第一篇：幼兒繪本閱讀多元化教學(xué)策略的實踐與思考（范文模版）

幼兒繪本閱讀多元化教學(xué)策略的實踐與思考

繪本作為幼兒的“人生第一書”，被公認為幼兒早期教育的最佳讀物。近年來，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。通過與孩子們一起分享繪本故事，能有效地促進幼兒的語言、肢體、人際交往、音樂、內(nèi)省、自然觀察等多元化智能的開發(fā)，全面幫助幼兒建構(gòu)精神。繪本教學(xué)作為早期閱讀教育的一種新類型風(fēng)靡于各幼兒園。我園緊緊圍繞“繪本閱讀教學(xué)”，積極開展繪本教學(xué)研討與教育教學(xué)實踐，大膽探索幼兒繪本閱讀的多元化教學(xué)策略：敏銳觀察、清晰地閱讀繪本，叩響繪本閱讀之門；大膽想象、豐滿地閱讀繪本，展開繪本閱讀之翅；情境創(chuàng)設(shè)、探究地閱讀繪本，掘出繪本閱讀之泉；多形式表現(xiàn)、充分地體驗繪本，揚起繪本閱讀之帆。

在當(dāng)前幼兒園的語言教學(xué)活動中，繪本閱讀一直是大家關(guān)注的熱門話題。繪本是文字與繪畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本。是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)?？梢赃@樣理解:繪本＝文＋圖＋奇思妙想。繪本閱讀，這里的閱讀包括教師對繪本研究性的閱讀，幼兒在園集體教學(xué)活動中的閱讀，幼兒與家長進行的親子共讀及幼兒多通道的整合性閱讀。繪本教學(xué)活動是指教師有目的、有計劃、有組織地把繪本作為教材，為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！蔽覉@在新課改 理念引領(lǐng)下，以年齡段、領(lǐng)域組展開了幼兒繪本閱讀教學(xué)策略的實踐研討，通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效地引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維、情感、表達等多元 互動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，陶冶文學(xué)情操，形成專注與持久等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展觀察領(lǐng)悟、傾聽思考、想象表達 等多元能力。

一、敏銳觀察、清晰地閱讀繪本，多角度走進繪本，叩響繪本閱讀之門

引導(dǎo)幼兒機敏地觀察，條理地閱讀繪本： 讀繪本要能很好地把“讀文”與“讀圖”有機結(jié)合起來，既不失閱讀的本質(zhì)——“本”為閱讀之本；又增添了閱讀的情趣——“繪”乃閱讀之韻，給靜止的文字增添無限的想象空間和無窮的魅力指數(shù)，讀完后，孩子們會在笑聲中心有所動、情有所感。這種愉悅的情感體驗，是孩子走入繪本大門的鑰匙。如：繪本《月亮的味道》，以多彩豐富、情趣細膩的畫面來傳達情節(jié)內(nèi)容和故事內(nèi)涵。月 亮究竟是什么味道呢？孩子們的眼球一下子就被這畫面上薄薄脆脆、圓圓黃黃確實“好吃”的月亮所吸引，主動仔細地觀察起來，教師順勢提問“畫面上的月亮是什 么樣子的？”“它像什么？”“月亮可能是什么味道的呢？”“怎樣才能品嘗到月亮呢？”讓幼兒帶著問題，繼續(xù)有目的地觀察理解畫面：一群小動物們采用“疊羅 漢”的方式搭起了天梯，一點一點向月亮靠近??這 樣的圖文結(jié)合，會深深地吸引住幼兒，加之教師有效的引領(lǐng)，孩子們持久專注、細致敏銳的觀察力就這么被充分地調(diào)動起來，在閱讀時很容易就關(guān)注到了類似于此的 有趣細節(jié)，這樣就可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。在實際教育教學(xué)工作中我們是這樣引導(dǎo)幼兒觀察來理解繪本的：

（一）選取貼近幼兒生活的作品 引發(fā)幼兒主動觀察

幼兒在繪本閱讀過程中，往往是根據(jù)圖畫聯(lián)系自己的知識經(jīng)驗、情感認知、興趣態(tài)度等因素進行理解想象的。若繪本的圖畫藝術(shù)性強，富有濃厚情感，且故事主題又來 自于幼兒生活，就易引發(fā)幼兒共鳴，幼兒就會主動觀察，在心中展現(xiàn)出豐富飽滿的形象，否則，幼兒如何能吸取到豐富的文學(xué)營養(yǎng)呢？

結(jié)合經(jīng)驗，耐心尋覓：選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗的關(guān)系。繪本的角色應(yīng)是幼兒喜歡的對象，情節(jié)內(nèi)容應(yīng)為幼兒熟知或易理解接受。如繪本《猜猜我有多愛你》中，一大一小兩只可愛的兔子，一個是孩子，另一個是媽媽。小兔子像所有的孩子一樣愛比較，它要和媽媽比賽誰的愛更多一些，于是它倆 想盡辦法用各種身體動作、看得見的景物來描述自己的愛意，小兔子親切可愛好勝的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架、新奇有趣的細節(jié)設(shè)置，都對孩子有著磁一 般的吸引力。

品味語言，潛心推敲：每個繪本作品都有其不同的語言側(cè)重點，有的對白多重復(fù)、有的突出疊詞的音韻美、有的突出擬人比喻的手法、有的突出句式的運用，教師在活動前應(yīng)花更多的時間細細品味其中的語言，反復(fù)咀嚼和認真研讀，才能將提煉出的語言精華滲透在教學(xué)活動中。

梳理內(nèi)容，精心取舍：《猜猜我有多愛你》是一本外譯本，內(nèi)容缺少連貫地組織，與孩子的欣賞習(xí)慣、語言發(fā)展特點不太一致。在仔細分析教材之后，教師將對話進行 了刪減細微處理，采用了句式 “??有多??，我就有多愛你”，使語言顯得更加精練、口語化，既體現(xiàn)了作品的主題，完成了語言的目標，又升華了情感。

我們在繪本閱讀的教育教學(xué)實踐中，根據(jù)幼兒的年齡特征、實際需要選取了適合他們的繪本，有：《彩虹色的花》、《愛心樹》、《小豬變形記》、《搬過來搬過 去》、《南瓜小房子》、《老鼠娶新娘》、《母雞蘿絲去散步》、《月亮，生日快樂》等，這些故事有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán) 境的，故事的角色及特征都是幼兒所熟悉的，因此，孩子們總會目不轉(zhuǎn)睛地看，全神貫注地聽，設(shè)身處地地想，身臨其境地感動。

（二）選擇形象生動的作品 吸引幼兒細致觀察

實踐經(jīng)驗告訴我們：生動活潑、形象有趣、情感濃溢的繪本作品，更容易激起幼兒觀察的欲望和閱讀的興趣。如繪本《逃家小兔》中，小 兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上依然能看到它們的影子，小兔變成了在水里游泳的小魚，可小魚的腦袋還是小兔模樣，兔媽媽變成一棵大樹，而樹冠也 還是兔子形象；兔媽媽拿著釣魚竿，她的魚餌是什么呢？為什么媽媽要用蘿卜做誘餌來釣想要游走的小兔魚呢？這些都會將孩子們的視線牢牢鎖住，深深地吸引幼兒 去認真觀察思索畫面內(nèi)容，大膽想象猜測情節(jié)發(fā)展，用心體味與感悟教育內(nèi)涵與愛的真諦。

（三）開展精讀細讀深讀 引領(lǐng)幼兒深入觀察

剖析畫面，用心領(lǐng)悟：繪本作品各有其獨特的插圖風(fēng)格，體現(xiàn)了點的舞蹈、線的律動、面的張力。在幼兒看圖前，教師需要首先用心觀察、細心尋找、耐心讀懂讀透畫面形象、色彩、及構(gòu)圖的用意。

把握主線，突顯重點：幼兒完整地閱讀繪本后，我們總會安排幼兒精讀和細讀的環(huán)節(jié)，如請幼兒說說自己最喜歡的角色與喜歡的理由，教師還會有意識地挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)幼兒進一步觀察和主題緊密聯(lián)系的細節(jié)，引領(lǐng)孩子們更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。

質(zhì)疑促思，突出主題：教師要善于發(fā)現(xiàn)并向幼兒提出引發(fā)認知沖突的疑問，以幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)涵，彰顯繪本主題。如在欣賞完《彩虹的盡頭》后，教師向幼 兒提出“你最喜歡故事的哪一段”，孩子們紛紛表達自己的看法和對故事的理解，一幼兒說，最喜歡兔爺爺?shù)摹皩氊悺蹦嵌?，教師趁勢追問：“兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?呢？”、“為 什么回憶是兔爺爺?shù)膶氊?？”、“你有什么美好的回憶？”將“回憶”這一難點的理解進一步深化。隨后，教師提出：獾和狐貍還會認為“寶貝”就是金銀財寶嗎？ 他們對“寶貝”會有什么新的想法嗎？最后，教師幫助幼兒提升感悟：寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些特別的東西，可能是對于你來說是一些非常重 要的人、事或物品，如身邊關(guān)愛你的親人，令你快樂的往事等等。游戲“找寶貝”“說寶貝”進一步升華主題，將“寶貝”賦予更深層次的內(nèi)涵，愛國、愛國旗、愛 解放軍、愛周圍環(huán)境等。

二、大膽想象、豐滿地閱讀繪本，多視野融入繪本，展開繪本閱讀之翅。

鼓勵幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本：優(yōu)秀的繪本能為幼兒提供廣闊的空間，插上閱讀想象的翅膀，更能拓展作品原有的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

（一）根據(jù)名稱或封面 大膽預(yù)測故事內(nèi)容

在閱讀前讓幼兒根據(jù)封面猜測故事內(nèi)容，會激起其強烈的閱讀欲望。如繪本《搬過來，搬過去》，請幼兒觀察封面：看看故事的主人公是誰？你看到他們在干什么？他們倆個子差得多嗎？他倆誰是先生，誰是女士？你是怎么看出來的？故事的名字叫什么？請你試著念一念?？吹搅斯适骂}目，你覺得這個故事可能會講些什么事情呢？??幼兒根據(jù)畫面的預(yù)測之豐富大大出乎了我們的意料，這一幅圖竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗認知大膽地推理想象著。

（二）調(diào)用生活經(jīng)驗 合理地設(shè)疑聯(lián)想

童心是儲滿快樂的蜜罐，童思是漸漸豐滿的羽翅，輕輕觸動，便會散溢出發(fā)自內(nèi)心的快樂甜香，放飛馳騁的思維與想象。調(diào)動激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗，進行豐富而合理的想象，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力，同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平，以便能更有計劃地進行閱讀繪本活動。當(dāng)教師請幼兒說說關(guān)于故事題 目有什么想法時，“一定是媽媽讓他拉小提琴，他不想拉琴就逃了！”“是她覺得跳舞練功太累了吧。”“這應(yīng)該是只調(diào)皮的小兔，老喜歡與媽媽玩捉迷藏！”這就 是幼兒生活經(jīng)驗的真實再現(xiàn)。

（三）遷移各種經(jīng)驗 大膽地馳騁想象

繪本中的情節(jié)內(nèi)容，在教師有序、有效的引導(dǎo)下，孩子們的形象思維極易被激活，他們將積極主動地調(diào)動、遷移各種經(jīng)驗，篩選積累在頭腦里的素材，續(xù)接曲折生動的故事、塑造人物形象、想象情節(jié)對話。

繪本《搬過來 搬過去》教學(xué)時，大班幼兒在為長頸鹿與鱷魚解決生活中問題時，提出了多種解決方案，如“長頸鹿的樓梯臺階對于鱷魚來說實在是太高了，可以將一小半改造成低臺階，這樣，他們 就可以各走各的樓梯”；“在餐桌旁，裝一個升降機，吃飯時，就可以將鱷魚升起來”；“可以為鱷魚裝一個遙控器，來遙控關(guān)門和開門”；“在馬桶上設(shè)置一個可 以攀爬的軟梯，鱷魚上下就方便了”。。。孩子們遷移并運用大量已有經(jīng)驗，來展開想象。“他們未來的新家會是什么樣的呢” 再請幼兒來當(dāng)小作家與小畫家，講出自己對新家的設(shè)想，繪出自己對未來新家的暢想，于是就有了異彩豐呈的故事結(jié)尾。本閱讀教學(xué)因想象與創(chuàng)作而抹上了更多個性、靈性的色彩，為幼兒提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。

三、情境創(chuàng)設(shè)、探究地閱讀繪本，多層次遷移繪本，掘出繪本閱讀之泉

開辟幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本：當(dāng)閱讀引起強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應(yīng)。在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，由于幼 兒有了同伴的互動，就可以共享對故事的不同見解，他們有時會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應(yīng)，這也是幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這 樣的游戲方式能有效地促進幼兒更深入地探究繪本，讓繪本如一支源源流出的甘醇清泉，不斷滋潤幼兒心田。

（一）創(chuàng)設(shè)促進性的閱讀環(huán)境 吸引幼兒自主閱讀

首先，要提供足夠豐富的自主閱讀材料。閱讀內(nèi)容的更新、形式的變化也能促使孩子們不斷萌生新的閱讀興趣。

在我園各班的閱讀區(qū)域中，我們提倡要投放多種類的書籍，其中有一個書架是專門為繪本設(shè)立的，更多的是孩子們自己帶來的?！渡掷锏拿孛堋?、《藍石頭》、《狼 狼》、《微笑》等，它們是孩子們課后爭先恐后的閱讀對象，晨間活動、離園前的等待時間，閱讀區(qū)中總是門庭若市，總是坐著全神貫注的孩子們，在認真地閱讀。

其次，營造輕松愉悅的閱讀氛圍。課間、午飯后，孩子們總會挑

一、兩本喜歡的繪本來自主翻讀，我們把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的認知經(jīng)驗。

（二）開展繪本閱讀中的游戲 引發(fā)幼兒主動探究

在閱讀繪本過程中，我們有計劃地通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)和利用，有目的、有重點地預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)，有效地引發(fā)幼兒主動探究，深入地領(lǐng)悟繪本。

大班繪本《彩虹色的花》活 動中，教師創(chuàng)設(shè)了生動多彩的游戲情境，孩子們戴著小動物頭飾，手持七彩的花瓣，在溫情、優(yōu)雅的音樂旋律中，進行繪聲繪色的對話與故事情節(jié)的再現(xiàn)，親身體驗 與深切感受繪本的深層內(nèi)涵，生命可以輪回，樂于助人的精神則永存其中。繪本寄寓的許多意義，生命、陽光、友愛、分享等在孩子們身上得到了全身心的體會與感 悟。

（三）開設(shè)繪本閱讀之外的游戲 支持幼兒深入探究

為了能給孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲機會，在繪本閱讀之后，我們繼續(xù)開展各種游戲，以深化繪本閱讀的實效。如繪本《我爸爸》，在活動之后，教師就組織大班幼兒開展了語言游戲《夸夸我爸爸》，這是愛的回流，也用繪本中“像??一樣”的句式，來夸贊自己的爸爸，在具體的語境中，孩子們真實自然地演繹出了太多的精彩——我爸爸像熊貓一樣溫柔、我爸爸像小螞蟻一樣勤勞、我爸爸像君豪大廈一樣高大、我爸爸向變色龍一樣會變化、我爸爸的肚子像西瓜一樣圓??

四、多形式表現(xiàn)、充分地體驗繪本，多通道升華繪本，揚起繪本閱讀之帆

多年的實踐經(jīng)驗得知：只要給幼兒提供時間，有意義的環(huán)境以及與成人、同伴相互作用的機會，就能增進幼兒對繪本的理解與感悟。繪本閱讀前、過程中或是閱讀后，我們盡力采用多種方式讓孩子有更多的時間和機會親密接觸繪本，從而讓孩子更細致入微地感受繪本、更充分地領(lǐng)會體驗繪本所蘊含的價值。

（一）進行以園為主的閱讀形式 引導(dǎo)幼兒主動表現(xiàn)

以一個繪本為載體，能綜合地發(fā)展幼兒多方面的能力。如繪本《小豬變形記》活動前，我們讓孩子們充分地了解小豬的特點，知道長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等的身體特征，為繪本閱讀提供經(jīng)驗和情感基礎(chǔ)。閱讀中，前兩個故事片段，教師讓幼兒猜想小豬遇到長頸鹿會想些什么？他會怎樣向斑馬炫耀？后三個片段開始教師試著停頓，讓孩子自己想象接下來的情節(jié)，最后“你想對小豬說什么？”，這樣的過程為幼兒提供了充分的發(fā)現(xiàn)、思考、想象、表達等表現(xiàn)的平臺，讓幼兒多元能力的發(fā)展?jié)B透在無形之中。

繪本閱讀中還可以采用續(xù)編故事、仿編故事、創(chuàng)編故事（制作新的繪本）、童話劇表演，或是其他領(lǐng)域活動加以配合的方式，更立體地感受整個繪本。

（二）輔以由家長配合的親子閱讀方式 更多形式展現(xiàn)繪本 我們在開展繪本閱讀時就充分利用了親子閱讀這個教育資源。例如在繪本《棕熊的神奇事》的分段閱讀中，教師就有意識安排幼兒回家看看、想想、問問怎么樣才能當(dāng) 好爸爸，幼兒完成任務(wù)后的回答讓人忍俊不禁：“爸爸也得學(xué)會做飯炒菜才行！”、“爸爸還得會炒股”、“爸爸是最勇敢的男子漢，大灰狼都怕他！”、“爸爸需 要有很大的力氣，因為媽媽說他能撐起整個家！”??，他們給棕熊當(dāng)爸爸的建議綜合起來是顯得那么完美，所有孩子們需要爸爸擁有的優(yōu)點都集中在此了。家長聽 了反饋后也是大吃一驚，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多、收獲那么多。

閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。孩子們在與繪本進行心靈對話中，可以學(xué)會積極、坦然地接納自己所謂 的“缺陷”，學(xué)會用幽默的態(tài)度面對生活，學(xué)會充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)團隊合作與分享的精神，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。而當(dāng)我們與孩子一起閱 讀繪本故事時，仿佛自己也穿越時空回到了童年時光，眼中的世界也因此而變得更美好。就讓我們盡情地與孩子共同去親近繪本，靈動閱讀思維

第二篇：幼兒繪本閱讀多元化教學(xué)策略的實踐與思考

幼兒園開展繪本游戲的途徑和方法

平羅教研室

王麗娟

從兒童心理學(xué)的角度來看，兒童的很多生活常識和行為規(guī)則都是通過游戲而學(xué)習(xí)和積累的。通過游戲，孩子們打開了一個社會所需要的必要技能。而繪本優(yōu)秀的創(chuàng)作者，很多程度上都熟知孩子的心理發(fā)育特點和心理特質(zhì)，都會巧妙地運用“游戲”的語言或情節(jié)來展現(xiàn)主題和故事。為了讓繪本更好“玩”，我們要尋找兒童游戲與繪本的接洽點，讓繪本游戲激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒習(xí)得良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

一、完整閱讀繪本，發(fā)揮繪本教學(xué)之“本”

閱讀繪本要讓幼兒全身心參與運動，在繪本教學(xué)活動過程中，我們通過研、聽、看、講、讀合一。讓幼兒在獨立閱讀、教師與幼兒互動、幼兒之間互動等環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，陶冶文學(xué)情操，形成專注與持久等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展觀察領(lǐng)悟、傾聽思考、想象表達等多元能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣與能力，發(fā)揮繪本教學(xué)閱讀之“本”。

1.讓教師在“研”讀中，奏響繪本閱讀教學(xué)的前奏

我們在開展繪本閱讀教學(xué)時，教師首先要剖析畫面，用心觀察、細心尋找、耐心讀懂讀透畫面形象、色彩、及構(gòu)圖的用意。用心領(lǐng)悟繪本作品其獨特的插圖風(fēng)格，把握繪本的情感主線，品味每個繪本作品語言的側(cè)重點，反復(fù)咀嚼和認真研讀，精心取舍，提煉出語言精華滲透在教學(xué)活動之中。如《猜猜我有多愛你》是一本外譯本，內(nèi)容缺少連貫地組織，與孩子的欣賞習(xí)慣、語言發(fā)展特點不太一致。在仔細分析教材之后，教師清晰地了解繪本的脈絡(luò)，通過梳理內(nèi)容，將對話進行了刪減細微處理，采用了句式 “??有多??，我就有多愛你”，使語言顯得更加精練、口語化，既體現(xiàn)了作品的主題，完成了語言的目標，又升華了情感;2.讓幼兒在多形式繪本閱讀中感受快樂，獲得心靈滋養(yǎng)

聽賞閱讀，感悟繪本之美：“日本圖畫書之父”的松居直在《我的圖畫書論》中強調(diào)：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當(dāng)父母或朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當(dāng)中”。由此可見，幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀，這是一種成人朗讀、幼兒聽賞的活動。在朗讀中，教師通過語調(diào)、節(jié)奏以及表情、動作等對作品進行更加直觀、形象的闡釋，讓幼兒感知理解作品內(nèi)容，感受、體驗作品情感，從而獲得極大的滿足。在聽的過程中幼兒也不是被動接受，而是積極主動地接受信息，并且與已有經(jīng)驗整合，從而建構(gòu)起新的認知。他們能從動聽的語言表達、夸張的動作表情，有時甚至就是真實的表演中感受到故事中的真善美和假惡丑；他們會隨著故事的推進時而側(cè)耳傾聽、時而屏息凝神、時而手舞足蹈、時而又沉思冥想；他們與繪本故事中的人物同呼吸、共命運。聽賞閱讀令他們心神蕩漾，沉醉其中，其樂融融。

同時，在聽賞閱讀時，教師給他們提出明確的要求，如：要集中注意力，聽清故事的大概內(nèi)容；邊聽邊想：“故事里有誰?”“你聽到的哪句話最美?”“誰的話最有道理?”“從故事中你懂得了什么?”此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心在與繪本進行深層次的交流。

自主閱讀，享受繪本之美: 在自主閱讀中，幼兒會用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯(lián)系起來了解故事內(nèi)容，教師重點對繪本中人物的動作、神態(tài)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)幼兒積極思維。由此引導(dǎo)幼兒感受優(yōu)秀繪本圖書的精美，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡。除此之外，在閱讀的過程中，幼兒會自發(fā)地對圖書上畫面以外的文字產(chǎn)生興趣。盡管幼兒尚未正式進入學(xué)習(xí)掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列活動來培養(yǎng)他們對文字的興趣，激發(fā)幼兒對文字符號的敏感性，并引起他們探索的積極性，讓他們了解文字的功用。這種直接的閱讀所產(chǎn)生的感悟，是其他閱讀形式無法替代的。

朗讀繪本故事，積累語言材料: 閱讀每一個經(jīng)典繪本時，展示閱讀效果的最好方式就是用語言表達出來。我們應(yīng)帶領(lǐng)幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦，讓孩子用“嘴巴”最直接的方式展現(xiàn)閱讀效果。同時感受繪本中的經(jīng)典語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式。長此以往，幼兒就能學(xué)會運用語言文字準確地抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。同時在閱讀中，幼兒還可以主動運用一些優(yōu)美的詞匯，與伙伴或者教育者交流討論圖書的內(nèi)容，提高了語言表達能力和交往能力。在幼兒園教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品。如請一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，可以這樣問其他幼兒：“你認為她(他)哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣?”在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。

質(zhì)疑促思，突出主題:幼兒完整地閱讀繪本后，安排幼兒細讀和深讀環(huán)節(jié)，請幼兒說說自己最喜歡的角色與喜歡的理由，教師有意識地挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)幼兒進一步觀察和主題緊密聯(lián)系的細節(jié)，引領(lǐng)孩子們更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。如在欣賞完《彩虹的盡頭》后，教師向幼兒提出“你最喜歡故事的哪一段”，孩子們紛紛表達自己的看法和對故事的理解，一幼兒說，最喜歡兔爺爺?shù)摹皩氊悺蹦嵌?，教師趁勢追?“兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁茨?”、“為什么回憶是兔爺爺?shù)膶氊?”、“你有什么美好的回憶?”將“回憶”這一難點的理解進一步深化。隨后，教師提出:獾和狐貍還會認為“寶貝”就是金銀財寶嗎? 他們對“寶貝”會有什么新的想法嗎?最后，教師幫助幼兒提升感悟:寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些特別的東西，可能是對于你來說是一些非常重要的人、事或物品，如身邊關(guān)愛你的親人，令你快樂的往事等等。游戲“找寶貝”“說寶貝”進一步升華主題，將“寶貝”賦予更深層次的內(nèi)涵，愛國、愛國旗、愛 解放軍、愛周圍環(huán)境等。

二、開展繪本游戲，引發(fā)、支持幼兒主動探究

我們在進行繪本閱讀教學(xué)時，要機敏地觀察，條理地閱讀繪本，要很好地把“讀文”與“讀圖”有機結(jié)合起來，即體現(xiàn)以“本”為閱讀之本的繪本閱讀本質(zhì)，又要敏銳發(fā)現(xiàn)繪本中包含的游戲環(huán)節(jié)或游戲情節(jié)，利用游戲幫助孩子理解繪本角色、動作、對話、內(nèi)容和意義等，來增添閱讀的情趣，給靜止的文字增添無限的想象空間和無窮的魅力指數(shù)，讀完后，孩子們會在笑聲中心有所動、情有所感。這種愉悅的情感體驗，是孩子進入繪本閱讀大門的鑰匙。

1.在繪本閱讀中，介入繪本游戲，使孩子的思維得到拓展，想象得以發(fā)揮。在繪本閱讀的環(huán)節(jié)中，利用繪本本身某個環(huán)節(jié)包含的游戲的成分，開展游戲互動，是走進繪本，體驗繪本角色的有效方法。如：繪本《藏在哪里了》，最后一個環(huán)節(jié)就是玩迷藏游戲。捉迷藏的時候，我們創(chuàng)設(shè)了繪本特有的環(huán)境，借助繪本的環(huán)境進行角色方位的游戲，角色已經(jīng)不是小狐貍、大象和小松鼠它們了，而是參與游戲的幼兒了，教師也不是指揮者，而是相應(yīng)的游戲?qū)ふ抑?，大家在游戲中享受互動的快樂，體會繪本帶來的愉悅。角色是真實的、是自我的，孩子在特有的環(huán)境中假想，像這樣引人入勝的繪本游戲環(huán)節(jié)，往往使孩子全情投入，享受游戲帶來的快樂。

2.在繪本閱讀中，讓繪本情節(jié)游戲化，使孩子細致地關(guān)注細節(jié)，清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。繪本的情節(jié)一般都是生動、有趣、波折、出乎意外的，這些富于生活背景與生命需要的繪本可以深層次地挖掘和準確地的引導(dǎo)，使繪本情節(jié)游戲化，融入游戲的閱讀活動帶給孩子的發(fā)展是無限的。如繪本《一根羽毛也不能動》，孩子們在簡短的對話中立即進入木頭人游戲，其實這是鴨子和木頭人的游戲情節(jié)，孩子們在表演中已經(jīng)不是自己了，這時候游戲做著做著孩子往往會說：“我是不能動的，我要一根羽毛也不能做，我一定要贏”，即使在繪本真實的情節(jié)中，角色是自我，也會慢慢變成那個故事里的那個角色，表演繪本情節(jié)帶給孩子們游戲的快樂與情節(jié)體驗不言而喻。

3.在繪本閱讀之外開展游戲，支持幼兒深入探究

開展繪本閱讀時，反復(fù)地看書，反復(fù)地觀察、思考會讓孩子逐漸產(chǎn)生厭倦感。適時地開展，既有助于提高孩子閱讀地興趣，促進他們各方面能力的發(fā)展，又有助于解決繪本教學(xué)中靠說教無法言明的重難點，比如角色情感的感受、繪本的藝術(shù)、科學(xué)內(nèi)涵等。只有這樣，才能真正讓孩子在游戲中層層深入地體會和感悟繪本，感受繪本閱讀的快樂。如繪本《我爸爸》，在活動之后，教師就組織大班幼兒開展了語言游戲《夸夸我爸爸》，這是愛的回流，也用繪本中“像??一樣”的句式，來夸贊自己的爸爸，在具體的語境中，孩子們真實自然地演繹出了太多的精彩——我爸爸像熊貓一樣溫柔、我爸爸像小螞蟻一樣勤勞、我爸爸像君豪大廈一樣高大、我爸爸向變色龍一樣會變化、我爸爸的肚子像西瓜一樣圓……

綜上所述，幼兒園進行繪本游戲的利用和開發(fā)，可以很好地挖掘繪本資源，可以改變幼兒的閱讀方式和狀態(tài)，可以激揚幼兒的幻想和靈性，讓幼兒在繪本游戲中主動學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)的知識，豐富生活經(jīng)驗。

作者簡介:

王麗娟，女，漢族，平羅縣教研室，大學(xué)，一級教師 聯(lián)系電話：***

郵箱:nxplwlj@163.com

第三篇：幼兒繪本推薦

幼兒繪本推薦

最棒的幼兒繪本——不一定是最權(quán)威的，但是經(jīng)過多位教育界人士、海歸、資深家長嚴格篩選，它們一定是親切的、耐讀的、經(jīng)典的。1.《我爸爸》：對爸爸的描述，孩子很有共鳴 2.《石頭湯》：法國故事卻很有中國味 3.《小恩的秘密花園》：親近自然是孩子都喜歡的 36.《不睡覺世界冠軍》：哄孩子睡覺需要想象力

37.“小北極熊”系列：教給孩子面對困難的勇氣 38.《揭秘汽車》：汽車小百科幼兒都能看懂

39.“噼里啪啦趣味轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)書”系列：勾引孩子們“動手動腳” 40.《各種各樣系列立體書》：教孩子疊倫敦雙層巴士 41.“100層的房子”系列：學(xué)動物習(xí)性順便練數(shù)數(shù) 42.《外公》：用空沙發(fā)就能表現(xiàn)死亡 76.《Where the Wild Things Are》：精彩堪比《愛麗絲

夢游仙境》

77.《The Giving Tree》：跟一棵大樹讀懂什么是愛 78.《Good ight Moon》：帶給孩子安睡的魔力 79.《The Lorax》：跟絨毛樹老人家上節(jié)環(huán)保課 80.《Green Eggs and Ham》：50個單詞鼓勵孩子嘗新食物

81.《Alexanderand the Terrible，Horrible，No Good，4.《花婆婆》:女兒說海子的詩就像花婆婆 5.《多多老板和森林婆婆》：環(huán)保主題可以講得很親切 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶會保護阿秋 7.“瑪?shù)倌取毕盗校杭依镉信畬殞毜恼埩⒖滔率?8.《我的爸爸叫焦尼》：爸爸領(lǐng)著兒子，吃、吃、吃 9.“神奇校車”系列：讀完孩子就是幼兒科學(xué)家了 10.《阿黛拉和西蒙在巴黎》：帶孩子去巴黎找書里的風(fēng)物 11.《彼得兔》系列：這兔子有很深的歐式烙印 12.《媽媽，買綠豆》：幼兒版《舌尖上的中國》 13.《小房子》：幼兒繪本也可以有人文情懷 14.《狐貍村傳奇》：鄰居小朋友愛到不肯歸還 15.《讓路給小鴨子》：建議找英文原版給孩子聽 16.《環(huán)游世界做蘋果派》：這該叫“舌尖上的世界”吧！17.《穿靴子的貓》：說它不高尚？你太多慮了 18.《和姥姥去遛彎》：豌豆黃兒、驢打滾兒，好吃！19.《蘇菲的杰作》：蜘蛛也是到死絲方盡嘛 20.《4點半》：讓孩子們了解父母的童年

21.“我的感覺”系列：讓寶寶從小學(xué)會管理情緒 22.《月亮，生日快樂》：孩子跟月亮對話時，請閉嘴 23.《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》：它們不裸體會發(fā)生各種

尷尬 24.《抱抱》：沒有手的大象怎么擁抱 25.《和甘伯伯去游河》：讓孩子學(xué)會分享，讀甘伯伯！26.《搖搖晃晃的橋》：橋和水的關(guān)系很有趣 27.《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》：對付不愛刷牙小孩的絕招 28.《大衛(wèi)，不可以》：資深搗蛋鬼大衛(wèi)無所不能 29.《打瞌睡的房子》：可以提升孩子的語言能力 30.《雪人》：沒有想象力的大人要小心

31.“彩色世界童話”系列：有人的童年因為它而偉大 32.全景式圖畫書“開車出發(fā)”系列：適合“自然饑渴癥”小朋友

33.《青蛙弗洛格的成長故事》：教給孩子愛、敬畏和珍貴 34.“搖頭童子”系列：教生活技能也建立概念 35.《秋秋找媽媽》：真正母愛是愿意陪伴 43.《小小牛頓幼兒館》：嬰兒也能進行科普

44.“可愛的身體”系列：講故事對身體進行科普

45.“喬比的生活故事”系列：幾乎涵蓋孩子生活一切 46.《世界經(jīng)典童話繪本》：最美的童話繪本

47.“夢幻有聲圖畫書”系列：它培養(yǎng)寬容和想象力 48.“小兔湯姆”系列：小朋友學(xué)湯姆：不能走丟哇 49.《哲學(xué)鳥飛羅》跟3歲的孩子怎么談?wù)軐W(xué)？ 50.“小熊寶寶繪本”系列：畫面又萌又干凈

51.第一次發(fā)現(xiàn)叢書手電筒系列：拿紙質(zhì)手電筒書中尋寶52.《法布爾昆蟲記》：蟲子像要爬出來和你互動 53.貝貝熊系列叢書：它直接教家長該怎么做 54.《妙想科學(xué)》：比較法讓科普也很有趣 55.“快樂比爾熊”系列：能給孩子加點詩意 56.《肚子里有個火車站》：消化系統(tǒng)就是火車軌道 57.《積木小屋》：大人孩子都會被情懷感動 58.《愿望樹》：母愛比愿望樹更神奇 59.《牙齒大街的新鮮事》：小心，牙刷警察來啦 60.《從小愛科學(xué)·有趣的物理》：看過可能就不討厭物理了 61.《小馬過河》《小貓釣魚》：畫風(fēng)和20年前的課本一樣 62.《小威向前沖》：回答寶寶“我是怎么來的” 63.《不要隨便摸我》：教孩子學(xué)會保護自己 64.《狼大叔的紅燜雞》：大灰狼不好意思吃母雞了 65.“歡樂時光立體認知書”系列：可以玩的書寶寶百看不厭 66.“我喜歡做的事”系列：引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)樂觀寬容 67.《小熊和最好的爸爸》：爸爸在寶寶心中地位飆升 68.《糟糕，身上長條紋了！》：請勇敢地跟別人不一樣 69.《Are You My Mother？》：英文版《小蝌蚪找媽媽》70.“奧莉薇”系列：奧莉薇擅長把人累昏！71.《薔薇別墅的小老鼠》：淡淡的故事卻把人看哭 72.《Flotsam》：海龜背上的城市，贊！73.《The Going to Bed Book》：搞笑，想起朱德庸的漫畫 74.《Click，Clack，Moo：Cows That Type》：會打字的奶牛？夠稀罕吧

75.《My Lucky Day》：這書非常適合角色扮演

Very Bad Day》：讀它會覺得自己真幸運 82.《The Very Hungry Caterpillar》：“毛毛蟲”引導(dǎo)孩子不挑食

83.《Love You Forever》：無私母愛讓孩子讀到流淚 84.《Cloudy With a Chanceof Meatballs》：讓寶寶的想象力再豐滿點

85.《Chicka Chicka Boom Boom》：讀完就記住了所有字母 86.《Pat the Bunny》：讓孩子觸摸到世界的質(zhì)感 87.《Brown Bear，Brown Bear，What do You See？》：兩個句型記住N種動物 88.《Pink alicious》：給女孩一個粉色的小公主夢 89.《Guess How Much I Love You》：告訴孩子，愛是可以度量的90.《Good Night Gorilla》：看之前，請寶寶準備好笑聲 91.《雞蛋哥哥》：聽雞蛋講人生的道理 92.《田鼠阿佛》：用老鼠鼓勵膽小的孩子 93.《母雞蘿絲去散步》：好多寶寶翻這本書都翻爛了 94.《一天中的火車站》：時間不同火車站長得不一樣 95.《鐵絲網(wǎng)上的小花》：從小女孩的眼光去看待戰(zhàn)爭 96.《魔法森林的夜晚》：森林用魔法教孩子為人處世 97.《你別想讓河馬走開》：禮貌待人才是最有用的力量 98.“繪本中國”系列：原來爸爸媽媽看這些長大的 99.“斯凱瑞金色童書”系列：非常經(jīng)典，兩個字，必買 100.《長大做個好爺爺》：看這本書時和寶寶抱頭痛哭

溫馨提示：為了豐富寶貝的閱讀量及培養(yǎng)寶貝良好的閱讀習(xí)慣，我們從下月開始將開展“好書齊分享”的活動。請您在假期中帶寶貝到書店選購喜歡的繪本（或上網(wǎng)訂購），選一兩本寶貝最喜歡的繪本作為閱讀。選書的時候我們適當(dāng)?shù)母鶕?jù)寶貝的喜好給予建議，盡量讓寶貝自己選擇并尊重寶貝的選擇，同時鼓勵寶貝把好書帶來園與同伴分享哦！祝您雙節(jié)愉快！(*^__^*)

可可班2012-9-29

第四篇：幼兒繪本

感覺在買的這么多書中,不用仔細想,就能記起來的孩子最喜歡又有影響的幾套書如下:

1、斯凱瑞金色童書：每一本都很經(jīng)典，但最經(jīng)典的莫過于《咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》。特別是《咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)》可能跟我寶寶是男孩的關(guān)系，又加上兩歲多他跟著姥姥姥爺主要在老家生活，就看這本書的關(guān)系，目前已經(jīng)破的不成樣子了?！睹γβ德垫?zhèn)》這本也夠慘的了。

這套又買了好幾套送朋友們，記得好像又買了四套，呵呵，還準備再買呢。

2、青蛙弗洛格系列：這一套經(jīng)濟實惠，寶寶有一陣子每晚必看，又一本還大體上能背下來呢。

這本也又買了一套送朋友們。

后來還買了《弗洛格和他的朋友們》，共四本，但從裝幀、尺寸等來看感覺和上面那個不是一個系列，寶寶也不是很喜歡。

4、小兔湯姆系列：這本也是，在寶寶三歲時幾乎每日必看。感覺畫面和語言都很適合小寶寶，充滿的溫情，若是大人看，感覺比弗洛格那一套還要好，孩子的很多行為和日常場景在書上都有，好像買了兩輯，每一輯都值得擁有。

5、xxxxx：名字一時記不起來來,但內(nèi)容可都背過了: 從前,有一支小兔子,他很想要離家出走,有一天.......,很感人,寶寶也很喜歡,那段時間天天講,有時,關(guān)了燈還要講,所以背過了,呵呵.6、兒童之友金色童書：這套是剛買的，買了兩輯，還沒完全看完，看過的感覺比較好的故事：《不可思議的小刀》小孩子很喜歡，現(xiàn)在每晚必講、《色拉和魔法店》每晚必講，而且還說自己是莫納克，變成了蝴蝶，請我喝果汁呢、《三只小豬》看了后很想去狼肉店，去吃狼肉，說狼肉一定特別好吃，《小真的長頭發(fā)》很有意思，別的一時想不起來，但都很有意思是真的。7、100層的房子：其實感覺這個目前應(yīng)該是排在第一位，因為孩子太喜歡了，昨晚上還自己用紙盒作了個，說是100層的房子，望不到頂呢，不得不提的是，昨晚上我在收拾，寶寶自己玩，家里有個安全剪刀（好多年了，可能是從兩元店買的），總之很不好用，可能太小的緣故，后來都有些銹了，可能覺得這個不太危險，沒有像其他刀剪都收起來，寶寶居然自己在剪卡紙，還用彩筆先畫后剪，還有模有樣的呢，很小的地方也能剪了，也不知道是不是學(xué)校老師教過了，真是驚喜阿。

看來真是如三月媽說的，孩子要順其自然，到點自己就會了，不要可以教的。

不過也驗證了那天教創(chuàng)意美工的老師說的，這孩子手工方面不錯哦，畫畫方面因為還不太會握筆，所以還需要多練習(xí)，不過他的思維跳躍性很強，雖然畫的不太像，但講起來可是滔滔不絕的。

第五篇：幼兒經(jīng)典繪本推薦

經(jīng)典繪本推薦

1、《逃家的小兔》

2、《可愛的鼠小弟》

3、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

4、《要是你給老鼠吃餅干》

5、《別再親來親去》

6、《猜猜我有多愛你》

7、《我是霸王龍》

8、《爺爺一定有辦法》

9、《犟龜》

10、《出走的絨布熊》

11、《奧菲利婭的影子劇院》

12、《快樂的泰迪熊》系列

13、《艾特雄 賽娜鼠》

14、《聰明豆圖畫書系列6冊》

15、《晴天有時下豬》

16、《戴高帽的貓》

17、《小皮凱斯的第一次旅行》

18、《成田雅子圖畫書系列》

19、《我有友情要出租》 20、《雅諾什作品系列》

21、《活了100萬次的貓》

22、《愛心樹》

23、《失落的一角》

24、《極地快車》

25、《母雞蘿絲去散步》

26、《閣樓上的光》

27、《人行道的盡頭》

28、《失落的一角遇見大圓滿》

29、《一片葉子落下來》

30、《中國第一套兒童情緒管理圖畫書》

31、《不一樣的卡梅拉》

有單純游戲的

《母雞蘿絲去散步》 《古利和古拉》 《拔蘿卜》

《木匠和鬼六》 《鯨魚！鯨魚！》 有展現(xiàn)兒童自我的 《大衛(wèi)，不可以》 《奧莉薇》 《懶奧西》

《青蛙小格系列》 有宣泄孩子情緒的 《生氣湯》

《菲菲生氣了》 《生氣的亞瑟》

有情緒管理系列叢書 《兔子波利系列叢書》 《兔子小白》

有解決孩子成長遇到的種種問題的叢書 《兔子湯姆》

《貝貝熊系列叢書》 有展現(xiàn)友情的

《膽小的巨人和膽大的睡鼠》 《大熊有一個小麻煩》 《雅什諾叢書》 有表現(xiàn)歷史的

《安娜的新大衣》 《安琪的包裹》 有展現(xiàn)人生的 《花婆婆》 《外公》

有關(guān)注環(huán)保，表現(xiàn)自然與人關(guān)系的 《小房子》

《小賽爾采藍莓》 《海邊的早晨》

有表現(xiàn)探索力量和勇敢的 《不一樣的卡梅拉》 《老水手波特》

有傳遞知識寓教于樂的 《好餓的毛毛蟲》

《是誰嗯嗯在我的頭上》 《小威向前沖》 《金姥爺買鈡》 有很多關(guān)于魔法的 《驢小弟變石頭》

《一根會說話的骨頭》 《女巫溫妮》

有展現(xiàn)想象和呵護想象的 《你還小》 《遲到大王》 《莎莎的月光》

《野獸出沒的地方》 《我愛洗澡》

甚至有表現(xiàn)戀愛的

《當(dāng)鱷魚愛上長頸鹿》 死亡的

《獾的禮物》

……難能可貴的是這些書不作簡單刻板的道德說教，而在有趣的故事中，貫注了哲學(xué)思考

《我不知道我是誰》 《驢小弟變石頭》

《石頭湯》《禪的故事》 《尼古拉的三個問題》