第一篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要： 隨著繪本的普及，英語(yǔ)繪本教學(xué)也逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。故事教學(xué)是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，而英語(yǔ)繪本借助大量趣味性的圖畫、復(fù)述性強(qiáng)的句子和鮮明生動(dòng)的人物形象，能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣?？梢哉f(shuō)，圖文并茂的形式更符合小學(xué)生的年齡特征。因此，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)不僅能夠起到良好的情感教育的作用，還能夠幫助小學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)繪本中常見(jiàn)的押韻句型，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)實(shí)踐入手，深入分析并思考小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的作用和有關(guān)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué) 實(shí)踐 思考

繪本教學(xué)憑借其自身優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐表明，繪本教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解，對(duì)小學(xué)生健康人格的塑造也有重要的作用。開(kāi)展繪本教學(xué)可以使小學(xué)生通過(guò)繪本感受英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。那么，英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)到底具有什么樣的作用，教師應(yīng)如何發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值呢？下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

1.符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)有明確的要求，繪本教學(xué)屬于故事教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)的一級(jí)總目標(biāo)要求是“能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事”，繪本憑借大量圖畫和復(fù)述性較強(qiáng)的句子，幫助小學(xué)生有效理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)基本單詞句法。

2.培養(yǎng)觀察力和理解力。對(duì)小學(xué)生而言，單純的背誦是十分枯燥的學(xué)習(xí)方式，而繪本通過(guò)色彩鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖畫配合一定的文字，吸引學(xué)生閱讀，使學(xué)生通過(guò)圖文配對(duì)的過(guò)程來(lái)推敲故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解生詞，提高小學(xué)生的觀察能力和理解能力。

3.培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶。一方面繪本圖文并茂的形式能夠刺激學(xué)生的多個(gè)感官，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，另一方面小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本語(yǔ)言復(fù)述性較強(qiáng)，句型少且復(fù)現(xiàn)率高，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。此外，英語(yǔ)繪本精美的圖畫和包裝、經(jīng)典且閱讀價(jià)值極高的故事內(nèi)容及真實(shí)的語(yǔ)境等都能夠吸引學(xué)生愛(ài)上閱讀并長(zhǎng)期閱讀，更符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.培養(yǎng)情感，塑造人格。教師開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，挑選的多為適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典故事，這些故事不僅具有很高的閱讀價(jià)值，還滲透著健康向上的生活態(tài)度和思維方式，閱讀這些繪本，可以使小學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)，幫助小學(xué)生塑造健康的人格。

二、關(guān)于繪本教學(xué)的思考

為了真正發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.整體感知，避免反復(fù)誦讀。開(kāi)始閱讀一個(gè)新故事，對(duì)小學(xué)生而言，整體感知是十分重要的，如果教師盲目地對(duì)故事進(jìn)行分割，會(huì)嚴(yán)重影響到繪本教學(xué)的效果。因此，教師可以讓學(xué)生完整地欣賞故事或讓學(xué)生自主看圖猜故事，使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)。需要注意的是，教師要發(fā)揮繪本故事良好的情感教育作用，就要避免反復(fù)誦讀，反復(fù)誦讀故事是繪本教學(xué)的一大誤區(qū)，這一做法會(huì)使學(xué)生喪失興趣，更不能發(fā)揮繪本趣味性的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)故事情感。

2.合理設(shè)問(wèn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)型的教學(xué)方式，將“What，Why，Who，How”等問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生在故事閱讀過(guò)程中主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要避免頻繁的提問(wèn)，同時(shí)要注意問(wèn)題的科學(xué)性。首先，教師要明確提問(wèn)的目的是幫助學(xué)生挖掘故事內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解，因此，問(wèn)題設(shè)置要難度適中，還要“層層遞進(jìn)”，給學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，避免“文圖脫節(jié)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，使學(xué)生有自主思考的機(jī)會(huì)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如在閱讀“fish is fish”時(shí)，教師可以提問(wèn)：“Why fish is a fish？”這一問(wèn)題不能直接找到答案，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀故事內(nèi)容，這樣有效鍛煉了學(xué)生的思考能力。

3.課后延伸，布置家庭作業(yè)。課堂不是繪本教學(xué)的唯一陣地，教師可以適當(dāng)進(jìn)行課后延伸，為小學(xué)生布置“家庭作業(yè)”，教師可以為小學(xué)生推薦一些他們閱讀繪本，如：“The Story of the Little Mole”，“Prince Cinders”，“Frog and Toad are Friends”等，可以把對(duì)這些繪本的閱讀設(shè)置為家庭作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生提供自由閱讀繪本的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持高漲的閱讀熱情。此外，教師也可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的繪本，讓學(xué)生自己編寫故事，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)繪本進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫和仿寫，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

4.設(shè)計(jì)教具，加強(qiáng)教師研討。豐富多樣、生動(dòng)形象的教具對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是更具吸引力的。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，了解小學(xué)生的興趣需要，結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)充滿童趣的教具，借助教具更好地展現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象。此外，教師之間要加強(qiáng)研討，互相交流并分享適合小學(xué)生閱讀的繪本，討論具體的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)教研組的資源共享，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際自主創(chuàng)編繪本教材，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生受益。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本蘊(yùn)含豐富的文化知識(shí)，英語(yǔ)繪本教學(xué)是更符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，教師要借助英語(yǔ)繪本為小學(xué)英語(yǔ)增添魅力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)讀、好讀，滿足學(xué)生的閱讀需要，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。在我國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)仍然處于初始階段，它的具體運(yùn)用還需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探究，深入思考，充分挖掘繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮繪本教學(xué)價(jià)值，用小學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語(yǔ)水平，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪梅.借繪本“繪出”英語(yǔ)課堂之精彩――學(xué)本課堂理念下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)案例分析[J].才智，2013，15.[2]陳涵清.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2015，（90）：93-93.[3]林莉.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的探討[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)版，2014，（12）.[4]楊雙雙.淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)[J].讀寫算：教師版，2014，（35）：289-289.

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)

繪本教學(xué)

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫的重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)文童書繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺(jué)和掌握英語(yǔ)教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說(shuō)故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)201612

淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)

一、當(dāng)前形勢(shì)

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)存在著重工具性、輕人文性，重交際能力、輕思維能力，重教學(xué)、輕教育，重形式、輕內(nèi)涵等問(wèn)題。我們的英語(yǔ)課堂只有簡(jiǎn)單的模仿、重復(fù)、記憶和操練等等低級(jí)思維訓(xùn)練，缺乏觀察、想象、判斷、推理、歸納、總結(jié)等高級(jí)思維訓(xùn)練。然而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。英語(yǔ)課程要具有人文性和工具性雙重性，它的終極目標(biāo)是提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，進(jìn)行素質(zhì)教育。那么如何貫徹新課標(biāo)的精神，實(shí)施素質(zhì)教育，是我們當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)為解決這一問(wèn)題，提供了方案。

二、英語(yǔ)繪本的定義和特點(diǎn)

繪本一詞來(lái)自日本，英文名稱為“picture book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)繪本是指用英語(yǔ)來(lái)講述的繪本。

英語(yǔ)繪本具有裝幀精美、主旨深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)言形象簡(jiǎn)潔重復(fù)率高、思維發(fā)散等特點(diǎn)。這些繪本純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色，給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入量，對(duì)小學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)感形成具有積極作用。繪本里的故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫面，學(xué)生進(jìn)入了不同的世界，無(wú)限擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生還可以根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，也無(wú)限擴(kuò)大了他們的想象力。繪本同時(shí)也能很好地培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)、推理等的能力。

三、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本繪本教學(xué)

既然英語(yǔ)繪本具有以上優(yōu)點(diǎn)，那么我們?nèi)绾问占?chuàng)編英語(yǔ)繪本以及運(yùn)用英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，我們可以這樣做： 1.做一名有心人，多搜羅和收集英語(yǔ)繪本使其系統(tǒng)化。為了找到合適的英語(yǔ)繪本資源，并使之系統(tǒng)化、條理化，教師平時(shí)應(yīng)該多搜集、整理和歸納。同時(shí)在選擇繪本時(shí)，教師可以將相關(guān)繪本的圖片、音頻或視頻信息統(tǒng)一放入文件夾內(nèi)，以便需要時(shí)及時(shí)的提取。我們?cè)谡砗褪占^(guò)程中，繪本資源會(huì)產(chǎn)生量的變化，我們對(duì)于繪本的解讀能力也會(huì)在這一過(guò)程中得到質(zhì)的提升；對(duì)繪本理論、內(nèi)涵的思考，以及對(duì)繪本資源的選取、教學(xué)策略的把握等方面也在收集整理的過(guò)程中逐步提高。教師選擇英語(yǔ)繪本應(yīng)遵循的原則是：以學(xué)生為本位，充分考慮學(xué)生的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂(lè)、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注學(xué)生心靈世界并著眼于學(xué)生精神成長(zhǎng)。

2.教師應(yīng)該多思考，使繪本內(nèi)容合理化。教師在接觸到每一本繪本的時(shí)，都應(yīng)該聯(lián)系教材，聯(lián)系教學(xué)對(duì)象仔細(xì)地思考，必要時(shí)還要對(duì)繪本進(jìn)行改編，才能使繪本的魅力最大化。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)挑選繪本、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)編。同一繪本對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象，它的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是有所不同的。

3.教師應(yīng)該給學(xué)生以想象的空間，放飛他們的心靈。一本好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也提升了學(xué)生的觀察力，豐富了他們的想象力，升華了他們的精神境界。英語(yǔ)繪本閱讀把快樂(lè)帶給孩子們的同時(shí)，也把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造起了自由的心靈家園。孩子們?cè)谂c英語(yǔ)繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，形成健全的人格。

4.教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去搜集和創(chuàng)編繪本，才能找到和創(chuàng)作出孩子們喜愛(ài)的、富有童趣化的繪本。教師應(yīng)該擁有一顆童心，像孩子一樣感受英語(yǔ)繪本帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

5.教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方法，使其終身受益。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納這樣闡述英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)：一開(kāi)始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我很注重閱讀指導(dǎo)，我一開(kāi)始一定會(huì)深情并茂地把繪本演繹出來(lái)，然孩子們喜歡上這本繪本，在閱讀的過(guò)程中我還會(huì)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，最后我們請(qǐng)他們上臺(tái)演繹作品。

6.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去尋找自己喜愛(ài)的英語(yǔ)繪本閱讀，增加他們的閱讀量。如果英語(yǔ)繪本閱讀沒(méi)有量的積累，即使篇篇是精品，學(xué)生也很難形成良好的英語(yǔ)閱讀修養(yǎng)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，自己多搜羅自己喜愛(ài)的英語(yǔ)繪本來(lái)閱讀，提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的閱讀有量的保證。

7.教師應(yīng)該樂(lè)于分享。教師應(yīng)該把自己搜集到的英語(yǔ)繪本分享出來(lái)，和教研組的同事一起探討哪本繪本適合于教材哪個(gè)部分的內(nèi)容的輔助教學(xué)，每一本繪本應(yīng)該如何使用，才能發(fā)揮其最大價(jià)值。眾人拾柴火焰高。我們教研組要形成合力，做到資源共享，才能讓我們的老師和學(xué)生都受益。

四、總結(jié)

作為中國(guó)人，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，因此我們的學(xué)生缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸到的原汁原味的英語(yǔ)不多。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的同時(shí)，感受不同的文化底蘊(yùn)和背景，開(kāi)闊他們的眼界。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

《A Very Hungry Snake 》英語(yǔ)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

朱梅

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固星期、顏色、水果單詞。學(xué)習(xí)詞匯：snake, triangle rice ball, pineapple，climbing。

2.理解運(yùn)用句型：It likes…,It’s…;It eats…What happened?

（二）技能目標(biāo)

1.能理解并運(yùn)用句型描述故事：it likes…,It’s…;It eats… 2.正確理解和有感情朗讀故事,發(fā)揮想象續(xù)編故事。

（三）情感目標(biāo) 激發(fā)英語(yǔ)繪本閱讀興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．triangle的讀音。2．正確理解故事內(nèi)容，會(huì)仿創(chuàng)編故事。

三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件，單詞、短語(yǔ)卡片，圖片。

四、教學(xué)過(guò)程 Step1: pre-reading 1.greetings T: Hello, boys and girls.Ss:… T: What day is it today ? 2.Leading-in導(dǎo)入

1.T: Do you like animals? Ss:… T: I like cat.Because it’s cute.What animal do you like ? Ss:…T: Today we are going to read a picture book about a animal.課件出示圖片Look,what is this ?(（教拼讀snake）。Do you like this snake? Why 2.猜書名: This is the cover of the book.Could you please watch carefully and guess the name of the book ? So many ideas.Great!Now, I will show you the name.It’s …(讀，板書)Step2:while-reading 一.分片段學(xué)習(xí)1.Monday片段

A: Let’s enjoy Passage 1.listen and answer：What dose it like ? What day is it today? What dose it eat? Check out.B:教學(xué)句型It likes…,It’s…;It eats…(板書，操練)2.Tuesday片段

A;猜T:What dose it eat? It eats…Look, a yellow banana It’s Tuesday.It eats a yellow banana.（帶讀）

B: 聽(tīng)故事-帶讀文本-操練guess,what happened?(one by one)3.Wednesday片段

A;猜T:What dose it eat? It eats…Look, triangle rice ball； 操練triangle rice ball(one by one),貼板書齊讀It eats a triangle rice ball B: 聽(tīng)文本 C: 齊讀:On WednesdayIt eats a triangle rice ball 4.Thursday片段

A:引出purple grapes.學(xué)生自讀，個(gè)人展示。B: 聽(tīng)文本-;齊讀文本

C: On Thursday.It eats purple grapes.個(gè)人展示 5.Friday片段

A:引出pineapple purple grapes.學(xué)生自讀，個(gè)人展示。B: 聽(tīng)文本-;齊讀文本

C: On Friday It eats purple grapes.個(gè)人展示齊讀 6.Saturday片段

A:引出apple tree,climbing B: 聽(tīng)文本-學(xué)生齊讀

C: On SaturdayIt eats an apple tree

二、整體欣賞故事 1.聽(tīng)故事，齊讀 Step3：after-reading 1.小組合作，有感情表演故事 2.創(chuàng)編故事。

3.Home work介紹作者，推薦其它英語(yǔ)繪本。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)反思

英語(yǔ)繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。英語(yǔ)繪本是可以作為小學(xué)生早期閱讀的來(lái)源，好的繪本內(nèi)容可以讓小學(xué)生終身受益。它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單，句型反復(fù)、語(yǔ)言押繪本的過(guò)程中，不單單是在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言發(fā)展上，在生活能力、人格韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引學(xué)生的特性。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生早期英語(yǔ)閱讀能力有很大的幫助，不僅可以提高孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量。而且大多數(shù)的繪本可以與生活聯(lián)系起來(lái)，因此也可以間接英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)生日常生活中去，改善我們學(xué)生缺少語(yǔ)言環(huán)境，從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ)的境況，讓學(xué)生能通過(guò)繪本感受到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力所在。

根據(jù)繪本的難易程度對(duì)繪本做難易程度上的區(qū)別，依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不同，所學(xué)繪本不懂，教學(xué)的具體實(shí)施也應(yīng)有所差別。

在教學(xué)時(shí)，找到主線，運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫面，積極動(dòng)腦想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)，給學(xué)生留下充分的想象空間?；顒?dòng)的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單直接，通過(guò)封面讓學(xué)生讀一讀，猜一猜，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生在活動(dòng)中的進(jìn)行角色表演，用動(dòng)作、表情等展示自己幸運(yùn)時(shí)的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生自由地動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生情緒高漲，氣氛異?；钴S。這樣動(dòng)靜交替，以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，使活動(dòng)一直在學(xué)生積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行，更好地完成了活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，學(xué)生在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己。最后利用學(xué)生喜歡的大圖書完整講述故事，是對(duì)故事進(jìn)行了梳理，讓一個(gè)完整的故事再現(xiàn)學(xué)生面前