第一篇：充分發(fā)揮多媒體在生物教學中的作用

利用多媒體教學優(yōu)化生物新課程的實施

內(nèi)容提要：用好多媒體，激發(fā)學生學習生物的學習興趣，增加學生的感性知識，突出生物教學的直觀性，使微觀世界宏觀化，使課本知識能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體，更好地突出重點，突破難點，提高教學效率。關(guān)鍵詞：多媒體 激發(fā) 教學 效果

正文：

隨著我國綜合國力的不斷增強，國家對教育投入的不斷增加，義務(wù)教育的現(xiàn)代化已經(jīng)進入實施階段?，F(xiàn)代化的教學手段將很快進入中小學的課堂，多媒體將成為每個教師教學的重要手段之一。如何利用多媒體教學優(yōu)化生物課程，提高教學效果，充分發(fā)揮它的作用。，是每個教師都應(yīng)認真研究的迫切問題。近一年多來,我結(jié)合初中生物學科的教學實踐,開展了利用多媒體教學優(yōu)化生物新課程的探索實驗,取得了良好的效果。

一、用好多媒體，激發(fā)學生學習生物學的興趣，增加學生的感性知識。多媒體的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,更能激發(fā)學生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形??在復制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。學了這節(jié)課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%?，F(xiàn)在的初中學生對自然界的生物缺乏觀察和認識。對很多生物沒有見過，甚至沒有聽說過；更不用說仔細觀察了。借助多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生展現(xiàn)他們沒有聽說過、沒有見到的生物，耳聞目睹這些生物的生活現(xiàn)象，不但增加學生對生物的感性認識；也充分激發(fā)了學生對生物好奇心和學習生物課的積極性。學生對多媒體教學具有極大的興趣。

2、使用多媒體突出生物教學的直觀性,使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動；顯示生物的宏觀世界和微觀世界；并把抽象的內(nèi)容形象化,如被子植物是怎樣生殖，花粉萌發(fā)產(chǎn)生花粉管，花粉管里有兩個精子，及花粉管的生長進入胚珠，其中的兩個精子一個與卵細胞結(jié)合，一個與極核結(jié)合完成雙受精，是不可見的，用語言描述很難達到很好的效果，教學中我采用多媒體課件形象直觀，動態(tài)的展示被子植物完成雙受精過程。變不可見微觀現(xiàn)象為可見宏觀現(xiàn)象，學生通過觀察，印象深刻，理解了雙受精有性生殖的概念，對胚乳、果實、種子的形成都有了新的認識。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括胚子植物有性生殖過程。

3、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應(yīng)用多媒體課件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。

4、用多媒體教學手段能更好突出重點、突破難點

多媒體課件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果。比如人體的細胞、血液的流動、神經(jīng)的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用多媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動的動態(tài)過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結(jié)合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內(nèi)容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現(xiàn)實；合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的?，F(xiàn)在通過運用多媒體課件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程。過去一節(jié)課的內(nèi)容，用了多媒體僅用半節(jié)課就完成了。從而為反饋、練習、學生交流提供時間；從而解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，突出重點、突破了難點；化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。

5、適度運用多媒體，提高教學效果。

多媒體的運用一定要適度，若以為大量多媒體手段就會產(chǎn)生好的教學效果，這是不切實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調(diào)，最后爭取收到教學的整體效果。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時間約２０分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果２０分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計成只有７分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，多媒體的使用得當和適度，是確保多媒體教學產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。

多媒體教學是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用多媒體手段進行教學改革,為師生打開了一個充滿活力的生物世界,增強了教與學的主動性,優(yōu)化教學過程提高了學生學習生物的興趣和參與熱情,提高了教學效率,有效地促進了教學質(zhì)量的提高。同時也要防止濫用多媒體教學產(chǎn)生消極效果，以利于充分發(fā)揮多媒體在生物教學中的作用。

參考文獻：

[1] 潘懋德《中小學信息技術(shù)教育師資培訓教材》 北京師范大學出版社 1999.8 [2] 《信息技術(shù)與課程整合》（北京師范大學教育技術(shù)研究所，何克抗教授，2001年1月）

第二篇：充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用（本站推薦）

充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用

韋莊中心學校 黨茹

內(nèi)容提要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學習環(huán)境中，將小學信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學任務(wù)是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，通過信息技術(shù)課的學習，學生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務(wù)。關(guān)鍵詞：多媒體

語文教學

誤區(qū)

原則

能力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧。可是如果我們靜下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當前語文教學中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語文教學中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見。

一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢

當今社會是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實現(xiàn)“三個面向”，就不能與時俱進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現(xiàn)。

筆者認為，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體技術(shù)在教育教學中有其無法達到的優(yōu)勢：

1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學無法相比的。通過多媒體技術(shù)，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動學生學習的積極性，學生的學習主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。

3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。

二、目前多媒體技術(shù)在語文教學中應(yīng)用存在的誤區(qū)

有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們在應(yīng)用多媒體時存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：

1、簡單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。

2、課件過于花哨，雜而不精。有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。

3、重視人機對話，而忽略了師生對話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。

4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設(shè)法把學生往既定的思路引導，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。

5、多媒體的不恰當使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。《紅樓夢》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？

總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，忽視了語文學科的工具性和人文性，在學生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學科中應(yīng)用的原則

筆者認為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學科中發(fā)揮其功效，應(yīng)遵循以下原則：

1．整合性原則。所謂整合性，簡而言之是學科之間課程教學相互滲透，互相補充。事實上，任何一門學科都是不可能完全獨立于其它學科的，語文學科也不例外。多媒體技術(shù)與語文學科必須進行有機整合，才能使語文學科教學具有強烈的時代特色；才能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在學習中的主體作用；才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使語文教學的效率得到進一步提高。所以，語文教學中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢，讓二者有機、融洽地整合。

2．服務(wù)性原則。多媒體在語文教學中的使用勢在必行，但并不是說語文教學就完全可以由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學??。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文教學，根據(jù)語文課程的目標、內(nèi)容、形式設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實現(xiàn)語文學科功能。3．工具性原則。中學語文學科的教學任務(wù)是通過聽、說、讀、寫等訓練，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會的能力。其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在語文教學中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理文字信息的能力。4．合作性原則。前面已經(jīng)說到，多媒體技術(shù)的使用形成了新的課堂模式——人機對話。這種人機對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語文課件制作時，教師與學生的合作就顯得非常重要了。我們在制作課件之前應(yīng)充分考慮到學生的身心特點，要征求學生的意見，讓學生談對課文學習的看法，甚至可以讓學生參與到課件制作之中來，讓學生認識到在多媒體教學中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。

5．探究性原則。探究性學習是培養(yǎng)學生主動獲取知識、信息，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關(guān)的信息和知識存入資源庫，讓學生帶著問題到資源庫進行查閱，并在教師設(shè)置的留言板上留下自己相關(guān)問題的處理和解決意見。這既有利于教師了解學生的學習情況，又有利于學生之間的交流，取長補短。

四、多媒體技術(shù)在中學語文教學中的一些嘗試

1、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力。在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內(nèi)容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，一年級識字1300個，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應(yīng)小學的學習生活。如采用傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。（1）運用媒體，激發(fā)學生學習興趣

1．直觀演示。根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，直觀演示指導學生看畫面，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。教學七十三課《學上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個“網(wǎng)”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。教學實踐證明，直觀演示識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。2．游戲法。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開始，學生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學的學習情況。（3）貼蘋果游戲。A：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個學生報字，其他學生就將報到的生字貼到樹上。B：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起。在這類游戲過程中，學生通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。

（2）運用媒體，拓寬學生的識字空間

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法, 解決了識字教學中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：

清（清水）

晴（晴天）

青（青草）

蜻（蜻蜓）

睛（眼睛）

情（心情）

請（請坐）

然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。對于一年級學生來說，校園網(wǎng)是一個識字的“海洋”，它為學生提供了大量的識字信息。學生通過網(wǎng)絡(luò)這一信息倉庫，及時而主動地去認識各類字，在無意中擴大了識字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。學生以小組為單位，自學低年級閱讀素材庫中的生字，短文。學生根據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合，有選擇地進行學習，鞏固生字。這樣的教學有效地實施了個別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往學生對新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識字、辨義的空間，學生可以一下子學習十幾個甚至幾十個生字。另外，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個生動的識字環(huán)境。學生在平時上網(wǎng)過程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認知水平，聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立識記生字的能力，提高識記效果。采用多媒體教學手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學課文鞏固識字的教學模式，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。學生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學習任務(wù)。由此，學生對課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學生已開始閱讀簡單的課外讀物了。通過網(wǎng)絡(luò)將語言文字的學習與游戲活動有機結(jié)合，學生既鞏固了所學的知識，又使學生更輕松、更快樂、更主動地走進課堂，更熱愛快樂的語文課。

二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生閱讀能力

1.運用媒體，拓寬學生的閱讀渠道。二期課改《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標準》將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學設(shè)備”中對學校的硬件建設(shè)作了具體的要求。

2.運用媒體，豐富課堂教學。

校園網(wǎng)在語文教學中的運用，大大提高了學習效果,拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域。有教師在上《軍神》一課時，先請同學看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學生能從中捕捉到哪些信息，幫助學生正確理解課文內(nèi)容；再深入學習課文，品詞品句，中間插播電影片段——特殊的手術(shù)，使學生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項作業(yè)：

1、劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認真研讀的基礎(chǔ)上，說說每個尊稱的含義嗎？

2、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事，在十分鐘隊會上交流。通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，擴大了學生的知識領(lǐng)域。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導入，運用信息技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對黃山有個總體的印象，為自主學習課文鋪路架橋。然后通過引導學生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學習課文，質(zhì)疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。一節(jié)課接近尾聲時，學生已有倦意，教師卻要對本課進行歸納總結(jié)，鞏固所學的知識。此時，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，給學生以新的刺激，達到優(yōu)化教學的目的。

例如：在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。語文教學還應(yīng)把學生的思維引向課外，把學生帶向知識的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識等，它們激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，為進一步學習打下了基礎(chǔ)，也為思維訓練拓展了時空。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。

有教師在上《琥珀》一文時，課前讓學生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價值；課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學生的作品，師生一起進行網(wǎng)上評比。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說明，閱讀教學在注重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時，必須關(guān)注學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

語文閱讀的“認讀—理解—鑒賞—評價”的能力養(yǎng)成過程，必然會與信息處理的“判斷—選擇—整理—處理”過程相整合，為學生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注，并使其與傳統(tǒng)的語文閱讀形式結(jié)合起來。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。1.營造氛圍，激發(fā)寫作興趣

新課程標準指出，作文要激發(fā)學生的對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

2.運用多媒體，優(yōu)化作文教學（1）．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力

無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結(jié)合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。

（2）．運用多媒體教學，培養(yǎng)想象能力

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。

（3）．運用多媒體教學，培養(yǎng)表達能力發(fā)展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發(fā)學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養(yǎng)學生寫的能力。

（4）.巧用多媒體批改、評閱作文

以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動了學生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評課上，教師滔滔不絕地進行評議，由于學生注意力的集中時間較短，所以效果很差。重視培養(yǎng)學生自改能力是當前作文教學改革、實施作文素質(zhì)教育的重要目標。采用計算機教學手段批改作文，可以不受時間和空間的限制，具有很強的直觀性，使學生對所學知識得以充分的感知。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點撥、交互式練習，讓學生修改，其他同學直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學要節(jié)省時間，速度要快得多。然后學生再對照自己的作文進行自改，同學之間相互交換、檢查、評論，在改正別人不足之處的同時，學到別人的長處。在自改過程中，我還組織學生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會診”等活動。這樣修改，不僅使學生自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學生的認識能力、鑒賞能力和表達能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

網(wǎng)絡(luò)的互動性使語文學習更為快捷、方便。它為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面，擴展了學生的“視域”。它改變了學生的學習方式，學生由原來劃一被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”。它將改變學生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。我們把校園網(wǎng)作為教學的工具、教學的資源、教學的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學習運用的時機和限度，就能取得最佳的教學效果，使語文教學達到優(yōu)化。綜上所述，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段進行作文教學，在培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學是優(yōu)化作文教學和實施素質(zhì)教育的有效手段。

總之，多媒體技術(shù)的運用是教育教學發(fā)展不可阻擋的趨勢。我們在教育教學中要會用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚長避短，各取所長。誠如此，我們的教育教學會有長足的發(fā)展。

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第三篇：淺析多媒體在生物教學中的作用

淺析多媒體在生物教學中的作用

當今世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的普及與發(fā)展正使整個人類社會發(fā)生根本性變化?；A(chǔ)教育課程改革大力推進，強調(diào)學生積極主動參與到學習中來，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，把先進的現(xiàn)代科學技術(shù)成果運用到教學活動中，運用多媒體教學，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求。生物學是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗能力和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性，其作用簡述如下：

一、多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，能激發(fā)學生的學習興趣。多媒體可以利用通過聲音、文字、圖片、動畫等的和諧運用，能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的印象，同時在課件中將有關(guān)重點，難點以各種畫面素材向?qū)W生展示，提供聲、圖、文等綜合信息，給學生留下真實、可信的深刻印象，引導學生的感官參與，發(fā)展學生的思維，達到突出重點，突破難點的效果。

二、多媒體在教學中可以起到增強直觀、降低難度的作用。中學生的空間想象力還不夠，加上高中生物學科中部分與化學相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給學生的學習帶來了麻煩。如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)及其合成過程，學生很容易地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系。再如，象一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然。《細胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別?！秳游锏膫€體發(fā)育》，它既微觀，又不易理解，我們模擬了一個池塘中蛙卵的發(fā)育為蝌蚪的過程，再通過錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學生印象深刻。

三、多媒體可以再現(xiàn)一些在課堂上無法完成的演示實驗，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，通過電腦模擬來實現(xiàn)教學目的，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細胞的實驗、米勒實驗等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

四、多媒體的運用可以起到提高課堂教學效率的作用。在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，教師的板書、板畫占據(jù)了較多的課堂時間，有時一堂課只能講幾道題。而利用多媒體進行教學，鼠標代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書板畫時間，教學過程變得生動活潑，課堂容量大增，教學效率

及教學效果都有不同程度的提高。

五、多媒體技術(shù)在教學中的運用，使優(yōu)質(zhì)遠程教育資源的利用成為可能。目前，通過我校遠程教育辦公室下載的資源非常豐富，有些資源可以稱得上是精品，當然，通過網(wǎng)絡(luò)將會搜索到更多有效資源，而這些資源大都以課件或課件素材的形式交流，教師在教學中將這些資源綜合利用，不但節(jié)約了備課時間，增加了課程內(nèi)容，而且會促進自己教學水平的不斷提高。

總之，在認真結(jié)合生物學科知識的基礎(chǔ)上，著力于從學生的學習出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學科的融合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創(chuàng)新

思維和科學素養(yǎng)得到充分的發(fā)展

第四篇：多媒體教學在生物新課程改革中的作用

多媒體教學在生物新課程改革中的作用

隨著生物新課程改革的不斷深入，對教師的要求是不斷形象化的具體化的讓學生理解生物內(nèi)容，而有些生物體內(nèi)的復雜生理變化僅靠教師的語言表述，學生很難弄透徹，也使得生物課枯燥無味。多媒體技術(shù)把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，動態(tài)、形象、直觀地展示了生物結(jié)構(gòu)及各種復雜的生理變化，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，達到了常規(guī)教學難以達到甚至不能取得的教學效果，大大提高了課堂教學效率！并且由于它具有生動性和直觀性，學生對教學內(nèi)容更加容易接受，教學效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程，它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此，多媒體技術(shù)在這門課程上有更大的發(fā)揮空間。

應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生物學習情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)生物教學光靠教師的口說模仿以及簡單的掛圖和模型，很難吸引學生的興趣，致使課堂氣氛枯燥乏味，學生學習成績低。生物教學是關(guān)于一個個活生生的生物，如果將相關(guān)教學內(nèi)容以一個個生動的畫面展示出來，必將極大地激發(fā)學生學習生物的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！倍嗝襟w計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合他們心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學生強烈的求知欲望，增強學習興趣。學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式符合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。教師可以從網(wǎng)上下載視頻、圖片及文字說明，在適當?shù)臅r機展示給學生觀看，讓學生直接在頭腦中形成深刻的表象，幫助學生建立起生物知識體系。教師除了自己收集材料，也可以發(fā)動學生或者從網(wǎng)上收集，或者利用多媒體設(shè)備從實際生活中收集。比如，多數(shù)家庭擁有數(shù)碼相機或攝像機，可以鼓勵學生去拍攝相關(guān)生物的圖片，錄制某種生物的生活片段，激發(fā)學生參與生物小組活動的興趣，增加他們環(huán)境保護的意識，從知識和品德雙方面得到提升。應(yīng)用多媒體，增大課堂容量，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)教學，教師單靠一支粉筆、一塊黑板和一部教科書向?qū)W生傳授知識。一邊板書，一邊口若懸河，常常是累得聲嘶力竭，學生仍蔫蔫不懂。即便出示幾張掛圖或模型，學生仍似懂非懂，學習狀態(tài)長期低迷。而使用多媒體，強大的圖形聲像作用于學生的多種感官，讓學生睜大眼睛，細心觀察，更能幫助學生理解。同時，多媒體縮短了學生理解的時間，可以加快教學進度。多媒體能夠打破時間、空間的限制，將各種與上課重點內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字展現(xiàn)在學生面前。多媒體讓學生從各個方面理解課堂知識，提高他們的課堂學習效率。學校在幾個教室里配備了多媒體電腦、大屏幕液晶投影，購置了許多與教學有關(guān)的VCD光盤，生物科是得益最多的，因為自然、生物是世界共同關(guān)心的問題，沒有國界的、語言的障礙。就像《動物世界》這個眾所周知的節(jié)目，筆者把它搬進課堂，講生物的多樣性，可把介紹非洲草原的片段放出來；講生物的適應(yīng)性，可以放上一段“地球的南極”，讓學生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然的，達爾文的“自然選擇”為什么會得到大部分人的認同。

應(yīng)用多媒體，增加演示實驗可視性，培養(yǎng)學生的理解和分析能力

生物教學也是一門實驗學科，課堂有很多的演示實驗，學生通過觀察演示實驗過程，理解實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。而限于課堂所處位置，并不是每名學生都能清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，因此妨礙了學生對知識的理解，致使演示實驗流于形式，并不能起到 很好的效果。而應(yīng)用多媒體就能克服這個障礙。教師可以利用多媒體展示臺展示實物或演示實驗，全體學生就能通過屏幕觀察到整個演示實驗，觀察效果明顯增強。教師也可以將演示實驗提前做好課件，這樣在授課過程中就能夠隨時調(diào)控實驗進度，隨時向?qū)W生提問，幫助學生有目的地觀察實驗，把握重點知識要領(lǐng)，避免觀察的隨意性和盲目性。使學生帶著問題去觀察，去思考，更加提高學生的理解、記憶能力。同時，教師可以將錄制好的課件到多個班級進行放映，既減少教師的勞動強度，又減少教學資源的浪費。

就像高二生物“細胞的有絲分裂”一節(jié)，筆者在電腦上給學生演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續(xù)進行的生理過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結(jié)。把教學的重點、難點變得容易、有趣。還有在“植物的水分代謝”這一節(jié)，筆者也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運動演示出來，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況?？赐曛?，學生自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運動，只是單位時間內(nèi)從高濃度一邊向低濃度一邊運動的水分子多，所以漏斗內(nèi)的液面會上升，這是一個動態(tài)的平衡。充分展現(xiàn)多媒體教學的魅力，可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生的理解和分析能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。

應(yīng)用多媒體，突出重點、突破難點，提高學生學習效率

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以解決常規(guī)教學中的難題，可以有目的地突出教材的重點知識，突破教材中的難點概念。對于一些較復雜的較難的內(nèi)容，需要學生想象理解的，可以借助多媒體，也就是有目的、有選擇地使用多媒體教學。如細胞的有絲分裂、細胞的減數(shù)分裂、基因工程、細胞免疫、體液免疫、光合作用、呼吸作用、噬菌體侵染過程等內(nèi)容，通過多媒體教學的動感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，能使學生看得清楚，理解得透徹，效果特別好。因為多媒體課件是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學軟件，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，使課堂教學增強了生動性、趣味性和吸引力，對學生而言大大降低了學習的難度，增強了學習的主動性，能較好地激發(fā)學生的興趣，可使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)。

應(yīng)用多媒體，使課堂教學內(nèi)容化抽象為具體，變靜止為運動，化復雜為簡單，使學生易于理解

現(xiàn)代計算機技術(shù)在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除學生的“學習障礙”。在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時，用Flash動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。再例如，在高中生物教學中，染色體一節(jié)可以說是非常抽象，如果制作成Flash動畫，就能讓學生比較清晰地觀察到其中的關(guān)系，利于學生記憶。

多媒體教學和傳統(tǒng)教學在課堂教學中各有千秋，相互間可以形成互補關(guān)系。在生物教學中，既要看到傳統(tǒng)教學手段的合理性，又應(yīng)認識到現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?，相輔相成，共同促進學生的發(fā)展?？傊?，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在行形勢下生物課堂教學中的輔助地位，正確運用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學中的作用，提高課堂的有效性。

第五篇：揚長避短,充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教育中的作用

揚長避短---充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教育中的作用

摘 要： 現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，為高中歷史教學帶來新的變化。借助多媒體設(shè)備，不僅能加大課堂信息容量，更可能強化學生對課堂內(nèi)容的理解與記憶。但是，任何事物都有兩面性，本文以高中歷史教學中多媒體的運用為切入點，闡述其優(yōu)越性與可能帶來的副作用，并就此提出對策建議，以期為更好地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學，服務(wù)高效課堂。

關(guān)鍵詞 ：多媒體教學；高中歷史教學；課件

多媒體技術(shù)可以把書本上的文字轉(zhuǎn)換為有聲有色的圖像、視頻、動畫，可以把過往的歷史事件重現(xiàn)在學生眼前，圖文并茂，聲像結(jié)合，有效地渲染了課堂的氣氛。這樣既豐富了教學內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了更加生動的教學情景，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，激發(fā)學生學習歷史的興趣，陶冶學生的情操。因此，運用多媒體技術(shù)是增強課堂教學效果、促進學生整體提高的有效方法。但同時也應(yīng)該看到，任何科技都有其兩面性，在借助多媒體技術(shù)優(yōu)越性的同時，也要警惕其可能帶來的副作用。

（一）多媒體運用的積極影響

1、多媒體運用有利于創(chuàng)新課堂教學氛圍，激發(fā)自主學習興趣

多媒體以其新穎獨到的電化科技，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成為有聲有色的直觀畫面，以此來展示歷史的風云變幻，使歷史概念、材料變得具體化，富有感染力。歷史學科與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體相互配合，具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以通過提供信息、設(shè)置情境來展現(xiàn)生動、直觀、真實而又絢麗多姿的歷史畫卷，讓學生仿佛身臨其境，從而能引起學生 對歷史的學習和思考。巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的教學氣氛，學生能夠在融洽、輕松的環(huán)境中快速進入學習狀態(tài)，并且在濃濃的興趣中學到知識。如在學習中國歷史“秦朝的統(tǒng)一”的時候，筆者首先利用投影顯示出秦始皇的畫像，并在畫像下面配以李白的詩：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！蓖瑫r并為學生播放歌謠：“秦代統(tǒng)一政策新，始稱皇帝后代承。集權(quán)中央置‘三公’，廢分封制郡縣行。文字統(tǒng)一為小篆，統(tǒng)一貨幣度量衡?！弊寣W生感受秦始皇些政績及對中國后代的深遠影響。而在講經(jīng)濟史部分“中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”時，涉及到的諸如“二牛抬杠”“一牛挽犁”“曲轅犁”“翻車”“筒車”等等，如果用語言描述會費時費力，而且學生會覺得枯燥無味，莫不如直接以多媒體的形式展示圖片，學生獲得直觀印象，也會覺得課堂生動有趣。

2、多媒體運用有利于加強教學深度，挖掘重點難點

傳統(tǒng)的說教方法很難激發(fā)學生學習興趣，更難以具體形象地讓學生領(lǐng)悟掌握知識點。因為歷史講述的都是發(fā)生在過去的事情，事件和人物因為年代的久遠，與今天的事物沒有太多聯(lián)系，讓學生在學些這些內(nèi)容的時候，感到抽象和復雜。多媒體技術(shù)的運用能夠拓寬信息傳播的渠道，充分調(diào)動學生多個感官的參與學習，使學生饒有興趣地處在一種興奮狀態(tài)，從而進入到張弛有度的課堂氣氛之中。如講：“新航路開辟”時，配以而且用多媒體課件突出重點、難點、疑點問題，比在書本上讓學生照本宣科地去背誦，效果要好得多。實踐證明：巧妙利用課件等技術(shù)，調(diào)動學生的積極性和參與意識，學生的注意力高 度集中，學習興趣十分濃厚，從而使學生可以細致、全面地進行觀察和思考，并化虛為實，化繁為簡，比較容易掌握知識點。

3、多媒體運用有利于拓寬教學渠道，加強道德情操培養(yǎng) 多媒體課件技術(shù)“重現(xiàn)”過往的歷史事件，能夠使學生身臨其境到歷史氛圍之中，從而進入角色，受到感染和教育，真正做到以史動人、以史育人的教學效果。傳統(tǒng)教學的方法，難以發(fā)揮出歷史學科的思想教育功能，教師講得口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡，沒精打采。運用多媒體教學技術(shù)結(jié)合教學內(nèi)容再現(xiàn)歷史背景、歷史人物、歷史場面，能夠化枯燥為生動，增強直觀性和可看性，變得具有真實感。學生在這種氛圍之中接受教育，加上教師的適時點撥，能夠在情感上引起共鳴，激發(fā)內(nèi)心的自信心、自豪感，以及強烈的愛國主義情懷。

如在學習“四大發(fā)明”的時候，把學生耳熟能詳?shù)幕鹚帯⒅改厢?、印刷術(shù)和造紙術(shù)，利用圖片播放出來，使學生能夠直觀地認識到這些發(fā)明所帶來的延綿不斷的效益，一直影響人們的生活。再展示“四大發(fā)明”由阿拉伯人傳到歐洲的情況及對世界文化發(fā)展的影響，結(jié)合我國現(xiàn)行的各項發(fā)明技術(shù)，加深學生對祖國的認識和熱愛，為自己是一個中國人而感到由衷的自豪。這些都是利用多媒體課件的輔助作用，為歷史教學錦上添花，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學生的思想品德素養(yǎng)。

（二）多媒體運用的消極影響

1、多媒體運用存在著課件制作質(zhì)量脫離課堂教學實質(zhì)的問題

運用多媒體教學，最重要的就是課件的制作，要通過制作課件將課 堂所講的內(nèi)容有機地融合在一起，使學生愿意學、愿意聽、更愿意去思考。從高中歷史多媒體教學的實踐來看，很多教師容易進入誤區(qū)，出現(xiàn)課件制作質(zhì)量脫離課堂教學實質(zhì)的問題。一方面，為追求更高的教學效率，在課件中納入過多內(nèi)容，無論是圖還是像，都翻轉(zhuǎn)過快，幾乎沒有留給學生思考的時間；另一方面，雖然多媒體課件內(nèi)容不多，但由于超出課堂教學內(nèi)容太多，于學生的學習無用。因此，課件制作必須根據(jù)學生的實際接受能力，立足于書本，才能取得良好的教學效果。

2、多媒體運用存在著課堂教學過于倚重多媒體的問題

在一些高中歷史的課堂教學中出現(xiàn)有趣現(xiàn)象，教師在上面將課件放一遍，學生看一遍即算完成一堂課。在此，教師成為一個放映員，而學生則成為進入電影院的觀眾。更有甚者，教師放映的課件是沒有經(jīng)過自己修改的原始課件。應(yīng)該說，多媒體的引入，可以更好地將教師的教學理念與課堂教學內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，從而取得更好的教學效果。但這個前提是教師認真?zhèn)湔n，將所要宣講的內(nèi)容，通過一組優(yōu)秀的課件傳達給學生。課件所起的作用，就是將教師所要表達的東西表達出來，并在課堂教學中拓展學生視野，啟發(fā)其思考和提高課堂印象，而不是替代教師的課堂教學。因此，教師必須保持高度的教學熱情，思考如何借助課件增強教學效果而不是通過課件解放自己。在課堂上要有機地將宣講與課件結(jié)合起來，通過課堂教學關(guān)鍵點的掌握，推動課堂教學。

3、多媒體運用存在著過重影響課堂氣氛的問題 多媒體目前的中高歷史教學，已從傳統(tǒng)的教師一個人講學的獨角戲逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與教師的互動，特別是在多媒體的幫助下，可以更好地實現(xiàn)教師與學生的互動。但在一些高中歷史的課堂教學中，有些課堂氣氛受多媒體影響過重。比如有些教師為了更好地調(diào)動課堂氣氛，在課件中使用一些網(wǎng)絡(luò)語言或網(wǎng)絡(luò)熱鬧圖片，雖然課堂氣氛調(diào)動起來了，但學生的心思也隨之飛到課堂外。因此，在運用多媒體教學時，必須時刻以課堂內(nèi)容為主，無傷大雅的課外內(nèi)容可以用，但不可以影響課堂教學的正常進行。特別是要避免因為課件過于多彩而出現(xiàn)的嘩眾取寵現(xiàn)象。要使多媒體成為課堂的幫手，但不能成為學生轉(zhuǎn)移學習興趣的幫兇。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體在歷史教學中的積極作用。

（三）揚長避短，端正思想，充分利用好多媒體

多媒體在高中歷史教學中是把雙刃劍，必須結(jié)合教學內(nèi)容，把握學生學習心理，積極發(fā)揮其積極的作用，避免副作用的產(chǎn)生。精心設(shè)計多媒體教學內(nèi)容，根據(jù)課標需要，選擇適宜的課件類型。應(yīng)用多媒體教學，就是為了創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，為學生提供正確的導航，做到因材施教，達到合作學習的最終目的。課堂演示型、學生自主學習型、題庫型等適合歷史教學。體現(xiàn)課件的實用價值。高中學生學習的獨立性較強，有明確的學習目的和成熟的學習方法，因此，在設(shè)計課件的時候，應(yīng)根據(jù)學生的特點，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內(nèi)容一字不落地搬到課件中；也不能一味地追求課件的美觀，加入過多的圖片、動畫與聲音效果。在教學過程中，需要以課程 要求和素質(zhì)教育為導向，以改善教學方法為路徑，以提升學生能力為重點，結(jié)合高中歷史課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，合理利用現(xiàn)代化手段，積極探索高中歷史教學策略，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，素質(zhì)能力得到提升。

參考文獻

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