙子遞給了他，同時(shí)也把我在公園里玩耍的好笑場(chǎng)面講給他聽(tīng)，王穩(wěn)原本無(wú)精打采的臉上路出了笑容，見(jiàn)他這么認(rèn)真地聽(tīng)著，那我也要更加賣力地講，我津津樂(lè)道地說(shuō)著，同時(shí)我也覺(jué)得自己也變得很開(kāi)心，王穩(wěn)也不斷地問(wèn)我一些問(wèn)題，看來(lái)他也陶醉在我的快樂(lè)之中了。說(shuō)完，我們還一起吃橙子呢，我們的手上都沾滿了橙子的香味。

這一天，我不僅吃到美味可口的橙子，還收獲了與人分享快樂(lè)的滋味。與人分享快樂(lè)，會(huì)讓別人快樂(lè)起來(lái)，也會(huì)讓自己更加快樂(lè)。

分享快樂(lè)作文

（二）生活像個(gè)五味瓶，快樂(lè)便如冰糖，悄悄地在瓶里積攢著，等你向外倒時(shí)，它們又多又甜。一份快樂(lè)如果乘以十三億，就是更大的快樂(lè)。一份悲傷如果除以十三億，就是渺小的悲傷。這就是分享的真蒂！分享是一種神奇的東西，它使快樂(lè)增大，它使悲傷減小。分享快樂(lè)很簡(jiǎn)單，也很難。()主要是你愿意分享，如果你連這也做不到，那么你就永遠(yuǎn)也不會(huì)得到真正的快樂(lè)，永遠(yuǎn)交不到知心的朋友！

你奉獻(xiàn)了一份快樂(lè)，便等于多了一個(gè)人與你分享快樂(lè)。在生活中，你可以奉獻(xiàn)之后再分享：比如，捐書活動(dòng)中，你捐出了一本書，你奉獻(xiàn)了知識(shí)，此后，便有更多的人與你一起分享知識(shí)。或者在抗震救災(zāi)中，你捐出了一件棉衣，奉獻(xiàn)了溫暖，那么災(zāi)區(qū)的小朋友們便和你一起分享溫暖。無(wú)論你奉獻(xiàn)了什么，分享的什么。在這之后，你也會(huì)感受到快樂(lè)。所以，分享和快樂(lè)也是好朋友。你與他人分享了知識(shí)后，填滿了精神的蒼庫(kù)，得到了快樂(lè)。在朋友需要幫助的時(shí)候，我們給予了他幫助，我和他也都得到了快樂(lè)。

一個(gè)人的快樂(lè)分享開(kāi)來(lái)，別的朋友也能得到快樂(lè)。老師們把自己的知識(shí)分享給我們，我們也以最好成績(jī)?nèi)セ貓?bào)老師。分享是奉獻(xiàn)的果實(shí)。分享是快樂(lè)的前提。從今天起，從現(xiàn)在起，讓我們與他人分享吧！

分享快樂(lè)作文

（三）童年大家都經(jīng)歷過(guò)，他是我們最快樂(lè)的時(shí)段。

傳說(shuō)水滸梁山里有一股“快樂(lè)的泉水”人們只要喝上一口，就可以快樂(lè)的過(guò)一輩子。許多人都想得到它，可是始終沒(méi)有人找到過(guò)它。

村子里有一個(gè)財(cái)主，他只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以一個(gè)朋友也沒(méi)有，日子過(guò)的很不快樂(lè)。他想得到快樂(lè)，決定去找“快樂(lè)的泉水”。

走了好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一位白發(fā)蒼蒼的老人。財(cái)主問(wèn)老人“快樂(lè)的泉水”在哪里。老人說(shuō)愿意告訴他，但是有一個(gè)條件，找到泉水后，必須分給村子里的每一個(gè)人喝，使別人也得到快樂(lè)。為了得到泉水，那個(gè)財(cái)主只好答應(yīng)老人的條件。財(cái)主按照老人指引的方向，果然找到了那股泉水。

財(cái)主裝了滿滿一大瓶“快樂(lè)的泉水”往回走。他一面走，一面想：“我好不容易找到泉水，卻要分給大家喝，真是豈有此理！這瓶水決不能分給別人喝，我要把它世世代代傳下去，讓我的子孫也能永遠(yuǎn)快樂(lè)！”

財(cái)主高興地回到家里，關(guān)上門窗，把妻子叫到跟前說(shuō)：“我找到快樂(lè)的泉水了！千萬(wàn)別讓人知道。”說(shuō)罷，就把瓶蓋打開(kāi)。奇怪，瓶子里根本沒(méi)有水，倒出來(lái)的卻是一張紙條，只見(jiàn)那張紙條上面寫著：“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)！”

這個(gè)故事告訴我們：“有快樂(lè)，要拿出來(lái)與別人一起分享，這樣大家才能更快樂(lè)更幸福?！?/p>

真正快樂(lè)的人是跟別人一起分享快樂(lè)的人，是跟別人一起享受幸福的人，而那些不快樂(lè)的人，正是不想跟別人一起分享快樂(lè)，分享幸福的人。分享就是快樂(lè)，反之，即使得到快樂(lè)，也不能感受到其中的滋味。

第三篇：快樂(lè)作文

一件快樂(lè)的事

一個(gè)人一生中有許多許多快樂(lè)的事，我最快樂(lè)的事是在開(kāi)學(xué)前的暑假里。

假期，我從“淘寶”上花了大價(jià)錢買了一套遙控飛機(jī)設(shè)備。包括一套六通道接收發(fā)射器、一套 65MM 涵道風(fēng)扇動(dòng)力組、一塊1 400MAh11.4V的鋰電池、5個(gè)9g重的微型舵機(jī)以及一套精致的F-35JSF戰(zhàn)斗機(jī)套件。

在焦急的等待中過(guò)了五天，好像過(guò)了五年一樣漫長(zhǎng)??

五天后，郵包終于到了，我打開(kāi)巨大的郵包，一大堆好東西出現(xiàn)在了我的眼前。我看了一下時(shí)間，9：20，太好了！一上午完成組裝，下午去試飛！

說(shuō)干就干，立即開(kāi)工。我打開(kāi)設(shè)備艙的蓋子，里面標(biāo)好了重心的位置，并空出了許多安裝設(shè)備的空間，這是專門為我這樣的“菜鳥(niǎo)”設(shè)計(jì)的，省去了許多麻煩，這使組裝過(guò)程變得簡(jiǎn)單、方便。

持續(xù)奮斗了幾個(gè)小時(shí)，終于完成了裝配工作。

現(xiàn)在時(shí)間是下午2：25，是一天中最熱的時(shí)候，外面風(fēng)和日麗，上升氣流肯定很好！是飛行的絕佳時(shí)機(jī)！

試飛地點(diǎn)選在了體育場(chǎng)，由于起飛重量過(guò)大與地面環(huán)境復(fù)雜，我放棄了滑跑起飛的方案，改為手投起飛！

我左手拿遙控器，右手拿飛機(jī)，油門開(kāi)到最大，聽(tīng)到了風(fēng)扇那強(qiáng)勁有力的旋轉(zhuǎn)聲。右手向前一投，飛機(jī)平穩(wěn)起飛了！速度非常的快，有點(diǎn)難以應(yīng)付！輕拉右舵桿，飛機(jī)迅速爬升，不愧是固定翼飛機(jī)，竟然垂直爬升到了旁邊七層樓那么高的高度！右舵桿向左輕推，做了一個(gè)完美的連續(xù)翻滾動(dòng)作，調(diào)整姿態(tài)，下降高度，低空飛行。飛機(jī)從我眼前飛速掠過(guò)，一陣風(fēng)撲面而來(lái)，有一種像真機(jī)的感覺(jué)。

飛了幾個(gè)來(lái)回后，感覺(jué)開(kāi)始動(dòng)力不足，估計(jì)是電池快用完了，繼續(xù)飛行有失速的危險(xiǎn)。準(zhǔn)備降落，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，對(duì)準(zhǔn)草坪，開(kāi)始滑落。

由于F-35有寬大的機(jī)翼，飛機(jī)能充分利用上升氣流，低速時(shí)浮力非常好，一直平穩(wěn)下降高度，最終接觸地面，結(jié)束了飛行。

這是我第一次飛固定翼飛機(jī)，竟然是那么順利——不少人第一次都會(huì)摔飛機(jī)。

擁有了自己的固定翼飛機(jī)，這是我整個(gè)暑假最快樂(lè)的事。

最快樂(lè)的事

作者 佚名 發(fā)布于 2011-06-20 15:17 有609人讀過(guò)

你知道這個(gè)暑假里我最快樂(lè)的事情是什么嗎？那就是去深圳旅游了。

今天爸爸媽媽帶我和弟弟做飛機(jī)去深圳玩。因?yàn)槲沂堑谝淮巫w機(jī)，所以我即激動(dòng)又新奇。上了飛機(jī)我 仿佛像飛一樣。我看見(jiàn)白云就在身邊。有的像一只頑皮的小狗，歡蹦亂跳。有的像騰空而起的巨龍。

第二天，我們一起去南澳玩。南澳的海很藍(lán)，一望無(wú)邊，仿佛和藍(lán)天連在一起?？匆部床煌辏咭沧卟槐M。蔚藍(lán)的海水漫上金色的沙灘，退潮了留下玲瓏奇巧的貝殼。沙灘上有的小朋友在撿貝殼，有的小朋友在堆城堡。暖暖的陽(yáng)光照耀著沙灘，照耀著戲耍的孩子們。我和弟弟一起去撿貝殼。五顏六色的貝殼在陽(yáng)光的照耀下顯得五光十色，十分耀眼。我們撿了許多有趣的貝殼，最有趣的就是我的“糖果”貝殼了。它看上去很像一塊糖，讓人恨不得咬上一口。

傍晚，我又和爸爸一起去游泳。一開(kāi)始我很害怕還嗆了口咸咸的海水。后來(lái)在爸爸的幫助下膽子大起來(lái)。當(dāng)我套著泳圈蕩淺淺的海水里，我覺(jué)得自己是多么的無(wú)憂無(wú)慮啊！

那天我真快樂(lè)

最后我們戀戀不舍的和大海告別了，這次旅行是暑假里我最快樂(lè)的事情了

那是我讀中班的時(shí)候，5年前春日一個(gè)周末的上午，我懵懵懂懂被爸爸帶到了世紀(jì)公園。說(shuō)是參加一個(gè)什么繪畫比賽，我還背了畫板，拎了畫筆。

在世紀(jì)公園綠茵茵的的大草坪上，奔跑著和我差不多年齡的小伙伴，他們穿著鮮艷的卡通服裝。天上漂著五顏六色的廣告氣球，還起伏著造型各異的風(fēng)箏。遠(yuǎn)處，透過(guò)樹(shù)林，還能看到充氣翻斗樂(lè)和高空軌道車。我們這些孩子哪還會(huì)有比賽的概念，追逐著、嬉鬧著。

終于，我們的歡樂(lè)被叫停了。麥克風(fēng)里傳來(lái)了主持人的指令，讓我們席地坐下，把畫板放在草坪上。接著，工作人員給我們發(fā)來(lái)了畫紙，繪畫比賽就這樣開(kāi)始了，題目是：美麗的春天。

眼前的景色是多么可愛(ài)，我趴在地上用畫筆快速勾出了大草坪、大樹(shù)、藍(lán)天白云、春姑娘的輪廓，再用彩色蠟筆上色。我是用我喜歡的大畫家米羅濃重、隨意的手法上色的。這樣的比賽太開(kāi)心，太輕松了！

一個(gè)月以后，好消息來(lái)了，我得了二等獎(jiǎng)，有比賽畫冊(cè)，有證書，還是上海書畫家協(xié)會(huì)少兒組發(fā)的呢。更開(kāi)心的是獎(jiǎng)勵(lì)我們?nèi)液廊A游海南，這真讓我驕傲。

點(diǎn)評(píng)：小作者參加繪畫比賽，借機(jī)瘋玩一陣子，快樂(lè)不？快樂(lè)。停下來(lái)大家開(kāi)始比賽了，一畫，嘿，獲獎(jiǎng)了，快樂(lè)不？快樂(lè)。獎(jiǎng)勵(lì)的還是全家豪華游海南，快樂(lè)不？當(dāng)然快樂(lè)。因?yàn)槭虑楸旧砭褪呛芸鞓?lè)的，只要能把事情的過(guò)程敘述清楚就自然寫出了 “那天我真快樂(lè)”。如果能再用些筆墨詳細(xì)地寫些獲獎(jiǎng)作品是怎么畫的，具體怎么上色的，把畫畫時(shí)候的心思、心情也能寫出來(lái)，那就更棒了！

回想六年級(jí)我真快樂(lè)

“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，在這去來(lái)的中間又有怎樣地匆匆呢！”回想起這一句話，我才覺(jué)得這麼有道理。

六年級(jí)如一個(gè)繽紛多彩的世界，體育老師讓我們懂得了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，語(yǔ)。數(shù)。外老師帶著書本，讓我們遨游知識(shí)的海洋。在六年級(jí)里，生活如一包調(diào)味料，充滿了酸甜苦辣。但每天在學(xué)校，最多的還是甜的。

學(xué)習(xí)是甜的——每天老師給我們講課，都把豐富的知識(shí)灌入我們大腦中，讓我們進(jìn)入知識(shí)的海洋中，讓我們能更快的理解每一篇課文，認(rèn)識(shí)每一個(gè)字。

考試是甜的——每當(dāng)考試時(shí)，我們都從大腦中發(fā)掘?qū)毑亍R(shí)，這樣的話，腦子越轉(zhuǎn)越靈，知識(shí)越積越多，每當(dāng)看到發(fā)下來(lái)的試卷時(shí)，我心里都美滋滋的。

“光陰似箭，日月如梭?！鞭D(zhuǎn)眼間，一年過(guò)去了，我也將面臨著小學(xué)畢業(yè)考試的問(wèn)題。一想到馬上就要和心愛(ài)的母校分離了我的心就一陣悲傷。

回想六年級(jí)，我真快樂(lè)。

快樂(lè)

快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單；快樂(lè)其實(shí)人人都可以擁有；快樂(lè)其實(shí)是一種美好的享受。

其實(shí)快樂(lè)很簡(jiǎn)單。有一次，我和爸爸媽媽妹妹去丹櫻生態(tài)公園玩。到了公園后，我們來(lái)到了公園里的花海。在那里，有許許多多美麗的花。我們沿著花海的山爬，因?yàn)橐交ê５姆椒ǎ荒軓倪@座山上過(guò)去。爬到山腰，我們沿著一座木橋到了花海。所謂花海，其實(shí)就是許許多多花組成的，那里面有菊花、有向日葵、有……我們到了花海里的一座瓜園。在那里也是有許多花的，只不過(guò)那是瓜花。媽媽叫我和妹妹走到花海里，因?yàn)閶寢屢獮槲液兔妹谜障?，我們照了許多相片。爸爸還在那里偷一只小黃瓜帶回家呢！

其實(shí)快樂(lè)很簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)課上，老師出了一道難題。我環(huán)望四周，只見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，不得其解?？勺约簠s偶得靈感，難題迎刃而解。這就是我的快樂(lè)。某一天上午最后一節(jié)課是體育，消耗了大量體力，肚子也開(kāi)始咕咕叫?；氐郊?，老媽早已準(zhǔn)備好了豐盛的午餐，而且都是我愛(ài)吃的菜。這就是我的快樂(lè)?；貞浺郧白约旱囊恍┛尚Φ氖虑?。這就是我的快樂(lè)。

其實(shí)快樂(lè)很簡(jiǎn)單。只要你用心去品位生活，以一顆善良感恩的心去對(duì)待每一件事。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都有快樂(lè)。所以，快樂(lè)是一種美好的享受！

愛(ài)

朋友，你知道嗎？愛(ài)有多少？我對(duì)你說(shuō)，愛(ài)有許多種，朋友之間的愛(ài)，那是友誼；父母子女之間的愛(ài)，那是親情……我覺(jué)得其中最偉大的愛(ài)是友誼。

你肯定要問(wèn)我為什么，那就讓我來(lái)告訴你吧！

我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣的一件事情。那天，爸爸媽媽全都去上班了，而我卻生病了，病得我起不了床?？墒?，我想到那時(shí)候接近期末，正在復(fù)習(xí)。不去吧，沒(méi)有復(fù)習(xí)到，萬(wàn)一考試碰到這種題目怎么辦；去吧，我實(shí)在無(wú)力。我想為了學(xué)習(xí)我必須去上學(xué)。我勉強(qiáng)地站了起來(lái)向門口慢慢移動(dòng)著腳步。這時(shí)，鄰居小紅跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你別去了！我給你向教師請(qǐng)假?！蔽乙贿吘徛匾苿?dòng)著腳步，一邊咳嗽著說(shuō)：“不……不行……今天……復(fù)習(xí)……”小紅輕輕地說(shuō)：“身體要緊，我會(huì)幫你把復(fù)習(xí)的資料拿回家給你?！闭f(shuō)著，她扶我走到房間里躺下。那時(shí)的我渾身無(wú)力，只好睡在床上，難過(guò)地閉上了眼睛。小紅這才輕輕地走開(kāi)了。她去上學(xué)了。這時(shí)，我沒(méi)有睡著，只是閉著眼睛想起了許多往事。我想自己曾經(jīng)罵過(guò)她，說(shuō)她笨，樣子難看……但是她卻對(duì)我這么好，我真不應(yīng)該呀！不一會(huì)兒，我真的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這一覺(jué)竟然睡到了下午四時(shí)。

當(dāng)我醒來(lái)，就看到小紅進(jìn)來(lái)了。她背著書包，右手拎著一個(gè)大袋子?？磥?lái)她放學(xué)以后沒(méi)有回家，直接來(lái)到我家。我感動(dòng)得問(wèn)她：“你怎么不先回家？”她說(shuō)：“你不用管我，安心養(yǎng)病吧！”說(shuō)著她從袋子里拿出了一盒治咳嗽的藥，接著，她去拿了熱水瓶倒了一碗水。她把水吹吹涼，雙手捧著遞給了我說(shuō)：“快吃藥！吃了這種藥你會(huì)很快就好的?！蔽依×诵〖t的手說(shuō)：“小紅，你真好！”這時(shí)，我那不爭(zhēng)氣的淚水落了下來(lái)，滴在了小紅的手上。小紅也哭了。她的淚水落在了我的手上。她說(shuō)：“好好的，怎么哭了？”說(shuō)著，我們兩個(gè)人都笑了。然后，她遞給我復(fù)習(xí)資料，并且跟我講解著……

你說(shuō)我們這種朋友之間的愛(ài)偉大不偉大？

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參加過(guò)的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過(guò)，春節(jié)也就算過(guò)完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂(lè)趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過(guò)，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。在我們中國(guó)，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節(jié)的街頭》

今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。

一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪洹８鴭寢屬I了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。

傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過(guò)年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！

春節(jié)見(jiàn)聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。

“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿桌子平時(shí)最愛(ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！

奔波在走親訪友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第四篇：快樂(lè)作文

快樂(lè)作文

天津市第五十五中學(xué) 郭可慈

前 言

人有時(shí)候挺奇怪的，非得受點(diǎn)刺激，才肯做點(diǎn)事情。我就是這類人：沒(méi)刺激不做事情。

2007年3月中旬，接到天津市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)的負(fù)責(zé)人打來(lái)的電話：請(qǐng)你作報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容是初中作文教學(xué)。

真的受了刺激了！我都退休13年了呀！怎么還找我？ 1987年，我參加了全國(guó)第四屆中學(xué)語(yǔ)文年會(huì)，提交的論文就是關(guān)于初中作文教學(xué)的，回到天津后，作了多次報(bào)告。過(guò)去20年了，那個(gè)論文還有用嗎？我難道還講那個(gè)論文？我又想，我從前的報(bào)告一定有問(wèn)題，難以操作，所以，沒(méi)反應(yīng)。

禁不住負(fù)責(zé)人的動(dòng)員，我同意了。但是有點(diǎn)難度，我必須重新調(diào)整思路，補(bǔ)充新的內(nèi)容，讓我的報(bào)告“變”得可以操作。我是個(gè)不安分的人，喜歡嘗試從沒(méi)做過(guò)的、有點(diǎn)難度的事情，在快70歲的時(shí)候，又嘗試了！

我要嘗試用我認(rèn)為的新的思路、新的內(nèi)容寫報(bào)告。用了兩周，我把從前的論文“砸碎”，寫一個(gè)全新的、有可能操作的報(bào)告。

全新的報(bào)告有了反應(yīng)，我的博客上有了老師的留言，說(shuō)：“我正在按您的辦法教作文，很不錯(cuò)?！?/p>

大受鼓舞！受鼓舞，絕不是因?yàn)橛欣蠋煱次业霓k法教作文，是因?yàn)橛腥碎_(kāi)始教作文了！我在報(bào)告中，非常明確地提出：我提供的只是一個(gè)“框架”，大家完全可以且必須推翻我的框架，按照學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì)，但是，必須有框架，有符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)的框架。

有了“有反應(yīng)”的刺激，就有了這本書了。希望它不是紙上談兵，希望它可以為老師的操作提供幫助，不再視作文為“畏途”。更希望所有的語(yǔ)文老師都來(lái)教作文，我們的學(xué)生就有真正的收獲了：九年或十二年的語(yǔ)文課沒(méi)有白上。

教學(xué)工作，不是流水線，不是重復(fù)勞動(dòng)，不是機(jī)械勞動(dòng)，是創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作，是“個(gè)性化”勞動(dòng)，誰(shuí)都不能按別人的方法教書，作文教學(xué)也是如此。老師是有個(gè)性的，學(xué)生是有個(gè)性的，師生所處的環(huán)境也是個(gè)性的，還有其它的“個(gè)性”；作文又不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等有統(tǒng)一的教材，也不可能有統(tǒng)一的教材。一次方程、二次方程、高次方程，不要說(shuō)在全中國(guó)，就是在全世界都“暢通無(wú)阻”的。而作文不同，城市和農(nóng)村不同，又有地域的不同及各校學(xué)生水平的差異，等等，作文真的必須是“個(gè)性的”，必須依照學(xué)生“量身定做”。

“量身定做”，是按教學(xué)大綱、教學(xué)理論“做”，目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生寫教學(xué)大綱規(guī)定的、中學(xué)生應(yīng)該掌握的文體。

多年來(lái)，我一直探索“量身定做”：（1）如何協(xié)調(diào)“個(gè)性”與“共性”?！皞€(gè)性”指的是老師作文教學(xué)的過(guò)程，“共性”指的是教學(xué)大綱規(guī)定的、中學(xué)生應(yīng)該掌握的幾種文體的要求。（2）如何以共性指導(dǎo)“量身定做”，教會(huì)學(xué)生寫“個(gè)性作文”。大家將看到的是我的“個(gè)性作文教學(xué)”，大家應(yīng)該注意的是“共性如何指導(dǎo)個(gè)性”，“個(gè)性如何滿足共性”。

“個(gè)性作文教學(xué)”、“學(xué)生個(gè)性發(fā)展”，滿足“共性要求”，要有教學(xué)理論、心理學(xué)理論、教學(xué)法、美學(xué)，等等的支撐。

“殊途同歸”，“條條大路通羅馬”，語(yǔ)文教師教作文，要記住。作文是能教的！不信，試幾年！作文是快樂(lè)的！是老師學(xué)生都快樂(lè)的！不信，試試！

也許，這本書對(duì)家長(zhǎng)和中學(xué)生也有點(diǎn)幫助，這也是我希望的。究竟如何，是否真的能操作，不得不借用一句老話：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然我說(shuō)的道理距真理很遙遠(yuǎn)，但總是一個(gè)道理，所以，借用了這句名言，大家一定能理解的。

我教作文的時(shí)候，有教學(xué)大綱（現(xiàn)在沒(méi)有了），所以，我的書里，離不開(kāi)“教學(xué)大綱”的概念，教學(xué)大綱是我教作文的指南，我不能沒(méi)有它。

歡迎大家批評(píng)，真心歡迎！

（一）不快樂(lè)的作文

2007年6月3日寫完了書，才4個(gè)多月，語(yǔ)文教材有了大變化，我不得不修改第一部分——“不快樂(lè)的作文”，而且大修大改。

前國(guó)家足球隊(duì)教練米盧蒂諾維奇說(shuō)：“快樂(lè)足球！”說(shuō)到了足球的本質(zhì)；他又說(shuō)：“態(tài)度決定一切?！闭f(shuō)到了決定足球是否快樂(lè)的根本——態(tài)度。態(tài)度好，足球就會(huì)是“快樂(lè)足球”，態(tài)度不好，足球就會(huì)是令人厭倦的、討厭的東西。

老米的話，很深刻！不只是足球要快樂(lè)，所有領(lǐng)域都需要快樂(lè)！作文就是需要快樂(lè)，且非常需要快樂(lè)的，而決定作文教學(xué)能否快樂(lè)，能否有效，恰恰也是“態(tài)度決定一切”的！

現(xiàn)在，老師和學(xué)生面對(duì)作文都不快樂(lè)。主要是老師不快樂(lè)，老師一沾作文就愁眉苦臉，怕得很。老師這般模樣，學(xué)生還能快樂(lè)嗎？當(dāng)然不能。

先說(shuō)說(shuō)“全國(guó)性”的不快樂(lè)。

現(xiàn)在沒(méi)有教學(xué)大綱了，取代大綱的是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，名稱改了，無(wú)所謂，內(nèi)容好就行。借了初中、高中的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿），又借了一套初中和高中的第一學(xué)期教材，共六冊(cè)，仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”與舊的教學(xué)大綱、新的語(yǔ)文課本與舊的語(yǔ)文課本相去甚遠(yuǎn)，我指的是作文。

舊的教學(xué)大綱，對(duì)作文有明確的要求，初中學(xué)生要掌握什么文體，高中學(xué)生要掌握什么文體，雖然只幾句話，但是很明確。新的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，所謂的“課程改革”——簡(jiǎn)稱“課改”，初中部分，對(duì)作文提出了要求，但很籠統(tǒng)，高中部分對(duì)寫作幾乎沒(méi)要求，三言兩語(yǔ)、只言片語(yǔ)談到了作文，和沒(méi)說(shuō)一樣。舊的教科書，有中學(xué)生必須掌握的文體的知識(shí)短文，可以指導(dǎo)老師和學(xué)生，“課改”后，知識(shí)短文沒(méi)了。有目標(biāo)，有指導(dǎo)都很難完成，沒(méi)目標(biāo)，沒(méi)指導(dǎo)，更糟了。

我的觀點(diǎn)是：語(yǔ)文課的本質(zhì)是工具課，學(xué)語(yǔ)文就是為了掌握正確使用文字，寫，是最重要的能力。中學(xué)畢業(yè)（含中專、技校），不會(huì)寫記敘文、說(shuō)明文、議論文三種作文，不能掌握最基本的文字表達(dá)方式，語(yǔ)文教學(xué)是失敗的！

已故語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)忽略作文，非常不滿意，他說(shuō)“學(xué)生學(xué)了十二年語(yǔ)文，從小學(xué)到高中，一千七百個(gè)學(xué)時(shí)，不會(huì)寫作文，浪費(fèi)多少時(shí)間！”（大意）

魯迅先生說(shuō)：“浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于自殺；無(wú)端消耗別人的時(shí)間，無(wú)異于謀財(cái)害命！”

我既不希望老師自殺，也不希望老師謀財(cái)害命！

我能做的，就是說(shuō)說(shuō)作文教學(xué)。從“課改”前的高考命題說(shuō)起。

看了下面的介紹，大家一定會(huì)得出結(jié)論：“‘課改’前，教學(xué)大綱對(duì)作文是有要求的。有要求，作文教學(xué)還不怎么不好，‘課改’后，作文沒(méi)要求了，會(huì)怎么樣呢？”

1984年的高考命題是“關(guān)于怎樣寫作文”，我有幸參加了閱卷。這是一篇給材料作文，一共有兩段話，第一段是學(xué)生的話，第二段是老師的話，兩段話歸納起來(lái)的意思是：師生雙方對(duì)作文教學(xué)均不滿意。希望學(xué)生各抒己見(jiàn)，探究師生雙方都苦惱的原因，給作文教學(xué)提意見(jiàn)和建議。

按說(shuō)，這個(gè)題目挺新鮮的，幾乎是“押”不著的，似乎更容易說(shuō)實(shí)話。但是，學(xué)生仍然說(shuō)空話、假話、謊話，不說(shuō)實(shí)話。為“穩(wěn)妥”起見(jiàn)，他們?cè)谧魑睦镩_(kāi)了“中藥鋪”，檢討“一、二、三”，把作文的問(wèn)題，都?xì)w咎于自己，要多沒(méi)意思有多沒(méi)意思，看得我頭疼。后來(lái)，我問(wèn)一些學(xué)生：為什么你們寫檢討而不提意見(jiàn)？學(xué)生說(shuō)“怕！怕閱卷老師不高興，不給分！”有幾個(gè)斗膽提意見(jiàn)的，竟嚇壞了，以為要倒霉了。

學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)然不只是作文的問(wèn)題，還有很復(fù)雜的心理障礙。這里，不分析心理障礙，只分析作文題。

題目太大，一個(gè)大論文都說(shuō)不清，況且，學(xué)生根本不懂作文教學(xué)，他們根本沒(méi)有探究的能力，能給老師提出可行的意見(jiàn)嗎？此為其一。其二，也是最要緊的，命題中心的專家們找錯(cuò)了目標(biāo)，這個(gè)題目，應(yīng)該是老師回答的，是老師負(fù)責(zé)教作文，不是學(xué)生！

命題專家的失誤，導(dǎo)致參加高考的學(xué)生都不快樂(lè)，教師看著一篇篇一個(gè)模樣的檢討書，當(dāng)然也不快樂(lè)。

還有更離奇的命題。

有一年（忘了哪年，只知道那年我已經(jīng)退休了），高考是全國(guó)性命題?？荚囍行奶峁┝藘煞?，一幅的標(biāo)題：《給六指作整形手術(shù)》醫(yī)生給“六指”做手術(shù)，該切的、多余的六指沒(méi)切，切掉了拇指。另一幅標(biāo)題是《截錯(cuò)了》，本應(yīng)截有病的左腿，醫(yī)生截了沒(méi)病的右腿。

作文的要求有兩個(gè)，第一個(gè)可以接受，要求考生用說(shuō)明文介紹兩篇漫畫的內(nèi)容。第二個(gè)要求就很奇怪了，要學(xué)生比較兩幅畫，寫一篇“議論文”，題目是：“我更喜歡??畫”。

天方夜譚呢！

1.兩幅畫的內(nèi)容都不好，五十步笑百步。命題的老師，讓考生比哪個(gè)醫(yī)生的錯(cuò)誤小一點(diǎn)，小一點(diǎn)，就好一點(diǎn)，莫明其妙。有比毅力的，有比意志的，有比智慧的，還有比錯(cuò)誤哪個(gè)大，哪個(gè)小的！笑話！根本沒(méi)有比較的意義！

2.“我更喜歡??畫”是典型的記敘文的題目，怎么能寫成議論文？就好比用平面幾何的公式演算立體幾何呢！

當(dāng)天晚上，許多在我這里上作文課的學(xué)生打電話，請(qǐng)我給他們的作文估分，我的回答是：“無(wú)法估分！這是一道無(wú)法完成的作文題，南開(kāi)大學(xué)閱卷中心正亂作一團(tuán)呢！”

果然亂作一團(tuán)：閱卷老師無(wú)所適從。

為高考命題的，都是精英，精英們經(jīng)過(guò)數(shù)月的切磋，竟然出了一個(gè)從內(nèi)容到形式都荒唐到極點(diǎn)的作文題。他們難道不知道“比錯(cuò)誤大小”多可笑？難道缺少各類文體的常識(shí)？難道命題后大家不集思廣益試著寫一篇，看看能完成嗎？論說(shuō)文的要素是：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式。依照命題，“我更喜歡??畫”的論點(diǎn)如何確立？大約有幾個(gè)角度？用什么論據(jù)支撐論點(diǎn)？論證結(jié)構(gòu)又是哪種？假如充分討論，試著寫一篇，就會(huì)發(fā)現(xiàn)是不可操作的，寫議論文是根本不可能的，也就不會(huì)有這個(gè)荒唐的命題了。

因此，語(yǔ)文老師有理由不快樂(lè)。指導(dǎo)語(yǔ)文教師教作文的，是一些態(tài)度不好，基本概念也不清楚的專家！

全國(guó)性的不快樂(lè)還有呢。

歷屆中考、高考和各類模擬考的作文題的要求，往往是：除了詩(shī)歌，文體不限?！拔捏w不限”，什么意思？文體多了，散文、小說(shuō)，雜文、文學(xué)評(píng)論等等，學(xué)生都得學(xué)會(huì)？文體就得有限制，初中學(xué)什么文體，高中學(xué)什么文體，教學(xué)大綱明明有要求的，應(yīng)該是學(xué)什么，考什么，而不是“文體不限”。都說(shuō)考試是“指揮棒”，“指揮棒”必須按“樂(lè)譜”指揮，“樂(lè)譜”由教育部“譜寫”，從前，有教學(xué)大綱“管”著，命題的專家還出錯(cuò)呢，如今連最簡(jiǎn)單的樂(lè)譜都沒(méi)了，瞎指揮了，豈不更糟了？

以上的情形，讓老師教作文不快樂(lè)。所有的不快樂(lè)都是和態(tài)度有關(guān)的?！白罡咧笓]部”的態(tài)度就不好，不認(rèn)真。

“課改”前，“最高指揮部”對(duì)作文的態(tài)度就不好，現(xiàn)在，“最高指揮部”的態(tài)度更不好了，中學(xué)作文教學(xué)前景更堪憂了。

第五篇：《快樂(lè)作文》

談“快樂(lè)作文”

目前有一種傾向，總認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)難，作文教學(xué)更難。在作文教學(xué)過(guò)程中，把教師怕教，學(xué)生怕寫的現(xiàn)象統(tǒng)統(tǒng)歸罪于語(yǔ)文教材中的每單元課文與作文訓(xùn)練不一致，埋怨教材在寫作訓(xùn)練方面的安排不利于學(xué)生寫作等。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，我們?cè)诮毯谜Z(yǔ)文教材的內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)該在作文教學(xué)中貫穿快樂(lè)作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面做更加深入細(xì)致的指導(dǎo)。

快樂(lè)作文的第一步是自主。作文首先要讓學(xué)生能主動(dòng)去寫，也就是讓學(xué)生寫作文的自主性和能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生弄明白，是學(xué)生自己要寫，而不是老師，家長(zhǎng)要學(xué)生寫。這樣就能從作文中體會(huì)到樂(lè)趣與快感。然而在我們的作文教學(xué)中，事實(shí)卻恰恰相反，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了升學(xué)有很強(qiáng)的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒(méi)有選擇的余地，不能自主，寫出的作文也不能反映學(xué)生的真實(shí)水平和內(nèi)心情感，而這樣的寫作也不是一種內(nèi)在的需要。因此交還學(xué)生寫作的自主權(quán)，讓學(xué)生真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”。這是快樂(lè)作文的第一步。

自主作文首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。因?yàn)槊總€(gè)人的寫作動(dòng)機(jī)都不是永恒不變的，有些知識(shí)稍縱即逝，是在特定情境中自然流露和表達(dá)，要教會(huì)學(xué)生捕捉那些不期而遇的真實(shí)感受，比如那些隨筆，日記，讀書筆記等應(yīng)該是練習(xí)的常用形式，或洋洋曬曬，或三言兩語(yǔ)，興之所至，揮灑即就。這樣，學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒就隨機(jī)消退。

自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由，學(xué)生想寫什么，不想寫什么。完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該了解學(xué)生，從多角度去了解生活，觀察事物，切不可鼠目寸光。眼光該放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，不只囿于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全心身投入到自然的懷抱，用自己的心靈體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察，體味，思考，反對(duì)被動(dòng)的，機(jī)械的模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)作出真善美，假惡丑的判斷。只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂(lè)，憑借自己的天性挖掘出生活，感受周圍的事物。信心十足地，表達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

自主探究和發(fā)現(xiàn)的寫作技巧和規(guī)律要比被動(dòng)接受快樂(lè)。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師灌輸?shù)玫健５聡?guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)習(xí)就是依靠 發(fā)現(xiàn)，探究，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，從而找出其中的規(guī)律，而不是消極地接受知識(shí)。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。美國(guó)著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過(guò)積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此，寫作的經(jīng)驗(yàn)，技巧及其規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂(lè)趣也就在此，否則它就成了別人嚼過(guò)的饃饃。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，結(jié)果教師“喂”的津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。

快樂(lè)作文的助燃劑——激情。

學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。這就要求學(xué)生熱愛(ài)生活，仔細(xì)體味生活。教師要讓學(xué)生明白，為什么要寫作。徹底打消學(xué)生為考試而寫作的想法，要讓他們明確寫作是生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必需具備的技能?！痹僬f(shuō)，我們的作文教學(xué)目的也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而使自己的生活更見(jiàn)豐富，更見(jiàn)充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。也就是說(shuō)，作文的激情源于生活，生活也給自己的寫作提供無(wú)窮無(wú)盡的源泉，相輔相成。初中學(xué)生大都處于青春時(shí)期，他們對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，再加上教師的正確引導(dǎo)，那么學(xué)生作文的快樂(lè)是可想而知的。

教師是蠟燭，心中時(shí)時(shí)燃燒著激情的熊熊烈火。有人把教師比作火把，這樣并不過(guò)分。那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。教師要想教好自己的學(xué)生，首先得打鐵靠本身硬。語(yǔ)文老師對(duì)寫作要熱愛(ài)，要率先垂范，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要經(jīng)?！跋滤弊魑?，不能只停留在口頭上。如果一個(gè)語(yǔ)文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說(shuō)技巧，多少顯得有些滑稽。不親自“下水”試試，怎么能體會(huì)得了寫作的艱辛與快樂(lè)。魯迅先生當(dāng)年曾經(jīng)諷刺過(guò)那些專職的“批評(píng)家”：“你這么會(huì)說(shuō)，那么你倒來(lái)做一篇試試看！”如今我們不少的語(yǔ)文老師也只是會(huì)說(shuō)而不能寫，甚至因?yàn)椴粫?huì)寫而只能空洞說(shuō)教。所謂“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”一個(gè)以寫作見(jiàn)長(zhǎng)的語(yǔ)文老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說(shuō)得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們所樂(lè)意接受的。師生之間能就寫作的 具體感受進(jìn)行交流，共享成功喜悅，達(dá)成心靈的撞擊，共鳴，磨合與默契。試想，當(dāng)一個(gè)班級(jí)及至一座校園形成了一股熱愛(ài)寫作，交談寫作經(jīng)驗(yàn)，探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣，誰(shuí)能相信寫作在這個(gè)班級(jí)或者這座校園不是一件快樂(lè)的事情呢？

快樂(lè)作文的最大奧秘——分享成功。作文教學(xué)是師生互動(dòng)，共同熱愛(ài)寫作，共同分享成功的一種活動(dòng)。首先教師要能寫，能起示范作用，學(xué)生就能容易學(xué)。教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。如果他們?nèi)蝿?wù)成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂“跳一跳”，摘桃子，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起來(lái)的動(dòng)力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來(lái)，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來(lái)了，只有少數(shù)同學(xué)有“摘桃子”的感覺(jué)，大多數(shù)學(xué)生換得的是老師的冷冰冰的評(píng)語(yǔ)，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我們所有一線的語(yǔ)文老師，不要高懸你們的“桃子”，不要拿“思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言優(yōu)美”的要求苛刻學(xué)生的作文。

對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)老師要進(jìn)行摸排，定位，建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過(guò)程，看發(fā)展，不搞一刀切，不搞一言堂。而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，師生共評(píng)等多種形式。讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功。

快樂(lè)地作文，又因作文而快樂(lè)，這是廣大師生的共同追求。在新課改的形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，與日俱進(jìn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂(lè)事。這樣作文教學(xué)才能讓教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)寫。