第一篇：捕捉細(xì)節(jié),讓語文課堂綻放精彩

捕捉細(xì)節(jié)，讓語文課堂綻放精彩

福建省龍巖市武平縣平川中心學(xué)校 鄔小平

【內(nèi)容摘要】 人們向來關(guān)注細(xì)節(jié)。的確，細(xì)節(jié)決定本質(zhì)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧 ；看似簡單，簡單中孕育深刻。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)機智，提高教學(xué)品質(zhì)，關(guān)注細(xì)節(jié)是名師課堂教學(xué)的共同特點，也是他們成就精彩課堂的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 捕捉細(xì)節(jié) 精彩課堂

“一葉落而知天下秋”細(xì)節(jié)雖小，卻能以小見大。著名特級教師竇桂梅說過：“細(xì)節(jié)，往往反映教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想?！痹?jīng)在何其芳的《一夜的工作》中看到這樣一個細(xì)節(jié)：何其芳起身時，把轉(zhuǎn)椅碰歪了，周總理走過去把它扶正。這個“細(xì)節(jié)”何其“細(xì)”呀！但它告訴我們的東西卻很多，不但令何其芳難忘，也讓每個讀者難忘。生活中的各個方面，最打動人的、最讓人難忘的是細(xì)節(jié)。課堂上，最讓人感動、最值得回味的也是細(xì)節(jié)，而不是也不可能是課的全部，我們可以多借鑒名師課堂上的最亮點，也就是“特寫鏡頭”，看個仔細(xì)，弄個明白，品個透徹，從而讓這些經(jīng)典細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力，融入每個讀者心中，以起到“拋磚引玉”的效果。我認(rèn)為：“不看別人的課，就上不好自己的課”，在平時的語文教學(xué)實踐中，引發(fā)了一些語文教育思考：

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一、關(guān)注新課精彩導(dǎo)入，激“趣”。

一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美的樂章序曲。開始的情境創(chuàng)設(shè)的好，就會引人入勝，燃起孩子們的求知欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。新課的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)，有時可以把鮮活的生活引入課堂，還可以用故事或猜謎等形式開講。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)知識的欲望。例如：我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課，上課伊始，用多媒體播放下雪時的雪景，教師深情并茂的介紹：冬天是一位魔術(shù)師，北風(fēng)“呼”的一吹，湖面一下子變成了大玻璃，北風(fēng)“呼”的一吹，滿天飄起了雪花。早晨起床，我推開窗戶一看，哇，樹啊，房子啊，全白了。原來是：—— 生：下雪啦！

師：地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白，多美呀！我們不禁再說一次：下雪啦！師：誰能把高興的心情讀出來？（生讀，再老師范讀）

師：實在是太高興了，連說了兩個：下雪啦！讓我們把這兩個“下雪啦！”連起來讀。（生興趣盎然讀）師：這么簡單的一句話，小朋友們讀出了自己心中的一本書，你們真棒！

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生活躍了，課堂也就活躍了，上課一開始就由多媒體播放雪景，加上教師入情入境的介紹下雪時的情景，抓住契機，指導(dǎo)朗讀：下雪啦，下雪啦！課堂的活躍氣氛自然而然地營造出來了。讓學(xué)生寓教于樂，笑顏頓開，形成了一種愉悅的課堂氣氛，創(chuàng)造了一個歡快的起點。

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二、抓住課堂精彩展開，激“活”。

有效的課堂展開應(yīng)當(dāng)起于疑，序以疑。中國教育家朱熹曾說過：學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。起于疑，起于學(xué)生質(zhì)疑，讓疑問點燃學(xué)生思維的火花；序于疑，讓疑問成為課堂天然的主線。課堂教學(xué)的展開，關(guān)鍵在于教師如何通過質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，落實好學(xué)生的主體地位？如何讓學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)引著課堂走向深入？如何導(dǎo)引著學(xué)生后繼的課堂學(xué)習(xí)？課堂在學(xué)生的不經(jīng)意間精彩展開，在融洽、愉悅的課堂課堂氣氛中，領(lǐng)著孩子們進(jìn)入以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以合作學(xué)習(xí)為途徑、[3]

以探究學(xué)習(xí)為目的的有趣而快樂的課堂學(xué)習(xí)。在“實”與“活”的相融、相趣中贏得滿堂喝彩，贏得高潮涌動。例如：在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，師：讓我們記住，荷塘因為有圓圓的，綠綠的荷葉，才變得那么生動，活潑，快樂而又美好，讓我們再讀一遍課題——（生讀課題）教師在黑板上板畫一柄荷葉。

師：孩子們，這是一張怎樣的荷葉？（生：這是一張綠油油的荷葉、圓圓的荷葉、大大的荷葉、惹人喜愛的荷葉??）師：這片荷葉長到了你的心里，小朋友們喜歡它，讓我們帶著喜歡的心情讀。（屛示：荷葉圓圓的，綠綠的。）生1讀：（師評價：老師聽出來了，又圓又綠。誰看到的荷葉比它還圓，還綠？）生2讀：（師評價：多投入呀，帶著喜歡一塊兒讀。）

師：這又圓又綠的荷葉令人喜歡，作家胡木仁寫的《荷葉圓圓》，用了一個圓不夠，還用了兩個圓呢！這些都是因為有許多圓圓的，綠綠的荷葉，再讀讀這句話：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：讓我們讀得再圓一點，再綠一些。

師：我們喜歡荷葉，在荷塘里，還有許多有趣的小頑皮，它們也和荷葉成了朋友，它們會怎么說，怎么做呢？ 朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有在朗讀中才能體會情境，才能領(lǐng)悟真情，才能產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)朗讀：荷葉圓圓的，綠綠的。通過把荷葉板畫于黑板，進(jìn)行順利展開，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生跟著老師的指引融入課文，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。使每一個學(xué)生思維活躍，積極思考。新課的展開，平淡而不平庸，簡約而不簡單。記得年逾花甲的于永正老師被稱作“派往兒童精神世界的天使”，他的課堂教學(xué)以“愛”為立足點，以“情”為紐帶，以“趣”為氛圍，以“美”為手段，著眼“新”、“活”、“實”，通過啟發(fā)學(xué)生的思維來組織一浪高過一浪的課堂教學(xué)高潮。這一點非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

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三、巧抓課堂精彩生成，促“彩”。

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中，我們應(yīng)該注重為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓我們的課堂更多地呈現(xiàn)出一種開放與生成。教師應(yīng)該能及時“抓彩”隨機應(yīng)變，讓我們的每一堂課都能上出“意外”，上出“精彩”因此，動態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的升華，我們的課堂需要動態(tài)生成。動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，在真實的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌。例如，我學(xué)習(xí)過一個教學(xué)片段《草》一課中,師：有哪位小朋友把“春風(fēng)吹又生”的詩意畫在黑板上。

生1：（上臺在黑板上用綠色的粉筆畫了茂密的野草）春天一到，在春風(fēng)的吹拂下，草又長出來了。

生2：老師，我覺得草畫得不太恰當(dāng)，春天剛來，小草才剛剛開始發(fā)芽，不可能長得那么高。（老師示意這位學(xué)生上臺讀圖畫做適當(dāng)?shù)母膭樱?/p>

生3：我覺得還少了一樣?xùn)|西。師：你覺得少了什么呢？

生3：風(fēng)沒有畫出來。詩句是“春風(fēng)吹又生”，春風(fēng)一吹，小草才生出來的?，F(xiàn)在春風(fēng)都沒有吹，草怎么長得那么茂盛呢？

師：可是，這風(fēng)吹怎么畫呢？

生3：（上臺，用粉筆勾勒幾筆，草微微傾斜）因為風(fēng)一吹，小草歪歪斜斜，可以讓我們感受到春風(fēng)在溫柔地吹，小草在茁壯地長。

師：（帶頭鼓掌）畫得多有創(chuàng)意呀！看得出你對詩句的理解是非常到位的，你真是詩人的知音呀。

課堂是一個互動的過程，老師、學(xué)生、書本三者間的互動缺一不可，《草》這一課中，巧妙利用對話，使課堂智慧精彩生成做法喝彩。開始叫學(xué)生上黑板畫出詩意，這就賦予了學(xué)生感知文本的契機，同時也使學(xué)生和書本有機地結(jié)合起來，有機調(diào)動利用了學(xué)生的生活積累和生活體驗。讓同學(xué)對黑板上的圖提出質(zhì)疑并作出修改的同時，也使課堂知識在學(xué)生腦海中

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得到了開拓和釋放。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。

四、善抓課堂精彩評價，促“悟”。

作為教師，要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時地給予肯定和表揚，適當(dāng)?shù)脑u價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。比如：在教學(xué)《棉花姑娘》這課時，師：棉花姑娘急切地盼望著有醫(yī)生來給她治病，她請來了哪些醫(yī)生來給她治病？

生：請來了燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲

師：請你們自讀課文的2，3，4自然段，想想動物醫(yī)生和棉花姑娘說了什么？

師：（示圖片：燕子）同學(xué)們，熱心的燕子飛來了，生病的棉花姑娘會怎樣對燕子說這句話，請你試著說一說： 棉花姑娘（）地說：“請你幫我捉害蟲吧！”

（自由說）生說自己的感受，有（高興，著急，傷心，難過，開心，有禮貌，痛苦等）

[師：指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣，放開聲音讀這句話，并試著把這句話背下來，有感情地加入動作表情進(jìn)行表演。] 生：——請你幫我捉害蟲吧！師：她的心里可能會想些什么呢？

生：醫(yī)生來了，能給我治病了，真高興?。ㄓ酶吲d的語氣讀棉花姑娘的話）師：老師聽出來來了，你看到醫(yī)生來了，是多么的高興。

生：蟲子咬得我真痛啊，得趕快請醫(yī)生幫我治病。（用著急的語氣讀棉花姑娘的話）師：我能體會到你的心情是那樣的急切。生：（很有禮貌地讀）

師：你真是有禮貌的棉花姑娘呀！生：（傷心欲哭地讀）

師：我的心情和你一樣，是多么的難過呀。??

課堂評價心誠意切，充滿了智慧和愛，學(xué)生在老師一次一次的鼓勵聲中，積極地投入學(xué)習(xí)活動，于是“學(xué)生爭先恐后地站起來讀書，課堂上頓時書聲瑯瑯?！睘樽鹬貙W(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀，充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生明白“請別人幫助”要用請求的語氣來讀，放手讓學(xué)生自己體會讀出棉花姑娘難受，急切的，盼望有人來給她治病的心情，并結(jié)合自己生活實際，讓學(xué)生體會情感練習(xí)朗讀。課堂評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過老師的指點可以準(zhǔn)確認(rèn)知自己的不足，及時加以改進(jìn)，提高水平，或者了解自己的優(yōu)勢，增加積極性，充分發(fā)揮所長，一個好的評價方法更可以達(dá)到事半功倍的奇效。

細(xì)微之處見匠心。教育的藝術(shù)在很大程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、科學(xué)地處理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，并且認(rèn)真雕琢這些教學(xué)細(xì)節(jié)，那么，我們的教育就一定會變得更美麗、更迷人，靈動的智慧和人文的光輝就必定盈溢課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1][6][8] 于永正.名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)[M].南京：江蘇人民出版社，2007.1 [2] 范書君.毛臨宙.橫平豎直 寫意人生——記竇桂梅[J].吉林教育，2003（4）.[3][4][5] 于永正.于永正語文教學(xué)精品錄[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2002.[7]李建平.孫雙金教育教學(xué)藝術(shù)系列報道.中國教育報，2006-3-28.2006-4-11.2006-5-9.[8]

[7]

第二篇：白板互動,綻放語文課堂精彩

電教論文

白板互動——語文課堂精彩綻放

內(nèi)容提要：本文著力探討如何運用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，主要通過正確處理好運用多媒體與教材的關(guān)系、與教師的關(guān)系、與學(xué)生的關(guān)系、面向多數(shù)與個別指導(dǎo)的關(guān)系，強調(diào)通過利用“電子白板的交互性”的特點為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化抽象為形象；教材處理；交互性；角色轉(zhuǎn)換；

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。多媒體是信息時代的標(biāo)志，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子白板技術(shù)迅速地滲透到教育各個領(lǐng)域，將豐富的畫面、美妙的音樂做成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂綻放精彩。

一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)好語文,首先要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,產(chǎn)生強烈的探究興趣, 其學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”，初中學(xué)生好奇心強,對感興趣的事物總是愉快地去探究，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。這就可以利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段,使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò),觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。如我在教學(xué)《蘇州園林》一課時，在導(dǎo)入課文、朗讀指導(dǎo)時,利用“電子筆”輕輕一點直接導(dǎo)出圖片, 在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學(xué)生一下子就體會到了蘇州園林 “完美的圖畫”的特點，被帶入學(xué)習(xí)情境之中。然后選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等視頻讓學(xué)生欣賞，同時配古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個“圖畫美”。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學(xué)生豈能不喜歡？

二、利用交互式電子白板，引導(dǎo)想象，激活思維。

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。如在學(xué)習(xí)《春》這一課時，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，學(xué)生朗讀課文，在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，利用電子白板向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學(xué)生予以沖擊，接下來學(xué)生講解課文，教師用電子白板演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細(xì)雨等景物，讓學(xué)生在文中找出描寫美麗景色的語句，小組感悟交流作者描寫的五個畫面，感受春的氣息。這樣借助電子白板，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進(jìn)一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。最后讓學(xué)生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的春天，以圖畫的形式展現(xiàn)給大家。整堂課學(xué)生讀讀、說說、畫畫，把聽說讀寫的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、利用交互式電子白板，突破難點，理解釋疑。

各種感覺器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板對聲音、文字、圖象及動畫的處理已經(jīng)達(dá)到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中利用交互式電子白板再現(xiàn)課文中描述的情景，能很好地突破難點，加深理解。在教學(xué)《桃花源記》一課時，先由學(xué)生小組交流找出課文難點，為了讓這個幻想中的桃源世界形象起來，我特地做了課件。桃花林中的草美花繁“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”；桃花源美好的自然環(huán)境“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”；桃花源安寧的社會環(huán)境?！捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，這些語句輔以畫面想象，輔以音樂品味，輔以聲色影，學(xué)生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務(wù)輕而易舉就完成了。也讓學(xué)生更好的理解了本文難點主題：這種理想的境界在當(dāng)時社會現(xiàn)實中是不存在的，只是陶淵明不滿黑暗現(xiàn)實的一種精神寄托。通過交互式電子白板解決了這個難點，不僅幫助學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，而且引起學(xué)生產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的新異感，很輕松地識記下這篇古文。

四、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而交互式電子白板可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而培養(yǎng)審美情趣。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，我特地利用交互式電子白板制作Flash課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。讓學(xué)生深刻地感悟到斑羚種族的偉大，從而激起學(xué)生的民族責(zé)任感。

五、利用交互式電子白板，評改練筆，便捷直觀。

學(xué)生進(jìn)行“仿寫”練習(xí)或平時練筆時，學(xué)生可以將想說的話直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學(xué)生的文本展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓所有學(xué)生都參與到練筆的評改和被評改當(dāng)中來，如在學(xué)習(xí)《三峽》后，讓學(xué)生每人當(dāng)回小導(dǎo)游，寫一篇導(dǎo)游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學(xué)生評價，推薦優(yōu)秀練筆，對于有失誤的練筆學(xué)生集思廣益當(dāng)場修改。傳統(tǒng)的評價一般只局限于教師，另外，課上時間有限，只有少數(shù)人能有機會讀范文，發(fā)表自己的見解。其實每個人都有得到別人評價的渴望，如果該學(xué)生能接收各方面的建議、贊揚、批評??，就將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，從而激發(fā)更大的寫作熱情。

總之，交互式電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用,深化了學(xué)生的情感活動,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動活潑,讓語文課堂綻放精彩,真正達(dá)到寓教于樂的功能。

第三篇：電子白板教學(xué)_電子白板綻放語文課堂精彩

電子白板教學(xué)_電子白板綻放語文課堂精彩

? 語文課是一門重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容包羅萬象，紛繁復(fù)雜，單憑教師講授，很難吸引學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。多媒體是信息時代的標(biāo)志，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子白板技術(shù)迅速地滲透到教育各個領(lǐng)域，將豐富的畫面、美妙的音樂做成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂綻放精彩。

一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)好語文,首先要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,產(chǎn)生強烈的探究興趣,其學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，初中學(xué)生好奇心強,對感興趣的事物總是愉快地去探究，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。這就可以利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段,使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò),觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。如我在教學(xué)《蘇州園林》一課時，在導(dǎo)入課文、朗讀指導(dǎo)時,利用“電子筆”輕輕一點直接導(dǎo)出圖片,在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學(xué)生一下子就體會到了蘇州園林“完美的圖畫”的特點，被帶入學(xué)習(xí)情境之中。然后選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等視頻讓學(xué)生欣賞，同時配古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個“圖畫美”。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學(xué)生豈能不喜歡?

二、利用交互式電子白板，引導(dǎo)想象，激活思維。

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。如在學(xué)習(xí)《春》這一課時，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，學(xué)生朗讀課文，在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，利用電子白板向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學(xué)生予以沖擊，接下來學(xué)生講解課文，教師用電子白板演示比較有立體感的描寫性語言，如:山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細(xì)雨等景物，讓學(xué)生在文中找出描寫美麗景色的語句，小組感悟交流作者描寫的五個畫面，感受春的氣息。這樣借助電子白板，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進(jìn)一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。最后讓學(xué)生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的春天，以圖畫的形式展現(xiàn)給大家。整堂課學(xué)生讀讀、說說、畫畫，把聽說讀寫的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、利用交互式電子白板，突破難點，理解釋疑。

各種感覺器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板對聲音、文字、圖象及動畫的處理已經(jīng)達(dá)到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中利用交互式電子白板再現(xiàn)課文中描述的情景，能很好地突破難點，加深理解。在教學(xué)《桃花源記》一課時，先由學(xué)生小組交流找出課文難點，為了讓這個幻想中的桃源世界形象起來，我特地做了課件。桃花林中的草美花繁“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”;桃花源美好的自然環(huán)境“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”;桃花源安寧的社會環(huán)境“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，這些語句輔以畫面想象，輔以音樂品味，輔以聲色影，學(xué)生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務(wù)輕而易舉就完成了。也讓學(xué)生更好的理解了本文難點主題:這種理想的境界在當(dāng)時社會現(xiàn)實中是不存在的，只是陶淵明不滿黑暗現(xiàn)實的一種精神寄托。通過交互式電子白板解決了這個難點，不僅幫助學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，而且引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新異感，很輕松地識記下這篇古文。

四、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而交互式電子白板可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而培養(yǎng)審美情趣。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，我特地利用交互式電子白板制作Flash課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。讓學(xué)生深刻地感悟到斑羚種族的偉大，從而激起學(xué)生的民族責(zé)任感。

五、利用交互式電子白板，評改練筆，便捷直觀。

學(xué)生進(jìn)行“仿寫”練習(xí)或平時練筆時，學(xué)生可以將想說的話直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學(xué)生的文本展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓所有學(xué)生都參與到練筆的評改和被評改當(dāng)中來，如在學(xué)習(xí)《三峽》后，讓學(xué)生每人當(dāng)回小導(dǎo)游，寫一篇導(dǎo)游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學(xué)生評價，推薦優(yōu)秀練筆，對于有失誤的練筆學(xué)生集思廣益當(dāng)場修改。傳統(tǒng)的評價一般只局限于教師，另外，課上時間有限，只有少數(shù)人能有機會讀范文，發(fā)表自己的見解。其實每個人都有得到別人評價的渴望，如果該學(xué)生能接收各方面的建議、贊揚、批評…，就將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，從而激發(fā)更大的寫作熱情。

總之，交互式電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用,深化了學(xué)生的情感活動,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動活潑,讓語文課堂綻放精彩,真正達(dá)到寓教于樂的功能

文章轉(zhuǎn)自：qynong.com清華同方光敏電子白板

第四篇：捕捉教學(xué)細(xì)節(jié) 生成精彩課堂

捕捉教學(xué)細(xì)節(jié) 生成精彩課堂

荊門市東寶區(qū)象山小學(xué)

陳松能

發(fā)現(xiàn)和關(guān)注細(xì)節(jié)，反映教師的睿智和思想，體現(xiàn)教師的實力和功力。以往，我們教師習(xí)慣利用預(yù)設(shè)性的教案對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案的順應(yīng)和認(rèn)同，這種“牽引”式的教學(xué)，猶如教師設(shè)計好的一個“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳，學(xué)生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。如何在教學(xué)中讓學(xué)生作為活躍的思維個體，在教師引導(dǎo)下，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，顯得愈來愈重要。于是，如何在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，使教學(xué)“柳暗花明又一村”，成為我們教師探索新的途徑。一、一個巧妙的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

教學(xué)中，老師是通過教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動的。教師巧妙設(shè)計教學(xué)和學(xué)生一起直面疑難，使學(xué)生真正激起對科學(xué)探究的意識，會對課堂產(chǎn)生意想不到的效果。

如，教《電路出故障了》一課，教師將一個1.5V電池用電線串聯(lián)兩個額定電壓為3.8V的小燈泡，發(fā)現(xiàn)燈泡一個有點亮，而另一個根本不亮。對于這種情況，教師詢問學(xué)生：“老師手中的燈泡為什么不亮，你們能幫老師查出原因嗎？”頓時，教室里沸騰了，有的同學(xué)說：“是燈泡壞了！”有的同學(xué)說：“是燈座的問題”還有的說“是電線的問題！”看到同學(xué)們探究的欲望這樣強烈，教師進(jìn)而問道：“你們有什么辦法來檢測呢？”教室里安靜下來，接著有人開始竊竊私語??就是這兩個提問，讓教室里一熱一冷，表面上看好象是同學(xué)們遇到了難題，而實際上正是把學(xué)生的探索興趣和欲望在老師的引導(dǎo)下從感性提升到理性，從而使學(xué)生進(jìn)入一種有序研究狀態(tài)中。

又如，教《物體是沉還是浮》一課，教師抓住現(xiàn)象引出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考。教師精心準(zhǔn)備教具，向?qū)W生展示大小相同但重量不同的幾個瓶子在水中分別沉浮、懸浮的現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象，提出了“為什么大小一樣的瓶子，有的沉到水底，有的浮在水間，有的浮在水中？它們受到水的浮力一樣嗎？沉在水底的瓶子受到水的浮力了嗎？”等有探究價值的問題。這些問題的提出，使學(xué)生在已有知識和需要提升的知識之間架設(shè)了一座橋梁，使課堂生成了學(xué)生圍繞核心問題進(jìn)行探究的有效探究過程。二、一次課內(nèi)外靈感的捕捉，促進(jìn)探究活動更為生動

在教學(xué)中，科學(xué)教師似乎是最注意課前準(zhǔn)備和材料應(yīng)用的人，似乎都喜歡關(guān)注學(xué)生中的新鮮“玩意”。課堂中教師教學(xué)材料的創(chuàng)新和實驗的重新設(shè)置，往往得益于教師課堂內(nèi)外瞬間細(xì)節(jié)的捕捉。

如，我們做光從空氣進(jìn)入水中發(fā)生偏折實驗時，一般要求各組將準(zhǔn)備的紙盒在燒杯中固定，讓電筒光透過紙縫兩次，一次杯中裝水，一次不裝水，并在杯的另一面標(biāo)出兩次光的位置。而我們在這次實驗時，發(fā)現(xiàn)電筒光束不集中，且在杯中光速的距離過小過短或者偏向，實驗現(xiàn)象很不直觀。如何突破這一瓶頸，讓學(xué)生看到準(zhǔn)確、直觀的實驗現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識光的偏折，從而深入了解折射現(xiàn)象呢？一次上課時，我偶爾發(fā)現(xiàn)一個調(diào)皮的學(xué)生將一束激光打在桌角處，光鮮紅，十分集中。他自己在下面玩，沒想到我會看得那么清楚。課后，我想，學(xué)生經(jīng)常偷著玩的這種激光燈，光束集中，顏色鮮艷，能否讓學(xué)生做這個實驗既簡單又直觀呢？于是，我們想起了用激光水槽，后設(shè)一紙屏，行記下光點，后倒入水，當(dāng)水淹沒光束時，若光點發(fā)生位移，則證明光在兩種不同介質(zhì)中穿過時，會發(fā)生折射。果然，當(dāng)水淹沒光的一瞬間，不單光點位置移動較大，而且光束的偏折，同學(xué)們看得清清楚楚。頓時，同學(xué)們?yōu)樽约簩嶒灣晒g呼不已；對于光在兩種不同介質(zhì)中穿過時，會發(fā)生折射的問題也迎刃而解。由此我們可以推斷，課堂內(nèi)探究活動的生動與否，是與教師平時對事物的觀察力以及教師瞬間靈感的捕捉密不可分的，教師捕捉得好，便能使一節(jié)本來很不好理解的課變得淺顯易懂，趣味性增強，從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。三、一句刻意的追問，構(gòu)建一個立體的概念

課堂上，教師的一句引言，一句追問，都能使課堂靈動起來，甚至能夠激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生從已有的表象認(rèn)識中，迅速掌握探究的方法，發(fā)展探究的能力，理解探究的本質(zhì)，形成形象的概念，從感性探究提高到理性探究，養(yǎng)成了較好的科學(xué)思維力。

如，在教《空氣》這一課時，教師可以以“塑料袋中的空氣”作為情景引入以后以“引導(dǎo)性問題”的方式引導(dǎo)學(xué)生提問和思考的思路。如“塑料袋里的空氣能看見嗎？你有什么方法證明？”這樣學(xué)生就會圍繞“怎樣看到無形的空氣”等相關(guān)問題去思考，學(xué)生這時會在一定的理解邏輯事實的基礎(chǔ)上提出假設(shè)與作出猜測。進(jìn)而，教師再追問，“為什么我們平時都沒有發(fā)現(xiàn)自己生活在空氣里？”進(jìn)而，讓學(xué)生回到概念上來，“空氣是無色無味、透明的。”如此這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的定向思維能力。

還有，在“花的報名會中”，學(xué)生通過觀察和匯報，得出了完全花和不完全花，雄花和雌花，單性花和雙性花的概念，進(jìn)而老師進(jìn)一步追問：“這么多種類的花，它們受精強果的方式會一樣嗎？如果不一樣，那又是怎樣的呢？”通過這一步緊一步的追問，把學(xué)生引到花兒究竟是怎樣受精結(jié)果這一關(guān)鍵性問題上來，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生對已掌握概念進(jìn)一步內(nèi)化。

課堂上，老師只要精心安排教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真捕捉教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)，學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲，就會被充分激發(fā)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷由感性認(rèn)識向理性探究推進(jìn)，從而解決一個又一個問題，促使自身科學(xué)概念得以形成，科學(xué)思維能力得以拓展，而我們的課堂，也會因此而更加鮮活，生命力更加強大。

第五篇：夢想讓生命綻放精彩

夢想讓生命綻放精彩

小時候，別人問我有什么夢想，我會毫不猶豫的回答道：“我長大了要做一名優(yōu)秀的醫(yī)生！”。

在我很小的時候，看見盲人走路，心里很難過，他們手里都拿著拐杖，走一步點幾下，生怕跌倒。特別是那些不在身邊的盲人，下雨天時，地面滑濕，如果跌倒了也沒有人扶一把，那該多么可憐啊！我想：“盲人的心里一定很痛苦，因為他們看不見藍(lán)藍(lán)的天空，看不見飛翔的鳥兒，看不見壯麗的山河，更看不見美好的世界，更痛苦的是不能看書看報，不能從書包中得到豐富的知識和無窮的樂趣！”所以，我從小就暗暗下定了決心，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大后當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

我當(dāng)上醫(yī)生后，會竭盡全力肩負(fù)起醫(yī)生的崇高職責(zé)----救死扶傷，我要與形形色色的病魔戰(zhàn)斗，與殘酷無情的情與死拼搏；我要讓老人們身體健康，延年益壽；讓成人身體強壯，精力充沛；讓孩子們活潑可愛，茁壯成長。

我還要徹底改變醫(yī)院的落后面容，拋棄陳舊的設(shè)備，冷若冰霜的服務(wù)態(tài)度和臟、亂、差的環(huán)境。我要有電腦，激光，微波等先進(jìn)技術(shù)來診斷治療各種疑難雜癥。通過電腦顯示了解每個病人的情況，進(jìn)行最優(yōu)良的護(hù)理，有親切的目光，熱情的關(guān)懷和安詳?shù)奈⑿頊嘏∪说男?，增加病人?zhàn)勝疾病的勇氣和力量；用美麗的鮮花，碧綠的草地，高大的樹木，清澈的湖水來裝扮醫(yī)院，給病人提供優(yōu)雅的環(huán)境，讓病人覺得醫(yī)院是一個溫馨而又幸福的家。

我要告訴大家，時時刻刻都應(yīng)該注意飲食安全。俗話說得好，病從口入，被蒼蠅、老鼠要過的東西、過期的食品、變質(zhì)的水果等等都不能吃，如果吃了，輕則肚子痛，重則釀成大禍，甚至丟掉生命。吃的食物營養(yǎng)也要均衡健康，葷素搭配，合理膳食才能健康的生活！

《白求恩的故事》里說到：“一個醫(yī)生，一個護(hù)士，一個護(hù)理員的責(zé)任是什么？只有一個責(zé)任。那責(zé)任是什么？那責(zé)任就是使我們的病人快樂，幫助他們恢復(fù)健康，恢復(fù)力量。你必須把每一個病人看作是你的兄弟，你的父親，因為，實在說，他們比父兄還親——他是你的同志。在一切的事情當(dāng)中，要把他放在最前頭?！?我要和大家一起維護(hù)“醫(yī)生”這一崇高的職業(yè)榮譽，以白求恩大幅為榜樣，把我們的心奉獻(xiàn)給病人，不管病人的職位，貧富如何，我們都將一視同仁，一樣的熱情認(rèn)真。不允許我們“特殊照顧”等情況發(fā)生。不負(fù)責(zé)任，貽誤人命之類的情況，絕不允許在我們身上發(fā)生！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，”我知道要成為一名醫(yī)生并不容易，雖然我現(xiàn)在還只是一名學(xué)生，但只要我努力學(xué)習(xí)文化知識，嚴(yán)格培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，在這欣欣向榮，突飛猛進(jìn)的中國，我一定能成為一名醫(yī)生，實現(xiàn)我的夢想，為社會造福，為人類造福。我們的國家才能成為強國，才能有能力去發(fā)展壯大！這就是我的夢，中國夢！