第一篇：教學(xué)反思交流發(fā)言稿 讓每個(gè)生命精彩綻放

讓每個(gè)生命精彩綻放

烏魯木齊市第五十七中學(xué)馬娟 這是一次深度的培訓(xùn)，更是一次重新改變課堂的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)榭释橙⌒履芰?，也正是因?yàn)榕嘤?xùn)的精彩，為期十幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在理論學(xué)習(xí)與觀看課堂的思考中匆匆結(jié)束了。收獲很多，有的可以用語言說清楚，有的卻說不清，今天我主要和大家分享我自己在這學(xué)習(xí)中比較關(guān)注的兩方面。

培訓(xùn)第一天就有一個(gè)專家為我們做了這堂名為《做專業(yè)發(fā)展的幸福教師》的講座，我覺得可能是許多老師的幸福指數(shù)很低的原因吧，講座中講到：沒有靈魂就沒有教育，作為教師要以文化人、以文育人、潛移默化、持久深遠(yuǎn)，文化不在多而在于精，教師研修文化要以自主持續(xù)為發(fā)展動力；以無私奉獻(xiàn)為價(jià)值取向；以團(tuán)隊(duì)研修為主要形式；以共生共長為目標(biāo)追求。這次講座中還講到了八度教師：道德上有高度、人格上有力度、思想上有深度、學(xué)習(xí)上有厚度、能力上有廣度、情感上有溫度、行為上有風(fēng)度、胸懷上有氣度。理論培訓(xùn)時(shí)我們的班主任有個(gè)要求就是聽完講座后每組派一名代表分享自己學(xué)習(xí)的心得，我們組就由我和大家分享了一下自己的心得。我認(rèn)為幸福感是一種心態(tài)。只要我們牢固樹立幸福教育的理念、堅(jiān)定終身從教的信念，在平凡的工作崗位上也會是一個(gè)不平凡的人。其實(shí)正像我們現(xiàn)在在做“學(xué)本課堂”改革一樣，關(guān)鍵是心態(tài)，調(diào)整好心態(tài)才能有幸福感，做起事來才不會覺得那么累了。

去培訓(xùn)之前我對學(xué)本課堂在實(shí)際課堂中的操作就有許多疑惑：比如：究竟學(xué)案是什么樣？孩子們該如何小組合作、該在合作中交流些什么、如何設(shè)計(jì)主問題、如何指導(dǎo)孩子們展示交流??因此在培訓(xùn)的過程中我也就比較留意這些問題，也略微有了一些粗淺的認(rèn)識，簡單和大家分享一下。

首先，我想和大家分享一下學(xué)案，其實(shí)在學(xué)校聽大家上課的時(shí)候我就一直在想一直在說學(xué)案，究竟學(xué)案是什么樣的？和我們平時(shí)的教案有什么區(qū)別呢？前幾天聽講座的時(shí)候我就特別留意，去跟崗聽課的時(shí)候我也特意找了授課的老師看看他們的學(xué)案。然后我又查閱了一下龔雄飛院長的“龔雄飛與學(xué)本教學(xué)”這本書。其實(shí)學(xué)案就是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的意義就在于，第一，功能導(dǎo)學(xué)化，重在導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的功能就在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動特別是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。第二，導(dǎo)學(xué)問題化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是“習(xí)題化”而是“問題化”，導(dǎo)學(xué)案的核心不是習(xí)題匯編，而是要分析學(xué)生自學(xué)的重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，然后把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成為有效地問題，通過這些有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維探究。第三就是問題思維化。就是我們設(shè)計(jì)問題，必須能引發(fā)、激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用思維去和教材對話，處理教材。第四，就是思維品質(zhì)化，就是到學(xué)問題的精心設(shè)計(jì)。一堂六年級語文課，老師上的是《探尋“反復(fù)結(jié)構(gòu)”童話的魔法》，這是一堂群文閱讀的課，一共是四篇閱讀材料，老師帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)了第一篇《漁夫和金魚的故事》，讓學(xué)生瀏覽后說說老婦人都要了些什么？和孩子們一起完成了結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們就根據(jù)這個(gè)梳里好的結(jié)構(gòu)圖，分析了文章的關(guān)鍵詞，梳理了關(guān)鍵點(diǎn)。接著教師出示學(xué)習(xí)要求學(xué)生就開始自學(xué)、小組內(nèi)分享、展學(xué)，展學(xué)的結(jié)束后老師拋出一個(gè)問題“這些反復(fù)的環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序嗎？”這就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維的引爆點(diǎn)，這時(shí)就安排的小組合作學(xué)習(xí)，課堂就沸騰了。這個(gè)問題設(shè)計(jì)很妙也很關(guān)鍵。接下來創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)學(xué)生完成的就很輕松。這樣讓學(xué)生既掌握了方法，更懂得了方法背后的原理。（播放展學(xué)視頻）

其實(shí)導(dǎo)學(xué)案的核心就是設(shè)計(jì)主問題，鎖定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題必須能變成思維訓(xùn)練的引爆點(diǎn)，學(xué)生才能更好的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)案的設(shè)計(jì)需要我們更多的思考、整理，其實(shí)設(shè)計(jì)學(xué)案就像是導(dǎo)演在寫劇本一樣，為了讓孩子們在舞臺上更精彩，開出更鮮艷的花，幕后的導(dǎo)演就是要花更多的心思了。

如果說學(xué)案是學(xué)本課堂的基礎(chǔ)，那么課堂中孩子們的合作學(xué)習(xí)就是關(guān)鍵。

從小班化背景下的小組合作學(xué)習(xí)開始我們就在嘗試，怎樣讓學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)，至今還是覺得問題很多，這也是我在我的課堂教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)，我一直在努力讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中能夠合作、會合作，可是還是找不出為什么合作效果不好的原因。因此在這次培訓(xùn)的時(shí)候我就特意關(guān)注了一下。

合作學(xué)習(xí)的核心理念就是老師要相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，也就是老師要懂得依靠學(xué)生，借學(xué)生之智和學(xué)生之力來促使學(xué)生發(fā)展。其實(shí)很多時(shí)候我是不相信學(xué)生，總是不敢放手，就怕學(xué)生說錯(cuò)。具體怎么做？“擇其善者而從之，其不善者而改之”。從這里就可以引申出合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生之間基于問題的互相學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生了認(rèn)識的“疑點(diǎn)”時(shí)，就通過合作解釋把“盲點(diǎn)”做亮；當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生了知識的“誤點(diǎn)”時(shí)，就通過合作糾錯(cuò)把“誤點(diǎn)”做對；當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生了理解的“弱點(diǎn)”時(shí)，就通過合作總結(jié)把“弱點(diǎn)”做強(qiáng)。

現(xiàn)在我們開展合作學(xué)習(xí)存在許多問題“一是合作對象上的邊緣化問題。在合作學(xué)習(xí)時(shí)并非所有學(xué)生都傾情投入，有的學(xué)生在認(rèn)真參與，還有得學(xué)生沒有完全融入，更有一些學(xué)生就像小說中說的幽靈一樣，悄悄游離在小組活動之外。二是合作深度上的淺層化問題。合作學(xué)習(xí)時(shí)小組活動混亂無序，交流的人自言自語，旁邊的人缺乏傾聽，既無法正確評價(jià)又缺少歸納總結(jié)，到合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)都是彼此之間的一些簡單思維的堆砌，而無法形成深度的小組共識，從而導(dǎo)致整個(gè)小組交流停留在思維的淺層。三是合作低質(zhì)化，學(xué)校深度不夠，質(zhì)量不高。（播放視頻）

因此要改善以上的問題是一個(gè)漫長而又細(xì)致的工程。我們要考慮： 優(yōu)化小組：包括

1、小組規(guī)模。重慶沙坪壩區(qū)基本是一二年級，學(xué)生年齡小采取同桌合作稱為“1+1”二人小組，三四年級是“2+1”三人小組，慢慢過渡到“2+2” 四人小組，在往上都是四人小組。

2、分組方法。原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。把學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等不同的學(xué)生，相對均衡的分配到小組中去。這就組間同質(zhì)便于開展學(xué)習(xí)競爭。組內(nèi)按照優(yōu)秀、中等、后進(jìn)三個(gè)層次來分配學(xué)生，組內(nèi)異質(zhì)有助于形成互助和協(xié)作的關(guān)系。

3、小組分工。這次去跟崗的學(xué)校在分工方面，設(shè)置了行政小組長，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)組內(nèi)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的有效性，主要是有人際關(guān)系較好、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)。還設(shè)置了學(xué)科小組長。因?yàn)閷W(xué)生在不同的學(xué)科的表現(xiàn)是不一樣，根據(jù)學(xué)科設(shè)置小組長，可以有不同的學(xué)生來擔(dān)任，學(xué)科小組長就是負(fù)責(zé)合理分配交流的順序，匯總小組意見。這兩類分工是相對固定的。管理上有行政小組長負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上有學(xué)科小組長組織，由此實(shí)現(xiàn)小組管理的優(yōu)化。

另外我們的1號、2號、3號、4號學(xué)生也不是固定不變的，編號可以隨時(shí)調(diào)換，這就需要一個(gè)評價(jià)的機(jī)制。

4、座位的安排：在安排座位時(shí)我們可以是兩人小組就可以同桌進(jìn)行，三人小組我們就可以安排并排坐，面向黑板。座位的順序就可以是學(xué)習(xí)最弱的坐中間，優(yōu)秀的和適中的做兩邊。這樣更方便“生幫生”。四人小組就可以圍坐，學(xué)生之間的距離盡量靠近一些。

接下來就是要細(xì)化過程、強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的過程，環(huán)環(huán)相扣的過程，不可能一口吃個(gè)大胖子，去跟崗的學(xué)校我們所看到課已經(jīng)是經(jīng)歷了五年 的訓(xùn)練老師們的意識里才像是習(xí)慣成自然的在課堂中就運(yùn)用小組合作的課堂模式。前期需要一個(gè)月以上的時(shí)間去幫助學(xué)生去分工，然后用至少三年的時(shí)間讓每一類分工的學(xué)生知道自己的職責(zé)，包括訓(xùn)練學(xué)生如何合作、怎么合作，甚至包括回答問題時(shí)該怎么組織語言表達(dá)，體態(tài)應(yīng)該是怎樣的，等等許多細(xì)微的指導(dǎo)。（照片）

我們?nèi)ヂ牭亩际菍W(xué)校老師的家常課，因?yàn)樗麄儙缀趺恐芏加衼碜圆煌胤降睦蠋熑ビ^摩，沙坪壩區(qū)雖然已經(jīng)實(shí)行了五年的“學(xué)本課堂”的教學(xué)模式，但是我們看到的課，模式是有了，但時(shí)不時(shí)的老師還是不敢放手。

因此我們現(xiàn)在的“學(xué)本教學(xué)”要先從整體著眼讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成模式，再從小處著手一點(diǎn)一點(diǎn)的去指導(dǎo)、細(xì)化。

優(yōu)化小組分工合作學(xué)習(xí)就更容易去指導(dǎo)。我們還要明確一點(diǎn)，“學(xué)本課堂”中的“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”是三種學(xué)習(xí)方式，不是課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，起初我一直以為一堂課就是應(yīng)該由這三個(gè)環(huán)節(jié)組成的，聽了專家的講座、走進(jìn)課堂觀摩，我才頓悟到，這三種學(xué)習(xí)方式是滾動，就形成了我們課堂中兩輪、三輪的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂模式。

2017.3.27 星期一 陰天

早晨起床拉開窗簾，地面濕漉漉的，但是已經(jīng)不下雨了，感覺今天已經(jīng)在這里待了好幾天。學(xué)習(xí)的第二天開始了。早晨是沙坪壩教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部主任王霜為我們講座《學(xué)本課堂——學(xué)習(xí)小組組建與管理策略》《學(xué)本教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與問題設(shè)計(jì)》，在學(xué)習(xí)的過程中老師為我們講了許多沙坪壩區(qū)改革的案例和成果，不難想到這是一個(gè)艱難漫長的過程，學(xué)生的培養(yǎng)是關(guān)鍵，不能急于求成，我們要給孩子靜待花開的時(shí)間，我們要給自己培育花種的時(shí)間，做個(gè)智慧的偷懶者。

我們只是一個(gè)個(gè)老師，無法改變社會，無法改變整個(gè)教育，甚至改變一所學(xué)校園所都難，但可以改變自己，進(jìn)而改變一群孩子及家庭，做孩子生命中的貴人，讓教育成為美麗而幸福的遇見。

這是聽了當(dāng)天老師的講座后的體會中截取的，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學(xué)的知識，面對小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學(xué)生中間，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。

這次出去的學(xué)習(xí)感觸很多，到處都是零零星星的，今天和大家分享的也只是一點(diǎn)粗淺的部分，其實(shí)“學(xué)本課堂”我自己需要學(xué)習(xí)的地方還很多，我們也只是萬里長征邁出了第一步，有說得不到位的地方請指出互學(xué)互助。

第二篇：夢想讓生命綻放精彩

夢想讓生命綻放精彩

小時(shí)候，別人問我有什么夢想，我會毫不猶豫的回答道：“我長大了要做一名優(yōu)秀的醫(yī)生！”。

在我很小的時(shí)候，看見盲人走路，心里很難過，他們手里都拿著拐杖，走一步點(diǎn)幾下，生怕跌倒。特別是那些不在身邊的盲人，下雨天時(shí)，地面滑濕，如果跌倒了也沒有人扶一把，那該多么可憐??！我想：“盲人的心里一定很痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰娝{(lán)藍(lán)的天空，看不見飛翔的鳥兒，看不見壯麗的山河，更看不見美好的世界，更痛苦的是不能看書看報(bào)，不能從書包中得到豐富的知識和無窮的樂趣！”所以，我從小就暗暗下定了決心，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大后當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

我當(dāng)上醫(yī)生后，會竭盡全力肩負(fù)起醫(yī)生的崇高職責(zé)----救死扶傷，我要與形形色色的病魔戰(zhàn)斗，與殘酷無情的情與死拼搏；我要讓老人們身體健康，延年益壽；讓成人身體強(qiáng)壯，精力充沛；讓孩子們活潑可愛，茁壯成長。

我還要徹底改變醫(yī)院的落后面容，拋棄陳舊的設(shè)備，冷若冰霜的服務(wù)態(tài)度和臟、亂、差的環(huán)境。我要有電腦，激光，微波等先進(jìn)技術(shù)來診斷治療各種疑難雜癥。通過電腦顯示了解每個(gè)病人的情況，進(jìn)行最優(yōu)良的護(hù)理，有親切的目光，熱情的關(guān)懷和安詳?shù)奈⑿頊嘏∪说男?，增加病人?zhàn)勝疾病的勇氣和力量；用美麗的鮮花，碧綠的草地，高大的樹木，清澈的湖水來裝扮醫(yī)院，給病人提供優(yōu)雅的環(huán)境，讓病人覺得醫(yī)院是一個(gè)溫馨而又幸福的家。

我要告訴大家，時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)該注意飲食安全。俗話說得好，病從口入，被蒼蠅、老鼠要過的東西、過期的食品、變質(zhì)的水果等等都不能吃，如果吃了，輕則肚子痛，重則釀成大禍，甚至丟掉生命。吃的食物營養(yǎng)也要均衡健康，葷素搭配，合理膳食才能健康的生活！

《白求恩的故事》里說到：“一個(gè)醫(yī)生，一個(gè)護(hù)士，一個(gè)護(hù)理員的責(zé)任是什么？只有一個(gè)責(zé)任。那責(zé)任是什么？那責(zé)任就是使我們的病人快樂，幫助他們恢復(fù)健康，恢復(fù)力量。你必須把每一個(gè)病人看作是你的兄弟，你的父親，因?yàn)?，?shí)在說，他們比父兄還親——他是你的同志。在一切的事情當(dāng)中，要把他放在最前頭。” 我要和大家一起維護(hù)“醫(yī)生”這一崇高的職業(yè)榮譽(yù)，以白求恩大幅為榜樣，把我們的心奉獻(xiàn)給病人，不管病人的職位，貧富如何，我們都將一視同仁，一樣的熱情認(rèn)真。不允許我們“特殊照顧”等情況發(fā)生。不負(fù)責(zé)任，貽誤人命之類的情況，絕不允許在我們身上發(fā)生！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，”我知道要成為一名醫(yī)生并不容易，雖然我現(xiàn)在還只是一名學(xué)生，但只要我努力學(xué)習(xí)文化知識，嚴(yán)格培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，在這欣欣向榮，突飛猛進(jìn)的中國，我一定能成為一名醫(yī)生，實(shí)現(xiàn)我的夢想，為社會造福，為人類造福。我們的國家才能成為強(qiáng)國，才能有能力去發(fā)展壯大！這就是我的夢，中國夢！

第三篇：讓生命綻放

讓生命綻放

走在學(xué)校的林蔭道上，偶爾駐足，望那云卷云舒，也會哀吾生之須臾，羨長江之無窮，也會想我從何處來，要干什么，又往何處去?；蛟S其中最重要的就是干什么吧！人生如此短暫而珍貴，容不得我們半點(diǎn)浪費(fèi)，只是對于我們——二十一世紀(jì)的高中生，我們又要做什么，又能做什么？

有位哲人曾說：“機(jī)會，憑自己爭取；命運(yùn)，靠自己把握；生命是自己的畫板，為什么要依賴別人著色。”因此，如果說生命是一朵常開不敗的花（至少在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，地球上的生命是能得以延續(xù)的）。我們每個(gè)人剛開始都只是生命花園中一粒細(xì)微的種子，只有在生長的過程中，努力汲取陽光雨露，才能綻放，散發(fā)芳香。贏得贊美。

張海迪是個(gè)半截人，像一座半身塑像。她經(jīng)常身穿銀灰色牛仔上衣，胸前繡著溫暖的迎春花，下著黑色淺條紋西褲，肉色絲襪，小巧的黑皮鞋，鞋襪和鞋褲，纖塵不染，人因她永遠(yuǎn)不能站起來。在她那美麗而典雅的衣服之下，包裹的卻是一具高位截癱的軀體，只有第二胸椎平面以上才有感覺?？上攵纳钍嵌嗝蠢щy！如果對于我們，這簡直就是一種煎熬。然而，張海迪并沒有失去生活的希望，埋怨命運(yùn)的不公。

她曾說：“假如我能活下去，我還要寫一本這么厚的書?！彼龑懙倪@本書——《輪椅上的夢》，整整32萬字。

她曾說：“假如我能活下去，我還要學(xué)西班牙語。”而她已經(jīng)通曉英、日等六種語言。她曾說：“假如我能活下去，我還要辦油畫展?！彼旬嬤^50多幅作品，有大海、藍(lán)天和太陽。

她曾說：“假如我能活下去，我還要彈鋼琴”，她的手為孩子們理過發(fā)，替姑娘們裁過衣，給病人們扎過針，寫過八本書。她的手很美……

這就是張海迪，即使天生有缺陷，或許不是缺陷，而是命運(yùn)對她的磨煉，但她從不向命運(yùn)屈服。相反，她憧憬生活，熱愛生活，制定一個(gè)又一個(gè)計(jì)劃，努力完成一個(gè)又一個(gè)愿望，而這些都是張海迪心中最明亮最耀眼的星星。

相比之下，我呢？一次考試考得不理想，就怨天尤人，懲罰自己。總是回憶過去的種種美好，以為只有那一片蔚藍(lán)的天空是我的專屬，希望擁有一雙天使的隱形翅膀，然后將其尋回。但這畢竟是童話，我知道永遠(yuǎn)不可能，只有擦干眼淚，暫時(shí)忘記人生錯(cuò)過的站點(diǎn)，從中汲取教訓(xùn)，然后風(fēng)雨兼程，出發(fā)，向前！這是生命之花綻放的必須一步。

人生匆匆，每個(gè)人都是過客，同時(shí)也是自己的主角，并不天馬行空，主宰這個(gè)夢想的舞臺，你就是真正的成者。即使黑暗遮住了蒼穹，白云又太吝嗇，只要堅(jiān)持自己的使命——綻放。看，陽光就在不遠(yuǎn)處，雨露也正滋潤……

第四篇：創(chuàng)陽光校園 讓生命綻放精彩

創(chuàng)陽光校園 讓生命綻放精彩

“陽光”給人溫暖，象征著朝氣蓬勃、溫暖如春、光明正大、奮發(fā)向上的品質(zhì)形象，這正是我們在教育中所追求的人性中最完美、最燦爛的人格。幾年來，中心學(xué)校以“給學(xué)生創(chuàng)造愉快體驗(yàn)，幫學(xué)生養(yǎng)成健康身心”為辦法理念，努力打造愉快的教學(xué)模式，陽光的育人氛圍。伴隨著課改的契機(jī)，我校在注重學(xué)生智育發(fā)展的同時(shí)，不斷加大心理健康教育的力度，把美育和智育相結(jié)合，把美育與德育相融合，盡最大能力培養(yǎng)“陽光學(xué)生”、“陽光教師”，打造“陽光學(xué)校”。

一、樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，建構(gòu)具有我校特色的心理監(jiān)護(hù)體系

1、確定領(lǐng)導(dǎo)小組，組建教師隊(duì)伍

我校把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來抓，成立了以校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議，研究心理教育目標(biāo)、任務(wù)和措施，形成了全員育人的體系。心理教師、政教處、教務(wù)處分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動，各班班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。加強(qiáng)對心理教育領(lǐng)導(dǎo)者、班主任、心理健康教師素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支身心健康、懂得心理專業(yè)知識、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練法的教師隊(duì)伍。

2、積極開展心理咨詢與個(gè)別輔導(dǎo)。

我校設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，設(shè)置了一名專職的心理教師，心理教師為心理活動室的負(fù)責(zé)人，心理教育教師嚴(yán)格按照規(guī)定每天定時(shí)開放，針對來訪學(xué)生、班主任老師、家長所提出的生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情

感、自我意識發(fā)展、親子溝通、子女教育等諸多方面問題開展心理咨詢與個(gè)別輔導(dǎo)，給予引導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)生解決心理困擾、提出有效建議。認(rèn)真做好咨詢記錄，針對特殊學(xué)生情況，及時(shí)與老師、家長取得聯(lián)系，共同引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)了教育開展以及學(xué)生的健康成長，得到學(xué)生、老師、家長的一致喜愛與認(rèn)可。

二、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格

1、通過召開主題班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

主題班會課就是學(xué)生思想政治教育的重要陣地，我校充分利用了班會課這個(gè)主要教育陣地，要求每周一次主題班會課，各班主任老師結(jié)合年級學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)對班會課認(rèn)真組織、精心設(shè)計(jì)，并確保班會課主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，形式活潑，從而進(jìn)一步提高班會課的質(zhì)量，起到教育學(xué)生的目的。如：一年級小學(xué)生出入校園，對他們進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體；高年級，尤其是初三年級，面臨中考的壓力，難免有焦慮、緊張的情緒，班主任通過開展“我的夢想會開花”等主題班會教育活動，使學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確面臨中考。然后學(xué)校提供機(jī)會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、學(xué)科教育滲透，塑造學(xué)生健康人格

在各學(xué)科中將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)思想，有效發(fā)揮思想品德教育和心理健康教育的作用，倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，突出心理情感教育的重要性。要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動中注重學(xué)生情感方面的目標(biāo)是否達(dá)成，以突出學(xué)生情感認(rèn)知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理，塑造健康人格。

3、每學(xué)期開展“學(xué)習(xí)雷鋒”活動，今年我校以“六一”兒童節(jié)為契機(jī)，以學(xué)雷鋒網(wǎng)上簽名寄語活動為載體，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)雷鋒精神，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)美德少年事跡。平時(shí)，在學(xué)校采取的各項(xiàng)活動中，對“學(xué)習(xí)雷鋒 做美德少年”活動也進(jìn)行了廣泛的宣傳和發(fā)動，依托國旗下講話、主題班會、校園廣播站、板報(bào)、故事會、課前一分鐘演講等宣傳陣地，對活動的目的、要求、意義進(jìn)行了廣泛宣傳，收到了良好的效果。

4、一年來，我校組織開展“一幫一”師生結(jié)對子活動?；顒又?，每位老師要做到“四個(gè)一”：每一周至少和學(xué)生談一次心；每月和幫助學(xué)生總結(jié)一次；每學(xué)期必家訪一次；期末每位老師寫一份工作小結(jié)。

此外，我校每年舉行校園文化藝體節(jié)、師生演講大賽等活動，教育文化氛圍濃厚。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，發(fā)揮個(gè)人的潛能，我們組織了各種各樣的興趣小組,讓學(xué)生自由選擇參加活動。組織書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，讓學(xué)生展示各自的才能專長，并將優(yōu)秀作品和活動照片在校園內(nèi)展出，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和樂趣。

三、注重對家庭教育的指導(dǎo)與交流

結(jié)合家長學(xué)校及每學(xué)期的家長會、開放周等活動對家長進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)與交流。每學(xué)年針對不同年級家長開展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涵蓋了新生適應(yīng)問題、考試焦慮、家長和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。

四、校園文化建設(shè)方面滲透心理健康教育

1、陽光教室——每個(gè)班級提出各自的班級奮斗目標(biāo)、口號，并加以修飾和裝裱，掛于教室門口，在班級的墻壁上粘貼學(xué)生各種優(yōu)秀的學(xué)科

作品，懸掛學(xué)生的心言心語，利用教室角落設(shè)計(jì)“綠化角、書香角”等。陽光辦公室——利用花卉、工藝品裝點(diǎn)辦公室，使溫馨的辦公環(huán)境給教師以家的感覺。

2、學(xué)校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。校園內(nèi)有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄。學(xué)校結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)活動，開展心理健康手抄報(bào)制作比賽等，讓學(xué)生在生動有趣的活動中，體會到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態(tài)，全面健康的成長。

3、陽光廣播——學(xué)校音樂鈴聲采用歡快優(yōu)美的鋼琴曲，課間廣播里放著優(yōu)美的校園歌曲供學(xué)生欣賞。各種有趣的課間游戲讓學(xué)生興趣盎然。午休時(shí)，學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”為大家播音。營造良好的文化氛圍，陶冶師生的情操。

4、陽光體育運(yùn)動——學(xué)校設(shè)置了體育室，校園內(nèi)設(shè)有籃球場地、足球場地、塑膠跑道、乒乓球臺等體育設(shè)施，利用課間操，學(xué)生進(jìn)行各種各樣的體育運(yùn)動。學(xué)校還定期組織越野賽、課間操、跳繩、踢毽子、拔河等比賽，讓學(xué)生身心都得到了健康的成長。

五、建立人文的、發(fā)展的評價(jià)機(jī)制

（一）大力開展綜合素質(zhì)評價(jià)，建立“陽光少年”評價(jià)體系

1、每學(xué)期設(shè)立自強(qiáng)自立陽光少年、科技創(chuàng)新陽光少年、愛心助人陽光少年、環(huán)保護(hù)綠陽光少年、才藝特長陽光少年、身強(qiáng)體健陽光少年等評選。

2、實(shí)行陽光評語。把學(xué)生的評語改為班主任寄語、同學(xué)寄語、自我激勵(lì)、家長寄語四部分，力求以全面、富有激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生，激

發(fā)學(xué)生上進(jìn)的信心。

3、建立學(xué)生成長檔案袋，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成長，以激勵(lì)他們積極進(jìn)取。

（二）對教師的評價(jià)機(jī)制

我們在對教師的評價(jià)中更加關(guān)注教師內(nèi)在的精神生長，更加注重教師教學(xué)的個(gè)性和發(fā)展。采取了自我評價(jià)、同事評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生和家長評價(jià)等多種途徑，并通過調(diào)查問卷、座談會、課堂觀摩、案例點(diǎn)評等多種形式，做到自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合，使得評價(jià)更加公正、全面，教師也更容易接受。

幾年來，我校在努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷探索和嘗試陽光教育，我們相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，在中心學(xué)校的全體師生的共同努力下，我們一定會打造出一個(gè)更陽光、更自信的美德校園。

第五篇：讓每一個(gè)生命綻放精彩-趙勇賢

讓每一個(gè)生命綻放精彩

單位：榆中縣小康營學(xué)校 教師：趙勇賢

2012.5.6

讓每一個(gè)生命綻放精彩

榆中縣小康營學(xué)校趙勇賢

從教十余年來，在教師這個(gè)平凡的工作崗位上，我一直勤勤懇懇，用心耕耘，目標(biāo)只有一個(gè)：一定要把自己平凡的工作干得亮麗起來。十多年的工作，有成功，也有失誤；有歡樂，也有苦澀，但更多的是對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。在熱烈而寧靜，執(zhí)著而淡泊，平凡而多彩的工作中，我感到了自己人生的厚實(shí)和生命的責(zé)任。

一、積極進(jìn)取，用精湛的業(yè)務(wù)吸引學(xué)生。

2002年我畢業(yè)于蘭州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)系，說心里話，那時(shí)的我并不喜歡教師這個(gè)職業(yè)。但,當(dāng)我站在講臺上，望著臺下一雙雙單純、熱情、求知若渴的眼睛時(shí)，我別無選擇，我知道，這是一個(gè)我沒法不用心的職業(yè)，因?yàn)槲颐鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)等待成長、等待發(fā)展的學(xué)生.這是一份沉甸甸的責(zé)任，為了這份責(zé)任，我必須想辦法讓自己喜歡這個(gè)工作，并且要干好這個(gè)工作。而教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作，必須有足夠的知識儲備。為了盡快提高自身的業(yè)務(wù)水平，我每天除了備課、上課、輔導(dǎo)外，幾乎所有的業(yè)余時(shí)間全泡在辦公室里。我一邊自己揣摩，一邊向老教師請教，一邊分類總結(jié)。一年里，練習(xí)題連我自己都不清楚做了多少，只知道自己的題型理順了，思路敏捷了，眼界開闊了，上起課來也得心應(yīng)手。俗話說：?要給學(xué)生一杯水，自己必須是長流水。?2005年—2007年，我利用寒暑假參加了陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的本科函授學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我又自費(fèi)訂閱了大量的數(shù)學(xué)報(bào)刊，博采眾長，借鑒到自己的課堂上。慢慢地，業(yè)務(wù)嫻熟了，課也講得有板有眼，有聲有色了，對自己所教的數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)深深地愛上了教師這一職業(yè)。我喜歡親切、融洽而又充滿靈氣的課堂；我喜歡學(xué)生在課堂上爭搶著起來回答問題的場面；我享受著課堂上把自己的關(guān)愛平等地傳給每一個(gè)學(xué)生，溫暖幸福每一個(gè)學(xué)生的過程；我更喜歡和學(xué)生上課是師生下課是朋友的感覺。這種思想的根本改變，激發(fā)了我高漲的工作熱情，為了備一節(jié)課，我可以翻閱許多資料；為了第二天能及時(shí)講評作業(yè)，我可以批改作業(yè)到深夜；為了給偏科生補(bǔ)課，我可以堅(jiān)持每天用復(fù)寫紙抄題給他們；為了讓課堂更鮮活生動，富有情趣，我會向身邊的新、老教師不斷學(xué)習(xí)，兼收并蓄.......。與此同時(shí)，學(xué)生也越來越喜歡上數(shù)學(xué)課了，在他們眼里，數(shù)學(xué)不再枯燥無味，學(xué)數(shù)學(xué)也不再抽象而痛苦，我和學(xué)生一起享受著數(shù)學(xué)，享受著數(shù)學(xué)的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美，這一干就是十多年。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我不僅沒有厭倦上課，反而越來越離不開課堂。而在學(xué)生心目中呢，老師就是他們的靈丹妙藥，他們甚至認(rèn)為無論數(shù)學(xué)底子有多差，只要跟著老師學(xué)，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。我班有個(gè)學(xué)生李xx，初一初二時(shí)英語、語文學(xué)得很好，可對數(shù)學(xué)卻一竅不通。初二升初三時(shí)，為了補(bǔ)數(shù)學(xué)，幾經(jīng)周折來到我的班。可是幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)真是叫人苦笑不得，一點(diǎn)不客氣地說，她連數(shù)學(xué)的門坎還沒邁進(jìn)。就這樣一個(gè)學(xué)生，對自己、對老師卻信心百倍。上初三后不久，我收到她的一張小卡片，上面寫著這樣的話：?老師，雖然我的數(shù)學(xué)底子差，但我卻很喜歡您的數(shù)學(xué)課，我想對您說：‘因?yàn)橛辛四瑪?shù)學(xué)不再是難以攀爬的顛峰’?。這是多么大的信任，而這信任又是多么重的責(zé)任呀。

二、率先垂范，用健康的人格感召學(xué)生。

班主任接觸學(xué)生的時(shí)間比較多，所以有更多的機(jī)會了解學(xué)生的內(nèi)心，了解真實(shí)的他們。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，說心里話，在家長和老師的眼

里，也許關(guān)注更多的是他們的學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)，而往往忽視了他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)。當(dāng)我們近距離接觸這些學(xué)生時(shí)，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生越來越令人擔(dān)憂：隨地吐痰，隨手亂扔，不愛惜公物，男同學(xué)在一起瘋打鬧時(shí)滿嘴臟話，自私、冷漠、不懂得感恩......面對這種種現(xiàn)象，我們一線的教師該怎么辦？是把責(zé)任推向社會，家庭，還是學(xué)校？我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：?教育是什么?是叫人變的，教人變好的是好教育，叫人變壞的是壞教育，不教人變，教人不變的不是教育。?這些話明確告訴我們：沒把學(xué)生教好，學(xué)生人格的缺失，我們每一位教育工作者都有責(zé)任。我覺得，在學(xué)生健康人格的形成過程中，班主任的影響應(yīng)該是最直接、最具體、也最深遠(yuǎn)。所以在日常工作中，我努力提高自身素質(zhì)，希望自己的一舉一動，一言一行，一顰一蹙，能潛移默化地感染著我的學(xué)生。每天早操和課間操堅(jiān)持和學(xué)生一起跑，我告訴學(xué)生，無論你將來干什么，干的怎么樣，健康的體魄都是最重要的；無論工作有多忙，時(shí)間有多緊，在學(xué)生面前我一定是衣著得體，精神飽滿，充滿活力，我告訴學(xué)生，無論什么時(shí)候都要自珍自愛，不能自毀形象；每天早晨走進(jìn)教室，我做的第一件事就是打掃講臺周圍的衛(wèi)生，我告訴學(xué)生，能把小事做好的人一定會不平凡......開班會或做學(xué)生的思想工作時(shí)，我喜歡講故事，講身邊的故事講自己的故事，讓學(xué)生從故事中思考、感悟。凡做過我的學(xué)生，他們對我一致的評價(jià)是：老師不僅教他們知識，更教他們怎樣做人。學(xué)生家長也經(jīng)常在我面前說：孩子跟著您，懂事多了，我們從心里感激您。

俄國著名的教育學(xué)家烏申斯基說過：?教師的人格對于年輕的心來說是任何東西都不能替代的，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。?多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深刻的認(rèn)識到：教師的人格對學(xué)生的影響，雖是無形的，潛在的，但卻是不容低估的。我很欣賞愛因斯

坦的一句話：?優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志力比智慧和博學(xué)更重要。?在我的感召下，同學(xué)們不僅加強(qiáng)了對自己的嚴(yán)格約束，還學(xué)會了關(guān)愛別人，欣賞別人。在初三課程緊，壓力大的情況下，同學(xué)們?nèi)匀怀瘹馀畈錆M活力，信心百倍，團(tuán)結(jié)向上。

三、愛生如子，用誠摯的愛心贏得學(xué)生。

每接手一個(gè)班級，我都特別關(guān)注這樣兩類學(xué)生：一是行為、思想比較偏激的學(xué)生。這類學(xué)生，他們的病根不是智力問題而是思想問題，要想讓他們成才，一定要從根本上改變他們的思想。北京四中校長邱濟(jì)隆先生說過這樣的話：?德育是大有文章可做的，一個(gè)人關(guān)鍵是他的思想，他要有一個(gè)上進(jìn)的思想，他樣樣都會好，他要不上進(jìn)，他樣樣都好不了。?事實(shí)確實(shí)如此。對這類學(xué)生，我的做法是：表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，多挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們修正自己的機(jī)會。我班學(xué)生高xx，在初一初二是班上有名的淘氣學(xué)生，他最大的缺點(diǎn)是自制力差，學(xué)習(xí)效率低，貪玩，并且能帶動周圍的學(xué)生都跟著他玩，是一個(gè)大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷的角色，也是一個(gè)令老師非常頭疼的學(xué)生。我對他進(jìn)行了長達(dá)一個(gè)月的觀察、研究，多次找他談心，掏心窩子和他交朋友，實(shí)心實(shí)意地想幫他。在和他交往的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他有許多優(yōu)點(diǎn)：熱心腸，講義氣，心直口快，喜歡唱歌，悟性極高，人緣較好。這樣的學(xué)生如果帶好了，整個(gè)班級工作必然能上一個(gè)新臺階。但，要帶好他，實(shí)在是太難了：他可以在第一節(jié)晚自習(xí)眉飛色舞地給周圍同學(xué)講足球賽事，卻又在第二節(jié)晚自習(xí)埋頭呼呼睡覺；他可以在晨會上剛剛當(dāng)著全班同學(xué)的面作了檢查，卻又在中午午休的時(shí)候偷聽MP3被政教處抓了個(gè)正著，毫不夸張地說，他寫的檢查書、保證書能訂一個(gè)厚厚的小本子。這期間，我也動搖過，想放棄對他的教育，我甚至認(rèn)為?教育不是萬能的?。但，我知道，如果我放棄了他，他也一定會放棄他自己，那他的一生也許就會毀掉。所以，他一次次犯錯(cuò)，我一次次教育他，關(guān)心他，容忍他，表現(xiàn)出極大的耐性，這樣的說服教育一直持續(xù)半年。一學(xué)期過去了，他漫漫發(fā)生了質(zhì)的變化：人也規(guī)矩了，學(xué)習(xí)也刻苦了。初三的第二學(xué)期，他擔(dān)任我們班的體育委員，對工作毫不含糊，許多事都想在老師的前面，干的非常出色，成為我在班級管理上的得力助手，并且，到中考前的三個(gè)月，他幾乎是班上學(xué)習(xí)最刻苦的，為此，我常常在班上表揚(yáng)他。結(jié)果，他的轉(zhuǎn)變帶動了班上的一批人。

隨著和學(xué)生的不斷交往，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常信任我，把最知心的話告訴我，把我當(dāng)成他們最好的朋友。我也喜歡把班級營造成一個(gè)溫暖的大家庭。每當(dāng)這時(shí)，我總是感慨萬千，我已經(jīng)用愛心贏得了每個(gè)學(xué)生，在這樣的學(xué)生面前，老師的一言一行就是無聲的命令。在擔(dān)任初三班主任的這一年里，我和我的學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌：早操、間操隊(duì)形最齊、口號最響的是我們班；衛(wèi)生、紀(jì)律流動錦旗得的最多的是我們班；班級學(xué)期考核成績最高的也是我們班；中考、統(tǒng)考學(xué)生發(fā)展最好的還是我們班。我本人也被評為?蘭州市優(yōu)秀教師?，先后多次次被學(xué)校評為?優(yōu)秀班主任?。在榮譽(yù)面前，我更堅(jiān)定了我的教學(xué)理念——精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，人格需要人格的陶冶，愛就是最好的教育！

有人說，教師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方。我認(rèn)為，教師的生命像星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。教師在付出苦汗艱辛，付出青春韶華的同時(shí)，收獲的是人生的價(jià)值。

我迷戀著我的教育事業(yè)，她已經(jīng)融進(jìn)了我的生命。