第一篇：對(duì)《平實(shí)的教學(xué) 有效的課堂》寫作的一些感想

對(duì)《平實(shí)的教學(xué)

有效的課堂》寫作的一些感想

《平實(shí)的教學(xué)

有效的課堂》一文曾獲鎮(zhèn)江市教科研論文一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在再看此文，內(nèi)心感想油然而生；終忍不住說(shuō)上幾句：作為教師，需要心平氣和的面對(duì)教育，面對(duì)課程，面對(duì)課堂，面對(duì)師生的日常生活。在教育教學(xué)中一顆平常心非常重要，心平氣和就是這顆平常心?！皩?shí)”就是真實(shí)、實(shí)效。教師要以真實(shí)的自我，體會(huì)學(xué)生心靈世界的真實(shí)，并一起步入文本和生活世界的真實(shí)，讓課堂素面朝天。“平” 和“實(shí)”是無(wú)法分開的，只有心平氣和地關(guān)注日常的常態(tài)教學(xué)，獲得教學(xué)的真實(shí)，教學(xué)才能做到真實(shí)、實(shí)效。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明切實(shí)，而不復(fù)雜抽象；教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約便捷，而不冗長(zhǎng)拖沓；教學(xué)方法簡(jiǎn)單易行，而不繁雜多樣；學(xué)生評(píng)價(jià)簡(jiǎn)練真實(shí)，而不極端化、形式化。教師所用教具可以是一支粉筆、一塊黑板、一幅圖畫，與平常課堂所用沒有兩樣；媒體運(yùn)用追求簡(jiǎn)潔、著實(shí)，“該使用時(shí)才使用”，不做華麗而繁瑣的課件；創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注實(shí)效性，不舍“珠”取“櫝”；小組合作，重視探究交流，不搞“假主體行為”。教師更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)生學(xué)科水平的練習(xí)，落實(shí)真正意義上的“雙基”教學(xué)；能根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需要隨時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，形成真正意義上的師生互動(dòng)，哪怕課堂結(jié)束時(shí)留有問(wèn)題與遺憾，也絕不按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道或路線機(jī)械、硬性地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

教師可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，但簡(jiǎn)單不是隨便，不是平淡乏味，它需要教師精心備課，巧妙設(shè)計(jì)，精彩演繹，使學(xué)生嘗試到探究的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅；可以扎扎實(shí)實(shí)地教，但扎實(shí)不是灌輸，不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，它需要教師本本分分為學(xué)生，關(guān)注課堂的“有效”，讓學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)到新的知識(shí)，還能增長(zhǎng)新的能力，每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。

打造本色課堂，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔，務(wù)實(shí)，求真，充分展示教學(xué)主體的生命本色，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活本色，充分體現(xiàn)教學(xué)形式的生態(tài)本色，回歸教學(xué)本真。這樣的課堂就離普通老師近了，教師就可以在平常的課堂里學(xué)習(xí)、模仿、反思，實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)。這是一種理念，一種價(jià)值追求，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式。

第二篇：關(guān)于美術(shù)課堂有效教學(xué)的感想

關(guān)于美術(shù)課堂有效教學(xué)的感想

利州區(qū)北街小學(xué)：蔣海霞

德國(guó)有名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本事，而在于鼓勵(lì)喚醒和激勵(lì)?！边€記得剛當(dāng)美術(shù)教師時(shí)，對(duì)于如何上好美術(shù)課我很困惑、很迷茫；總是認(rèn)為孩子們太頑皮，總是把顏色涂到線外面了，總是把線條畫的太亂了．．．．．．對(duì)于孩子們的那些隨意隨心的繪畫作品，我找不到一個(gè)合適的方式給予評(píng)價(jià)，往往錯(cuò)誤的以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻、所用顏色與實(shí)物一致為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等因素。一段時(shí)間后，感覺孩子們繪畫興趣減弱了，而作為教師也感到本應(yīng)該快樂的美術(shù)課堂顯得呆板了，孩子們的畫成了千篇一律的“復(fù)印”件，有些孩子漸漸開始習(xí)慣了老師的“黑板畫”。這讓我感到深深的自責(zé)；于是，我開始反思美術(shù)課的課堂應(yīng)該是怎樣的？什么樣的教學(xué)策略才是最有效的？通過(guò)回顧、反思，我總結(jié)以下幾個(gè)方面：

一、過(guò)程比結(jié)果更重要

兒童的美術(shù)教育是人的教育，是美的教育，是情的浸透，是愛的吐露。所以我在當(dāng)代教育家李吉林老師的“情境教育”融入了美術(shù)的無(wú)痕教學(xué)的理論中得到啟發(fā)，把大自然的無(wú)窮美妙，社會(huì)生活的豐盛 1 多彩，通過(guò)詩(shī)一樣語(yǔ)言的描寫或場(chǎng)景的設(shè)置，讓孩子置身其中，萌動(dòng)感情，引起心靈的共識(shí)與震撼，在情感的驅(qū)動(dòng)下啟動(dòng)想像，激發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)潛能，去點(diǎn)燃智慧的火花，去發(fā)明豐碩新奇的世界。我在上小學(xué)美術(shù)人美版第三冊(cè)《我和昆蟲》與《奇妙的爬行》這兩課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，首先通過(guò)課件展示，欣賞大自然中各種昆蟲，理解他們的生長(zhǎng)環(huán)境、結(jié)構(gòu)、爬行動(dòng)作的特點(diǎn)；激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏纳衿骥攘?；其次欣賞動(dòng)畫片《蟲蟲特工隊(duì)》，讓孩子通過(guò)影片去感受小昆蟲們他們的奇妙世界，體驗(yàn)就算是“一片樹葉”、“一個(gè)小水洼”也可以成為他們的天地！再次就是觀察身邊的一個(gè)小昆蟲--《蝸?！?，把你見到的樣子“寫生”出來(lái)；最后一起來(lái)畫一畫蝸牛，再說(shuō)一說(shuō)我們畫的蝸牛。通過(guò)觀察、欣賞、學(xué)習(xí)、畫一畫、評(píng)一評(píng)，這一堂課，教師上得生動(dòng)、學(xué)生學(xué)得有趣。

在本課教學(xué)中，我采用形式多樣的方式，讓孩子們感受小昆蟲的“魅力”，不僅是孩子們的觀察力、思維想象力得到鍛煉，更使他們學(xué)會(huì)愛護(hù)自然、尊重生命。這堂課孩子們的作品也豐富起來(lái)了，把蝸牛畫得動(dòng)態(tài)萬(wàn)千、色彩艷麗，大膽、粗獷的線條里充滿了孩子們的童真童趣！

通過(guò)這課的教學(xué),讓我領(lǐng)悟到激發(fā)孩子的興趣，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。結(jié)果與過(guò)程哪個(gè)更重要?學(xué)生畫蝸牛很容易，而要畫出賦予感 2 情和生命的蝸牛，孩子們理解與感受更重要.孩子們畫的是＂大自然的蝸牛＂還是＂黑板上的蝸牛＂全在與教學(xué)過(guò)程中孩子們教師的引導(dǎo)、啟迪、領(lǐng)悟！

二、自由開放的教學(xué)更有效

有效的課堂一定是學(xué)生們的課堂，學(xué)生成為課堂的主角．教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)具有完整生命體驗(yàn)和獨(dú)立創(chuàng)造精神的主體．教學(xué)思想的民主，課堂教學(xué)要以自由和開放為理念，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)、積極地說(shuō)、自由地說(shuō)出自己的想法，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；其次在教學(xué)中使用激勵(lì)性的語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，不斷調(diào)整自己的課堂情緒，盡力做到和學(xué)生的思路一致，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主題思維，形成和諧融洽的課堂氛圍．

三、教學(xué)策略形式的多樣化

教學(xué)策略形式的多樣化，是有效教學(xué)的途徑之一。

首先，美術(shù)課堂教學(xué)由于其資源的豐富、畫面的多樣化，特別適合與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，還可以增強(qiáng)其視覺藝術(shù)和形象性，充分刺激學(xué)生的感官，提高其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂有效性的目的。例如小學(xué)美術(shù)人美版第三冊(cè)《雄偉的塔》這課的教學(xué)中，利用多媒體播放世界各地不同時(shí)期、不同材料建造的塔 3 的圖片，并與學(xué)生從塔的歷史、塔的結(jié)構(gòu)、塔的造型設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的想法，讓塔的造型不斷地變化，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)作拼圖比賽，將“塔”的圖片分割后隨意擺放，學(xué)生通過(guò)記憶把塔還原成原來(lái)的樣子。通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)作“畫塔”比賽，請(qǐng)學(xué)生直接用鼠標(biāo)在課件藍(lán)色區(qū)域內(nèi)點(diǎn)畫出塔的輪廓線，比一比誰(shuí)畫的塔最好！整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直帶著好奇的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

其次是美術(shù)課堂與音樂結(jié)合。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)又能營(yíng)造一個(gè)好的藝術(shù)氛圍，又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并能從中吸取到新的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。

有效的課堂教學(xué)是一個(gè)合格的教師必須具備的素質(zhì)。良好的課堂教學(xué)并非一朝形成，需要長(zhǎng)期的積累大膽地實(shí)踐。而最好的方法就是通過(guò)不斷地探索和科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，滿足學(xué)生需求，形成課堂中積極向上的氣氛。作為年輕的美術(shù)教師，更應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，探索美術(shù)有效課堂教學(xué)的策略，適應(yīng)新時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。

第三篇：淺談對(duì)課堂有效教學(xué)的構(gòu)建

淺談對(duì)課堂有效教學(xué)的構(gòu)建

廣東仲元中學(xué)

政治科組

屈秀萍

【摘要】有效性，是課堂教學(xué)的生命線。構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，注重上課時(shí)讓學(xué)生充滿熱情、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;注重精講精練，有效提問(wèn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)訓(xùn)練，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效性

有效性，是課堂教學(xué)的生命線。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。每一名教師都應(yīng)努力構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，注重上課時(shí)讓學(xué)生充滿熱情、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重優(yōu)化自我評(píng)價(jià)訓(xùn)練，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面。下面筆者就思想政治課堂的有效性的構(gòu)建作一淺談。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提出探究課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂研究，內(nèi)容在課本，研究在課堂，它主要是在教師有計(jì)劃，有步驟地指導(dǎo)下進(jìn)行的研究。而課文研究，最普通、最有效的方法是將課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或思考題，轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的探究性的課題。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。問(wèn)題的提出主要有兩種方式，一是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，二是在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和思考是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本方法。鑒于課堂時(shí)間的有限性，政治課堂探究式的問(wèn)題，應(yīng)主要依賴于教師的創(chuàng)設(shè)。為此我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)信息，根據(jù)課堂目標(biāo)“依本扣綱”進(jìn)行嚴(yán)格有序地選擇，設(shè)計(jì)成有內(nèi)在聯(lián)系的、環(huán)環(huán)緊扣的“探究式問(wèn)題鏈”，于重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處設(shè)疑、置疑，以引起學(xué)生注意，改善探究條件，幫助學(xué)生掌握主要內(nèi)容，降低探究難度。如講《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》時(shí)，結(jié)合“西藏的人權(quán)問(wèn)題”、青藏鐵路的全線開通以及民族分裂分子近來(lái)的一些破壞中華民族大團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的行徑等時(shí)事熱點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生提出以下三個(gè)探究問(wèn)題：①結(jié)合民族平等的原則來(lái)駁斥西方反華勢(shì)力鼓吹的“西藏的確存在嚴(yán)重的人權(quán)問(wèn)題”；②結(jié)合藏獨(dú)分子的分裂行徑，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的重要性；③結(jié)合西藏的變化，談?wù)勗鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)各民族共同繁榮？學(xué)生拿到自己的探究課題時(shí)，興趣十分昂然，積極性非常高，馬上上網(wǎng)查閱大量資料，也積極展開師生之間、生生之間的交流。

二、運(yùn)用多種直觀手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。政治課教學(xué)中我正是精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的直觀手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為堂課的主人。

（一）利用計(jì)算機(jī)課件，創(chuàng)造環(huán)境，引人入勝。

思想政治課教材中的大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，配上教師簡(jiǎn)練語(yǔ)言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。如講《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》這一框題時(shí)，通過(guò)播放一段flash動(dòng)畫，讓學(xué)生感受新中國(guó)成立以來(lái)所形成的新型的民族關(guān)系；在講授民族團(tuán)結(jié)重要性時(shí)，我在屏幕上展示藏獨(dú)分子分裂行徑的破壞后果和海外華人團(tuán)結(jié)一致保護(hù)圣火的文字、圖片和音像視頻。形象、生動(dòng)的演示使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)人類最初形成的過(guò)程，這樣就避免了空洞的理論說(shuō)教。課件最大的優(yōu)點(diǎn)是能模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，能以動(dòng)畫顯示各種圖像，并且通過(guò)交互設(shè)置，可以隨放隨停、反復(fù)使用。這種聲音和形象的有效結(jié)合，創(chuàng)造了良好的政治教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生受到多樣化的外部刺激，很快激發(fā)起學(xué)習(xí)政治的濃厚興趣。

（二）開展多樣的活動(dòng)，將抽象的理論變成活知識(shí)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又中學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)實(shí)踐中，我有時(shí)會(huì)將一些課本上的與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的內(nèi)容編輯成短劇，讓學(xué)生在課堂上表演.如教“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一節(jié)時(shí)，我編了短劇《小王的求職故事》，教“股票、債券和保險(xiǎn)”內(nèi)容時(shí)，我編了短劇《陳大伯的投資路》。學(xué)生在表演中，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的交際情景。使學(xué)生能身臨其境，展開對(duì)話，形象生動(dòng)，富有真實(shí)感。

三、精講精練，有效提問(wèn)，提高訓(xùn)練有效性

實(shí)踐證明，無(wú)論是教師主宰了課堂的絕大部分時(shí)間，學(xué)生省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程；還是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生完成大量的訓(xùn)練都不是高效的課堂教學(xué)模式。因此，我們要改革這種全講全練的課堂教學(xué)模式為講練結(jié)合，精講精練的課堂教學(xué)模式。

精講總是能夠吸引學(xué)生。這意味著學(xué)生喜歡這個(gè)老師，至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。教師是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，在課堂上要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：指導(dǎo)幫助學(xué)生提高理論水平，梳理探究思路，指引探究方向，推薦探究方法，激發(fā)探究勇氣，強(qiáng)化探究熱情，避免走入誤區(qū)，尤其是在學(xué)生的探究浮于表面不能深入時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感覺，但在點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)到為止，切忌越俎代庖，要給學(xué)生有充分思考和想象的空間，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)精神”加強(qiáng)合作，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

然而，無(wú)論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效地“提問(wèn)”并“傾聽”學(xué)生的聲音，使教學(xué)保持某種“互動(dòng)”的、“對(duì)話”的狀態(tài)。因此在教學(xué)中加入適當(dāng)有效的提問(wèn)能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。有效地設(shè)問(wèn)，然后給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生有這樣的意識(shí)：老師在等待他們的回答，在傾聽他們的思維活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。而在教學(xué)中，我往往會(huì)擔(dān)心學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握，擔(dān)心課堂占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，往往會(huì)在學(xué)生思考或回答的過(guò)程中，加以提點(diǎn)，或者很明顯的引導(dǎo)，這對(duì)教學(xué)任務(wù)與時(shí)間的把握是及時(shí)的，但對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練并不充分，長(zhǎng)期以往甚至讓個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成依賴性。

有效的訓(xùn)練是課堂教學(xué)必不可少的組成部分，有效訓(xùn)練不是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要求學(xué)生在單位時(shí)間里盡可能的提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生接受、掌握和鞏固新知。要做到有效地訓(xùn)練，教師在組織訓(xùn)練之前一定要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如各層次的學(xué)生人數(shù)，大致的學(xué)習(xí)水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)等，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在訓(xùn)練的容量、難度等方面分別提出不同的要求，在組織訓(xùn)練時(shí)應(yīng)分層逐步遞進(jìn)，做到各有所得，共同進(jìn)步；訓(xùn)練的形式可以多樣化，可以是課堂訓(xùn)練或課外訓(xùn)練，可以采用口頭、書面或動(dòng)手實(shí)踐等；訓(xùn)練的題目要求精選化，要選擇一些新題型或?qū)σ延兄R(shí)的提升和綜合運(yùn)用，這樣在提升作業(yè)有效性和減輕學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)上都有很好的作用；同時(shí)還要嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，課堂作業(yè)應(yīng)盡量控制在課堂上完成，建議給學(xué)生留10—15分鐘，課后作業(yè)也要嚴(yán)格控制，如果我們都能在布置作業(yè)以前好好的想一想，那么作業(yè)的有效性就會(huì)得到很大的提高。

四、啟發(fā)分析，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

正是由于學(xué)生個(gè)體間差異的客觀存在，當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)困難時(shí)，教師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析、推理比較，找出適合表達(dá)的相關(guān)因子，這是科學(xué)研究的一個(gè)過(guò)程，也是讓學(xué)生感悟科學(xué)的研究方法，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的重要途徑。如在學(xué)習(xí)《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》時(shí)，讓學(xué)生思考辨析題“沒有民族團(tuán)結(jié)，就一定沒有各民族的共同繁榮；有了民族團(tuán)結(jié)，就必然有各民族的共同繁榮?！痹诮虒W(xué)中，教師的作用主要是啟發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，學(xué)生思考、討論和探究的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。在探究如何實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異、創(chuàng)新和探究，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣，就豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加科學(xué)、深刻和完善。這種從熟悉的現(xiàn)象中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)分析，提出問(wèn)題，引起思維的撞擊，有助于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生能在簡(jiǎn)單層次上像科學(xué)家那樣去“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，獲得探究樂趣，最為重要的是通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，加深了對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解。

“教學(xué)有法而無(wú)定法”。達(dá)到有效教學(xué)的有力途徑是多樣的，要求廣大教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化采取相應(yīng)的有效的教學(xué)形式。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都可以而且應(yīng)該用來(lái)為政治教學(xué)服務(wù)。而每一種有效教學(xué)形式都需要教師課前付出艱辛的勞動(dòng)。這就要求廣大政治教師要發(fā)揚(yáng)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，用心血、汗水和智慧，去營(yíng)造政治課教學(xué)的明天。從最基本的入手，平實(shí)之中，達(dá)到課堂教學(xué)的有效的效果。

第四篇：課堂有效教學(xué)

課堂有效教學(xué),簡(jiǎn)而言之,“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”如何在新課

堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、提高歷史課堂教學(xué)有效性要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓教材內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣．

2、利用課本插圖和資料，增強(qiáng)直觀性和趣味性。

3、利用多媒體和白板教學(xué)，使錦上添花

三、要把課堂還給學(xué)生

增強(qiáng)歷史課堂的有效性就是要在實(shí)踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。

1、注重激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,讓我們的課堂教學(xué)變得自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由。

2、注重挖掘?qū)W生潛能，努力開展探究性學(xué)習(xí)。

四、營(yíng)造積極的課堂氛圍，營(yíng)造民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。

五、提高歷史教師的自身素養(yǎng)、人格魅力。

六、把歷史教學(xué)生活化。

七、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略,提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1、針對(duì)學(xué)生的差異性,實(shí)施分層教學(xué)。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第五篇：淺談?wù)n堂有效教學(xué)

淺談?wù)n堂有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯緊密的學(xué)科,要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要使課堂達(dá)到高效的目標(biāo)，那不是靠圖應(yīng)付、圖完任務(wù)式教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。我們要做好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合我的工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有效教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、課前準(zhǔn)備

一提起教學(xué)設(shè)計(jì)，自然就要想到教案。教案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本化，是用文本形式展示的教學(xué)藍(lán)圖。所以，教案應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來(lái)思考：

1、對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。

2、體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、自己的風(fēng)格。

3、教案中體現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、積極互動(dòng)的。

4、在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當(dāng)設(shè)計(jì)“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。

二、導(dǎo)入

一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該遵循以下原則：

1、符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊使的導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2、符合教學(xué)內(nèi)容。

3、從學(xué)生是實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征。不要用過(guò)深的教學(xué)內(nèi)容作為引語(yǔ)，否則學(xué)生無(wú)法接受。

4、從課型的需要入手。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。

三、主題探究

課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是主題探究?！爸黝}”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對(duì)本課主題的學(xué)習(xí)和研究。傳統(tǒng)的教學(xué)把這個(gè)環(huán)節(jié)稱作“講授新課”。

新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。但新的主題探究的核心特點(diǎn)是“探究”，而不是“接受”，轉(zhuǎn)變教師教的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題?！爸黝}探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實(shí)施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。如何進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)？恐怕一百個(gè)老師就有一百種看法。但是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點(diǎn)。但是，課堂教學(xué)確實(shí)有好壞之分別，我們不能固定一種進(jìn)行“主題探究”的模式，但是可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)“主題探究”環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。

四、強(qiáng)化鞏固

強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強(qiáng)化。但是強(qiáng)化不只發(fā)生在鞏固階段，強(qiáng)化往往與主題探究交替進(jìn)行。那么如何搞好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1、在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固

理解知識(shí)是鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識(shí)掌握得比較牢固，首先在傳授時(shí)要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些知識(shí)做機(jī)械記憶。例如，英文字母，古詩(shī)詞等。

2、重視組織各種復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，運(yùn)用提問(wèn)、講授、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、學(xué)會(huì)通過(guò)整理編排知識(shí)、寫成提綱、口訣幫助記憶。

五、總結(jié)拓展

老師們認(rèn)為什么樣的課堂總結(jié)是好的呢？“學(xué)生帶著問(wèn)好來(lái)，帶著句好走”，所有的問(wèn)題都得到圓滿的解答，這樣的一堂是我們?cè)?jīng)拍手叫好的?？墒牵抡n程理念告訴我們，不能過(guò)于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，不能忽視學(xué)生情感，如果過(guò)于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)來(lái)，帶著問(wèn)號(hào)走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。