第一篇：關(guān)于手帕

【長(zhǎng)相憶】手帕的相關(guān)資料

有緣相遇，無(wú)緣相聚；天涯海角，但愿相憶。有幸相知，無(wú)幸相守；滄海月明，天長(zhǎng)地久。

——如果有說(shuō)不出的話、放不下的情，那就送一塊長(zhǎng)相憶手帕吧。

因?yàn)?，這個(gè)牌子也是因?yàn)檫@個(gè)而誕生的。

【用手帕的八大好處】

很多人都喜歡用紙巾·，手帕快從我們的生活中消失了?！欢峙琳娴牟蝗缂埥砻?？ 其實(shí)不是的。

1、很舒適！和紙巾比，手帕非常舒適。無(wú)論是擦汗、擦嘴、感冒后擤鼻涕，尤其是天氣炎熱大汗淋漓、飯后吃得油膩膩的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候用手帕比紙巾舒服多了。用了手帕的人，再用餐巾紙，如果還是劣質(zhì)的（一般餐廳和低檔餐館提供的紙巾大約屬于此類）都會(huì)非常不習(xí)慣，以后都會(huì)在包里或口袋里帶上一塊手帕。這是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)手帕是全棉制成的，不是滌綸腈綸等化纖材料，是純天然的，真正來(lái)自土地的。所以洗后非常柔軟舒適。而且劣質(zhì)餐巾紙用完后紙屑會(huì)粘在嘴巴上或鼻子上，而手帕卻不會(huì)。而且有的餐巾紙?jiān)谶┍翘闀r(shí)會(huì)破掉一個(gè)洞，鼻涕全都到手上和臉上去了，而手帕不會(huì)。

2、很經(jīng)濟(jì)！手帕可以循環(huán)使用。據(jù)親身體驗(yàn)，一個(gè)家庭中如果平均每個(gè)人有十塊手帕（這些數(shù)量可以滿足一周的替換），這個(gè)家庭可以不用買餐巾紙。在家里的飯桌上也可以放上屬于各人的手帕，吃完飯擦嘴擦手都很方便。一年的餐巾紙錢全都省下來(lái)了！手帕只要不被撕爛就不用丟棄。

3、很方便！有人覺(jué)得手帕洗起來(lái)不方便，其實(shí)不是的。手帕洗起來(lái)很方便，只要攤開(kāi)扔進(jìn)洗衣機(jī)里，然后和別的衣服一起洗的時(shí)候洗干凈就可以了。不用手洗也可以洗的很干凈，擦完嘴后的油污可以洗掉的。如果有多塊手帕，完全可以滿足替換，根本不需要單獨(dú)手洗手帕。

4、很衛(wèi)生！有人覺(jué)得紙巾衛(wèi)生，其實(shí)看起來(lái)白的不一定好。有些生產(chǎn)廠家為了迎合消費(fèi)者的心理，提高紙的白度，在生產(chǎn)中，一是使用熒光增白劑，而熒光增白劑則是一種具有致癌作用的復(fù)合有機(jī)化合物；二是使用大量的漂白粉，造成內(nèi)部纖維被嚴(yán)重破壞，紙的拉力特別小，沒(méi)有勁，使用數(shù)量明顯增加。有的生產(chǎn)單位為降低成本，在衛(wèi)生紙生產(chǎn)過(guò)程中加入了滑石粉，為了提高滑石粉的留著率同時(shí)加入淀粉，造成衛(wèi)生紙重量沉，外觀體積小，價(jià)格便宜，但非常不好用。有的廠家生產(chǎn)衛(wèi)生紙使用的原料主要是麥草和三級(jí)生活廢紙，細(xì)菌嚴(yán)重超標(biāo)，不得不使用大量化工藥品進(jìn)行消毒，但不論采用什么措施也清除不掉紙中的異味，消費(fèi)者使用以后會(huì)引起多種疾病。有的廠家為增加紙的體積，像爆米花一樣在原料中加入大量膨化劑，生產(chǎn)的紙巾體積特

別大，給消費(fèi)者造成一種假象，此種紙巾數(shù)量多，又柔軟，但使用起來(lái)效果特別差，拉力非常小，幾乎沒(méi)有吸水性。

如果感冒，可以帶兩塊手帕。一塊專門擤鼻涕，一塊用來(lái)擦嘴。

5、有感情！手帕是一樣承載感情的物件，不像紙巾被隨手丟棄?？梢宰鳛楹苡行囊獾亩Y物或伴手禮，送給朋友優(yōu)質(zhì)手帕，朋友不會(huì)丟棄，用的時(shí)候就會(huì)想到送手帕的人。手帕從來(lái)就不是一件冰冷的東西，相反，精致優(yōu)良的手帕可以傳遞情感。收到的人在使用珍藏的同時(shí)會(huì)想起送帕子的人。這也是這個(gè)品牌的由來(lái)。紅樓夢(mèng)里寶玉向黛玉傳遞情感的就是帕子，黛玉在上面題詩(shī)。男子給女子擦眼淚時(shí)用手帕和用餐巾紙感覺(jué)肯定不一樣。

6、有綠色！可以有效防止森林砍伐，以及減少生產(chǎn)和用后的污染。可以說(shuō)，綠我神州！優(yōu)質(zhì)紙巾一般都是原木紙漿，這對(duì)于樹(shù)木的消耗，森林的破壞是非常巨大的。手帕是一種紡織品，其主要原料就是棉花等，可以循環(huán)使用。

7、能多用！手絹在危機(jī)時(shí)甚至能起到急救作用。如在遇到擦碰傷時(shí)可以及時(shí)用來(lái)包扎傷口?；馂?zāi)中，將手絹弄濕，捂住口鼻，防止?jié)鉄熚搿?/p>

家長(zhǎng)還可以給上幼兒園的小朋友在衣服上別上一塊手帕，這是我們八零后兒時(shí)傳承下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)。提重物時(shí)手帕可以用來(lái)綁在繩結(jié)處，拎著重物手不疼。

用來(lái)做游戲，用手帕扎小老鼠、小帽子、丟手絹應(yīng)該是經(jīng)典游戲，簡(jiǎn)單方便。

8、有修養(yǎng)！手絹是一件很時(shí)尚的用品，各大國(guó)際知名品牌也都會(huì)有手帕的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。各界名流在出席重要場(chǎng)合時(shí)也都會(huì)隨身攜帶手絹，而不是紙巾。在國(guó)外，手絹已逐步取代紙巾，受到人們的青睞，在歐美，很多公眾人物都是愛(ài)用手絹一族。在日本，隨身攜帶手絹成為人們的生活習(xí)慣。

【如果有一天我們的生活全是餐巾紙，手帕徹底離開(kāi)了我們的生活，會(huì)是什么樣子呢？】

無(wú)節(jié)制的消費(fèi)紙巾有三大害處：一是消耗大量木材資源，生產(chǎn)一噸紙巾需要砍伐17棵10年以上樹(shù)齡的大樹(shù)；二是紙巾的使用產(chǎn)生大量垃圾，污染環(huán)境；三是部分紙巾含有熒光增白劑、氯等有害健康的化合物。

紙張的原料主要為木材、草、蘆葦、竹等植物纖維等，紙巾制作的材料為木漿，紙巾生產(chǎn)要經(jīng)過(guò)備料，機(jī)械磨漿，洗滌，漂白，打漿，抄紙，整理等程序。其中許多步驟都要使用干凈的水，尤其是漂白過(guò)程中，用水量很大，而且其中還要用到漂白劑，用氯，次氯酸等氧化劑作為漂白劑，這會(huì)污染大量的水資源。而污染后的水如果排入河流或滲入地下，甚至?xí)＜暗饺诵笳５娘嬎踩?/p>

造紙工業(yè)是與資源、環(huán)境關(guān)系極為密切的行業(yè)，就用水情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)造紙工業(yè)是用水大戶，生產(chǎn)所需的用水量很大。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，采用不同的工藝和設(shè)備，每生產(chǎn)一噸紙，大約要消耗130噸的水，甚至有的超過(guò)200噸，按目前40%的循環(huán)水利用，每生產(chǎn)一噸紙，至少要排放78~100噸的污水，生產(chǎn)紙的排污量主要是廢水，因此重點(diǎn)要放在污水的治理和提高循環(huán)水的利用上。如果全部用廢紙為原料，生產(chǎn)過(guò)程中平均每噸紙耗水量為20立方米。即使如此，我們依然要耗費(fèi)大量的水資源，而且會(huì)造成巨大的污染，對(duì)污染物的處理又要耗費(fèi)很多的資源。

除了水資源外，生產(chǎn)1噸紙大概需要木材1.375噸，而這些木材差不多是20多棵樹(shù)齡在20至40年的樹(shù)木，還要使用煤0.5噸，耗電130度，另外還要使用大概300公斤化工原料，這又加劇了環(huán)境的負(fù)擔(dān)。

有資料顯示，我國(guó)年人均消費(fèi)紙巾1.74千克，這就意味著每年1000萬(wàn)立方米的森林會(huì)被砍掉用來(lái)生產(chǎn)紙巾。來(lái)自杭州有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更令人震驚：將杭州五大老城區(qū)的行道樹(shù)全部砍光，用來(lái)生產(chǎn)面巾紙，也只夠杭州五城區(qū)的居民用一年！

通常一公頃闊葉林一天可以消耗1000千克的二氧化碳，釋放730千克的氧氣。而一棵樹(shù)生長(zhǎng)40年，平均每年可吸收465Kg二氧化碳。可生產(chǎn)出價(jià)值31250美元的氧氣。

大片的原始森林被用于造紙的速生林所替代，物種棲息地消失，生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞。生產(chǎn)紙巾的過(guò)程還產(chǎn)生大量的垃圾，垃圾的處理問(wèn)題也困擾著人們。造紙工業(yè)引發(fā)的一系列有關(guān)自然與環(huán)境的問(wèn)題都與人類的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。

調(diào)查顯示，將近七成人每天的用紙1 到10 張的范圍內(nèi)。如果按一張紙巾的面積為21cm×21cm 規(guī)格計(jì)算的話，將全國(guó)4億多的城市人口95 天使用的紙巾全部鋪開(kāi)，其面積大約相當(dāng)于一個(gè)北京市。從年齡分布來(lái)看，35歲以下的人紙巾使用量略高。從城市分布來(lái)看，成都在六個(gè)城市中的紙巾使用量最大，達(dá)到人均日使用16.3 張。紙巾受青睞、手絹遭冷落的原因有很多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首要因素是紙巾方便，其次是干凈。但紙巾如果處理不當(dāng)還會(huì)容易被細(xì)菌感染，按正常程序，紙巾要經(jīng)過(guò)高溫消毒才可使用，但很多工廠因?yàn)楦邷叵境杀靖?，所以，僅僅是對(duì)木漿進(jìn)行烘干處理，使紙巾成型而已。尤其是在很多小作坊中，因?yàn)槿狈φ?guī)的監(jiān)督，往往細(xì)菌滋生、有害物質(zhì)超標(biāo)。很難保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，如果這種紙巾用于擦拭臉或手，會(huì)對(duì)皮膚造成不小的傷害，反而起不到衛(wèi)生的效果。

社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)供應(yīng)情況也影響著人們的紙巾使用情況，14%的人認(rèn)為自己使用紙巾是因?yàn)榇蠹叶荚谟茫?2.4%的人是因?yàn)榧埥碣?gòu)買比較方便。目前大多餐飲場(chǎng)所都會(huì)提供免費(fèi)（其實(shí)是劣質(zhì)）的餐巾紙，這些地方的紙巾耗費(fèi)量相當(dāng)大。調(diào)查顯示，成都44%的被調(diào)查者表示，如果餐飲場(chǎng)所取消免費(fèi)紙巾供應(yīng)，自己會(huì)減少去那里消費(fèi)的頻率。而在其他五個(gè)城市，絕大多數(shù)人表示如果餐飲場(chǎng)所取消免費(fèi)紙巾，自己仍會(huì)繼續(xù)光顧這些場(chǎng)所。調(diào)查中，八成人表示如果認(rèn)識(shí)到紙巾在破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源方面的諸多危害時(shí)，會(huì)放棄使用紙巾，而改用手絹。

據(jù)報(bào)道，近段時(shí)間，已有好多關(guān)于兒童使用劣質(zhì)紙巾而造成皮膚過(guò)敏的事件發(fā)生。專家指出，餐巾紙一般都是用來(lái)擦手、擦臉和擦嘴，許都劣質(zhì)餐巾紙含有真菌、大腸桿菌等細(xì)菌，易引發(fā)胃腸道細(xì)菌感染和紅腫、疼癢起水泡等皮膚過(guò)敏，如果用餐巾紙擦手后又去拿吃的東西，這些細(xì)菌會(huì)進(jìn)入人體，危害人體健康。

另外，廢棄紙巾的回收處理也需要消耗一部分資源，目前我們對(duì)于廢紙的處理方式多集中在扔掉，回收，或留作他用。我國(guó)對(duì)廢紙的利用和處理，在20 世紀(jì)70 年代是通過(guò)簡(jiǎn)單的蒸煮、疏解、打漿、洗滌后用于抄造或配抄衛(wèi)

生紙和低檔箱紙板。到80 年代廢紙的回收率已達(dá) 25%左右，不少?gòu)S家也能生產(chǎn)脫墨漿。進(jìn)入 90 年代后,一些大中型造紙企業(yè)先后從國(guó)外引進(jìn)了包括生產(chǎn)線在內(nèi)的脫墨設(shè)備和技術(shù)，并對(duì)廢紙脫墨劑和廢紙脫墨設(shè)備進(jìn)行了針對(duì)性改進(jìn)和創(chuàng)新，使我國(guó)廢紙利用處理技術(shù)和設(shè)備裝配水平得以全面發(fā)展。但和發(fā)達(dá)國(guó)家相比,還有很大的差距。政府仍需加大投入進(jìn)一步做好廢紙的回收再利用工作。

中國(guó)現(xiàn)有手絹年生產(chǎn)能力大概6億條，每年出口4.5億條，留給國(guó)人消費(fèi)僅1億多條。從20世紀(jì)80年代起，紙巾企業(yè)就已遍地開(kāi)花，中國(guó)1998年就成為全球第二大生活用紙消費(fèi)市場(chǎng)，僅次于美國(guó)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)人均生活用紙為每年2.6公斤。以13億人口計(jì)，一年消耗的生活紙制品為440萬(wàn)噸，需每年砍伐7400多萬(wàn)棵十年生的大樹(shù)。而中國(guó)森林覆蓋率還不到17%，遠(yuǎn)低于國(guó)際生態(tài)安全保障線。

假若13億人重拾手帕每天少用一張紙巾，一年下來(lái)就可節(jié)約4745億張紙巾，其長(zhǎng)度可繞地球和月亮超過(guò)150個(gè)來(lái)回?？梢哉f(shuō)，手絹本身就是“節(jié)能減排”最佳的綠色載體之一。

【關(guān)于品牌】

取自杜甫憶李白的詩(shī)句：“故人入我夢(mèng)，明我長(zhǎng)相憶?！薄伴L(zhǎng)相憶”三個(gè)字是毛筆手寫。故人是指老朋友，明在這里不是明天的意思，而是使人明白之意。.即“我”經(jīng)常夢(mèng)到故友，由此使我明白“我”對(duì)故人思念之情。故人頻頻入夢(mèng)，則我思念之情可知。

如同生命中每一個(gè)男性都激發(fā)了香奈兒創(chuàng)意的泉源，這個(gè)品牌的創(chuàng)立也是由于感情所致：那令人長(zhǎng)相憶的故人、令人長(zhǎng)相憶的時(shí)光、令人長(zhǎng)相憶的往事。

包裝采用牛皮紙袋，可以在背后寫上自己想說(shuō)的話，或者一首詩(shī)?！伴L(zhǎng)相憶”三個(gè)字是毛筆手寫，獨(dú)一無(wú)二。包裝大氣傳統(tǒng)不失精致。

如果有說(shuō)看到月亮情——那就送一塊長(zhǎng)相憶手帕吧。因?yàn)?，這個(gè)牌子也是因?yàn)檫@個(gè)而誕生的。

第二篇：《洗手帕》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在幼兒親自動(dòng)手洗手帕的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)舞蹈《洗手帕》；

2、在洗手帕的過(guò)程中，啟發(fā)幼兒體會(huì)洗、搓、擰、曬及卷袖子等動(dòng)作，使幼兒在理解的基礎(chǔ)上迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，大膽用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力；

3、鍛煉幼兒自我服務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每位

幼兒自帶一塊手帕

2、每組一只臉盆及肥皂

3、錄音機(jī)、磁帶，事先欣賞過(guò)《洗手帕》的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1、律動(dòng)《勞動(dòng)最光榮》進(jìn)場(chǎng)

2、猜謎語(yǔ)：一個(gè)東西四方方，天天帶在我身上。有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。

二、進(jìn)行部分

1、了解手帕作用提問(wèn)：（1）、小手帕有什么作用？

（2）、小手帕臟了怎么辦呢？（3）、誰(shuí)來(lái)洗呢？

小結(jié)：小朋友都長(zhǎng)大了，在幼兒園是小哥哥、小姐姐了，所以我們要學(xué)著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2、動(dòng)手洗手帕（1）教師：我給小朋友們準(zhǔn)備了一盆水，一塊小肥皂，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)洗手帕。要求：洗手帕以前做什么？（卷袖子）不要把水弄在地上，洗時(shí)想想，你是怎樣洗手帕的？（2）幼兒分組洗手帕

重點(diǎn)：在幼兒洗手帕的過(guò)程中，教師注意啟發(fā)幼兒體會(huì)搓、洗、擰、曬等動(dòng)作。

3、學(xué)習(xí)舞蹈《洗手帕》

（1）、分解學(xué)動(dòng)作﹡提問(wèn)：洗手帕以前做什么？（卷袖子）

教師示范：翻手腕動(dòng)作，幼兒模仿﹡提問(wèn)：你們?cè)趺聪词峙恋?？用了身么?/p>

教師示范：浸水、搓肥皂、洗手帕動(dòng)作，幼兒模仿重點(diǎn)：學(xué)習(xí)洗手帕動(dòng)作﹡提問(wèn)：手帕洗好了做什么？

教師示范：擰手帕、左看看，右看看、曬起來(lái)動(dòng)作，幼兒模仿

提問(wèn)：手帕洗的真干凈，你們高興嗎？

教師示范，幼兒模仿

（2）、完整聽(tīng)音樂(lè)作動(dòng)作

教師完整示范一遍

幼兒集體學(xué)一遍

糾正個(gè)別幼兒動(dòng)作，加強(qiáng)重點(diǎn)動(dòng)作指導(dǎo)

幼兒完整跳兩遍

三、結(jié)束部分復(fù)習(xí)歌曲《丟手帕》

全體幼兒出活動(dòng)室做丟手帕的游戲。

第三篇：洗手帕教案

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．仔細(xì)觀察洗手帕的過(guò)程。

2．有順序地說(shuō)清楚洗手帕的過(guò)程。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．揭示課題，導(dǎo)人新課。

（1）今天，我們要學(xué)習(xí)“習(xí)作訓(xùn)練”《洗手帕》。

（2）你洗過(guò)手帕嗎？你還記得是怎樣洗手帕的？

2．示范“洗手帕”。

（1）讀課文第2、3兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)：“洗手帕”時(shí)要注意什么？記住什么？

（2）請(qǐng)一生或老師示范，大家觀察。

（3）討論。

①洗手帕的過(guò)程一般分幾步？

②先做什么，接著做什么，再做什么，最后做什么？邊討論邊板書。

洗手帕（過(guò)程）1.用臉盆打水——→2.將手帕浸濕——→3.在臟手帕上擦上肥皂——→4.用力搓洗——→5.用清水漂清、洗凈——→6.晾干

3．分組操作。

同桌準(zhǔn)備一只臉盆。

邊洗邊觀察手帕的變化，觀察水的變化，肥皂泡的形狀、顏色及手的感覺(jué)。

4．口頭說(shuō)說(shuō)洗手帕的過(guò)程。

（1）說(shuō)說(shuō)洗手帕的過(guò)程可分幾步。

（2）具體說(shuō)說(shuō)每一步的操作過(guò)程，用上以下詞語(yǔ)。（打出投影）

準(zhǔn)備：手帕、準(zhǔn)備洗、打水、浸濕

擦皂：濕透、撈起、擠干、擦皂

搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、臟水

漂清：漂洗、擰干、繼續(xù)漂洗，直到

晾干：干凈、撈起、擰干、甩干、夾住、晾在竹竿上、心里感到

5．評(píng)講。

（1）各自按提綱練說(shuō)。（說(shuō)完整）

（2）連起來(lái)說(shuō)。（說(shuō)得連貫）

（3）抽生大聲說(shuō)說(shuō)。

6．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

記下洗手帕的過(guò)程，按順序一步一步地將洗手帕的過(guò)程記敘下來(lái)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．提出目標(biāo)。

上節(jié)課我們動(dòng)手洗了手帕，說(shuō)了洗手帕的過(guò)程，這節(jié)課我們寫一篇“洗手帕”的文章。

2．出示提示語(yǔ)。；

打水、浸濕、擦肥皂、搓洗、漂清、晾曬

3．習(xí)作與講評(píng)。

（1）分組分別寫“擦肥皂、搓洗、漂清、晾曬”四步。

（2）交流講評(píng)：觀察得仔細(xì)嗎？哪些詞語(yǔ)用得好？這一步寫清了嗎？

（3）討論：每一步之間應(yīng)用上哪一些表示事情發(fā)展先后順序的詞語(yǔ)？

4．全體寫作練習(xí)。

中上學(xué)生要求寫具體。困難學(xué)生要求寫清步驟。教師巡回指導(dǎo)困難生，要求他們能基本上達(dá)到寫清過(guò)程的目標(biāo)。

5．隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

對(duì)有新意的片斷。典型的片斷立即進(jìn)行講評(píng)。

6．完成習(xí)作。

7．小結(jié)。

歸納出“觀察須細(xì)”、“表達(dá)有序”、“過(guò)程要清”等方法。

第四篇：花手帕教案

花手帕

東街逸夫?qū)W校 車 婧 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解染纈的工藝和特點(diǎn)，以及圖案的基本知識(shí)。

2、掌握點(diǎn)染、浸染的基本方法和要領(lǐng)，并進(jìn)行實(shí)際操作，從中感受色彩的變化與韻味。

3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：嘗試并發(fā)現(xiàn)各種圖案的折疊方法。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、制作漂亮的花手帕。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：染好的花手帕、顏料、紙巾、課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。

1、做游戲，找朋友。教師邊唱找朋友的歌一邊找朋友。

2、請(qǐng)學(xué)生朋友打開(kāi)看看是什么。

3、教師給全班同學(xué)展示。你們知道這是什么嗎？

4、今天讓我們一起來(lái)走進(jìn)花手帕。

二、探究折法。

1、觀察花手帕與眾不同的材質(zhì)，是紙做的。

2、觀察書本上各種不同的花手帕。為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的圖案和花色呢？

3、小結(jié)：因?yàn)榛ㄊ峙恋恼鄯ú煌?，所以出現(xiàn)了不同的圖案。

4、比比誰(shuí)最聰明。老師這里有幾種不同折法圖片，猜一猜它們是什么折法，請(qǐng)你嘗試折一折。

5、小結(jié)：田字折法、州字折法和米字折法?，F(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了折法，接下來(lái)就要來(lái)把它染得漂漂亮亮的了。

三、學(xué)習(xí)染法。

1、老師把紙直接浸在顏料里我們把它叫做浸染法。邊浸染邊說(shuō)方法?？焖俚?cái)?shù)三下接著換一角數(shù)七下浸染。數(shù)七下的面積明顯要比數(shù)三下的面積小。

2、小結(jié)：浸染的時(shí)間越長(zhǎng)則吸附的彩色水越多，面積也越大。反之，時(shí)間越短，吸附的彩色水越少。

3、老師中間的一大塊地方怎么染也染不到，你能幫幫我嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試完成。

4、直接把顏料點(diǎn)在紙上面的這種方法叫做點(diǎn)染法。

5、這塊花手帕打開(kāi)后發(fā)現(xiàn)圖案還不夠漂亮、完整，我們可以在空白的位置上繼續(xù)點(diǎn)染，展開(kāi)時(shí)注意先用干凈的紙將多余的水吸走，再慢慢小心地把它打開(kāi)。

6、欣賞三張圖片，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一張。

7、小結(jié)：花手帕在染的時(shí)候首先要注意顏色的搭配，最多用3個(gè)顏色注意留白處不要過(guò)多。

四、自主創(chuàng)作，感受體驗(yàn)。

1、提出作業(yè)要求：運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的折法和染法，制作一張美麗又有特色的花手帕。

2、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

五、作品展示，拓展探究。

1、將學(xué)生作品展示在黑板上，互相交流評(píng)價(jià)。

2、我們做出了這么多漂亮的花手帕?；丶乙院蠼Y(jié)合一下我們之前學(xué)過(guò)的剪紙，將它剪出一個(gè)特別的形再粘貼出來(lái)看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不一樣的精彩呢！

第五篇：花手帕說(shuō)課稿

美術(shù)《花手帕》說(shuō)課稿

老師們：

下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊(cè)第2課《花手帕》。我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

一、說(shuō)教材

我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈”就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。我所授的內(nèi)容為活動(dòng)一——染制紙手帕。

“活動(dòng)一”即以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《花手帕》一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)材料的特點(diǎn)，要能有針對(duì)性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì)人文價(jià)值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域：了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識(shí)。

操作領(lǐng)域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：

教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。教學(xué)難點(diǎn)是：折法多樣，色彩搭配合理。

那么在教學(xué)中，怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？

二、說(shuō)教法 本課的教學(xué)過(guò)程主要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并保持學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性和趣味性。教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍?duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．啟發(fā)法2．演示法 3．交流法

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評(píng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

1、自主探究學(xué)習(xí)法

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——折法多樣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。

2、合作交流法

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達(dá)自己的感受，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法意見(jiàn)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！币虼耍處煴仨毦脑O(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下：

（一）欣賞感受

1、展示實(shí)物布手帕，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的特別之處

以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會(huì)仔細(xì)欣賞其圖案美?，F(xiàn)在取而代之的是用過(guò)之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始就展示了幾塊實(shí)物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們?cè)尞惒际峙梁瓦@種手帕的不同之處時(shí)，我讓幾個(gè)孩子上臺(tái)自己觸摸兩種手帕，感受材質(zhì)上有何不同，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生也想親自動(dòng)手制作一方美麗“紙手帕”的強(qiáng)烈愿望。

2、引出本課課題——《花手帕》。

（二）方法指導(dǎo)

1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)自行用彩水染制。通過(guò)很明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：折——染。

2、折法啟示

1）將以前學(xué)過(guò)最基本的兩種折法田字格和米字格通過(guò)課件直接展示，學(xué)生回顧并跟著課件的演示動(dòng)手折疊。

2）折完基本折法后，提問(wèn)學(xué)生：你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不同形狀來(lái)嗎？小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請(qǐng)代表上來(lái)演變不同的折法。3）學(xué)生演示后，老師小結(jié)：在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原來(lái)還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎(chǔ)上演變出的“川字格”“州字格”“井字格”；在米字格基礎(chǔ)上演變出的“雙米字”“兩端輻射”“中心輻射”等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。

3、染法示范

1）老師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙，讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)染色有何影響。2）師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn)：

a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配； b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制，浸的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。

（三）、觀察分析

欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣對(duì)比)。提問(wèn)：你喜歡哪塊紙手帕? 為什么?

（四）、自主表現(xiàn)

1、學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。

2、教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提請(qǐng)注意，浸染得好的叫學(xué)生適可而止。

（五）、評(píng)析交流

1、將學(xué)生作品張貼展示。

2、提問(wèn)：

1）你最喜歡哪一塊?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由? 2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的? 總結(jié)：靈巧的手加會(huì)創(chuàng)新的腦，平凡也能幻化出神奇。

五、課后反思

這節(jié)課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準(zhǔn)備前期可以說(shuō)我是花了很多心思來(lái)嘗試各種紙材的折疊染色效果，因?yàn)楫?dāng)我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊始磿?huì)變暗??；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)后。我就想用餐巾紙是不是會(huì)更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復(fù)嘗試。在染制了范品之后，我就覺(jué)得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒(méi)有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很不錯(cuò)的。學(xué)生在展開(kāi)紙手帕發(fā)現(xiàn)美麗得出乎他們意外時(shí)，我看見(jiàn)他們是異常興奮的，在我總結(jié)全課話說(shuō)到一半“我們只要有一雙靈巧的手，一個(gè)善于創(chuàng)新的腦??”一個(gè)學(xué)生在下面脫口而出“我們就能將平凡幻化為神奇！”。學(xué)習(xí)的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵(lì)。

趙

琳