第一篇：基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點內(nèi)容，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷?；诖朔N情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進行了分析，并對小學(xué)語文教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 教學(xué)策略

一、引言

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的實際需求。因為，即使學(xué)生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學(xué)完，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學(xué)生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響?；诖朔N情況，我國教育部2014年在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念?，F(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語文教學(xué)當中已經(jīng)成為促進學(xué)生發(fā)展的重要措施。

二、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵分析

在傳統(tǒng)教育階段，提升學(xué)生知識與技能是教學(xué)的重點內(nèi)容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學(xué)方式對于學(xué)生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進學(xué)生的進一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內(nèi)涵，例如健康生活、主動學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊、社會責(zé)任意識等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認識也不夠深入。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

長期以來在小學(xué)語文教育當中知識教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎(chǔ)知識教育是語文教學(xué)的重點，在進行語文教學(xué)時往往以提升學(xué)生的知識量為教?W的主要目的。為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)的全過程當中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加實踐教學(xué)

從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實踐的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)。但是一直以來在小學(xué)語文教學(xué)當中課堂理論教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位，雖然部分教師也會為學(xué)生安排實踐教學(xué)，但是實踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。基于此種情況，當前階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進行縮減，并增加實踐教學(xué)。在進行實踐教學(xué)之前，教師還需要通過精心的教學(xué)設(shè)計提升實踐教學(xué)的質(zhì)量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學(xué)當中，促進學(xué)生多方面能力的提升。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當中，學(xué)生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學(xué)生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展?；诖朔N情況，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制，即基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價，而不僅僅針對學(xué)生的考試成績對其進行評價。例如，在對學(xué)生進行期末評價時需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性，對不同評價指標的權(quán)重進行調(diào)整。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學(xué)的全過程當中。在本文當中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對小學(xué)語文教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學(xué)語文教育促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

第二篇：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科，教師要提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要立德樹人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基礎(chǔ)；改革教法，為學(xué)生指路導(dǎo)航；創(chuàng)新學(xué)法，讓學(xué)生楊帆起航；強化習(xí)慣，為學(xué)習(xí)保駕護航。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0060-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面出發(fā)，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

一、立德樹人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)是落實立德樹人的根本任務(wù)，虎林市第三小學(xué)是以“融情育德，以德啟智”為德育宗旨。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)抓住一切時機對學(xué)生進行德育。例如，在“面積的計算”一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生看中國地圖，使學(xué)生們知道我國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家，激勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強，實現(xiàn)偉大的中國夢。又如，在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時，教師把書中的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，課件出示虎林城市建設(shè)的一些資料和數(shù)據(jù)，編出例題與習(xí)題，并不失時機地對學(xué)生們進行愛家鄉(xiāng)的教育，激勵學(xué)生們?yōu)榧亦l(xiāng)的繁榮富強而刻苦學(xué)習(xí)。在特殊的節(jié)日里，如父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，教師也可不失時機地設(shè)計一些習(xí)題或游戲?qū)W(xué)生實施感恩教育。

二、改革教法，為學(xué)生指路導(dǎo)航

第一，課堂前置。教師要將講授新課時學(xué)習(xí)的知識，提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可把知識點做成微課，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的情況反復(fù)觀看。教師還可用手機錄新課講解小視頻，通過微信發(fā)給學(xué)生，適時進行小測，檢查學(xué)生的掌握情況。在新課講解前，教師先出幾道課本中的習(xí)題讓學(xué)生嘗試做，找出出現(xiàn)的問題，并針對問題以及自學(xué)時學(xué)生的疑難之處在課堂上進行講解，這樣就能在錯誤中找到根源，在疑難處進行點撥，達到畫龍點睛、觸類旁通的效果。

第二，激活課堂。課堂要活起來，要有新意，就需要教師在?笛Ы萄е薪?問題情境化。例如，在講“三角形的內(nèi)角和”一課時，教師創(chuàng)設(shè)了三角形三兄弟爭吵的情境，吸引學(xué)生的注意力。又如，在講“三角形的分類”一課時，教師創(chuàng)設(shè)了三角形家族成員去旅游，是同一類三角形的才能上同一條船的情境，充分調(diào)動了學(xué)生動手分類的興趣。當學(xué)生分類成功后，教師又利用三角形家族成員旅游這一情境，制造旅游途中遇到困難，請他們解決。這樣的情境，使新課的重難點解決了，知識點也鞏固了。

三、創(chuàng)新學(xué)法，讓學(xué)生揚帆起航

第一，讀數(shù)學(xué)。語文課需要朗朗的讀書聲，其實數(shù)學(xué)課也少不了讀。數(shù)學(xué)書中的每一句話都是對重點知識的概括，每一個問題都是對難點知識的突破。如果學(xué)生們能認真讀數(shù)學(xué)書，讀通書中每一句話，讀懂書中每一個知識點，讀清書中每一個邏輯關(guān)系，就一定能學(xué)會、學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二，思數(shù)學(xué)。如果想讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)知識，就得讓學(xué)生先學(xué)會思考。教師可在數(shù)學(xué)課上開展“講數(shù)學(xué)，爭當小老師”的活動，讓學(xué)生向教師或組長講解一道題的解題方法和思路。這樣，既鞏固理解了知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生思考的能力。

第三，做數(shù)學(xué)。部分學(xué)生單一的知識點都學(xué)會了，可是面對習(xí)題則不會做了，主要是因為他們沒有把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解題上，不會做數(shù)學(xué)。而做數(shù)學(xué)題是有一定技巧的：做判斷題時要注意題中的每一個字，看重點詞是否有，還可以舉反例、找理由等；做選擇題時可以用推理法、排除法；做填空題要重點找準關(guān)鍵詞。學(xué)生掌握了做數(shù)學(xué)的技巧，不僅能學(xué)會知識點，而且能逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會綜合運用。

四、強化習(xí)慣，為學(xué)習(xí)保駕護航

小學(xué)時期是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)把握好這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，如傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、回答問題習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、改錯習(xí)慣、操作習(xí)慣等。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長”一課時，教師創(chuàng)設(shè)了龜兔賽跑的情境，讓學(xué)生算一算誰跑的路線長。這是一個很容易引起學(xué)生興趣的話題，而且問題比較簡單，易于學(xué)困生回答，吸引了學(xué)生的注意力。這個問題的設(shè)計既面向了全體學(xué)生，又照顧了學(xué)困生，使他們感到有話可說，幫助他們樹立了自信心，并在自主探究中得出了長方形和正方形的周長計算公式。又如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，教師可設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生動手操作，探討平行四邊形和梯形的特點，并進行匯報。為了能準確回答問題，學(xué)生們就必須集中注意力，加快思維活動，積極探索問題的答案，從而提高了傾聽的效率。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的落實，不僅需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還要不斷改革教法、創(chuàng)新學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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第三篇：基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中化學(xué)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中化學(xué)核心素養(yǎng)成為當前教學(xué)實踐的重點.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手操作能力，體現(xiàn)初中化學(xué)的實用性價值和意義.下面談?wù)劵谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略.一、培養(yǎng)初中化學(xué)核心素養(yǎng)注意事項

1.注意教學(xué)內(nèi)容的選擇性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)通過不同的角度進行教學(xué)內(nèi)容的合理組織和設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度進行初中化學(xué)知識的探索和研究.2.注意化學(xué)知識的普遍性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生認識到化學(xué)知識的普遍性特點，意識到化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相通性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力，以及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時，教師要使學(xué)生充分理解和體會氧氣的物理特性，屬于無色、無味的氣體，了解氧氣的水溶性、密度、熔沸點及化學(xué)性質(zhì)等，還要使學(xué)生充分?J識到氧氣的性質(zhì)與生活中相關(guān)事物之間的聯(lián)系，深刻感悟化學(xué)知識.3.注意化學(xué)知識內(nèi)在的特殊性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要使學(xué)生了解和明晰化學(xué)知識內(nèi)在的特殊性，通過不同的化學(xué)實驗，使學(xué)生認識到不同的物質(zhì)會表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì)，進而積極主動地參與化學(xué)實驗活動，理解和體會化學(xué)知識的特殊性本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異性.二、基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

1.夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要致力于化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，使其成為學(xué)生在化學(xué)推理學(xué)習(xí)中的“證據(jù)”，幫助學(xué)生全面地理解和體會化學(xué)相關(guān)概念、原理及性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).例如，在講“氧氣的實驗室制法”時，教師可以讓學(xué)生預(yù)先推測實驗相關(guān)的裝置，由此獲悉自己制取氧氣時所用藥品的狀態(tài)，判定液體與固體的不同狀態(tài)和反應(yīng)條件，確定應(yīng)當選取的裝置為固固加熱型裝置，并通過對實驗裝置的推測和判斷，了解氧氣的物理特性，如密度、水溶性等，從而選取適宜的氧氣收集方法，如向上排空氣法或排水法.由此可見，只有在夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，才能使學(xué)生進入到對化學(xué)知識的實驗推理的判斷之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).2.創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)適宜的問題化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生探究化學(xué)知識，提高學(xué)生的探究能力.例如，在講解化學(xué)元素“鈣”的知識時，教師可以設(shè)計問題情境：老年人通常易出現(xiàn)骨質(zhì)疏松的現(xiàn)象，而青年人卻較少出現(xiàn)這一問題.這是為什么呢？由此引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生積極主動地探究這一問題背后隱含的化學(xué)知識和原理，充分理解化學(xué)元素“鈣”的基本性質(zhì)和特點.又如，在講解化學(xué)元素“鋅”“碘”時，教師可以設(shè)計問題情境：我們在電視上看到有個別侏儒癥或甲狀腺疾病的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)這些疾病的原因是什么呢？設(shè)計這些懸念性的問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和探究，逐漸解開心中的謎團，學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識，提高探究能力.3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計合理的化學(xué)實驗，開展以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探究性思維和創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)對化學(xué)知識的合情推理，提高學(xué)生思維的縝密度、靈敏性和快捷性.例如，在講“燃燒的條件”時，教師可以利用對比實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)合理的實驗操作驗證和猜想，并通過動手操作實驗了解和獲悉物質(zhì)燃燒的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.參考文獻

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第四篇：基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究

摘要：音樂作為人類生活中必不可少的精神營養(yǎng)，是促進人類文化素養(yǎng)全面提升的重要內(nèi)容。通過教育的方式構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須將課程的核心價值作為實現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)，以詳細準確的課程標準為導(dǎo)向，才能確保以學(xué)生核心能力和素養(yǎng)為主線的核心素養(yǎng)框架的順利構(gòu)建。本文主要是就高中音樂教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建過程中的策略進行了深入的研究和分析。關(guān)鍵詞：學(xué)生；音樂發(fā)展；核心素養(yǎng)；教育策略 引言

音樂這一藝術(shù)形式，在人類社會歷史發(fā)展的進程中發(fā)揮著極為重要的作用，不僅寄托著人類的思想情感，同時也是人類不可或缺的精神營養(yǎng)。因此，社會各界對現(xiàn)階段我國青少年音樂教育的重視程度也隨之不斷的提高。1學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的特點 1.1將音樂審美作為核心

音樂審美的意義就是人類通過肢體的感悟、溝通、交流等不同的方式，將因為文化的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。我國著名的教育家孔子在聽到齊國的六代樂舞中舜時的《韶》樂時，內(nèi)心產(chǎn)生了一種“三月不知肉味”的思想情感。而這種感受也是孔子對政治和藝術(shù)的標準?，F(xiàn)代學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，主要是在培養(yǎng)其音樂興趣的過程中，促進其音樂審美水平的提高，最終達到幫助學(xué)生樹立追求樂觀生活的目標[1]。音樂教學(xué)中無所涉及到的審美藝術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生加深對人文概念的領(lǐng)悟，同時對學(xué)生個人情緒也會產(chǎn)生積極的影響，充分利用審美藝術(shù)改善自身的價值觀，為學(xué)生生活品質(zhì)和身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。1.2音樂實踐和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂實踐在學(xué)生音樂發(fā)展的過程中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，充分利用制作系統(tǒng)積極的參與到音樂實踐中，在促進自身音樂素養(yǎng)不斷提高的同事，促進學(xué)生音樂創(chuàng)新理念的不斷提升。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，也促進了自身意識力量、音樂智能、文化感知等各方面能力的全面發(fā)展和進步。

1.3將學(xué)科綜合與音樂本體緊密融合

它能夠給音樂自身以及不同的表達方式，將音樂作品展示在學(xué)生的面前，就是我們所說的音樂本體。而這也是音樂作品構(gòu)成的重要因素。而學(xué)生在確定音樂本體的同時，還必須對音樂與其它各個學(xué)科之間存在的聯(lián)系予以充分的重視。比如，世界各國的搖籃曲風(fēng)格都存在很大的差異，而學(xué)生在學(xué)習(xí)搖籃曲時，不能只關(guān)注歌曲的歌唱方式，而是應(yīng)該深入的了解歌詞和音樂背后之間存在的聯(lián)系，只有充分了解和掌握了歌曲所要表達的藝術(shù)形式之后，才能深入的了解因為在社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的功能。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不能只是簡單的學(xué)習(xí)音樂這一單一的學(xué)科知識，而是要將音樂作為學(xué)習(xí)的本體，促進各學(xué)科的全面發(fā)展和進步。

2學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究

國家在培養(yǎng)人才的過程中最關(guān)注的就是人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這一目標的實現(xiàn)并不是通過單一學(xué)科的學(xué)習(xí)完成的，而是要在各個學(xué)科的共同努力下，建立完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，才能確保這一目標的順利實現(xiàn)。隨著國際市場競爭程度的日趨激烈，國民素養(yǎng)不僅展現(xiàn)的是國家的軟實力，同時也是決定國家可持續(xù)發(fā)展目標能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。而音樂教育必須將其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的功能和作用充分的發(fā)揮出來，才能避免這一學(xué)科在社會發(fā)展的過程中被邊緣化的現(xiàn)象發(fā)生。音樂素養(yǎng)作為藝術(shù)素養(yǎng)中非常重要的組成部分，其功能和價值是其它學(xué)科無法比擬的。因此在構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的過程中，必須確保課程建設(shè)的體系化、系統(tǒng)化作為基礎(chǔ)，才能促進音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的進一步提高。2.1音樂理論培養(yǎng)人的認知能力

人類在學(xué)習(xí)知識過程中的最基本的能力就是認知能力，而這一能力也是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)和保障[2]。在知識教育的過程中，人類的認知能力在開發(fā)人類左腦功能的過程中發(fā)揮著極為重要的作用。如果站在醫(yī)學(xué)角度來說的話，那么音樂不僅發(fā)揮著協(xié)調(diào)人類左右腦的作用，同時也是確保兩者相互平衡、相互促進發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在設(shè)置音樂課程的過程中，必須根據(jù)學(xué)生對音樂知識認知和理解的規(guī)律，制定嚴格的標準循序漸進的促進學(xué)生認知能力的提高。而音樂理論素養(yǎng)的構(gòu)建模式必須為圍繞在學(xué)生對音樂知識的認知和理解等方面，才能將音樂知識的趣味性最大限度的體現(xiàn)出來。比如，在引導(dǎo)學(xué)生認知樂器時，不能只是將圖片展示在學(xué)生的面前，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求盡可能的向?qū)W生展示實物，才能使學(xué)生在欣賞、辨別樂器的過程中加深對樂器的認知和理解。另外，音樂課程的設(shè)置必須根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需要，加大音樂教學(xué)的研發(fā)和整合力度，才能從根本上促進學(xué)生音樂認知學(xué)習(xí)能力的提高。2.2音樂創(chuàng)作開發(fā)人的創(chuàng)造能力

課程認知能力的培養(yǎng)，是決定人類創(chuàng)造能力能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的關(guān)鍵。音樂思維能力培養(yǎng)的目標主要是將人類的瞬間靈感充分的激發(fā)出來。正是因為音樂思維具有較強的跳躍性，所以其在人類發(fā)明和創(chuàng)造的過程中往往都發(fā)揮著非常重要的啟發(fā)作用[3]。任何一件藝術(shù)作品都有其內(nèi)在的原創(chuàng)性，而原創(chuàng)性從無到有的演變，就是激發(fā)人類創(chuàng)造潛能最重要的階段。比如，文藝復(fù)興時期的藝術(shù)家，不僅具有驚人的綜合知識力量，同時這些藝術(shù)力量也是引領(lǐng)社會發(fā)展的主要潮流，是推動整個社會進步和發(fā)展的重要內(nèi)容。而這種知識力量也將音樂與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系充分的表現(xiàn)出來。而這也說明了，在人類社會發(fā)展的過程中，不管是偉大的作曲家，還是一段小小的創(chuàng)作旋律，都是人類充分運用知識創(chuàng)作的一種結(jié)果，而這也是人類社會進步和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。人類社會的進步和發(fā)展與音樂之間有著密不可分的聯(lián)系，任何一種人類文明的傳承都需要經(jīng)過教育這一重要的通道，而音樂文化的發(fā)展和演變則必須建立在完善的音樂教育的基礎(chǔ)上。只有將音樂創(chuàng)作與音樂教育體系緊密的融合在一起，將其作為學(xué)生教育的一種思維訓(xùn)練課，沖破傳統(tǒng)教育理念對高中音樂課程教學(xué)的束縛，將全新的創(chuàng)作理念與音樂課程教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，才能從根本上促進學(xué)生創(chuàng)造素養(yǎng)的不斷提高。2.3音樂鑒賞提高人的審美能力

新課程改革在實施的過程中，要求音樂教育必須將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為核心，以達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高的目的。音樂教育過程中所體現(xiàn)出的審美趣味，是確保學(xué)生在接受音樂教育后，形成審美觀念的基礎(chǔ)和保證。只有在音樂教育實踐的過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、感受音樂作品才能促進學(xué)生審美能力的不斷提高。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)與人們的生活緊密的聯(lián)系在一起，而這也就為很多品味低下的音樂作品提供了生存的空間，而這些庸俗的歌曲不僅對學(xué)生的審美能力造成了嚴重的影響，同時也制約了學(xué)生音樂審美能力的不斷提高。因此，必須加大學(xué)生音樂審美能力提高的培養(yǎng)力度。將核心素養(yǎng)和核心價值的培養(yǎng)作為學(xué)生音樂鑒賞的精神食糧，才能促進學(xué)生甄別音樂作品能力的進一步提高。這就需要我國相關(guān)部門必須根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況，建立適合我國教育體系發(fā)展需要的音樂鑒賞課程體系，才能從根本上促進我國音樂教育效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2.音樂心理提升人的心理調(diào)適能力

音樂思維本身不僅是一種心理反應(yīng)，同時也是影響學(xué)生情緒和身心健康成長的主要因素[4]。音樂教育不僅是音樂思維的訓(xùn)練，同時也發(fā)揮著調(diào)節(jié)人類心理狀態(tài)的積極作用，是確保人類在理性和感性之間找到平衡的關(guān)鍵因素。隨著社會的進步和發(fā)展，音樂正在逐步的發(fā)展成為一種新型的治療技術(shù)，而這種治療技術(shù)已經(jīng)在高中音樂課程教學(xué)的過程中發(fā)揮出了其重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，其核心素養(yǎng)和溝通能力的聽濤其實就是學(xué)生傾聽能力最直接的表現(xiàn)，而傾聽能力的提高對學(xué)生溝通能力的提高則具有積極的促進作用。音樂教育在實施的過程中，必須將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為最重要的內(nèi)容，才能確保音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的進一步提高。比如，在實施音樂教育的過程中，必須對現(xiàn)階段學(xué)生的成長規(guī)律為基礎(chǔ)，將音樂教育與心理教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，構(gòu)建出以音樂為本體的的心理輔導(dǎo)心理課程，才能促進學(xué)生音樂和心理素養(yǎng)的全面提高。結(jié)束語

嚴格的按照新課程改革的要求，加大音樂教育鑒賞能力、審美力、想象力、創(chuàng)造力等各方面能力的全面提升，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的綜合型人才。將音樂作為教育開展的載體，探索出適合我國發(fā)展需要的音樂教學(xué)模式，才能從根本上促進高中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)和審美能力的不斷提高。參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會．義務(wù)教育音樂課程標準：2011年版[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

[2][美]哈羅德－埃伯利斯．音樂教育原理（第二版）[M]．北京：中央音樂學(xué)院出版社，2014(02)．

[3]孫杰遠．教育的偏離與匡正[J]．教育發(fā)展研究，2015(03)．

[4][美]戴維－埃里奧特．關(guān)注音樂實踐———新音樂教育哲學(xué)[J]．上海：上海音樂出版社，2014（05）

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（范文）

小學(xué)語文教學(xué)如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文課程標準指出：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”因此，小學(xué)語文教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解與實踐。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講素養(yǎng)，它包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。素養(yǎng)與知識(或認知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于，它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，強調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)。小學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是指在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。這同傳統(tǒng)的小學(xué)語文課只講語文能力相比較，教學(xué)目的的涵蓋面大一些，既包括培養(yǎng)聽說讀寫能力，還要有整體素質(zhì)培養(yǎng)要求。所以，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生語文基本能力培養(yǎng)的過程中，還要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。如現(xiàn)在教小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是要同培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情相結(jié)合，才是針對學(xué)生核心素養(yǎng)進行教學(xué)的有效活動。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)做法總體上同一位教育家指出的相同，他說：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！?/p>

三、以學(xué)生為本，關(guān)注課堂。

1、給學(xué)生一個“情感的課堂”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”，一個沒有激情的教師，不可能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”，如同“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！币粯?。

2、給學(xué)生一個“交流的課堂”。教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

3、給學(xué)生一個“開放的課堂”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟，小學(xué)語文課堂是激情燃燒的動感區(qū)，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的所在地。