第一篇：心靈深處的微笑

心靈深處的微笑

想捧起一點(diǎn)星光，點(diǎn)綴你美麗的臉龐；想采拮一朵浪花，編織你飛動的裙角；想挽留一抹彩霞，定格那心靈深處的微笑。

平凡的微笑

夏日的某一天，天氣異常炎熱，我吃著雪糕，走在大街上。一名身穿綠色清潔衣的清潔工推著垃圾車從我身旁走過。他大概五六十歲，個頭不高，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上布滿了皺紋。垃圾的味道使我嫌惡的在鼻子面前晃了晃手。他看見了，對我歉意一笑。他的臉變得更加皺，仿若一張被水浸泡過的紙張。我趕忙走開。

“先生，請您將垃圾扔入垃圾桶好嗎？”我聽見他聲音，轉(zhuǎn)頭看向他。他正在用他那低沉而沙啞的聲音與一名年輕人講話。他微笑著?？赡贻p人并未理他。

他再次重復(fù)了一遍。他依舊微笑著，并不因?yàn)槟贻p人的不理睬而生氣。他的笑吸引了我，臉上的皺紋變得更深了。他的眼睛里透出一抹友善，還有熱衷。他熱衷于自己的工作。年輕人被他的微笑感化了，撿起那垃圾，扔入垃圾桶中。

他推著車走了，而那微笑，卻佇留在我的心靈深處。

友善的微笑

學(xué)習(xí)了一天，精力勞累的我在等公車。

等了十來分鐘，終于來了。門開了，一股熱氣傳來。車上的人太多了，你擠我推，考慮了一下，終究還是上了車。剛上車，我便后悔了。我弱小的身軀只能任由人們擠，身體都幾乎變形了。

我手上的東西在某一刻被擠掉了，我被人群擠開，只能邊伸手，邊著急的大喊“我的東西，我的東西！”可是，卻無人理睬我。那一瞬間，我心冷了。

突然，一只粗糙的手伸向了我，抓住我的手，越過人群，將我?guī)У搅怂闹魅松磉?。那是一個40來歲的人。他的手上正拎著一件東西，他塞進(jìn)了我懷里，那正是我的東西。我看向他，他微笑著給我讓座位。我看著他：不算黑的皮膚，瞇細(xì)的雙眼掩不住真誠的目光，細(xì)碎的皺紋爬滿眼角，干裂的嘴唇微微張開。他那友善的笑，已經(jīng)印在了我的腦海里。

心靈深處的微笑，告訴我：我們應(yīng)該微笑著去面對每一件事，每一草一木，向著天邊，對著每縷陽光;向著新生，對著每棵草木，向著世界，對著每一個人??

第二篇：叩問心靈深處

叩問心靈深處

———《老人與海鷗》教學(xué)反思

如何讓今天的孩子感動，這是一個沉重的話題，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而對00后的孩子們，物質(zhì)高度發(fā)達(dá)，衣食無憂卻四肢不勤，手腳不動，唯我獨(dú)尊。讓他們?yōu)閯e人著想幾乎不可能，怎樣才能讓孩子們感動呢？我想只有內(nèi)心深處的震憾，激起情愫的漣漪，漾起感動的波紋，達(dá)到心靈的碰撞。

在人教版語文十一冊的第七組課文，講人與動物之間發(fā)生的感人故事，讓學(xué)生感受到動物與可愛、聰明、善良，學(xué)會與動物和諧相處在這個世界上。其中，《老人與海鷗》講述了老人與海鷗之間建立深厚情誼，課文可分為兩部分，前半部分講老人喂海鷗，呼喚海鷗，與海鷗親切交談。后半部分通過老人去世，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫肅立不動。展示了老人與海鷗之間令人震憾的情感。如何讓學(xué)生來體會、感悟這份人鷗情呢？通過三課時(shí)的教學(xué)，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，并得到以下啟示。

一、與文本深度對話

對話不是用一種觀點(diǎn)來反對另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，應(yīng)該是一種協(xié)調(diào)、溝通。在前半部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，思考老人為海鷗做了什么？哪兒體現(xiàn)了老人與海鷗的親密相處？學(xué)生通過自主閱讀、深刻思考、與他人討論，得出老人給海鷗喂食、取名、與海鷗交談。特別是“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成了一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象這動人的樂譜是老人與海鷗演奏的，是一種動感的美、和諧的美、信任的美。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，這種美是一天兩天建立起來的嗎？需要多少時(shí)間才能建立呢？學(xué)生深入文本后，從“褪了色的塑料袋” “十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣” “當(dāng)然，哪個都有名”??體會到這種美是老人年復(fù)一年、日復(fù)一日地照料海鷗中建立起來的，通過與文本的深度對話，讓學(xué)生更加明白文本內(nèi)容。

二、在朗讀中達(dá)到情感的共鳴

“如果你通過朗讀能讓別人流淚，那么你們在對文本的理解上就達(dá)到情感的共鳴”這句話說得有點(diǎn)牽強(qiáng)，但說明朗讀對于理解文本的重要性。在本文中，情感教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)在朗讀上，學(xué)生在朗讀中，從“意想不到的事情發(fā)生了??”體會到海鷗們對老人的逝世感到悲痛萬分，從“它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使”體會到海鷗們對老人的深切悼念，從“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸營似的朝遺像撲過來??”體會到海鷗們對老人的難舍難分。為了更加深入地體現(xiàn)海鷗對老人的情感，學(xué)生朗讀完后，我設(shè)置了這樣一個問題：“為老人的逝世感動悲痛萬分、深切悼念、難舍難分的海鷗中一定有??？” 學(xué)生齊答，有獨(dú)腳、老沙、紅嘴?? 在全班的呼喚聲中更加體會到老人與海鷗之間的深情厚誼。

三、正確把握文本的價(jià)值取向

文本的價(jià)值取向是文本最核心的內(nèi)容，在本文中，通過老人與海鷗建立的深情厚誼告訴讀者，要愛護(hù)小鳥、愛護(hù)動物、愛護(hù)身邊的一切。如何正確把握這一文本價(jià)值呢？引導(dǎo)學(xué)生默讀： “照片上的老人默默注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他們了多少個冬天的‘兒女們’ ”老人的注視里的什么呢？學(xué)生討論后自由回答，有對海鷗親切關(guān)懷：“獨(dú)腳,我不在了,你今后的生活會更難”“老沙，明年冬天你還會來這里過冬嗎？” “我不在了，你們?nèi)杭轼B、幸福鳥還會來這里過冬嗎” 通過這些回答，在學(xué)生心里更加體會到老人與海鷗的難舍難分，也喚醒了同學(xué)們關(guān)愛小生命的意識。老人走了，曾經(jīng)目睹老人喂海鷗的人們在老人走后是怎樣做的呢？通過最后句話“他的心里一定有飛翔的歐群”從這句話中體會到：人們與老人素不相識、無親無故，卻送走老人最后一程。他們是被老人的行為感動，人們在送走老人后，會背起老人的藍(lán)布包、拿起老人的塑料袋在翠湖邊喂海鷗，讓海鷗飛翔在老人的心里，飛翔在藍(lán)天白云之間。

在教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師是平等中的首席作用，旨在通過閱讀加以簡單的點(diǎn)撥，讓學(xué)生走進(jìn)文本展開與文本深度對話，在學(xué)生欣賞一個真實(shí)的、美麗的、童話般的感人故事之余，會留心身邊的世界，多給身邊的小生命一些關(guān)懷，叩問心靈深處，學(xué)會關(guān)愛。

第三篇：走進(jìn)心靈深處

走進(jìn)心靈深處—用傾聽牽線用愛搭橋

南聯(lián)學(xué)校 李詢生

暑假，有幸聽孫老師《良好習(xí)慣締造健康人格》的教育報(bào)告，有茅塞頓開、拔云見日之感。孫老師在報(bào)告里提到的的中國教育的“積貧積弱，積重難返”引起每一位聽眾深深的思索：中國的教育問題癥結(jié)究竟在哪里？中國的教育改革走向何方？作為一名人民教師在其中擔(dān)當(dāng)什么樣的角色？這讓我頓有時(shí)不我待之感。而孫老師在報(bào)告里所提出的有關(guān)教育的精辟見解更讓我深有同感：如習(xí)慣決定命運(yùn)，沒有批評的教育是不負(fù)責(zé)任的教育等等振聾發(fā)聵。

回想自己這幾年的教育實(shí)踐，確是常碰到如孫老師所列舉的一些學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、品行等方面相對薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生常被稱為問題學(xué)生。這些問題學(xué)生其實(shí)并不是天生的問題學(xué)生，而是在后天的教育中由于各種教育元素的缺失或教育存在誤區(qū)所造成，拿孫老師的話說是習(xí)慣未成導(dǎo)致人格的不健全。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師必須更新觀念，重視、研究、愛護(hù)問題學(xué)生，做好問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作和轉(zhuǎn)化工作。

每一個表象的背后都有一個深層的原因

9月23日 晴

孫老師說：學(xué)生的表情寫滿了成長的密碼；兒童教育的藝術(shù)首先就是傾聽的藝術(shù)

這一天，我早早來到辦公室，科代表早早就跟我說，小炫同學(xué)又沒有完成家庭作業(yè)。這不交作業(yè)、上課愛趴桌子，從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)

有好幾次了。起初，我只是簡單地以為他懶惰，貪玩，所以只是稍做一些簡單的教育工作就了事了。雖然作業(yè)交來了，但課堂上總愛搞小動作、無精打采的，不聽講，還經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律。于是，我把他劃分到問題學(xué)生的行列里?？捎幸淮?，我發(fā)現(xiàn)他在偷偷地流眼淚，這讓我感到很吃驚。后來我從他的姑姑那里了解到，由于多年來父母離異，父親在外地工作都很忙，忽略了孩子，使孩子沒有溫暖感、安全感，總是覺得父親不關(guān)心他、不愛他。由此，他的內(nèi)心深處除了自卑外，還覺得自己沒有人關(guān)心，有時(shí)甚至故意做出一些反常的舉動來吸引別人的注意。

八、九歲的孩子便學(xué)會了在小區(qū)偷自行車去賣錢；趁姑姑更衣之際偷了錢就跑，半個小時(shí)內(nèi)可以將整百元給花光??通過深入了解他的成長環(huán)境，我知道了癥結(jié)所在，于是建議他的家長無論多忙，每天也要給他打一個電話，讓他感受到父親對他的愛。而我每天下午放學(xué)時(shí)也會和他聊天，讓他覺得周圍的人也在關(guān)心著他。慢慢地，他不再感到孤單了，笑容多了，也找回自信了，上課能認(rèn)真聽課，并主動要求老師給他輔導(dǎo)了。看到他能快樂地學(xué)習(xí)，他的父親感到很滿意，我也很欣慰。

結(jié)論：走進(jìn)學(xué)生心靈，愿意傾聽來自學(xué)生的聲音，對于班主任工作來說，那是至高的境界。這一次，我從學(xué)生的的日常行為中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不平常之變化，想學(xué)生之所想，以愛感化學(xué)生，從而成功地讓這名學(xué)生走出父母離婚的陰影并改變由此造成的不良習(xí)慣。打通了這條通向心靈的路，學(xué)生成了朋友，老師成了朋友，師生成了知己！師生合力，必是一片和諧的景象。所以，往這方面努力，你會得到意想

不到的效果，你會發(fā)現(xiàn)，一切都是那么的平靜、放松。

守護(hù)他（她）的自尊 10月18日 秋氣炎熱

孫老師說：習(xí)慣培養(yǎng)的原則是：要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主人地位。

這一天，我進(jìn)行一次詞語聽寫，我發(fā)現(xiàn)一名女生正在用事先準(zhǔn)備好的紙條抄襲，我沒有聲張，而是不動聲色地把紙條收了上來。事后，她請求我不要讓其他同學(xué)知道，我答應(yīng)她的要求，只是告訴她一句話“生活的課堂，人格的考場”。后來她寫了一封信，塞在我抽屜里，大意是感謝我為她保密，相信并尊重她，并且保證憑實(shí)力來證明自己。在以后的日子里，我不斷地觀察她，她不但沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生，而且在各方面都更嚴(yán)格地要求自己，學(xué)習(xí)的積極性也越來越高，成績也越來越優(yōu)異了。最近她還給我寫信，告訴我她會一生記住那句話，依然對我的保密和尊重表示感謝，讓她可以沒有心理負(fù)擔(dān)地做一個大寫的“人”。

結(jié)論：尊重學(xué)生青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，民主平等地對待和接納學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，以他們能夠接受的方式去關(guān)愛他們。

愛——總是如此神奇

12月3日 天氣轉(zhuǎn)涼 孫老師說：好教師與學(xué)生一起成長。

今天，最讓我氣憤的是小杰又打架，而且還受傷，被送到醫(yī)院。這把我一天的心情搞得糟糕透了。小杰的父母先到深圳打工，有了一

定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后將他接來深圳讀書，由于常年在外務(wù)工，疏于對他管教，所以他的壞習(xí)慣很多：上課說話、逃課、打架，樣樣少不了他。但氣歸氣，我還是立刻趕到醫(yī)院，看到他手臂上鮮血直流，卻仍倔強(qiáng)地站在那里時(shí)，我沒有批評他，而是趕緊帶他去包扎傷口，并關(guān)切地問他還有哪里受傷了，疼不疼。結(jié)果，這個受了傷還如此倔強(qiáng)的小男子漢傷心地哭了，說：“老師，我對不起您，我整天給您惹麻煩，您不但不罵我，還這么關(guān)心我，我保證以后再也不給您添亂了，您相信我吧。”從那以后他真的變了，懂事了，聽話了，也知道學(xué)習(xí)了，這也許就是對老師最好的回報(bào)吧。

結(jié)論：每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，都是在不斷發(fā)展的?；蛟S你一句關(guān)心的話，一個關(guān)愛的眼神，在他無助時(shí)、犯錯時(shí)都會有意想不到的教育作用。教師要多用發(fā)展的眼光去認(rèn)識學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是一個世界，一個完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。”如此獨(dú)特的個體在發(fā)展過程中肯定會遇到這樣那樣的問題，那么教師就要滿懷愛心，不斷地與他們溝通。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛，尤其是對于問題學(xué)生，他們才會“親其師而信其道”。

與學(xué)生溝通心靈的方法、途徑很多，教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)、摸索、發(fā)現(xiàn)，多與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的教育教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，締造他們健康的人格，讓所有青春期孩子在和諧的環(huán)境中快樂成長，健康發(fā)展。

淺論如何提高學(xué)校德育的實(shí)效性

新生小學(xué) 黃金賢

深圳市多個區(qū)正處于農(nóng)村城市化、城市現(xiàn)代化的發(fā)展階段，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，流動人口數(shù)量急劇增加。一方面，人口結(jié)構(gòu)中流動人口與戶籍人口比例為11:1，低學(xué)歷、低素質(zhì)、低收入人口占了很大比例，他們往往不能很好地承擔(dān)起子女的家庭教育。另一方面，原本地地道道的農(nóng)民迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻?，家庭條件、生活方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變。角色全然變了，但農(nóng)民的意識、農(nóng)民自身的文化素養(yǎng)、農(nóng)村文化環(huán)境等不可能一下子轉(zhuǎn)變，教育觀念的滯后性和盲目性也就顯露出來了。在此背景下，學(xué)校德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名德育工作者，如何創(chuàng)造性地開展工作，提高學(xué)校德育工作的科學(xué)性和實(shí)效性呢？

一、確保安全，為德育打下基礎(chǔ)。

安全，看似與德育不相干的字眼，其實(shí)，在學(xué)校工作中，安全與德育是密不可分的。教育部部長袁貴仁指出：“生命不保，談何教育”。這就說明了安全在學(xué)校的工作中是處于重中之重的位置，只有確保了安全，才能更好地開展德育。目前，流動人口中低學(xué)歷、低素質(zhì)、低收入的家庭子女以及經(jīng)濟(jì)爆發(fā)式發(fā)展起來的本地居民子女，他們的安全意識差，安全防范能力和自我保護(hù)能力比較弱。這樣，學(xué)校的安全工作顯得尤其重要，直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。學(xué)校在加強(qiáng)校園安保人防、物防、技防的同時(shí)，還需做到德育、安全分工不分家，讓德育在安全教育方面充分發(fā)揮作用，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識和防范技能，確保學(xué)生的安全，為德育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，要讓老師們認(rèn)識到：在安全的問題上，來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸。必須讓老師警于思，合于規(guī)、慎于行，樹立高度的安全意識，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全。其次，要充分落實(shí)每周的安全教育主題、開展好安全教育周和安全教育月，讓學(xué)生從思想上重視安全。再次，要利用班會、隊(duì)活動、專題活動對學(xué)生開展安全教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防觸電、防臺風(fēng)、防火、防震、防盜、防搶、防騙、防拐、防交通事故、防食物中毒、防煤氣中毒、防體育運(yùn)動傷害等安全知識，通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

二、“三全”德育，促德育全面開花。

在農(nóng)村城市化進(jìn)程中，面對生源整體素質(zhì)較差的局面，加上家庭氛圍、社區(qū)環(huán)境并不理想，為了避免“學(xué)校五天教育頂不上社會一天的影響”而使學(xué)校德育功虧一簣，要使德育能達(dá)到更好的效果，促進(jìn)德育全面開花，學(xué)校非常有必要開展“三全德育”。“三全德育”即：全員德育、全面德育、全程德育。形成“人人有德育、處處有德育、時(shí)時(shí)有德育” 的局面。

全員德育：要求每位教師都是全體學(xué)生的德育教師。教學(xué)人員參與，做到教書育人；管理人員參與，做到管理育人；服務(wù)人員參與，做到服務(wù)育人。實(shí)行全員培訓(xùn)為德育籌備人才的機(jī)制。同時(shí)，推行“首遇負(fù)責(zé)制”的教育模式，誰先遇到有需要實(shí)行教育的學(xué)生都應(yīng)該負(fù)起

教育的責(zé)任，而不是把教育的責(zé)任全部推到班主任或德育干部的身上，使全體教職工人人都能德育、人人都愿德育，以達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊抓共管的局面。

全面德育：一是要黨、團(tuán)、少先隊(duì)等組織以及德育處、教導(dǎo)處等部門充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，對德育進(jìn)行正確決策和組織實(shí)施，對學(xué)生進(jìn)行理想、人生觀、價(jià)值觀、社會主義、集體主義、愛國主義、民族精神、革命傳統(tǒng)等教育；二是要做到不只思品課、班隊(duì)會課進(jìn)行德育，而是要全學(xué)科都滲透德育，使課堂真正成為落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神等方面教育的主陣地，使課堂學(xué)習(xí)成為道德體驗(yàn)和形成的過程；三是要以文明班評比機(jī)制為主線，值日師生檢查監(jiān)督教育為手段，全面促使學(xué)生的遵紀(jì)守法、文明禮儀、尊老愛幼、誠實(shí)守信等品質(zhì)的教育和養(yǎng)成；四是要重視校園環(huán)境建設(shè)，讓校園的一草一木、每個地方、每面墻壁都能起到熏陶教育人的作用，充分發(fā)揮校園環(huán)境的隱性教育功能。

全程德育：家庭是學(xué)生生活時(shí)間最長的場所，家長對孩子具有潛移默化的影響，家庭教育的好壞，直接影響著學(xué)校教育效果。因此，充分發(fā)揮家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、校訊通、告家長書、校報(bào)等作用，提高家長的家庭教育水平，可以起到延伸學(xué)校教育的作用，從而增強(qiáng)教育效果。另外，大力開展學(xué)校-家庭-社會“三結(jié)合”德育，爭取家長參與，社區(qū)支持，開發(fā)周邊的教育資源。利用紀(jì)念館、博物館、社區(qū)圖書館、社區(qū)工廠等資源開展豐富多彩的體驗(yàn)教育；開展警校共建、軍校共建、村校共建等渠道，優(yōu)化社會教育環(huán)境，提高

周邊社會教育水平，使教育在時(shí)間上和空間上不間斷，從而實(shí)現(xiàn)全程教育的目標(biāo)。

三、多元多變，讓德育增強(qiáng)實(shí)效。

農(nóng)村城市化的進(jìn)程中，要增強(qiáng)德育的實(shí)效，需改變以往一支粉筆、一塊黑板，教師口若懸河的說教形式。

首先，要改變課堂授課模式，使德育課堂教學(xué)變得形象生動、新穎活潑、靈活多樣。在選材上，可以從小處落筆到最后的大處作結(jié)，可以從我們身邊的小事說起，從我們某個地區(qū)說起，從我們民族說起，從我們國家說起，最后歸結(jié)到對學(xué)生某一品質(zhì)培養(yǎng)上。也就是說，德育選材上應(yīng)該有一定的地區(qū)性，應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際；在形式上，一定要改變德育課的呆板的模式，切忌課堂上那種空洞、乏味的說教，力求課堂教學(xué)的生動性、多樣性、趣味性，使德育課變?yōu)橛懻撜n、辯論課、活動課、審美課等。同時(shí)，在課堂上通過的一系列的活動，讓學(xué)生變被動為主動，使課堂成為他們施展才華的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

其次，要讓德育“活起來、走出去”。通過組織開展文化藝術(shù)節(jié)、各類活動周、各類專題活動、專題講座和評比等活動，讓學(xué)生動起來，讓校園活起來，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松愉快中受到教育。通過組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館、看守所，組織學(xué)生走進(jìn)勞動基地、愛國教育基地、拓展基地、社會實(shí)踐基地，讓學(xué)生得到身臨其境、切實(shí)體驗(yàn)的深刻教育。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，使德育以小見大。

“千里之行，始于足下”。著名教育家葉圣陶說過：“所謂教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)成得不好，則終身受其害。農(nóng)村城市化進(jìn)程中，大部分學(xué)生的習(xí)慣并不好，所以，學(xué)校的德育需更注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，常說：播種一種習(xí)慣收獲一種性格，播種一種性格收獲一種命運(yùn)！中國青少年研究中心副主任、研究員、中國青少年研究會副會長孫云曉忠告天下教師的四句話中有一句就是：“習(xí)慣決定命運(yùn)”，并且指出：我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個根本，就抓住了學(xué)校教育和家庭教育最有效的一條途徑，這就是我們學(xué)校教育和家庭教育最基本的任務(wù)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣培養(yǎng)需要細(xì)化和堅(jiān)持。這就為學(xué)校的德育指明了以小見大的道路。

一是降低重心，抓好日常行為規(guī)范。這也是教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會踐行的前提。養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育要降低重心，要依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》，從不隨地吐痰、不亂扔亂拋、習(xí)慣性地使用文明用語、遵守學(xué)校要求和紀(jì)律等小處著手，不斷創(chuàng)新機(jī)制和形式，通過正面教育、活動引導(dǎo)、典型引路、環(huán)境熏陶等形式，讓學(xué)生明確規(guī)范，踐行規(guī)范，養(yǎng)成規(guī)范。

二是鍥而不舍，堅(jiān)持訓(xùn)練。一個好習(xí)慣的初步養(yǎng)成需要21天，一個好習(xí)慣的形成穩(wěn)固需要90天。因此，在培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范方面需要有長期作戰(zhàn)的思想，要樹立反復(fù)抓，抓反復(fù)，抓到位的意識，要在抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓到位上下功夫，持之以恒，常抓不懈。通過堅(jiān)持訓(xùn)練讓良好的行為規(guī)范由被動逐漸變成主動，再由主動逐漸養(yǎng)成自動，讓良好的習(xí)慣來解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生從一些低級的、束縛

自己的不良行為習(xí)慣中解放出來。

農(nóng)村城市化的進(jìn)程中，呼喚著新的教育理念和新的德育觀。作為一名學(xué)校德育工作者，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷研究和探索，努力提高德育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，使德育工作得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展。我們相信，學(xué)校的德育一定會開出新的局面！

淺析如何尊重贏得尊重

南約小學(xué)

邱瑜彬

參加工作第一年，學(xué)校安排我做了班主任，朋友聽到消息都在笑著說：“你成了真的孩子王了！”起初我對這個孩子王的稱號非常自豪，想象著就區(qū)區(qū)一幫小孩，只要我大手一揮，他們肯定對我言聽計(jì)從，我要讓他們跟著我在知識的海洋里盡情地遨游。可是，現(xiàn)實(shí)與理想總是存在著差距，而我遇到的差距似乎比想象的要大得多，在做了一年的班主任工作以后，我真正體會到做班主任的不易與艱辛，同時(shí)也從其中感受到做孩子王的幸福與快樂。

在與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我深刻體會到要成為一個孩子心目中的好老師，首先就是把孩子當(dāng)作一個平等的個體，就算你是他們的“王”，你也必須先學(xué)會尊重孩子，與他們進(jìn)行平等的交流。特別是發(fā)生了以下這件小事以后，每當(dāng)處理問題之前，我都會先問問自己，我是不是把情況已經(jīng)了解清楚了，我是不是耐心的聽孩子的解釋，我是不是站在學(xué)生的角度上思考這個問題。正是由于這一個一個問題讓我慢慢積累成長，慢慢走進(jìn)孩子的心中，所以現(xiàn)在對那件事依然記憶憂新。

那是一天早上，我同往常一樣早早地到教室，課代表已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)在早讀了，基本上所有的同學(xué)都做得很好，除了小原和曉恒兩個同學(xué)以外。當(dāng)我走到他們后面的時(shí)候，他們正在玩小紙牌，由于太專注，所以他們并沒有發(fā)現(xiàn)我。當(dāng)時(shí)看到這樣的場景，我腦海里迸出來的第一個想法就是臨近期中考試了，其他同學(xué)都在抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，你們不僅不復(fù)習(xí)，還在玩紙牌，這樣怎么能考得好！浪費(fèi)我一番心血給你們搜集復(fù)習(xí)資料！為你們著急！我越想越生氣，抓起紙牌就扔在了地上。當(dāng)時(shí)他們也被這突然的舉動嚇蒙了，都傻傻地站在那里。我什么都沒想就當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們倆揪到教室外的走廊狠狠地批評了一頓，只見他們倆都傻了。

由于最近不少同學(xué)都有玩小紙牌的現(xiàn)象，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育，中午我又把他們倆叫到了辦公室，劈頭蓋臉又是一頓批評。

“我真不知道你們是怎么想的，現(xiàn)在是什么時(shí)候了，你們還在玩紙牌，都會了是不是，都會了你考個100分來看看啊。要是不想學(xué)你們就回去，不要影響其他同學(xué)，不要影響我們班?！?/p>

“既然那么喜歡玩這種東西，那么好，回家玩去，我看你們能玩出什么名堂來，要知道，學(xué)校不是讓學(xué)你們玩這種東西的地方?！?/p>

“小原，你自己學(xué)習(xí)成績不好，還拉著其他同學(xué)和你一起玩。自己不好也想別人不好是嗎？”

??

只見他們兩個站在那里，頭低低的，任由我發(fā)泄一通?！袄蠋??”小原突然抬起頭來，剛想說什么，由于那天中午還有個會要

開，我急著要去開會，只扔下一句話，讓他們自己好好反省反省，就去開會了。

在開會的路上，回想小原抬頭的那一霎那，泛著淚光的眼睛，總覺得剛剛自己的言行舉止不太妥當(dāng)，想起他們低垂著的腦袋，不知怎的，覺得心里特別不舒服，特別難受。我當(dāng)時(shí)是不是太沖動了？我是不是應(yīng)該先把情況了解清楚？可虛榮心和憤怒感又告訴自己，他們在教室里玩紙牌是非常不對的，你這樣做也沒什么不對。在去開會的路上，這兩種矛盾的思想一直在不停地掙扎。

開完會，內(nèi)心的想法實(shí)在是憋不住了，我是不是應(yīng)該跟他們道歉？我不應(yīng)該還未了解情況就批評他們，這樣做是不對的。但是潛意識我的第一反應(yīng)就是我不要這樣做。因?yàn)槲矣X得這樣做很沒面子，老師怎么可能向?qū)W生去道歉，肯定要被學(xué)生笑話了?？扇绻鳛槔蠋煻疾辉敢庵鲃映姓J(rèn)自己的不足，又怎么可能去教育學(xué)生要用于承認(rèn)自己的錯誤呢？那不是自欺欺人嗎？冷靜下來，仔細(xì)想想，覺得自己在這件事的處理上確實(shí)有失偏頗。一開始都未弄清事情的前因后果就批評學(xué)生，太武斷了。思考了許久，我把他們倆又叫到了辦公室。

“你們過來?！蔽以囍H切地招手想讓他們靠近我一些。他們不明白我什么意思，站在我旁邊，動也不敢動，臉上寫滿了詫異和不惑。對于我態(tài)度上這么大的改變，他們一開始還無法適應(yīng)。

“老師想和你們聊聊?！?/p>

他們依然沒有動，低著頭，似乎犯了天大的錯誤。我才意識到我真的把他們嚇壞了。我伸出手拍了拍他們的肩膀，試圖安慰他們。

“難道老師會吃了你們嗎？”我開玩笑地說，也希望能緩解一下緊張的氣氛。

“老師首先想向你們道歉。都還沒了解情況，老師就批評了你們??” 我把話說完，他們倆都愣住了，過了一陣才反應(yīng)說：“老師，是我們不對。我們不應(yīng)該在教室里玩撲克?！敝灰娝麄兩拥难凵?，聽見他們吞吐的言語。那一刻，看到這兩個孩子，我真的特別想上去抱抱他們，謝謝他們心胸這么豁達(dá)。后來，他們告訴我，撲克不是他們的，是另外一個同學(xué)帶來了，他們?nèi)滩蛔【湍眠^來玩玩，剛開始就被我看見了。

聽完他們的話，對于他們倆我感到十分抱歉，對于自己剛剛的行為也感到十分悔恨。為什么一開始我就沒有放下姿態(tài)聽他們解釋。其實(shí)他們只是一時(shí)沒管好自己，并沒有故意犯錯的意思，更沒有我說的種種嚴(yán)重行為，我可以以一種更科學(xué)的方式去引導(dǎo)他們，而不是一味地批評。教育的目的是讓小孩子學(xué)會辨別是非的能力，而不是維護(hù)教師的權(quán)威。

正是后來我對學(xué)生的尊重才贏來了學(xué)生對我的尊重。我們經(jīng)常跟學(xué)生說你想要別人怎么對待你，你就首先要怎么對待別人，你想要別人尊重你，首先你要尊重別人。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動之以情，情理相濟(jì)的目的。因此，作為教師的我們要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解

他們，和學(xué)生共同成長。

用愛感化學(xué)生 南約小學(xué) 周海燕

摘要：教育是一種心靈碰撞和思想交融的過程，我作為班主任工作的宗旨是：將“愛”進(jìn)行到底！班主任是“責(zé)任”的化身，在生活細(xì)節(jié)上要給學(xué)生細(xì)心的關(guān)懷和愛護(hù)。用自己的真心捂熱學(xué)生的心靈，學(xué)生讓學(xué)生也感受到老師的愛、同學(xué)的愛、從而健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)之以行 持之以恒 用愛感化

曾經(jīng)聽一位教育家說過這樣一句話：“教育者，愛勝過一切”?？梢姟皭坌摹睂τ诎嘀魅蝸碚f的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

靜，是我去年所教的六年級學(xué)生中一個漂亮的女孩。第一次在班上見到她就被她吸引住了。正當(dāng)我有意物色她當(dāng)班干部時(shí)，有老師給

我當(dāng)頭棒。說她在五年級時(shí)離家出走過，愛說謊話、雖然聰明但上課不認(rèn)真、經(jīng)常遭到同學(xué)、老師的投訴，父母對她也很不滿。我真的不太相信所聽到的一切，我在心里對自己說：絕對不能用有色的眼光看她、對待她！

上第一節(jié)班會課，我握住她的手，微笑著對她說：“很高興認(rèn)識你，你長得很漂亮！”她沖我友好的一笑，調(diào)皮的說道：“老師，你也很漂亮！”立刻，教室里響起了熱烈的掌聲，我們之間的距離一下子拉近了。下課前，我要求同學(xué)們回家后寫一封信給我，信的內(nèi)容可以寫對老師的初次印象或班級中的人和事，這目的當(dāng)然是讓自己更快更好的了解整個班了。靜的信，格式完整、文筆流暢，信中有一句話令我印象很深：“老師，你和別的老師不一樣，我們喜歡你當(dāng)班主任！”我心想，這么感性的孩子怎么可能是一個壞孩子呢？

上第一節(jié)語文課，我特別表揚(yáng)了靜寫的信，我還特意提問了她兩次，她回答得很好。在接下來的時(shí)間我也特別關(guān)注她，偶爾叫她幫我做點(diǎn)小事，幾個星期過去了，她的作業(yè)、課堂表現(xiàn)令許多老師、同學(xué)另眼想看。正當(dāng)我得意之時(shí)，事情就發(fā)生了：那天早上都8：00了，她沒有到校，聯(lián)系到他爸爸后我得知：她爸爸跟蹤她一個星期了，發(fā)現(xiàn)靜把每天坐車的8元錢全都用來買吃和玩的東西，她好幾天都是走路上下學(xué)。爸爸問她幾次她還不承認(rèn)。靜到校后，我沒有批評她，我跟她分析了從南聯(lián)到南約路遠(yuǎn)，走路上學(xué)的危險(xiǎn)性，存在多種安全問題。從此以后，我專門安排一個學(xué)生跟她一起坐車上學(xué)，杜絕事情再次發(fā)生。

時(shí)間過得很快，由于她在課堂上經(jīng)常受到我的表揚(yáng)，并在我的安排下與班長同桌，她與同學(xué)之間的關(guān)系好多了?？墒侵卸慰荚囘^后，又發(fā)生了另一件事。那天早上，我看見美麗的臉龐受傷了，她右眼下方有一塊紫色的印記，左手上有幾道傷痕。很明顯是被打過了。經(jīng)過了解我得知是因?yàn)殪o認(rèn)為父母只痛愛妹妹，不關(guān)心她，不參加她的家長會，而她每天在家只有洗碗、拖地、洗衣服的份，她把打妹妹作為情緒的發(fā)泄，遭到爸爸的毒打?？吹剿膫业男乃崃?。

當(dāng)天下午，我與靜的父母見了一面，了解到靜小時(shí)候都是奶奶帶大，由于奶奶寵愛，使她養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。二年級才到龍崗讀書，父母的教育，她不聽，打罵也不管用，她爸爸無奈地說：“周老師，她已經(jīng)沒救了，我們也不想理她了！”我拿起靜的作文本讓他們看，三篇單元習(xí)作，靜都拿到了A，中段考試中、英、數(shù)的分?jǐn)?shù)分別是91、72、83，我告訴他們孩子需要關(guān)愛、需要幫助、我們一起努力把她教育好??這時(shí)，母親已經(jīng)流淚了，父親看完作文，也承認(rèn)從來沒有關(guān)心過她的學(xué)習(xí)，已經(jīng)2年沒有參加過她的家長會了，還不知道靜的成績提高了！

接下去的日子，為了更好的走進(jìn)靜得內(nèi)心世界。我把自己的女兒作為我們溝通的橋梁。我告訴靜：我與女兒鬧矛盾了，站在一個女孩子的角度，老師要請她幫我出主意，怎樣才能得到女兒的支持、怎樣才能做得讓女兒喜歡我這個媽媽。當(dāng)然，這交談中的一些所謂在女兒身上發(fā)生的事，是我根據(jù)靜的一些情況添加進(jìn)去的，目的就是讓她從中也受到教育、啟發(fā)，明白父母的苦心了。靜很天真、很信任我，她

與我談人生、談家庭。談她煩心的事，談她在家鄉(xiāng)發(fā)生的趣事，談她對父母的看法??我也提出了自己的看法，我讓她嘗試與爸爸溝通，改變對家人的態(tài)度，與心交心，心中才有愛。經(jīng)過大家的努力，靜越來越進(jìn)步了，6月份，她不但在作文比賽中獲得了一等獎，還以優(yōu)異成績被南聯(lián)學(xué)校中學(xué)部錄取了，這可以說是一個美好的結(jié)局。

望著窗外，我不禁感嘆：走進(jìn)學(xué)生的心靈，是教育走向成功的第一步，我慶幸我選擇了這么有意義的工作。

從多年的班主任工作中，我深深地領(lǐng)悟到：愛是師生之間溝通情感的橋梁，是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就談不上教育，愛學(xué)生是教師的天職。一個老師對學(xué)生的愛，并非個人的愛，它是一種對年輕一代無限希望的愛，是一個教師對事業(yè)、對學(xué)生無限的愛。生活中，愛是永恒的主題；學(xué)校教育中，愛是一把打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，有了它，教育工作者就可以自由進(jìn)入學(xué)生的心靈殿堂，啟迪智慧，塑造靈魂，開創(chuàng)人生。

參考文獻(xiàn)： 1、1989年，任小艾發(fā)表的《建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系》系列文章。2、1990年出版的《我的班主任工作》個人專著。

如何經(jīng)營那塊“荒地” 名星學(xué)校 唐靜

缺點(diǎn)多、優(yōu)點(diǎn)少的學(xué)生是后進(jìn)生；雜草繁、莊稼稀的田地是荒田。

因此，有人說：后進(jìn)生是一塊荒地?；牡厮斐傻膿p失只是暫時(shí)的，而后進(jìn)生留下的遺憾也許是永恒的。由此可見，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是何等的重要！那么，應(yīng)該如何去經(jīng)營那塊“荒地”呢？

一、用“嚴(yán)愛”作”除草劑”

田地荒了，可以使用除草劑。對于后進(jìn)生，我們可以用“嚴(yán)愛”作“除草劑”。教育如果沒有愛就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)。曾有這樣的一個學(xué)生，她各科成績較差，性格內(nèi)向，拒老師也是千里之外，還愛發(fā)脾氣。在她一次生病后，我?guī)退帐皶鼤r(shí)，發(fā)現(xiàn)了一封來自x x x 勞改所的信。那時(shí)我似乎終于明白了：為什么她的作業(yè)總是她媽媽簽名，為什么同學(xué)們問到她父親時(shí)她總是發(fā)脾氣，為什么她與同學(xué)們的話語是那樣的少——也正是從那一刻起，我也明白了我還應(yīng)該給她另一種愛。于是，我開始有意地與她接觸，找她聊話，問她喜歡上什么課，說她極像自己那倔強(qiáng)而又可愛的女兒。我時(shí)常叫她幫我倒杯水，拿一拿教案或本子等，以此表明我對她的態(tài)度。有一次，她像打了蔫的蒜苗趴在桌上，我走過去，摸摸她的頭，發(fā)覺她的頭很燙，關(guān)切地說：“你可能生病了，去校醫(yī)那里看看吧?！蔽曳愿缹W(xué)生們自習(xí)，立馬把她帶到了校醫(yī)室。吃午飯時(shí)，我將同學(xué)們替她打好了的飯菜送到了校醫(yī)室。漸漸地，她變得不再那么愛發(fā)脾氣了，和同學(xué)們的話語也多了起來。一天，她興沖沖地跑到我身邊，悄悄地告訴我：“老師，告訴你一個秘密，我爸爸還有半年就被放出來了！”聽到這話，我既為她高興，又為自己成功地敲開了她那扇緊閉的心門而欣慰。直到那時(shí)，我才正直地讀懂了“親其師而信其道”這句名言了。

“愛是打開心靈的鑰匙”這話還真不假！不過，對于有些后進(jìn)生，光有愛是不行的，必須是嚴(yán)愛有加。曾有這樣的一位學(xué)生，他特好動，愛出“鬼點(diǎn)子”捉弄人。一天，他把掃把橫放在虛掩的門上，想整一整某個同學(xué)，學(xué)生告訴了我。我立馬找到他，先是嚴(yán)厲地批評，告訴他這樣做后果有多嚴(yán)重。接著，我以政教處的名義擬了一份對他“處分”的材料，并當(dāng)著他的面蓋上了政教處的印章。最后一本正經(jīng)地告訴他：如果再有下次，學(xué)校將按照他的保證書作“勸退”處理。經(jīng)我這樣嚇唬，他那些“餿主意”幾乎沒有再出現(xiàn)。其實(shí)，后進(jìn)生違反紀(jì)律更是常有的事。我們有時(shí)可以小題大做。時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而電閃雷鳴，用“嚴(yán)愛”作“除草劑”逐步清除他們的心中的“雜草”。讓他們在嚴(yán)與愛的統(tǒng)一體中慢慢地轉(zhuǎn)變。

二、用“鼓勵”作“激素”

莊稼在生長期，常使用植物生長劑促進(jìn)其快速生長。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中也可以使用“鼓勵”這一“激素”。美國心理學(xué)家威廉姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%。而當(dāng)他受到激勵后，就其能力可以發(fā)揮80%——90%。由此可見，表揚(yáng)、鼓勵在我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中就顯得更加重要了。去年，我班有一后進(jìn)生特愛發(fā)言。但他那不沾邊的回答常引起同學(xué)們大笑，使他難堪。對此，我針對班上發(fā)言不大膽的現(xiàn)象進(jìn)行了點(diǎn)評，對這位同學(xué)的行為給予了極大地贊賞，說他具有“敢于發(fā)表自己見解”偉人的精神，稱他是《兩小兒辯斗》中愛探究的學(xué)生。我也知道他的底子薄，常常找

一些最簡單的問題讓他回答，對其鼓勵并提出更高的要求。一年來，他的成績有了明顯的進(jìn)步。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生的微小的進(jìn)步，要比嘲笑顯著的惡跡高明的多?！币虼耍鳛槔蠋?，應(yīng)該及時(shí)地抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，以滿足他們正常的生理需要。其實(shí)，從人性的弱點(diǎn)——愛聽贊許的話這一觀點(diǎn)來看，我們也就明白了“鼓勵”這一“激素”的作用之大了。

三、用“榜樣”作”營養(yǎng)土”

有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民常用營養(yǎng)土作基地來培育幼苗。我們也不妨為后進(jìn)生制造一個“營養(yǎng)土”的環(huán)境，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。如果我們把一個后進(jìn)生放在一個優(yōu)秀班級中，他的轉(zhuǎn)變就快得多，效果明顯得多。針對這一點(diǎn)，我在安排座位的時(shí)候，刻意地將后進(jìn)生安排在優(yōu)等生的圈子里，讓優(yōu)等生磁化他們，潛移默化地影響他們。這樣做，同時(shí)也給后進(jìn)生樹立了一個學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。今年，英語老師針對我班的優(yōu)等生多差生少的特點(diǎn)，開展了“樹榜樣”的活動，讓后進(jìn)生模仿“榜樣”的學(xué)習(xí)方法去做。幾個月來，在榜樣力量的帶動與感染下，無論是從上課態(tài)度的規(guī)范化來看，還是從作業(yè)書寫的標(biāo)準(zhǔn)化來說，后進(jìn)生都有了一個較大的進(jìn)步。

后進(jìn)生是一塊長有莊稼的“荒地”，但經(jīng)過細(xì)心地經(jīng)營后，仍然能變成一塊“良頃”，會有令人驚喜的收獲。讓我們在教育與教學(xué)實(shí)踐活動中潛心探索，尋找更實(shí)用的方法，變所有的“荒田”為“良頃”吧!

案例分析---好動癥的孩子

惠民小學(xué) 劉飛蘭

以前我對老師的認(rèn)識只停留在老師上好課，教學(xué)生學(xué)會知識這一點(diǎn)上。以為這樣做老師就是盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該要去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去死背一個單詞，多做一道題有更長遠(yuǎn)的意義。只有真正地幫助孩子們解開心結(jié)，健康成長這才是老師的成功之處。

一、案例

我是一個剛走上教師崗位的年輕教師，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，班上常常有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生讓我無從下手，例如：班上有一個多動癥的小孩，他叫梅祖寧，長得很瘦小，好動愛講話，還特別喜歡跟前后桌的同學(xué)玩或者跟其他組的人傳紙條。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響課堂教學(xué)。對于老師的批評教育根本就不聽，他的行為對班里的教學(xué)活動產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。我利用課余時(shí)間找他談話，而他總是這頭答應(yīng)要改，那頭又依然如舊。老師的教育最多可以讓他維持十幾分鐘。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟(jì)于事。

二、解決方案

當(dāng)前，獨(dú)生子女是一個很大的群體，這給學(xué)校和老師帶來前所未

有的挑戰(zhàn)。有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；殊不知，錯過一個教育學(xué)生的機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。

1．通過課堂對學(xué)生進(jìn)行正面教育。

課堂是教師對學(xué)生教育的主陣地。對課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握相應(yīng)有德育道理。有一次在課堂上我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，這時(shí)我意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里卻露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個機(jī)會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”得到鼓勵的他順利地回答出問題，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，激發(fā)他的自信心和上進(jìn)心使他擺脫自閉心理，讓他專心聽課不再那么愛玩筆頭和同學(xué)聊天影響課堂教學(xué)。低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，這樣會極大地引起他們的不安從而不敢再跟老師進(jìn)行交流了。我認(rèn)為對學(xué)生應(yīng)循循善誘多從正面講清道理，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主進(jìn)行說服教育。要從關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛

苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。

2．給予更多的情感關(guān)懷

人是具有情感的，情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種情感的失調(diào)，教師給予學(xué)生更多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的教育效果。

多一些理解性的溝通交流。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

多一些寬厚與真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬逼他們立刻把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)孩子氣是正常的，人的個性是千差萬別的。如果教師能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生中燦爛的陽光地帶。

3．尊重學(xué)生。

學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，會像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥嘘P(guān)心學(xué)生尊嚴(yán)感的人，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核

心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

小學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。因此，我們作為一名人民教師就應(yīng)該要學(xué)會如何去“愛”因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰影，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

當(dāng)今社會僅僅我們老師有愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子?！币虼?，家庭環(huán)境對孩子的成長也有著重要的影響，因此我們的家長也要學(xué)會如何去“愛”。

第四篇：走入心靈深處

時(shí)代越發(fā)展，人們就越疑惑（尤其是家長和老師），現(xiàn)在的孩子怎么了？盲目反抗、不誠實(shí)、容易沖動、有很強(qiáng)大攻擊性、小皇帝脾氣……他們在宣泄什么？他們有什么不滿？他們需要什么？或許，在這種充滿誘惑的世界里，孩子的眼被迷惑了，孩子的心被誘導(dǎo)了！但是我們又不得不承認(rèn)，我們對孩子的關(guān)注太少了，他們?nèi)鄙倭苏_的引導(dǎo)，以至失去了正確的判斷力?！捌返?/p>

”形成的四個環(huán)節(jié)中，道德認(rèn)識是核心，情感體驗(yàn)是基礎(chǔ)，他們結(jié)合產(chǎn)生的動機(jī)與信念是導(dǎo)向，意志是保證，行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的手段，各個環(huán)節(jié)不可缺省。而這之中“情”、“意”兩環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，落實(shí)這兩個關(guān)鍵，要密切注意心理因素。

一、從孩子心理特點(diǎn)出發(fā)，把握品德教育的最佳時(shí)機(jī)。

一個好的教育時(shí)機(jī)，需要做有心人去尋找或者創(chuàng)造。一般來說

當(dāng)孩子處于以下狀態(tài)時(shí)，是教育的最佳時(shí)機(jī)。

1、興奮時(shí)機(jī)

當(dāng)某事物或某活動引起孩子的特別關(guān)注時(shí)，他們會激發(fā)出極大的熱情，在思想上產(chǎn)生出興奮點(diǎn)。興奮與興趣有一致的地方，但興奮點(diǎn)更為活躍，有一定的引發(fā)條件，他具有突發(fā)性，也表現(xiàn)得比較突出和明顯，我們加以把握，往往可以由孩子的興奮點(diǎn)激起他們很強(qiáng)的向上的驅(qū)動力，或能使某些比較消沉的孩子一時(shí)由興奮為轉(zhuǎn)機(jī)，從此改變自己，發(fā)生很大的變化。

2、激情時(shí)機(jī)

孩子的情感極為豐富，他們對所面臨的事物與正在進(jìn)行的活動或已形成的思想意識之間的關(guān)系的切身體驗(yàn)與反映是多方面的，他們的喜、怒、哀、樂是最容易表現(xiàn)出來的。豐富健康的情感是孩子的精神生活得以發(fā)展的必要條件；同時(shí)情感又是驅(qū)動孩子努力進(jìn)取的必要條件，能夠給他們前進(jìn)的動力。當(dāng)他們的各種情感表現(xiàn)出來時(shí)，正式他們對某種事物或某種活動的最積極的時(shí)候。他們的各種表情都是有感而發(fā)，抓住他們“有感”的時(shí)候，正式我們實(shí)施教育的時(shí)機(jī)。

3、求異時(shí)機(jī)

孩子的思想活動與他們的心理特點(diǎn)是一致的，他們喜歡求新求異，也容易產(chǎn)生逆反傾向。這種求異與逆反傾向，無論出于什么原因，都是他們思考判斷的結(jié)果。從思想的活躍性來說，這是一種積極的思想狀態(tài)，因此這也是一種有利我們教育的時(shí)機(jī)。

4、殊遇時(shí)機(jī)

每個人在生活中都會遇到一些特殊的情況，遇到一些特別的矛盾，經(jīng)歷一些特殊的遭遇。學(xué)生生活并不那么復(fù)雜，特殊的遭遇或境況并不多見，正因?yàn)槿绱?，他們一旦遇到特殊的?yán)峻境況，思想上的震動就會相當(dāng)大。我們在這種時(shí)機(jī)要對學(xué)生特別關(guān)懷和理解，同時(shí)利用這種時(shí)機(jī)，教育孩子正視各種矛盾，增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)生活的能力。

5、疑懼時(shí)機(jī)

孩子在生活中免不了遇到矛盾產(chǎn)生懼怕心里，特別是犯了錯誤，會使他們疑慮重重，思想上產(chǎn)生很大的壓力。這種思想矛盾和壓力在其他人看來或許是微不足道的或是無關(guān)緊要的，但孩子由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，卻會感到相當(dāng)?shù)某恋?，并渴望得到別人的理解和幫助。

6、榮辱時(shí)機(jī)

榮辱也是一種情感的反映，而且是孩子在生活中經(jīng)常遇到的情感反映。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會生活中受到表揚(yáng)、獎勵，享受到榮譽(yù)的時(shí)候，他們往往會產(chǎn)生一種積極因素的情感，一般情況下也會推動他們更努力向前。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會生活中受到批評、處分、羞辱，感受到恥辱的時(shí)候，他們往往會產(chǎn)生一種消極的情感，甚至?xí)X得難以抬頭，形成較大思想壓力。我們決不能認(rèn)為這只是小事，而丟掉教育孩子的時(shí)機(jī)。

二、注意孩子心理分析，啟動其自我教育

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人與動物不同，人是一個能自我認(rèn)識和自我意識、自我改正和自我完善的實(shí)體，開始進(jìn)行自我修養(yǎng)的個人，不僅為教育為客體，而且成為教育的主體。即個人不僅受社會教育，而且以自己的努力來教育自己，自我教育開辟了人的發(fā)展的新的可能。這段話給我們的啟示是：品德教育雖然是一個極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，然而，毫無疑問，它的中心依然是自我教育。沒有自我教育，就不可能有成功的品德教育。道德標(biāo)準(zhǔn)，只有當(dāng)它變成孩子獨(dú)立的個人信念的時(shí)候，才能真正發(fā)揮作用，使孩子開始轉(zhuǎn)化。困難的是，我們?nèi)绾螁雍筮M(jìn)孩子的自我教育。

蘇霍姆林斯基說：“所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己?！币虼耍唤o孩子良好品德的尺度，使孩子愿意衡量，主動去衡量，這便是孩子自我教育的啟動。

1、愛是基礎(chǔ)

從關(guān)懷愛護(hù)入手，消除品德問題孩子對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。慢慢地，雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這是啟動孩子自我教育的第一步。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得個把表揚(yáng)當(dāng)諷刺，把批評當(dāng)?shù)箅y就不行。

那么怎樣建立深厚的情感呢？

中外教育家一致認(rèn)為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。這里最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。這是由品德問題孩子特殊的心理所決定的。作為品德問題孩子，往往對家長的好意也懷有一種戒備心理，懷疑家長是不

是醉翁之意不在酒——認(rèn)為對我好只不過是為了控制我。因此要建立特殊的感情紐帶，就需要消除這種戒備。友愛——一種朋友式的愛——就是我們平常講的與品德問題孩子交朋友而產(chǎn)生的愛，可以消除品德問題的戒備。

有一位教師連續(xù)三年教的都是畢業(yè)班，班中總有那么幾個品德后進(jìn)生。三年中，他的每一次生日都不請親戚朋友卻邀請班中的教育對象共度，或聯(lián)歡

或野餐，使他們覺得老師的確視他們?yōu)楹糜?，親近感油然而生。在平時(shí)，這位教師與這些后進(jìn)生很接近，還鼓勵他們到家做客，無論什么時(shí)候，他都放下手中的工作熱情招待，甚至與他們玩上一會。當(dāng)他有事甚至有些個人的事時(shí)，也特意與他們商量，讓他們幫助想辦法出主意，使他們覺得不僅是老師幫助自己，自己也可以幫助老師，從而產(chǎn)生自尊自信。在這種互幫互助的融洽氣氛中建立了特殊的感情紐帶。當(dāng)一次學(xué)生傳聞這位老師要調(diào)到縣城工作，竟掛出了“老師，您別走”的標(biāo)語。他們說：“您若走，我們跪著求您！”過去曾經(jīng)打架而名列全校最差的一位學(xué)生居然流著淚問：“老師，您不管我了？”這種特殊情感使這位老師的工作十分成功，好幾位品德后進(jìn)生有了很大的變化。

我們無論多忙也應(yīng)該與孩子多活動，與孩子多交朋友。只有你走進(jìn)了孩子的心靈，你才可能影響孩子，品德教育才能啟動。

2、榜樣是尺

讀好書，通過好書的熏陶，找到良好的品德的標(biāo)準(zhǔn)，找到自我教育中賴以衡量的那把尺子。記得有一位兒童作家曾這樣道：讀一本好書就是和一人位高尚的人交朋友，它能引渡你走出迷津，看到一個比天空更廣闊的世界。的確，用好書可以引渡品德問題學(xué)生走出迷津，這已被不少有識之士的實(shí)踐所證明。

某校有這么個中隊(duì)，剛剛建立起就面臨畢業(yè)，其中有四五個學(xué)生在五年級時(shí)分別是各班的闖禍“大王”“二王”，后進(jìn)生中有沉醉于武打小說不可自拔的，有迷戀于言情小說津津有味的，也有的在百貨商店偷過東西，在課堂中大吵大鬧……這個中隊(duì)的輔導(dǎo)員認(rèn)識到要讓這些學(xué)生發(fā)生質(zhì)的變化，重要的是要使之具有美好的精神世界，于是他在中隊(duì)建立了“笛鳴書庫”，隊(duì)員們把書集中起來足有五百多本，他又從圖書室借了兩套上級推薦的好書，組織學(xué)生閱讀討論。他特意把幾位品德后進(jìn)生組織在一個組里，自己與他們一起討論讀書體會。一段時(shí)間后，就發(fā)現(xiàn)他們也受到了革命先輩勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)守紀(jì)律的影響，受到了雷鋒為他人著想的精神的教育，受到了同齡人好少年的優(yōu)秀事跡的激勵。朱某曾是一個沉醉于武打小學(xué)的小書攤主，在讀好書活動影響下，從兩耳不聞身邊事，一心只讀武打書的狀態(tài)中解脫出來，加入到做好事活動。他與其他五位后進(jìn)生組織了敬老服務(wù)隊(duì)，為孤寡老人送米送菜、打掃居室，被評為“學(xué)雷鋒”先進(jìn)。隊(duì)員們由于從好書中找到了良好品德的楷模，找到了自我教育的尺度，隊(duì)員品德在整體上得到優(yōu)化，中隊(duì)在短期中變成了一個優(yōu)秀集體，連續(xù)兩個學(xué)期獲得?！白罴阎嘘?duì)”稱號。

這是一個極好的范例，如果我們都能注意引導(dǎo)孩子讀好書，那么受益面就不僅僅是問題學(xué)生，而是每一個孩子。每個孩子都需要榜樣，而好書能給他。

實(shí)踐證明，只要使孩子獲得良好的品德尺度，并以愛的力量使他們愿意衡量、主動去衡量，那么他們的自我教育就得到了啟動，品德教育就進(jìn)入了一個全新的天地。

三、重視心靈溝通，運(yùn)用“期待效應(yīng)”，讓孩子在參與中成長

1、期待：抓住四大效應(yīng)

效應(yīng)一：消除疑懼心態(tài)，建立自尊自信。部分孩子參與能力差，是因?yàn)樾睦硪蛩卦谧鞒纾麄內(nèi)狈ψ孕判?，害怕加入，怕辦不好讓人笑話，于是不敢參與，能力就越來越弱。期待者要多跟這些孩子談其參與活動的有利條件。要幫助其發(fā)現(xiàn)固有而又沒意識到的自身優(yōu)勢，同時(shí)期待并幫助其參加一些力所能及的活動。慢慢地，使之對自己產(chǎn)生自信，從而克服對參與活動的疑懼心態(tài)。

效應(yīng)二：走出封閉世界，激發(fā)參與欲望。有的孩子一直來沉湎于自己的小圈子里根本不知道參與的樂趣，不知道外面的世界很精彩。期待者就要巧妙地通過種種手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們投身其中，并期待他們上場試一試，一旦他們嘗到了參與的甘甜，他們就會走出封閉的自我世界，個別孩子還會爆發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望。

效應(yīng)三：強(qiáng)化參與意識，培養(yǎng)主動習(xí)慣。對部分孩子來說，有事讓他們?nèi)プ?，他們也是樂意的。但他們往往依賴于家長，要由你布置內(nèi)容，由你分配任務(wù)。亦就是說，腦中缺少一根主動的弦。期待者可以并暗示孩子“我們的××也有這樣的本領(lǐng)，是嗎”，從而給孩子一種期待，使之去模仿著做，逐步變得主動起來。

效應(yīng)四：提高參與質(zhì)量，創(chuàng)造工作成果。參與是搞了算數(shù)，還是追求質(zhì)量。當(dāng)然是后者。我們要讓孩子從小具有質(zhì)量意識。期待者要通過自己的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴(yán)格的質(zhì)量要求，影響受期待孩子養(yǎng)成一種一絲不茍的工作作風(fēng)，力爭上游的參與精神。

2、期待：掌握五種方式

方式一：交往式期待。期待者在日常多與孩子一起活動，與之交往。當(dāng)孩子覺得期待者尊重自己，便會信任期待者，這時(shí)期待者就可以深入了解他們的興趣、愛好和某些能力，就可能揚(yáng)其所長，避其所短。相互了解程度加深，就必然增強(qiáng)彼此的信賴感，孩子會對期待者言聽計(jì)從。

方式二：協(xié)商式期待。期待者在提出某項(xiàng)任務(wù)時(shí)要注意講究民主的作風(fēng)，讓孩子參與想辦法出主意，以此激發(fā)孩子的責(zé)任心、榮譽(yù)感和主人翁精神。對孩子的建議要盡可能多地加以采納，寧可在這基礎(chǔ)上修改發(fā)展，也不要圖省事另起爐灶，要讓孩子覺得這是我設(shè)計(jì)的，從而收到效果。

方式三：滿足式期待。人都有各種自己的需求，孩子們也常常會提出種種要求。期待者要善于滿足或幫助孩子達(dá)到合理要求，要學(xué)會說“可以”。

方式四：授權(quán)式期待。期待者的職能不在于自己埋頭苦干做了多少事，而是如何讓孩子擔(dān)任主角。把工作的設(shè)計(jì)、布置、各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，及有關(guān)獎懲權(quán)全部授給他們，使其有權(quán)有責(zé)，他們便會盡職責(zé)想方設(shè)法提高工作質(zhì)量。

方式五：寬容式期待。期待者在孩子工作不盡人意時(shí)切莫責(zé)備，而要予以寬容，使其自己反思品味失敗的滋味。然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與其分析失敗的原因及應(yīng)吸取的教訓(xùn)，告訴他“相信你下次一定能成功”。

3、期待：重視六個要素

要素一：期待前要有目的。家長在期待前，必須有一段時(shí)間的觀察分析，制定好期待目標(biāo)，找出其能力的最近發(fā)展區(qū)域，制定相應(yīng)的期待方面。

要素二：期待要適度。期待時(shí)切莫言之過甚。無論是對優(yōu)點(diǎn)的褒獎還是對其前景的此向均要恰如其分。正如我們常說的，要讓其跳一跳摘到桃子。期待正是掛起一個桃子，期待目標(biāo)應(yīng)該是讓孩子可望而可及，而不是海闊天空，望塵莫及的。這就是一個度的問題。不要期待一口吃成胖子，針對不同對象應(yīng)有不同的期待度。

要素三：期待后要有耐心。孩子參與能力的提高本來就是個相當(dāng)緩慢的過程。萬一碰到進(jìn)展緩慢或毫無進(jìn)步的期待對象，應(yīng)前后一貫地給以期待，用星星之火引燃其希望之炬的熊熊燃燒。不要朝三暮四，朝令夕改。必須懂得，如果輕易放棄期待，那將會使期待對象心靈受到嚴(yán)重挫傷，同時(shí)使期待喪失信度。

要素四：期待要與具體措施相結(jié)合，避免陷入空洞。正如畫餅不能充饑一樣，光期待是不夠的。這里首要的是要給期待對象提供參與的機(jī)會；第二是給予期待對象以方法的指導(dǎo)；此外還要不失時(shí)機(jī)地為期待對象排憂解難。

要素五：期待要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與形式。期待是心靈的感應(yīng)，是微妙的教育藝術(shù)，期待者必須選擇一個契機(jī)，根據(jù)期待對象的個性特點(diǎn)應(yīng)用不同形式予以期待。一般地說期待形式有：⑴通信期待；⑵言語期待；⑶神態(tài)（微笑、眼神）期待；⑷動作期待等。

要素六：期待見效要及時(shí)表揚(yáng)，確定新的目標(biāo)。期待見效時(shí)的總結(jié)表揚(yáng)如加油站，它能保證期待對象的動力供應(yīng)，使之沿著期待者目標(biāo)引向不斷地進(jìn)步。

第五篇：心靈深處抒情散文

心靜如水的時(shí)候，如柔柔的細(xì)風(fēng)，在平靜的心湖涌起一層小小的溫柔碧浪。望著一縷溫暖陽光，呼吸著從來沒有的新鮮空氣，遠(yuǎn)望天空那舒展飄逸的云朵，還有飛翔的鴿子，心思如夢，一顆心靈在無邊無際的蔚藍(lán)天空上展翅在廣闊的天地間任自由飛翔。在一個地方呆久了就可以去到另一個地方，像一條海里的魚兒，躍出大海去觀看海外的風(fēng)景，悠然發(fā)現(xiàn)這個世界的美麗。美麗的如同在指尖跳動的音符，飄飄然似流云行水之間。微微舒展笑容，似有清風(fēng)伴隨。聆聽心頭之聲沒有了喧嘩，紛亂，一顆虔誠的心穿越整個世界！

風(fēng)景在游走，記在心頭，流動的人群，茫茫無際。而心思的寧靜代替了所有風(fēng)塵后的清新，隨之而來的平和深遠(yuǎn)，像有一種流浪卻在心頭漂泊，蕩來蕩去的，忽然間想起他或者她的微笑，一句承諾，我們一起看流星雨。還有一封未開啟的信。當(dāng)滿山紅葉似彩霞的時(shí)刻，我們把人生最美好的心愿留在如夢的年齡。心中渴望清清泉水般的甘甜潤揚(yáng)心田，攜帶一縷柔風(fēng)輕舞飛揚(yáng)。追尋生命中；尊貴如斯！

流淚的時(shí)刻不是脆弱，那是心底最深處的愛痕，這愛痕是神賜予的，包含著我生命之中最完美愛戀。我不想說是圣潔，但是我至少擁有它，是唯一能逃避的時(shí)候，它還是選擇了單純的我，赴錯了紅塵那場緣非緣的約定。如同沙灘上的細(xì)沙，溫柔纏綿卻很沉穩(wěn)，是有海鷗身邊翱翔，浪花親吻，輕輕回味，順其自然，一度之間在深邃之中。人類誰若能擁有，就達(dá)到你最完美境界，所謂完美就是在心靈深深處，你最想要的！

生活像跳動的音符。時(shí)光在小風(fēng)吹起彎月上天的時(shí)候悄然滑過。整理思緒，恰是晚開的秋日小花，散發(fā)著一種耐人尋味的香氣，淡然，睿智，坦然卻從容面對，放開自己，在不經(jīng)意間的一些小事或者大事情纏繞之中卻悄然改變著命運(yùn)，如浪花一般前有暗礁后有風(fēng)浪，而浪花一朵，是在平時(shí)的你去真正的融入這個世界。這個世界你我來過，有愛有恨，有悲歡離合，還有你尋求的幸福！

小花一朵，一朵飄云，一棵小草，一支筆，一杯茶，窗前的一串風(fēng)鈴，與一句有來由的美麗謊言，一曲動聽的音樂，還有特別的禮物。在幽幽之處悄悄地發(fā)揮著本身魅力。生命在這個世界里舒展獨(dú)特的風(fēng)韻，一個真實(shí)美麗而哀傷的我。在悄然別去的時(shí)候，輕輕地不帶走一片云彩，今生足矣。曾經(jīng)望著遠(yuǎn)處但又是心靈深處最貼近的故鄉(xiāng)炊煙，一縷縷，一束束，倘或天涯或是凝思中，這是真正的人間風(fēng)景！想著媽媽熬著的香噴噴的小米粥，縫補(bǔ)的衣服，還有爸爸的叮嚀，惜別時(shí)刻的淚水。頃刻間想起莎翁說：同一個太陽照著他人的宮殿，也不曾避過我們的小屋。透過陽光，心中美妙。那一刻心靈深深處比陽光溫暖似海洋般遼闊，同時(shí)在堅(jiān)定著幸福信念與未來的光明！