第一篇：多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的探究

多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的探究

[論文摘要]通過《圓的面積計(jì)算》的教學(xué)，探究淺析多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)功效和實(shí)用意義，進(jìn)一步拓展延伸，把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，能收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]多媒體信息技術(shù)、小學(xué)數(shù)學(xué)、結(jié)合、應(yīng)用

隨著教育改革的不斷開展和深入，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的普遍推廣和執(zhí)行，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。通過實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時、正確地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、多媒體信息技術(shù)在《圓的面積計(jì)算》教學(xué)中的運(yùn)用 教學(xué)圓面積計(jì)算公式，以往一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過圓割補(bǔ)成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。圓的面積計(jì)算公式，不是近似計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生也難以想象出等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個問題，在設(shè)計(jì)圓面積計(jì)算公式的課件時，把整個演示的過程用動畫表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，弄清了圓與拼成的長方形的關(guān)系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式的知識。在課件的演示過程中，注意步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計(jì)算公式，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識，思維能力也得到了進(jìn)一步提高。繼而，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動驗(yàn)證---有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形??學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可老師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。

二、總結(jié)多媒體信息技術(shù)在《圓的面積計(jì)算》教學(xué)中的運(yùn)用效果。在上面片段中，教師創(chuàng)設(shè)了簡易的多媒體教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生理解面積的含義，從動畫演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，再到有層次有特色的鞏固練習(xí)，都做得到了環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。對于教師和學(xué)生來講,圓的面積公式的推導(dǎo)，是利用了轉(zhuǎn)化思想，就其知識本身只是一個進(jìn)行數(shù)學(xué)教與學(xué)活動的載體,可是由于有了信息技術(shù)的支持,激發(fā)了學(xué)生的興趣，利用電腦對這一知識的教進(jìn)行了創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更優(yōu)化的環(huán)境。使學(xué)生在對圓的面積的學(xué)習(xí)理解過程中,看到了實(shí)物中的切拼過程,真正理解和接受了化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，提高了想象和思維能力。由此可見，多媒體信息技術(shù)能幫助學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)能力。

三、探究淺析多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用意義 多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間。它可以幫助學(xué)生從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為 主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在學(xué)生的探索和交流中，多媒體信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。

四、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用拓展

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要最大程度地把握數(shù)學(xué)的精髓，通過變通聯(lián)系，抓住它們的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需要性來滿足學(xué)生探索心理的需要。我們利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。例如：在教學(xué)低年部“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)課時，可以利用多媒體把“神州五號”發(fā)射上天的過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師配以講解四個重要時刻，從學(xué)生熟悉的時事引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。再如：“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標(biāo)、電梯、風(fēng)車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動態(tài)過程，觀察哪些運(yùn)動現(xiàn)象是平移？從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然在形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識，一來枯燥乏味，學(xué)生不感興趣，如果我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能利用多 媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

第二篇：淺談在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的作用

淺談在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的作用

【關(guān)鍵詞】：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 強(qiáng)化感知 突破重難點(diǎn)

【內(nèi)容摘要】：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動、提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解、動手與動腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動視聽感觀，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率?！菊摹浚?/p>

近年來，多媒體技術(shù)更加成熟，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，化靜為動，變無聲為有聲，使學(xué)生充分調(diào)動視聽感觀，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入全新的境界。因此，通過教學(xué)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體有如下技巧：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度是否積極、主動。兒童有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果。如：教學(xué)元角分時，我采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)出“買賣情境”讓他們在樂中買，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。再如，在教學(xué)《年、月、日》時，考慮到學(xué)生對這方面的知識了解不全面，我先讓學(xué)生將自己了解到的有關(guān)年、月、日的知識講給大家聽，然后，讓學(xué)生從軟件中了解基本的天文知識，看到用媒體的演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在轉(zhuǎn)，再配上解說學(xué)生便明白地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在轉(zhuǎn)，因此產(chǎn)生了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，于是就有了平年和潤年之分，也就有了一個特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動形象，使學(xué)生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。對于年月日的知識十分感興趣都主動學(xué)習(xí)，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認(rèn)識厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、運(yùn)用動畫，強(qiáng)化學(xué)生的感知。

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認(rèn)識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

四、借助多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點(diǎn)都簡單了！

1、把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的平行四邊形。

2、把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。

3、把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

再例如,相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題:張華家距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)時,可分以下幾步進(jìn)行:第一步,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍,當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時出發(fā),相對而行,經(jīng)過3分鐘相遇,這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍(lán)色表示,李誠走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時教師提出問題:有幾個人在運(yùn)動?出發(fā)時間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?抓住“相遇問題:的關(guān)鍵,加深學(xué)生對”兩地、同時、相遇‘關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會,形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果,使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步,觀察、質(zhì)疑,得出結(jié)論。利用多媒體逐步逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況,并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到:相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),適時啟發(fā)、點(diǎn)撥,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

五、與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂灌。

增加課堂容量，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息 要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，教師把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。如在教學(xué)《已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題》時，課堂練習(xí)的時候我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創(chuàng)設(shè)一個小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學(xué)生先同位互相討論，再提名學(xué)生操作鼠標(biāo)幫青娃找家。這里利用人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，如果學(xué)生找錯了，媒體立即作出反應(yīng)，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)兒童特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。再比如在小括號的教學(xué)中，有一道題是判斷8+12-5=15與8+（12-5）=15運(yùn)算順序是否相同，學(xué)生在動手操作之后，判斷是或不是，再用多媒體計(jì)算機(jī)演示CAI軟件，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一步步的深入、探索、實(shí)驗(yàn)、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就將視、聽、做、思統(tǒng)一了起來，達(dá)到學(xué)習(xí)的最好效果。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)給出的各種問題。由于學(xué)生有選擇地主動獲取知識，對自己感興趣的問題進(jìn)行深入探討，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又發(fā)展了學(xué)生的個性。由于問題的結(jié)果是開放的，因此我把可能出現(xiàn)的答案均設(shè)計(jì)成了交互形式，根據(jù)學(xué)生的回答靈活地作出響應(yīng)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，促進(jìn)他們積極主動的發(fā)展。

六、借助多媒體，使練習(xí)形式多樣化。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息?？梢詫?shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋,學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運(yùn)用知識,課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號,只有不斷的改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動,化抽象為具體通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。

可見，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體的作用將越來越大。在課堂教學(xué)時運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動、提高學(xué)習(xí)效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡力營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解、動手與動腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，一定能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。

第三篇：多媒體在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

多媒體在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)也逐漸向?qū)W校課堂進(jìn)軍，課堂也在悄然發(fā)生著變化。如今多媒體已經(jīng)成為教學(xué)課堂上不可或缺的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，如何讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用已然成為眾多教師、學(xué)者共同探討的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；教學(xué)運(yùn)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與對象的特點(diǎn)，通過多媒體給學(xué)生授課。初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。因此，初中英語尤為重要，英語教師在課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，能有效地提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入是每個課時必經(jīng)的環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行知識點(diǎn)的銜接，如何進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生對該課時的學(xué)習(xí)興趣等都是每個老師在上課之前需要考慮的問題。在傳統(tǒng)的課堂模式中，老師在課堂上單一地講述上個課時的知識點(diǎn)并指出下個課時所要講的內(nèi)容，簡單而枯燥。初中生好動、喜歡新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力。相對于紙板的平面內(nèi)容，學(xué)生更容易接受音像內(nèi)容。比如，以人教版7年級英語上冊unit 8為例，要導(dǎo)入這一內(nèi)容，老師可以先播放一段英文版的生日歌，在歌曲結(jié)束后導(dǎo)出課堂內(nèi)容“When is your birthday ”，并讓學(xué)生用英文說出學(xué)生的出生日期。此類導(dǎo)入既生動又能鍛煉學(xué)生英語口語，也能令學(xué)生印象更加深刻。采用多媒體的教學(xué)方式，用可視的畫面與動感的聲音來呈現(xiàn)平面文字教材，將靜態(tài)的教材動態(tài)化，為學(xué)生營造一個生活的生活情境，使學(xué)生置身其中，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、多媒體錄音播放

在日常生活中學(xué)生接觸英語的機(jī)會較少，運(yùn)用得也相對較少。所以英語對于大多數(shù)學(xué)生而言，是一門比較難掌握的學(xué)科。多媒體進(jìn)入到初中英語課堂之中，不僅可以有效營造出良好的課堂氣氛，還能夠更加有效提升學(xué)生的英語聽說能力。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備豐富初中英語的聽力教學(xué)資源。老師可以利用多媒體播放課文錄音、單詞錄音并讓學(xué)生跟讀，也可運(yùn)用多媒體收聽英語電臺，例如，Voice of America、British Broadcasting Corporation

（BBC）等。通過跟讀標(biāo)準(zhǔn)的英語錄音，學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性得到提高。多媒體錄音播放對老師和學(xué)生都有益處，學(xué)生能從中學(xué)到更為標(biāo)準(zhǔn)的英語，而老師也能從早晚讀跟班帶讀的傳統(tǒng)方式中解放出來，減輕了工作量。

三、PPT展示教科書內(nèi)容

多媒體進(jìn)入初中英語課堂，將聲、光、像等多種媒介綜合在一起，學(xué)生置身于逼真的語言學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力得到極大集中，主觀能動性從而也得到極大的提高。在這種環(huán)境中學(xué)生更樂意去思考問題，解決問題。如以7年級上冊Unit 2 中的“Is this your pencil ”為例，這個課時主要教學(xué)生認(rèn)物，如果這節(jié)課時采用多媒體flash、PPT展示圖片配以相對應(yīng)的錄音，學(xué)生看圖認(rèn)單詞的能力將大大增強(qiáng)，對英語單詞的印象也就更為深刻。學(xué)生能在多媒體的輔助下主動地探求新的知識，自主抓住更多的學(xué)習(xí)資源。在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境中，理解具體情境傳遞的信息。多媒體教學(xué)不僅適應(yīng)了學(xué)生的需要，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生拓展更為新鮮的教學(xué)資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也開拓了學(xué)生的視野。用多媒體展示教科書，讓原本枯燥的知識變得引人入勝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生思維。

四、多媒體展示代替板書環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，板書是不可避免的。長時間板書不僅會危害教師的身體，而且會浪費(fèi)大量的教學(xué)時間。因此，教學(xué)可采用多媒體展示代替板書。例如，英語作文“My life in 20 years”講解，可將英語范文放于大屏幕上，將范文中用得好與不好的地方都用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生可以一目了然。該方法不僅可以節(jié)省時間，在很大程度上也提高了單詞拼寫的準(zhǔn)確率。采用大屏幕展示的方式，學(xué)生不僅能參與到作文講解中，老師也避免了一對一地修改糾正相同的錯誤點(diǎn)，極大程度上為老師減少了板書教學(xué)的工作量。在同等時間內(nèi)，老師能為學(xué)生教授更多的知識，學(xué)生也能學(xué)到更多的知識，極大地提高了教學(xué)效率，擴(kuò)大了課堂容量。

多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式其存在的不足，可以為語言教學(xué)提供豐富的視聽環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個語境中學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)課堂往往需要因材施教，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況決定教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段。如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為每一個教育工作者應(yīng)該思考的問題。多媒體進(jìn)入教學(xué)課堂已經(jīng)成為一種趨勢。小學(xué)到大學(xué)校園，公開課或者是精品課，老師大多采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。說明了多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)是較為人所接受的。在這種趨勢下，老師應(yīng)該與時俱進(jìn)，借助多媒體這一教學(xué)的手段形成自己的教學(xué)風(fēng)格，尋找一個學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。

（作者單位：江西省尋烏縣尋烏中學(xué)）

第四篇：[改完]探究多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

探究多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

摘要：隨著科學(xué)、信息技術(shù)的進(jìn)步，推動了教育行業(yè)的發(fā)展，使越來越多的課程開始使用多媒體教學(xué)，尤其是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上，利用多媒體教學(xué)方法，可以對學(xué)生的聽覺和視覺產(chǎn)生刺激，從而吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，對此，本文針對多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用優(yōu)勢

引言：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)，使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)更加靈活，為學(xué)生創(chuàng)造了一個理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的平臺。教師通過多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示生動形象的圖片、視頻等素材，學(xué)生能更直觀的了解素材，加深對美術(shù)的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和不足

（一）優(yōu)勢 1.教師方面的優(yōu)勢

第一，教學(xué)內(nèi)容豐富。教師通過利用多媒體信息技術(shù)，可依據(jù)教學(xué)的需要大量收集材料，并進(jìn)行整理和分類，這些素材都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，并添加到多媒體教學(xué)課件中，增加了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師在教學(xué)時，便可以通過控制鼠標(biāo)，將素材信息生動、形象的展示出來，增加學(xué)生的信息知識量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，知識內(nèi)容豐富，教師可根據(jù)教學(xué)需要，尋找相應(yīng)的教學(xué)素材，這些素材可以是課內(nèi)的也可以是課外的，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接受更多的知識；其次，提高學(xué)生的邏輯思維能力，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，都是教師在黑板上教學(xué)，黑板上的畫比較抽象，學(xué)生的理解會產(chǎn)生偏差，而使用多媒體教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生動、具體的展現(xiàn)出來，通過畫面展示的內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在畫樹教學(xué)上，教師需要利用多媒體課件展示樹木的圖片，以道路兩旁的樹為例，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)道路兩旁的樹由近到遠(yuǎn)，是越來越小的，教師可以通過素材為學(xué)生講解透視的原理和規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，掌握事物中的客觀發(fā)展規(guī)律，可以有效提高學(xué)生的小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)。

第二，展現(xiàn)形式多樣性。教師在教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)，將圖片、文字、視頻、聲音等進(jìn)行整合，有利于加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效率的提高，其次，由于多媒體自身功能的多樣性，可以生動、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的理解能力。同時，教師還可利用影、音等多種技術(shù)手法，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：教師讓學(xué)生畫春天時，一方面教師可以通過多媒體播放關(guān)于春天的音樂，另一方面，教師可以對學(xué)生形容春天的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，畫出自己所認(rèn)為的春天，有利于提高學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新能力[2]。

第三，有利于環(huán)保。多媒體教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)相比要更環(huán)保，一方面，在素材收集上，多媒體有較強(qiáng)的兼容性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)需要的素材添加到課件中，比較方便、快捷，減少了教師的備課時間，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要教師購買相應(yīng)的教學(xué)素材，如圖片、卡片等等，不僅需要花費(fèi)大量的時間去找，還浪費(fèi)金錢，加劇了紙張的使用，不利于環(huán)保；另一方面，教師在教學(xué)中，只需要對多媒體進(jìn)行簡單的操作，就可以將教學(xué)內(nèi)容生動、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效率比較高，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，傳統(tǒng)教學(xué)中，使用黑板教學(xué)產(chǎn)生的粉筆末，對教室內(nèi)的空氣環(huán)境產(chǎn)生影響，并對人體有一定的危害。2.學(xué)生方面的優(yōu)勢

首先，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師主要用黑板完成教學(xué)，一方面，黑板受天氣原因影響，容易出現(xiàn)發(fā)光情況，學(xué)生不能清楚看見黑板上的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響；另一方面，小學(xué)生的理解能力較差，因此，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，要書寫工整，避免因書寫不規(guī)范而影響教學(xué)效率。而使用多媒體教學(xué)，則可避免此類事情的發(fā)生，通過多媒體技術(shù)，根據(jù)課堂進(jìn)度對知識點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，課件中的色彩、字體等都很規(guī)范，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解[3]。

其次，多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性功能，集圖片、動畫、視頻、音頻等多方面為一體，教師使用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造出與教學(xué)有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對知識點(diǎn)的理解，而通過教師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入到情景當(dāng)中，通過渲染氣氛等方法，使學(xué)生將作品與情景相融合，更好的理解作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，從而提高學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。

最后，教師可以將學(xué)生的范畫制成電子圖片，用多媒體播放出來，提高學(xué)生的自我認(rèn)知程度，一方面，教師可以讓學(xué)生觀察范畫中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高美術(shù)鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力；另一方面，教師可以對學(xué)生范畫進(jìn)行講解，有利于提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力，從而不斷提高自身的美術(shù)水平[4]。

（二）缺點(diǎn) 1.教師方面的表現(xiàn)

第一，隨著新課改目標(biāo)的深入，要求各個教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但通過對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有對多媒體課件有深刻的認(rèn)識，缺乏一定的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和技能的認(rèn)知性，教學(xué)課件也沒有與教學(xué)內(nèi)容相契合，沒有體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，多媒體教學(xué)沒有起到實(shí)效性，教師在課件的運(yùn)用上存在一些問題。我們以圖片教學(xué)為例，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)中，對圖片的應(yīng)用是比較多的，但教師沒有抓住圖片使用的特點(diǎn)和意義，很難進(jìn)行把握。首先，教師在進(jìn)行備課時，為了加大信息量，往往會添加大量的圖片，沒有對圖片進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。例如，教師沒有對圖片進(jìn)行歸納和分析，沒有合理的設(shè)計(jì)，在一個頁面上使用過多的圖片，使圖片缺少主次重點(diǎn)，學(xué)生記憶不深；其次，圖片顏色過于鮮艷，過多的色彩會給學(xué)生眼花繚亂的感覺，在使用圖片時，顏色最好不要超過三種，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高[5]。

第二，教師在課件的設(shè)計(jì)上沒有鮮明的主題，學(xué)生不理解教師想要表達(dá)的內(nèi)容。而教師在播放動畫或圖片的時間過長時，使設(shè)置問題以及回答問題的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生不能很好理解課件中的知識點(diǎn)，在遇到一些有歧義的問題時，學(xué)生的思維過于發(fā)散，教師不能及時將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課程教學(xué)中來，從而影響教學(xué)進(jìn)度和效率。

第三，教師可以在網(wǎng)上下載課件，縮短了教師的備課時間，但這種備課方式會使教師對教學(xué)內(nèi)容的理解不足，不能明確次重點(diǎn)，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解[6]。

2.學(xué)生方面的表現(xiàn)

第一，小學(xué)生的興趣點(diǎn)比較多，注意力也比較分散，教師在講授知識時，學(xué)生的興趣點(diǎn)會不斷改變，導(dǎo)致學(xué)生容易忘記上一頁的知識，又因?yàn)槿鄙倭己玫膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

第二，在設(shè)置情景環(huán)節(jié)，學(xué)生過于亢奮，學(xué)生的發(fā)散性思維比較強(qiáng)，常常會因?yàn)橐粋€問題而進(jìn)行無限遐想，思想并沒有與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，學(xué)生表現(xiàn)越亢奮，大腦越活躍，思維越發(fā)散，使學(xué)生的思想不能回到教學(xué)當(dāng)中。

第三，雖然我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，但還有很多學(xué)生的家里沒有裝配電腦或網(wǎng)絡(luò)，這使得學(xué)生不能充分了解多媒體技術(shù)功能，不能課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)效率有一定的影響。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）使美術(shù)鑒賞更加生動、具體

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，美術(shù)鑒賞課占了課程的一大部分，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)在黑板上進(jìn)行繪畫，不能滿足學(xué)生鑒賞的需要，因此，教師不得不收集大量的圖片，為了提高學(xué)生的鑒賞能力，教師還需要對圖片的內(nèi)容進(jìn)行講述，不僅浪費(fèi)時間，還大大增加了教師勞動量，教學(xué)效率低。而使用多媒體技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上大量收集素材，對素材進(jìn)行分類，并能查到素材的背景資料，省時省力。學(xué)生也可根據(jù)多媒體展現(xiàn)的圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新思維發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。例如，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示建筑物的圖片，根據(jù)建筑的結(jié)構(gòu)來確定播放順序，加深了學(xué)生對建筑物構(gòu)造的理解，更好的提高學(xué)生的美術(shù)水平[7]。

（二）提高創(chuàng)新意識

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在一些小學(xué)中采用了交互式電子白板的教學(xué)方法，并將其融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，豐富了教師的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在進(jìn)行教學(xué)時，擺脫了“填鴨式”教學(xué)的束縛，教師可以通過顏色多變、靈活多樣的電子筆進(jìn)行繪畫，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動性，使學(xué)生在不斷互動中使學(xué)生獲得啟發(fā)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時，教師可以通過電子白板對課件進(jìn)行播放，將各種各樣的圖形組合表現(xiàn)出來，比如長方形和正方形組成樓房、圓形和長方形組成汽車等等，使學(xué)生通過這些圖形的組合激發(fā)想象力，從而創(chuàng)造新的物體，圖形的組合難度由簡單到困難，逐漸開發(fā)學(xué)生的思維，在整個課件播放完畢之后，教師可以在電子白板上放置幾個圖形，由學(xué)生自主進(jìn)行組合搭配，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，往往只需要教師的一個引導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的觀察與分析能力。例如，教師在進(jìn)行水紋教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)，放映幾個不同水紋變化的動畫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，例如，分別放映微風(fēng)時、下雨時、狂風(fēng)時水紋變化的動畫，使學(xué)生通過觀察分析水紋的變化情況，加強(qiáng)了學(xué)生對自然規(guī)律的理解，有利于學(xué)生美術(shù)水平的提高[8-9]。

結(jié)束語：教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使其與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，從而解決教學(xué)中存在的問題和難點(diǎn)，并可以有效提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力觀察與分析能力等，有利于學(xué)生美術(shù)水平的提高以及教師教學(xué)水平的提高。參考文獻(xiàn)：

[1]沈潔瓊.淺談新課改背景下如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].大眾文藝,2016,11:227.[2]史巖巖.美術(shù)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用探究[J].中國校外教育,2016,S1:496.[3]王建鋒.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].西部素質(zhì)教育,2016,17:114.[4]路玲玉.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].寧夏大學(xué),2015.[5]韓靜.多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2013,05:155.[6]周倩,申冠程.大屏幕數(shù)字高清電視機(jī)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016,24:24-26.[7]王源.計(jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].中國校外教育,2012,04:168.[8]董萬多.計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)方法的研究[D].東北石油大學(xué),2014.[9]畢燁華.我談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國教育技術(shù)協(xié)會.中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C].中國教育技術(shù)協(xié)會:,2014:8.

第五篇：淺談多媒體在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

淺談多媒體在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),形象生動的教學(xué)情境,以豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索研究,提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)簡單地說就是將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,通過教學(xué)設(shè)計(jì)合理的選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件,并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合,通過聲音、圖像、動畫等多種手段,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的原因和優(yōu)勢

教育心理學(xué)知識告訴我們:人們獲取知識,單靠聽覺只能記憶約1/6,單靠視覺,只能記憶約1/4,而同時使用視聽兩種感覺,則能記憶大約是2/3。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,運(yùn)用動靜結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)課件,將教學(xué)時一些形象的不易理解的教學(xué)內(nèi)容,通過生動的畫面、悅耳的聲音,創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境,它具有生動、形象、信息容量大、交互能力強(qiáng)和操作方便等特點(diǎn),在課堂教學(xué)中極大地提高了教學(xué)效率。

蘇霍姆林斯基也曾指出,教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn),從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué),能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體認(rèn)知作用,讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識。

多媒體教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的信息技術(shù)講、練的教學(xué)方式,通過多媒體技術(shù),將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻集于一體,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生容易接受的真實(shí)的教學(xué)情境,使學(xué)生容易理解、方便操作,讓學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí),實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式,教師可以騰出手來著重培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題和解決問題的能力。

二、探索多媒體輔助教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)方法的結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)手段,通過多媒體與先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合,可以使課堂教學(xué)活動更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生更容易接受新知識,讓學(xué)生當(dāng)堂消化、印象深刻,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效率。

（一）多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

由于信息技術(shù)課程中還涉及到相當(dāng)一部分的理論基礎(chǔ)知識,而對于講解計(jì)算機(jī)理論知識,普通的講授式教學(xué)模式是最為適宜的,那么怎樣讓普通的講授式教學(xué)方法,把枯燥、抽象的信息技術(shù)理論內(nèi)容講的生動、形象,讓學(xué)生更容易接受呢?多媒體技術(shù)在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,通過精美的圖片、動畫、視頻,將理論知識融入其中,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)知識,使得一些需要死記硬背的內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受,不但提高了教學(xué)效果,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體技術(shù)與分層教學(xué)模式相結(jié)合

由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊,為了促進(jìn)學(xué)生的全體、全面發(fā)展,分層教學(xué)模式在當(dāng)今、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用普遍,而一般的分層、分組教學(xué)模式,只是為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師上課的方法、模式都沒有改變。多媒體技術(shù)與分層教學(xué)模式相結(jié)合,可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件,將不同的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)安排在學(xué)習(xí)課件中,讓學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí),充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,通過多媒體課件讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、接受知識。

（三）多媒體技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用普遍,通過任務(wù)的方式組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力,但是如果一味的安排任務(wù),教師輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),久而久之學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。如果在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中引入多媒體技術(shù),為每節(jié)課甚至每個具體任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課件的講解,了解具體任務(wù)和操作流程以及操作中的重難點(diǎn),就能有效地減少學(xué)生在個別操作時出現(xiàn)不應(yīng)該犯的錯誤,而且如今計(jì)算機(jī)在家庭中也已經(jīng)非常普及,學(xué)生更可以利用這些學(xué)習(xí)課件在課余時間認(rèn)真練習(xí),鞏固課堂知識。

三、多媒體輔助信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué),無疑能夠很好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,但是在教學(xué)過程中同樣也會出現(xiàn)這樣那樣的問題,比如,教師過分依賴多媒體輔助設(shè)施及軟件;教學(xué)輔助軟件、課件設(shè)計(jì)意圖不明、設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)或容量過大等,面對這些問題,我們首先要了解多媒體輔助教學(xué)的目的和對象。

（一）多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué)的目的

在信息技術(shù)教學(xué)中,有些教師平常很少運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),只是在公開課時應(yīng)用;還有些教師只是利用教學(xué)光盤播放教學(xué)或用投影設(shè)備投影書本、資料、練習(xí),這些無疑都進(jìn)入了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū),我們并不是為運(yùn)用多媒體而用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),多媒體輔助教學(xué)的根本目的是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易接受知識、技能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué)的對象

學(xué)生是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主人,在信息技術(shù)教學(xué)過程中,多媒體輔助教學(xué)雖不排斥輔助教師的教學(xué),但其最根本的任務(wù)應(yīng)該是為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,以及更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生更樂意投入更多的精力到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中。

多媒體輔助信息技術(shù)教學(xué)只是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的一種有效手段,它并不是萬能的,我們并不能簡單的認(rèn)為可以用多媒體輔助教學(xué)代替一切,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和其他先進(jìn)的教學(xué)方法不能舍棄,應(yīng)該相互輔助以更好地提高課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了充分的空間,使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果,解決了信息技術(shù)教學(xué)中存在的眾多問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提供了有效的途徑。