第一篇：智慧大課堂模式總結(jié)反思

智慧大課堂模式總結(jié)反思

進(jìn)入二十一中后，我接觸并使用了智慧大課堂模式，到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了三個(gè)月左右，在使用智慧大課堂模式的過(guò)程中，我有很多收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

智慧大課堂教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，以科學(xué)的教學(xué)理念作為指引，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，總結(jié)出充滿智慧的課堂教學(xué)步奏，方法。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用智慧大課堂操作模式，學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行充分的自學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)有了很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于整節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)有了把握，使學(xué)生調(diào)理更加清晰，同時(shí)節(jié)省了課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，可以將寶貴的課堂時(shí)間用于有利于發(fā)展其歷史分析能力的問(wèn)題的探討。

在歷史課堂中進(jìn)行歷史探究題目的合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高解決歷史問(wèn)題的能力。在歷史教學(xué)中應(yīng)用智慧大課堂操作模式，真正提高了課堂效率，是一種高效教學(xué)模式。

前行的道路并不是一帆風(fēng)順的，而是充滿了各種困難，在將智慧大課堂模式運(yùn)用于歷史學(xué)科教學(xué)的把過(guò)程中我也遇到了一系列問(wèn)題。

比如我校使用的導(dǎo)學(xué)案題量太大

第二篇：智慧課堂活動(dòng)總結(jié)

2012—2013第一學(xué)“智慧課堂”活動(dòng)總結(jié)

張東旭

學(xué)校 “智慧課堂”綜合學(xué)科評(píng)優(yōu)課活動(dòng)已落下帷幕。留給人無(wú)盡的思考，細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，無(wú)論是上課的老師還是組員老師均感覺(jué)收益頗豐。教師的內(nèi)心感受也起了微妙的變化。不再把評(píng)優(yōu)課看作是一種負(fù)擔(dān)，而是看作提高自身教育教學(xué)能力的很好的鍛煉機(jī)會(huì)；下面就這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

活動(dòng)過(guò)程中，各教研組長(zhǎng)提前通知、認(rèn)真組織，十分到位，本學(xué)科組中絕大多數(shù)教師能按時(shí)參加聽(tīng)課、評(píng)課，相近學(xué)科的教師也積極參與，熱情高漲。聽(tīng)評(píng)課記錄客觀真實(shí)、具體細(xì)致，上交的非常及時(shí)。

各執(zhí)教教師，在課前都能認(rèn)真鉆研教材教法、領(lǐng)會(huì)策略精神、理清教學(xué)思路，授課中，教態(tài)親切自然、教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，取得了較好的課堂教學(xué)效果，觸發(fā)了聽(tīng)課教師們的思考，使更多的老師借鑒運(yùn)用，更好地促進(jìn)了教研組建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展。聽(tīng)完課后，與老師們一起評(píng)課切磋、交流探討，客觀真誠(chéng)地指明優(yōu)缺點(diǎn)，高屋建瓴地提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)，開(kāi)拓了老師們的思路，開(kāi)闊了老師們的視野，激活了老師們的思維，煥發(fā)了老師們的熱情。務(wù)實(shí)高效的研討氛圍讓老師們受益匪淺！

亮點(diǎn)——

1、教師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然親和、聲音響亮悅耳、指導(dǎo)明晰具體、點(diǎn)撥適時(shí)到位。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊順暢、科學(xué)合理，輔之以多媒體手段，使學(xué)習(xí)更直觀形象具體，學(xué)生樂(lè)于接受。

3、知識(shí)傳授與方法指導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，必得益于課外。

不足——

1、學(xué)生主體地位不突出，教師仍想做“牽牛放牧人”。老師們較多的擔(dān)心教學(xué)任務(wù)與進(jìn)度，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。我們應(yīng)帶著“學(xué)生”走進(jìn)“教材”，師生一起研討學(xué)習(xí)，追求良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。

2、習(xí)慣養(yǎng)成教育不系統(tǒng)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)與習(xí)慣，除了班主任反復(fù)強(qiáng)調(diào)外，學(xué)科老師應(yīng)持之以恒地抓實(shí)抓好，勤指導(dǎo)督促，勤總結(jié)反饋，習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)貫徹課堂始終，特別是七年級(jí)更應(yīng)如此，常抓不懈，將事半功倍！

這次學(xué)校的課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)這次活動(dòng)，我們也潛心發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，以便在新學(xué)期里改進(jìn)提升。首先我覺(jué)得教研組的老師們還需靜心鉆研，打造精品課堂，提升自身的課堂教學(xué)能力。其次是加強(qiáng)教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，提高教研組每位老師的教研水平。因?yàn)?，每一次歷練，必定會(huì)有所成長(zhǎng)；歷練越多，成長(zhǎng)越快。

第三篇：555智慧課堂課后反思

553智慧課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

高陵縣第一中學(xué)高陽(yáng)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，未來(lái)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn)也在于創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在于教育，因此，教育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在553智慧課堂中，質(zhì)疑、追問(wèn)是課堂重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生全面掌握知識(shí)的一種形式。那么怎樣在課堂上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)呢？

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，必須建立起民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛。教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，讓他們各抒己見(jiàn)，同時(shí)教師還要教育別的學(xué)生尊重他人的發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)，不插嘴。讓每個(gè)人都能在和諧的氣氛中積極思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于探究，善于質(zhì)疑。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。教師要尋找適合學(xué)生年齡階段和理解力的具體案例挖掘其內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生求知欲望。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)各種奇特現(xiàn)象的解釋，與生活密切相關(guān)的一些物質(zhì)（氯化鈉、乙酸、乙醇等）的用途與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，抓社會(huì)熱點(diǎn)探析所蘊(yùn)含的知識(shí)，這樣學(xué)生好奇心被打開(kāi)，興趣自然而然就起來(lái)了。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們敢于探究形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣問(wèn)題就成了腳下的臺(tái)階，學(xué)生就會(huì)在不斷質(zhì)疑中獲得新知。

三、教師在教學(xué)中善于設(shè)疑。教師設(shè)疑的目的是創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)和懸念，激發(fā)學(xué)生思維，設(shè)疑有助于調(diào)節(jié)課堂情緒加深師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。化學(xué)在日常生活中都有廣泛應(yīng)用，適當(dāng)設(shè)疑可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如純堿和小蘇打都是廚房里的兩種常用輔料，你知道它們的區(qū)別嗎？它們之間怎樣轉(zhuǎn)化？

四、在課前做好問(wèn)題預(yù)設(shè)。在學(xué)案教學(xué)中，通過(guò)對(duì)探究課題進(jìn)行深入分析，尋找在知識(shí)理解上出現(xiàn)的問(wèn)題，以問(wèn)題形式列出。也可以通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比找差異。在學(xué)生質(zhì)不敢質(zhì)疑或質(zhì)疑較少時(shí)，教師也可以提前指定學(xué)生對(duì)某一探究課題進(jìn)行提問(wèn)。

五．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的幾種方法。

1、因果法：化學(xué)史上的重要發(fā)現(xiàn)都是化學(xué)工作者不放過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的細(xì)小問(wèn)題，在深究其原因的過(guò)程中完成的?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，尤其在接觸新知識(shí)時(shí)，以問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自 1

主探究，從規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生多問(wèn)為什么？為什么要引入這一概念？為什么要這樣而不那樣？根據(jù)是什么？為什么要采用這樣的裝置？如果不這樣會(huì)怎樣？通過(guò)歸因、質(zhì)疑，學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，我們的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

2、反問(wèn)法：在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反問(wèn)，以此亦可以很好得引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，甚至可以人為設(shè)置一些錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)過(guò)程中對(duì)正面回答的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)思考，看結(jié)論是否成立，是學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而獲得知識(shí)。教師的反問(wèn)，學(xué)生的反問(wèn)，實(shí)際上都可以很好得促進(jìn)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，提問(wèn)題，從而在反問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這也是創(chuàng)新精神的重要組成部分。

3、推廣法：縱觀一切規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，我們常說(shuō)在過(guò)程中教學(xué)，而過(guò)程教學(xué)就包括了知識(shí)、規(guī)律的推廣過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中，把從部分反應(yīng)得到的規(guī)律推廣到一般反應(yīng)，其結(jié)論是否依然正確，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的質(zhì)疑、探究，從而掌握規(guī)律的相對(duì)性往往比直接教學(xué)具有更好的效果。

4、比較法：新舊知識(shí)的對(duì)比遷移是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要方法，新舊知識(shí)對(duì)比求完善，正誤對(duì)比找差距，正反對(duì)比求深刻。

5、變化法。在解題時(shí)，變換已知條件，看看解題方法是否相同。從而探究不同條件下的應(yīng)對(duì)方法。

高陵一中化學(xué)組： 高陽(yáng)

第四篇：智慧課堂

智 慧 課 堂 概 述

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)決策、評(píng)價(jià)反饋、交流互動(dòng)、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。

訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論、技術(shù)、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)有訊飛教育信息化研究院，對(duì)智慧課堂的理論進(jìn)行了專門研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽(yù)為“國(guó)內(nèi)首部基于信息化視角，專門、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實(shí)踐問(wèn)題的著作”。

智慧課堂的定義

所謂智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。[1]

智慧課堂的特征

基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來(lái)自LMS、CMS和學(xué)生檔案庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)，也有些來(lái)自于學(xué)生個(gè)人的非正式知識(shí)管理系統(tǒng)(如個(gè)人主頁(yè)、博客、微博等)。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂教學(xué)中采取動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)，并可根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)和即時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和跟蹤反饋，從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析和評(píng)價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語(yǔ)音、PPT等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動(dòng)推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要。

智慧課堂教學(xué)流程

智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

/ 3

智慧課堂教學(xué)流程

課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測(cè)、總結(jié)提升，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評(píng)價(jià)等。產(chǎn)品目前從北京、廣州、深圳等一線城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流，公司每年會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)和名校長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)。

智慧課堂產(chǎn)品組成

訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開(kāi)展產(chǎn)品規(guī)劃，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品。智慧課堂信息化平臺(tái)是由“云”、“網(wǎng)”、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境。云平臺(tái)：提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺(tái)、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理、智慧課堂產(chǎn)品組成

教學(xué)服務(wù)等，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺(tái)，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理，支持各種教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等。

微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)和計(jì)算服務(wù)，可以方便直接地將即時(shí)錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲(chǔ);通過(guò)構(gòu)建無(wú)線局域網(wǎng)，教師和學(xué)生可以通過(guò)多種移動(dòng)設(shè)備(同時(shí)支持安卓、蘋果、windows等多操作系統(tǒng))，在無(wú)需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)任意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通訊與交互，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教室的跨越空間的直播。

端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作、授課、交流和評(píng)價(jià)工具，導(dǎo)入PPT并實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問(wèn)題、個(gè)別輔導(dǎo)等。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè))，直接完成作業(yè)，進(jìn)行師生交互、生生交互。

/ 3

功能特色

一鍵開(kāi)放投屏

采用自主專利投屏技術(shù)，一鍵操作、簡(jiǎn)單快捷，支持任意應(yīng)用的投屏與講解，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂。

無(wú)網(wǎng)環(huán)境授課

采用自主專利微云服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、不依賴互聯(lián)網(wǎng)、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動(dòng)授課。

海量?jī)?yōu)質(zhì)資源

提供全學(xué)科、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫(kù)，支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言環(huán)境

電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語(yǔ)音評(píng)測(cè)，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。

實(shí)用教學(xué)工具

支持PPT、WORD的原生態(tài)播放，提供白板、實(shí)物展臺(tái)、課堂互動(dòng)、微課錄制等工具，滿足全學(xué)段、全學(xué)科、多課型的常態(tài)授課。

多彩互動(dòng)課堂

支持搶答、隨機(jī)、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對(duì)比講解等互動(dòng)功能，助力老師打造多彩互動(dòng)課堂。

全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

從日常作業(yè)、隨堂檢測(cè)到周考、月考、大考提供全過(guò)程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評(píng)價(jià)，推進(jìn)智慧的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

立體互動(dòng)交流

創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂的延伸，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

提供學(xué)生定制終端，預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用，支持設(shè)備全方位安全管控，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師家長(zhǎng)更放心。

未來(lái)展望

多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)課前、課中到課后全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)GPA綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評(píng)價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評(píng)價(jià)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生智慧成長(zhǎng)：形成學(xué)生數(shù)字化個(gè)性成長(zhǎng)記錄，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)發(fā)展模型。

構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系：基于智慧課堂實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析，構(gòu)建有特色的智慧校園模型，并以校園為單位構(gòu)建整個(gè)區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。

常態(tài)化應(yīng)用

該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用。目前從北京、廣州、深圳等一線城市。

/ 3

第五篇：智慧課堂

構(gòu)建智慧課堂 實(shí)施有效教學(xué)

孫桂芳

智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來(lái)，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界。

一、讓智慧呼喚靈感課堂

1、重視理論學(xué)習(xí)

學(xué)校積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，傳遞科研、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí)。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《開(kāi)平區(qū)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條，全校教師皆已配備人手一份，也多次由周校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循，有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期至少兩次，有組長(zhǎng)搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì)：千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入，千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系，千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、重視備課改革。

備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計(jì)，才能備好課，才能上好課。時(shí)至今日，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng)。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容，然后分頭備課，對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)組織討論。使用者把主備者的教案打印出來(lái)之后，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，自己對(duì)教學(xué)方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解。同時(shí)，把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。當(dāng)然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂(lè)園，我們的學(xué)生能夠在樂(lè)園里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3、重視教學(xué)環(huán)節(jié)

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開(kāi)平區(qū)智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：

（一）、展示目標(biāo)，引入課題；

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作探究；

（三）、成果展示，共享快樂(lè)；

（四）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高；

（五）、回顧反思，拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：

（一）、自主復(fù)習(xí)梳理；

（二）、課堂展示答疑；

（三）、思維能力提升；

（四）、知識(shí)方法歸納；

（五）、鞏固練習(xí)反饋；

（六）、課后整理總結(jié)

并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)班用智慧教學(xué)法，一個(gè)班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，從作業(yè)的效果和周測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法，邀請(qǐng)本組教師聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通改正，二、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂

新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺(tái)。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對(duì)子，小趙老師在我的指導(dǎo)下成長(zhǎng)的很快，趙老師參加了開(kāi)平區(qū)說(shuō)課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在學(xué)校講了一節(jié)匯報(bào)課，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課，該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng)。

三、讓智慧打造高效課堂

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于抓住一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。讓他們通過(guò)自主探索、合作交流、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生在多種形式的探究中，實(shí)質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會(huì)了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)注“爭(zhēng)”點(diǎn)，激發(fā)思考，啟迪智慧。記得有人說(shuō)過(guò)：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長(zhǎng)?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考的角度和方式不同，新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突等都會(huì)引起學(xué)生之間智慧的交鋒，這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富。作為教師，要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭(zhēng)”點(diǎn)，以“爭(zhēng)”點(diǎn)為解決問(wèn)題的突破口。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。

也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。教師不再是傳授者，而是策劃者，不是主演而是導(dǎo)演兼配角，而且是最佳配角。

總之，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂，是學(xué)生合作探究、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課堂。讓我們摒棄陋習(xí)，享受自由；舒展靈性，創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動(dòng)與生長(zhǎng)，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動(dòng)旋律的知識(shí)殿堂吧！