第一篇：講解字理的誤區(qū)

淺談字理解析的誤區(qū)

字理識字是依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系著手進(jìn)行識字的教學(xué)方法。它注重通過對漢字的象形、指事、會意、形聲等構(gòu)形理據(jù)的分析來突破字形這個(gè)難關(guān)，達(dá)到提高識字教學(xué)效率的目的。筆者在很多字理識字教學(xué)比賽中，觀察發(fā)現(xiàn)不少教師在運(yùn)用字理識字教學(xué)法進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，存在不少誤區(qū)。

一、為講字理而講字理，目標(biāo)手段錯(cuò)位化

識字教學(xué)的目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字意，為閱讀和習(xí)作打下基礎(chǔ)，歷部教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)從來就沒有把掌握字理作為課程目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。但分析字理有時(shí)有助與學(xué)生掌握字的音、形、義。如學(xué)習(xí)“算”字，通過字形拆分，可分為“竹字頭、目和弄字第”然后通過解析，告訴學(xué)生，古代的算盤有部分是用竹子做的，打算盤時(shí)需要眼睛認(rèn)真看，弄字第則表示雙手。這樣的解析，學(xué)生就很了解“算”字了，對它的音形義掌握也深刻，因此，“算”字的字理解析也到此為止，而不應(yīng)該再通過PPT展示它的字形演變過程，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如學(xué)習(xí)“武”字時(shí)，告訴學(xué)生“武”是由“戈”和“止”組合而成的，“戈”是指武器“止”是指腳，表示行動，“戈”在行動就是動“武”了?！拔洹弊种械摹案辍辈渴啄且黄惨呀?jīng)移到了頭上寫作“一”了，所以“武”字不應(yīng)再加一撇。學(xué)生在了解了這個(gè)字的構(gòu)字理據(jù)后，再寫“武”字時(shí)，就不會在鉤上再加一撇了。

但這只是教學(xué)手段，不少老師誤把它當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，于是整節(jié)課都在分析字理，詳盡介紹每個(gè)字的造字原理和從甲骨文、金文、小篆到楷書的變化歷史。如古詩《小兒垂釣》時(shí)，教者對詩句里的每個(gè)生字都逐一出示它們的漢字演變過程，把古詩課上成了繁雜的漢字課，這樣不但影響了其他教學(xué)任務(wù)或其他教學(xué)目標(biāo)的完成，也使學(xué)生一頭霧水，當(dāng)然教學(xué)效果也不好。黃亢美老師說過，講解字理應(yīng)分三等，學(xué)生會的不講；學(xué)生半懂不懂的略講，點(diǎn)到為止；難懂的字詞要詳講。此外，現(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)隨文識字，將所有要掌握的漢字分散到課文中，伴隨著閱讀教學(xué)過程進(jìn)行識字。講解字理應(yīng)在閱讀理解時(shí)，隨文而講，恰當(dāng)?shù)淖掷斫馕霆q如畫龍點(diǎn)睛，而不是為講字理而講字理。

二、信息呈現(xiàn)繁雜化，教學(xué)手段過于花哨

漢字經(jīng)過幾千年的演變而來，因此，很多漢字的字理不是三言兩語就能講清楚?，F(xiàn)代多媒體的使用，為講解漢字的字理提供了更方便、快捷的途徑，但實(shí)踐中也出現(xiàn)了雜亂無章、不加取舍地把所有漢字信息呈現(xiàn)給學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。

許多生字，其實(shí)學(xué)生對它們的音和義已經(jīng)掌握得很好了，教者只需巧妙地運(yùn)用字理，運(yùn)用簡筆畫或PPT呈現(xiàn)出來就行，而且呈現(xiàn)的古文字應(yīng)該選擇跟現(xiàn)在文字接近的字體，而不是每一種字體的呈現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，不少教者都喜歡逐一呈現(xiàn)漢字的演變過程，這樣不但不利于學(xué)生理解生字，更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如有位教師在解析“原”字時(shí)，先告訴學(xué)生“原”字是會意字，原本是由“廠”（hǎn）和“泉”構(gòu)成，“廠”像前檐突出的山崖，所以整個(gè)字形像泉水從山崖里涓涓流出。后來隸書把原來“泉”下面的“水”寫成“小”，字變成為“原”?！霸钡谋玖x是水源、源泉。泉水聚集一起水面就會平緩，故又引申指寬廣平坦的地方，并成為“原”的主要意義，如“平原”、“原野”。所以“離離原上草”的“原”用的是引申義。后來人們?yōu)榱吮憩F(xiàn)本義的“原”，就加“氵”寫作了“源”。了解了“原”的字義，再看詩句，就容易感受到詩人所描繪的遼闊原野和“原上”那綿延天際的野草的景象。在整個(gè)過程中，精美的幻燈展現(xiàn)，流水聲，美麗的大草原，一一出現(xiàn)，不可否認(rèn)，教者在解析這一生字時(shí)，進(jìn)行了充足的備課和準(zhǔn)備，但學(xué)生真的需要這些才理解了“原”字嗎？我覺得一個(gè)順口溜“小白到工廠玩”更容易讓學(xué)生記住它的字形吧。更有甚者，有的教師為了使課堂氛圍活躍，學(xué)生一會唱，一會跳，一會畫，一會演來表現(xiàn)對生字的理解，看似熱鬧了，但效果真的很好？難道一節(jié)語文課只需要學(xué)習(xí)三四個(gè)生字嗎？

三、解析時(shí)注重本義脫離文本

漢字是表意文字，是音、形、義的結(jié)合體。一個(gè)個(gè)漢字就是一幅畫、一首詩、一段有趣的故事。學(xué)習(xí)中，通過對生字詞詞素的分解和組合，加上老師的精煉地解析，學(xué)生基本就能了解其本義，然而在實(shí)際課堂中，部分教師過分注重了解其本義，卻脫離文本，忽視生字詞在具體語境中的意思。這樣的字理解析不利學(xué)生理解詞義，進(jìn)而影響 了對文本的正確把握和感悟。如一教師在教學(xué)《長征》時(shí)，她逐句地對所有生字，包括二類生字，都用多媒體把每個(gè)生字的本義、基本義、引申義以及字的演變過程進(jìn)行展示，整節(jié)課下來只講解了前面兩聯(lián)，即使這樣還只是停留在對生字的所謂字理解析中，更不用說引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐和上下文對詩句進(jìn)行理解了。在這整個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，課堂氣氛也很沉悶，可想而知，他們所掌握的知識也是非常的少。這樣的做法，只見樹木，不見森林，孤立地引導(dǎo)學(xué)生理解本義，而沒有結(jié)合具體語境理解文中義，這樣的字詞教學(xué)是不扎實(shí)的。

總之，在識字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，以及文本出發(fā)，合理有效地運(yùn)用字理識字教學(xué)，科學(xué)、正確、適度、適量、適時(shí)地進(jìn)行字理解析，避免出現(xiàn)為講字理而講字理，教師滿堂灌，教學(xué)手段過于繁雜和花哨等誤區(qū)，從漢字本身出發(fā)，選擇合適的方式方法，以便提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生地自主識字能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞

如何引導(dǎo)低年級學(xué)生理解字、詞義

王明（普定縣雞場坡鄉(xiāng)那構(gòu)小學(xué)電話：***）

雖說小學(xué)低年級的語文教學(xué)主要是以識字、寫字為主，但在教學(xué)過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解一些字、詞的意思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)識字的效果，還有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能 力。那么，怎樣才能讓低年級學(xué)生在輕松、愉快、不知不覺中理解字、詞的意思呢？這就要求教師必 須有較高的教育藝術(shù)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。在多年的低年級語文教學(xué)工作中，摸索出一些認(rèn)識，現(xiàn)以廣 大同仁共勉。

一、利用教具，創(chuàng)設(shè)情境，理解字、詞義

教具的使用對低年級學(xué)生積累詞語很有幫助，能給教學(xué)注入無限的生機(jī)與活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 好奇心與求知欲。如：在教學(xué)《農(nóng)業(yè)的變化真大》一文中的詞語“引人注目”時(shí)，我是先讓學(xué)生讀課 文中該詞所在句子。提出“引人注目”一詞，同時(shí)拿出準(zhǔn)備好的教具：紅花、彩色筆、彩色畫等。此 時(shí)，同學(xué)們就會把目光集中到教具上。因勢利導(dǎo)，教師舉起紅花說：“這朵紅花最引人注目”。然后讓 學(xué)生跟著老師說，接著依次舉起彩色筆、彩色畫讓學(xué)生說出相同的句式。這樣，不需要老師做任何解 釋，學(xué)生自然就理解了該詞語的意思，同時(shí)還學(xué)會了使用該詞語。

二、利用漢字結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，理解字、詞義

漢字的構(gòu)字方法很多，有：象形、形聲、會意等。每種構(gòu)字方法都有其規(guī)律性，只要合理利用這 些規(guī)律，對理解字、詞義有很大幫助。如：教學(xué)“躍”字時(shí)，給出一些“足”旁的熟字，“跳”、“跑” 等。老師講解“跳”和“跑”都有“足”旁，“跳”和“跑”都要用到腳，“躍”字也有“足”旁，那 么它也和腳有關(guān)。老師在用粉筆在地上畫一條線，做跳過粉筆線的動作，同時(shí)老師說：“我躍過了這條 粉筆線。”老師再做一個(gè)躍起的動作，說：“這就是躍起，它和跳的意思差不多?！痹偃纾航虒W(xué)“梁”和 “粱”字時(shí)，教師講解古人架橋大多是用木料，所以低部是“木”的“梁”是“橋梁”的“梁”；米是 一種糧食，低部是“米”的“粱”是“高粱”的“粱”。如此一來，學(xué)生理解字義的同時(shí)也記住了字形。

三、利用插圖、理解字、詞義

低年級語文教材的編排，基本上每篇課文都有插圖。這些插圖除了可以幫助學(xué)生理解課文大意、訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力之外，還可以借助插圖幫助理解詞語的意思。如：在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)有學(xué)生問我：“一只小鳥飛來，落在井沿上。這句話中的‘井沿’一詞是什么意思？”直接給學(xué)生講 解，學(xué)生也是可以接受的，但是為了能讓學(xué)生更具體、形象地理解該詞語。我是這樣做的，讓學(xué)生看 課文中的第一幅插圖，找到小鳥，小鳥所站位置的那一圈就是井沿，也就是井口邊沿。學(xué)生一聽一看 就明白了。

當(dāng)然，教學(xué)字、詞義的方法還很多，但不管用什么方法，都要求教師在每一堂課之前精心準(zhǔn)備，上課時(shí)運(yùn)用靈活多樣的方法。同時(shí)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)過程不是一種負(fù)擔(dān)，而是 一種享受，從而在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

第三篇：淺談如何析解字理 提高識字能力

淺談如何析解字理 提高識字能力

廣西合浦縣黨江鎮(zhèn)螺江小學(xué) 龐永梅

內(nèi)容摘要： 運(yùn)用多種方法讓學(xué)生通過字的構(gòu)造原理來理解字的意思并記住字形字義，能提高識字能力。

關(guān)鍵詞：析解字理 識字能力

傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，我們總是按照“講——組詞——寫”的這種程序，學(xué)生感到枯燥無味，因此，我根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采用多種方法讓學(xué)生通過字的構(gòu)造原理來理解字的意思并記住字形字義，提高識字能力。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何析解字理，提高識字能力。

一、形聲字的識記法析解字理

漢字大部分是形聲字，在教學(xué)時(shí)，抓住形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)，使音和義結(jié)合起來，幫助學(xué)生識字，提高學(xué)生的識字能力。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。如教 “洋”字，我先讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。然后讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音，再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”？（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。所以遇到類似情況無我都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

二、拼形會意法析解字理。

由于拼形會意字的字形與字義聯(lián)系非常緊密，于是我們運(yùn)用了猜字法。例如： 在教學(xué)“裸、裹”字的時(shí)候，這兩個(gè)字都有“衣”和“果”，只是它們所在的位置不同而已。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)先做動作，把一個(gè)果子用衣服包起來，再讓學(xué)生說這是什么字？然后把衣服脫下來，放在一邊，這又是什么字？學(xué)生在動作中猜字，既記住了字形又比較快掌握字義，真是一舉兩得。

三、比較法析解字理。

字族文最大的特點(diǎn)，就是在書中會出現(xiàn)許多的同音字、形近字，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握他們，通常我會采用對比的方法，通過比較，找出漢字的特征，區(qū)別字的異同，利用字義加以區(qū)分來進(jìn)行識字。例如：“棵、顆”，這兩個(gè)量詞，別說低年級的小同學(xué)，就是五六年級的學(xué)生往往會出現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解字義，頁字旁表示頭，頭是圓的，所以“顆”用于圓的、小的物品，而“棵”與木有關(guān)，用于描述與木有關(guān)的物品。又如在教學(xué)“苞、泡、飽、抱”這一組形近字時(shí)，先讓學(xué)生找出這些字的相同部件“包”，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些字的形旁進(jìn)行區(qū)別：“苞”——與植物有關(guān)，故而有草字頭；“泡”——與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁；“飽”——表示與食物有關(guān)，所以有食字旁；同樣，“抱”與手有關(guān)，所以是提手旁。這樣的區(qū)別、比較，學(xué)生識字的印象才會深刻。

四、圖示法析解字理。

在識字教學(xué)中,抓住字形這個(gè)重點(diǎn),以漢字形、義、音的關(guān)系作為切入點(diǎn),教師通過“圖示法” 即用圖畫將漢字的本義表示出來。使學(xué)生不僅知道漢字怎么寫,而且知道為什么這樣寫。如教學(xué)“跟從”的“從”字時(shí)，先展示彩圖，彩圖上畫著一個(gè)人緊跟在另一個(gè)人的后面。通過這張彩圖，學(xué)生可以理解“從”的意思，就是“跟從”。同時(shí)，對畫面的無意識注意，也可以使學(xué)生由圖上的兩個(gè)人形，聯(lián)想到“從”字的寫法，進(jìn)而促進(jìn)對“從”字的寫法記憶就會深刻。教學(xué)“飛”字，可以畫一只飛鳥與“飛”這個(gè)字作對照，說明這個(gè)字的 ”是鳥的身軀，彎鉤里的兩筆是小鳥展開的翅膀。教學(xué)“采”字可繪出手在樹木上采摘的簡筆圖。又如教“束”字時(shí)，出示“一束鮮花”圖片，用圖畫將“束”字的本義表示出來，使學(xué)生悟出“口”字是根繩子，“束”是用繩子把樹枝捆扎起來的意思。因此，這種圖示法識字教學(xué)析形索義，因義記形，因而形象、具體，使學(xué)生將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，不但加深了對漢字本義的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的品質(zhì)，有效提高識字能力。

五、分解部件法析解字理。

漢字的筆畫繁多，涵義豐富，學(xué)生難以理解，也難以識記。但是，如果借助漢字的構(gòu)造原理進(jìn)行分析綜合、推理，學(xué)生會記憶良久。比如學(xué)習(xí)“溫”字，學(xué)生就能很快說出這個(gè)字跟水有關(guān)，可是右邊的字就不會解析了，于是我告訴他們：“日”光照耀下的器“皿”中的水（即三點(diǎn)水旁）溫暖的。因此，引申為溫和、柔和；這樣的字理析解學(xué)生易于理解字義又容易識記字形。當(dāng)我教到“善”字時(shí)，學(xué)生很快說出“有一只羊在草地上吃草，因?yàn)檠虺圆菀米?，所以“善”字有口字底，而羊是一種很溫和的動物，所以善的意思就表示善良，友好?！??由此可見，運(yùn)用分解部件法析解字理的確是一種簡單易學(xué)的識字方法，在語文識字教學(xué)中應(yīng)該多滲透這種方法，并且讓學(xué)生逐步掌握這種方法，從而提高識字能力。

此外我們還可以用“字趣記字法”、“編寫兒歌法”等等，來提高學(xué)生的識字能力。

總之，在識字教學(xué)中，有多種多樣的方法析解字理，作為教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及不同的字選擇不同的識字方法，突出漢字的理據(jù)，這樣就能切實(shí)有效地提高學(xué)生的識字能力。

第四篇：英語口語誤區(qū)

練習(xí)英語口語的6種技巧來源

有沒有機(jī)會在國外生存、發(fā)展下去，關(guān)鍵是要看有沒有機(jī)會去表達(dá)自己，和別人交流。如果你學(xué)的是啞巴英語，到了美國你將十分困難。而目前我們的大學(xué)英語教育是有缺陷的。學(xué)一種語言，交流是目的，而不是語言本身。我們往往把英語僅僅當(dāng)做一門知識在學(xué)，從小學(xué)到大，到最后，還是不會說英語。

語言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事。就語言本身的知識來說，我們已經(jīng)過關(guān)了。我們?nèi)鄙俚木褪窃诮涣髦衼磉\(yùn)用英語，只有在交流中我們才能與對方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語言交流環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的。

我建議要把我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)收縮，把追求大而廣的英語知識轉(zhuǎn)化為追求一種定量性的技巧，我認(rèn)為有6種技巧，是美國人和美國人之間交流的關(guān)鍵性東西，如果我們能掌握這6種技巧，就可以更好地理解美國人的思維，從而學(xué)好口語。

第一，如何用英文簡單界定一個(gè)東西的技巧。美國人和美國人交談80％是想告ont-family: ’Times New Roman’； mso-hansi-font-family: ’Times New Roman’">（書是什么）？而美國的小學(xué)生就開始問：What is the book？這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答What is a book？因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)英語教學(xué)模式?jīng)]有教會學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

第二，如果已經(jīng)學(xué)會界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練How to explain things in different ways（用不同的方式解釋同一事物）。一種表達(dá)式對方不懂，美國人會尋找另一種表達(dá)式最終讓對方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但表達(dá)它的語言符號可能會很多。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you（我愛你）。按我們教學(xué)的替換方法就把you換成her，my mother等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換？？子的基本結(jié)構(gòu)沒變，我聽不懂I love you，肯定也聽不懂I love her。如果替換為I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方那就是愛，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達(dá)式對方聽不清楚，舉一個(gè)簡單易懂的例子來表達(dá)，直到對方明白。

第三，我們必須學(xué)會美國人怎樣描述東西。從描述上來講，由于中美的文化不同會產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。美國人對空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國人正好相反。從時(shí)間上來說，中國人是按自然的時(shí)間順序來描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說的那個(gè)地方是最重要的。美國人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時(shí)間描述上的巨大差別。

第四，要學(xué)會使用重要的美國習(xí)語。不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“？？解，這就是習(xí)語。所以和美國人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國習(xí)語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習(xí)語？就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識，但把它們組合在一起，你就不會了。

第五，學(xué)會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都認(rèn)為學(xué)好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。

第六，要有猜測能力。為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產(chǎn)生歧義？就是因?yàn)樗麄冎g能“猜測”。我們的教學(xué)不提倡“猜測”。但我覺得猜測對學(xué)好美國口語很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會中斷。

中國人學(xué)習(xí)口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語的時(shí)候講著講著眼就開始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

以上就是我所說的學(xué)會用美國人思維方式的6個(gè)技巧。中國學(xué)生如果能做到這6點(diǎn)，用較短的時(shí)間肯定能學(xué)好口語。

再說說英語語音的問題。我們中國人不需要鉆牛角尖，一定追求發(fā)音像一個(gè)？？想一個(gè)雙向交流的場合，即仿佛有人與你交流一樣。

學(xué)口語就是學(xué)說話。學(xué)習(xí)英語口語就是學(xué)習(xí)以英語為母語的人是怎么說話的。在真正開始學(xué)習(xí)說英語之前，下邊的問題您必須要弄清楚：什么是口語？學(xué)什么口語？口語學(xué)什么？建立什么口語系統(tǒng)？

一、什么是口語？

從對語言的認(rèn)知過程來看，人類從來都是先會說話再會認(rèn)字的。學(xué)英語也應(yīng)該先學(xué)說話，即學(xué)習(xí)英語口語，而中國的英語學(xué)習(xí)者大多數(shù)都是通過書面語在學(xué)英語。我們應(yīng)該清楚，口語是不同于書面語的。人們說話時(shí)隨意性很大，而書面語則講究文字的選擇和語法規(guī)則。

書面語有兩種基本形式：一種是直接記錄人們說話內(nèi)容的，另一種則按照書面語的規(guī)范，由寫作者花費(fèi)腦筋創(chuàng)作出來的。而口語不是這樣，絕大多數(shù)的人以簡單明了的方式說話，達(dá)到直接交流的目的。因此，學(xué)習(xí)英語口語也應(yīng)當(dāng)從簡單明了，便于掌握的口語材料入手。

二、學(xué)什么口語？

從兩個(gè)方面了解這個(gè)問題。第一是英語的區(qū)域性問題。你要學(xué)哪個(gè)國家或地區(qū)的英語口語呢？英國話？澳大利亞話？新西蘭話？美國話？加拿大話？這些不同國家的英語都在發(fā)音、詞匯、表達(dá)方式（語法）上有不同程度的區(qū)別。尤其在口音上更為明顯。這也是許多英語學(xué)習(xí)者英語學(xué)了多年但聽英語仍很吃力的一個(gè)主要原因。至于有的英語教師說“管他什么地方的英語，只要是英語就行”，這實(shí)在是在誤導(dǎo)學(xué)生！想想看，以上不同地區(qū)的人相互見面也得花些時(shí)間熟悉彼此的發(fā)音和用語，之后才能真正交流，何況我們這些學(xué)習(xí)英語的外國人呢。不同地區(qū)的華人用漢語交流時(shí)不也是如此嗎？英語區(qū)域變體的這個(gè)問題是實(shí)實(shí)在在存在的。

另有一個(gè)問題更重要：哪個(gè)檔次的口語。您學(xué)習(xí)哪種人的說話方式：一般老百姓直白的表達(dá)？文化人講究的說話方式？電臺、電視臺節(jié)目主持人那樣高級的語體？我們必須清楚，以上每一種說話方式都存在發(fā)音、詞匯和表達(dá)方式的特殊性和相對應(yīng)性。而這個(gè)問題又都罩在“非正式”和“正式”兩種語言環(huán)境之中。您需要好的老師和書籍告訴你什么是“非正式場合里的英語”，什么是“正式場合的英語”。換言之，學(xué)習(xí)說話最終的層次應(yīng)該是“見什么人說什么話”。

三、口語學(xué)什么？

前邊兩個(gè)問題清楚了，接下來就是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容：英語的口語到底學(xué)什么？這個(gè)問題將影響您的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，涉及學(xué)習(xí)時(shí)間的設(shè)定、付出的精力乃至金錢的多少。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)和規(guī)律，學(xué)習(xí)外語口語的內(nèi)容應(yīng)該歸納成以下三個(gè)方面：詞兒，串詞兒，習(xí)慣發(fā)音。

1、詞兒

詞兒就是學(xué)校里講的詞匯。首先的問題是量：多少詞匯才能讓你會說話？想想你平常說漢語時(shí)能用多少個(gè)單字和短語就可以得出答案。英語也一樣。英語民族比漢語民族思維方式或許要簡單得多，說話所用的詞匯會更少，有人統(tǒng)計(jì)過，大約三百個(gè)已經(jīng)足夠了。

如果我們定到三百個(gè)詞兒，接下來的問題就非常具體了：它們是什么？答答是簡單的：描述自我的詞兒，描述他人、他事的詞兒，社交的詞兒。這三百個(gè)詞兒應(yīng)該是英語本族人口語會話中使用頻率最高的詞匯，你背單詞和短語的時(shí)間應(yīng)該花在這上面。

2、串詞兒習(xí)慣

習(xí)慣就是按英語本族人的口語習(xí)慣把詞兒串起來的能力，這可以叫“口語語法”。我們把串起來的句子分為三個(gè)方面：描述自我的句子，描述他人、他事的句子，社交的句子。您應(yīng)該學(xué)習(xí)這些方面的句子或句式。此外，還要弄清楚英語本族人口語中經(jīng)常使用的動詞時(shí)態(tài)。

3、發(fā)音

首先要確定選哪國的英語口音：英式的？澳式的？美式的？選定哪種英語口音要看您學(xué)習(xí)的目的：到哪一個(gè)國家留學(xué)或定居？您工作的外企公司是哪國的？如果這都不是您的直接

目的，學(xué)哪一種口音似乎無關(guān)緊要。但重要的是，無論您選擇哪一種，您最好要學(xué)像，學(xué)說外國話最忌諱的是南腔北調(diào)。

學(xué)習(xí)英語口語發(fā)音的內(nèi)容有三個(gè)：音、腔、調(diào)。首先要掌握單音的發(fā)音要領(lǐng)。單音不要搞得太細(xì)，因?yàn)閱我舭l(fā)得再準(zhǔn)，如果沒有讓英語本族人聽著順耳的腔也不能算地道地表達(dá)?！扒弧敝傅氖怯⒄Z單詞音節(jié)的輕重和在話語中高低的變化（在中國語音書上稱“節(jié)奏”）。中國人說英語不地道的一個(gè)主要原因就是腔不到位。顯然，發(fā)音學(xué)習(xí)的主要精力要放在腔上。此外，你得學(xué)會英語本族人用語調(diào)傳遞信息和表達(dá)情感變化的習(xí)慣。這是學(xué)習(xí)說英語的高級境界。

最后，學(xué)完以上三個(gè)方面之后您必須根據(jù)下邊幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來檢測自己的口語水準(zhǔn)，看看您是否能達(dá)到：100％的準(zhǔn)確性；100％的地道性；文化差異的知曉性。

四、建立什么口語系統(tǒng)？

我們必須清楚：作為外語，對一般人來說，不可能把英語什么都學(xué)會，也沒有必要。那么我們必須學(xué)會什么，掌握什么呢？不在英語國家生活工作的人至少應(yīng)該學(xué)會和掌握如下的英語口語能力：對自我他人和一般事務(wù)的描述能力；對中國傳統(tǒng)文化和習(xí)俗的解說能力；對國內(nèi)外話題的會話和討論的能力。

能使自己具備這幾個(gè)能力的是“功能英語Functional English”、“會話英語Conversational English”和“主題英語Topical English”。至于“情景英語Situational English”在非英語的中國沒有太大用處，因?yàn)?，“銀行英語”、“飯店英語”、“酒店英語”等之類的情景英語（其實(shí)應(yīng)該屬于“職業(yè)英語Occupational English”）在各個(gè)英語國家都有不同的表達(dá)系統(tǒng)。

圍繞上面三大能力的學(xué)習(xí)和掌握我們可以建立一個(gè)口語系統(tǒng)。但必須保證，這個(gè)系統(tǒng)中的語言是國際英語共用的部分，而非英、美、澳特定的英語口語。

五、英語口語學(xué)習(xí)方法

明確的學(xué)習(xí)方向有了，就要選擇有效的學(xué)習(xí)方法。方法得當(dāng)?shù)脑捈仁r(shí)省力也省錢。有人怪口語上不去是沒有語言環(huán)境。出國到英語國家？到英語角？找講英語的老外單練？讓我們分別來看看這幾個(gè)方面。

1、到英語國家

能到英語國家去練習(xí)英語，直接與英語本族人交流當(dāng)然是最佳的選擇，但能夠這樣做的人為數(shù)并不多。有的人在英語國家生活了幾年乃至十幾年，照樣說不好英語。如果學(xué)習(xí)方向和方法得當(dāng)，不去英語國家一樣可以學(xué)好英語。關(guān)鍵在于解決跟誰學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)這幾個(gè)問題。此外，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)和練習(xí)有機(jī)地結(jié)合，并持之以恒才有效果。學(xué)到的技能如果不大量練習(xí)，久而久之一定會忘記。

2、到英語角

如果去英語角的目的是學(xué)習(xí)就不對了。其實(shí)應(yīng)該把那里當(dāng)作練習(xí)英語表達(dá)的地方，在那里充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那里要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時(shí)間去，你還可以自言自語，把自己想象成兩個(gè)人在對話。

3、找老外單練

除非是訓(xùn)練有素的語言教師，一般的英語老外惟一的用處是：作為你操練口語的“活靶子”，把自己學(xué)到的說話內(nèi)容在英語老外身上得以驗(yàn)證。不要期望一般的英語老外會對你口語方面有什么好的指點(diǎn)，不建議你跟老外談?wù)Z法，談?wù)Z言學(xué)習(xí)規(guī)律。如果錢多可以去上口語培訓(xùn)班，想更聰明地學(xué)英語，建議像韓國人那樣用電話高效方便地學(xué)習(xí)，可以去試試。

英語口語好的人都有這樣的同感：從練發(fā)音（對腔和調(diào)進(jìn)行大量練習(xí)）開始效果甚佳。不要總想著這句話怎么寫，怎么翻譯。這些都會妨礙口語學(xué)習(xí)。最后，經(jīng)驗(yàn)證明，選擇好的導(dǎo)師、好的教材，加上科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)說英語沒有不成功的！

第五篇：游 泳 理 論 講 稿

游 泳 理 論 講 稿

導(dǎo)入：調(diào)查一下，不會游泳的人數(shù)請舉手。剛才我大概估算了一下，不會游泳的占絕大多數(shù)，我想給不會游泳的同學(xué)提一個(gè)問題，如果某一天你外出在一個(gè)大湖上坐船游玩，船出現(xiàn)意外，而前提條件是當(dāng)時(shí)周圍沒有任何救生工具或人救你，你怎么辦？

大海中拼命游泳苦熬7天，三名澳洲孩子奇跡逃生

這個(gè)真實(shí)的故事發(fā)生在澳大利亞，2004年7月14日報(bào)道，三個(gè)成功逃生的孩子分別是11歲的男孩斯蒂芬、他15歲的姐姐艾麗斯和10歲的妹妹諾瑞塔，他們都是澳大利亞巴杜島上的居民。

7月6日那天，三個(gè)孩子和僅3歲的小弟弟跟著父母一起坐船出海，準(zhǔn)備到附近的島上參加家族的生日聚會。當(dāng)船行駛到途中時(shí)，發(fā)動機(jī)出現(xiàn)了故障，但更糟糕的是，船進(jìn)了不少水，開始逐漸沉沒。

***拼命游泳，艱難逃生 *** 情況十分危急，小孩的父母決定帶著最小的孩子與船共命運(yùn)，讓三個(gè)稍大的孩子游泳逃生。分別前父母一再叮囑他們，一定要游到一個(gè)有島嶼的地方，不要害怕，肯定會獲救的。

三個(gè)孩子依依不舍地和父母、小弟弟辭別，他們一邊游，一邊使勁地回頭看，看看幾乎被泡在水里的父母和弟弟?？墒菦]有過多久，當(dāng)他們再次回頭的時(shí)候，父母和弟弟的身影已經(jīng)從海面上消失了。

懷著對父母和弟弟的擔(dān)心，三個(gè)孩子繼續(xù)著他們艱難的求生之路。很快他們就非常累了。但是，他們?nèi)匀唤弑M全力地堅(jiān)持著。大約在海里游了9公里后，他們來到了一塊高出海面的大巖石上。

在這里，他們度過了相當(dāng)痛苦的三天。又累又餓不說，三個(gè)孩子還十分害怕，因?yàn)檫@一帶經(jīng)常有鯊魚和鱷魚出現(xiàn)。

***苦撐7天，終于獲救 *** 接下來怎么辦呢？在這塊巖石上等“救兵”嗎？三個(gè)孩子很迷茫。最后，還是11歲的斯蒂芬表現(xiàn)出了他男子漢氣慨，他鼓勵(lì)姐妹繼續(xù)朝著有島嶼的地方游，不然必死無疑?！?/p>

于是，三個(gè)孩子憑著頑強(qiáng)的意志和巨大的勇氣，他們掙扎著大約又游了3公里，用盡了最后的氣力終于游到了一個(gè)小島上。

在這個(gè)小島上，她們幸運(yùn)的找到了一些食物充饑。直到他們逃生后的第7天，他們的叔叔正駕著一艘船朝島駛過來！并最終獲救！

***迅速恢復(fù)，精神可嘉 *** 據(jù)他們的一位親戚描述：“他們見到叔叔的時(shí)候，渾身顫抖、身體十分虛弱，嚴(yán)重脫水，而且曬得很黑。不過，畢竟身體素質(zhì)不錯(cuò)，他們恢復(fù)得非?？欤静恍枰メt(yī)院治療。

A．欣賞游泳比賽錄象

B.游泳的目的和要求

C.游泳的重點(diǎn)和難點(diǎn)

首先我們來了解什么叫游泳？

一、什么叫游泳？（大家先思考一下，等會我找2個(gè)同學(xué)來回答）

游泳是一項(xiàng)歷史最為悠久的競技體育項(xiàng)目，發(fā)展最為廣泛，深受人們的喜愛。從全民健身運(yùn)動的角度來看，游泳運(yùn)動對人體的鍛煉最為全面，因此，游泳被稱為二十一世紀(jì)的最佳體育項(xiàng)目。

游泳在自然界中是及為普遍的現(xiàn)象，然而，我們?nèi)祟愒诼L的生物進(jìn)化過程中，確丟掉了這個(gè)本能，很難想象，有人能在沒有經(jīng)過水性訓(xùn)練和游泳學(xué)習(xí)的情況下，便能夠自由于水中，游泳對于我們?nèi)祟悂碚f已經(jīng)不是天生能具備的本領(lǐng)了。

隨著社會和人類文明的發(fā)展，人們對游泳的重視程度日趨提高，游泳的愛好者也越來越多，我們把目光轉(zhuǎn)向我們周圍的人群，大家不難發(fā)現(xiàn)喜歡游泳，參加游泳的人正在迅速增加，從另一個(gè)側(cè)面說明游泳有益于健康的道理已被更多的人所接受。那么，什么叫游泳呢？

游泳是在水里憑借肢體同水的相互作用力而進(jìn)行的活動技能。接下來我們講：

二、游泳的特點(diǎn)

1、世界游泳愛好者協(xié)會曾經(jīng)宣稱，游泳是一歲到一百歲的運(yùn)動。這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)被更多的人所認(rèn)同。不知同學(xué)們是否認(rèn)識到，在參加游泳活動的人群中，除了性別的不同以外，年齡的差異極大，這大概也是游泳區(qū)別于其它體育運(yùn)動的特點(diǎn)。因?yàn)橛斡具@項(xiàng)運(yùn)動適應(yīng)性適應(yīng)面都很廣，所以它普及面比較廣，從普通老百姓到國家領(lǐng)導(dǎo)人都十分喜歡游泳。

2、比如：毛澤東非常喜歡游泳，可以說一輩子堅(jiān)持游泳。在韶山?jīng)_毛澤東家門口有兩個(gè)水塘，這是毛主席小時(shí)候經(jīng)常游泳的地方。在第一師范上學(xué)時(shí)，學(xué)校前面就是湘江，每年5月到10月，毛澤東和幾個(gè)同學(xué)幾乎每天都到湘江游泳。到了冬天，許多人都不敢下水，毛澤東還堅(jiān)持冬泳。雖然毛主席喜歡游泳，但游泳技術(shù)并不標(biāo)準(zhǔn)，曾經(jīng)還專門請人教他游泳技術(shù)，但水性十分好。毛澤東還寫過許多首有關(guān)游泳的詩，水調(diào)歌頭

游泳 就是毛主席1956.06三次暢游長江后寫的，到了七十歲，毛澤東還橫渡長江.3、“我能游泳，特別喜歡在大海中游泳，證明我身體還行。”近八十歲高齡的鄧小平如是說。游泳是鄧小平的一大業(yè)余愛好，特別是晚年，鄧小平更是酷愛大海。

有一張題為鄧小平《望?！返恼掌＿@張照片拍于1992年。那年他在北戴河游了8次，最長的一次游了將近一個(gè)小時(shí)，那一年鄧小平已達(dá)88歲的高齡。

前面我們講了游泳的特點(diǎn)，我們接下來講游泳的意義和作用。

三、學(xué)習(xí)游泳的意義與作用

我們的祖國海岸線較長，江河縱橫，湖珀水庫星羅棋布，在我們重慶有長江和嘉陵江，為開展游泳活動提供了有利條件。1.游泳對增強(qiáng)體質(zhì)的意義

（1）改善體溫調(diào)節(jié)技能，適應(yīng)外界氣溫變化。

游泳是在水的特殊環(huán)境里進(jìn)行的一項(xiàng)體育運(yùn)動。水的導(dǎo)熱能力比空氣大25倍左右。游泳時(shí)機(jī)體的能量消耗大，在18度的水里，人體每分鐘散失20~~30卡熱量。

由于游泳散熱快，人體必須盡快補(bǔ)充熱量，以抵抗冷水刺激，而水溫刺激又引起皮膚血管的舒縮反應(yīng)。因此、經(jīng)常進(jìn)行游泳鍛煉能改善體溫調(diào)節(jié)機(jī)能，以適應(yīng)外界氣溫變化的需要。（2）增大呼吸肌力量、肺容量、提高呼吸系統(tǒng)的機(jī)能。

據(jù)測定，水的密度比空氣大800倍左右，人體若在水中靜止不動，水深每增加1米，每平方厘米體表面積所受的力要增加0，1個(gè)大氣壓。人站在齊腰深的水中，感覺呼吸急促，比陸上費(fèi)力，是因?yàn)樾厍皇艿剿膲毫Ω哌_(dá)12~15公斤。這迫使呼吸肌必須用更大的力量完成呼吸動作。因此、游泳鍛煉能增大呼吸肌的力量，增大肺的容量、提高呼吸系統(tǒng)的功能。

一般人呼吸差6-8厘米，運(yùn)動員呼吸差可達(dá)14-16厘米，一般人肺活量只有3000~4000毫升，運(yùn)動員可達(dá)4000~6000毫升，優(yōu)秀運(yùn)動員可達(dá)到7000毫升。

（3）提高心肺功能

游泳時(shí)，人體處于平臥姿勢，在水的壓力作用下，肢體的血液易于回流心臟，加之游泳時(shí)心跳頻率加快，心輸出量大大增加。長期從事游泳鍛煉，可使心臟體積運(yùn)動性增大，收縮更加有力，血管壁厚度增加、彈性加大、每搏輸出量增多，安靜時(shí)心率徐緩（解釋：不是病理性的）。經(jīng)常游泳的人安靜時(shí)心率一般為每分鐘60次以下，比一般人慢而有力。

（4）其它功能

堅(jiān)持游泳鍛煉，不但能使神經(jīng)、呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)的機(jī)能得到改善，而且還能有效地增進(jìn)健康、預(yù)防疾病（這點(diǎn)很重要、解釋醫(yī)學(xué)和體育的聯(lián)系），游泳是一項(xiàng)娛樂性很強(qiáng)的活動，適合于不同年齡層次的人。

2.游泳對軍人的特殊的意義：

游泳是軍事訓(xùn)練的項(xiàng)目之一，學(xué)習(xí)游泳是軍人特殊的職能所決定，經(jīng)常進(jìn)行游泳訓(xùn)練，能鍛煉軍人的意志，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)和吃苦耐勞的精神。學(xué)會游泳、掌握武裝泅渡、練就一套水上功夫，戰(zhàn)時(shí)能渡江河，平時(shí)能鍛煉身體，抗洪搶險(xiǎn)，進(jìn)行水上操作（如通信和運(yùn)輸通無阻）。

四、蛙泳動作技術(shù)分析（學(xué)習(xí)蛙泳的幾個(gè)階段）：

1．熟悉水性階段：

（學(xué)習(xí)目的）熟悉水的環(huán)境，克服水的阻力、消除怕水心理，初步掌握游泳的呼吸方法、呼吸過程、呼吸節(jié)奏；了解人體在水中是如何漂浮起來的，學(xué)會人體在水中的滑行以及滑行后的站立。

（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）消除怕水心理，呼吸動作方法、呼吸過程、呼吸節(jié)奏、適應(yīng)頭侵入水中的刺激。及呼不出去吸不進(jìn)來等。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）水中滑行、身體在水中的平衡、用口吸氣的動作及閉氣動作。

（學(xué)習(xí)要求）在齊腰深的水中，通過各種走、跑、跳、轉(zhuǎn)身練習(xí)。吸氣一定要用口鼻，呼氣一定要在水中，用口鼻一起呼，吸、閉、呼要有節(jié)奏；要盡量深呼吸，在水中閉氣的時(shí)間盡可能長。

2．學(xué)習(xí)和掌握分解動作技術(shù)階段：

（1）首先練習(xí)腿。

（學(xué)習(xí)目的）掌握蛙泳腿的動作，為學(xué)習(xí)蛙泳配合動作打下基礎(chǔ)。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）腳外翻和蹬夾水動作。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）翻腳和蹬夾的動作

（學(xué)習(xí)要求）蛙泳腿的動作是推動身體前進(jìn)的主要動力，是掌握蛙泳技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中要抓住收、翻、蹬夾和滑行四個(gè)環(huán)節(jié)。在腿的一次動作中，要求收腿正確，翻腳充分，蹬夾連貫，滑行放松。在動作節(jié)奏上，強(qiáng)調(diào)收腿時(shí)要慢而放松，蹬夾時(shí)要快而有力。（2）然后練習(xí)手臂動作和手臂動作與呼吸動作配合

（學(xué)習(xí)目的）掌握蛙泳手臂動作和手臂與呼吸配合動作，為學(xué)習(xí)完整配合動作打好基礎(chǔ)。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）體會臂劃水的路線和 臂 與呼吸配合的動作。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）劃水路線與呼吸動作。

（學(xué)習(xí)要求）學(xué)習(xí)開始時(shí)不要強(qiáng)調(diào)劃臂時(shí)的用力，而要著重體會劃水的路線。強(qiáng)調(diào)兩臂收手前伸時(shí)的并攏及滑行動作，防止邊伸邊劃。臂的動作是和呼吸動作緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)早吸氣，既兩手滑下時(shí)抬頭，劃水時(shí)吸氣。這樣可以借助滑下的支撐及劃水的反作用力，幫助頭抬出水面完成吸氣動作。3．完整配合動作的學(xué)習(xí)

（學(xué)習(xí)目的）掌握正確的臂與呼吸及腿的配合技術(shù)，手和腿依次用力的相互關(guān)系，并能游一定的距離。

（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）臂、腿配合動作時(shí)間。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）呼吸動作。

（學(xué)習(xí)要求）首先要明確蛙泳正確的腿、臂配合時(shí)間，在任何情況下，都要先臂后腿。在學(xué)習(xí)中有個(gè)口訣：兩臂向側(cè)劃水。收手同時(shí)收腿，收腿既將結(jié)束時(shí)開始翻腳。臂將伸直時(shí)蹬夾腿。臂、腿伸直稍停，然后再逐漸連貫做。4.鞏固、提高技術(shù)階段：

增長游距，不斷改進(jìn)技術(shù)，提高由于游泳技術(shù)和距離。

五、學(xué)習(xí)蛙泳的常見錯(cuò)誤及糾正方法 蛙泳腿部動作常見錯(cuò)誤：

1、大腿前收過大：盡管加長了蹬水的距離，但是由于大腿前收過程中，使身體的阻力加大了，反而降低了游速。正確的動作應(yīng)該是：軀干與大腿夾角約130度，這樣既能加大蹬水的距離，又能減小阻力。改進(jìn)的方法：扶浮板蹬腿練習(xí)，由于沒有手臂動作和呼吸配合，所以對腿部動作的糾正很有好處。

2收腿時(shí)不收大腿：這種動作的顯著特征是：軀干和大腿角度過大，收腿結(jié)束時(shí)雙腳露出水面，致使蹬水距離過短，效果較差。正確的動作是：軀干和大腿夾度約130度，這時(shí)的蹬水實(shí)效性是最好的，看來大腿前收過大或過小都會影響游進(jìn)的速度。

3、蹬水時(shí)不翻腳或翻腳不充分。錯(cuò)誤的要點(diǎn)是腳內(nèi)側(cè)沒有對準(zhǔn)水的動作。正確的動作是：腳內(nèi)側(cè)對準(zhǔn)蹬水的方向，這樣的蹬水是最有效的。

4、小腿收不到外位，明顯的縮短了蹬水距離。

錯(cuò)誤的要點(diǎn)是：大腿與小腿間距過大，影響了蹬蹬水的實(shí)效性。

正確的動作要領(lǐng)是：收腿時(shí)，小腿盡量靠近大腿，腳跟盡量靠近臀部，這樣才能增加蹬水的有效距離，提高蹬水的實(shí)效性。

此外，還有兩腳蹬水不對呼；只蹬腿不夾水等。蛙泳劃臂動作常見錯(cuò)誤：

1、劃臂時(shí)沉肘：由于沉肘而呈劃水時(shí)肘部后拉，減小了手掌前面的對水面，降低了蹬水實(shí)效。正確的動作應(yīng)該是：高肘劃水，（也就是說劃水時(shí)肘部抬起，使前臂和手掌同時(shí)對水，）這樣能增加劃水面，提高劃水效果。

2、劃臂時(shí)，劃水的距離過長：從原理上說劃水距離越長，其實(shí)效性越好，但是由于劃水過長以后，回臂的時(shí)候阻力也大大增加了，反而影響了游進(jìn)的速度。正確的動作應(yīng)該是，劃水的動作結(jié)束后，肘部不應(yīng)該超過身體左右縱切面位置，需要注意的是，游進(jìn)的時(shí)候肘部不能靠后，否則將會造成阻力加大，降低游進(jìn)速度。

蛙泳完整動作常見錯(cuò)誤：

1、手腿同時(shí)動：這一動作的錯(cuò)誤要點(diǎn)是，劃水同時(shí)蹬腿，這樣使身體在水中阻力增加很多，游起來很費(fèi)力。正確的動作是：手前伸時(shí)蹬腿，劃水時(shí)腿部處于伸直狀態(tài)，劃水結(jié)束后收手時(shí)考試收腿。

2、呼吸時(shí)機(jī)不正確：主要原因是沒有掌握好呼吸時(shí)機(jī)，手前伸時(shí)吸氣，而當(dāng)劃水結(jié)束收手的時(shí)候頭確在水中呼氣。正確的動作應(yīng)該是：收手時(shí)應(yīng)抬頭吸氣，手臂前伸的時(shí)候頭入水開始呼氣。

六、游泳課的考核及要求

考核：不會組100米；會組1000米（或30分鐘，男800米，女700米）。要求： 1.暫時(shí)不宜游泳的人2.下水前要做好充分的準(zhǔn)備活動 3.游泳課的要求

（1）各隊(duì)必須集合整隊(duì)前往游泳池，統(tǒng)一著裝，不戴帽，路上不穿拖鞋。

（2）入游泳池必須赤腳通過消毒池。

（3）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，課前、課中、課后要點(diǎn)名，有事提前請假，小病到課見習(xí)。

（4）上課不得高聲喧嘩，追逐打鬧。（5）不得吸煙、隨地吐痰，吃零食。（6）著深色游泳衣、褲。（7）愛護(hù)池內(nèi)公共設(shè)施。

（8）注意安全，貴重物品不得帶入游泳池以免丟失。（9）天氣冷請準(zhǔn)備一根欲巾。

（10）關(guān)于課外訓(xùn)練的問題。