第一篇：淺析提高高中歷史課堂教學(xué)效率的方法 論文1

淺析高中歷史課堂教學(xué)效率的提高方法

商鎮(zhèn)中學(xué) 周盈利

隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，評價機(jī)制都有了新的變化。作為歷史教學(xué)中的課堂教學(xué)是實施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。

在傳統(tǒng)教學(xué)中有一個非常突出的問題，教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這主要是由于課堂教學(xué)有效性的缺乏，教學(xué)效率極其低下。而教學(xué)效率低下又是由于傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)的評價制度的影響。導(dǎo)致教師在實施教學(xué)過程中以分?jǐn)?shù)為中心，采取一些違背教學(xué)規(guī)律的作法，如滿堂灌、超綱授課等。只注重短期效應(yīng)，忽視學(xué)生終身發(fā)展和能力培養(yǎng)。要想提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是教師如何組織實施課堂教學(xué)，關(guān)注有效課堂。所謂教學(xué)有效性就是師生遵循教學(xué)活動規(guī)律，以最優(yōu)的速度和效率促進(jìn)學(xué)生在“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)效率取決于實施者的理念和教學(xué)藝術(shù)，通過二年的新課程教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，就提高課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)心得體會。

一、用好新教材。

新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個重要前提。

首先，用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”

新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學(xué)生差異較大，對大部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生來說，如空中樓閣，可望不可及。這就需要教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上?！皻v史縱橫”模塊大多生動、形象，有利于拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！澳K鏈接”能有效補(bǔ)充歷史知識及歷史背景，有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)“學(xué)史之窗”和“模塊鏈接”擴(kuò)展知識面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，就會提升教學(xué)效果。

其次，用好圖文史料。

新教材中提供了大量史料，并配備有詳實的地圖冊，圖文并茂，對其處理的好壞直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，將會是對教材簡單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力：一是史料的選擇，大部分可來自課本，還可以根據(jù)學(xué)生實際自行選擇一部分，有機(jī)整合；二是問題設(shè)置要有梯度，一方面可以兼顧不同層次的學(xué)生；另一方面也是遵循認(rèn)識的一般規(guī)律：從易到難，從低到高。史料運(yùn)用得當(dāng)。可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。

第三，用好“學(xué)習(xí)延伸”

“學(xué)習(xí)延伸”模塊的設(shè)置，是對學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的一大提升，能充分考察和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，既是對學(xué)習(xí)效果的檢測又是能力的提升，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、探究學(xué)習(xí)能力、查閱資料能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考習(xí)慣。這一模塊對學(xué)生要求較高，由于學(xué)生個體差異，要靈活安排，不能“一刀切”，要尊重學(xué)生的選擇，可安排在課后進(jìn)行。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。

教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實可行的教法。

第一，材料學(xué)習(xí)法。

材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識。如：引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論，說明觀點(diǎn)；針對不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來源不同的材料，讓學(xué)生整理歸納，并且解釋其中的差異，進(jìn)而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“發(fā)現(xiàn)——分析思考——得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實質(zhì)的要求。

第二，討論法。討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

第三，辯論法。

辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

第四，比較法。

比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對中西社會產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時，比較中國戊戌變法與其異同。通過比較法教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，學(xué)會運(yùn)用一定的歷史觀點(diǎn)去解決紛繁的歷史問題和現(xiàn)實問題。

第五，講授法。

講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識儲備不足，思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識，教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

除了上述幾種主要的教學(xué)方法外，有講敘法、觀察學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法、圖表法等。若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況安排，將會大大提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)民主課堂環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率就越高。

第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有層次和符合學(xué)生實際。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，教師的課堂教學(xué)行為，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。由于學(xué)生發(fā)展的差異和學(xué)習(xí)能力的差異客觀存在。既要讓大部分學(xué)生吃飽，又要讓一部分學(xué)生吃好，這就要求教師在關(guān)注“平均水平”的同時，兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生，關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生有所獲，學(xué)能提高。

第三，提高學(xué)生參與度。

在教學(xué)中，老師積極主動的教，學(xué)生被動的學(xué)是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。著名教育家魏書生連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都跟學(xué)生共同商量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如美國教育家杜威所言：“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！币胩岣邔W(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，多開展如討論、辯論，合作探究等多種形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲。

第四，采用啟發(fā)式教學(xué)。

課堂教學(xué)發(fā)展打破了沉悶的課堂氛圍，課堂變得熱鬧起來。孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，《學(xué)記》中講“道而弗牽，開而弗達(dá)”，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵是問題設(shè)置要有梯度，要有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用，一步步開戶學(xué)生智慧的大門，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生帶著愉悅而奮進(jìn)的心情一步步邁入知識的殿堂，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率方法

提高課堂教學(xué)效率方法

葉青(學(xué)員)發(fā)布時間： 2010-08-26 01:14:38

提高課堂教學(xué)效率的有效方法

課堂教學(xué)是傳授知識的中心環(huán)節(jié),因此,課堂教學(xué)的水準(zhǔn)對教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。課堂上 , 實現(xiàn)對課堂的最佳控制。課堂教學(xué)是教師個性、創(chuàng)造性的綜合反映,具體表現(xiàn)在教學(xué)的方法、手段、語言、機(jī)智、風(fēng)格等方面。教師要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),獲得教學(xué)的最優(yōu)效果,除了通過各種途徑探求和掌握教育、教學(xué)的一般規(guī)律性外,還必須努力追求教學(xué)的“真、善、美”,力求達(dá)到課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,點(diǎn)燃求知激情

良好的開端是成功的一半。教師作為好課的幕后策劃者、作為師生平等關(guān)系中的首席，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情。每堂課的導(dǎo)語一定要自然，最好從學(xué)生已有的知識，或生活中引出問題，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問題，進(jìn)入課題，這樣學(xué)生思維自然隨著問題遷移，將新舊知識連成一片。特別是創(chuàng)設(shè)問題情境時，導(dǎo)語一定要具有概括性、啟發(fā)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、實用性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，自己動手得到答案走出課堂。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語是組織好一堂課，調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。

二、語言表達(dá)清晰，課堂指令準(zhǔn)確

課堂教學(xué)指令清晰是一堂好數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課。一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成無人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令“要求明確、時限清楚、落實到位”，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的。語言表達(dá)準(zhǔn)確，課堂指令清晰，這是一個教師的基本素質(zhì)，也是當(dāng)前教師必須追求的目標(biāo)。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

我們都知道，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的，特別是數(shù)學(xué)課尤其特殊，不同的知識點(diǎn)可以選擇不同的教學(xué)方法和手段，沒有一個適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學(xué)生實際和充分考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上,要突出什么是重點(diǎn),難點(diǎn)如何突破,要滲透哪一類數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)方法上,是探索和發(fā)現(xiàn),是采用直觀教學(xué),還是組織學(xué)生討論,都要設(shè)計好,并在課堂教學(xué)中予以兌現(xiàn)。實際上，有些知識的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測試等形式來實現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因為，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。教師講課首先得讓學(xué)生的腦子動起來,在學(xué)生獲得一定的信息以后,促使學(xué)生進(jìn)行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進(jìn)一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學(xué)生的思維產(chǎn)生共振。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師幽默的語言, 和藹的態(tài)度，手勢和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說“單口相聲”，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，親歷成功體驗

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會了才能去做，去解決有關(guān)的問題。而現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為在學(xué)生做的過程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當(dāng)前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案。

六、保留教學(xué)時間，注重思考反思

學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解，不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學(xué)的這些知識（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。有人甚至將一個人是否具有反思習(xí)慣作為一個人是否聰慧的指標(biāo)。由此可見，在評課時教師對學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項重要的評價指標(biāo)。

七、巧設(shè)課堂結(jié)尾，思維意猶未盡

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學(xué)生有意猶未盡的感覺。在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國章回小說常用 “欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準(zhǔn)備。

第三篇：如何提高課堂教學(xué)效率論文

淺談如何提高語文課堂效率

張家坡鎮(zhèn)中心學(xué)校

杜培玲

隨著教育改革的深入發(fā)展，教師要采用新的教學(xué)方法，大膽改革探索，大膽創(chuàng)新，并尋求新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，才能有助于語文課堂效率的提高。如何提高語文課堂效率，作者談了以下幾點(diǎn)措施：

一、樹立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)領(lǐng)域我們常說，“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實施，一些教師無論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊，知識面窄等問題，已經(jīng)跟不上教育時代發(fā)展的步伐。教師只有具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識和更新知識的能力，才能成為教學(xué)過程的真正能手，提高自己在學(xué)生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識結(jié)構(gòu)，成為一專多通、一專多能的通才，才能在教學(xué)上博采眾長，旁征博引，得心應(yīng)手，以提高課堂教學(xué)的實效性。教師除了有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈。教師只有具備了良好的角色形象，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生雙方才能相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)心與心的溝通,才能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣 俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。多年的語文教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，就可以使學(xué)生神思飛越，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果。比如，我在講《愛蓮說》這一課時，我利用了先進(jìn)的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩情畫意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來。在浪漫的歌聲和 優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《愛蓮說》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提高了課堂學(xué)習(xí)實效。由此可見，語文教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、變換多樣的教學(xué)方式，借以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性 皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識，觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，讓后讓他們自己去解決?！痹谶@個過程中，教師通過挖掘教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，變換多樣的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，以提高課堂的實效性。如我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背誦，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致極高，精神也高度集中，每個人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。經(jīng)驗證，課堂效果非常不錯，直到下課時間到了，學(xué)生還是有點(diǎn)意猶未盡。試想，這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，教學(xué)內(nèi)容很容易就得以完成。課堂教學(xué)中，還可以將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯音，寫錯字等，請學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在賞析詩歌、精美散文時，我采用吟誦的手段，有時配上相應(yīng)的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓課堂活起來，將教師的一言堂變成師生互動的群言堂。不再是教師唱獨(dú)角戲，而是師生、生生合作，和諧互動。

總之，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高課堂教學(xué)的效果。我們每一位教師都應(yīng)該從自己做起，從現(xiàn)在做起，不斷提高自身素質(zhì)，把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，才能不斷提高課堂的教學(xué)實效。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率論文

新課程改革為語文教學(xué)注入了新的活力，但是，我們必須冷靜地思考當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀。冷靜思考一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)新課程背景下的語文課堂教學(xué)存在許多誤區(qū)，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注。

誤區(qū)一：重視“工具性”忽視“人文性”，造成課堂教學(xué)低效。

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)不盡人意，受分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，有些教師在課堂上不經(jīng)意地使語言學(xué)習(xí)脫離人的主體精神經(jīng)驗，把知識簡單堆積，搞題海戰(zhàn)，技能重復(fù)操練，使語文課成了一種空殼的、工具的純技能訓(xùn)練，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，這種過度重視語文的工具性，忽視語文的人文性，使語文課成為精神的沙漠和情感的荒原。使學(xué)生在課堂上麻木接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，在語文課堂教學(xué)中一定要讓“工具性”和“人文性”統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本性質(zhì)”。工具性是人文性的載體，人文性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，不應(yīng)過度重視工具性，忽視人文性，兩者是相輔相成，密不可分的，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)使兩者有效結(jié)合。

中學(xué)語文課文都具有豐富的情感因素和深厚的人文精神，在語文教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神教育，如在學(xué)習(xí)文本時，一方面可以通過學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)運(yùn)用語言能力及“聽、說、讀、寫”能力，另一方面，可以通過對文本的品讀，體驗，進(jìn)而得到人文精神教學(xué)，對《老王》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對弱者的關(guān)愛，讓愛這種博大感情深入學(xué)生心中；對《中國石拱橋》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感；對《三峽》學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛；對《看云識天氣》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；對《生命生命》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，思考人生；對《散步》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得親情是人間真摯美好的感情，要珍視親情，學(xué)會感恩……

通過語文課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生獲得知識，而且能滲透人文精神教育，美化學(xué)生靈魂，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生真正理解人生的意義，關(guān)注人生，讓他們找到正確的生存方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)對人文性教育不能缺失，這樣語文課堂才能有生命，才能提高課堂教學(xué)效率。

誤區(qū)二：合作學(xué)習(xí)流于形式，造成課堂教學(xué)低效。

目前幾乎所有的語文課堂教學(xué)都具有小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生確實“動”起來了，課堂氣氛活躍了。但有些合作學(xué)習(xí)存在許多問題，合作效率低，只把合作作為課堂教學(xué)的一種形式，一種時髦。當(dāng)合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生合作時間短，沒有思考的時間，沒有思維的撞擊升華，怎能有效合作學(xué)習(xí)？同時老師唯恐學(xué)生耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，沒等學(xué)生進(jìn)入角色，就草草收場，看似全班熱鬧非凡，實則是走過場，合作效率低。因此，我們應(yīng)提倡有效合作學(xué)習(xí)，有效合作學(xué)習(xí)。

首先合作的內(nèi)容必須有一點(diǎn)難度，一個人難以完成的，跳一跳才能摘到蘋果。其次，探討結(jié)果是開放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即學(xué)生先獨(dú)立思考，把自己的想法寫下來，再分別說說自己的想法，討論形成小組意見。

最后，合作學(xué)習(xí)時，不但要留給學(xué)生時間，而且教師要參與其中，教師要走下講臺，深入學(xué)習(xí)小組，了解合作進(jìn)展情況和遇到的困難，適時教給他們合作技巧，組織合作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)會尊重、傾聽、否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充。

如在教學(xué)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》這課時，我就及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“想象一下，這個皇帝回到宮里會采取什么行動呢？”通過有效合作學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，收到了意想不到的效果，這不但加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且還提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，提高了課堂教學(xué)效果，真可謂一舉兩得。

誤區(qū)三：把討論作為“陪襯”，造成課堂教學(xué)低效。

某些課堂動輒小組討論，表面轟轟烈烈，其實流于表面，學(xué)生在課堂上根本沒有主權(quán)而且學(xué)習(xí)效率低，我從兩個方面闡述：

就學(xué)生而言：在課堂上學(xué)生討論的時間沒有保障。有些老師在學(xué)生正在討論時，恐怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生討論的怎樣，就像“交警”一樣，說停止討論就停止討論，只是把討論作為課堂教學(xué)中一種“陪襯”，這樣課堂討論就不能深入，效率低。因此，在課堂討論中教師要“放權(quán)”，留給學(xué)生充足的討論時間，因為問題解決需要時間，所有學(xué)生得到鍛煉需要時間。在這樣的課堂討論中，學(xué)生樂于參與，討論深入，討論才有意義，思維在討論中碰撞升華，促成學(xué)生的智慧生成、表現(xiàn)、創(chuàng)新，討論的效果就會大大提高。

就教師而言：

其一，教師要精心設(shè)計討論題，既能化解難度，又能讓學(xué)生積極思維。命題時要有一定的難度、深度和外延性，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

其二，課堂討論時教師要參與其中。課堂討論中有些教師沉默不語，不敢參與其中，恐怕剝奪學(xué)生的主體地位。如果這樣教師就不能夠及時了解學(xué)生的思想動向，討論情況，就不能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，不能針對性進(jìn)行教學(xué)；就不能及時糾正，致使學(xué)生的討論偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)時間，致使課堂效率低。因此，在討論環(huán)節(jié)中教師要參與其中，保證課堂討論生動活潑，深入開展，引導(dǎo)學(xué)生在積極健康的氛圍中實現(xiàn)思想交流，知識豐收，提高討論效果、學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課改中，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要冷靜審視和思考教學(xué)中的不足，把握語文教學(xué)的本質(zhì)，走出語文課堂教學(xué)誤區(qū)，理性的走在課改路上，提高課堂教學(xué)效率，讓語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

第五篇：提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的方法1

提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的方法

美術(shù)學(xué)科一直以來都是“副科”，而美術(shù)對學(xué)生一生的影響卻是深遠(yuǎn)的。但現(xiàn)實中的情況常常令我們這些美術(shù)工作者感到遺憾，家長的不重視而導(dǎo)致學(xué)生的不重視。在平時的美術(shù)課堂中，學(xué)生不帶美術(shù)用具、不專心聽課、不認(rèn)真完成美術(shù)作業(yè)、隨意講話的現(xiàn)象較普遍。在學(xué)生的眼中，美術(shù)課不像語文數(shù)學(xué)課那么重要，美術(shù)教學(xué)常常處于尷尬的地位。學(xué)生認(rèn)為：美術(shù)是一門雜課，不要考試，是一門可以上也可以不上的課程。再加上，美術(shù)課對學(xué)習(xí)工具要求比較嚴(yán)，大部分同學(xué)工具都缺少，不太愿意花錢買。盡管如此，常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也許是來自家長和老師的壓力，但更重要的是來自學(xué)生自身的興趣。學(xué)生對美術(shù)有了興趣，他們對美術(shù)學(xué)習(xí)就會有著極高的熱情，學(xué)習(xí)美術(shù)就會主動，由此可見，興趣是美術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就算最枯燥的、最無味、最艱難的藝術(shù)知識技能也可以在愉悅的氛圍中被學(xué)生所理解、所掌握的。本人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因為，興趣是學(xué)習(xí)的原動力。而如何培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣 , 提高課堂教學(xué)的效率。這個重要的問題也就擺在了我們美術(shù)老師的面前，對于這個問題，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、多種教法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 提高課堂教學(xué)的效率。

（1）充分利用直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)興趣。直觀性的教具可以幫助學(xué)生更好地掌握領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常收集、制作一些新穎、獨(dú)特的教具對學(xué)生展示以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

收集教具一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞，開拓學(xué)生視野。大部份是名家名作和民間工藝精品，也有一些范圖、包裝盒之類。這種教具對于開拓學(xué)生視野，宣染課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助。但這些精妙作品容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“可望而不可及”的心理，所以，我在教學(xué)過程中，還配有另一教具形式 ——自制教具，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動。

這種教具是教師自己做的，與學(xué)生生活較近，容易在心理上接受。如《立體制作——橋》中，我自制的學(xué)校連心橋，一拿上講臺，學(xué)生的眼球馬上被吸引住，贊嘆之聲不絕于耳，并且產(chǎn)生了自己動手制作的強(qiáng)烈沖動。一方面引起學(xué)生極大的求知欲；另一方面極大地提高了教師在學(xué)生心目中的地位。這就可以起到“信其道，而樂 隊，我自制的回族少女學(xué)也”的作用。

在講人物運(yùn)動規(guī)律時，我用自制的活動人物模型給學(xué)生作各種動作表演，來引導(dǎo)理解人物的運(yùn)動規(guī)律，并利用模型活動隨意性強(qiáng)的特點(diǎn)，令“模特”做出許多反常姿態(tài)。如：將頭轉(zhuǎn)動180度等動作。逗得學(xué)生哈哈大笑，同時認(rèn)識到，掌握人的運(yùn)動規(guī)律是畫好人物動態(tài)的基礎(chǔ)，繪畫時要注意不能犯這類常規(guī)錯誤。

（2）、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

學(xué)生雖身仍在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，利用多媒體，可以馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)的歷史長廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。將審美教育蘊(yùn)含在“彈指”之間。漫畫教學(xué)時，利用電腦展示一個形象轉(zhuǎn)換成漫畫的動態(tài)過程，使學(xué)生清楚了復(fù)雜的變形過程，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四方連續(xù)、二方連續(xù)等圖案設(shè)計課程中。展示范例雖然直觀，但非常耗時費(fèi)勁。如果換成：用電腦屏幕展現(xiàn)出來，則使學(xué)生非常容易了解與接受。這個問題就迎刃而解。（3）開展繪畫競賽，培養(yǎng)興趣。根據(jù)中學(xué)生好勝心的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和展示的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，利用競爭來激發(fā)學(xué)生的作畫興趣，如：每節(jié)課的課堂評價時，師生一起將優(yōu)秀作品挑選出，及時給予鼓勵，并將其中一部分優(yōu)秀作品貼于班上的“露一手”內(nèi)，讓他們感受到成功的 喜悅。長期這樣，學(xué)生們的繪畫積極性提高了，暗地里較上了勁，看看誰畫得好，優(yōu)秀作品可以帖在“露一手”內(nèi)讓別人欣賞了，多帶勁呀！良性循環(huán)，學(xué)生越畫越來勁，對美術(shù)是越來越感興趣。

再如：學(xué)校定期舉辦“校園小畫家”、“期末畫展”“書法特刊”等活動也大大的促進(jìn)了學(xué)生繪畫的興趣。

（4）利用故事笑話，培養(yǎng)興趣。我們知道學(xué)生特愛聽故事、笑話。我想：既然他們對故事、笑話這么感興趣，我們?yōu)槭裁床焕眠@一點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣呢！例如《我的故事》這一課，我首先讓學(xué)生講一個故事，學(xué)生聽得津津有味。然后再讓學(xué)生把它畫下來，學(xué)生興趣非常高。

（5）賦予情感色彩，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過程中，動之以情，把學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予感情色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就不會感到枯燥無味。比如，在美術(shù)課《面具》中，教師一進(jìn)入課堂就放出一段外國狂歡節(jié)的面具錄像，宣染氣氛，并給學(xué)生以直觀感受。然后告訴學(xué)生面具中，非洲人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，就是象京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想象，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜，并介紹：紅臉象征忠正剛烈之人，黑臉象 征正直爽快的人，白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……。最后讓學(xué)生分析一些非洲長老臉譜，學(xué)生的興趣就上來了。

（6）、改革教材內(nèi)容，活用教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基本源泉。在選擇教材上，我采取了三種做法。

①拓寬原教材主要形式——臨摹的內(nèi)涵，使臨摹教材內(nèi)容由刻板機(jī)械模仿而轉(zhuǎn)化為有變化、有生氣的創(chuàng)作。在傳統(tǒng)美術(shù)教材中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是臨摹，臨摹是一種古老的學(xué)畫方法，一種踩在巨人肩膀上樓的好方法，確實能幫助初學(xué)畫者掌握最基本的繪畫技法，但也存在不少問題，比如：思維受束縛，畫面千篇一律。我認(rèn)為應(yīng)拓寬傳統(tǒng)臨摹概念，應(yīng)以原作為基礎(chǔ)，可以取舍，可以變化。在形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法基本相象即 可，在一定程度上可以加入自己的想法，這樣能給學(xué)生一個極大的創(chuàng)造空間，加強(qiáng)創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)造思維、使他們豐富的想象力、深刻的情感有表現(xiàn)的可能，并照顧學(xué)生的個別差異。②補(bǔ)充生動有趣的情境畫，增添教材內(nèi)容。單純的教材內(nèi)容，并不 能滿足學(xué)生的需要，通過補(bǔ)充一些內(nèi)容，達(dá)到完善課本的目的。在內(nèi)容的選擇上也要符合學(xué)生的特點(diǎn)：如《過去的**子》《我的故事》等，這些內(nèi)容都有一定的情節(jié)，都可以變成一則有趣的小故事，通過生動的講述，使學(xué)生頭腦中形成一幅幅畫面，得到情緒感染，并激發(fā)他們地創(chuàng)作的意圖。每個少年朋友的想法各異，通過互 相之間的討論、交流，可進(jìn)一步豐富想象，然后給與必要的指導(dǎo)，給學(xué)生以一定的表象，最后以創(chuàng)作的形式要求學(xué)生創(chuàng)造一幅情境畫，我在啟發(fā)學(xué)生作想象畫的時候，啟發(fā)學(xué)生做到：★、范圍往“廣”處想；★、題材往“新”處想；★、構(gòu)思往“妙”處想：★、構(gòu)圖往“巧”處想。再比如：《我的故事》一課，我讓學(xué)生為卡通形象添五官，學(xué)生興趣非常高。③、設(shè)計生動有味的畫題，以吸引注意，激發(fā)意愿，突出教育主題。例如，《與米羅游戲》與《雕塑》這兩個題目，雖然意思一樣，但明顯前者有吸引力一些。

④、自由組合，分工合作，其樂融融。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上學(xué)生總是整整齊齊的面對教師，教學(xué)方法是老師講學(xué)生聽，學(xué)習(xí)方法是死記硬背。學(xué)生之間、師生之間很少有交流的機(jī)會，遇到難題，不敢與他人研究，不敢尋根問底，否則會被視為違紀(jì)行為。久而久之，興趣在規(guī)矩中悄然逝去，創(chuàng)造性不知如何體現(xiàn)。無論其形式與結(jié)果都是一池死水。

針對這一現(xiàn)狀，我是這樣做的：打破以往的固定座位；自由組合，分工合作，學(xué)生可以調(diào)動座位。具體作法是這樣的：課堂上先安排好下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)興趣小組，以三至五人為宜。自己分工，集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課上，當(dāng)理論教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生快速轉(zhuǎn)成學(xué)習(xí)小組形式，開始作品的制作過程。他們可以以個人形式完成作品，也可以合作形式共同完成一幅作品。然后，共同到前面展示、講解。最后再以比賽形式進(jìn)行講評，并選出優(yōu)秀作品。這樣每節(jié)課都能讓學(xué)生感受到自由與民主，每次學(xué)習(xí)都能體驗到合作與競爭的樂趣。

教師在這全過程中只是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，不給學(xué)生太多的限制。充分相信學(xué)生的能力，充分尊重每個孩子的創(chuàng)造性。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛上美術(shù)課了，同學(xué)之間的關(guān)系也友好了，樂于助人的學(xué)生多了，貪玩不學(xué)的現(xiàn)象少了?！斑@幅粘貼作品是我們?nèi)齻€人共同完成的。樹是小紅粘貼的，很像茂盛的樹林，人物是旭光 制作出來的?！薄靶游锸俏矣脴淙~剪的，同學(xué)們你看像不像？”望著這群學(xué)生我無比欣慰。

實踐證明，作品不是“磨”出來的。分工、合作的創(chuàng)作形式，會給我們的學(xué)生帶來更多收獲，會給我們的教學(xué)帶來一絲驚喜。更有味的是，它也給我?guī)砹诉@樣可愛問題：“老師，美術(shù)課能不能多上會兒？”

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 提高課堂教學(xué)的效率。

葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“作者胸有境，入境始與親。”美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。讓生動具體的教學(xué)情境感染學(xué)生,讓學(xué)生有真實的情感體驗，使我們的教學(xué)內(nèi)容更有引發(fā)力。

（1）努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作畫的課堂氣氛。課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，和諧優(yōu)美的課堂氛圍，能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。我一般是這樣做的： a、教室里多張貼教師作品和學(xué)生作品，讓學(xué)生一進(jìn)教室就知道這是美術(shù)課，有一種強(qiáng)烈地表達(dá)的欲望。

b、教師以情景的角色，朋友的身份，誠懇的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)作服務(wù)。在每一個班級里，學(xué)生作畫的水平各不相同。針對不同層次的學(xué)生，我采取不同教學(xué)要求。對成績好的學(xué)生，鼓勵獨(dú)立創(chuàng)新，要好上加好；對中等水平的學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵盡快提高；對基礎(chǔ)差的學(xué)生，采用“迎合”的態(tài)度，鼓勵積極參與。c、恰當(dāng)運(yùn)用音樂藝術(shù)，使學(xué)生作畫過程中視覺、聽覺和諧一致，更高地提高學(xué)習(xí)效果。選擇一些適合學(xué)生的、輕松愉快的音樂，在課堂上播放，讓學(xué)生得以感染，在美妙的音樂聲中自由想象，于無形中受到某種啟發(fā)，有利于技能的表現(xiàn)和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。學(xué)生的作品質(zhì)量越高。

（2）教師不僅要竭盡全力地創(chuàng)設(shè)課堂情景，而且要盡一切可能創(chuàng)建校園藝術(shù)氛圍，二者關(guān)系相輔相承。藝術(shù)氛圍的形成，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)非常重要。方法通常是組織一些活動，如“書畫展”、“比一比，看誰畫得好”等。我校曾組織了一次繪畫比賽，40多名“小畫 家”在全校師生的注視下，興致勃勃地?fù)]毫潑墨。當(dāng)一幅幅美妙的作品呈現(xiàn)在眾人面前時，掌聲雷動，一雙雙羨慕的目光紛紛投向參賽者，贊美之聲不絕于耳。同學(xué)們通過觀看比賽受到了鼓舞很大。第二天早上，教室里，突然堆滿了一張張充滿稚氣的繪畫。上課時很多學(xué)生問我：“老師，什么時候再比賽呀？我也要參加?！?舉辦各種各樣的比賽，不但會為我們的學(xué)生們提供很多展示才華的機(jī)會；更重要的是，為學(xué)校營造了濃厚的藝術(shù)氣氛，深深地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、創(chuàng)新評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 提高課堂教學(xué)的效率。

（1）端正評價態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

曾經(jīng)有個學(xué)生非常委屈地向我傾訴：“老師，你給我的作業(yè)批了優(yōu)秀，可我媽說我畫得一點(diǎn)也不像，蘋果畫大了，梨子畫小了，香蕉像干柴一樣……”，我們不評價這位家長的觀點(diǎn)是否客觀公正，只是這樣一種態(tài)度就足以打倒你的孩子，從此以后，你的孩子可能再也不會讓你看他的畫了。難道只有像照片一樣，清清楚楚，整整齊齊才是好畫，而那些用筆豪放，造型夸張的作品就不好了嗎？消極的評價態(tài)度和簡單的評價標(biāo)準(zhǔn)是我們教育的存在的大問題。長期包圍在這種評價中的孩 子，他們的學(xué)習(xí)興趣可想而知。初中學(xué)生的可塑性是相當(dāng)大的。積極的評價會幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、樹立積極的世界觀和人生觀。一味地否定，只會扼殺天真的童心，將一個個天才“教”成傻瓜。我們要堅持以正面引導(dǎo)為主，以欣賞的眼光觀察孩子。評價應(yīng)該是積極的。

（2）制定合理機(jī)制，獲得學(xué)生信賴。不管學(xué)生的作品完成到什么程度，總是希望得到老師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后要針對具體的情況做出具體的分析，盡量做出科學(xué)、合理、積極的評價。這樣的評價既提高了學(xué)生的藝術(shù)水平，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任感，也傳遞給學(xué)生一種這樣的信息 ——做人、處事要公正、公平。

評價的方式可以是多種多樣，可以采取首先學(xué)生自評，再學(xué)生之間互評，然后教師點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

比如在《燈與光》中，學(xué)生們開始做出來的作品確實不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提出表揚(yáng)，然后針對不同的作品分別給予分析與建議，并不具體教他們怎么做，因為藝術(shù)本來就是無規(guī)則的，教師職責(zé)就是幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘自己的潛能。當(dāng)然，要想提高課堂教學(xué)的效率，有效地進(jìn)行初中美術(shù)課堂教學(xué)效活虎全社會的重視，也希望更多的學(xué)生能熱愛美術(shù)，從而讓更多的孩子美術(shù)教師需要準(zhǔn)備的東西還很多，以上只是一孔之見，不足、不全之處難免，望各位同行、師長多多指出。