第一篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教學(xué)總結(jié)5.2

習(xí)作 教 學(xué) 總 結(jié)

五年級(jí) 上學(xué)期

東莞鎮(zhèn)中心小學(xué)

五年級(jí)習(xí)作總結(jié)

五年級(jí)二班的學(xué)生，他們對(duì)寫作都具有濃厚的興趣，經(jīng)過一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，全班同學(xué)的作文能力有了不同程度的提高，達(dá)到了較好的水平。特別是有的同學(xué)對(duì)寫作有了比較厚的功底。但總體來(lái)看他們的作文水平和能力各不相同，有的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懗鰞?nèi)容比較具體的作文，作文能力較強(qiáng)，仍有一部分學(xué)生作文能力比較差，特別是學(xué)生評(píng)改作文的能力相當(dāng)差，有待于進(jìn)一步提高。達(dá)到修改作文的較高水平。

一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

1、激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

首先我從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫下來(lái)，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

2、加強(qiáng)了習(xí)作形式的指導(dǎo)。

本冊(cè)要求寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習(xí)作本來(lái)沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡(jiǎn)介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點(diǎn)，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

學(xué)生習(xí)作中無(wú)話可說(shuō)常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來(lái)自于作者對(duì)生活觀察的深度和獨(dú)特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這種獨(dú)特感受。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作

時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

本冊(cè)第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。我在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話的同時(shí)，還要注意價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

5、習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，互相評(píng)議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。

6、放手讓學(xué)生互改、自改、交流、欣賞，形成了一定的作文修改能力。

二、存在的不足與補(bǔ)救措施

1、仍有個(gè)別同學(xué)對(duì)作文的重要性認(rèn)識(shí)不夠。存在懶惰情緒。如徐增碩、季善龍、季秀珍等。

2、學(xué)生寫作文的水平不同，仍有一部分學(xué)生寫的作文達(dá)不到我們最基本的要求，追其原因，大都是因?yàn)殚喿x量太小，知識(shí)太貧乏，所以還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，豐富他們的知識(shí)，并從寫作方法入手，提高他們寫作文的水平。

3、學(xué)生錯(cuò)別字較多，寫字姿勢(shì)不是很正確，在糾正錯(cuò)別字的力度上要下功夫。

4、作文評(píng)改的能力有待于訓(xùn)練和提高。

三、今后努力的方向

1、進(jìn)行思想教育，提高對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。

2、緊緊抓住落后生這一環(huán)節(jié)，抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)情趣。

3、繼續(xù)進(jìn)行聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。

4、教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)作文改革實(shí)驗(yàn)理論，深入研究教材，以說(shuō)促寫。抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一重點(diǎn)，加強(qiáng)作文輔導(dǎo)手段的訓(xùn)練，日記、讀書筆記、小報(bào)、片斷練習(xí)、說(shuō)話、評(píng)價(jià)作文的能力逐一指導(dǎo)，具體講解其方法，并及時(shí)交流欣賞，使他們切實(shí)發(fā)揮好他們的作用與效果。

5、在每一節(jié)作文課之前，教師除了研究好教材教法和學(xué)法，備好課備好學(xué)生的同時(shí)，還要做好充分的教具準(zhǔn)備，嚴(yán)格按要求上好大作文課，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)言增長(zhǎng)能力。

6、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生上好口語(yǔ)交際課，寫好快速作文和看圖作文，及時(shí)評(píng)價(jià)、交流欣賞，做到保質(zhì)保量。

7、組織好每天早晨的說(shuō)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

8、教師要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度，發(fā)揮多媒

體輔助教學(xué)的作用，使作文課上得更活潑更生動(dòng)更形象。

9、放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和練寫作文。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)寫字教學(xué)總結(jié)5.2

寫字教學(xué)總結(jié)

五年級(jí)上學(xué)期

東莞中心小學(xué)

寫字課教學(xué)總結(jié)

在本學(xué)期中，我結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作要求，積極進(jìn)行寫字課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，現(xiàn)將本一學(xué)期的寫字教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、取得成績(jī)

1、提高對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。根據(jù)本學(xué)期寫字教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、鞏固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。重點(diǎn)抓“雙姿”訓(xùn)練，學(xué)生寫字水平有了較大的進(jìn)步。

2、加強(qiáng)基本功練習(xí)，打下扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)

本學(xué)期寫字教學(xué)中能夠做到精心備課，把握教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以教材安排的字為練習(xí)范例，加強(qiáng)書寫規(guī)范的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)大大提高了教學(xué)的效率；同時(shí)安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合，收到了良好的效果。

3、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生書寫，形成初步的審美觀

當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時(shí)，主要是教師的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，我主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)，特別

是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。有效地提高了他們的寫字熱情。我還在班里開展寫字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳。

二、不足之處

1．教學(xué)中沒有嚴(yán)格要求、具體指導(dǎo)。除讀寫姿勢(shì)要正確，筆順規(guī)則要熟練運(yùn)用，偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫要注意掌握規(guī)律外，還要注意訓(xùn)練學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍的好習(xí)慣。同時(shí)在書寫速度上要適當(dāng)提高要求。不僅要對(duì)每個(gè)字的筆畫、筆順、形體結(jié)構(gòu)具體指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握同一偏旁、同一結(jié)構(gòu)類型的共同特征，進(jìn)而有效的提高學(xué)生寫鋼筆字的技能。

2．沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。老師嚴(yán)格要求時(shí)寫的還可以。平時(shí)作業(yè)繚潦草草教師要重點(diǎn)講清楚構(gòu)成法則和一般規(guī)律的特點(diǎn)。教師的語(yǔ)言要通俗易懂，形象生動(dòng)，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握。講解不宜占太多時(shí)間，要留出足夠時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)。

三、今后努力的方向

1．教學(xué)中，加大具體指導(dǎo)的力度。不僅要對(duì)每個(gè)字的筆畫、筆順、形體結(jié)構(gòu)具體指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握同一偏旁、同一結(jié)構(gòu)類型的共同特征，進(jìn)而有效的提高學(xué)生寫鋼筆字的技能。

2．課堂指導(dǎo)與課后練習(xí)相結(jié)合。只靠一周指導(dǎo)一次鋼筆字書寫來(lái)提高學(xué)生的書寫水平是不行的。要把字寫好，必須經(jīng)常練習(xí)，持之以恒。因此，課外應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，布置一定數(shù)量的作業(yè)，分量不可過多，書寫時(shí)間不可長(zhǎng)。

3．抓住重點(diǎn)，精講多練;學(xué)會(huì)正確方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。鋼筆字教學(xué)教師要重點(diǎn)講清楚構(gòu)成法則和一般規(guī)律的特點(diǎn)。教師的語(yǔ)言要通俗易懂，形象生動(dòng)，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握。講解不宜占太多時(shí)間，要留出足夠時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)。

我相信，經(jīng)過我的輔導(dǎo)，我班學(xué)生的寫字水平會(huì)更好。

第三篇：人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)5.2

語(yǔ) 文 教 學(xué) 總 結(jié)

五年級(jí) 上學(xué)期

東莞中心小學(xué)

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取了提、精、細(xì)的教學(xué)措施，使學(xué)生的閱讀能力，寫字能力，口語(yǔ)交際能力，寫作能力以及自主學(xué)習(xí)的能力都有了很大的提高，不但注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握，而且重視了學(xué)生的課外閱讀和生活實(shí)踐能力的提高，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在牢固扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上加大課外閱讀，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，優(yōu)秀率達(dá)到70%以上的目標(biāo)。

一、教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)以及采取的措施：

1、正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽寫讀說(shuō)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，愛美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。上好每一堂課，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用各種輔助設(shè)施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與檢查，每課在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上，從課文的朗讀、字詞、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)問題的訓(xùn)練入手，把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生。逐步讓學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，要使學(xué)生通過不斷地預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變角色，由單一的傳統(tǒng)知識(shí)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性

學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，由知識(shí)教學(xué)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。逐步訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有了一定的進(jìn)展。

3、在閱讀教學(xué)中,把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,在讀中感悟理解。

4、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高了理解能力。

5、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫作才能的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

6、組織階段性的寫字比賽，促進(jìn)了學(xué)生寫字水平的提高。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求，控制作業(yè)量，提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。

7、開展了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”“觀察”“中外童話”“成長(zhǎng)故事”等，開發(fā)了一系列的語(yǔ)文教學(xué)資源，將課本內(nèi)容改編成課本劇，豐富了學(xué)生的視野，并在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開展手抄報(bào)、班報(bào)活動(dòng)，一月一個(gè)主題，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文使用語(yǔ)文。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所獲。

8、進(jìn)行了家庭作業(yè)自主學(xué)習(xí)和作文領(lǐng)域的探索，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和習(xí)作興趣上取得了一定得效果。

二、存在的不足

1、班級(jí)發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)一般，還需提高。

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確。

3、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

4、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

三、今后努力方向

1、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。以后，我要更加重視學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用習(xí)字課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記，以加強(qiáng)積累。

3、抓好扶差輔優(yōu)工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，扶差輔優(yōu)工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

總之一學(xué)期來(lái)，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教學(xué)分析和建議

? 五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》習(xí)作教材簡(jiǎn)介及教學(xué)建議

? 五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)。把握新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三個(gè)維度上的變化是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證。細(xì)心研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作部分，比較前兩個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 1.習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的： 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

2.習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。

第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡(jiǎn)單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。

在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

4.在表達(dá)方面提出具體要求。

—、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求： 內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求： 40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

一、習(xí)作教材內(nèi)容簡(jiǎn)介 1.寫印象深刻的一位老師。

2.認(rèn)真觀察一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形與動(dòng)作寫下來(lái)。3.以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文。4.(對(duì)親人、老師或朋友)寫自己的心里話。5.寫一件親身經(jīng)歷的事。

6.觀察圖畫，想象事情結(jié)果，再寫下來(lái)。7.從提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)或自命題寫—篇作文。

二、教材的編寫特點(diǎn)

把握學(xué)段要求，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版“國(guó)標(biāo)本”五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》習(xí)作教材的編寫宗旨。為此，編者做出了以下積極的探索和有益的嘗試——

（一）情境化——培養(yǎng)良好心境，激發(fā)表達(dá)欲望

習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)之一就是開啟學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生樂于表達(dá)。蘇教版習(xí)作教材的編寫尤為關(guān)注兒童的情感，通過各種途徑為習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生愉悅和諧的心境，使學(xué)生的情感、思維均處于興奮積極狀態(tài)，主動(dòng)投入其間，將習(xí)作過程轉(zhuǎn)化為主體的內(nèi)在需要而不是外在驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生的真情表達(dá)奠定基礎(chǔ)。教材習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)主要有以下兩種方式：

1.語(yǔ)言情境。

如習(xí)作1：“《師恩難忘》這篇文章寫了田老師上課的情景。田老師把課文編成一個(gè)個(gè)小故事講給學(xué)生聽，作者至今難忘。田老師講得生動(dòng)，作者寫得具體。我們讀了，也仿佛身臨其境。……在教過你的老師中，一定也有給你留下深刻印象的吧，請(qǐng)選擇其中一位寫一寫?！痹倏戳?xí)作3：“同學(xué)們看了上面這些樹葉的照片，一定會(huì)認(rèn)為秋天的樹葉很美。組織一次秋游，到野外去，到山上去，到植物園去，到公園去，觀察一下植物葉子的顏色與形狀?！边@些洋溢著激情，充滿了感召力的語(yǔ)言，誰(shuí)讀了能不怦然心動(dòng)，引起無(wú)限遐思呢?誰(shuí)不想躍躍欲試，暢所欲言呢? 2.圖畫情境。

習(xí)作1配有一幅生動(dòng)的圖畫：笑盈盈的女教師和幾個(gè)活潑可愛的孩子邊走邊聊，孩子們用充滿敬意與愛戴的目光望著老師，老師滿懷愛意地注視著學(xué)生，配以學(xué)生熟悉的美麗幽靜的校園環(huán)境，展現(xiàn)了一幅和諧的畫面，洋溢著濃濃的師生情。這樣的畫面極易觸動(dòng)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生對(duì)往昔生活的回憶，引起相關(guān)的聯(lián)想，幫助學(xué)生跨越選材的難關(guān)。習(xí)作5那表現(xiàn)喜、怒、哀、樂的夸張生動(dòng)的面孔，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視覺，讓學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，產(chǎn)生情感共鳴，正如導(dǎo)語(yǔ)中所說(shuō)：“四幅圖神情各異，看了后，你一定會(huì)回到豐富多彩的記憶中去： 你會(huì)因?yàn)闈M足了愿望而開心，因?yàn)橛龅讲黄蕉鴼鈶?，因?yàn)槭艿轿鴤摹碑?dāng)然學(xué)生想到的會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越這些，思緒飛揚(yáng)，欲罷不能，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的靈感。

（二）寫實(shí)性——貼近兒童生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)世界

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求從五年級(jí)開始寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)習(xí)作，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教材的編寫為教學(xué)的順利實(shí)施提供了有利的條件。習(xí)作內(nèi)容的編寫努力貼近兒童生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生寫印象深刻的人，寫親身經(jīng)歷的事，寫發(fā)自內(nèi)心的話。教材的編寫著眼一個(gè)“小”字，用小學(xué)生的視角去觀察生活，寫身邊的“小”事： 一項(xiàng)喜愛的體育活動(dòng)，一次印象深刻的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)樂此不疲的游戲；寫身邊的“小”物： 幾片絢麗多彩的落葉，一篇自己喜歡的課文，一本受益匪淺的好書，一道美味可口的好菜，一個(gè)好玩的地方；寫身邊的真人： 寫印象深刻的一位老師……這些人、事、物都是學(xué)生再熟悉不過的，他們?cè)跁r(shí)時(shí)感受、處處經(jīng)歷，提起這些，他們有話可說(shuō)、有情可抒，易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。

（三）人文性——關(guān)注內(nèi)心世界，倡導(dǎo)釋放真情

一直以來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感是習(xí)作教學(xué)難題之一。教材的編寫緊扣一個(gè)“情”字，編者俯下身來(lái)，走進(jìn)兒童的情感世界，傾聽他們的心聲，了解他們的情感需求，力求在學(xué)生情感與寫作之間架起一道橋梁，讓學(xué)生在習(xí)作中有感而發(fā)，表露真情，真正體現(xiàn)習(xí)作的本質(zhì)“為了自我表達(dá)，與人交流”。如習(xí)作4：“當(dāng)你想對(duì)別人傾訴，卻又不便當(dāng)面說(shuō)的時(shí)候，請(qǐng)拿起筆把心里話寫下來(lái)……你有哪些心里話想對(duì)別人(親人、老師或朋友)說(shuō)?可以傳達(dá)問候，可以表示歉意，可以訴說(shuō)委屈，也可以提些建議?！睂⒘?xí)作融入學(xué)生的情感生活，成為與人交流、對(duì)話的途徑。習(xí)作7從兒童的心理特點(diǎn)和情趣愛好出發(fā)：“春節(jié)快到了。你準(zhǔn)備怎樣度過這個(gè)春節(jié)？”這些內(nèi)容的編寫很好地抓住了學(xué)生情感的觸動(dòng)點(diǎn)，激活了思維的興奮點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)習(xí)作表達(dá)真情實(shí)感的要求奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)體現(xiàn)了編者對(duì)學(xué)生傾注的深厚的人文關(guān)懷。

（四）示范性——融入習(xí)作要求，引導(dǎo)觀察積累

習(xí)作的要求是由教師(教材)提出，學(xué)生聽命執(zhí)行；還是由學(xué)生通過體驗(yàn)，自己總結(jié)悟出?這是新舊教學(xué)思想的分野。事實(shí)證明，后者得出的方法是學(xué)生自我建構(gòu)的，是活的方法、有用的方法。教材在這方面進(jìn)行了有益的嘗試： 將習(xí)作要求和觀察積累的方法融于例文中，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中自主探究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。如習(xí)作1的例文：

我正在聚精會(huì)神地做作業(yè)，忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。原來(lái)是馮老師。她的一雙眼睛望著我，好像在說(shuō)：“三個(gè)一’怎么又忘了?”

我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。

從此，我每次做作業(yè)的時(shí)候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時(shí)時(shí)提醒我： 寫字，一定要保持正確的姿勢(shì)。我們要求學(xué)生寫作要真實(shí)具體。可是怎樣取材？怎樣才算具體?如何去寫具體呢?這是學(xué)生遇到的諸多難題。教材沒有直接告訴學(xué)生答案，而是把要求、方法不露聲色地融化在例文中，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟： 驚天動(dòng)地的大事固然能感動(dòng)人，而生活中看似不起眼的小事照樣動(dòng)人心弦，我們就是要多觀察，多思考，挖掘生活中的這些小事，提煉出它的意義，寫在習(xí)作里；我們只有把人物的動(dòng)作、神態(tài)、話語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致的描繪才能具體；把自己的心情、感觸表達(dá)出來(lái)才能感人。這些方法不是教材直接呈現(xiàn)的，而是學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)的，內(nèi)化在學(xué)生的能力之中，引導(dǎo)他在習(xí)作中自覺應(yīng)用。

例文的編寫不僅有利于教師的教，使我們準(zhǔn)確把握尺度，不任意拔高要求；也利于學(xué)生的學(xué)，形象直觀地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要求，領(lǐng)悟?qū)懛?，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究提供了條件。

（五）綜合性——開展實(shí)踐活動(dòng)，重視過程體驗(yàn)

大語(yǔ)文觀提倡聯(lián)系課堂內(nèi)外，打破學(xué)科界限，溝通學(xué)校社會(huì)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，打破了語(yǔ)文教學(xué)僵死局面，為語(yǔ)文教學(xué)注入一泓活水，也為習(xí)作教學(xué)注入了生機(jī)。教材編者充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)習(xí)作的重要意義，在習(xí)作3中安排了一次秋游活動(dòng)： 讓學(xué)生到大自然中去觀察植物的葉子，建議學(xué)生收集各種落葉帶回學(xué)校與大家一起觀察、交流。然后以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。學(xué)生在大自然中聆聽、觀察、發(fā)現(xiàn)、感受，豐富了積累，開闊了視野，啟迪了靈性，培植了情趣，陶冶了情感，此時(shí)下筆不愁無(wú)話可說(shuō)。習(xí)作6讓學(xué)生觀察圖畫，想象故事的發(fā)展、結(jié)果，再寫故事。這些都是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，通過看、編、講、寫的系列實(shí)踐活動(dòng)，輕松完成習(xí)作。

（六）開放性——拓展習(xí)作空間，體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性

教材的編寫較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神： 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文。每一次習(xí)作都在開拓學(xué)生思路，擴(kuò)大選材范圍，鼓勵(lì)個(gè)性化習(xí)作上花費(fèi)了很多心思，既有引導(dǎo)，又具開放性，較好地處理了教和學(xué)的矛盾。

三、教學(xué)建議

（一）學(xué)段目標(biāo)適度提升、循序漸進(jìn)

進(jìn)入第三學(xué)段，教師首先要把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)上的變化和提高，以免使教學(xué)停滯不前，制約學(xué)生的發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，第三學(xué)段的目標(biāo)是需要兩年時(shí)間逐步達(dá)成的，作為起始年級(jí)不能一下將目標(biāo)定得太高，使學(xué)生望而卻步，削減對(duì)習(xí)作的興趣。應(yīng)把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)。其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點(diǎn)，要求學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)具體，寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵，保持學(xué)生對(duì)習(xí)作的恒久興趣是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）用好教材，體現(xiàn)編者意圖；用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性

教學(xué)首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中加以體現(xiàn)。同時(shí)又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸甚至適度的改編。應(yīng)該看到教材不僅為學(xué)生的學(xué)、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一，應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中加以體現(xiàn)。

（三）將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中

應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使之自覺積極地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動(dòng)積累，完成取材。組織學(xué)生通過閱讀例文，合作討論，探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過切身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出習(xí)作的方法，建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，師生共同評(píng)價(jià)，在比較鑒別中進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助，將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在修改中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高。

還要把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式拓展到更廣闊的天地，超越學(xué)科和校園的范圍，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學(xué)間的合作，到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學(xué)生去調(diào)查“高年級(jí)學(xué)生最喜歡的課程和老師”、“小學(xué)生看電視情況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實(shí)驗(yàn)記錄”、“學(xué)校電視臺(tái)收視情況與改進(jìn)辦法”等諸如此類的問題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)作能力。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案

習(xí)作一

習(xí)作目標(biāo)：

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.習(xí)作準(zhǔn)備：

帶上日記（記錄口語(yǔ)交際內(nèi)容）習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi) 容寫下來(lái)吧!

二、閱讀提示.明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動(dòng).三、試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.五、謄寫作文，制作小報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào).第二課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

二、習(xí)作成功之處，師生共同評(píng)講

1.出示習(xí)作，并讓該作文作者讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊想，你有什么感受？這篇文章好在哪里？

2.學(xué)生評(píng)講，教師加以鼓勵(lì)，肯定、引導(dǎo)并板書主要優(yōu)點(diǎn)。3.師小結(jié)

4.繼續(xù)展示成功之處，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

5.小結(jié)：實(shí)際上每個(gè)同學(xué)的文章都有精彩之處、得意之筆。下面就請(qǐng)同學(xué)相互交流一下。

三、修改不足之處

1.出示例文，敘述不夠具體的文章。

2.指名讀這篇文章，小組討論，怎樣把這篇文章寫得更具體。3.各小組交流修改意見

四、動(dòng)筆修改自己的作文 1.啟發(fā)談話：經(jīng)過剛才的交流、互相啟發(fā)，大家一定發(fā)現(xiàn)了別的同學(xué)寫得更好的地方。現(xiàn)在我們就來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己習(xí)作中的不足之處。2.修改自己的習(xí)作。

五、反饋修改情況，教師總結(jié)指導(dǎo)

1.剛才大家修改了自己的習(xí)作，現(xiàn)在誰(shuí)想讓大家欣賞一下你修改后最滿意的地方？ 讀修改后的習(xí)作片段

2.總結(jié)：通過今天的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地吸收到自己的習(xí)作中，我非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時(shí)間你們還可以繼續(xù)交流。

六、范文

我讀書 我快樂

生活里沒有書籍，就好比大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒失去翅膀。

新華書店，是我們一家三口最樂意去的地方，只要一有空，我們就會(huì)去店里淘書。盡管有時(shí)不買書，但是去書店看上幾本，心里就會(huì)覺得比較踏實(shí)，感到非常愜意。每當(dāng)淘到一本好書，我就會(huì)高興得一蹦三尺高，像遇見一位多年不見的老友。在書店里，我們忘記了時(shí)間，忘記了饑餓，這正應(yīng)了高爾基的一句話：“書中自有面包在?！?/p>

一個(gè)星期天，我偶然讀到一本名叫《格列佛游記》的奇書。剛讀了一段，就感覺自己已經(jīng)“陷”進(jìn)這本書里了。為了買下這本書，我狠狠心，咬咬牙，花掉了自己一個(gè)星期的零花錢。

我從書中了解到偉大祖國(guó)的風(fēng)光是那樣的秀麗，這與我感受到的一模一樣：桂林山水是清奇俊秀的，杭州西湖是濃妝淡抹的，黃山廬山是云霧飄渺的，長(zhǎng)江、黃河是波瀾壯闊的，海南三亞的日出是迷人的，維多利亞海港的燈火是璀璨的??

我尤其愛讀古典詩(shī)詞。在那如詩(shī)如畫的意境里，我與李白一起攀登天姥山，采摘白云紅霞；與李煜一起登上西樓，品味“剪不斷，理還亂”的愁思；同李清照一起，在蓮花深處爭(zhēng)渡，共同領(lǐng)略紅肥綠瘦的樂趣；與辛棄疾一起在黃沙道中觀賞夜景，稻花香兒陣陣，多么讓人留戀；與王昌齡一起在芙蓉樓送別辛漸，聽著王昌齡那“一片冰心在玉壺”的表白；同朱熹一起，在荷塘深處，傾聽先生“為有源頭活水來(lái)”的深刻哲理??

讀書，讓我快樂；讀書，讓我每天沐浴新的朝陽(yáng)，讓我在陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)。

習(xí)作二

習(xí)作目標(biāo)：

能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.習(xí)作準(zhǔn)備： 有關(guān)圖片

習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰(shuí)不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子? 大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.◆想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨.二、閱讀提示，明確要求

學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容.三、小組互說(shuō).打開思路

全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥.四、試寫初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用.◆要求書寫工整，語(yǔ)句通順.五、小組評(píng)議，互改

◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改.六、佳作賞評(píng)

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷.第二課時(shí)

一、師總評(píng)此次作文的概況 1.優(yōu)點(diǎn)。2.不足之處。3.如何修改。

二、幻燈展示佳作 1.指名讀

2.評(píng)改：好在哪里？

3.請(qǐng)小作者讀讀佳作或其中的小片段。4.予以肯定、鼓勵(lì)。

三、投影病文 1.投影病文片段。2.各抒己見修改作文。3.讀讀改后習(xí)作。

4.繼續(xù)修改其他一至三個(gè)片段

四、分組互改 1.分配學(xué)習(xí)小組 2.互相交換評(píng)改 a.圈出好詞佳句 b.改出不足之處 3.四人再交換改

4.取回自己習(xí)作，讀讀改改。

五、再次修改自己習(xí)作，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

六、范文

二十年后的家鄉(xiāng)

今天，我乘坐飛船從英國(guó)回到了我日夜思念的家鄉(xiāng)。

闊別二十年后的家鄉(xiāng)完全與世界接軌啦！我的家鄉(xiāng)已是一座全新的發(fā)達(dá)城市——太陽(yáng)能城市。寬敞的公路旁邊種滿了各種花草樹木，高樓與別墅錯(cuò)落有致，到處都是藍(lán)色的太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器，建筑物的屋頂在太陽(yáng)的照耀下閃爍著藍(lán)色的光芒。這里沒有煙囪，沒有用煤氣加熱的裝置。房屋的形狀千姿百態(tài)，有的如彩色的金字塔，有的如金黃色的向日葵，還有的可以跟著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。這些房屋通過巨大的玻璃吸收太陽(yáng)光，并在需要的時(shí)候才將熱量釋放出來(lái)。

在家鄉(xiāng)，太陽(yáng)能幾乎被用于一切需要能源的地方。人們做飯使用太陽(yáng)能爐，出門駕駛太陽(yáng)能汽車，或乘坐太陽(yáng)能電車、太陽(yáng)能輪船，盡管其速度不是很快，但沒有任何噪音。人們戴的手表、用的計(jì)算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門口的廣告牌、霓虹燈等等，用的能源也都是太陽(yáng)能。

家鄉(xiāng)不再有廢氣。太陽(yáng)能汽車消耗的是干凈的太陽(yáng)能或太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換的電能。汽車能源消耗完后，開到“加能站”去補(bǔ)充能量，就像以前的汽車開到“加油站”去加油一樣。只不過這些“加油站”沒有通常的那種油罐，替代它們的是一個(gè)個(gè)電源插座。駕駛員只需要把電池連接插頭插到這些插座中就能充電。城市里也不再有煙霧和怪味。

家鄉(xiāng)——沐浴在太陽(yáng)光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這真是太美好了！

習(xí)作三

習(xí)作目標(biāo)：

運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說(shuō)明性的文章.習(xí)作準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備各種寫作的實(shí)物或圖片

2.通過觀察、參觀、訪問、閱讀說(shuō)明書等方式了解準(zhǔn)備寫作的物品。習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過程：

第一課時(shí)

一、確定習(xí)作內(nèi)容

◆默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下.◆確定習(xí)作內(nèi)容.二、作文指導(dǎo)，怎樣寫說(shuō)明文

◆回憶一下說(shuō)明文和一般的記敘性文章有什么不同.◆寫說(shuō)明文常用的方法有哪些? ◆你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法?(你的物品有哪些特點(diǎn)?如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn).)◆可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄.三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、相互修改，完善習(xí)作

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、師總評(píng)本次習(xí)作情況 優(yōu)點(diǎn)：

1.能按照一定的順序去介紹。

2.能很好的使用所學(xué)到的一些說(shuō)明方法。不足之處：

1.沒有按習(xí)作要求去寫（題目擬定可以，而內(nèi)容沒有按要求寫）2.用詞不準(zhǔn)確

3.說(shuō)明方法使用單一

三、佳作展示 1.師在批改中挑選優(yōu)秀佳作，較具代表性的。2.習(xí)作者朗讀自己的佳作。

3.師生共同評(píng)議，予以鼓勵(lì)肯定。

四、修改片段

1.投影有較多語(yǔ)病的片段 2.生討論如何修改

3.師作引導(dǎo)，習(xí)作者自己修改

五、同桌互相幫助，給出修改意見

六、學(xué)生自己修改，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

七、范文：

荔 枝

荔枝是著名的嶺南佳果，屬亞熱帶珍貴水果，嶺南四大名果之一。它原產(chǎn)我國(guó)南部，有2000多年的栽培歷史。荔枝品種可多呢，有三月紅、黑葉、禾枝、桂味、糯米糍，還有什么繡荷包啦，妃子笑啦，名稱美極了。

荔枝屬常綠喬木，野生樹高可達(dá)30米，差不多有十層樓這么高了。荔枝樹皮灰褐色，花小，無(wú)花瓣，成頂生圓錐花序。果實(shí)球形或卵形，熟時(shí)紅色，果皮有顯著突起小瘤體，種子棕紅色，花期3～4月，果5～8月成熟。喜光，喜暖熱濕潤(rùn)氣候及富含腐殖質(zhì)之深厚、酸性土壤，怕霜凍。

荔枝果肉中葡萄糖高達(dá)66％，還含有蛋白質(zhì)、多種維生素、有機(jī)酸、果膠及大量游離氨基酸等營(yíng)養(yǎng)成分。中醫(yī)認(rèn)為，荔枝味酸，性平偏溫，具有生津止渴、補(bǔ)氣養(yǎng)血、理氣止痛等功用，尤其是病后體虛、氣血不足、胃脘脹痛、胃陰不足及口渴咽干等癥的食療佳品，具有神奇的醫(yī)療保健作用。民間多用荔枝作藥療補(bǔ)品，《本草綱目》中有關(guān)于荔枝“生津、通神、益智、健氣、益人顏色”等功效的記載。荔枝核中醫(yī)臨床上常用以散滯祛溫寒，行血中之血，治因寒而致的疝疾或胃痛等癥。荔枝殼還能治婦女血崩及小兒痘瘡。

荔枝的食療方法很多：兒童每天吃荔枝干10枚，可治遺尿；荔枝干果、大棗各7枚水煎服，每日1劑可治婦女貧血；胃寒腹脹，鮮荔枝30～60克，水煎后加紅糖調(diào)服，有顯著療效。荔枝食療方劑不勝枚舉，確為果中絕品。

宋朝著名文學(xué)家蘇東坡，對(duì)荔枝曾有“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的贊譽(yù)。荔枝雖好，但不可多食，否則人會(huì)感到惡心、四肢無(wú)力，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)頭暈、昏迷等低血糖癥狀，俗稱“荔枝病”。告誡喜歡吃荔枝的人們，吃荔枝時(shí)可別貪心，適可而止。

習(xí)作四

習(xí)作目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，注意寫清漫畫內(nèi)容，并結(jié)合習(xí)作表達(dá)自己從中得到的啟發(fā)。習(xí)作準(zhǔn)備：漫畫投影習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過程：

第一課時(shí)

一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來(lái)寫一寫.二、自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么.三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.第二課時(shí)

一、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作.◆請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路.二、教師點(diǎn)評(píng).好文欣賞

◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞.三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改.四、范文

漫畫《挖井》的啟示

我看了一幅我喜歡的漫畫《挖井》以后，有很深的感觸。

這幅漫畫畫著一個(gè)小伙子拿著一把鏟，挖了幾個(gè)坑，卻沒有找到水，他便不耐煩，遠(yuǎn)離而去了。我想，凡是看過這幅漫畫的人都會(huì)這樣說(shuō)：傻瓜，別再挖其他的坑了，把前面的坑挖深就行了。而畫中人把你的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，以至遠(yuǎn)離而去時(shí)，你不免會(huì)長(zhǎng)嘆一聲，繼而陷入沉思??

這種情況何止發(fā)生在挖井上呢？生活中這樣做的也不乏其人！

有那么一些同學(xué)，看到演員出名，他也做起了明星夢(mèng)；有的人看到一幅《蒙娜麗莎》，一代宗師的美名使得他想入非非；中國(guó)女排奪魁，桂冠在握，他又托起了排球??總而言之，只要是轟動(dòng)的、時(shí)髦的，他都想試一試。結(jié)果呢？一事無(wú)成。正如畫中人一樣，只會(huì)發(fā)出“這里沒有水”的感嘆！

找水離不開挖井，挖井并不難，難在認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)并持之以恒。只要持之以恒，不管那水有多深，總會(huì)被找出來(lái)的。為什么有的人常常失??？就在于這些人只看到成果、鮮花、贊譽(yù)，缺少汗水的付出和長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

冰心說(shuō)過：“我們只看到成功花朵的鮮艷，卻沒看到它奮斗的葉芽沾滿了鮮血?！弊骷业脑捳f(shuō)得何其好哇！奮斗是艱苦的，只有通過艱辛的奮斗，鍥而不舍的追求，成果才是幸福甜蜜的。

你們知道失敗的原因嗎？原因在于半途而廢，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，“臨淵羨魚”都是不足取的。人稱“當(dāng)代保爾”的吳運(yùn)鐸、張海迪，正是憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，持之以恒，鍥而不舍，才取得舉世矚目的成就，贏得世人的贊譽(yù)。

啊，不要嘆息，無(wú)須彷徨，更不要半途而廢，經(jīng)過艱辛努力，“泉水”一定會(huì)流淌出來(lái)的。

習(xí)作六

習(xí)作目標(biāo)：

1.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感.2.能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.習(xí)作準(zhǔn)備：

多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的事例.習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

◆談話導(dǎo)人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧.◆創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了父母的愛；b．你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和父母說(shuō)的其他心里話.◆誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作

◆自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容.◆匯報(bào)話題.請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇.◆小組合作.請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流.三、全班交流.打開思路

◆代表交流.每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體.◆師生評(píng)議.要點(diǎn)：a．是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；b．是否表達(dá)出自己真情實(shí)感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.四、明確要求.學(xué)生寫作

◆明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)◆各自習(xí)作.◆修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿.◆謄寫習(xí)作.第二課時(shí)

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

◆小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué).◆提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a．是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；b．是不是表達(dá)了真情實(shí)感.二、欣賞佳作，師生互動(dòng)

◆欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足.)◆賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議.三、小組交流，互評(píng)互議

◆自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足.◆各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題.四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用 ◆談話引入.習(xí)作最主要是運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達(dá)到互相交流溝通的目的.◆布置任務(wù).今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來(lái)看.五、展示習(xí)作.激發(fā)興趣

◆自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上.◆將自己的習(xí)作抄好后，可以向報(bào)紙雜志投稿.六、范文

媽媽，請(qǐng)給我一點(diǎn)空間

我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊抢蠋熝壑械膶檭?，同學(xué)中的佼佼者，父母眼中的乖乖女。大家都認(rèn)為我很幸福，但事實(shí)并非如此，我感到非常痛苦。

說(shuō)到這，大家可能會(huì)問：為什么會(huì)這樣？我以前活潑、開朗、愛說(shuō)、愛笑、愛跳、愛唱，是大家的開心果。可當(dāng)爸媽為我制訂了“成材A計(jì)劃”，一切都改變了。“敏敏，不要看電視了，寫完作業(yè)后讀讀英語(yǔ)?！蔽覄倢懲曜鳂I(yè)準(zhǔn)備看《神探柯南》，媽媽就拿著《李陽(yáng)英語(yǔ)》要我讀。星期六，我和同學(xué)約好了去寶安看海洋動(dòng)物標(biāo)本展。當(dāng)我拿起背包準(zhǔn)備出門時(shí)，爸爸拉住我說(shuō)：“小敏，今天不要出去了，我們給你請(qǐng)的補(bǔ)習(xí)老師就要來(lái)了，你要以學(xué)習(xí)為重呀！”我苦苦哀求也沒有用，同學(xué)打電話來(lái)約我還被媽媽教訓(xùn)了一頓?；氐綄W(xué)校那情形可想而知，雖然我百般解釋也無(wú)濟(jì)于事，大家都撂下一句話：以后再也不約你了，免得影響你的學(xué)習(xí)。

爸爸媽媽，學(xué)習(xí)固然重要，難道女兒的信用就不重要嗎？難道女兒的快樂就不重要嗎？

習(xí)作七

習(xí)作目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.2.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力.習(xí)作準(zhǔn)備：

整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動(dòng)人心的中國(guó)近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來(lái)，是這樣吧?

二、明確要求

◆請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料.三、讀悟?qū)懽鞣椒?/p>

轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號(hào)畫出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料? ◆小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫.(使學(xué)生體會(huì)到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá).)

四、自由寫作

請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.第二課時(shí)

一、評(píng)議修改

◆讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來(lái).◆在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.全班評(píng)議，提出修改意見.◆結(jié)合評(píng)議，自己修改作文.二、范文

愛也是力量

——讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感

培根說(shuō)過：“知識(shí)就是力量?！边@的確是對(duì)的。其實(shí)，愛也是力量。當(dāng)讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文之后，我有了進(jìn)一步的深刻理解。

作者巴迪在七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)。慈祥的母親看后，給了他很高的評(píng)價(jià)：“精彩極了！”而嚴(yán)厲的父親卻說(shuō)：“糟糕透了！”這使巴迪很傷心。從那以后，巴迪就生活在“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種不同的聲音所交織的環(huán)境里，最后，這兩種聲音伴他走向成功。

讀完后，我真為作者感到高興。因?yàn)橛腥嗽诓粩嗟乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，也有人在不斷警告他。這樣，他不會(huì)因?yàn)闆]有信心而停止寫作，也不會(huì)因?yàn)轵湴炼Ｖ惯M(jìn)步。雖然“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個(gè)極端的斷語(yǔ)，可我覺得它們又是密不可分的，都是愛的力量。一個(gè)人聽到的如果只有贊美而沒有提醒的話，那么，他的事業(yè)就難于通往成功之路。但是光有提醒、警告往往使人自輕自賤、喪失信心。正如巴迪所說(shuō)：他們有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。一股是把你從歧途拉回成功之路的力量，一股是鼓勵(lì)你不斷前進(jìn)的力量。

對(duì)于這一點(diǎn)，我深有感受。上學(xué)期考試的前一天，媽媽輕松愉快地?fù)嶂业念^：“茜茜，大膽考，一定會(huì)考好的！”爸爸卻斜著眼睛盯著我：“平時(shí)太自信，又粗心，能考好？”最后在媽媽的鼓勵(lì)、爸爸的提醒下，我終于取得了好成績(jī)。我相信：我，還有生活中的人們，在這兩股愛的力量推動(dòng)下，一定會(huì)走向成功。

習(xí)作八

習(xí)作目標(biāo)：

1.從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法,從“描寫一個(gè)場(chǎng)景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作.習(xí)作準(zhǔn)備：

習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過程：

第一課時(shí)

一、提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國(guó)大典》中，把開國(guó)大典的過程和場(chǎng)景寫得很清楚.二、運(yùn)用寫作方法

◆可以運(yùn)用《開國(guó)大典》中描寫場(chǎng)面的方法，選取一個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái).a．師生共同回憶印象深刻的場(chǎng)景，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活或社會(huì)生活.b．要將場(chǎng)面描寫得真實(shí)、具體、清楚.◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.a．把你在口語(yǔ)交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)提出意見.b．根據(jù)同學(xué)意見進(jìn)行修改.三、進(jìn)行寫作練習(xí)

從以上提供的兩個(gè)角度中任選一個(gè)進(jìn)行寫作.第二課時(shí)

一、評(píng)議修改

◆讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來(lái).◆在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.全班評(píng)議，提出修改意見.◆結(jié)合評(píng)議，自己修改作文.二、范文

《王二小》影片梗概

影片《王二小》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，河北淶源一個(gè)小山村的兒童團(tuán)員王二小在山上放牛、放哨，遇上了迷路的日本鬼子。鬼子要王二小帶路，王二小就把鬼子帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，當(dāng)鬼子知道上了當(dāng)時(shí)，就殺害了他，這時(shí)八路軍從山上沖下來(lái)，消滅了全部敵人。

《西游記》故事梗概

《西游記》主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事?！段饔斡洝啡珪话倩兀瑥拇蟮慕Y(jié)構(gòu)上看，可分成三個(gè)部分。第一回至第八回是第一部分，主要寫了孫悟空出世、拜師、大鬧天宮，這是全書最精彩的章節(jié)，熱鬧非凡，孫悟空上天入地好一頓折騰，將他的反抗性格表現(xiàn)得淋漓盡致。第八回至第十二回是第二部分，主要寫了唐僧的出身及取經(jīng)的緣由。第十三回至最后一回是第三部分，主要寫唐僧西天取經(jīng)，路上先后收了孫悟空、豬八戒、沙和尚三個(gè)徒弟，并歷經(jīng)九九八十一難，終于取到了真經(jīng)，修成了正果。

《水滸傳》故事梗概

《水滸傳》一書記述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山泊，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭*人謀害的英雄故事。讀完全書，印在我腦海里揮之不去的只有兩個(gè)字：忠，義。

《三國(guó)演義》故事梗概

《三國(guó)演義》描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，以及三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，塑造了諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)，使我們清晰地看到了一場(chǎng)場(chǎng)刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來(lái)驚心動(dòng)魄。全書表現(xiàn)出作者羅貫中明顯的擁劉反曹傾向，隱含著人民對(duì)漢族復(fù)興的希望。