第一篇：初探小班化教學(xué)中的分組教學(xué)方法

初探小班化教學(xué)中的分組教學(xué)方法

哈爾濱市朝鮮族第一中學(xué)校 金曉英

隨著學(xué)生人數(shù)的減少，實(shí)行小班化教學(xué)迫在眉睫，它是學(xué)生發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。同時(shí)對(duì)我們教師也提出了更高的要求，小班化教學(xué)并沒有減輕我們的備課負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生的減少需要我們對(duì)每一位學(xué)生都能進(jìn)行研究和分析，要更好地關(guān)注課堂和學(xué)生的身心健康發(fā)展，這些迫使我們不得不進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)我們必須用更新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。作為數(shù)學(xué)教師不僅要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)，并且要使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

我所教的班級(jí)很特殊，學(xué)生數(shù)不到30名，但是兩級(jí)分化很嚴(yán)重。每次考試學(xué)年排名，前10名中我班學(xué)生有6人，而后10名中我班學(xué)生至少有8人。在這樣的班級(jí)教學(xué)我嘗試過很多種方法，下面結(jié)合我班的特點(diǎn)談一談，小班化教學(xué)中我嘗試的分組教學(xué)方法。

（1）ABC式分組法：即一個(gè)小組三人由尖子生、中等生、學(xué)困生各一人組成。尖子生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)中等生、中等生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)困生、尖子生統(tǒng)一由教師來輔導(dǎo)。這樣一級(jí)負(fù)責(zé)下一級(jí)，負(fù)責(zé)答疑、出題、批改、講解。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種分組方式在習(xí)題課或者自習(xí)課中生幫生方面的效果很好。可是在小組討論探究性問題時(shí)的效果不好。于是需要小組討論是就將兩個(gè)小組合并為一組來進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣又出現(xiàn)了小組人員太多，座位不好安排的問題。

（2）AABB和CCCC式分組法：這種分組方式把班級(jí)中的學(xué)困生集中在一個(gè)小組里面。目的是便于教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行小組輔導(dǎo)，也便于分層次教學(xué)?？墒沁@樣的分組方式嚴(yán)重傷害了學(xué)困生的自尊心，達(dá)不到教師的預(yù)期目的。

（3）AABB或BBCC或AACC式分組法：兩名尖子生或者兩名中等生或者兩名學(xué)困生同桌，之后前后四人一組。同桌之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。而前后是互相幫助的關(guān)系。相比之下這樣的小組安排多了點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)、合作和互助。也保護(hù)了學(xué)困生的自尊心。

（4）學(xué)生自由分組法：學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組成小組，每小組3人或4人。這種方式雖然有點(diǎn)亂，但是組內(nèi)組員之間的關(guān)系融洽，有默契，互幫互助效率很高，效果也不錯(cuò)。但是又存在著極少數(shù)個(gè)別不太合群的學(xué)生，沒有小組的現(xiàn)象。這需要教師出面調(diào)解。

小組只是一個(gè)載體，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中需要根據(jù)實(shí)際情況增添其他的教學(xué)方法。比如分層次教學(xué)、動(dòng)手體驗(yàn)式教學(xué)、分工合作式教學(xué)。只要教師本著關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的原則，合理分層次評(píng)價(jià)、注重細(xì)節(jié)，師生關(guān)系融洽，都可以起到很好的效果。

以上是我在小班化教學(xué)中嘗試過的分組方式，每一種分組方式都有各利弊。但目的只有一個(gè)—在班級(jí)的分組活動(dòng)中一定要讓班級(jí)的每一名學(xué)生人人參與，人人有事做，人人做得好，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心樂意學(xué)。

第二篇：小班化教學(xué)方法

校本教研材料

小班化教育的教學(xué)方法

2012年5月8日

根據(jù)學(xué)校的要求，假期在家從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小班化教學(xué)的方法，心得體會(huì)談不上，只是學(xué)習(xí)別人成熟的經(jīng)驗(yàn)如下：教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。

(一)、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。

１、了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組。

２、不同類型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。３、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。

（二）、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。

操作要點(diǎn)：

１、了解學(xué)生裝的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)。２、要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

３、不僅要關(guān)注智力順?biāo)?，還要關(guān)注非智力因素。

（三）、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

操作要點(diǎn)：

１、根據(jù)支教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。

２、讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中或得感受，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

（四）、游戲教學(xué)法。

讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。

操作要點(diǎn)：

１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲器具。２、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識(shí)，課前準(zhǔn)備

３、完成一個(gè)教學(xué)程序后，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)獲得的知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過程。

（五）、嘗試教學(xué)法

積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)研基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。

操作要點(diǎn)：

１、按教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗(yàn)的作用。

２、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，再有教師指導(dǎo)，獲得新知，嘗試時(shí)要給予中下學(xué)生必要的幫助。例如，為他們?cè)O(shè)計(jì)縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個(gè)別輔導(dǎo)。

３、讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法主動(dòng)獲取更多的新知。

〈六〉、鼓勵(lì)教學(xué)法

語言刺激、動(dòng)作或食物獎(jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)操作要點(diǎn)：

１、以正面教育、積極鼓勵(lì)和讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己成功的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件該學(xué)生以鼓勵(lì)。

２、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成功和進(jìn)步。，及時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W(xué)中該學(xué)生以鼓勵(lì)。

３、鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，作出不同內(nèi)容的鼓勵(lì)。

（七）、師生交融教學(xué)法

師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。

操作要點(diǎn)：

１、樹立教學(xué)民主，、教學(xué)相長(zhǎng)的教育觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有學(xué)生當(dāng)“小先生”活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生。

２、教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，乃要起好主導(dǎo)作用，必要時(shí)個(gè)人“小先生”的教學(xué)，進(jìn)行適度調(diào)控。

３、教師與學(xué)生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學(xué)生認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。

（八）、活用資源教學(xué)法

抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

操作要點(diǎn)：

１、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要?jiǎng)?chuàng)造條件教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。

２、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，由同學(xué)回答或老師回答；由學(xué)生主持或討論。３、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。

（九）、動(dòng)手操作教學(xué)法

凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)的出結(jié)論，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)提問質(zhì)疑。

操作要點(diǎn)：

１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好動(dòng)手操作方案，準(zhǔn)備好動(dòng)手操作的工具和用品。

２、講清動(dòng)手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。

引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，即學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)相互討論，學(xué)會(huì)分析歸納等。

第三篇：《淺談小班化教學(xué)方法》

淺談小班化教學(xué)方法

陳丹丹

小班教學(xué)，是班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較少的教學(xué)，它是針對(duì)課堂教學(xué)而言，是一種淺層次的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)在教學(xué)方式和教學(xué)手段上發(fā)生變化，使課堂教學(xué)更加民主化，使師生、生生之間的關(guān)系更加和諧，從而進(jìn)行全新的教育變革。小班化教學(xué)，與大班教學(xué)完全不同，它是一種學(xué)生數(shù)較少的課堂教學(xué)組織模式，是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化為目標(biāo)的教育觀念。小班化教學(xué)是當(dāng)代教育的一種創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面的優(yōu)化，盡可能的讓學(xué)生享受更多的教育資源，利用先進(jìn)的教育理念和方法。具有以下幾方面的特點(diǎn)：首先在教師的教育觀念上發(fā)生了變化。與以往有所不同，在小班化教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是上下級(jí)關(guān)系，而是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。在教學(xué)上，教師不是教課本，而是用課本教，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程管理，注意在過程中培養(yǎng)學(xué)生。

小班化教學(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。

(一)、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。

（二）、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。

（三）、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（四）、游戲教學(xué)法。

讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。

（五）、嘗試教學(xué)法

積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。

（六）、鼓勵(lì)教學(xué)法

語言刺激、動(dòng)作或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。

（七）、師生交融教學(xué)法

師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。

（八）、活用資源教學(xué)法

抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

（九）、動(dòng)手操作教學(xué)法

凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)的出結(jié)論，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)提問質(zhì)疑。

在這些教學(xué)方法中，對(duì)每個(gè)學(xué)生所具有的獨(dú)特的個(gè)性和行為方式有了更全面的掌握，有了充分的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一一的接觸、交流，注重學(xué)生的個(gè)性化教育，了解學(xué)生的需要，以不同的方式對(duì)個(gè)體進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn)，探究精神，創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)，適合學(xué)生自主發(fā)展。使每一個(gè)學(xué)生有可能得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，是個(gè)性化教育和實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。因此，努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育方法，是我們實(shí)施小班化教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

第四篇：淺談小班化教學(xué)方法

淺談小班化教學(xué)方法

教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。

1、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。

2、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。

3、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

4、游戲教學(xué)法。

讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。

5、嘗試教學(xué)法

積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)研基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。

6、鼓勵(lì)教學(xué)法

語言刺激、動(dòng)作或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。

7、師生交融教學(xué)法

師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。

8、活用資源教學(xué)法

抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

9、動(dòng)手操作教學(xué)法

凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)的出結(jié)論，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)提問質(zhì)疑。

第五篇：小班化教育教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)

小班化教育教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)

簡(jiǎn)介：

一、教學(xué)策略。

（一）參與教學(xué)策略。

參與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷發(fā)展自我。...一、教學(xué)策略。

（一）參與教學(xué)策略。

參與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷發(fā)展自我。

操作要點(diǎn)：

1、全員參與。可抓住兩點(diǎn)：一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動(dòng)局面。

2、主動(dòng)參與。首先要融入?yún)⑴c情感，讓學(xué)生有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)，愿意、樂于主動(dòng)參與；其次要加強(qiáng)參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還得加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)。

3、差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評(píng)價(jià)要因人而異，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（二）、合作教學(xué)策略。

合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是生生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作教學(xué)的最基本形式。

操作要點(diǎn)：

1、小組編制方法。班級(jí)中要組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。

以形式分，可分為二人互助型、四人小組型、自由組合型等幾種；

以內(nèi)容分，可分為練習(xí)型小組、討論型小組、互幫型小組、比賽型小組等幾種；

以表達(dá)方式分，可分為中心發(fā)言式、自由議論式、互相檢查式等幾種。

在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果來考慮最佳的小組合作學(xué)習(xí)形式。

2、小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，一般是：（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）啟發(fā)獨(dú)立思考；（3）創(chuàng)設(shè)情意，導(dǎo)入討論；（4）巡回觀察，及時(shí)調(diào)整；（5）全班交流，相互評(píng)價(jià)；（6）圍繞課題，深入學(xué)習(xí)。

3、師生合作評(píng)價(jià)。（1）變教師監(jiān)管為引導(dǎo)參與，積極提供幫助；（2）變單純關(guān)注任務(wù)為重視小組及其成員自身的發(fā)展；（3）變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為定期組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師和師生互評(píng)。

（三）分層教學(xué)策略。

分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別的制定教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

操作要點(diǎn)：

1、分層要求。了解情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，可分為A、B、C三個(gè)層次的不同基礎(chǔ)，對(duì)他們提出不同要求。

2、分層施教?？刹捎谩巴浇?，異步學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)。

同步教——教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定每節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)好三套學(xué)生能從各自基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行有效的成功的學(xué)習(xí)方法。

異步學(xué)——使優(yōu)生得到更好地發(fā)展，使學(xué)有困難的學(xué)生在異步學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，做到下要保底，上不封頂。

3、個(gè)別輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)A類學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高，對(duì)B類學(xué)生重在化解難點(diǎn)，開發(fā)非智力因素，對(duì)C類學(xué)生重在補(bǔ)缺補(bǔ)差。

（四）興趣教學(xué)策略。

興趣教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，乃是寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。

操作要點(diǎn)：

1、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到師生合作教學(xué)之樂。教師要注意“塑造”自我形象，對(duì)學(xué)生施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感，“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

2、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)之樂。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊(yùn)的魅力，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。并盡量采用適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；實(shí)物演示，利于理解；音樂渲染，強(qiáng)化氣氛；圖畫再現(xiàn)，形象直觀；幻燈錄音，吸引注意等等。低年級(jí)還可把游戲引進(jìn)課堂，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。

3、發(fā)揮課堂的評(píng)估和反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步之樂。在課堂教學(xué)中，要利于信息反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到樂在其中。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，使每個(gè)人都在原有基礎(chǔ)上獲得成功與進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）自主教學(xué)策略。

自主教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主觀能動(dòng)性和積極性。

操作要點(diǎn)：

1、自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，積極主動(dòng)地提出問題；學(xué)生討論，積極主動(dòng)地參與小組或全班討論；學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。

2、自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人回答問題正確與否、表演正確與否；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況以及找出自己學(xué)習(xí)成功和失誤的原因。

3、指導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)作業(yè)、學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。

4、培養(yǎng)自學(xué)能力。按“扶——引——放”的操作程序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。做到：“扶”，從領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過渡；“引”，從主動(dòng)學(xué)習(xí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)過渡；“放”，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

（六）活動(dòng)教學(xué)策略。

活動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诟鞣N教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展個(gè)性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。

操作要點(diǎn)：

1、課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。可采用各種教學(xué)活動(dòng)方法，如：（1）質(zhì)疑討論；（2）分組辯論；（3）游戲競(jìng)賽；（4）角色表演；（5）圖表示意；（6）歌曲配唱；（7）實(shí)踐操作等。

2、課外教學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)活動(dòng)封閉在課堂內(nèi)顯然不能造就適應(yīng)社會(huì)需求的人才。所以即使是課堂教學(xué)，也必須課內(nèi)外結(jié)合?？砷_展：（1）各種類型的學(xué)科活動(dòng)，如學(xué)科單元活動(dòng)，針對(duì)單元教材重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，開展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、玩玩、做做中復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，發(fā)展智能和綜合能力；（2）開展學(xué)科綜合活動(dòng)，溝通各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，活動(dòng)過程一般是：確定活動(dòng)課題；選擇活動(dòng)內(nèi)容；設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；開展活動(dòng)；組織評(píng)價(jià)。

3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)一定目的，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，接觸自然和社會(huì)生活，參觀訪問、觀摩影視、社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取、運(yùn)用知識(shí)，鍛煉參與社會(huì)活動(dòng)的能力。

（七）互動(dòng)教學(xué)策略。

互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在改善教學(xué)的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，形成師生之間、生生之間相互交往、相互影響的和諧互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

操作要點(diǎn)：

1、師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，可采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，以師生共為教學(xué)主體，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對(duì)邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向?yàn)橹鞯慕涣鳛閹熍c生、生與生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。

2、生生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)，積極開展小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

3、人境互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧互動(dòng)。在教學(xué)過程中，要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，使教學(xué)環(huán)境成為表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的物化世界，對(duì)學(xué)生起著相互激勵(lì)和潛移默化的影響，改善教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（八）創(chuàng)意教學(xué)策略。

創(chuàng)意教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

操作要點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，教師摒棄“師道獨(dú)慧”的舊觀念，與同學(xué)們平等相處，把自己看成是班級(jí)集體中的一員，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢于與教師親近。教師要注意教法生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)教師的求新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、求異思維等創(chuàng)造性思維。例如：數(shù)學(xué)課結(jié)合教學(xué)，組織一題多解、一題多變的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題，采用不同的解法，對(duì)同一習(xí)題，進(jìn)行多角度的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

3、打通課內(nèi)外的聯(lián)系，解放學(xué)生的時(shí)空和五官、四肢及大腦等創(chuàng)造天地。開發(fā)右腦的形象思維和藝術(shù)審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生到大自然和社會(huì)中去認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)大眼界和拓展知識(shí)面，并把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使他們的思維更加活躍，思考問題更加深入，有利于創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。

（九）評(píng)價(jià)教學(xué)策略。

評(píng)價(jià)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展。

操作要點(diǎn)：

1、利用小班學(xué)額少的優(yōu)勢(shì)可以采用：

即時(shí)評(píng)價(jià)：當(dāng)場(chǎng)面批，指出優(yōu)缺點(diǎn)，即時(shí)訂正。

多元評(píng)價(jià)：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除只考書面一種的做法。

多次評(píng)價(jià)：取消期中考試，淡化期末考試，重視平時(shí)多次練習(xí)成績(jī)。

分層評(píng)價(jià)：彈性作業(yè)和選做題按不同學(xué)生不同要求評(píng)價(jià)。

2、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能可以采用：

無級(jí)評(píng)價(jià)：每一個(gè)人都是“通過”，不合格者下次再考查，直到“通過”為止。

激勵(lì)評(píng)價(jià)：起點(diǎn)就是“好”或“☆”，上面一檔是“很好”或“☆☆”，最上面是“非常好”或“☆☆☆”。

形象評(píng)價(jià)：用“小紅星”、“小紅旗”或“小手印”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者加以形象化鼓勵(lì)。

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)可以采用：

自我評(píng)價(jià)：老師提供正確答案，讓學(xué)生自批自評(píng)，自己訂正。

集體評(píng)價(jià)：經(jīng)學(xué)生小集體討論，提出評(píng)價(jià)意見。

交互評(píng)價(jià)：學(xué)生與學(xué)生互批互評(píng)，學(xué)生與老師交互評(píng)價(jià)。

（十）多媒體教學(xué)策略。

多媒體教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，要求除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等手段外，還要逐步開拓多媒體交互式的中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化、不但提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

操作要點(diǎn)：

1、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，制作幻燈投影、錄音錄像等視聽教具，讓學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用多種感官去感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。

2、要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制作多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并成為教學(xué)過程的組成部分，能讓學(xué)生操作選擇練習(xí)、解題和對(duì)答案等教學(xué)活動(dòng)。

3、要?jiǎng)?chuàng)建開設(shè)校園網(wǎng)和與市、縣教育信息中心聯(lián)網(wǎng)的中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，能根據(jù)教學(xué)需要從市、縣教育信息中心的信息庫中提取有關(guān)內(nèi)容開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就開始學(xué)會(huì)上網(wǎng)，最后創(chuàng)設(shè)條件開通與學(xué)生家庭聯(lián)網(wǎng)的交互式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法。

下面是試點(diǎn)學(xué)校在實(shí)踐探索過程中，嘗試并創(chuàng)造的一些符合小班特點(diǎn)的、行之有效的教學(xué)方法。

（一）分組教學(xué)法。

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好、需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利于教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)，有利于同學(xué)間相互幫助，有利于合作精神培養(yǎng)。并在教案的制訂上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。

操作要求：

1、了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組；

2、不同層次學(xué)生、不同分組有不同要求；

3、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的，要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。

（二）個(gè)別指導(dǎo)法

教師下小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)有困難，不常舉手，不愿表演的同學(xué)。

操作要點(diǎn)：

1、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)；

2、要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；

3、不僅指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，還要指導(dǎo)非智力因素的提高。

（三）五官體驗(yàn)教學(xué)法。

讓學(xué)生看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，再說一說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官來體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

操作要點(diǎn)：

1、要根據(jù)教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。

2、要讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中獲得的感受來領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

3、要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用五官體驗(yàn)法自己去獲取知識(shí)。

（四）游戲教學(xué)法。

讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力，體現(xiàn)充分發(fā)展。

操作要點(diǎn)：

1、要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲器具。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識(shí)，而不是為玩而玩。

3、在完成這一個(gè)教學(xué)程序后，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)獲得的知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過程。

（五）嘗試教學(xué)法。

積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，在已有經(jīng)驗(yàn)上嘗試，再進(jìn)行推斷，再升華為間接經(jīng)驗(yàn)。

操作要點(diǎn)：

1、要按教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好嘗試題，特別是嘗試的的鋪墊性問題，要恰到好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗(yàn)的作用；

2、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，再由教師指導(dǎo)，獲得新知。嘗試時(shí)要給予中下學(xué)生必要的幫助，如為他們?cè)O(shè)計(jì)縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個(gè)別輔導(dǎo)；

3、要讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)方法，以后會(huì)運(yùn)用這種方法自己獲取更多的新知。

（六）鼓勵(lì)教學(xué)法。

用語言刺激、動(dòng)作或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，促使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。

操作要點(diǎn)：

1、要確立以正面教育、積極鼓勵(lì)、讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己成功進(jìn)步機(jī)會(huì)的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件給予學(xué)生鼓勵(lì)；

2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成功和進(jìn)步，及時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W(xué)過程中給予學(xué)生鼓勵(lì)；

3、鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，作出不同要求的鼓勵(lì)。

（七）師生交融教學(xué)法。

師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉悅的氛圍。

操作要點(diǎn)：

1、要樹立教學(xué)民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教育觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由學(xué)生當(dāng)“小先生”活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生。

2、教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，仍要起好主導(dǎo)作用，必要時(shí)介入“小先生”的教學(xué)，進(jìn)行適度調(diào)控。

3、教師要對(duì)學(xué)生施之以愛，與學(xué)生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生心理距離，在讓學(xué)生認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。

（八）活用資源教學(xué)法。

抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

操作要點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、單一的教師為主，從教師出發(fā)的人際交往局面，要?jiǎng)?chuàng)造條件使教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，由同學(xué)回答或老師回答；學(xué)生主持組織討論；學(xué)生間進(jìn)行辯論等從學(xué)生出發(fā)為主的教學(xué)人際交往；

3、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開展人際交往，而且盡可能使人人參與學(xué)生為主的人際交往。

（九）動(dòng)手操作教學(xué)法。

凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)得出結(jié)論、學(xué)會(huì)舉一反

三、學(xué)會(huì)提問質(zhì)疑。

操作要點(diǎn)：

1、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好動(dòng)手操作方案，準(zhǔn)備好動(dòng)手操作的工具和用品；

2、要講清動(dòng)手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施；

3、要引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，即學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論，能由此及彼，提出問題，并開展實(shí)踐活動(dòng)。

（十）留有余地教學(xué)法。

靈活掌握時(shí)間，可以先上25分鐘、30分鐘課，剩下時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或向老師、同學(xué)發(fā)問。

操作要點(diǎn)：

1、經(jīng)常注意控制教學(xué)時(shí)間，教師不滿打滿用，給學(xué)生留有余地，或自由支配消化學(xué)習(xí)內(nèi)容或質(zhì)疑問難，或同學(xué)間自由議論；

2、上課時(shí)間留有余地，教師也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，讓中上學(xué)生發(fā)展提高，給中下學(xué)生提供困難幫助，夯實(shí)基礎(chǔ)；

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，分配安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）備課。

1、小班備課要求：

（1）備教材，應(yīng)有統(tǒng)一目標(biāo)（按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求）；

（2）備學(xué)生，要有不同要求（根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異）；

（3）備過程，要備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。

2、操作要點(diǎn)：

（1）備分層教學(xué)。

A、了解學(xué)生、熟悉學(xué)生。按學(xué)生的高、中、低的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分為A、B、C三類。這種分類不能固定不變，而是呈動(dòng)態(tài)可變狀，隨著學(xué)生情況的變化，必須隨時(shí)調(diào)整分類。

B、在備課中要針對(duì)三類學(xué)生分別制定不同的教學(xué)要求，分別設(shè)計(jì)不同的課堂提問，分別安排不同的作業(yè)練習(xí)。

C、編寫授課教案。

（2）備綜合教學(xué)。

A、各科教師都要瀏覽其它學(xué)科的教材內(nèi)容，以溝通學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。

B、各科教師要找出本學(xué)科與其它學(xué)科的教材內(nèi)容的“知識(shí)鏈”和思想品德教育的“結(jié)合點(diǎn)”，設(shè)計(jì)學(xué)科綜合教學(xué)活動(dòng)。如“找春天”，語文、自然、美術(shù)、音樂、勞技和活動(dòng)課程一起開展“找春天”活動(dòng)。

C、要注意把其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容納入自己的備課中?？刹捎茫?/p>

①同步關(guān)聯(lián)——各學(xué)科的關(guān)聯(lián)內(nèi)容同時(shí)教學(xué)；

②承前關(guān)聯(lián)——把已學(xué)過的關(guān)聯(lián)內(nèi)容滲透在當(dāng)前教學(xué)之中；

③超前關(guān)聯(lián)——把未學(xué)過的關(guān)聯(lián)內(nèi)容提前鋪墊在當(dāng)前教學(xué)之中。

D、各學(xué)科聯(lián)合設(shè)計(jì)綜合教學(xué)活動(dòng)方案。

（二）上課

1、小班上課要求：

（1）面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽光普照”；

（2）分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)；

（3）重視綜合教學(xué)，溝通科際聯(lián)系；

（4）要重視自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、操作要點(diǎn)：

（1）面向全體。

角色上：變教師是知識(shí)傳授者為學(xué)生的助學(xué)者；

形式上：改變座位排列，縮短師生空間和心理距離，老師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；

情感上：要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，經(jīng)常在學(xué)生身邊，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感滿足。

（2）分層施教。

A、要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生按自己的不同要求，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。

B、課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：A類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì)；B類學(xué)生自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥；C類學(xué)生則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。

C、講授新課時(shí)，教師通過分層次提問和練習(xí)、小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，讓A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳摘得到，C類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下，也能消化得了。

D、課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分成普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。

E、要注意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)。

（3）綜合教學(xué)。

A、學(xué)科綜合教學(xué)活動(dòng)，既可以由教師出面主持，也可以由學(xué)生主持。一般年級(jí)越高，活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的可讓學(xué)生主持，年級(jí)越低或活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，可由教師主持，還可以由教師和學(xué)生共同主持。

B、活動(dòng)內(nèi)容的編織，大體有三種做法：一是“板塊疊加”，一般以復(fù)習(xí)執(zhí)教者任教學(xué)科內(nèi)容為起始，然后抓住該學(xué)科內(nèi)容的某一要點(diǎn)激發(fā)懸念，引人其它學(xué)科內(nèi)容，使各學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來；二是“主線串連”，即在彼此關(guān)聯(lián)的各科教材中，有一門學(xué)科內(nèi)容包容其它學(xué)科內(nèi)容的，以該學(xué)科內(nèi)容為線，將其它學(xué)科內(nèi)容串連起來；三是“中心輻射”，以活動(dòng)主題為核心，開展關(guān)聯(lián)學(xué)科的綜合活動(dòng)。這種活動(dòng)不局限于固定學(xué)科，也不受制于固定教材。

C、活動(dòng)手段的運(yùn)用：力求采用多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中去。常用活動(dòng)手段有：歌唱、繪畫、舞蹈、朗誦、寫作、影視、操作、調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)等。

D、開展活動(dòng)后，要圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

（4）自主教學(xué)。

A、老師要尊重學(xué)生人格，給學(xué)生以充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，不輕易打斷學(xué)生發(fā)言，不隨便否定學(xué)生的意見。

B、給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅可以個(gè)人自學(xué)，還可以個(gè)人與個(gè)人、小組與小組互教互學(xué)。

C、各科教師要按學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己消化和吸收知識(shí)，使教法與學(xué)法形成和諧互動(dòng)。

（三）練習(xí)

1、小班練習(xí)要求：

（1）要有分層練習(xí)；

（2）要有教師面批和學(xué)生自批與互批。

2、操作要點(diǎn)：

（1）精心設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)題，必做題可面向A、B、C三類學(xué)生，重在學(xué)習(xí)鞏固基本知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的基本要求；選做題面向A類學(xué)生和部分B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求，即發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力。

（2）課堂練習(xí)的時(shí)候，教師要心中有底，有的放矢地進(jìn)行巡視：指導(dǎo)A類學(xué)生自己落實(shí)“雙基”要求，點(diǎn)撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類學(xué)生完成練習(xí)。

（3）教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)，可采用多種批改方式，要有教師即時(shí)面批，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正；有的練習(xí)教師可以批一部分，留一部分由學(xué)生自批自改、互批互改或集體討論批改，再給組長(zhǎng)檢查、教師抽查。

（四）輔導(dǎo)。

1、小班輔導(dǎo)要求：

（1）分層輔導(dǎo)。要有針對(duì)性地化解難點(diǎn)；

（2）個(gè)別輔導(dǎo)。要注意超常指導(dǎo)、困難幫助和弱智輔導(dǎo)。

2、操作要點(diǎn)：

（1）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要貫穿于教學(xué)過程的始終，輔導(dǎo)不僅要輔導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、意志等。

（2）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

C類學(xué)生，他們往往缺乏自信心，知識(shí)欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們要傾注愛心重點(diǎn)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)自信，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷，扶他們踏上成功之路。

B類學(xué)生，他們基本能掌握所學(xué)知識(shí)，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但是還缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)他重在開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其由B轉(zhuǎn)A。

A類學(xué)生，一般來說基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們一方面要指導(dǎo)橫向拓寬，夯實(shí)基礎(chǔ)，一方面鼓勵(lì)創(chuàng)新，縱向加深。

（3）要注意對(duì)班中的超常兒童和弱智“隨班就讀”的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（五）考核。

1、小班考核要求：

（1）考核內(nèi)容要多元；

（2）考核要求有彈性；

（3）考核形式要多樣。

2、操作要點(diǎn)：

（1）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，將學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)加以具體化，如語文要按聽、說、讀、寫、數(shù)學(xué)要按計(jì)算、概念、應(yīng)用題，英語按聽、說、讀、寫、交際等內(nèi)容制定各年級(jí)的認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，使目標(biāo)落實(shí)到日常教學(xué)中，做到“教——學(xué)——考”三者間標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，內(nèi)容明確。

（2）取消期中考試，淡化期終考試，重視平時(shí)考查，通過作業(yè)、提問、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行考核。

（3）平時(shí)考核還可以在每節(jié)課結(jié)束前留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一些知識(shí)或能力的檢測(cè)，檢測(cè)后，當(dāng)場(chǎng)公布答案，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不記分?jǐn)?shù)，教師則根據(jù)檢測(cè)反饋，及時(shí)加以指導(dǎo)和矯正。

（4）期終考試破除一律筆試的規(guī)矩，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，要采取多種考查方法，語文、數(shù)學(xué)、外語除筆試外，要增加口試、聽力測(cè)試、實(shí)地操作等。

（5）有一些知識(shí)、能力的檢測(cè)，可按學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)彈性要求。