第一篇：多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用與反思

多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用與反思 張正新、男、中

一、本科、安徽省滁州市明光市浮山中學(xué)、***、fzzzx520@163.com、239454 文章摘要：隨著信息時(shí)代到來，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上尋找教學(xué)資源，多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)已全面開展，“班班通”工程逐步設(shè)施，由此可以看出為了讓學(xué)生更好的、全面的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，為了能運(yùn)用好多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，對(duì)多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行一些反思。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 應(yīng)用 反思

一、實(shí)踐的背景

筆者所在的學(xué)校新學(xué)期剛開始，學(xué)校為了進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提高課堂效率，籌措資金，在校內(nèi)每個(gè)教室都安裝了多媒體，配備了筆記本，而且還連上了因特網(wǎng)。在硬件設(shè)施得到保證后，筆者嘗試了在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐。

二、多媒體輔助教學(xué)的組織實(shí)施

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性只有運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能表現(xiàn)得淋漓盡致，使之充分發(fā)揮效能。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者主要把多媒體輔助教學(xué)滲透運(yùn)用到教學(xué)的以下環(huán)節(jié)中。

1.導(dǎo)入新課中的應(yīng)用

導(dǎo)入新課時(shí)，能否引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)新課的關(guān)注、能否幫助學(xué)生迅速調(diào)整好學(xué)習(xí)定勢(shì)，做好輸入新知識(shí)的準(zhǔn)備，直接關(guān)系

到教學(xué)的成效。而充分運(yùn)用多媒體技術(shù)烘托課堂的氣氛，則容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在九年級(jí)數(shù)學(xué)下《圓》的一節(jié)“直線與圓的位臵關(guān)系”中多媒體課件投影上放一段早晨太陽(yáng)從地平線升起的flas動(dòng)畫，如果把地平線看成直線，太陽(yáng)看成圓為本節(jié)課提供教學(xué)服務(wù)，可作為素材用于提問、復(fù)習(xí)等。

2.新課教學(xué)時(shí)的應(yīng)用

①輔助基本理論和基本概念的教學(xué)。數(shù)學(xué)課中，有許多概念比較抽象，運(yùn)用多媒體技術(shù)可化抽象為形象，突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的幾何體”這一概念時(shí)，筆者用flash做了個(gè)名為“簡(jiǎn)單的幾何體”的小課件，在課件中包括了常見的幾何體，讓學(xué)生形象、直觀，使學(xué)生掌握知識(shí)情況一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把原來既難教又難學(xué)的知識(shí)變得易學(xué)易教了。

②輔助演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，有些由于演示實(shí)驗(yàn)很難做，使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。此時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能很好地解決問題。如在演示“特殊的平行四邊形”時(shí)，通過在平行四邊形基礎(chǔ)上增加條件，通過Flash演示，讓學(xué)生很容易掌握“矩形、菱形、正方形”的概念。

③用于提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，有時(shí)經(jīng)常碰到一些理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)，而限于學(xué)生的閱歷和一些實(shí)際困難，很難讓學(xué)生親臨其境去感受。這時(shí)可利用多媒體輔助教學(xué)的視頻功能，讓學(xué)生去體會(huì)。如在上“圓周角”時(shí)，圓形銀幕坐在什么位子視角相同，即“在同圓或等圓中，同弧或等弧所對(duì)的圓周角相等”的概念運(yùn)用。

3.復(fù)習(xí)鞏固時(shí)的運(yùn)用

在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)堂復(fù)習(xí)往往是被教師所忽略的環(huán)節(jié)。由于學(xué)科性質(zhì)的關(guān)系，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師往往有45分時(shí)間不夠用的感覺，因此即使進(jìn)行了課堂復(fù)習(xí)，也多是根據(jù)板書進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。由于一節(jié)課下來，學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)疲勞了，再加上知識(shí)點(diǎn)多，就容易降低復(fù)習(xí)的效果。而此時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，則由于教法的改變易再度引起學(xué)生的興趣，從而集中注意力。而且運(yùn)用課件對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容可根據(jù)需要隨意放大縮小，必要時(shí)可重復(fù)演示，這樣可幫助學(xué)生理順知識(shí)的體系和概念之間的聯(lián)系，達(dá)到概念明、思路清的目的。

三、多媒體輔助教學(xué)的效果 1.學(xué)生歡迎多媒體輔助教學(xué)

通過多媒體輔助教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，每當(dāng)上課鈴響后，學(xué)生們總是翹首期盼著教師會(huì)打開電腦。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在九<2>班的51名學(xué)生中開展了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下:關(guān)于對(duì)多媒體教學(xué)的喜歡程度，73%的學(xué)生很喜歡，20%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡，其他的占7%；關(guān)于多媒體教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)習(xí)，55%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，37%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)幫助，其他的占8%；關(guān)于多媒體教學(xué)能否引起學(xué)習(xí)的興趣，80%的學(xué)生認(rèn)為能，14%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)能，其他的占6%。由此可以看出，多媒體輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)手段是非常受學(xué)生歡迎的，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是有較大作用的。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步明顯

由于多媒體是文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合體，能多方位地刺激學(xué)生的感官，既能為學(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)信息，又能有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度，從而能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是對(duì)于成績(jī)?cè)谥械燃捌系耐瑢W(xué)來說，效果更為明顯。

四、通過兩個(gè)學(xué)期來多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐嘗試，筆者個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是在實(shí)際操作中應(yīng)該注意的。

1.要正確處理好多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系 隨著多媒體輔助教學(xué)的不斷展開，教師可能會(huì)走向一種“誤區(qū)”，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每課必言多媒體，而不去考慮其必要性和可行性。正如現(xiàn)在的校內(nèi)公開課，教師們?yōu)榱四塬@得一個(gè)“能用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備上課，能運(yùn)用多媒體教學(xué)”的評(píng)價(jià)，而不顧教材內(nèi)容，都要花好多時(shí)間準(zhǔn)備一個(gè)課件，做出來的也無非是簡(jiǎn)單的文字加圖片，用投影片既能達(dá)到目的。多媒體輔助教學(xué)從性質(zhì)上來說，只能是“輔助”而不能“替代”，如果以多媒體輔助教學(xué)來盲目、一律地代替其他教學(xué)手段和方法是不足取的。實(shí)際上只有碰到用其他教學(xué)方法或手段進(jìn)行時(shí)效果不理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)時(shí)，考慮用多媒體去輔助教學(xué)，才會(huì)收到良好的效果。

2.忌把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娮影妗毙问降恼n件 由于課件本身在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，因此，就不能將多媒體課件設(shè)計(jì)編制成課本教材的翻版。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先想好什么地方可以不用計(jì)算機(jī)教學(xué)，什么地方該用計(jì)算機(jī)

教學(xué)，不然的話，從一節(jié)課的開始到結(jié)尾都用多媒體教學(xué)，就極易受課本本身束縛，不能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，反而成了課件的“奴隸”?；谶@點(diǎn)考慮，筆者個(gè)人是反對(duì)把整節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整課件的。為某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的課件，從一開始就決定了它不可能用在別的課上，甚至下學(xué)期在上同一內(nèi)容的課時(shí)也可能由于教學(xué)對(duì)象的不同而用不上，這實(shí)在是一種浪費(fèi)。另一方面，整堂課采用多媒課件來組織教學(xué)，學(xué)生的興趣也不可能自始至終都保持，效果也可能適得其反。所以在平時(shí)，最好把教學(xué)中非得用多媒體形式來突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的部分制成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小課件，到時(shí)即可單獨(dú)使用，又可根據(jù)需要組合應(yīng)用。

3.多媒體輔助教學(xué)中要兼顧傳統(tǒng)的板書

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，合理的板書是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它能突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。采用多媒體輔助教學(xué)后，為了增大教學(xué)的容量，使課堂結(jié)構(gòu)更趨于緊湊，教師習(xí)慣于把所有知識(shí)點(diǎn)都做進(jìn)課件中，在教學(xué)時(shí)投影在屏幕上。但這可能也會(huì)帶來一個(gè)問題，就是學(xué)生有沒有充分思考和摘錄筆記的時(shí)間。因此傳統(tǒng)的板書即使在用多媒體教學(xué)的課堂里，仍然要兼顧到。

4.采用多媒體輔助教學(xué)要兼顧學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

隨著Flash軟件的普及應(yīng)用，使得采用計(jì)算機(jī)模擬的現(xiàn)象越接近真實(shí)情況。但是不管計(jì)算機(jī)模擬得跟真實(shí)情況有多接近，它和實(shí)際情況總是有區(qū)別的，并不能真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)過程，如果教師在教學(xué)時(shí)為圖方便而都用這些模擬實(shí)驗(yàn)去替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操

作能力將會(huì)得不到有效的培養(yǎng)。毫無疑問，這是與素質(zhì)教育的精神相違背的。對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，能開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者是演示實(shí)驗(yàn)的，還是盡量開設(shè)好。

5．多媒體輔助教學(xué)所采用的課件本身要容易，實(shí)用 課堂教學(xué)中所采用的課件，如果每個(gè)都由任課教師自己來做的話，要花很多時(shí)間與精力，這在現(xiàn)實(shí)條件下是不可能的。因此大多數(shù)的課件，筆者都采用網(wǎng)上尋找，在資源豐富的網(wǎng)上有時(shí)同類的課件往往很多，在選擇課件時(shí)就要考慮課件的易用性與實(shí)用性，一節(jié)課的時(shí)間總共45分鐘，總不能把有限的時(shí)間都浪費(fèi)在課件的調(diào)試與控制上，所以選用課間時(shí)盡量掌握以下原則：

①安裝要方便。課件的安裝盡量采用用Flash制作的課件，這種課件容量小，絕大多數(shù)放在一張u盤里即可隨身攜帶，而且一拷入硬盤就可運(yùn)行。

②操作界面要好。在課件的操作界面上應(yīng)有含義明確的按鈕或圖標(biāo)，便于使用者直接使用，而且課件內(nèi)容間的跳轉(zhuǎn)、連接應(yīng)該十分方便，便于控制。

③要注意一定的交互性。教師不能讓課件像電影一樣，一放到底，學(xué)生連考慮的余地都沒有，使多媒體輔助教學(xué)失去原來的意義。

④不宜有過多的圖片和聲音。過多的圖片和聲音只會(huì)使學(xué)生覺得好看、好聽而分散注意力。

多媒體輔助教學(xué)帶給教師的是一片嶄新的天地，是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念與教育方式的結(jié)合，豐富了課堂

教學(xué)的手段，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。但由于運(yùn)用多媒體來輔助在課堂教學(xué)中實(shí)踐的時(shí)間不長(zhǎng)，因此還有很多的問題有待于我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>

參考書籍：《多媒體教學(xué)與課件創(chuàng)意》 作者: 朱施南 編著 武漢理工大學(xué)出版社（2007年10月）

《教師如何做好多媒體教學(xué)》修訂版 作者：吉林大學(xué)出版社(2010-04出版)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):多媒體課件制作教程 》作者：付明柏科學(xué)出版社(2012-01出版)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》作者：趙英良、馮博琴、清華大學(xué)出版社(2009-08出版)

張娟

崔舒寧

第二篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進(jìn)越來越多的學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過情景創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題，發(fā)散學(xué)生的思維，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但長(zhǎng)久的實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)在給課堂帶來便利的同時(shí)，也存在一些問題與弊端，本文以筆者自己曾上過的一堂地理為例，闡述CAI在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用及存在的問題，并就如何更好地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)地理的教學(xué)給出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；CAI ；運(yùn)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-Assited Instruction,CAI）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前多媒體輔助教學(xué)作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術(shù)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)成重要的教學(xué)技術(shù)之一，它的發(fā)展也極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。

中學(xué)地理學(xué)科兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的特點(diǎn)，其涉及的內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠(yuǎn)古到未來??時(shí)間跨度和空間跨度都很大。這門學(xué)科需要極強(qiáng)的的時(shí)間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學(xué)方法造成很多難以表達(dá)，難以理解的困難。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。本文結(jié)合自己多年來當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷以及親身的授課經(jīng)歷總結(jié)了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出了自己的相關(guān)建議，希望對(duì)中學(xué)地理老師有一定的幫助。CAI在中學(xué)地理教學(xué)中主要優(yōu)點(diǎn)

1.1抽象知識(shí)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)階段的學(xué)生“注意”的穩(wěn)定性和持久性較弱，對(duì)新事物和新技術(shù)比較感興趣，喜歡自己觀察而不愿意長(zhǎng)久地坐著被動(dòng)地聽老師不停的口頭講述和黑板板書。多媒體輔助教學(xué)的引入，以靜帶動(dòng)，表現(xiàn)力極強(qiáng)，教學(xué)的趣味性和直觀性給了學(xué)生極大的誘惑，使其注意力更集中，學(xué)生思維也會(huì)更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。筆者講過一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書這種教學(xué)方法來講授，學(xué)生很難理解這些知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。所以筆者采用PPT加講述的方式進(jìn)行教學(xué)。首先讓同學(xué)們把自己想象成一顆巖石，然后筆者結(jié)合PPT上的相關(guān)圖片和視頻片段講述巖石一生的故事，以此來讓學(xué)生理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖這一完整的外力作用過程。事實(shí)證明當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過圖片和動(dòng)畫很快理解了這些抽象的外力作用。

1.2 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實(shí)驗(yàn)指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。CAI傳達(dá)信息能做到聽覺和視覺并舉，有時(shí)甚至可以自己動(dòng)手操作，這種通過多種感官刺激獲取的信息量要比單一途徑多而快。此外，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)還告訴我們，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到的20%，看到的30%，同時(shí)聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己說到的70%。統(tǒng)計(jì)表明，在認(rèn)知過程中如果既能聽到又能看到，再通過討論交流并以自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，非常有利于知識(shí)的保持。

在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動(dòng)的視頻和有趣的動(dòng)畫效果，給了學(xué)生強(qiáng)有力的多種感官刺激。PPT上中國(guó)地圖中的“風(fēng)力線”“流水線”兩條旅游線路更是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。通過PPT上生動(dòng)的動(dòng)畫效果和美麗的圖片，老師帶學(xué)生游完流水線，講解 流水地貌，接著讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，帶著其他同學(xué)游風(fēng)力線，介紹風(fēng)力地貌，學(xué)生熱情高漲，積極思考，加強(qiáng)了地理課堂師生間的互動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。CAI充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，對(duì)學(xué)生知識(shí)額獲取和保持有非常大的幫助。

1.3活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來。另外，可以利用CAI來設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動(dòng)畫效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重難點(diǎn)設(shè)置成醒目的彩色文字來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難知識(shí)點(diǎn)的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料及生動(dòng)形象的畫面，寓教于樂。

筆者在講“外力作用與地貌”的過程中可謂圖、文、聲、像并茂，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能比較主動(dòng)積極的去汲取知識(shí)，課堂重難點(diǎn)通過最后的表格加以彩色文字進(jìn)行總結(jié)，效果較好。2 CAI在地理教學(xué)中存在的主要問題 2.1 CAI硬環(huán)境不太好

目前，盡管有的學(xué)校已經(jīng)建立了多個(gè)多媒體教室，表面看來，硬環(huán)境還不錯(cuò)，但實(shí)際情況是，有不少多媒體教室的設(shè)備使用年限較長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的故障，課堂上既不能確保多媒體教室設(shè)備的正常運(yùn)行，也直接影響力多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。比如說，有點(diǎn)教室電腦突然壞了，有的投影儀出現(xiàn)故障或是投影儀效果不好，學(xué)生難以看清，有些音響設(shè)備有問題，導(dǎo)致播放視頻片段時(shí)沒有聲音等等。這些都極大地影響學(xué)生的聽課效果和老師的正常授課。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。

2.2 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍

在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部?jī)?nèi)容掃描到word上，上課時(shí)就對(duì)著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動(dòng)感和聲音，顯得單調(diào)呆板。這些都會(huì)嚴(yán)重影響到正常的教學(xué)效果，甚至可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 多媒體教學(xué)中的授課模式有不足之處

多媒體教學(xué)應(yīng)該是采用現(xiàn)代教學(xué)模式及現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行授課，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所選媒體類型決定所采用的教學(xué)方式。而目前的現(xiàn)狀是：有的老師人采用照本宣科，滿堂灌的方式授課有；有的是一鍵定乾坤，即上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去，并且不在黑板上寫任何板書。其結(jié)果必然是學(xué)生走馬觀花像看電影一樣把知識(shí)點(diǎn)過了一遍，但課后卻什么也想不起來，沒學(xué)到任何實(shí)質(zhì)性的東西，徒增加了學(xué)生的被動(dòng)性。2.4 多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

多媒體課件制作不僅要求教室具有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。有些老師為了把課件做得漂亮，采取更高級(jí)的多媒體手段制作，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而取得的效果并不一定與付出成正比，相反可能會(huì)忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，確忽略了PPT的播放設(shè)計(jì)，后來學(xué)生反映在他們回答問題時(shí)由于老師的反饋不及時(shí)，導(dǎo)致他們重難點(diǎn)把握不是很好，信心受挫，知識(shí)記憶不牢固。3 提高多媒體教學(xué)效果的一些建議 3.1 改善CAI的硬件設(shè)施

學(xué)校要加大投資力度，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。提高視頻效果，使用質(zhì)量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。同時(shí)學(xué)校應(yīng)安排一批高技術(shù)人員，對(duì)教學(xué)過程中突發(fā)的教學(xué)設(shè)備故障進(jìn)行快速高效的維修處理，保證多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。、3.2 采用多媒體和黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)

不是所有的內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，對(duì)信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。但CAI畢竟只是輔助教學(xué)，對(duì)于主要的只是框架及重難點(diǎn)有必要在黑板上板書，講解。這樣，可以起到融會(huì)貫通，提綱挈領(lǐng)，加深印象，化整為零的作用，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度，也方便學(xué)生課外復(fù)習(xí)。此外，教學(xué)過程中信息量要適中，給學(xué)生 足夠的思考時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.3 改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到無論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中都只是扮演“輔助者”的角色。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點(diǎn)，盡量避免缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。4 結(jié)束語(yǔ)

總之，CAI 運(yùn)用于新課改的地理教學(xué)中，不僅能為課堂教學(xué)的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面地理素養(yǎng)及構(gòu)建全新教學(xué)模式方面發(fā)揮著重要作用。教師要運(yùn)用好“口述”“板書”和“CAI”相結(jié)合的手段升入到教學(xué)中，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)。同時(shí)要注重教學(xué)的優(yōu)化，摸索課堂教學(xué)和CAI的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，是多媒體之花綻放在中學(xué)地理課堂上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安鵬，趙金玲.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與弊病[J].中國(guó)教育技術(shù)設(shè)備，2011，10（4）

[2] 王建林.多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育技術(shù)2012，5 [3] 鐘章生，徐炳榮.多媒體教學(xué)存在的問題及解決措施[J]教育信息 [4] 翁成福，馬銳.高中地理課堂中的多媒體教學(xué)應(yīng)用[J]軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2012,1 [5] 焦申義.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]河南教2002,6 [6] 盛范明.中學(xué)地理多媒體教學(xué)改進(jìn)探析[J]讀寫與雜志，2008,7 [7] 楊茂強(qiáng)，蔡春梅.中學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)模式探究 [8] 馬麗娟.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用.[C] [9] 盛正發(fā).計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的理論與實(shí)踐.[C] 5

第三篇：多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

提要：當(dāng)前，世界上正進(jìn)行著一場(chǎng)以信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會(huì)正在由工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)入信息時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體也成為教學(xué)中一種必不可少的工具，現(xiàn)階段，許多老師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠，思想上不夠重視，其中包括不少體育教師。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)

體育

應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，計(jì)算機(jī)在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越大的作用，尤其是近幾年來迅速發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用注入了新的活力，逐步形成了現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式——多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)作為主要媒介，以多媒體技術(shù)為主要工具進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。也就是說，使用計(jì)算機(jī)來幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在一種文字、圖形、圖片、聲音等形象而輕松的過程中進(jìn)行，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及鞏固和檢查所學(xué)的知識(shí)。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用在體育教學(xué)中有著極大的作用。利用多媒體可將體育活動(dòng)的力與美、體育動(dòng)作的要領(lǐng)與細(xì)節(jié)、集體項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)、鍛煉前后的對(duì)比等生動(dòng)直觀地展示出來，理論課圖片與數(shù)據(jù)的欣賞與比較都能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前有些體育教師對(duì)此方面認(rèn)識(shí)還不足，思想上還不夠重視?，F(xiàn)給大家闡述一下本人在此方面的認(rèn)識(shí)。

一、用多媒體輔助體育教學(xué)符合心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律

心理學(xué)證明：認(rèn)知的過程是通過感覺、感知、記憶、想像、思維等形式對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和外界事物予以反應(yīng)和揭示的認(rèn)識(shí)過程。要使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動(dòng)和提高他們對(duì)事物的感覺和感知的興趣和注意。實(shí)驗(yàn)證明，單靠聽覺可獲占有知識(shí)的60%，單靠視覺可獲占有知識(shí)的10%，而視聽并用可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽并用是75%。實(shí)踐證明：計(jì)算機(jī)能向?qū)W生提供各種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動(dòng)畫和聲音等，使學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富的信息。在多媒體輔助教學(xué)中，通過鮮艷和生動(dòng)的圖像動(dòng)、靜結(jié)合的畫面智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，必然使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)興趣，使大腦注意力高度集中。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的感覺、感知、記憶、思維、感情、意志等心理因素都保持良好的狀態(tài)，分析、認(rèn)識(shí)和記憶的能力特別強(qiáng)，學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展，知識(shí)視野得到開拓。多媒體輔助教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育開拓了廣闊的空間。

二、用多媒體輔助教學(xué)展示體育鍛煉的意義與作用，以提高理論課時(shí)學(xué)生的積極性

據(jù)調(diào)查，中學(xué)生在體育意識(shí)支配下體育行為的積極參與型35%，被動(dòng)參與型60%，消極參與型5%，后二種人絕大多數(shù)是對(duì)體育缺乏正確認(rèn)識(shí)。

在高一課本中《終身體育》是理論課。以往只能通過口頭表達(dá)、舉例來說明，枯燥乏味，學(xué)生聽不進(jìn)去。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)通過英特網(wǎng)及各方面收集相關(guān)資料（如文字素材、聲像素材、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等）生動(dòng)形象地展示了終身體育的發(fā)展及意義和作用，它使得理論課變得更生動(dòng)、有趣。學(xué)生既增長(zhǎng)了見識(shí)，積極性也提高了，更理解了終身體育的作用，從而達(dá)到教 1 學(xué)目的。

三、用多媒體輔助教學(xué)解決不易示范的動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)

在教學(xué)中，會(huì)因自己對(duì)動(dòng)作掌握不熟練或動(dòng)作受年齡限制，如體操、跳高等，而使得教師在教學(xué)時(shí)，講解生硬、示范動(dòng)作差，或不做示范，甚至于不安排此類項(xiàng)目的課程。

大家知道，一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能的形成，往往要通過教師的精練講解技術(shù)要領(lǐng)，多次規(guī)范的動(dòng)作示范，學(xué)生通過聽、看、練的感知的技術(shù)過程。而“看”往往是學(xué)生獲取信息的主要來源。如果我們教師在教學(xué)過程中對(duì)難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作回避，其結(jié)果會(huì)影響教學(xué)效果，時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)違反“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，則會(huì)使這些問題變得簡(jiǎn)單，通過多媒體技術(shù)收集的聲像素材、錄像、應(yīng)用相應(yīng)軟件（如PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage等）做成教學(xué)課件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上看到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完美的動(dòng)作時(shí)，就能在很大的程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行分解和完整教學(xué)

在對(duì)某些項(xiàng)目進(jìn)行分解教學(xué)時(shí)，雖然教師能很好的完成示范動(dòng)作，但也會(huì)因完成動(dòng)作周期時(shí)間過短，使學(xué)生很難清楚地了解該動(dòng)作的整個(gè)過程。如田徑背躍式跳高教學(xué)時(shí)，任何人都無法以“逐幀”慢動(dòng)作完成過杠的示范。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可通過慢放功能，不但可以使學(xué)生觀看到逐幀分解示范，還可以觀看不同難度的示范，還可以“定鏡”進(jìn)行各種分析（力學(xué)、路線等）。

在對(duì)某些項(xiàng)目進(jìn)行完整教學(xué)時(shí)，如球類的戰(zhàn)術(shù)配合，雖然能很好地完成分解教學(xué)，但因缺乏整體性或?qū)W生的空間感不強(qiáng)，使學(xué)生之間配合不夠，從而不能完成戰(zhàn)術(shù)配合。如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過縮放、快慢、定鏡等功能，可以對(duì)影像進(jìn)行大到整體，小到個(gè)人的手、腳及移動(dòng)路線等進(jìn)行詳細(xì)完整的演示與講解，使學(xué)生生動(dòng)直觀地了解動(dòng)作過程，較快地掌握各種戰(zhàn)術(shù)配合。

五、多媒體輔助教學(xué)的使用可加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性

利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)一種情境、運(yùn)用動(dòng)畫、影像展現(xiàn)某一場(chǎng)景，在其中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生在觀看課件時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。再根據(jù)需要，設(shè)置課件，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，利用課件的交互性啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，直至得到答案。同時(shí)，交互性強(qiáng)的課件還可以幫助學(xué)生總結(jié)解決問題的思路，從而使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，可以看出在體育教學(xué)中，只要我們能合理地利用多媒體輔助教學(xué)，就能極大地方便教學(xué)，但是，要注意多媒體是輔助教學(xué)，并不是主體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、《體育》高一1996版

2、《體育心理學(xué)》

第四篇：多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用

一.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

很多中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程，但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生們?cè)缫巡辉贊M足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。有專家說：注意，是心靈的門戶，意識(shí)中的一切都是要經(jīng)過它才能進(jìn)行的；注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。

二.利用多媒體電腦，增大課堂教學(xué)容量。

中學(xué)的生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識(shí)，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學(xué)有關(guān)，因此我們可以教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識(shí)。

三.展現(xiàn)多媒體電腦的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。

人的思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

第五篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)在的社會(huì)是科技的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。在教育教學(xué)中，科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動(dòng)態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識(shí)直觀形象化，無聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢(shì)資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和意義無疑是巨大的。

【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？

一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力

初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不僅是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)過程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收的過程。多媒體教學(xué)模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，即可將多媒體教學(xué)模式引入其中將重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)涵展示出來，幫助學(xué)生更好地理解。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在等腰三角形的教學(xué)中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點(diǎn)作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)關(guān)系如何？這類問題的抽象性較高，很多學(xué)生在解題時(shí)都難以找到問題的關(guān)鍵，為了達(dá)到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，在展示的過程中，為學(xué)生進(jìn)行解答，這樣就能夠幫助學(xué)生了解平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，以后學(xué)生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點(diǎn)了。

二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)擁有足夠的興趣，才會(huì)激起自覺學(xué)習(xí)和探究的欲望。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學(xué)好并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、腦等多個(gè)器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極參與、樂于探索的情境。例如，教師在講授平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以配上美麗的畫面和動(dòng)態(tài)的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這樣可大大提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說來教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進(jìn)一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。所以說作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師生界面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式，可使學(xué)生從整體上把握知識(shí)構(gòu)成的體系，又能明確表達(dá)知識(shí)體系中各知識(shí)點(diǎn)間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)，提高了教學(xué)效果。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系，選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件，學(xué)會(huì)熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，做到正確引導(dǎo)，因材施教。適時(shí)介入，周密設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識(shí)點(diǎn)刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。否則，過早或過晚介入多媒體技術(shù)，都會(huì)在一定程度上違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維。量、度結(jié)合，適可而止。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，如果把過多抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)具體形象思維方式的依賴。同時(shí)，如果多媒體技術(shù)刺激思維時(shí)間過長(zhǎng)，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果率，失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005

［2］計(jì)正榮.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［3］張華.與時(shí)俱進(jìn)――淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［4］屈清明.幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程［M］.北京：人民郵電出版社，2004.