第一篇：和諧互助,共同成長(程萬寬)

和諧互助，共同成長

——赴山東即墨二十八中教育考察報告

贛榆縣實驗小學(xué)

程萬寬

三月十一日至十二日，我隨同學(xué)校教育考察團(tuán)到山東即墨二十八中進(jìn)行了為期兩天的教育考察，收獲頗多，現(xiàn)把考察過程共的心得體會整理如下，以資借鑒。

思考

近幾年，去過的學(xué)校也不少，因此在臨行前，我就在思考，一所前身連鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心中學(xué)都不是的學(xué)校（其前身為聯(lián)中），為什么會在短短時間內(nèi)快速崛起，并成為全國課改先進(jìn)學(xué)校中的優(yōu)秀代表呢？是什么樣的辦學(xué)理念使這所學(xué)校成為全國教育創(chuàng)新的優(yōu)秀典型呢？我想這一定有它的獨特之處！因此，這次考察，我就把著重點就放在了尋找二十八中辦學(xué)的與眾不同之處。

觀察

即墨的交通并不太好，在一條主要的街道上，我們的車大約被堵了二十分鐘，好不容易交警上班了，我們才被疏散出來。因此，一走進(jìn)二十八中的校園，我們只看到了升旗儀式的尾聲。雖然只是個尾聲，但卻給我留下了比較深刻的印象：秩序井然，訓(xùn)練有素。當(dāng)所有孩子們都進(jìn)了教室以后，又從政務(wù)樓的門廳里走出了一大隊穿著制服的學(xué)生，他們邁著美國大兵式的步子，很整齊的從我們面前走過，一下子就讓我感受到了學(xué)校對學(xué)生的訓(xùn)練非常用心。

二十八中的校園環(huán)境非常整潔，應(yīng)該說，這所學(xué)校每天都要迎接來自全國各地的參觀者，因此，衛(wèi)生環(huán)境的保持肯定是常態(tài)化的，我找遍了校園都沒有看到垃圾桶。這讓我更加有了一種感受，衛(wèi)生的保持比打掃更加重要，如果我們的孩子都養(yǎng)成了不隨便丟垃圾的習(xí)慣，大家看到了垃圾都能主動去撿起來，不是可以大大減少衛(wèi)生打掃的次數(shù)嗎？

感受

走過藝術(shù)長廊，目不暇接。有的老師說，這里陳舊的東西多，我不以為然。文化需要積淀和傳承，這正是學(xué)校長期以來重視文化藝術(shù)教育的結(jié)果。我喜歡書法，所以對那些作品特別留意。應(yīng)該說，他們所寫的字是很純正的，老師在知道上下了不少功夫。

報告

學(xué)校分管教學(xué)的副校長給我們做了“和諧互助課堂”的操作方法，感覺到他們對這個問題挖掘地很深。我聯(lián)想到我們現(xiàn)在做的大多數(shù)課題都是太過于形式化。根本就沒有研究出對于課堂真正起大的變革的東西。因此，我很佩服二十八中領(lǐng)導(dǎo)老師們的這種執(zhí)著和研究精神，他們能夠真正去做課題，而且學(xué)校的中心工作都服從于課堂教學(xué)改革這個大的背景之下。

反思

許多創(chuàng)新都來自于靈感，關(guān)鍵是這個靈感能否抓住，并進(jìn)一步把它進(jìn)行放大。二十八中的“和諧互助”課堂的做法來源于一位身體不好的教師的一個偶然的做法，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻抓住了這一做法，并進(jìn)行了深入的研究，并取得了驚人的成績，這對我們是有很大啟示的。其實，在我們的教學(xué)中并不是沒有靈感，而很多時候是讓這些靈感悄然流走。所以，在教育中應(yīng)該做個有心人，這樣才能夠取得好的成績。

第二篇：和諧互助

“和諧互助”開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面

——青島即墨市第二十八中學(xué)“山東省教學(xué)示范學(xué)?！钡湫筒牧?原全國人大副委員長彭珮云到我校視察時這樣評價：“42年始終堅持不懈學(xué)雷鋒，將雷鋒精神打造成即墨市的城市精神；探索推廣的“和諧互助”教學(xué)策略，在青島乃課堂改革中樹立了典范?！辈⑿廊涣粝铝恕叭鎸嵤┧刭|(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧钡念}詞。我校始建于1967年，現(xiàn)有74個教學(xué)班，占地198畝，全校配有多媒體教學(xué)網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)等“七網(wǎng)并備”，實現(xiàn)了教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化，形成了“四區(qū)六樓十八苑”的校園文化格局。更是締造出教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)20年創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，有五分之四以上的學(xué)生初中階段就讀于我校的教育歷史。先后榮獲青島市教育改革十面紅旗單位等青島市級榮譽(yù)140多項，山東省素質(zhì)教育名校等省級榮譽(yù)40多項，全國學(xué)雷鋒活動先進(jìn)集體等國家級榮譽(yù)稱號30多項。2005年，全國素質(zhì)教育座談會在青島召開，我校被選為向周濟(jì)部長直接匯報的唯一一所縣級市初中學(xué)校。學(xué)生節(jié)目先后5次走進(jìn)中央電視臺，6個節(jié)目獲全國一等獎，曾到新加坡、馬來西亞等國訪問演出。學(xué)校小交警代表山東省進(jìn)北京接受曹鋼川上將的親切接見。學(xué)生的科技作品，在國家、省市級大賽上獲獎頻頻。原全國人大常委會副委員長彭珮云等20多位省部級以上領(lǐng)導(dǎo)先后來校視察，對我校給予了高度評價?！度嗣袢請蟆?、《中國教育報》、中央電視臺等媒體也報道過我校教學(xué)工作。

一、“和諧互助”掀起高效課堂風(fēng)暴

（一）引發(fā)參觀學(xué)習(xí)持久浪潮

“和諧互助”在我校取得巨大成功引起了省內(nèi)外廣泛關(guān)注。2008年，青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會在我校召開，青島市7區(qū)5市及江蘇、河北、上海等省內(nèi)外教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家和校長等600多人參加了會議。這次大會與會人數(shù)之多、規(guī)模之大、實效之高是青島市近十年來第一次，也是青島市新課程改革實施八年來第一次。青島市教育局王金生副局長在大會上總結(jié)評價：“即墨二十八中課堂教學(xué)改革對全體與會者是個震撼，對青島的教育改革方向是個啟發(fā)，希望全市學(xué)校學(xué)習(xí)推廣二十八中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的創(chuàng)新理念、高效課堂”。2008年11月，我校在全國首屆初中新課程課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會作典型發(fā)言，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心教授賀斌這樣評價：“即墨二十八中這一新典型學(xué)校的“和諧互助”教學(xué)策略給新課程課堂教學(xué)改革注入了新鮮血液，為城區(qū)、城市學(xué)校樹立了學(xué)習(xí)的典型榜樣。”隨后學(xué)校又在2009年3月青島“全國新課程背景下高效課堂經(jīng)驗交流會”、2009年4月沈陽“全國高效課堂經(jīng)驗交流會”等國家級會議上作為期半天的經(jīng)驗介紹，在全國引起了強(qiáng)烈反響?！吨袊逃龍蟆?、《中國教師報》、《現(xiàn)代教育報》等報刊也均作了專題報道。正是因為“和諧互助”教學(xué)策略簡潔高效，易懂易學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，所以引發(fā)了一場省內(nèi)外學(xué)校紛紛到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮，先后有來自北京、浙江等十幾個省市的兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師逾萬人到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

（二）贏得領(lǐng)導(dǎo)專家高度評價

教育部基礎(chǔ)教育課程中心主任劉兼曾這樣評價：“二十八中是一座金礦，只要你有心，就有挖不完的金子”。2009年5月，山東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和教研員們到我校調(diào)研，認(rèn)為這一教學(xué)策略“教的高效、學(xué)的高效、師友互助的高效，實現(xiàn)了和而共諧，助而互進(jìn)”。5月，北京教育學(xué)院頓繼安等教授一行20多人考察后說：“和諧互助教學(xué)策略的簡潔和高效性、可操作和可推廣性是我們見到的任何教學(xué)策略所無法相比的。”現(xiàn)在我校的西籃球場上幾乎每天都停滿了車輛，校園里每天都有操著不同口音的參觀學(xué)習(xí)者，課堂里每天都有帶著敬佩和贊許目光的外來聽課老師，他們都感慨萬千：

青島重點高中創(chuàng)新學(xué)校100多位老師參觀后感慨：二十八中“和諧互助”對我們震撼太大了，這么完善的高效教學(xué)策略我們拿過來就可應(yīng)用，難怪二十八中畢業(yè)的學(xué)生到了我們學(xué)校發(fā)展勢頭這么好。

山東省東營市墾利縣教育局高局長說：“二十八中42年的學(xué)雷鋒歷史，讓人服氣；將雷鋒精神內(nèi)涵延伸到課的“和諧互助”教學(xué)策略更是讓人刮目相看，來到二十八中的最大收獲是：看到了大寫的素質(zhì)教育，學(xué)到了最簡潔高效的教學(xué)策略?！?江蘇6地市來的專家和校長們評價：一步入二十八中，看了二十八中的學(xué)校管理和各種展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在課堂上。深刻體驗到二十八中和諧互助教學(xué)策略的課堂魅力。

內(nèi)蒙古科左旗30位校長們參觀后感慨：我們帶著懷疑“和諧互助”是否高效的疑惑而來，但看到這種策略容易操作，體系規(guī)則完整，師友互助高效，真希望與28中結(jié)成手拉手兄弟學(xué)校，將28中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的新理念、新策略傳播到科左旗。

浙江的專家和校長們評價：貴校先進(jìn)的理念、務(wù)實的創(chuàng)勁、高效的課堂、精細(xì)的管理、濃厚的文化、周到的服務(wù)，我們40位校長只能用“驚嘆”來形容我們內(nèi)心的感受，我們走了那么多學(xué)校，到了28中才真正看到了什么是真正的和諧教育。

《現(xiàn)代教育報》評價：步入二十八中，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢令人震撼，四區(qū)六樓十八苑的獨特校園文化格局令人驚嘆，深入到“和諧互助”課堂更是讓人拍手叫絕。

《中國教師報》評價：二十八中對“和諧教育”品牌進(jìn)行了有效探索和實踐，用心經(jīng)營“和諧德育”，用情實踐“和諧互助”，其“和諧互助”教學(xué)策略真正實現(xiàn)了師生的和諧發(fā)展，創(chuàng)造了課堂的新神奇，掀起了一場課堂的新風(fēng)暴。

《中國教育報》評價：學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了生命的狂歡，教師在課堂上實現(xiàn)了價值的濃縮，二十八中用 “主體生命”詮釋出傳奇課堂，用“和諧互助”締造出特色課堂，這塊青島地區(qū)的“金子”招牌以強(qiáng)勁的生命力一路歡歌，越走越美。

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二、“和諧互助”創(chuàng)新教學(xué)理念體系

（一）“和諧互助”理念創(chuàng)新 《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》中明確提出：“把健康還給孩子，把時間還給孩子，把能力還給孩子?！蹦敲慈绾卧诓患影嗉狱c的前提下落實省市精神，實現(xiàn)減負(fù)增效呢？這就要求學(xué)校既要把課外時間還給學(xué)生，更要把課堂時間還給學(xué)生。因此，2004年我校提出打造“和諧教育”品牌，打造“高效課堂”，在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學(xué)策略，即：“和諧”指在競爭和合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“互助”指師友在相互啟發(fā)幫助中提升自身素質(zhì)；“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”。具體說：學(xué)生同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，一幫一，兵教兵，亦師亦友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。我?！昂椭C互助”教學(xué)策略實施以來，課堂教學(xué)實現(xiàn)了從舊“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）走向“新雙基”（為學(xué)生終生發(fā)展奠基、為學(xué)生適應(yīng)未來生活奠基）的過渡。2007年，青島市教育局局專門在我校召開了創(chuàng)新教學(xué)理念現(xiàn)場會，全市青規(guī)以上中小學(xué)校長，各區(qū)市教育局長參加了會議，推廣了我校的“和諧互助”高效課堂教學(xué)管理經(jīng)驗。

（二）“和諧德育”內(nèi)涵創(chuàng)新

我校的校魂是“雷鋒精神”，早在1993年，學(xué)校就被中共中央宣傳部、國務(wù)院辦公廳評為“全國學(xué)雷鋒活動先進(jìn)集體”。堅持不懈學(xué)雷鋒42年，涌現(xiàn)的感人事跡多次在《人民日報》、《中國教育報》等報刊報道。2008年統(tǒng)計：共收到表揚(yáng)信13000多封，錦旗60多面?，F(xiàn)在學(xué)雷鋒活動已經(jīng)“課程化、系列化”，實施三年和諧推進(jìn)計劃，使學(xué)生從七年級到九年級，年年都有新要求新內(nèi)容新主題，呈螺旋式遞進(jìn)上升。我校之所以研究并能很快推廣出“和諧互助”教學(xué)策略，追本溯源，是“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，雷鋒精神所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、互幫互助精神和意志已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，全校已形成互助教育的文化氛圍?？梢哉f將雷鋒精神滲透到課堂中來挖掘出的教學(xué)策略，是我校42年堅持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果。

三、“和諧互助”奏響高效課堂最強(qiáng)音

（一）“和諧互助”引發(fā)課堂革命

一個典型引發(fā)一場革命。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的教學(xué)主旋律時，在“和諧互助”理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索“高效課堂”的浪潮。

1.典型探索。我校首先探索“和諧互助”教學(xué)策略的是時紅霞老師，她在教學(xué)中深感傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端：教師即使鞠躬盡瘁，仍然達(dá)不到理想的目標(biāo)。于是她大膽嘗試讓30個成績優(yōu)秀的學(xué)生也來當(dāng)老師，負(fù)責(zé)教會30個學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，結(jié)果成績普遍提高，差班也起死回生。她從七年級開始教的兩個班的學(xué)生成績平平常常，可到了八年級，學(xué)生成績名列級部前兩名。一入九年級，學(xué)校把一個數(shù)學(xué)成績最差的班讓她來教，結(jié)果中考時，該班數(shù)學(xué)成績竟然在24個平行班中，一躍到了第6名，更可貴的是，時老師作業(yè)出奇的少，甚至沒有書面作業(yè)。

2.校本教研。2005年當(dāng)時紅霞老師的成績剛剛異軍突起時，便有數(shù)學(xué)組教師自發(fā)前往聽課，其他教師紛紛效仿，導(dǎo)致一段時間內(nèi)，時紅霞老師每節(jié)課都有很多老師聽課，每個課間都有老師向時老師討教秘方。數(shù)學(xué)教研組及時有針對性地對“時紅霞現(xiàn)象”進(jìn)行教研。她們先選擇部分骨干教師進(jìn)行實驗，半年后數(shù)學(xué)學(xué)科“和諧互助”教學(xué)策略逐漸完善，并取得有效成果。

3.科研提煉。學(xué)校抓住有效時機(jī)，組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂，對這個本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)推廣，進(jìn)一步在七年級所有學(xué)科實驗。2006、2007、2008年寒暑假，先后利用一個月的時間組織全體干部、實驗教師、教研組長、備課組長分學(xué)科進(jìn)一步研究修訂“和諧互助”教學(xué)策略。

4.專家引領(lǐng)。2007年學(xué)校專程請來青島市教研室、教科室，青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心、山東省教科所、省教育學(xué)會等單位的專家學(xué)者一起深入課堂，從理論到實踐反復(fù)研究論證，對這個本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，最終構(gòu)建起了行之有效的“和諧互助”教學(xué)策略。

（二）“和諧互助”構(gòu)建有效載體

我校9門學(xué)科都建立起“和諧互助”教學(xué)模式，均以五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式為有效載體，均分三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課。課堂上完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)策略。而是通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，實現(xiàn)師友互助共贏。如數(shù)學(xué)新授課，師友分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個步驟，教師實施起來可操作性強(qiáng)、實效性強(qiáng)。

（三）“和諧互助”形成操作方案

“和諧互助”教學(xué)策略現(xiàn)已經(jīng)形成完整的技巧和配套措施，從師友劃分、磕兌責(zé)任、強(qiáng)化培訓(xùn)、動態(tài)管理；到建立系列規(guī)則，制定制度；再到打造師友文化，形成“和諧互助”教育場，最后到師友、課堂、教師和諧互助評價機(jī)制，等等，我校把看似簡單的教學(xué)策略研究完善到今天，用事實證實了江蘇高考大縣如東縣校長們參觀學(xué)習(xí)后的深刻體會：簡潔高效，來聽一節(jié)感到驚奇震撼；易懂易會，來學(xué)一天就能嫻熟應(yīng)用。這就是即墨二十八中和諧互助神奇課堂的巨大魅力。

（四）“和諧互助”有效推進(jìn)機(jī)制

為全面推進(jìn)和諧互助教學(xué)策略，我校建立并完善了一系列評價機(jī)制，有效保障“和諧互助”的發(fā)展步伐。修改了《和諧互助教學(xué)常規(guī)管理辦法》、《和諧互助課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，出臺了《和諧互助班級考核制度》、《和諧互助教師教學(xué)考核制度》，完善了《和諧互助備課組、教研組考核辦法》、《和諧互助班主任考核辦法》、《和諧互助協(xié)調(diào)組考核辦法》等配套措施。

四、“和諧互助”凸現(xiàn)多元價值優(yōu)勢

（一）學(xué)生主體地位得到落實

課堂上看到的不是教師滿堂灌、口若懸河唱獨角戲的現(xiàn)象；老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的，偶爾還會有串位討教的現(xiàn)象??正如教育部新課程教學(xué)專業(yè)組評價的那樣：“一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮?！笔紫仁菍W(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學(xué)友，如果師友們都不會，才由老師講解。整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高。

（二）學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時間延長

和諧互助教學(xué)模式把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在一起，使集體教學(xué)與個體教學(xué)相融合，實現(xiàn)了點對面與點對點的結(jié)合，將老師的針對課堂上的部分學(xué)生，用兩個眼球關(guān)注約70 個人，演變變成了30多師傅的眼球關(guān)注另外30多學(xué)友，老師的視野大大擴(kuò)大了，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)時間，提高了課堂效率。

（三）學(xué)生師友教學(xué)相長

師友結(jié)對，師友共榮共進(jìn)，對于師傅而言他們想教會學(xué)友，必須仔細(xì)熟練掌握教材才能給學(xué)友講明白，而他在給別人講的過程中又是一種熟練的過程。師友實行動態(tài)管理，適時調(diào)整，這極大的調(diào)動了師友學(xué)習(xí)積極性和參與度，課堂上最大可能的減少了學(xué)習(xí)的旁觀者，使課堂上沒有了死角。

（四）學(xué)生素質(zhì)得到提高

“予人玫瑰，手有余香”，“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，師友在互助交流中學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等智力和非智力因素都有了明顯的提高。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互助共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響?；ブ杏欣谔岣邔W(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。我?！昂椭C互助”教學(xué)策略也得到了家長們的普遍支持，因此在青島市對學(xué)校滿意率電話抽查中，對我校教育教學(xué)滿意率100%，2007年，我校被教育部評為“全國優(yōu)秀家長學(xué)?！薄?/p>

（五）更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力

“享受教育，從創(chuàng)新開始”。這種教學(xué)策略也更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，在青島市有一個“二十八中現(xiàn)象”：在外校教不好的教師，不出成績的教師，到了二十八中就能教出優(yōu)異成績。這完全得益于和諧互助教學(xué)策略。要做到創(chuàng)新性的高效點撥、總結(jié)、提升、開展師友互助，這對教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了更高的要求，尤其在多個互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、點撥總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升。這種策略重視了學(xué)生的學(xué)，更強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，教師的“教”，是“學(xué)”的依賴、“互助”的依賴。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開了“教”這根柱子的支撐，“學(xué)”只能轟然倒塌。

（六）具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和可推廣性。

“只有民族的才是世界的”。我校的“和諧互助”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，教師在短時間內(nèi)便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運(yùn)用。青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心主任王有升教授、青島市教研室全體教研員蹲點聽課2周后一致認(rèn)為:“這種師友式同伴互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，對青島的教育改革方向是個啟發(fā)，符合課程改革的理論要求，非常值得推廣，希望全市學(xué)校學(xué)習(xí)推廣二十八中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的創(chuàng)新理念、高效課堂。即墨市教育局孫紅松局長也多次肯定了二十八中的“和諧互助”教學(xué)策略，希望全市學(xué)校學(xué)習(xí)推廣這一高效課堂教學(xué)策略。

（七）實現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合。

“最好的教師是和最重要的人生課程結(jié)合在一起的”，和諧互助是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，也是一種感性和理性的課堂價值追求，蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感?，F(xiàn)在很多“師傅”周末經(jīng)常給“學(xué)友”的家長打電話，匯報“學(xué)友”的學(xué)習(xí)情況，要家長督促孩子做好預(yù)習(xí)。師友互助的學(xué)習(xí)范圍已經(jīng)超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，有效地促進(jìn)了學(xué)生思想道德發(fā)展。這一教學(xué)策略將雷鋒精神內(nèi)化到課堂，真正實現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。

只有民族的才是世界的，只有容易的才是最好操作的。相信“即墨二十八中熱”將為更多學(xué)校的發(fā)展提供借鑒之處，正如青島市教育局王金生副局長所說的那樣：“即墨二十八中作為青島地區(qū)龍頭學(xué)校，要發(fā)揮輻射帶動作用，希望大家借鑒他人之長，補(bǔ)己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的高效教學(xué)策略?！蔽覀儓孕?，我們堅信，有各位同仁的大力支持，有領(lǐng)導(dǎo)專家的傾心培養(yǎng)，“和諧教育”必定會在二十八中長成一棵枝繁葉茂的參天大樹，全國也將有更多的教育神話開放在神州大地。

第三篇：和諧互助

“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的過程

（一）典型探索

一個典型引發(fā)一場革命。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的教學(xué)主旋律時，在“和諧互助”教學(xué)理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索“高效課堂”，實施有效教學(xué)的浪潮。

（二）校本教研

2004年當(dāng)時紅霞老師的成績剛剛異軍突起時，便有數(shù)學(xué)組教師自發(fā)前往聽課，其他教師紛紛效仿。2005年我們抓住有效時機(jī)，組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提升，想對這個本土化的課堂全校進(jìn)行推廣，但是受到很大的阻力。

學(xué)校組織干部們經(jīng)過多次課堂聽課、開會研究討論、和實驗老師們座談，16個干部上課親自實驗，經(jīng)過半年多時間，認(rèn)識到這一教學(xué)策略有以下優(yōu)勢：

（1）學(xué)生主體地位得到落實

堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性。一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮。

（2）學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間延長

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在一起，實現(xiàn)點對面與點對點的結(jié)合，能極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時間，將老師的針對課堂上的部分學(xué)生，用兩個眼球關(guān)注約70 個人，演變變成了30多師傅的眼球關(guān)注另外30多學(xué)友，老師的視野大大擴(kuò)大了。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，甚至兩個家庭都成為朋友，延長了學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間。

（3）學(xué)生師友教學(xué)相長

師友結(jié)對，共榮共進(jìn)，互助共贏，課堂上能最大可能的減少學(xué)習(xí)的旁觀者，使課堂沒有死角。

（4）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高

“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動思維，使學(xué)生會自學(xué)了，會主動思維了。

（5）更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力

這種教學(xué)策略也能更好的誘發(fā)教師的創(chuàng)新能力，尤其在多個互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、引導(dǎo)點撥、總結(jié)提升能力等都能得到鍛煉和提升。

和諧互助讓課堂充滿靈動

二、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的原因

（一）教育形勢促成“和諧互助”

1、面臨的教育現(xiàn)狀：

（1）一座大山：學(xué)生、家長超負(fù)擔(dān)

（2）二座大山：教師員工超負(fù)荷

（3）三座大山：學(xué)校超負(fù)重

（三）師生素質(zhì)的提升

1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

①學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等得到提高：

“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動思維，結(jié)果只能是：質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動手實踐能力棒了，會主動亮出自己表達(dá)了，練就了自信，真正陽光了，等等，智力和非智力因素都有了明顯的提高。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。我?！昂椭C互助”教學(xué)策略的確得到了家長們的普遍支持，因此在青島市對學(xué)校滿意率電話抽查中，對我校教育教學(xué)滿意率100%，教體局民主行風(fēng)測評滿意率連續(xù)五年99.97%以上，2007年，我校被教育部評為“全國優(yōu)秀家長學(xué)校”。

（6）具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和可推廣性

“和諧互助”教學(xué)策略是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，教師在短時間內(nèi)便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運(yùn)用。青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心主任王有升等教授在蹲點調(diào)研2周后得出結(jié)論：“這種師友互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，對青島的教育改革方向是個啟發(fā)，符合課程改革的理論要求，非常值得推廣！”。

（7）實現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合

這一教學(xué)策略將“雷鋒精神”內(nèi)化到課堂，真正實現(xiàn)了智育和德育并舉的“高效課堂”。

第四篇：“和諧互助”

“和諧互助”讓課堂充滿靈動

即墨市第二十八中學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)行為為自主、參與、體驗式的教學(xué)行為，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，以便提高課堂教學(xué)的有效性。即墨28中依據(jù)新課程理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，經(jīng)過幾年的研究實踐，成功探索出“和諧互助”高效教學(xué)策略，大大提高了課堂的有效教學(xué)。

一、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建原因

1、教育形勢促成“和諧互助”

山東省規(guī)范辦學(xué)要求是很嚴(yán)格的，明確提出：“把健康還給孩子，把時間還給孩子，把能力還給孩子?！币虼?，2004年，我校提出創(chuàng)建“和諧教育”品牌，創(chuàng)建“高效課堂”，在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學(xué)策略。

2、雷鋒精神孕育“和諧互助”

我校是“全國學(xué)雷鋒活動先進(jìn)集體”，“雷鋒精神”已成為我校校魂，“雷鋒精神”所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，“幫助別人就是幫助自己”已成為即墨28中人自我發(fā)展的內(nèi)在需求?！昂椭C互助”教學(xué)策略是我校42年堅持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果。

3、科研積淀涵養(yǎng)“和諧互助”

我校是中央教科所教改科研先進(jìn)學(xué)校，先后研究過“目標(biāo)教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等省市級和國家級課題，多年的科研積淀和濃厚的教科研氛圍，培養(yǎng)了老師們強(qiáng)烈的教科研精神和較高的教科研能力。這也是原生態(tài)的“和諧互助”教學(xué)策略能夠在全校深入研究的重要原因。

二、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建過程

一個典型引發(fā)一場改良。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的主旋律時，在“和諧互助”理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索和諧互助教學(xué)策略的浪潮。

1、典型探索

我校時紅霞老師在教學(xué)中，大膽嘗試將互幫互助的雷鋒精神引入課堂。2004年她讓班里30個成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)師傅，負(fù)責(zé)教會另外30個學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果出乎意外的好。更可貴的是，時老師作業(yè)出奇的少，甚至沒有書面作業(yè)。

2、校本教研

學(xué)校對于時老師的大膽探索，給予全力支持。數(shù)學(xué)教研組及時開展有針對性地教研，并選擇部分骨干教師進(jìn)行實驗，半年后數(shù)學(xué)學(xué)科“和諧互助”教學(xué)策略逐漸完善，全組推行并取得有效成果。2005年學(xué)校組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提升，對這個本土化、原生態(tài)的高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行全校推廣。

3、科研錘煉

教學(xué)實踐證明了“和諧互助”切實可行，但為了實驗的穩(wěn)妥，2006年學(xué)校專程請來即墨市教研室、教科室、督導(dǎo)室、普教科專家論證修改后，又請來青島市教研室、教科室的專家，青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的教授一起深入課堂，從理論到實踐反復(fù)研究論證，對這個本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，最終構(gòu)建起了行之有效的“和諧互助”教學(xué)策略。

4、總結(jié)推廣

我校在推廣上采取“三步走”策略，2004年在數(shù)學(xué)組試點實驗，2005年在七年級所有學(xué)科展開研究，2006年全校推廣這一高效課堂教學(xué)策略，并將各科教學(xué)模式結(jié)版成集出版了《靈動的課堂》，受到教育部基礎(chǔ)教育中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。

三、“和諧互助”教學(xué)策略課堂展示

1、以教學(xué)模式為載體

現(xiàn)在我校所有學(xué)科都已經(jīng)依據(jù)學(xué)科特點，研究制定出新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課四類課型“和諧互助·五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，每節(jié)課均已各類模式為載體。下面通過數(shù)學(xué)新授課展示模式流程： 交流預(yù)習(xí)互助探究 分層提高 總結(jié)歸納 鞏固反饋

（1）交流預(yù)習(xí)

①學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)的舊知識。

②師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，包括對概念、例題、課本習(xí)題的掌握情況，并相互交流自學(xué)中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。

（2）互助探究

①讓預(yù)習(xí)充分的師徒到講臺前就本節(jié)課的重點和難點向全班同學(xué)講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師適當(dāng)點撥，幫助突破難點，規(guī)范做題步驟，滲透教學(xué)方法。②師徒按照規(guī)范的步驟對概念、例題進(jìn)一步講解。師徒幾人對預(yù)習(xí)過的課本習(xí)題進(jìn)行板演，師傅批閱，其他學(xué)生補(bǔ)充。師徒互相糾錯并講解。

（3）分層提高

①教師通過課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1-2道基礎(chǔ)題，擠出時間做拓展題。

②集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過教師點撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查師傅的情況。

（4）總結(jié)歸納

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法以及所包含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生集體交流，教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)、激勵，樹立典型。

②教師出示知識體系，作簡要強(qiáng)調(diào)。（5）鞏固反饋

①教師出示一到兩個典型題，學(xué)生當(dāng)堂限時完成，當(dāng)堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱。

②師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、以學(xué)生為主體

英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。“和諧互助”課堂突出“五個還給”：即將時間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和自主性。

3、以高效為特征

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在一起，實現(xiàn)點對面與點對點的結(jié)合，極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時間，將一個老師關(guān)注60個學(xué)生，演變成了30多個師傅的關(guān)注另外30多個學(xué)友。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。

4、以豐實為標(biāo)志

所謂豐實，指的是課堂有生成性，和諧互助教學(xué)策略的標(biāo)志是在教師及時的引導(dǎo)、點撥，下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下自主創(chuàng)新，互助學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲，辨別能力、分析能力和改造能力得到增長，課堂是一個生成性的課堂。

5、以訓(xùn)練為主線

課堂上，全過程都是學(xué)生在“學(xué)”“導(dǎo)”“練”，《問題預(yù)習(xí)模板單》《問題展示導(dǎo)讀單》《問題匯總釋疑單》《問題訓(xùn)練解決單》《問題訓(xùn)練提高單》分步驟展現(xiàn)出來，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有練，練中有學(xué)，“學(xué)”“導(dǎo)”“練”三位一體，幾乎每個環(huán)節(jié)都“一學(xué)一導(dǎo)一練”錢夢龍先生的“以訓(xùn)練為主線”在“和諧互助”的課堂教學(xué)模式中得到了最好的體現(xiàn)。

6、以先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)為指導(dǎo)

“和諧互助”教學(xué)策略最大的特點是：“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，互助共贏”，這里強(qiáng)調(diào)一個“導(dǎo)”字，“導(dǎo)”比“教”更深入一層，我們不是否定老師的“教”的作用，而是對教師的“教”提出了更高的要求。教師的“導(dǎo)”，是“學(xué)”的依賴，是“互助”的依賴。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開了“導(dǎo)”這根柱子的支撐，“學(xué)”只能轟然倒塌。

7、以多元的學(xué)習(xí)方式為中介

“和諧互助”教學(xué)策略將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

8、以積極的課堂氣氛為依托

斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！焙椭C互助教學(xué)策略通過創(chuàng)設(shè)寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。

四、“和諧互助”教學(xué)策略實施的具體措施

（一）師友科學(xué)管理，奠定互助基礎(chǔ)

1、關(guān)于師友的劃分

班主任依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等方面，采取優(yōu)化組合的方式，按照優(yōu)秀—一般，良好——較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，實行動態(tài)的管理，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會成為師傅。

2、關(guān)于師友的職責(zé) 師傅的主要職責(zé)是教會學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。

學(xué)友接受師傅的全面管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時發(fā)揮自己的特長，及時彌補(bǔ)不足，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

3、關(guān)于師友的培訓(xùn)

師友培訓(xùn)以課堂集體培訓(xùn)和課堂個別培訓(xùn)為主渠道，以專題培訓(xùn)為主要手段。培訓(xùn)內(nèi)容包括思想意識培訓(xùn)、教學(xué)方式培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)使學(xué)生理解合作互助的重要性，明白師友職責(zé)的好處，明確如何互助。

（二）建立師友規(guī)則，規(guī)范師友活動

1、榮辱與共規(guī)則

師友結(jié)成互助對子，“捆綁式”管理，一榮俱榮，一損俱損。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動了師傅的積極性。

2、不包辦代替規(guī)則

師友榮辱與共后，有時會出現(xiàn)優(yōu)秀師傅為了趕進(jìn)度或急于求成，包辦學(xué)友的學(xué)習(xí)活動，這無形中剝奪了學(xué)友的學(xué)習(xí)權(quán)力，偏離了互助提升的初衷。這時教師要及時調(diào)控，使課堂真正成為學(xué)生自主提高的課堂，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮主觀能動性。

3、師友討論規(guī)則 別人發(fā)言時要虛心傾聽，適時插話。努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點。兩人意見不一致時，不急于爭吵，而應(yīng)設(shè)法拿出事實來證明自己見解的正確性。

4、自學(xué)規(guī)則

“互助”并不是要舍棄學(xué)生的自學(xué)，沒有獨立思考做基礎(chǔ)，交流就變成了空談，和諧互助課堂強(qiáng)調(diào)“獨立思考，互助學(xué)習(xí)”，在10個環(huán)節(jié)上都為學(xué)生搭建了獨立思考的平臺，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱和知識樹對學(xué)生自學(xué)都有指導(dǎo)性的建議。

5、交流規(guī)則

課堂上能獨立完成的問題，不交流，需要互助交流的問題，盡可能在師友間解決，只有疑點、難點、重點的問題，才在全班交流。全班交流時，不僅要說明答案，而且要說明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問題及該題中得出的規(guī)律等。交流中按照“學(xué)友→師傅→學(xué)友→師傅→教師”的順序發(fā)言。

6、限制發(fā)言規(guī)則

在鼓勵弱勢學(xué)生發(fā)言的同時，限制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，多提供機(jī)會給學(xué)友發(fā)言，避免強(qiáng)勢學(xué)生獨霸課堂，通過限制發(fā)言次數(shù)和時間，提高師傅發(fā)言質(zhì)量。

7、動靜協(xié)調(diào)規(guī)則

“靜”即學(xué)生參照各類導(dǎo)學(xué)提綱、知識樹，進(jìn)行自學(xué)、自思、自練、自查；“動”即學(xué)生進(jìn)行“互助學(xué)習(xí)”，開展互幫、互練、互議、互查活動。讓學(xué)生“動”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，不要單純地為了“動”而“動”。

8、其他規(guī)則 ①“二要二不要”規(guī)則：課堂討論交流中，要給學(xué)生獨立思考時間，不要一提出問題就讓學(xué)生討論，使學(xué)生思維得不到鍛煉；要掌控好學(xué)生討論，不要使討論流入形式。

②“三講三不講”規(guī)則：講易混、易錯、易漏的問題；講學(xué)生想不到的問題；講歸類提升的問題。不講學(xué)生已經(jīng)會了的問題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會的問題；不講教師講了學(xué)生也不會的問題。

③“四和諧四不和諧”規(guī)則：和諧自主而不自由，和諧放手而不放任，和諧互動而不浮動，和諧互助而不無助。

④“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”規(guī)則：指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性。不準(zhǔn)簡單重復(fù)；不準(zhǔn)機(jī)械照搬；不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問；不準(zhǔn)一刀切；不準(zhǔn)信口開河。

（三）巧用師友評價，激勵開展互助

1、評價原則

激勵、賞識、公正、發(fā)展的原則

2、評價方式

采用師友自評、師友互評、師友共評、教師評、學(xué)校評的方式評選優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友。

3、評價方法

采用當(dāng)堂激勵法、課后激勵法、作業(yè)激勵法、喜報短信激勵法、榜樣激勵法、優(yōu)秀師傅帶動法、綜合素質(zhì)評定激勵法、網(wǎng)絡(luò)溝通法、目標(biāo)激勵法、評優(yōu)激勵法等。

（四）打造師友文化，創(chuàng)設(shè)互助氛圍

1、設(shè)置評比競賽欄目 在班級文化欄內(nèi)設(shè)立師友評比欄，激發(fā)師友互助參與競爭的熱情，用競賽的方式、捆綁的方式把學(xué)生個人之間的競爭變成師友與師友之間的競爭，不但會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更能激發(fā)其互助意識。

2、讓每一面墻壁都會說話

教室墻壁、黑板、學(xué)校統(tǒng)一文化中心廣場、文化長廊、科技長廊、鐘樓文化等等搞好和諧互助文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化的熏陶和感染。

3、征集學(xué)生感言，編纂出版《和諧互助讓我說》

將學(xué)生中師友感人事跡案例，師友互助經(jīng)驗等按時征集，或在級部大廳內(nèi)分主題展出，或編纂成冊，增強(qiáng)師友互助的自豪感。

4、創(chuàng)設(shè)和諧互助課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂上充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，敢于大膽放手，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，營造欣賞與尊重的和諧氛圍。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、欣賞、學(xué)習(xí)對方長處，取長補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生求同存異的素質(zhì)，學(xué)會寬容，學(xué)會道歉，學(xué)會禮讓。

（五）創(chuàng)建師友社團(tuán)，拓展互助渠道

在全校“和諧互助”大的氛圍下，學(xué)校打造出6類50個學(xué)生互助社團(tuán)組織，充分利用課外自主活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、周六大舞臺、周日大千世界等，開展各項互助活動，直到今天呈現(xiàn)出百花齊放的良好局面，大大擴(kuò)大了師友“和諧互助”的內(nèi)涵和外延，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了提高活動的質(zhì)量，各互助社團(tuán)都有具體的工作計劃、管理章程、社團(tuán)申請表、活動登記表、星級社團(tuán)評定細(xì)則等，統(tǒng)一實行定人數(shù)、定地點、定時間、定內(nèi)容、定教師的活動安排，堅持做到每周有檢查、年底有驗收。

五、“和諧互助”高效課堂推進(jìn)機(jī)制 為全面推進(jìn)和諧互助教學(xué)策略，我校建立并完善了一系列評價推進(jìn)機(jī)制，有效保障“和諧互助”的發(fā)展步伐。

1、修改完善學(xué)?！逗椭C互助教學(xué)常規(guī)管理辦法》

加強(qiáng)教學(xué)過程管理，全面落實教學(xué)工作的“十字”方針：即備課要“深”,上課要“實”,作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。

2、制定《和諧互助課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》

課堂評價注重學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課堂學(xué)習(xí)的氣氛、互助的形式、知識的生成、目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的思維訓(xùn)練、教師的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)等方面全面評價。

3、出臺《和諧互助班級考核制度》

將班主任在師友劃分、師友管理、師友培訓(xùn)、師友遵守規(guī)則、打造師友文化、師友評價、師友活動、師友成績等方面的工作納入考核，作為評選先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任的重要內(nèi)容。

4、完善《和諧互助教師教學(xué)考核積分制度》

淡化結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，注重和諧互助課堂的生成性，學(xué)校對每位教師從課堂教學(xué)滿意度、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)質(zhì)量、教育科研與創(chuàng)新、教師民主評議、學(xué)生評議等反方面進(jìn)行綜合評價，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總評，督導(dǎo)積分納入教師聘任、晉職、評先樹優(yōu)等范疇。

5、健全《和諧互助教育科研與創(chuàng)新評價激勵辦法》

對教師在各級教育教學(xué)刊物、雜志上發(fā)表的論文；在各級教學(xué)研討活動中參加交流或提供的觀摩課、公開課；對金點子案例評選、教育教學(xué)創(chuàng)新成果獎等項目；對承擔(dān)各級重點研究課題并獲得明顯效果的，學(xué)校進(jìn)行獎勵，并作為評先樹優(yōu)的重要條件。

6、完善相關(guān)配套措施

完善了《和諧互助級部考核辦法》、《和諧互助備課組考核辦法》、《和諧互助班主任考核辦法》、《和諧互助協(xié)調(diào)組考核辦法》、《和諧互助教研組考辦法》等配套措施。

六、“和諧互助”高效課堂碩果累累

1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動思維，結(jié)果只能是：質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動手實踐能力棒了，會主動亮出自己表達(dá)了，練就了自信，真正陽光了，智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。我?！昂椭C互助”教學(xué)策略的確得到了家長們的普遍支持，因此在青島市對學(xué)校滿意率電話抽查中，對我校教育教學(xué)滿意率100%，教體局民主行風(fēng)測評滿意率連續(xù)五年99.97%以上，2007年，我校被教育部評為“全國優(yōu)秀家長學(xué)?！?。

2、教師素質(zhì)得到提升

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師講得越多，學(xué)生想得越少，教師導(dǎo)的水平越高，學(xué)生學(xué)的效果越好?！昂椭C互助”教學(xué)策略老師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。要做到高效的備課，高效的點撥，高效的總結(jié)，高效的提升，高效的展開師友互助，尤其在多個互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、駕馭能力、敏銳的觀察能力、收集信息概括總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升?！昂椭C互助”更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，很多老師結(jié)合自身實際和學(xué)科特點，提出了更有效的金點子，使和諧互助教學(xué)策略更加完善，學(xué)?，F(xiàn)已將這些金點子編纂成冊。

3、學(xué)校知名度得到提升

2008年10月，“青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會”在我校召開。青島市7區(qū)5市教體局局長、教研員，全體初中校長，及江蘇、浙江、北京等省內(nèi)外教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家等600多人參加了會議。青島市教育局王金生副局長在大會上總結(jié)評價：“即墨28中課堂教學(xué)改革對全體與會者是個震撼！對青島的教育改革方向是個引領(lǐng)，希望全市初中學(xué)校學(xué)習(xí)28中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的高效課堂的創(chuàng)新理念”。2009年5月“山東省教學(xué)示范校表彰會即墨28中現(xiàn)場會”在我校召開。省內(nèi)17地市的教研員、各縣市的分管局長和知名學(xué)校校長500多人參加了會議，全面推介了該?！昂椭C互助”教學(xué)策略。2009年8月“中國教育學(xué)會新課程管理現(xiàn)場會”在我校召開。教育部基礎(chǔ)教育司副司長鄭增儀出席會議并講話，對我校給予高度評價和充分肯定。2008年11月，我校在鄭州“全國首屆初中課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會”作典型發(fā)言，隨后學(xué)校又在中央教科所和中國教育學(xué)會組織的在青島召開的“全國新課程高效課堂經(jīng)驗交流會”、沈陽召開的“全國高效課堂經(jīng)驗交流會”、南昌召開的“全國有效課堂經(jīng)驗交流會”等國家級會議上作為期半天的經(jīng)驗介紹，在全國引起了強(qiáng)烈反響。正是因為“和諧互助”教學(xué)策略簡潔高效，易懂易學(xué)，所以引發(fā)了省內(nèi)外學(xué)校紛紛來參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮，先后有來自江蘇、浙江、廣東、內(nèi)蒙、河南、北京、上海等眾多省市的兄弟學(xué)校逾萬人到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校，創(chuàng)全省乃至全國教育名校，是我們孜孜以求的目標(biāo)；大力研究推廣和諧互助教學(xué)模式，將“和諧教育”這個學(xué)校品牌做大做強(qiáng)，是我們堅持不懈的努力方向?，F(xiàn)在來我校參觀學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師一浪高過一浪，我們摒棄“閉門辦學(xué)”，堅持“開門迎客”，因為我們相信“真經(jīng)不怕火煉”，課堂的大開放對兄弟學(xué)校是個啟發(fā)，對我校教師更是個促進(jìn)和提高。天道酬勤，有耕耘必有收獲，我們堅信，有領(lǐng)導(dǎo)專家的傾心培養(yǎng)，有全體師生的共同努力，“和諧教育”必定會在二十八中長成一棵枝繁葉茂的參天大樹。

第五篇：同伴互助 共同成長

同伴互助

共同成長

—— 以《比的基本性質(zhì)》為例探討高年級數(shù)學(xué)同伴互助教研模式

一．思考——教研模式

今年是新課標(biāo)實施的第六年，許多關(guān)于教學(xué)上的思考都回歸理性，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)常態(tài)課，但一節(jié)好的常態(tài)課也是需要磨練的。究竟怎樣的教研模式有助于我們共同成長，同時又能使數(shù)學(xué)教師在參加教研活動的過程中輕松快樂并有效地獲得專業(yè)成長？現(xiàn)在結(jié)合我們學(xué)生的實際說說我們的想法：

目前我校專任數(shù)學(xué)教師20人，30歲以下教師占35%，30歲—40歲之間的教師占45%，40歲—49歲之間的教師15%，50歲以上的教師占5%。學(xué)歷方面：大專率占90%，本科率占50%。教師學(xué)歷較高，但年輕且經(jīng)驗不足，數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平不高，課改理念掌握得不夠扎實，不牢固。在過去的教研活動中，形式比較單一：教師講課、聽課、評課。研討氣氛不濃，在評課時，個別老師怕得罪別人，只是評點表皮的東西，對其他老師沒有什么啟發(fā)，對教師的專業(yè)發(fā)展起不了很大的作用。如何讓教研活動更有實效？經(jīng)過探討，結(jié)合校情，我校開展“幾人上一課或一課幾人上”的互助教研模式。幾人上一課：同級部數(shù)學(xué)老師選定一個課例，并進(jìn)行集體備課，集思廣益，取其精華。先由第一位老師根據(jù)共同商討的教案，在自己班執(zhí)教，同級部教師共同聽課，共同評課，改掉不足的環(huán)節(jié)，后由第二位老師根據(jù)修改的教案在自己班上執(zhí)教，同級部教師共同聽課，共同評課，好的保留，不足的加以改進(jìn)，形成第三次教案，再由第三位老師執(zhí)教，依次類推，最后幾個人進(jìn)行分工，有的整理教案，有的寫案例式論文等。一課幾人上：同級部的數(shù)學(xué)老師選定一課例，并各自分別進(jìn)行備課，希望備出自己的特點，上出自己的課堂特色。其次，各人根據(jù)自己的備課在自己所任教的班上進(jìn)行上課，大家互助聽課（這里可能出現(xiàn)同一個知識點有不同的處理辦法）。再次，大家集中進(jìn)行評課，各自講出自己的觀點、想法。最后，幾個人進(jìn)行分工，有的整理教案，有的寫案例式論文，有的記錄學(xué)生的想法。通過這種合作型的互助教研模式，形成一種教師之間互相學(xué)習(xí)的共同體，以達(dá)到省時、高效的目的。無論是哪一種研課模式，要使教研真正有效，我們都強(qiáng)調(diào)這個關(guān)鍵詞：同伴互助。如果沒有好的合作精神，不能在教研活動中有效地開展小組分工、合作交流，就不可能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

二．實踐——共同成長

我們認(rèn)為，要使研究達(dá)到一定的深度，必須要在教學(xué)中實踐提煉，在課堂中總結(jié)經(jīng)驗、得失，不斷改進(jìn)，不斷提高。因此，教研組決定在六年級部以“幾人上一課”的教研模式圍繞一個課例開展專題式研究，實踐過程如下：

研究主題：通過同伴互助式的教研模式研討如何上好一節(jié)常態(tài)課例

主 持 人：胡偉成（教研組長）

時

間：2007年10月14日——10月20號

地

點：東莞師范學(xué)校附屬小學(xué)

參加人員：學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師、鳳崗鎮(zhèn)4位小學(xué)教導(dǎo)主任

研究共分為四個步驟：

第一步：課前研討，確定方案

先以年級備課小組為單位選好課題開展課前研討。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，六年級老師將要執(zhí)教《比的基本性質(zhì)》一課，內(nèi)容如下：

首先級部內(nèi)的數(shù)學(xué)老師獨自備課，再召開課前研討會集思廣益確定第一次實踐的教學(xué)設(shè)計。在課前的研討會中，我們展開了充分的討論，我們一致認(rèn)為：比的基本性質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義、比和分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的除法中商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過“想一想”啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么樣的規(guī)律，然后概括出比的基本性質(zhì)，再應(yīng)用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。而六年級的學(xué)生具有一定的推理概括能力，考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力，我們確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點：

教學(xué)目標(biāo)：

1、在發(fā)現(xiàn)、驗證、應(yīng)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中理解和掌握比的基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

2、在小組合作、交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括的能力，提高與同伴合作交流的能力。

3、在各學(xué)習(xí)活動中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：比的基本性質(zhì)及利用這個性質(zhì)進(jìn)行化簡比。

教學(xué)難點：掌握化簡比的各種方法。

根據(jù)這些，我們提出了初步的教學(xué)設(shè)想：

1、復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、通過觀察思考，利用類比的思路讓學(xué)生概括出比的基本性質(zhì)。

3、小組合作，根據(jù)比的基本性質(zhì)探究化成最簡單的整數(shù)比的方法。

4、鞏固與提高。

第二步：上課聽課，反思不足

在確定了初步的教學(xué)設(shè)想及教學(xué)設(shè)計后，由六（4）班的周棠標(biāo)老師進(jìn)行第一次的實踐，同時要求所有參加人員認(rèn)真聽課和反思，以備我們下一步的研究。下面是第一次上課的教學(xué)過程描述與反思：

流程

過程描述

反

思

（一）復(fù)習(xí)

1、出示填空題：

（1）6÷8=（6×3）÷（）=（）÷（）

6÷8=（6÷2）÷（）=（）÷（）

（2）= =

教師要求學(xué)生填空后說出根據(jù)。

2、小結(jié)，引出課題。

先復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。但用的時間比較多。

（二）發(fā)現(xiàn)

1、根據(jù)比和除法的關(guān)系來研究比的基本性質(zhì)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用比與除法的關(guān)系，把復(fù)習(xí)時的練習(xí)改為：

6÷8 =（6×3）÷（8×3）=18÷24

↓

↓

↓

6:8 =（6×3）:（8×3）= 18:24

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

↑

↑

↑

6÷8 =（6÷2）÷（8÷2）=3÷4

（2）同位合作，觀察討論比中有什么樣的規(guī)律。

（3）小結(jié)概括：比的基本性質(zhì)。

2、根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系研究比的基本性質(zhì)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，把復(fù)習(xí)時的練習(xí)改為：

=

=

↓

↓

↓

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

（2）同位合作，說說根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。

3、教師通過質(zhì)疑：同時除以相同的數(shù)，這個數(shù)可以是任何數(shù)嗎？引出“0除外”。

4、找關(guān)鍵詞。

5、讓每個同學(xué)看著黑板的等式，說說怎樣發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。

教學(xué)過程有層次，讓學(xué)生通過觀察思考，概括出比的基本性質(zhì)。同時注重在概念教學(xué)中找出關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生理解。學(xué)生在已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較好，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)所花的時間比較長，板書內(nèi)容過多，影響后面比的應(yīng)用的教學(xué)。怎樣縮短教學(xué)時間同時保證教學(xué)的有效性是我們要解決的問題。

（三）應(yīng)用

1、比的基本性質(zhì)有什么用。

（1）教師提出疑問。

（2）解釋什么叫做最簡單的整數(shù)比。

2、化簡整數(shù)比。（1）把6:8和12:16化成最簡單的整數(shù)比。

（2）學(xué)生說出怎樣化成最簡單的整數(shù)比。

（3）出示例1的第（1）小題，學(xué)生獨立完成并板書，教師點評。

3、化簡分?jǐn)?shù)比。

（1）出示分?jǐn)?shù)比： :。

（2）同位合作解答后，學(xué)生板書，教師點評。

4、化簡小數(shù)比。

（1）出示小數(shù)比：0.75:2。

（2）四人小組合作解答后，學(xué)生板書，教師點評。

教學(xué)流程清晰，但教師沒有把化簡不同類型比的方法提升出來，學(xué)生對這部分知識掌握得比較模糊。個別環(huán)節(jié)的教學(xué)重復(fù)，課堂教學(xué)開放性不夠，提問面不夠廣。這一環(huán)節(jié)所花的時間比較多，對后面的鞏固練習(xí)造成影響。

（四）鞏固

練習(xí)

1、課本P46：做一做：

把下面各比化成最簡單的整數(shù)比：

32:16

48:40

0.15:0.3

:

:

0.125:

練習(xí)時間不夠，部分同學(xué)沒完成，而且正確率不高。

第三步：研討分析，改進(jìn)不足

第一次實踐結(jié)束后，教研組馬上在同一天內(nèi)召集參與教研的老師開一次研討會，通過開放式的研討，評價本堂數(shù)學(xué)課的得與失，探討需要改進(jìn)的地方。我們堅持的原則：少提優(yōu)點，多提不足。下面是部分研討分析的記錄：

莫艷霞（參研者）：在教學(xué)化簡整數(shù)比時，教者先要求學(xué)生化簡6:8和12:16，再說出化簡的過程，再做例題的第（1）小題。這樣安排教學(xué)內(nèi)容重復(fù)且浪費時間。建議放手讓學(xué)生解答例題的第（1）小題，也就是化簡整數(shù)比，得出方法后，再進(jìn)行講練結(jié)合，以課本46頁做一做中的第1、2小題為練習(xí)。

林少暄（參研者）：課前的復(fù)習(xí)練習(xí)主要的目的是復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以便為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，3小題的填空練習(xí)花的時間比較多。建議改變練習(xí)形式，把幾道題進(jìn)行整合，如： : 8 =（）÷8 = 12÷（）= = =

這樣一道題，既含有商不變的性質(zhì)，也有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時也復(fù)習(xí)比與除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，卻可以縮短一點教學(xué)時間。但在教學(xué)要要把練習(xí)用到實處，教師要注意追問，如學(xué)生填完后，教師指著題目問：看著這道題，誰能說說比與除法及分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系嗎？

蔡柱權(quán)（參研者）：關(guān)于比的基本性質(zhì)，可以通過比與除法的關(guān)系去研究，也可以通過比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系去研究，但沒有必要兩種方法都詳細(xì)講，因為兩種方法比較類似。探究比的基本性質(zhì)可以設(shè)計以下教學(xué)流程：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用比與除法的關(guān)系形成等式：

6:8 =（6×3）:（8×3）= 18:24

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

（2）學(xué)生同位討論探究比中有什么樣的規(guī)律。

（3）師生共同小結(jié)概括比的基本性質(zhì)，再分析關(guān)鍵字詞。

（4）學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)和基本性質(zhì)推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)嗎？

（5）每個學(xué)生看著板書說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)的。

袁

芬（參研者）：教師應(yīng)該小結(jié)三種不同類型的比的化簡方法，有了方法，可以使被大部分學(xué)生都理解怎樣化簡各種類型的比，使課堂教學(xué)真正有效。

郭春綠（參研者）：教師用一個問題把發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡處理得很自然，也很明了。

周棠標(biāo)（執(zhí)教者）：三種不同類型的比的化簡方法應(yīng)該以簡潔的文字板書在黑板上，例如：整數(shù)比：除以最大公因數(shù)；分?jǐn)?shù)比：乘分母的最小公倍數(shù)；小數(shù)比：先化成整數(shù)比或分?jǐn)?shù)比。鄧景忠（參研者）：教師忽略了教材中例題的第（1）小題所設(shè)計的聯(lián)系生活的具體情境，例題要求兩面聯(lián)合國旗的長和寬的最簡整數(shù)比，教學(xué)時，當(dāng)化簡完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然兩面旗的大小不一樣，但它們長和寬的比都是一樣的。而教者只用了題目中的數(shù)。

胡偉成（參研者）：我提出兩點建議：（1）注意板書要工整、美觀：（2）提高課堂教學(xué)的開放性，建議從三方面考慮：A、學(xué)生探究過程以小組合作形式開展非常好，但可以開放講臺，開放黑板讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行匯報；B、讓學(xué)生多說，一節(jié)課中重點的知識、新的知識要在課堂中的不同時段以不同的形式重復(fù)出現(xiàn)，例如在做課本P46做一做時，可讓學(xué)生選擇一道題同位說說自己是怎樣化簡的，以此提高我們課堂教學(xué)的有效性；C、注意題目的開放性，支持學(xué)生用多種方法解答題目，如例題中的 : 和0.75:2，學(xué)生可能會有不同的化簡方法，教師要注意在課堂上及時發(fā)掘這些生成資源。

【積極參與第一次實踐后的教學(xué)研討會】

第四步：多次實踐，磨練好課

我校六年級共有四位老師，在第一位老師執(zhí)教后，其余每一位老師的執(zhí)教都以同伴互助的形式實施以下幾個環(huán)節(jié)：上課觀課——研討分析——再次實踐。每一次的研討，都由下一位執(zhí)教者詳細(xì)記錄了各位參研者的意見，集大家的智慧揚(yáng)長避短，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在課堂上進(jìn)行實踐。

第二次實踐：基本能按第一次評課研討的要求設(shè)計教學(xué)程序，課堂教學(xué)相較第一次有兩點比較突出：（1）教學(xué)流程清晰明了，學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化，以小組合作形式探究比的基本性質(zhì)；（2）教學(xué)重難點突出，注重形成化簡比的方法，并讓學(xué)生結(jié)合實例重復(fù)去講，大大提高教學(xué)效率。但同時依然存在不足：教師的語言不夠精練，小組合作不到位，造成學(xué)習(xí)化簡各種類型的比時花時過多，教學(xué)結(jié)構(gòu)前緊后松，直接導(dǎo)接練習(xí)時間不夠，練習(xí)量不足。

第三次實踐：教學(xué)過程流暢，重點突出、難點突破，突出開放性，突顯學(xué)生的主體地位，課堂真實而具有實效。教者還注意把握課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生思考，如在教學(xué)0.75:2時，有學(xué)生提出利用比與除法的關(guān)系也可以化簡：

0.75:2=0.75÷2= = =3:8

教師在肯定這位學(xué)生的做法后追問：如果答案只寫，對嗎？馬上引起學(xué)生的積極思考，教師這時先要求同位討論想法，再引導(dǎo)得出：寫成 也是對的，但讀的時候還是要讀作3比8。教師再問：如果寫成0.375呢？有位學(xué)生很快做出判斷：不行，因為化簡后的比還是一個比，不是比值，比可以寫成分?jǐn)?shù)形式，但不能寫成小數(shù)的形式，教師有效的把握與引導(dǎo)使這節(jié)課的教學(xué)更加精彩。

【第三次實踐：袁芬老師執(zhí)教“比的基本性質(zhì)”】

第五步：成果展示，經(jīng)驗交流。

經(jīng)過同伴互助式的教研，三次課堂實踐后，我們基本決定了本課的主要教學(xué)思路：

《比的基本性質(zhì)》教學(xué)過程描述

一、復(fù)習(xí)

1、出示填空題：6 : 8 =（）÷8 = 12÷（）= = =

教師要求學(xué)生填空后說出根據(jù)。

2、小結(jié)，引出課題。

二、發(fā)現(xiàn)

1、根據(jù)比和除法的關(guān)系來研究比的基本性質(zhì)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用比與除法的關(guān)系，把復(fù)習(xí)時的練習(xí)改為：

6÷8 =（6×3）÷（8×3）=18÷24

↓

↓

↓

6:8 =（6×3）:（8×3）= 18:24

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

↑

↑

↑

6÷8 =（6÷2）÷（8÷2）=3÷4

（2）同位合作，觀察討論比中有什么樣的規(guī)律。

（3）小結(jié)概括：比的基本性質(zhì)。

2、說一說怎樣根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。

3、找關(guān)鍵詞。

4、讓每個同學(xué)看著黑板的等式，說說怎樣發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。

三、應(yīng)用

1、通過思考比的基本性質(zhì)有什么用引出化簡比。

2、獨立嘗試化簡整數(shù)比——小結(jié)形成方法——整合練習(xí)。

3、同位合作化簡分?jǐn)?shù)比——小結(jié)形成方法——整合練習(xí)。

4、四人小組合作化簡小數(shù)比——小結(jié)形成方法——整合練習(xí)。

四、鞏固與提高

經(jīng)過教研組的研究，這次課例是比較成熟的，因此決定由六年級林少暄老師以研討課的形式進(jìn)行最后一次實踐，教研組召集了參與教研活動教師及學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師參與聽課，課后立即召開評課研討會。由胡偉成科組長主持，會議程序如下：

1、由執(zhí)教者講課后反思，包括設(shè)計意圖、教學(xué)的得與失等。

2、針對執(zhí)教者的反思進(jìn)行分組研討。為了使研討氣氛更濃，本次活動分低年級組、中年級組、高年級組及鳳崗鎮(zhèn)部分小學(xué)教導(dǎo)主任組。

3、各組代表會上發(fā)言。

4、主持人整合各組建議并小結(jié)本次教研活動的情況。

下面是各組代表及主持人的發(fā)言摘錄：

黎柳冰（低年級組）：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，既要讓學(xué)生掌握比的基本性質(zhì)，又要學(xué)生利用比的基本性質(zhì)探索化成最簡單的整數(shù)比。但本節(jié)課在處理教材方面比較合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這個過程中充分體現(xiàn)一個“放”，放手讓學(xué)生自主探索，放手讓學(xué)生說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師也比較注意方法的小結(jié)，起了一個“導(dǎo)”的作用。

王巧嫦（中年級組）：本節(jié)課教學(xué)思路很清晰，重點突出，難點突破，在教學(xué)過程中重難點用不同的形式、在不同的時段能讓學(xué)生重復(fù)多說，老師比較注重數(shù)話結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)化簡比的方法，教學(xué)效果很好，假如能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，例如利用本班的男女人數(shù)，寫一個比讓學(xué)生化簡，可能會更好。

陳愛南（高年級組）：這節(jié)課教學(xué)是一節(jié)優(yōu)秀的課例，主要表現(xiàn)在以下方面：環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)思路很清晰，重點突出，難點突破。在教學(xué)過程中，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究知識。課堂上出現(xiàn)的不是“教”，而是“學(xué)”的場景，師生互動，生生互動得當(dāng)很好的體現(xiàn)，老師能運(yùn)用不同的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在這里我提出個人的建議：這節(jié)課可以進(jìn)行化簡比和求比值的對比。

郭春綠（鳳崗中心小學(xué)教導(dǎo)主任）：我們的感覺是重點很突出，教學(xué)思路很明了，注重學(xué)習(xí)方法形式的多樣性化（同桌合作、四人小組交流、個人獨立思考等），學(xué)習(xí)氣氛很濃。提出一些困惑：

1、化簡比的方法可讓學(xué)生從正反兩面認(rèn)識；

2、提供時間讓學(xué)生質(zhì)疑；

3、利用本節(jié)的知識解決生活中的問題。

胡偉成（活動主持人）：我覺得這節(jié)課符合教研室所提倡的“真實、有效”的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、正如大家所提到的教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有效。

2、重點突出，難點突破。重難點用不同的形式、在不同的時段能讓學(xué)生重復(fù)多說。

3、加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，林老師比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如出示題目讓學(xué)生先獨立思考，動手試做，再組內(nèi)交流、發(fā)現(xiàn)化成最簡單的整數(shù)比的方法，通過合作與交流，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。

第六步：合理分工，整理材料

在短短的一個星期里，經(jīng)過四次的課堂實踐，以同伴互助的模式開展教研活動，形成了一節(jié)比較好的常態(tài)課例——比的基本性質(zhì)。雖然第四次實踐后的研討會結(jié)束了，但我們的教研活動還沒有結(jié)束，還要對本次活動的各種材料進(jìn)行整理，形成一份教研的資源。教研組長根據(jù)六年級各位數(shù)學(xué)老師的實際情況進(jìn)行合理分工：林少暄：綜合課后研討會的建議，整理出一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計；袁

芬：了解學(xué)生的學(xué)生情況，從學(xué)生和教師兩方面的角度撰寫課后反思；莫艷霞、周棠標(biāo)：依據(jù)本次教研的課例，撰寫案例式論文。教研組還要求六年級的備課組長周棠標(biāo)老師要在期末時收齊各人整理的材料上送，再錄入本科組的教研資源庫。

三．反思——真實有效

像這樣的同伴互助式的教研模式，我們在不斷實踐，同時也在不斷思考：怎樣實施才能保證教研活動真正有效？我們認(rèn)為必須具備以下幾個條件：（1）教師之間要有團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神；（2）教師的觀念要轉(zhuǎn)變，真正積極參與教研活動，在行動上要做到：認(rèn)真聽、認(rèn)真評、認(rèn)真做，在思想上要明確：教研是為了個人專業(yè)技能的提高，評課不是針對某個人，而是針對課；（3）教研組長要具有一定的組織能力和專業(yè)技術(shù)水平，在每次研討中給執(zhí)教者提出具體的、恰當(dāng)?shù)慕ㄗh并教研活動的小結(jié)。

有位哲學(xué)家說過這樣的一句話：“你我各交換一個蘋果，我們各人還是一個蘋果，假如我們交流不同的想法，我們每人會有不同的思路?！钡拇_，我們在同伴互助的教研活動中，集思廣益，互相啟發(fā)，取其精華。這樣的活動有效開展教師間的交流與合作研究，真正實現(xiàn)了互相促進(jìn)、共同發(fā)展和資源共享；這樣的活動能通過教師的教學(xué)實踐去驗證做得是否有效，所以它是教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力不斷提高的手段之一；這樣的活動調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，豐富了教研形式，獲得了事半功倍的教研效益，促使我們的數(shù)學(xué)課堂更加真實，更加有效！