第一篇：小班化教學策略教學方法教學環(huán)節(jié)

業(yè)務學習材料

小班化教學策略教學方法教學環(huán)節(jié)

一、教學策略

（一）參與教學策略

參與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。

操作要點：

1、全員參與?？勺プ牲c：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向學習交往的生動局面。

2、主動參與。首先要融入?yún)⑴c情感，讓學生有話敢說，有問敢提，有疑敢質，愿意、樂于主動參與；其次要加強參與指導，不僅要盡量給學生提供充分的參與條件，而且還得加強參與方法的指導和參與能力的培養(yǎng)。

3、差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評價要因人而異，以調動不同層次學生主動參與教學活動的積極性。

（二）合作教學策略

合作教學策略應用在小班課堂教學中，應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動，是合作教學的最基本形式。

操作要點：

1、小組編制方法。班級中要組建各種不同的合作學習小組，讓每個學生按不同的教學需要，參加不同的合作學習小組。

以形式分，可分為二人互助型、四人小組型、自由組合型等幾種；

以內(nèi)容分，可分為練習型小組、討論型小組、互幫型小組、比賽型小組等幾種；

以表達方式分，可分為中心發(fā)言式、自由議論式、互相檢查式等幾種。

在教學中要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果來考慮最佳的小組合作學習形式。

2、小組學習進程，一般是：（1）提出學習任務；（2）啟發(fā)獨立思考；（3）創(chuàng)設情意，導入討論；（4）巡回觀察，及時調整；（5）全班交流，相互評價；（6）圍繞課題，深入學習。

3、師生合作評價。（1）變教師監(jiān)管為引導參與，積極提供幫助；（2）變單純關注任務為重視小組及其成員自身的發(fā)展；（3）變教師單向評價學生為定期組織學生評價教師和師生互評。

（三）分層教學策略

分層教學策略應用在小班課堂教學中，就是以學生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別的制定教學要求，運用不同的教學方法，使每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

操作要點：

1、分層要求。了解情況，根據(jù)學生個別差異，可分為A、B、C三個層次的不同基礎，對他們提出不同要求。

2、分層施教?？刹捎谩巴浇蹋惒綄W”的方法進行教學。

同步教——教師根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容，不同層次學生的特點，制定每節(jié)課的教學要求，設計好三套學生能從各自基礎出發(fā)進行有效的成功的學習方法。

異步學——使優(yōu)生得到更好地發(fā)展，使學有困難的學生在異步學中達到教學目標要求，做到下要保底，上不封頂。

3、個別輔導。教師要根據(jù)學生的個別差異，加強個別輔導。對A類學生重在指導自學提高，對B類學生重在化解難點，開發(fā)非智力因素，對C類學生重在補缺補差。

（四）興趣教學策略

興趣教學策略應用在小班課堂教學中，乃是寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”，讓學生體驗到學習樂趣，從樂學到愛學。

操作要點：

1、建立良好的師生關系，讓學生體驗到師生合作教學之樂。教師要注意“塑造”自我形象，對學生施之以愛，使學生對老師有親切感，“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系，開發(fā)出融洽的師生關系中所孕育著的巨大教育潛力。

2、創(chuàng)設樂學情境，讓學生體驗到參與學習之樂。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊的魅力，激發(fā)并滿足學生的情感需求。并盡量采用適合兒童心理特點的教學方法，如創(chuàng)設情境，引人入勝；實物演示，利于理解；音樂渲染，強化氣氛；圖畫再現(xiàn)，形象直觀；幻燈錄音，吸引注意等等。低年級還可把游戲引進課堂，動靜結合，活潑有趣，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。

3、發(fā)揮課堂的評估和反饋作用，讓學生體驗到成功與進步之樂。在課堂教學中，要利于信息反饋，讓學生及時了解學習的結果，及時受到表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學生的學習興趣，使學生感到樂在其中。同時，對不同層次的學生因材施教，使每個人都在原有基礎上獲得成功與進步，提高學生學習的積極性。

（五）自主教學策略

自主教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生的自主學習的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，充分發(fā)揮學生自身對學習的主動性、主觀能動性和積極性。

操作要點：

1、自主學習。引導學生學會質疑，積極主動地提出問題；學生討論，積極主動地參與小組或全班討論；學會動手操作，積極主動地參與實踐活動。

2、自我評價。引導學生學會評價別人回答問題正確與否、表演正確與否；學會評價自己的學習情況以及找出自己學習成功和失誤的原因。

3、指導學生。在教師的指導下，讓學生學會預習、學會復習、學會聽課、學會作業(yè)、學會檢查、學會小結、學會制定學習計劃和安排學習時間等。

4、培養(yǎng)自學能力。按“扶——引——放”的操作程序對學生進行教育。做到：“扶”，從領會學習到主動學習過渡；“引”，從主動學習向學會學習過渡；“放”，實現(xiàn)學會學習的目的。

（六）活動教學策略

活動教學策略應用在小班課堂教學中，要為學生提供學習和發(fā)展的機會和條件，讓他們在各種教學活動中學習知識、增長才干、發(fā)展個性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。

操作要點：

1、課內(nèi)教學活動。可采用各種教學活動方法，如：（1）質疑討論；（2）分組辯論；（3）游戲競賽；（4）角色表演；（5）圖表示意；（6）歌曲配唱；（7）實踐操作等。

2、課外教學活動。把教學活動封閉在課堂內(nèi)顯然不能造就適應社會需求的人才。所以即使是課堂教學，也必須課內(nèi)外結合。可開展：（1）各種類型的學科活動，如學科單元活動，針對單元教材重點及學生實際，開展有趣的學習活動，讓學生在說說、唱唱、跳跳、玩玩、做做中復習教材內(nèi)容，發(fā)展智能和綜合能力；（2）開展學科綜合活動，溝通各學科之間的相互聯(lián)系，活動過程一般是：確定活動課題；選擇活動內(nèi)容；設計活動方案；開展活動；組織評價。

3、社會實踐活動。開展學科社會實踐活動，根據(jù)一定目的，適當?shù)刈寣W生走出課堂，接觸自然和社會生活，參觀訪問、觀摩影視、社會服務，讓學生在社會實踐活動中獲取、運用知識，鍛煉參與社會活動的能力。

（七）互動教學策略

互動教學策略應用在小班課堂教學中，旨在改善教學的人際關系，開發(fā)課堂交往潛能，形成師生之間、生生之間相互交往、相互影響的和諧互動的生動活潑的教學局面。

操作要點：

1、師生互動。在課堂教學中，可采用“互動式”教學模式，以師生共為教學主體，把個體學習、小組學習、班級集體學習有機結合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。

2、生生互動。在課堂教學中，要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

3、人境互動。實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧互動。在教學過程中，要重視教學環(huán)境的創(chuàng)設與優(yōu)化，使教學環(huán)境成為表現(xiàn)學生學習情況的物化世界，對學生起著相互激勵和潛移默化的影響，改善教學進程，增強教學效果。

（八）創(chuàng)意教學策略

創(chuàng)意教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，訓練學生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力打好基礎，即培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力。

操作要點：

1、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍，是進行創(chuàng)造性學習的重要條件，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學生感到?jīng)]有思想負擔，敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑，讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

2、重視培養(yǎng)學生的擴散思維、求異思維等創(chuàng)造性思維。例如：數(shù)學課結合教學，組織一題多解、一題多變的思維訓練，引導學生對同一問題，采用不同的解法，對同一習題，進行多角度的思考，培養(yǎng)學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。

3、打通課內(nèi)外的聯(lián)系，解放學生的時空和五官、四肢及大腦等創(chuàng)造天地。開發(fā)右腦的形象思維和藝術審美能力，鼓勵學生到大自然和社會中去認識世界，擴大眼界和拓展知識面，并把所學到的知識運用到實踐中去，從而使他們的思維更加活躍，思考問題更加深入，有利于創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。

（九）評價教學策略

評價教學策略應用在小班課堂教學中，可充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發(fā)展。

操作要點：

1、利用小班學額少的優(yōu)勢可以采用：

即時評價：當場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。

多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除只考書面一種的做法。

多次評價：取消期中考試，淡化期末考試，重視平時多次練習成績。

分層評價：彈性作業(yè)和選做題按不同學生不同要求評價。

2、發(fā)揮評價的激勵導向功能可以采用：

無級評價：每一個人都是“通過”，不合格者下次再考查，直到“通過”為止。

激勵評價：起點就是“好”或“☆”，上面一檔是“很好”或“☆☆”，最上面是“非常好”或“☆☆☆”。

形象評價：用“小紅星”、“小紅旗”或“小手印”對表現(xiàn)優(yōu)異者加以形象化鼓勵。

3、發(fā)動學生積極參與評價可以采用：

自我評價：老師提供正確答案，讓學生自批自評，自己訂正。

集體評價：經(jīng)學生小集體討論，提出評價意見。

交互評價：學生與學生互批互評，學生與老師交互評價。

（十）多媒體教學策略

多媒體教學策略應用在小班課堂教學中，要求除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計算機軟件輔助教學等手段外，還要逐步開拓多媒體交互式的中遠程網(wǎng)絡教學，使教學具體化、形象化、信息化、不但提高教學質量，而且為學生掌握現(xiàn)代化信息技術進行學習打好基礎。

操作要點：

1、要結合教學內(nèi)容和學生的認知實際，制作幻燈投影、錄音錄像等視聽教具，讓學生在教學中運用多種感官去感受學習內(nèi)容，進行認知活動。

2、要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，制作多媒體計算機輔助教學軟件，幫助學生理解教學內(nèi)容，并成為教學過程的組成部分，能讓學生操作選擇練習、解題和對答案等教學活動。

3、要創(chuàng)建開設校園網(wǎng)和與市、縣教育信息中心聯(lián)網(wǎng)的中遠程網(wǎng)絡教育，能根據(jù)教學需要從市、縣教育信息中心的信息庫中提取有關內(nèi)容開展現(xiàn)代信息技術教學，要從小對學生進行計算機應用知識教學，讓學生在小學階段就開始學會上網(wǎng)，最后創(chuàng)設條件開通與學生家庭聯(lián)網(wǎng)的交互式教學網(wǎng)絡，為學生掌握現(xiàn)代化信息技術進行學習和工作打好基礎。

二、教學方法

下面是試點學校在實踐探索過程中，嘗試并創(chuàng)造的一些符合小班特點的、行之有效的教學方法。

（一）分組教學法

根據(jù)學生差異、興趣愛好、需求，進行同質或異質編組。同質，有利于教師重點輔導，使每個學生獲得成功；異質，有利于同學間相互幫助，有利于合作精神培養(yǎng)。并在教案的制訂上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。

操作要求：

1、了解學生，按教學需要進行編組；

2、不同層次學生、不同分組有不同要求；

3、同質分組是動態(tài)變化的，要看情況變化而隨時調整分組。

（二）個別指導法

教師下小組對學生進行個別輔導，特別關注和幫助學習有困難，不常舉手，不愿表演的同學。

操作要點：

1、了解學生的知識基礎和個性特點；

2、要有針對性地進行個別指導；

3、不僅指導教學內(nèi)容，還要指導非智力因素的提高。

（三）五官體驗教學法

讓學生看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，再說一說，調動學生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。

操作要點：

1、要根據(jù)教材需要和教學實際設計體驗內(nèi)容，課前準備好相應的教具和學具。

2、要讓學生從自己的五官體驗中獲得的感受來領會教學內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

3、要啟發(fā)學生運用五官體驗法自己去獲取知識。

（四）游戲教學法

讓每一個學生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學、學中玩，培養(yǎng)綜合能力，體現(xiàn)充分發(fā)展。

操作要點：

1、要根據(jù)教材內(nèi)容和教學實際設計游戲內(nèi)容，課前準備好相應的游戲器具。

2、要引導學生在游戲中學到教學所需要的知識，而不是為玩而玩。

3、在完成這一個教學程序后，及時給予評價，不僅評價獲得的知識，還要評價學生的參與過程。

（五）嘗試教學法

積極鼓勵學生嘗試，在已有經(jīng)驗上嘗試，再進行推斷，再升華為間接經(jīng)驗。

操作要點：

1、要按教材內(nèi)容和學生實際設計好嘗試題，特別是嘗試的的鋪墊性問題，要恰到好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗的作用；

2、教學時，先讓學生嘗試，再由教師指導，獲得新知。嘗試時要給予中下學生必要的幫助，如為他們設計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個別輔導；

3、要讓學生從嘗試教學法中學會嘗試學習方法，以后會運用這種方法自己獲取更多的新知。

（六）鼓勵教學法

用語言刺激、動作或實物獎勵、成果展示等手段，促使學生樂學、勤學。

操作要點：

1、要確立以正面教育、積極鼓勵、讓每個學生都有表現(xiàn)自己成功進步機會的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件給予學生鼓勵；

2、要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴成功和進步，及時運用適當?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W過程中給予學生鼓勵；

3、鼓勵的標準要因人而異，要根據(jù)不同層次學生的情況，作出不同要求的鼓勵。

（七）師生交融教學法

師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉悅的氛圍。

操作要點：

1、要樹立教學民主、教學相長的教育觀念，根據(jù)教學內(nèi)容設計由學生當“小先生”活動，進行學生教學生，教師當學生。

2、教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，仍要起好主導作用，必要時介入“小先生”的教學，進行適度調控。

3、教師要對學生施之以愛，與學生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生心理距離，在讓學生認知滿足的同時獲得情感的滿足。

（八）活用資源教學法

抓住教學環(huán)境進行教學，培養(yǎng)學生交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質。

操作要點：

1、教學環(huán)境主要是教學的人際交往環(huán)境，教學的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、單一的教師為主，從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造條件使教學人際交往環(huán)境以學生為主，從學生出發(fā)。

2、要鼓勵學生發(fā)問，由同學回答或老師回答；學生主持組織討論；學生間進行辯論等從學生出發(fā)為主的教學人際交往；

3、教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且盡可能使人人參與學生為主的人際交往。

（九）動手操作教學法

凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中學會發(fā)現(xiàn)、學會得出結論、學會舉一反

三、學會提問質疑。

操作要點：

1、要根據(jù)教學內(nèi)容和教學實際設計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品；

2、要講清動手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施；

3、要引導學生從動手操作中進行認知活動，即學會發(fā)現(xiàn)問題和得出結論，能由此及彼，提出問題，并開展實踐活動。

（十）留有余地教學法

靈活掌握時間，可以先上25分鐘、30分鐘課，剩下時間讓學生自主學習，或向老師、同學發(fā)問。

操作要點：

1、經(jīng)常注意控制教學時間，教師不滿打滿用，給學生留有余地，或自由支配消化學習內(nèi)容或質疑問難，或同學間自由議論；

2、上課時間留有余地，教師也可進行適當?shù)膫€別輔導，讓中上學生發(fā)展提高，給中下學生提供困難幫助，夯實基礎；

3、指導學生學會利用時間，分配安排時間，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、課堂教學環(huán)節(jié)

（一）備課

1、小班備課要求：

（1）備教材，應有統(tǒng)一目標（按照課程標準要求）；

（2）備學生，要有不同要求（根據(jù)學生個體差異）；

（3）備過程，要備分層教學和綜合教學。

2、操作要點：

（1）備分層教學

A、了解學生、熟悉學生。按學生的高、中、低的不同基礎和學習能力，分為A、B、C三類。這種分類不能固定不變，而是呈動態(tài)可變狀，隨著學生情況的變化，必須隨時調整分類。

B、在備課中要針對三類學生分別制定不同的教學要求，分別設計不同的課堂提問，分別安排不同的作業(yè)練習。

C、編寫授課教案。

（2）備綜合教學

A、各科教師都要瀏覽其它學科的教材內(nèi)容，以溝通學科的知識聯(lián)系。

B、各科教師要找出本學科與其它學科的教材內(nèi)容的“知識鏈”和思想品德教育的“結合點”，設計學科綜合教學活動。如“找春天”，語文、自然、美術、音樂、勞技和活動課程一起開展“找春天”活動。

C、要注意把其他學科相關的內(nèi)容納入自己的備課中。可采用：

①同步關聯(lián)——各學科的關聯(lián)內(nèi)容同時教學；

②承前關聯(lián)——把已學過的關聯(lián)內(nèi)容滲透在當前教學之中；

③超前關聯(lián)——把未學過的關聯(lián)內(nèi)容提前鋪墊在當前教學之中。

D、各學科聯(lián)合設計綜合教學活動方案。

（二）上課

1、小班上課要求：

（1）面向全體學生，讓每個學生得到“陽光普照”；

（2）分層施教，注意個別輔導；

（3）重視綜合教學，溝通科際聯(lián)系；

（4）要重視自主教學，培養(yǎng)學生自學能力。

2、操作要點：

（1）面向全體

角色上：變教師是知識傳授者為學生的助學者；

形式上：改變座位排列，縮短師生空間和心理距離，老師走下講臺，深入到學生中間去進行教學活動；

情感上：要關愛每一個學生，對學生一視同仁，經(jīng)常在學生身邊，積極鼓勵學生學習，讓每個學生在認知滿足的同時獲得情感滿足。

（2）分層施教

A、要根據(jù)統(tǒng)一的教學目標，讓不同層次的學生按自己的不同要求，可以進行有選擇的學習，教師必須提供讓學生選擇的條件和機會。

B、課堂教學中，教師要針對不同基礎的學生，采用不同的方法：A類學生多給予自學機會；B類學生自學加教師適當點撥；C類學生則由教師扶持其主動學習，讓他們有較多的練習鞏固機會。

C、講授新課時，教師通過分層次提問和練習、小組學習，進行訓練與鞏固，讓A類學生吃得飽，B類學生跳一跳摘得到，C類學生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下，也能消化得了。

D、課堂練習要有必做題和選做題。選做題中還可分成普通型、提高型，讓學生按自身情況選做。

E、要注意學生的不同學習情況，對少數(shù)學生提供個別幫助和輔導。

（3）綜合教學

A、學科綜合教學活動，既可以由教師出面主持，也可以由學生主持。一般年級越高，活動內(nèi)容相對簡單的可讓學生主持，年級越低或活動內(nèi)容相對復雜，可由教師主持，還可以由教師和學生共同主持。

B、活動內(nèi)容的編織，大體有三種做法：一是“板塊疊加”，一般以復習執(zhí)教者任教學科內(nèi)容為起始，然后抓住該學科內(nèi)容的某一要點激發(fā)懸念，引人其它學科內(nèi)容，使各學科內(nèi)容自然疊加起來；二是“主線串連”，即在彼此關聯(lián)的各科教材中，有一門學科內(nèi)容包容其它學科內(nèi)容的，以該學科內(nèi)容為線，將其它學科內(nèi)容串連起來；三是“中心輻射”，以活動主題為核心，開展關聯(lián)學科的綜合活動。這種活動不局限于固定學科，也不受制于固定教材。

C、活動手段的運用：力求采用多樣的教學手段，調動學生多種感官，引導學生全身心地投入到活動中去。常用活動手段有：歌唱、繪畫、舞蹈、朗誦、寫作、影視、操作、調查、訪問、實驗等。

D、開展活動后，要圍繞活動主題進行總結和評價。評價時要發(fā)動學生自評和互評。

（4）自主教學

A、老師要尊重學生人格，給學生以充分發(fā)表意見的機會，不輕易打斷學生發(fā)言，不隨便否定學生的意見。

B、給學生以充分的自主學習時間，不僅可以個人自學，還可以個人與個人、小組與小組互教互學。

C、各科教師要按學科特點對學生進行學習方法指導，指導學生自己消化和吸收知識，使教法與學法形成和諧互動。

（三）練習

1、小班練習要求：

（1）要有分層練習；

（2）要有教師面批和學生自批與互批。

2、操作要點：

（1）精心設計學生的練習題，必做題可面向A、B、C三類學生，重在學習鞏固基本知識，達到教學的基本要求；選做題面向A類學生和部分B類學生，重在培養(yǎng)運用與創(chuàng)新能力，達到教學目標的較高要求，即發(fā)展性學力與創(chuàng)造性學力。

（2）課堂練習的時候，教師要心中有底，有的放矢地進行巡視：指導A類學生自己落實“雙基”要求，點撥B類學生發(fā)揮潛能，進行練習，幫助C類學生完成練習。

（3）教師對學生的練習，可采用多種批改方式，要有教師即時面批，讓學生當場訂正；有的練習教師可以批一部分，留一部分由學生自批自改、互批互改或集體討論批改，再給組長檢查、教師抽查。

（四）輔導

1、小班輔導要求：

（1）分層輔導。要有針對性地化解難點；

（2）個別輔導。要注意超常指導、困難幫助和弱智輔導。

2、操作要點：

（1）在教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，指導學生掌握學習方法，要貫穿于教學過程的始終，輔導不僅要輔導知識內(nèi)容，還要輔導學習方法、習慣，激發(fā)學習興趣、意志等。

（2）要根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際有針對性地進行分層輔導。

C類學生，他們往往缺乏自信心，知識欠賬多，沒有良好的學習習慣，對他們要傾注愛心重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶他們踏上成功之路。

B類學生，他們基本能掌握所學知識，也掌握一定的學習方法，但是還缺乏鉆研精神和獨立思考的習慣，對他重在開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學習習慣，促使其由B轉A。

A類學生，一般來說基礎知識扎實，有良好的學習習慣和正確的學習方法，對他們一方面要指導橫向拓寬，夯實基礎，一方面鼓勵創(chuàng)新，縱向加深。

（3）要注意對班中的超常兒童和弱智“隨班就讀”的學生進行個別輔導。

（五）考核

1、小班考核要求：

（1）考核內(nèi)容要多元；

（2）考核要求有彈性；

（3）考核形式要多樣。

2、操作要點：

（1）強化目標意識，將學科標準加以具體化，如語文要按聽、說、讀、寫、數(shù)學要按計算、概念、應用題，英語按聽、說、讀、寫、交際等內(nèi)容制定各年級的認知目標和能力目標，使目標落實到日常教學中，做到“教——學——考”三者間標準統(tǒng)一，內(nèi)容明確。

（2）取消期中考試，淡化期終考試，重視平時考查，通過作業(yè)、提問、練習、測驗、實驗等方式進行考核。

（3）平時考核還可以在每節(jié)課結束前留一點時間進行一些知識或能力的檢測，檢測后，當場公布答案，組織學生自評和互評，不記分數(shù)，教師則根據(jù)檢測反饋，及時加以指導和矯正。

（4）期終考試破除一律筆試的規(guī)矩，根據(jù)學科特點，要采取多種考查方法，語文、數(shù)學、外語除筆試外，要增加口試、聽力測試、實地操作等。

（5）有一些知識、能力的檢測，可按學生的不同層次，設計彈性要求。

第二篇：小班化教育教學策略教學方法教學環(huán)節(jié)

小班化教育教學策略教學方法教學環(huán)節(jié)

簡介：

一、教學策略。

（一）參與教學策略。

參與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。...一、教學策略。

（一）參與教學策略。

參與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。

操作要點：

1、全員參與?？勺プ牲c：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向學習交往的生動局面。

2、主動參與。首先要融入?yún)⑴c情感，讓學生有話敢說，有問敢提，有疑敢質，愿意、樂于主動參與；其次要加強參與指導，不僅要盡量給學生提供充分的參與條件，而且還得加強參與方法的指導和參與能力的培養(yǎng)。

3、差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評價要因人而異，以調動不同層次學生主動參與教學活動的積極性。

（二）、合作教學策略。

合作教學策略應用在小班課堂教學中，應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動，是合作教學的最基本形式。

操作要點：

1、小組編制方法。班級中要組建各種不同的合作學習小組，讓每個學生按不同的教學需要，參加不同的合作學習小組。

以形式分，可分為二人互助型、四人小組型、自由組合型等幾種；

以內(nèi)容分，可分為練習型小組、討論型小組、互幫型小組、比賽型小組等幾種；

以表達方式分，可分為中心發(fā)言式、自由議論式、互相檢查式等幾種。

在教學中要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果來考慮最佳的小組合作學習形式。

2、小組學習進程，一般是：（1）提出學習任務；（2）啟發(fā)獨立思考；（3）創(chuàng)設情意，導入討論；（4）巡回觀察，及時調整；（5）全班交流，相互評價；（6）圍繞課題，深入學習。

3、師生合作評價。（1）變教師監(jiān)管為引導參與，積極提供幫助；（2）變單純關注任務為重視小組及其成員自身的發(fā)展；（3）變教師單向評價學生為定期組織學生評價教師和師生互評。

（三）分層教學策略。

分層教學策略應用在小班課堂教學中，就是以學生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別的制定教學要求，運用不同的教學方法，使每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

操作要點：

1、分層要求。了解情況，根據(jù)學生個別差異，可分為A、B、C三個層次的不同基礎，對他們提出不同要求。

2、分層施教?？刹捎谩巴浇?，異步學”的方法進行教學。

同步教——教師根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容，不同層次學生的特點，制定每節(jié)課的教學要求，設計好三套學生能從各自基礎出發(fā)進行有效的成功的學習方法。

異步學——使優(yōu)生得到更好地發(fā)展，使學有困難的學生在異步學中達到教學目標要求，做到下要保底，上不封頂。

3、個別輔導。教師要根據(jù)學生的個別差異，加強個別輔導。對A類學生重在指導自學提高，對B類學生重在化解難點，開發(fā)非智力因素，對C類學生重在補缺補差。

（四）興趣教學策略。

興趣教學策略應用在小班課堂教學中，乃是寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”，讓學生體驗到學習樂趣，從樂學到愛學。

操作要點：

1、建立良好的師生關系，讓學生體驗到師生合作教學之樂。教師要注意“塑造”自我形象，對學生施之以愛，使學生對老師有親切感，“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系，開發(fā)出融洽的師生關系中所孕育著的巨大教育潛力。

2、創(chuàng)設樂學情境，讓學生體驗到參與學習之樂。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊的魅力，激發(fā)并滿足學生的情感需求。并盡量采用適合兒童心理特點的教學方法，如創(chuàng)設情境，引人入勝；實物演示，利于理解；音樂渲染，強化氣氛；圖畫再現(xiàn)，形象直觀；幻燈錄音，吸引注意等等。低年級還可把游戲引進課堂，動靜結合，活潑有趣，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。

3、發(fā)揮課堂的評估和反饋作用，讓學生體驗到成功與進步之樂。在課堂教學中，要利于信息反饋，讓學生及時了解學習的結果，及時受到表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學生的學習興趣，使學生感到樂在其中。同時，對不同層次的學生因材施教，使每個人都在原有基礎上獲得成功與進步，提高學生學習的積極性。

（五）自主教學策略。

自主教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生的自主學習的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，充分發(fā)揮學生自身對學習的主動性、主觀能動性和積極性。

操作要點：

1、自主學習。引導學生學會質疑，積極主動地提出問題；學生討論，積極主動地參與小組或全班討論；學會動手操作，積極主動地參與實踐活動。

2、自我評價。引導學生學會評價別人回答問題正確與否、表演正確與否；學會評價自己的學習情況以及找出自己學習成功和失誤的原因。

3、指導學生。在教師的指導下，讓學生學會預習、學會復習、學會聽課、學會作業(yè)、學會檢查、學會小結、學會制定學習計劃和安排學習時間等。

4、培養(yǎng)自學能力。按“扶——引——放”的操作程序對學生進行教育。做到：“扶”，從領會學習到主動學習過渡；“引”，從主動學習向學會學習過渡；“放”，實現(xiàn)學會學習的目的。

（六）活動教學策略。

活動教學策略應用在小班課堂教學中，要為學生提供學習和發(fā)展的機會和條件，讓他們在各種教學活動中學習知識、增長才干、發(fā)展個性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。

操作要點：

1、課內(nèi)教學活動。可采用各種教學活動方法，如：（1）質疑討論；（2）分組辯論；（3）游戲競賽；（4）角色表演；（5）圖表示意；（6）歌曲配唱；（7）實踐操作等。

2、課外教學活動。把教學活動封閉在課堂內(nèi)顯然不能造就適應社會需求的人才。所以即使是課堂教學，也必須課內(nèi)外結合。可開展：（1）各種類型的學科活動，如學科單元活動，針對單元教材重點及學生實際，開展有趣的學習活動，讓學生在說說、唱唱、跳跳、玩玩、做做中復習教材內(nèi)容，發(fā)展智能和綜合能力；（2）開展學科綜合活動，溝通各學科之間的相互聯(lián)系，活動過程一般是：確定活動課題；選擇活動內(nèi)容；設計活動方案；開展活動；組織評價。

3、社會實踐活動。開展學科社會實踐活動，根據(jù)一定目的，適當?shù)刈寣W生走出課堂，接觸自然和社會生活，參觀訪問、觀摩影視、社會服務，讓學生在社會實踐活動中獲取、運用知識，鍛煉參與社會活動的能力。

（七）互動教學策略。

互動教學策略應用在小班課堂教學中，旨在改善教學的人際關系，開發(fā)課堂交往潛能，形成師生之間、生生之間相互交往、相互影響的和諧互動的生動活潑的教學局面。

操作要點：

1、師生互動。在課堂教學中，可采用“互動式”教學模式，以師生共為教學主體，把個體學習、小組學習、班級集體學習有機結合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。

2、生生互動。在課堂教學中，要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

3、人境互動。實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧互動。在教學過程中，要重視教學環(huán)境的創(chuàng)設與優(yōu)化，使教學環(huán)境成為表現(xiàn)學生學習情況的物化世界，對學生起著相互激勵和潛移默化的影響，改善教學進程，增強教學效果。

（八）創(chuàng)意教學策略。

創(chuàng)意教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，訓練學生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力打好基礎，即培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力。

操作要點：

1、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍，是進行創(chuàng)造性學習的重要條件，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學生感到?jīng)]有思想負擔，敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑，讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

2、重視培養(yǎng)學生的擴散思維、求異思維等創(chuàng)造性思維。例如：數(shù)學課結合教學，組織一題多解、一題多變的思維訓練，引導學生對同一問題，采用不同的解法，對同一習題，進行多角度的思考，培養(yǎng)學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。

3、打通課內(nèi)外的聯(lián)系，解放學生的時空和五官、四肢及大腦等創(chuàng)造天地。開發(fā)右腦的形象思維和藝術審美能力，鼓勵學生到大自然和社會中去認識世界，擴大眼界和拓展知識面，并把所學到的知識運用到實踐中去，從而使他們的思維更加活躍，思考問題更加深入，有利于創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。

（九）評價教學策略。

評價教學策略應用在小班課堂教學中，可充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發(fā)展。

操作要點：

1、利用小班學額少的優(yōu)勢可以采用：

即時評價：當場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。

多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除只考書面一種的做法。

多次評價：取消期中考試，淡化期末考試，重視平時多次練習成績。

分層評價：彈性作業(yè)和選做題按不同學生不同要求評價。

2、發(fā)揮評價的激勵導向功能可以采用：

無級評價：每一個人都是“通過”，不合格者下次再考查，直到“通過”為止。

激勵評價：起點就是“好”或“☆”，上面一檔是“很好”或“☆☆”，最上面是“非常好”或“☆☆☆”。

形象評價：用“小紅星”、“小紅旗”或“小手印”對表現(xiàn)優(yōu)異者加以形象化鼓勵。

3、發(fā)動學生積極參與評價可以采用：

自我評價：老師提供正確答案，讓學生自批自評，自己訂正。

集體評價：經(jīng)學生小集體討論，提出評價意見。

交互評價：學生與學生互批互評，學生與老師交互評價。

（十）多媒體教學策略。

多媒體教學策略應用在小班課堂教學中，要求除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計算機軟件輔助教學等手段外，還要逐步開拓多媒體交互式的中遠程網(wǎng)絡教學，使教學具體化、形象化、信息化、不但提高教學質量，而且為學生掌握現(xiàn)代化信息技術進行學習打好基礎。

操作要點：

1、要結合教學內(nèi)容和學生的認知實際，制作幻燈投影、錄音錄像等視聽教具，讓學生在教學中運用多種感官去感受學習內(nèi)容，進行認知活動。

2、要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，制作多媒體計算機輔助教學軟件，幫助學生理解教學內(nèi)容，并成為教學過程的組成部分，能讓學生操作選擇練習、解題和對答案等教學活動。

3、要創(chuàng)建開設校園網(wǎng)和與市、縣教育信息中心聯(lián)網(wǎng)的中遠程網(wǎng)絡教育，能根據(jù)教學需要從市、縣教育信息中心的信息庫中提取有關內(nèi)容開展現(xiàn)代信息技術教學，要從小對學生進行計算機應用知識教學，讓學生在小學階段就開始學會上網(wǎng)，最后創(chuàng)設條件開通與學生家庭聯(lián)網(wǎng)的交互式教學網(wǎng)絡，為學生掌握現(xiàn)代化信息技術進行學習和工作打好基礎。

二、教學方法。

下面是試點學校在實踐探索過程中，嘗試并創(chuàng)造的一些符合小班特點的、行之有效的教學方法。

（一）分組教學法。

根據(jù)學生差異、興趣愛好、需求，進行同質或異質編組。同質，有利于教師重點輔導，使每個學生獲得成功；異質，有利于同學間相互幫助，有利于合作精神培養(yǎng)。并在教案的制訂上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。

操作要求：

1、了解學生，按教學需要進行編組；

2、不同層次學生、不同分組有不同要求；

3、同質分組是動態(tài)變化的，要看情況變化而隨時調整分組。

（二）個別指導法

教師下小組對學生進行個別輔導，特別關注和幫助學習有困難，不常舉手，不愿表演的同學。

操作要點：

1、了解學生的知識基礎和個性特點；

2、要有針對性地進行個別指導；

3、不僅指導教學內(nèi)容，還要指導非智力因素的提高。

（三）五官體驗教學法。

讓學生看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，再說一說，調動學生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。

操作要點：

1、要根據(jù)教材需要和教學實際設計體驗內(nèi)容，課前準備好相應的教具和學具。

2、要讓學生從自己的五官體驗中獲得的感受來領會教學內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

3、要啟發(fā)學生運用五官體驗法自己去獲取知識。

（四）游戲教學法。

讓每一個學生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學、學中玩，培養(yǎng)綜合能力，體現(xiàn)充分發(fā)展。

操作要點：

1、要根據(jù)教材內(nèi)容和教學實際設計游戲內(nèi)容，課前準備好相應的游戲器具。

2、要引導學生在游戲中學到教學所需要的知識，而不是為玩而玩。

3、在完成這一個教學程序后，及時給予評價，不僅評價獲得的知識，還要評價學生的參與過程。

（五）嘗試教學法。

積極鼓勵學生嘗試，在已有經(jīng)驗上嘗試，再進行推斷，再升華為間接經(jīng)驗。

操作要點：

1、要按教材內(nèi)容和學生實際設計好嘗試題，特別是嘗試的的鋪墊性問題，要恰到好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗的作用；

2、教學時，先讓學生嘗試，再由教師指導，獲得新知。嘗試時要給予中下學生必要的幫助，如為他們設計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個別輔導；

3、要讓學生從嘗試教學法中學會嘗試學習方法，以后會運用這種方法自己獲取更多的新知。

（六）鼓勵教學法。

用語言刺激、動作或實物獎勵、成果展示等手段，促使學生樂學、勤學。

操作要點：

1、要確立以正面教育、積極鼓勵、讓每個學生都有表現(xiàn)自己成功進步機會的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件給予學生鼓勵；

2、要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴成功和進步，及時運用適當?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W過程中給予學生鼓勵；

3、鼓勵的標準要因人而異，要根據(jù)不同層次學生的情況，作出不同要求的鼓勵。

（七）師生交融教學法。

師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉悅的氛圍。

操作要點：

1、要樹立教學民主、教學相長的教育觀念，根據(jù)教學內(nèi)容設計由學生當“小先生”活動，進行學生教學生，教師當學生。

2、教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，仍要起好主導作用，必要時介入“小先生”的教學，進行適度調控。

3、教師要對學生施之以愛，與學生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生心理距離，在讓學生認知滿足的同時獲得情感的滿足。

（八）活用資源教學法。

抓住教學環(huán)境進行教學，培養(yǎng)學生交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質。

操作要點：

1、教學環(huán)境主要是教學的人際交往環(huán)境，教學的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、單一的教師為主，從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造條件使教學人際交往環(huán)境以學生為主，從學生出發(fā)。

2、要鼓勵學生發(fā)問，由同學回答或老師回答；學生主持組織討論；學生間進行辯論等從學生出發(fā)為主的教學人際交往；

3、教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且盡可能使人人參與學生為主的人際交往。

（九）動手操作教學法。

凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中學會發(fā)現(xiàn)、學會得出結論、學會舉一反

三、學會提問質疑。

操作要點：

1、要根據(jù)教學內(nèi)容和教學實際設計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品；

2、要講清動手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施；

3、要引導學生從動手操作中進行認知活動，即學會發(fā)現(xiàn)問題和得出結論，能由此及彼，提出問題，并開展實踐活動。

（十）留有余地教學法。

靈活掌握時間，可以先上25分鐘、30分鐘課，剩下時間讓學生自主學習，或向老師、同學發(fā)問。

操作要點：

1、經(jīng)常注意控制教學時間，教師不滿打滿用，給學生留有余地，或自由支配消化學習內(nèi)容或質疑問難，或同學間自由議論；

2、上課時間留有余地，教師也可進行適當?shù)膫€別輔導，讓中上學生發(fā)展提高，給中下學生提供困難幫助，夯實基礎；

3、指導學生學會利用時間，分配安排時間，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、課堂教學環(huán)節(jié)

（一）備課。

1、小班備課要求：

（1）備教材，應有統(tǒng)一目標（按照課程標準要求）；

（2）備學生，要有不同要求（根據(jù)學生個體差異）；

（3）備過程，要備分層教學和綜合教學。

2、操作要點：

（1）備分層教學。

A、了解學生、熟悉學生。按學生的高、中、低的不同基礎和學習能力，分為A、B、C三類。這種分類不能固定不變，而是呈動態(tài)可變狀，隨著學生情況的變化，必須隨時調整分類。

B、在備課中要針對三類學生分別制定不同的教學要求，分別設計不同的課堂提問，分別安排不同的作業(yè)練習。

C、編寫授課教案。

（2）備綜合教學。

A、各科教師都要瀏覽其它學科的教材內(nèi)容，以溝通學科的知識聯(lián)系。

B、各科教師要找出本學科與其它學科的教材內(nèi)容的“知識鏈”和思想品德教育的“結合點”，設計學科綜合教學活動。如“找春天”，語文、自然、美術、音樂、勞技和活動課程一起開展“找春天”活動。

C、要注意把其他學科相關的內(nèi)容納入自己的備課中?？刹捎茫?/p>

①同步關聯(lián)——各學科的關聯(lián)內(nèi)容同時教學；

②承前關聯(lián)——把已學過的關聯(lián)內(nèi)容滲透在當前教學之中；

③超前關聯(lián)——把未學過的關聯(lián)內(nèi)容提前鋪墊在當前教學之中。

D、各學科聯(lián)合設計綜合教學活動方案。

（二）上課

1、小班上課要求：

（1）面向全體學生，讓每個學生得到“陽光普照”；

（2）分層施教，注意個別輔導；

（3）重視綜合教學，溝通科際聯(lián)系；

（4）要重視自主教學，培養(yǎng)學生自學能力。

2、操作要點：

（1）面向全體。

角色上：變教師是知識傳授者為學生的助學者；

形式上：改變座位排列，縮短師生空間和心理距離，老師走下講臺，深入到學生中間去進行教學活動；

情感上：要關愛每一個學生，對學生一視同仁，經(jīng)常在學生身邊，積極鼓勵學生學習，讓每個學生在認知滿足的同時獲得情感滿足。

（2）分層施教。

A、要根據(jù)統(tǒng)一的教學目標，讓不同層次的學生按自己的不同要求，可以進行有選擇的學習，教師必須提供讓學生選擇的條件和機會。

B、課堂教學中，教師要針對不同基礎的學生，采用不同的方法：A類學生多給予自學機會；B類學生自學加教師適當點撥；C類學生則由教師扶持其主動學習，讓他們有較多的練習鞏固機會。

C、講授新課時，教師通過分層次提問和練習、小組學習，進行訓練與鞏固，讓A類學生吃得飽，B類學生跳一跳摘得到，C類學生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下，也能消化得了。

D、課堂練習要有必做題和選做題。選做題中還可分成普通型、提高型，讓學生按自身情況選做。

E、要注意學生的不同學習情況，對少數(shù)學生提供個別幫助和輔導。

（3）綜合教學。

A、學科綜合教學活動，既可以由教師出面主持，也可以由學生主持。一般年級越高，活動內(nèi)容相對簡單的可讓學生主持，年級越低或活動內(nèi)容相對復雜，可由教師主持，還可以由教師和學生共同主持。

B、活動內(nèi)容的編織，大體有三種做法：一是“板塊疊加”，一般以復習執(zhí)教者任教學科內(nèi)容為起始，然后抓住該學科內(nèi)容的某一要點激發(fā)懸念，引人其它學科內(nèi)容，使各學科內(nèi)容自然疊加起來；二是“主線串連”，即在彼此關聯(lián)的各科教材中，有一門學科內(nèi)容包容其它學科內(nèi)容的，以該學科內(nèi)容為線，將其它學科內(nèi)容串連起來；三是“中心輻射”，以活動主題為核心，開展關聯(lián)學科的綜合活動。這種活動不局限于固定學科，也不受制于固定教材。

C、活動手段的運用：力求采用多樣的教學手段，調動學生多種感官，引導學生全身心地投入到活動中去。常用活動手段有：歌唱、繪畫、舞蹈、朗誦、寫作、影視、操作、調查、訪問、實驗等。

D、開展活動后，要圍繞活動主題進行總結和評價。評價時要發(fā)動學生自評和互評。

（4）自主教學。

A、老師要尊重學生人格，給學生以充分發(fā)表意見的機會，不輕易打斷學生發(fā)言，不隨便否定學生的意見。

B、給學生以充分的自主學習時間，不僅可以個人自學，還可以個人與個人、小組與小組互教互學。

C、各科教師要按學科特點對學生進行學習方法指導，指導學生自己消化和吸收知識，使教法與學法形成和諧互動。

（三）練習

1、小班練習要求：

（1）要有分層練習；

（2）要有教師面批和學生自批與互批。

2、操作要點：

（1）精心設計學生的練習題，必做題可面向A、B、C三類學生，重在學習鞏固基本知識，達到教學的基本要求；選做題面向A類學生和部分B類學生，重在培養(yǎng)運用與創(chuàng)新能力，達到教學目標的較高要求，即發(fā)展性學力與創(chuàng)造性學力。

（2）課堂練習的時候，教師要心中有底，有的放矢地進行巡視：指導A類學生自己落實“雙基”要求，點撥B類學生發(fā)揮潛能，進行練習，幫助C類學生完成練習。

（3）教師對學生的練習，可采用多種批改方式，要有教師即時面批，讓學生當場訂正；有的練習教師可以批一部分，留一部分由學生自批自改、互批互改或集體討論批改，再給組長檢查、教師抽查。

（四）輔導。

1、小班輔導要求：

（1）分層輔導。要有針對性地化解難點；

（2）個別輔導。要注意超常指導、困難幫助和弱智輔導。

2、操作要點：

（1）在教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，指導學生掌握學習方法，要貫穿于教學過程的始終，輔導不僅要輔導知識內(nèi)容，還要輔導學習方法、習慣，激發(fā)學習興趣、意志等。

（2）要根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際有針對性地進行分層輔導。

C類學生，他們往往缺乏自信心，知識欠賬多，沒有良好的學習習慣，對他們要傾注愛心重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶他們踏上成功之路。

B類學生，他們基本能掌握所學知識，也掌握一定的學習方法，但是還缺乏鉆研精神和獨立思考的習慣，對他重在開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學習習慣，促使其由B轉A。

A類學生，一般來說基礎知識扎實，有良好的學習習慣和正確的學習方法，對他們一方面要指導橫向拓寬，夯實基礎，一方面鼓勵創(chuàng)新，縱向加深。

（3）要注意對班中的超常兒童和弱智“隨班就讀”的學生進行個別輔導。

（五）考核。

1、小班考核要求：

（1）考核內(nèi)容要多元；

（2）考核要求有彈性；

（3）考核形式要多樣。

2、操作要點：

（1）強化目標意識，將學科標準加以具體化，如語文要按聽、說、讀、寫、數(shù)學要按計算、概念、應用題，英語按聽、說、讀、寫、交際等內(nèi)容制定各年級的認知目標和能力目標，使目標落實到日常教學中，做到“教——學——考”三者間標準統(tǒng)一，內(nèi)容明確。

（2）取消期中考試，淡化期終考試，重視平時考查，通過作業(yè)、提問、練習、測驗、實驗等方式進行考核。

（3）平時考核還可以在每節(jié)課結束前留一點時間進行一些知識或能力的檢測，檢測后，當場公布答案，組織學生自評和互評，不記分數(shù)，教師則根據(jù)檢測反饋，及時加以指導和矯正。

（4）期終考試破除一律筆試的規(guī)矩，根據(jù)學科特點，要采取多種考查方法，語文、數(shù)學、外語除筆試外，要增加口試、聽力測試、實地操作等。

（5）有一些知識、能力的檢測，可按學生的不同層次，設計彈性要求。

第三篇：小班化教育教學策略教學方法教學環(huán)節(jié)

小班化教育教學策略教學方法教學環(huán)節(jié)

一、教學策略。

（一）參與教學策略。

參與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。

操作要點：

1、全員參與?？勺プ牲c：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向學習交往的生動局面。

2、主動參與。首先要融入?yún)⑴c情感，讓學生有話敢說，有問敢提，有疑敢質，愿意、樂于主動參與；其次要加強參與指導，不僅要盡量給學生提供充分的參與條件，而且還得加強參與方法的指導和參與能力的培養(yǎng)。

3、差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評價要因人而異，以調動不同層次學生主動參與教學活動的積極性。

（二）、合作教學策略。

合作教學策略應用在小班課堂教學中，應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動，是合作教學的最基本形式。

操作要點：

1、小組編制方法。班級中要組建各種不同的合作學習小組，讓每個學生按不同的教學需要，參加不同的合作學習小組。

以形式分，可分為二人互助型、四人小組型、自由組合型等幾種；

以內(nèi)容分，可分為練習型小組、討論型小組、互幫型小組、比賽型小組等幾種；

以表達方式分，可分為中心發(fā)言式、自由議論式、互相檢查式等幾種。

在教學中要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果來考慮最佳的小組合作學習形式。

2、小組學習進程，一般是：（1）提出學習任務；（2）啟發(fā)獨立思考；（3）創(chuàng)設情意，導入討論；（4）巡回觀察，及時調整；（5）全班交流，相互評價；（6）圍繞課題，深入學習。

3、師生合作評價。（1）變教師監(jiān)管為引導參與，積極提供幫助；（2）變單純關注任務為重視小組及其成員自身的發(fā)展；（3）變教師單向評價學生為定期組織學生評價教師和師生互評。

（三）分層教學策略。

分層教學策略應用在小班課堂教學中，就是以學生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別的制定教學要求，運用不同的教學方法，使每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

操作要點：

1、分層要求。了解情況，根據(jù)學生個別差異，可分為A、B、C三個層次的不同基礎，對他們提出不同要求。

2、分層施教?？刹捎谩巴浇?，異步學”的方法進行教學。

同步教——教師根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容，不同層次學生的特點，制定每節(jié)課的教學要求，設計好三套學生能從各自基礎出發(fā)進行有效的成功的學習方法。

異步學——使優(yōu)生得到更好地發(fā)展，使學有困難的學生在異步學中達到教學目標要求，做到下要保底，上不封頂。

3、個別輔導。教師要根據(jù)學生的個別差異，加強個別輔導。對A類學生重在指導自學提高，對B類學生重在化解難點，開發(fā)非智力因素，對C類學生重在補缺補差。

（四）興趣教學策略。

興趣教學策略應用在小班課堂教學中，乃是寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”，讓學生體驗到學習樂趣，從樂學到愛學。

操作要點：

1、建立良好的師生關系，讓學生體驗到師生合作教學之樂。教師要注意“塑造”自我形象，對學生施之以愛，使學生對老師有親切感，“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系，開發(fā)出融洽的師生關系中所孕育著的巨大教育潛力。

2、創(chuàng)設樂學情境，讓學生體驗到參與學習之樂。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊的魅力，激發(fā)并滿足學生的情感需求。并盡量采用適合兒童心理特點的教學方法，如創(chuàng)設情境，引人入勝；實物演示，利于理解；音樂渲染，強化氣氛；圖畫再現(xiàn)，形象直觀；幻燈錄音，吸引注意等等。低年級還可把游戲引進課堂，動靜結合，活潑有趣，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。

3、發(fā)揮課堂的評估和反饋作用，讓學生體驗到成功與進步之樂。在課堂教學中，要利于信息反饋，讓學生及時了解學習的結果，及時受到表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學生的學習興趣，使學生感到樂在其中。同時，對不同層次的學生因材施教，使每個人都在原有基礎上獲得成功與進步，提高學生學習的積極性。

（五）自主教學策略。

自主教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生的自主學習的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，充分發(fā)揮學生自身對學習的主動性、主觀能動性和積極性。

操作要點：

1、自主學習。引導學生學會質疑，積極主動地提出問題；學生討論，積極主動地參與小組或全班討論；學會動手操作，積極主動地參與實踐活動。

2、自我評價。引導學生學會評價別人回答問題正確與否、表演正確與否；學會評價自己的學習情況以及找出自己學習成功和失誤的原因。

3、指導學生。在教師的指導下，讓學生學會預習、學會復習、學會聽課、學會作業(yè)、學會檢查、學會小結、學會制定學習計劃和安排學習時間等。

4、培養(yǎng)自學能力。按“扶——引——放”的操作程序對學生進行教育。做到：“扶”，從領會學習到主動學習過渡；“引”，從主動學習向學會學習過渡；“放”，實現(xiàn)學會學習的目的。

（六）活動教學策略。

活動教學策略應用在小班課堂教學中，要為學生提供學習和發(fā)展的機會和條件，讓他們在各種教學活動中學習知識、增長才干、發(fā)展個性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。

操作要點：

1、課內(nèi)教學活動?？刹捎酶鞣N教學活動方法，如：（1）質疑討論；（2）分組辯論；（3）游戲競賽；（4）角色表演；（5）圖表示意；（6）歌曲配唱；（7）實踐操作等。

2、課外教學活動。把教學活動封閉在課堂內(nèi)顯然不能造就適應社會需求的人才。所以即使是課堂教學，也必須課內(nèi)外結合?？砷_展：（1）各種類型的學科活動，如學科單元活動，針對單元教材重點及學生實際，開展有趣的學習活動，讓學生在說說、唱唱、跳跳、玩玩、做做中復習教材內(nèi)容，發(fā)展智能和綜合能力；（2）開展學科綜合活動，溝通各學科之間的相互聯(lián)系，活動過程一般是：確定活動課題；選擇活動內(nèi)容；設計活動方案；開展活動；組織評價。

3、社會實踐活動。開展學科社會實踐活動，根據(jù)一定目的，適當?shù)刈寣W生走出課堂，接觸自然和社會生活，參觀訪問、觀摩影視、社會服務，讓學生在社會實踐活動中獲取、運用知識，鍛煉參與社會活動的能力。

（七）互動教學策略。

互動教學策略應用在小班課堂教學中，旨在改善教學的人際關系，開發(fā)課堂交往潛能，形成師生之間、生生之間相互交往、相互影響的和諧互動的生動活潑的教學局面。

操作要點：

1、師生互動。在課堂教學中，可采用“互動式”教學模式，以師生共為教學主體，把個體學習、小組學習、班級集體學習有機結合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。

2、生生互動。在課堂教學中，要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

3、人境互動。實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧互動。在教學過程中，要重視教學環(huán)境的創(chuàng)設與優(yōu)化，使教學環(huán)境成為表現(xiàn)學生學習情況的物化世界，對學生起著相互激勵和潛移默化的影響，改善教學進程，增強教學效果。

（八）創(chuàng)意教學策略。

創(chuàng)意教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，訓練學生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力打好基礎，即培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力。

操作要點：

1、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍，是進行創(chuàng)造性學習的重要條件，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學生感到?jīng)]有思想負擔，敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑，讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

2、重視培養(yǎng)學生的擴散思維、求異思維等創(chuàng)造性思維。例如：數(shù)學課結合教學，組織一題多解、一題多變的思維訓練，引導學生對同一問題，采用不同的解法，對同一習題，進行多角度的思考，培養(yǎng)學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。

3、打通課內(nèi)外的聯(lián)系，解放學生的時空和五官、四肢及大腦等創(chuàng)造天地。開發(fā)右腦的形象思維和藝術審美能力，鼓勵學生到大自然和社會中去認識世界，擴大眼界和拓展知識面，并把所學到的知識運用到實踐中去，從而使他們的思維更加活躍，思考問題更加深入，有利于創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。

（九）評價教學策略。

評價教學策略應用在小班課堂教學中，可充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發(fā)展。

操作要點：

1、利用小班學額少的優(yōu)勢可以采用：

即時評價：當場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。

多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除只考書面一種的做法。

多次評價：取消期中考試，淡化期末考試，重視平時多次練習成績。

分層評價：彈性作業(yè)和選做題按不同學生不同要求評價。

2、發(fā)揮評價的激勵導向功能可以采用：

無級評價：每一個人都是“通過”，不合格者下次再考查，直到“通過”為止。

激勵評價：起點就是“好”或“☆”，上面一檔是“很好”或“☆☆”，最上面是“非常好”或“☆☆☆”。

形象評價：用“小紅星”、“小紅旗”或“小手印”對表現(xiàn)優(yōu)異者加以形象化鼓勵。

3、發(fā)動學生積極參與評價可以采用：

自我評價：老師提供正確答案，讓學生自批自評，自己訂正。

集體評價：經(jīng)學生小集體討論，提出評價意見。

交互評價：學生與學生互批互評，學生與老師交互評價。

（十）多媒體教學策略。

多媒體教學策略應用在小班課堂教學中，要求除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計算機軟件輔助教學等手段外，還要逐步開拓多媒體交互式的中遠程網(wǎng)絡教學，使教學具體化、形象化、信息化、不但提高教學質量，而且為學生掌握現(xiàn)代化信息技術進行學習打好基礎。

操作要點：

1、要結合教學內(nèi)容和學生的認知實際，制作幻燈投影、錄音錄像等視聽教具，讓學生在教學中運用多種感官去感受學習內(nèi)容，進行認知活動。

2、要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，制作多媒體計算機輔助教學軟件，幫助學生理解教學內(nèi)容，并成為教學過程的組成部分，能讓學生操作選擇練習、解題和對答案等教學活動。

3、要創(chuàng)建開設校園網(wǎng)和與市、縣教育信息中心聯(lián)網(wǎng)的中遠程網(wǎng)絡教育，能根據(jù)教學需要從市、縣教育信息中心的信息庫中提取有關內(nèi)容開展現(xiàn)代信息技術教學，要從小對學生進行計算機應用知識教學，讓學生在小學階段就開始學會上網(wǎng)，最后創(chuàng)設條件開通與學生家庭聯(lián)網(wǎng)的交互式教學網(wǎng)絡，為學生掌握現(xiàn)代化信息技術進行學習和工作打好基礎。

第四篇：小班化教學方法

校本教研材料

小班化教育的教學方法

2012年5月8日

根據(jù)學校的要求，假期在家從網(wǎng)上學習了一些有關小班化教學的方法，心得體會談不上，只是學習別人成熟的經(jīng)驗如下：教學方法在一定意義上，也是教學的策略，只是教學方法比教學策略更具操作性。這里介紹的教學方法，較之以往學生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學中可以得到比較充分地運用。

(一)、分組教學法

根據(jù)學生差異、興趣愛好和需求，進行同質或異質編組。同質，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。

１、了解學生，按教學需要進行編組。

２、不同類型，層次的學生，可以有不同的分組要求。３、同質分組是動態(tài)變化的。要看情況變化而隨時調整分組。

（二）、個別指導法

教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，或對學有余力學生進行因材施教。

操作要點：

１、了解學生裝的知識基礎和個性特點。２、要有針對性地進行個別指導。

３、不僅要關注智力順素，還要關注非智力因素。

（三）、五官體驗教學法

讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調動學生裝的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。

操作要點：

１、根據(jù)支教材需要和教學實際設計體驗內(nèi)容，課前準備好相應的教具和學具。

２、讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領會教學內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

（四）、游戲教學法。

讓每一個學生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學、學中玩，培養(yǎng)綜合能力。

操作要點：

１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學實際設計游戲內(nèi)容，課前準備好相應的游戲器具。２、引導學生在游戲中學到教學所需要的知識，課前準備

３、完成一個教學程序后，及時給與評價。不僅評價獲得的知識，還要評價學生的參與過程。

（五）、嘗試教學法

積極鼓勵學生在已有經(jīng)驗基礎上經(jīng)研基礎上進行嘗試，進行推斷，升華為間接經(jīng)驗。

操作要點：

１、按教材內(nèi)容和學生實際設計好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗的作用。

２、教學時，先讓學生嘗試，再有教師指導，獲得新知，嘗試時要給予中下學生必要的幫助。例如，為他們設計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個別輔導。

３、讓學生從嘗試教學法中學會嘗試學習方法，鼓勵學生運用這種方法主動獲取更多的新知。

〈六〉、鼓勵教學法

語言刺激、動作或食物獎勵、成果展示等手段，使學生樂學、勤學操作要點：

１、以正面教育、積極鼓勵和讓每一個學生都有表現(xiàn)自己成功的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件該學生以鼓勵。

２、善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴成功和進步。，及時運用適當?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W中該學生以鼓勵。

３、鼓勵的標準要因人而異，根據(jù)不同層次學生的情況，作出不同內(nèi)容的鼓勵。

（七）、師生交融教學法

師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。

操作要點：

１、樹立教學民主，、教學相長的教育觀念，根據(jù)教學內(nèi)容設計有學生當“小先生”活動，進行學生教學生，教師當學生。

２、教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，乃要起好主導作用，必要時個人“小先生”的教學，進行適度調控。

３、教師與學生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學生認知滿足的同時獲得情感的滿足。

（八）、活用資源教學法

抓住教學環(huán)境進行教學，培養(yǎng)學生交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質。

操作要點：

１、教學環(huán)境主要是教學的人際交往環(huán)境，教學的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造條件教學人際交往環(huán)境以學生為主，從學生出發(fā)。

２、要鼓勵學生發(fā)問，由同學回答或老師回答；由學生主持或討論。３、教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。

（九）、動手操作教學法

凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中學會發(fā)現(xiàn)，學會的出結論，學會舉一反三，學會提問質疑。

操作要點：

１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學實際設計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品。

２、講清動手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。

引導學生從動手操作中進行認知活動，即學會發(fā)現(xiàn)問題，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會相互討論，學會分析歸納等。

第五篇：《淺談小班化教學方法》

淺談小班化教學方法

陳丹丹

小班教學，是班級中學生人數(shù)較少的教學，它是針對課堂教學而言，是一種淺層次的教學活動。會在教學方式和教學手段上發(fā)生變化，使課堂教學更加民主化，使師生、生生之間的關系更加和諧，從而進行全新的教育變革。小班化教學，與大班教學完全不同，它是一種學生數(shù)較少的課堂教學組織模式，是以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生個性化為目標的教育觀念。小班化教學是當代教育的一種創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)教育成功經(jīng)驗的基礎上的突破和發(fā)展，在教學方法、教學手段、教學評價等方面進行全面的優(yōu)化，盡可能的讓學生享受更多的教育資源，利用先進的教育理念和方法。具有以下幾方面的特點：首先在教師的教育觀念上發(fā)生了變化。與以往有所不同，在小班化教學中，教師與學生的關系不再是上下級關系，而是師生關系，更是朋友關系。在教學上，教師不是教課本，而是用課本教，更加注重學生學習的態(tài)度、學習的方法，加強對學生的過程管理，注意在過程中培養(yǎng)學生。

小班化教學縮減了班級規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機會,注重了學生的主體性,為學生發(fā)展提供了展示平臺。教學方法在一定意義上，也是教學的策略，這里介紹的教學方法，較之以往學生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學中可以得到比較充分地運用。

(一)、分組教學法

根據(jù)學生差異、興趣愛好和需求，進行同質或異質編組。同質，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。

（二）、個別指導法

教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，或對學有余力學生進行因材施教。

（三）、五官體驗教學法

讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調動學生裝的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。

（四）、游戲教學法。

讓每一個學生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學、學中玩，培養(yǎng)綜合能力。

（五）、嘗試教學法

積極鼓勵學生在已有經(jīng)驗基礎上進行嘗試，進行推斷，升華為間接經(jīng)驗。

（六）、鼓勵教學法

語言刺激、動作或實物獎勵、成果展示等手段，使學生樂學、勤學。

（七）、師生交融教學法

師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。

（八）、活用資源教學法

抓住教學環(huán)境進行教學，培養(yǎng)學生交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質。

（九）、動手操作教學法

凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中學會發(fā)現(xiàn)，學會的出結論，學會舉一反三，學會提問質疑。

在這些教學方法中，對每個學生所具有的獨特的個性和行為方式有了更全面的掌握，有了充分的時間和學生進行一一的接觸、交流，注重學生的個性化教育，了解學生的需要，以不同的方式對個體進行個別輔導.學生主體地位得到真正體現(xiàn)，探究精神，創(chuàng)新意識得到真正的培養(yǎng)，適合學生自主發(fā)展。使每一個學生有可能得到更多、更優(yōu)質的教育資源和更多被關注的機會，是個性化教育和實施素質教育的重要載體。因此，努力創(chuàng)造適合每個學生的教育方法，是我們實施小班化教育的出發(fā)點和歸宿。