第一篇：數(shù)學課的多媒體教學

數(shù)學課堂的多媒體教學

摘要：多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，增強人們對抽象事物及其發(fā)展過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。從而激發(fā)學生學習主觀能動性，化被動為主動，課堂教學產(chǎn)生前所未有的效益。

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)，課堂教學，效益

近幾年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物及其發(fā)展過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。這使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革勢在必行。

多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴滿堂灌”的教學方式，使學生“樂學”落到實處。多媒體技術(shù)為我們教學手段改進提供了新的機會，激發(fā)學生的學習興趣，對教學產(chǎn)生不可估量的效果。下面就數(shù)學課堂教學，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其中的積極應(yīng)用。

作為一門主要的基礎(chǔ)學科 — 數(shù)學，教學手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于數(shù)學科自身的特點，的確不如某些學科形象、生動、具體。難怪學生學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此,身為數(shù)學老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往就是美中不足，事與愿違。新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給數(shù)學教學改革帶來一片生機，值得數(shù)學教師積極推廣。

多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面：

一、動畫模擬

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容。例如：“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關(guān)時，先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象、直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系”。在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內(nèi)涵，便于學生切實理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用幾何畫板軟件把空間圖形進行分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展、轉(zhuǎn)等多種形式的動畫操作，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導(dǎo)學生深入淺出，從而達到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三角公式復(fù)習等都可以編制帶有提綱式或提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學生層層深入，又步步分解地系統(tǒng)學習，使得學生容易了解，容易接受。從而增強學生學習意志，提高學生學習效益。

三、演示實驗

利用flash軟件把幾何圖形的產(chǎn)生、合成、分解等進行形象、逼真地以動畫形式展顯出來。如“角的平分”教學中，使用不同顏色使角平分線的從角的頂點出發(fā)逐漸向角的開口方向并保持與角的兩邊距離相等進行緩慢伸展，使得學生看到角平分線形成的全過程。再以角平分線為對稱軸，把角的兩邊對折，出現(xiàn)角的兩邊完全重合，從而推出角平分線的定義：從角的頂點出發(fā)，與角的兩邊距離相等的射線，叫做角的平分線。

在代數(shù)方面，利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導(dǎo)學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導(dǎo)學生用代數(shù)中因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)等知識來解或用一元二次函數(shù)圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

四、控制模擬

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

五、圖案模擬

在老師組織和指導(dǎo)下，讓學生分組進行，在微機教室里利用幾何畫板軟件，動手制作各種不同的美麗圖案。例如：畫一條線段和個橢圓，使線段一個端點固定，另一個端點橢圓上循環(huán)運動，使線段上的一個或兩個點顯現(xiàn)軌跡形成圖案；同樣畫一條線段和一個長方形，以同樣的方法制作另一圖案。讓學生邊動手邊細致觀察，并認真分析，找出圖案的形成規(guī)律，再讓各組之間進行關(guān)于圖案形成規(guī)律的交流，對圖案的形成規(guī)律達成一致的意見后，再用簡單的數(shù)學語言進行表達?！皬膶W生自己動手制作圖案的實踐活動到找出軌跡形成規(guī)律，最終能用數(shù)學語言表達，形成感性認識。”這種實踐活動能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對學習的興趣，從而大大提高了學生學習和教師教學的效益。

六、模擬游戲

利用多媒體技術(shù)制作一些簡單的積分或過關(guān)游戲，使學生在玩樂中學到數(shù)學知識。如制作數(shù)學公式填寫積分游戲、多邊形的變形過關(guān)游戲等。

七、影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。如：對每章的有關(guān)閱讀材料中進行切實宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學科學家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學生熱愛科學的熱情。

八、練習設(shè)計

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)身學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習等。

總之，多媒體教學不僅要讓學生掌握知識結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，即讓學生主動參與學習全過程，促進學生的智力發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力，切實提高學生的全面素質(zhì)。多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第二篇：多媒體輔助初中數(shù)學課

多媒體輔助初中數(shù)學課堂教學的實施策略研究

結(jié) 題 報 告

摘要：本課題采用調(diào)查研究、個案研討法，制作、收集、整理了大量的數(shù)學課堂教學設(shè)計，探索多媒體輔助與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，展開數(shù)學課堂教學有效性的研究，取得了良好成效。針對不同數(shù)學課型，構(gòu)建了多媒體輔助數(shù)學課堂教學的策略，推動了信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合。提出了加速數(shù)學教師專業(yè)成長的有途徑：設(shè)計——實踐——研討——再設(shè)計——再研討——再實踐。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學 結(jié)合點 策略

一、課題研究的背景和意義

1、多媒體技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的背景

因新課改的需要，信息技術(shù)在初中數(shù)學教學的科學使用，是我們面臨的新課題。本研究旨在探索中學數(shù)學教育信息化的新問題，為教學信息化尋找對策，并提供一定的實踐指導(dǎo)。

2、新課程的背景

數(shù)學新課程倡導(dǎo)：使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們自主探索和合作交流，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

數(shù)學課程應(yīng)重視計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并提供更為豐富的學習資源，致力于改變學生的學習方式，樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，以多媒體促進認知情感的激勵、學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

媒體運用是有原則的。制作漂亮的課件能吸引注意力但不一定有利于教學目標的達成。過多的幻燈片讓數(shù)學課象看電影，缺少必要的交流，沒有思考釋疑，與新課程理念相違背。

3.多媒體輔助教學的意義

多媒體輔助課堂教學可促進教學方式改革，更新理念，使師生知識信息來源更豐富、更翔實、更形象、更生動，拓寬教學時間、空間，促進主動學習成為現(xiàn)實?！皯?yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，利用多媒體技術(shù)的時效性、便捷性、生動性、趣味性為學生和教師提供開放、靈活的多媒體互動平臺，真正實現(xiàn)合作、探究、高效。

二、理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義：最早是由瑞士心里學家皮亞杰提出的。建構(gòu)主義認為，學習不應(yīng)被看成是學生對教師所授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。因而，教師要了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活背景，特別是空間幾何，圖形變換，函數(shù)圖象等比較抽象的問題，通過多媒體把知識形成的過程展示在學生面前便于學生對知識的建構(gòu)。

（2）多元知能：由美國哈佛大學心理學教授加德提出，認為每個人至少有7種智能，不同人形成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學習效率。因而，要根據(jù)學生的智能特點，合理地選擇教學內(nèi)容和手段，內(nèi)容形象而生動地展示在學生面前，促進學生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。

（3）認知心理學：多媒體輔助教學可以提高學生的注意力，但整堂課不加選擇地使用勢必影響學生的聽課效率，導(dǎo)致思維跟不上，最終影響教學質(zhì)量。因此，使用多媒體輔助教學要符號學生的認知心理。

三、研究方法和步驟

1、研究方法

（1）文獻：課題組通過查閱分析，了解多媒體輔助數(shù)學課堂教學的相關(guān)知識，獲得了一般性原則、方法和理念等。

（2）調(diào)查研究：通過問卷、訪談、研討交流等形式，調(diào)查學生對多媒體運用前后學習方式、興趣狀況等的變化和效果。

（3）個案研究：有目的選擇本校初二、三數(shù)學教師的教學設(shè)計重點研討，探索改進、完善多媒體輔助初中數(shù)學教學的方法。

2、研究步驟

本課題采用的主要研究方法屬于個案研究，學校數(shù)學組教師邊研究邊實踐再研究再實踐，分為計劃、行動、評價和反思四個環(huán)節(jié)：

(1)準備階段(2007年5月——2007年12月)A、撰寫研究方案。

B、學習《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》和有關(guān)多媒體輔助教學的論文、專著。

C、確定實驗班級：興華中學八九年級學生，明確課題組成員分工。

2(2)實施階段（2007年12月——2008年9月）

A、2007年12月——2008年4月，課題組成員有目的實施多媒體輔助課堂教學。對各類課型使用多媒體課件上課的意向、學生的反應(yīng)、課堂效果（主要是作業(yè)情況）進行登記，并書寫課后反思。

B、2008年4月——2008年10月

①教師深入課堂聽課，了解對方教師使用媒體輔助教學，課題組成員及時研討交流總結(jié)。

②課題組成員廣泛參加優(yōu)質(zhì)課、展示課學習活動，并及時交流心得，探索并制定多媒體輔助初中數(shù)學課堂教學的策略。

③2008年9月——10月，設(shè)計調(diào)查表和調(diào)查問卷，向八年級學生了解初中數(shù)學多媒體輔助的直觀感受，向九年級學生了解多媒體輔助下學習效率影響的程度，作為我們改進實施策略的依據(jù)。

(3)總結(jié)階段（2008年10月——12月）

整理有關(guān)的研究資料，分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

四、研究目標

1、探討信息技術(shù)在中學數(shù)學教育中應(yīng)用的基本理論和實踐原則，探索多媒體輔助手段與數(shù)學課堂教學結(jié)合的教學模式。

2、探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合的新途徑，促進教師教學觀念的更新，教學方法的多樣化。

3、配合學校實現(xiàn)教學管理電子化、教學資源信息化，實現(xiàn)教學資料的重復(fù)使用、修改、更新、選擇、制作等提供方便。

五、研究過程與策略

本課題從立項到結(jié)題，課題組成員先后研討、學習、聽課、訪談、調(diào)查、外出交流等活動多次。研討過程中，總結(jié)出多媒體輔助數(shù)學課堂教學的策略有：

1、數(shù)學教學的目的是選擇教學媒體的依據(jù)

認真研讀《數(shù)學課程標準》與《數(shù)學課程標準解讀》。特別是關(guān)于多媒體的使用，《標準》認為：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。我們查閱了許多資料，如：

在初中數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體的體會 甘肅白銀市第六中學 高伯瑜

初中數(shù)學新教材與信息技術(shù)整合在數(shù)學教學中的應(yīng)用 廣州市第16中學 吳富華 計算機輔助教學在數(shù)學教學中的作用 天水市玉泉中學 臺勤生

數(shù)學學習困難學生情感特征的調(diào)查和分析 呂定洋 關(guān)于合理運用多媒體輔助數(shù)學教學的幾點思考 北京市十三中 萬紅 張眉

經(jīng)過整理，我們發(fā)現(xiàn)作者大多論述多媒體的使用對提高數(shù)學課堂效率所起的作用，由于多媒體以它特有的將文字、聲音、圖形、圖像、動畫集成在一起的功能，活躍數(shù)學課堂的氣氛，提高學生數(shù)學學習興趣的作用。使我們在現(xiàn)有的條件下，很有一種躍躍欲試的沖動。于是，把多媒體引入課堂，但事實并不都是樂觀的。

（1）研討課、評優(yōu)課時，用多媒體技術(shù)“作秀”。多媒體教學成了“花瓶式”的“點綴”。學生看了精神一振，但對提高數(shù)學課堂效率并無益處。

（2）適當運用多媒體，能吸引學生的注意力，提高效率。

（3）一些思維量大，過程復(fù)雜的問題，更多的是留給學生思考，化抽象為直觀，教師僅板演解題過程，調(diào)動主觀能動性和參與意識。

（4）合理的導(dǎo)入情景，激發(fā)好奇心，引起思維碰撞，增強克服困難的意志。（5）代數(shù)教學可以增加課堂密度，贏得合作交流的時間。

2、概念課選擇多媒體輔助教學，具體形象，強化概念形成

學生總是有自己的想法和思考，備課、設(shè)計課件時，往往從大人的思維、知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，難以符合學生的思維，學生的認知水平。深入課堂，上課、聽課、觀察、調(diào)查，立足于學生的認知結(jié)構(gòu)，不斷修改課件和教學設(shè)計收到了意想不到的效果。

如：在我校舉行的數(shù)學課改沙龍活動中，有一位老師，上課內(nèi)容是《認識函數(shù)》，剛開始設(shè)計的課件復(fù)制了書本的兩個引例，直接導(dǎo)出了函數(shù)的概念。為了說明函數(shù)的三種表示形式，又列舉了現(xiàn)實生活中用列表法、解析式法表示的例子，由于學生腦子里還沒有平面直角坐標系概念，因而用圖象法來表示函數(shù)只是一筆帶過。下課后，從學生的反映知道，他們對函數(shù)概念還是空的。分析原因，小學和現(xiàn)實生活中他們已經(jīng)接觸過大量的用表格、圖象、關(guān)系式來表示兩個變量之間的變化規(guī)律，只是沒有涉及變量與函數(shù)概念。經(jīng)過討論，我們重新設(shè)計了教學，借助課件列舉了現(xiàn)實生活中存在的大量的用表格、圖象、關(guān)系式來表示兩個變量之間的變化規(guī)律的例子，把要呈現(xiàn)的圖象做成一張張的幻燈片，引導(dǎo)學生從不同的側(cè)面分析什么是常量什么是變量，一個量怎樣隨著另一個量的變化而變化的規(guī)律，以及兩個量之間的對應(yīng)關(guān)系。學生頭腦中有了深刻的印象，再總結(jié)歸納出常量和變量、函數(shù)的概念已是水到渠成，課堂效果出奇的好。在這樣的課堂背景下，多媒體課件代替了傳統(tǒng)教學媒體，其信息資源的豐富、數(shù)學知識的生活化、圖形圖象的生動、多彩是任何媒體不能比擬的。該教學設(shè)計和課件設(shè)計在學校教學比武中獲得一等獎。

3、代數(shù)課選擇多媒體輔助教學，增加教學容量，提高教學效率

數(shù)學教學的一個重要特點是多練。代數(shù)課，由于一些概念、定理、公式和法則形式簡潔，內(nèi)容抽象，學生不易理解，需要通過練習鞏固。我們運用多媒體輔助教學，選擇合適的練習集中訓練，學生練習時對困難生輔導(dǎo)，優(yōu)秀生拔高，贏得合作交流的時間。

例：在柯城區(qū)數(shù)學“中堅力量課堂教學比武”中，我校老師參賽的《運用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎。王寶仙老師的《一元二次方程（1）》教學設(shè)計獲柯城區(qū)一等獎。我們利用課件設(shè)計了許多的隨堂練習和開放題，提高了教學密度和效果。

4、利用媒體播放數(shù)學史料，熏陶數(shù)學精神，升華數(shù)學思想

設(shè)計——實踐——研討，再設(shè)計——再實踐——再研討，是本課題主要的研究方式。一年多來，我們上了十多節(jié)的研討課，優(yōu)質(zhì)課，觀摩課，示范課，幾乎都是按照上述方式，一課多研。

例：教壇新秀示范課《探索勾股定理》的教學設(shè)計。為了研討怎樣使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的整合、探索三角形三邊關(guān)系、數(shù)學史的介入及通過拼圖的方法來證明勾股定理更適合學生的認知規(guī)律，反復(fù)再三地從學生實際出發(fā)調(diào)整教學設(shè)計和課件設(shè)計，受全區(qū)數(shù)學教師一致好評。

5、多媒體演示動態(tài)變化過程，啟發(fā)思維，提高感知效果

課堂教學后，課題組成員經(jīng)常找學生談話，了解不同學生理解數(shù)學知識、思考數(shù)學問題的差異，不斷修整課堂教學設(shè)計。

例：柯城區(qū)數(shù)學“中堅力量課堂教學比武”，我校老師參賽的《運用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎。我們利用課件設(shè)計了許多的隨堂練習和一個開放題，環(huán)環(huán)相扣，師生交流充分熱烈，有密度有激情?！抖魏瘮?shù)圖象和性質(zhì)》、《直線和圓的位置關(guān)系》這二課，學生對二次函數(shù)的圖象隨a、b、c的確定而確定、直線和圓的三種位置關(guān)系很難理解。課上由學生自己說a、b、c的值用幾何畫板操作畫圖，感受a、b、c的變化帶動圖形的位置、形狀、性質(zhì)的變化；在直線位置確定的情況下改變圓的位置，讓學生觀察直線和圓的交點的個數(shù)；改變圓的半徑的大小，讓學生觀察直線和圓的交點個數(shù)，把抽象轉(zhuǎn)化為直觀的幾何問題。《圓心角》一課，為了讓學生理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性和弧的度數(shù)等于弧所對圓心角的度數(shù)，我們采用省下發(fā)的VD片讓學生操作。通過操作激發(fā)了學生參與的積極性，直觀教學迎合了學生的需要，從不同角度解決了不同學生的想法。使不同學生都得到不同發(fā)展。

六、研究成果及分析

一年來，本課題組踏實地開展應(yīng)用與研究，基本上達到了預(yù)期的目標，現(xiàn) 5 正在積極地投入交流和推廣應(yīng)用，取得了良好效果。表現(xiàn)在：

1、課題研究成果有力地推動了新課程的實施

本課題申報立項前校領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)非常重視，歷年對學校的電教設(shè)備、軟件以及教師的培養(yǎng)投入很大。課題組先后為本校教師、柯城區(qū)上示范課、觀摩課、公開課、研討課多次，老師們看到了多媒體輔助教學的效果，樹立了合理使用多媒體輔助教學的信心。

2、為教師專業(yè)成長找到了有效的途徑

《數(shù)學課程標準解讀》指出：數(shù)學教材應(yīng)當是學生從事數(shù)學學習的基本素材，它為學生的數(shù)學學習活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會。對學生而言，數(shù)學教材是他們從事數(shù)學學習活動的“出發(fā)點”，而不是“終結(jié)目標”。教師的專業(yè)成長首先離不開研究教材，教師的教學設(shè)計，都要以學科知識為中心、以學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，教材提供的教學素材是否符合本班學生的實際，符合本班學生的生活體驗，作為教師都必須十分清楚，怎樣把課本提供的教學素材、活動題材、活動過程、活動方式串連起來是每一位教師課前首要完成的步驟。本課題組成員經(jīng)過多次的體驗、研討后認識到，教師在處理教材時要從學生的生活體驗、學生已有的認知水平、學生的學習需求出發(fā)。

如：《認識函數(shù)》第二課，課本只給出兩個例子，求函數(shù)的解析式并寫出自變量的取值范圍。因為學生沒有自變量取值范圍這一概念，學生的已有認知是什么？我們研討后這樣處理：已知等腰三角形的周長為12，求腰長X的范圍。請學生板演。學生在一元一次不等式中已經(jīng)學過，這里再一次出現(xiàn)，他們積極性都很高，紛紛要求上黑板板演。然后，又把問題改為：已知等腰三角形的腰長為X，底邊長為Y。若此三角形的周長為12，請寫出Y關(guān)于X的函數(shù)關(guān)系式并寫出自變量X的取值范圍。再請學生說說這兩個問題的異同。通過教師的引導(dǎo)、交流，學生很快理解列函數(shù)解析式和求自變量的取值范圍的方法和技巧。

教師專業(yè)成長離不開教學實踐，設(shè)計——實踐——研討，這樣可以加速教師的專業(yè)成長。在教學設(shè)計、課后研討的過程中能得到同伴的互助，教師如虎添翼。研討《探索確定位置的方法》，就充分體現(xiàn)了一課多研、再設(shè)計再實踐對教師專業(yè)成長的意義。第一次課后，我們研討了幾個問題：本課目標是什么？哪些失誤？學生困難在哪里？通過本節(jié)課的學習有什么收獲？原來的教學設(shè)計盡管用了許多熟悉的例子，實際上還是有向?qū)W生灌輸知識的傾向，學生過于被動。于是進行了第二次、第三次教學設(shè)計，最后：多媒體模擬電影院的位置，學生按照電影票上的位置去尋找自己的座位。在知道了位置確定要有兩個數(shù)據(jù)后，再一次請學生確定象棋盤上的位置，極大地調(diào)動了學生自主動手和內(nèi)化構(gòu)建知識的積極性。在方格圖中確定兩個城市的方位角和距離時，課本練習題上，沒有畫出表示方位的 6 指南針，學生較難理解，動畫演示制作表示方位的指南針，學生馬上理解自己的錯誤。

通過多次演練，課題組的黃瑩穎老師07年9月在短短的一天時間內(nèi)自己獨立設(shè)計的《認識函數(shù)》、《認識不等式》，參加衢州市、區(qū)數(shù)學“新生代”說課、教學比武，在40多位教師中脫穎而出排名第8位。王寶仙老師的《捕捉動態(tài)生成凸顯精彩課堂》獲區(qū)論文一等獎及省二等獎。因而這種設(shè)計——實踐——研討，再設(shè)計——再實踐——再研討的模式，能促成教師研究教材、研究教法、研究學生、研究媒體參與。促成新教師及早地站穩(wěn)講臺，促成中青年教師的專業(yè)成長，促成老教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗形成教學風格。

3、配合學校實現(xiàn)教學管理電子化、教學資源信息化

新課程實施初期，公開課、觀摩課、評優(yōu)課執(zhí)教者一概采用多媒體輔助教學，課件基本上請專業(yè)人士制作。課題組研討后認為，教學的關(guān)鍵是學生在一節(jié)課中學到了什么知識，培養(yǎng)了學生怎樣的能力與情感，向?qū)W生滲透的數(shù)學思想方法，主動參與數(shù)學活動的積極性等。多媒體的使用最終是為了幫助學生解決學習中遇到的困難。因此我們率先學習多媒體課件制作的技能—— 幾何畫板、Z+Z制作、flash動畫演示等。通過培訓，我們已經(jīng)能熟練地設(shè)計課件，在各項比賽中充分發(fā)揮了媒體的作用，取得了優(yōu)異的成績。同時，我們每位教師能無紙化辦公，試卷、論文及學生需要的作業(yè)編寫都能獨立完成。本課題已經(jīng)提升了教師對多媒體輔助教學的認識，提高課件制作水平和信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的能力，致力于改變學生的學習方式，樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

4、讓學生體驗數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

如何在中小學數(shù)學學習中營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機？我們課題組成員通過上課、聽課、訪談、調(diào)查、交流中發(fā)現(xiàn)，借助多媒體演示選擇合理的情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學生的好奇心，引起學生的思維碰撞，增強克服困難的意志。

例：《圓心角》一課，我們用媒體展示：茶杯蓋為什么要做成圓型的？設(shè)計了推磨石的動畫過程讓學生體會圓的旋轉(zhuǎn)不變性在生活中的運用。也加深了對圓的旋轉(zhuǎn)不變性的理解，為后續(xù)圓心角定理的證明作了鋪墊。《平面圖形的鑲嵌》一課，我們列舉了現(xiàn)實生活中許多漂亮的圖案，特別是兩種及以上平面圖形的鑲嵌，學生本身感到困惑的問題可以增強繼續(xù)探索的信心?！抖魏瘮?shù)的性質(zhì)應(yīng)用》一課，綜合性強、抽象，形式多樣。學生有畏難情緒，課題組成員尋找了生活實例，用動畫把生活模型抽象出數(shù)學圖形———拋物線型，然后建立平面直角坐標 7 系，再設(shè)計數(shù)學問題求解等等。這些活生生的例子，引起學生思維碰撞，也意識到數(shù)學有意義有價值，激發(fā)了興趣和求知欲。

七、存在的問題和今后設(shè)想

1、課題研究理論的支撐尚顯不足，使得在研究的過程中取得的一些經(jīng)驗和問題難以進行嚴密的科學分析和鑒定，使課題研究的深度和廣度受到了限制。

2、課件的制作缺乏更為靈活的設(shè)計，許多課堂上新生成的東西無法與之同步。還存在教師被課件牽著走的現(xiàn)象，難以做到教師主導(dǎo)課堂。

3、部分課題組教師由于受實驗影響，產(chǎn)生了觀念的誤區(qū)，沒有明白多媒體只是起輔助教學的作用，沒有將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段、教具、黑板等配合使用，優(yōu)勢互補。也就是說多媒體的運用要切合時機，講究時效。

4、軟件建設(shè)有較大的差距，教師多媒體課件設(shè)計水平有待于進一步提高。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部：《數(shù)學（3-6）年級課程標準》，北京師范大學出版社，2001.7 2.《數(shù)學課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002.5 3.奚定華：《數(shù)學教學設(shè)計》，華東師范大學出版社，2003.4 4.陳英和：《認知發(fā)展心理學》，浙江人民出版社，1997.4 5.陰國恩 李洪玉 李優(yōu)穗：《非智力因素及其培養(yǎng)》，浙江人民出版社，1997.4 6.高伯瑜：《在初中數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體的體會》教育革新.08年第5期

7.吳富華：《初中數(shù)學新教材與信息技術(shù)整合在數(shù)學教學中的應(yīng)用》教育導(dǎo)刊.05年02期 8臺勤生：《計算機輔助教學在數(shù)學教學中的作用 》甘肅教育, 2003年 S2期

9.萬紅 張眉《關(guān)于合理運用多媒體輔助數(shù)學教學的幾點思考》 中小學電教(下半月), 2008年 03期

10.呂定洋《數(shù)學學習困難學生情感特征的調(diào)查和分析》http://004km.cn

第三篇：關(guān)于對數(shù)學課利用多媒體教學的體會

關(guān)于對數(shù)學課利用多媒體教學的體會

[論文]農(nóng)村學校多媒體技術(shù)越來越普遍地運用到數(shù)學課堂教學中，增大了課堂容量，直觀形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，在課堂上真正體現(xiàn)了學生的主體地位，學生不但掌握重點，更使學生突破了難點。但是多媒體運用處理不好，會給課堂帶來消極因素。課件取代了教師的主導(dǎo)地位，課件牽著教師走，講授不流暢，甚至教師一節(jié)課黑板上不寫一個字，制約學生對知識似是而非。

[論文]多媒體技術(shù)，課件，直觀形象，激發(fā)興趣，數(shù)學課堂教學

隨著新課程改革中教學手段的不斷更新和進步，農(nóng)村學校多媒體教學越來越受到教師的重視和青瞇，多媒體在課堂教學中的地位越來越高。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學教學改革帶來了一片生機，它以其特有的科學性和形象性，顯示出了獨特的內(nèi)在魅力，它能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。我經(jīng)過兩年的數(shù)學教學實踐證明，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們的教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。

一、多媒體對數(shù)學課教學的積極因素

1。多媒體教學能夠加大課堂教學的容量

農(nóng)村學校，由于學生的閱讀能力和理解能力的欠缺，課堂上教師舉一反三的講解，占去了大量時間，但課堂容量不大。當恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學教學，在課堂上大量減少了教師的一些工作量，節(jié)約了教學時問，保證了學生學習效果的前提下，教學內(nèi)容的確比傳統(tǒng)教學的密度大、容量多。

2．多媒體教學直觀形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高了學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。傳統(tǒng)的教學，老師出工出力，但教學質(zhì)量不高。而多媒體教學手段的實施，課堂上做到了生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)了一座橋梁，使數(shù)學教師在教學中解決了這個難題，大大激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

3．多媒體教學在課堂上真正突出了學生的主體地位

新課程要求教師在課堂上要突出學生是活動的主體。運用多媒體進行數(shù)學教學，正好給教師更多的時間與學生進行互動、交流，使學生真正全員參與教學過程，通過提供生動形象的教學材料，使學生對知識的認知能力提高了，情緒高漲了，思路開闊了，真正體現(xiàn)了學生是教學活動的主體。

4．多媒體教學課堂上有效的突出了重點，突破了難點

多媒體教學形象具體，動靜結(jié)合，使學生在課堂上以變抽象為具體，以靜變動，把教師難以講清的幾何等知識，恰當?shù)丶茉O(shè)了一座橋梁，可以較好地解決這些難題。

二、多媒體對數(shù)學課教學的消極因素

1．有了數(shù)學課件，被課件把教師的主導(dǎo)作用取代了

在實際教學中，課件只能在“輔助”的意義上扮演著自己的角色，它只能幫教師把抽象性的知識具體化，把靜的點、線等動畫化。教師只有結(jié)合教學目標，適時、適度、創(chuàng)造性的使用多媒體技術(shù)，才能調(diào)動學生積極性，挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學生的學習思路，從而取得最佳教學效果。若教師上課依賴于課件，少說話或不說話，就會讓課件取代教師的主導(dǎo)地位，反而使教學失去了主干。

2．課件制作成功與否，直接影響著一節(jié)課的成敗

往往課件制作不藝術(shù)，反把教師束縛住了，課堂上課件牽著教師走，一堂課講授不流暢，導(dǎo)致學生厭倦，教師講授費勁，達不到預(yù)期的效果。

3板書依賴于大屏幕，使學生對基本概念似是而非

農(nóng)村學生，由于基礎(chǔ)教育的薄弱，學生智商的開發(fā)受到一定的制約，因此，學生大腦反映遲鈍，理解性不強，數(shù)學基本概念多，特別概念中的一些在大屏幕上，一閃而過，就相當于看電影，你說他沒印象吧，他有，但就是一直半解、似是而非。教學要因地制宜，因材施教，所以教師應(yīng)在黑板上把重點知識板書出來，以便學生參照，解決實際問題，會使學生收到事半功倍的效果。

第四篇：如何有效地運用多媒體上好數(shù)學課

如何有效地運用多媒體上好數(shù)學課

作者： 經(jīng)公橋中學

計杏元

一、充分利用它的“動態(tài)”特征

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高學生的學習興趣，提高教師的教學藝術(shù)，進而提高學習效率，由于它具有圖文并茂的特點，可使學生在最佳狀態(tài)下學習。在數(shù)學課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探究活動；為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕了學生學習的壓抑情緒，激發(fā)了學生的學習創(chuàng)造性，促進他們的主動學習。它可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到較好的教學效果。

二、充分利用它的“直觀性”

由于數(shù)學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。運用建構(gòu)主義思想進行教學設(shè)計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學生自己的知識，使得教學難點得以化解。幾何畫板是我們常使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求。教學實踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學實驗研究，如，在數(shù)學教學中。

三、充分利用《幾何畫板》

幾何畫板上可能畫出非常形象直觀的數(shù)學圖形和數(shù)學實驗，這是傳統(tǒng)的數(shù)學教學永遠也無法做到的，還可利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數(shù)學實驗，通過實驗得出規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。也可以通過幾何畫板的動態(tài)演示來充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。

當然還可能網(wǎng)絡(luò)資源來提高數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，我們只有充分利用信息技術(shù)來給數(shù)學課堂教學來服務(wù)，才能更好地上好數(shù)學課，當然也不能對傳統(tǒng)教學中行之有效的方法摒棄。

淺談利用多媒體輔助數(shù)學教學的優(yōu)點

計杏元

隨著經(jīng)濟體制改革和教育體制改革的不斷深入，作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，它改變了幾十年來一支粉筆、一本教案、一塊小黑板的單一化、程式化的傳統(tǒng)教學手段。在數(shù)學課堂中引入多媒體可使學生手、眼、耳、腦并用，使學生在學習過程中有新穎感、獨特感、驚奇感、直觀感，能激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，減輕了教師的繁瑣勞動。因此，我們可通過制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情景，讓原本抽象的數(shù)學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數(shù)學枯燥，不再覺得數(shù)學難學。下面就本人在利用多媒體輔助教學中談幾點體會。

一、利用多媒體，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興趣高、心里想做的時候?！痹诮虒W中良好的興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，促使學生自主學習知識，這樣的學習才會最有效、最主動。巧妙地利用多媒體技術(shù)，利用動畫效果設(shè)計數(shù)學教學，結(jié)合學生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，要增強自主意識，使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，用生動有趣的數(shù)學去感染學生，做到深入淺出，引人入勝。

例如：《軸對稱》這一節(jié)教學中，可設(shè)計一組軸對稱圖形，再設(shè)計兩個對稱運動的圖形，改變其中一個圖形所對應(yīng)的圖形也跟著變化，使之保證一直是軸對稱的關(guān)系。讓學生了解軸對稱圖形之間的關(guān)系，加深了學生對知識的理解，寓教于樂，培養(yǎng)了學生的興趣。

二、利用多媒體，可拓展學生的數(shù)學思維能力。有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可制作出較強的帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合思想。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等位置變換，繞三角尺一邊旋轉(zhuǎn)而成的幾何體，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)的關(guān)系等時，可以通過多媒體的模擬演示，使學生的思維活動有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。

三、利用多媒體，可使枯燥的概念形象化

數(shù)學概念是學習基本數(shù)學知識技能的基礎(chǔ)?？墒菍W習數(shù)學概念是一件枯燥的事情。利用多媒體進行實際操作可使枯燥的概念形象化。如《平行線》的教學，可將生活中的一些有平行線關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學生一個感官上的平行概念，再利用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學生的理解

又能引起學生的學習興趣。

四、利用多媒體。可使理論聯(lián)系實際

例如《圓的認識》一課中，有這樣一個問題：“為什么車輪要做成圓的?”很多學生都很難說清其中的道理。這時老師再提問：“如果做成三角形，正方形或橢圓行嗎?”在學生說不明時，應(yīng)用多媒體先展示人分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓的車輪的汽車里時顛簸的情形，緊接著又出現(xiàn)了人坐在裝著圓形車輪的汽車里又平又穩(wěn)的情形，運用這四組畫面的對比。使學生清楚地明白了車輪做成圓形的道理。

總之，多媒體教學的優(yōu)點很多我就不一一列舉了。利用多媒體這些現(xiàn)代化的教學設(shè)備和先進的教學形式，會優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，提高教學質(zhì)量。

淺談初中數(shù)學教學中多媒體應(yīng)用的利與弊

作者：計杏元

[摘要] 信息技術(shù)與學科教學相結(jié)合，是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的要求。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于學科教學中，在一定范圍有利于實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學方式、師生互動方式的變革，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化。從多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學相結(jié)合的應(yīng)用與實踐中，我認為：多媒體技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合，有利于激發(fā)興趣、呈現(xiàn)過程、揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、擴充信息、增加容量、提高效率，使數(shù)學教學收到事半功倍的效果。因此，客觀合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，是現(xiàn)代教師在教學活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。但是，也不是什么地方都用多媒體就叫好，多媒體教學也有它不足的地方，千萬不能把它作為課堂教學制勝的法寶！[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 數(shù)學教學 結(jié)合 應(yīng)用 互動

一 引言

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用無疑是教學改革中的一個熱點，在觀摩了不少運用多媒體輔助課堂教學的公開課后，筆者經(jīng)過對初中數(shù)學教學中多媒體應(yīng)用以及對中國社會實際教學工作中的一些問題的細致分析后有兩點體會：一方面，充分運用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學，不僅能增大課堂容量，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，而且能增強學生的學習興趣，激發(fā)學生探究精神。另一方面運用多媒體技術(shù)可以拓寬數(shù)學課堂教學形式，改變以往單一的教學手段，使數(shù)學問題更形象化，更貼近生活。然而，在利用多媒體教學的過程中，由于教師對學生、對新教材的思想理念、對怎么利用多媒體的認識不足，或制作及運用技術(shù)水平不高，不知道多媒體是作為教學的主體還是輔助教學手段等等，在初中數(shù)學教學中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，對此，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二 初中數(shù)學教學中多媒體應(yīng)用的“利”

學習是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，是人的潛在能力的釋放過程；學習必須使學生感到學習材料的個人價值和意義，體現(xiàn)“知覺”的個體性、主觀性的情感。因此，國內(nèi)外教學模式的共同發(fā)展趨勢，就是越來越重視學生在學習中的主體地位，充分調(diào)動他們的學習主動性、積極性，并尋求如何落實這種主體地位在操作上的保證?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動教學從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展。展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

（一）把多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學結(jié)合起來，有利于激發(fā)學習興趣，提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學習，學生必須對學習的材料有濃厚的興趣，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。使用多媒體技術(shù)正可以達到以往傳統(tǒng)數(shù)學教學所沒有的生動形象，多媒體技術(shù)可以利用大量的圖片、影音資料，及時的迅息等，很容易就能夠引學生入勝，達到激發(fā)學習興趣的效果。

（二）把多媒體技術(shù)和初中數(shù)學教學結(jié)合起來，有利于呈現(xiàn)過程，并突出重點、難點

數(shù)學教學重點都在過程，是對數(shù)學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學建模來源于問題，而問題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發(fā)生的過程，注重學生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進學生在原有認知的基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)。例如我在上七（上）第一章的練習時，我用了幾何畫板制作了“平面截正方體“的課件，還在網(wǎng)上下載了“正方體轉(zhuǎn)動的影子”課件，給學生展示了結(jié)論的形成過程，給學生留下了深刻的印象。又如我在上七（下）三角形的三條重要線段時，我用自制的幾何畫板課件，給學生演示了這幾條線段的交點的動畫，在上等腰三角形時，我給學生演示了“三線合一”的動畫課件，給學生展示新知識的形成過程，收到很好的效果。

（三）把多媒體技術(shù)和數(shù)學教學結(jié)合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維

在初中數(shù)學教學中，由于初中生受知識面、身理因素等影響，對于形象思維反映還可以，但是對于抽象思維就明顯不足，這時利用多媒體就能彌補這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。如在現(xiàn)實生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數(shù)學中所說的拋物線，在展示拋物線（二次函數(shù)圖像）的形成的過程，用傳統(tǒng)方法難以勝任。而通過Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，則可利用其函數(shù)功能，輕松實現(xiàn)各種函數(shù)的圖像演示。再如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來投的話，由于時間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機率所固有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學生參與試驗，由學生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對合理、可信度高的試驗結(jié)果。這樣，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識。

（四）多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量、擴充信息，增大容量，提高效率

教師要上好一堂課，必須要認真?zhèn)湔n，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學內(nèi)容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程要耗費教師大量的時間。而現(xiàn)在的多媒體教學，借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時，我們就是只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數(shù)學概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數(shù)學課是《走進數(shù)學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學光盤中搜索相關(guān)素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學相關(guān)的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學”。

（五）將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學教學結(jié)合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能

在利用多媒體教學中，由于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，我們不僅能夠吸收其他教師和兄弟學校豐富的教學資源和教學經(jīng)驗，還能在教學過程中促進教師掌握相當?shù)挠嬎銠C使用技能，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，這樣利人又利己。

三 初中數(shù)學教學中多媒體應(yīng)用的“弊”

（一）由于認識不足引發(fā)的問題

1．對教育理念的轉(zhuǎn)變需要一個過程認識不足

美國的數(shù)學課程標準（2000）明確提出如下“技術(shù)性原則”：數(shù)學課程設(shè)計應(yīng)當利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學生理解數(shù)學，并為他們進入技術(shù)性不斷增強的社會作好準備。國外一些發(fā)達國家已將使用現(xiàn)代技術(shù)輔助數(shù)學教學作定性要求。在我國，現(xiàn)代化教學的發(fā)展處于初期階段，多媒體應(yīng)用到數(shù)學教學還處于一個起步階段，還需要很多人甚至是一代人去嘗試、去奮斗，轉(zhuǎn)變沿用多年的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固和陳舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變一個過程，這個過程性是不能“跳躍”而過的，我們不能犯形而上學的錯誤，不能把多媒體教學當“速效救心丸”，不能片面強調(diào)“只要多媒體計算機一旦在課堂上擺出來，奇跡就會出現(xiàn)”這種害人的論調(diào)，要循序漸進，逐步摸索，不要妄想一口吃個胖子。2．對學生的認識不足

雖然把多媒體技術(shù)與數(shù)學教學結(jié)合起來，有利于激發(fā)學習興趣，提高學生的學習積極；但是，很多教師在課堂教學中只注意這樣來把多媒體搞得更吸引人，卻忽視了學生的反映，要知道，并不是所有的學生都是勤奮好學的，即使有了興趣也要看：學生是有了興趣在刻苦學習呢還是有了興趣之后看熱鬧看得更高興。在多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時，學生個個頭昂的高高的貌似在認真聽，可真正去分析其中數(shù)學原理去思考的能有幾個？！當真正講到枯燥的概念和習題鞏固的時候有多少學生還在認真學？！畢竟我們不可能把所有的課題都變成有意思的游戲形式，我們沒有那個時間，也不是藝術(shù)家，更何況那樣的話，一節(jié)課估計只能講一兩題，根本不能滿足課堂效率。前面也講到，學生對認識新鮮事物充滿好奇，能夠比接受傳統(tǒng)模式更易于接受多媒體形式，那么，我要問的是：孩子們對一樣事物的好奇心可以維持多長時間？他們在多久之后會把學習興趣再次變成“看熱鬧”的興趣，還是孩子們根本就是抱著“好玩兒”、“看看帶勁”這些簡單思想在上我們的多媒體課？！互動式探究教學根本是“探”和“究”，而不是花花綠綠的影音文件！

（二）主次未分

教學學科有自身特點，脫離數(shù)學課堂教學的特點而濫用多媒體技術(shù)，其教學效果很可能恰得其反。在應(yīng)用多媒體到初中數(shù)學教學中，究竟誰是主體，誰是次要？我們引進多媒體教學的目的是什么？是促進課堂教學、提高課堂效果，是“傳道授業(yè)解惑”，不是一窩蜂的弄幾個課件，搞點圖片和音像資料應(yīng)付差事。既然目的明確了，那么，什么時候用多媒體？一節(jié)課怎么來安排演示時間？有必要把什么都搞到投影屏幕上嗎？筆者認為未必，筆者認為，多媒體教學是對正常教學的一種補充模式，是教學中的一種工具，打個比方，和粉筆一樣，不是要一直寫個不停的，該怎樣就怎樣，計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進行多方面的工作，但是它畢竟是機器，在教學過程中它不能代替人類進行所有的工作，如在對話和思維方面，任何利用已有的知識尋找方法，解決具體問題等，而數(shù)學的教學正是一種以抽象的思維活動為中心的教學，要求學生利用學過的知識分析問題，解決問題是數(shù)學教學中的主要活動之一。因此，多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學教學不能代替數(shù)學教師進行所有的教學，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學教學密切結(jié)合。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，課堂知識的一些重點，教師往往會把它板書在黑板上的某個位置，以便學生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數(shù)學教學中，以往需要板書的知識重點雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過后，基礎(chǔ)差的學生也就沒了依靠，不利于各層次學生的發(fā)展，而且多媒體過多的演示一是速度上快，學生跟不上，二是容量過大。所以在多媒體輔助初中數(shù)學教學中，教師要注重重點知識的適時呈現(xiàn)或板書，這樣才能避免數(shù)學盲點，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學教學的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學強強聯(lián)合，才能真正提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）教師是用課件的，不是做課件的

多數(shù)教師的電腦技術(shù)還停留在word，excel，powerpoint的使用。有的課件就用Authoware，powerpoint制作，powerpoint處理音頻、視頻、動畫效果不理想，authoware，對平面幾何、立體幾何的圖形及數(shù)學函數(shù)圖像變化的處理有一定的局限性。有些老師，由于對現(xiàn)代化的教學設(shè)備不熟悉，對多媒體有一種畏懼感，因此在教學過程中很少用，甚至不敢用多媒體，怕出洋相。我的觀點是，不會制作并不可怕，關(guān)鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用，要充分發(fā)揚“拿來主義”。教師的本職工作是教學，畢竟沒有太多的精力去搞太多的東西，千萬不能為了應(yīng)付要“有”多媒體教學而去簡單得粗制濫造，那樣的話只會使教學效果適得其反，既然有現(xiàn)成的更好的為什么不用呢？我們可以“拿來”再結(jié)合學生的實際情況修改啊，什么方法能是我們更省時省力達到更好的教學效果就用什么！

四 小結(jié)

多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學教學是大勢所趨，是應(yīng)該值得推廣的一種優(yōu)秀教學手段，但是，初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

第五篇：淺談在數(shù)學課中運用多媒體教學的作用

淺談在數(shù)學課中運用多媒體教學的作用

【關(guān)鍵詞】：

激發(fā)學習興趣 創(chuàng)設(shè)情景 強化感知 突破重難點

【內(nèi)容摘要】：

在數(shù)學課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動、提高學習效率。利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，促進學生數(shù)學智能整體而和諧的發(fā)展。創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，使學生充分調(diào)動視聽感觀，促進他們積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解，極大地提高教學效率?！菊摹浚?/p>

近年來，多媒體技術(shù)更加成熟，多媒體教學手段廣泛應(yīng)用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，化靜為動，變無聲為有聲，使學生充分調(diào)動視聽感觀，促進他們積極主動地學習，加深了對教學內(nèi)容的理解，極大地提高教學效率，從而把課堂教學引入全新的境界。因此，通過教學，我認為在數(shù)學課中運用多媒體有如下技巧：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。兒童有了飽滿的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的需求，積極地投入學習，堅持不懈地與學習中的困難作斗爭，不再感到學習是一種負擔。運用多媒體技術(shù)進行教學，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，加深學生的感觀刺激，牢牢地抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。如：教學元角分時，我采用一些學生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發(fā)他們的學習興趣。設(shè)計出“買賣情境”讓他們在樂中買，樂中認，認中學，學中記，使學生的感性認識和理性認識有機融合，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗緊密相接。再如，在教學《年、月、日》時，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，我先讓學生將自己了解到的有關(guān)年、月、日的知識講給大家聽，然后，讓學生從軟件中了解基本的天文知識，看到用媒體的演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行，地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在轉(zhuǎn)，再配上解說學生便明白地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在轉(zhuǎn)，因此產(chǎn)生了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，于是就有了平年和潤年之分，也就有了一個特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。對于年月日的知識十分感興趣都主動學習，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學生的求知欲。

在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。

三、運用動畫，強化學生的感知。

數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學會知識，完成教學任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。

四、借助多媒體，突破教學重難點。

在數(shù)學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！

1、把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調(diào)是“近似”的平行四邊形。

2、把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。

3、把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導(dǎo)，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學生學習的難度。

再例如,相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學中先設(shè)置這樣一道準備題:張華家距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時,可分以下幾步進行:第一步,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍,當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時出發(fā),相對而行,經(jīng)過3分鐘相遇,這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍色表示,李誠走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時教師提出問題:有幾個人在運動?出發(fā)時間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?抓住“相遇問題:的關(guān)鍵,加深學生對”兩地、同時、相遇‘關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會,形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果,使學生準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,為后面的例題教學清除障礙。第二步,觀察、質(zhì)疑,得出結(jié)論。利用多媒體逐步逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況,并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學生準確理解到:相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學,適時啟發(fā)、點撥,給學生方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學生思維活動“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

五、與傳統(tǒng)教學結(jié)合，避免滿堂灌。

增加課堂容量，及時反饋學生學習信息 要減輕學生的課業(yè)負擔，就要加大教學密度，提高課堂40分鐘的教學效率。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數(shù)學技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習時，教師把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。如在教學《已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題》時，課堂練習的時候我設(shè)計了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創(chuàng)設(shè)一個小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學生先同位互相討論，再提名學生操作鼠標幫青娃找家。這里利用人機交互技術(shù)，設(shè)置了目標響應(yīng)功能，如果學生找錯了，媒體立即作出反應(yīng)，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)兒童特點，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生在學中玩，玩中學，達到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。再比如在小括號的教學中，有一道題是判斷8+12-5=15與8+（12-5）=15運算順序是否相同，學生在動手操作之后，判斷是或不是，再用多媒體計算機演示CAI軟件，一步步引導(dǎo)學生的思維，讓學生在一步步的深入、探索、實驗、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就將視、聽、做、思統(tǒng)一了起來，達到學習的最好效果。除此之外，學生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學習的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學習內(nèi)容和進度，獨立地解決計算機給出的各種問題。由于學生有選擇地主動獲取知識，對自己感興趣的問題進行深入探討，既開發(fā)了學生的智力，又發(fā)展了學生的個性。由于問題的結(jié)果是開放的，因此我把可能出現(xiàn)的答案均設(shè)計成了交互形式，根據(jù)學生的回答靈活地作出響應(yīng)，從而有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，促進他們積極主動的發(fā)展。

六、借助多媒體，使練習形式多樣化。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息?？梢詫崿F(xiàn)對學生課堂聯(lián)系的及時反饋,學習知識的目的在于靈活運用知識,課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號,只有不斷的改變練習形式,不斷給學生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動,化抽象為具體通過帶娛樂性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心學習興趣,真正做到“減負提素”之目的。

可見，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體的作用將越來越大。在課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動、提高學習效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，盡力營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，一定能促進學生數(shù)學智能整體而和諧的發(fā)展。