第一篇：聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 深化課堂教學(xué)改革

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)

深化課堂教學(xué)改革

---------學(xué)習(xí)深化課堂教學(xué)改革心得體會

開學(xué)以來，在教育局、學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓(xùn)，以及向外出學(xué)習(xí)新課改的老師的學(xué)習(xí)，使我們對新課改有了很大認(rèn)識，雖現(xiàn)在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會，現(xiàn)將我們的思想和活動匯報如下：

一、領(lǐng)會精神

學(xué)校以教研組為單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并討論了《吉安縣深化課堂教學(xué)改革工作方案》。以“問題導(dǎo)學(xué)、小組合作、課堂檢測、重點講評、拓展延伸、總結(jié)反饋”的“二十四字”作為基本結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行試驗，深化課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)借鑒

最近我們又在網(wǎng)上觀看了杜郎口等學(xué)校的幾節(jié)教學(xué)視頻，我們感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長

老師們在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來。不學(xué)習(xí)就會落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。

(二)多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”

每一個學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。我們在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我們要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

以上是我們對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長。

第二篇：深化課堂教學(xué)改革,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

深化課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

——勁松職高《基于混合式學(xué)習(xí)的實訓(xùn)課教學(xué)模式》階段匯報

（弱化課題，強(qiáng)化教學(xué)改革；弱化我個人的作用，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展需要）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、來賓們：

大家上午好！首先歡迎大家來到我們這所有著34年建校歷史的北京市勁松職業(yè)高中，我非常榮幸能代表學(xué)校就《基于混合式學(xué)習(xí)的中職實訓(xùn)課教學(xué)模式》這一課題和大家一起交流和分享。希望得到大家的指導(dǎo)和幫助。

一、研究背景

我校1983年建校，是北京市第一所獨(dú)立設(shè)校的職業(yè)高中。2014年通過三部委驗收，成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，在專業(yè)建設(shè)方面取得了令人矚目的成績，但對課堂教學(xué)的關(guān)注不夠。隨著中職生源質(zhì)量的持續(xù)滑坡，我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，自主學(xué)習(xí)能力不足，普遍存在厭學(xué)情緒；家長學(xué)歷層次較低，對學(xué)生期望不高，很難為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；部分教師教育觀念落后，教學(xué)方式陳舊，信息技術(shù)水平整體不高。（此場合不宜這樣表述）但企業(yè)對職業(yè)人才的需求越來越高，僅有一技之長的員工已不能適應(yīng)企業(yè)的要求，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代企業(yè)員工的核心職業(yè)素養(yǎng)，也是決定其職業(yè)生涯層次的關(guān)鍵因素。這兩方面的能力恰是中職技能型人才的短板，導(dǎo)致他們發(fā)展的后勁兒不足，學(xué)校的教育培養(yǎng)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著一定的差距。如何通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革改變學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高育人質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)校及專業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，成為擺在我們面前的一個課題。

2015年9月，郭延峰校長將普通中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功經(jīng)驗帶到勁松職高。寒假里，他組織教師自主學(xué)習(xí)了99頁的關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論文章。開學(xué)后，先后組織了15次關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合式學(xué)習(xí)”的理論學(xué)習(xí)、建課培訓(xùn)，利用周二大課堂進(jìn)行教學(xué)改革實踐，全校116名老師全部完成學(xué)校規(guī)定的建課任務(wù)，共推出30節(jié) “翻轉(zhuǎn)課堂”組內(nèi)研究課。

從理論學(xué)習(xí)到培訓(xùn)研討，再到教學(xué)實踐，這些都是在教與學(xué)方式上進(jìn)行的初步探索，取得了一些成績。但職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)課教學(xué)與文化課教學(xué)有著顯著的差 異，學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏主動性與相應(yīng)保障，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也不是一蹴而就的事情，學(xué)校的教學(xué)改革需要認(rèn)真分析，尋找新的切入點。

2016年6月，郭校長主持的市級規(guī)劃課題《基于混合式學(xué)習(xí)的中職實訓(xùn)課教學(xué)模式》正式批準(zhǔn)立項，學(xué)校的課堂教學(xué)改革實現(xiàn)了科研引領(lǐng)，而且選取了最具職業(yè)學(xué)校特色的、在操作上比文化課更有難度和多樣性的實訓(xùn)課作為研究的突破口。10月份課題正式開題，在專家的建議下，課題分解成6個子課題。為保障研究有效推進(jìn)，郭校長及時組織學(xué)校干部和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研、分析，并結(jié)合學(xué)校實際對開展混合式學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行了深入的探討，并深入教學(xué)一線親自指導(dǎo)。29節(jié)基于混合式學(xué)習(xí)的課例研究為“混合式實訓(xùn)教學(xué)模式”的總結(jié)提煉提供了有力的支撐。

二、實施準(zhǔn)備

教師是課堂改革的主力軍，混合式教學(xué)實踐研究必須得到一線教師的認(rèn)同。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：教師的理論水平和技術(shù)水平不足，教師擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠、教學(xué)所需的資源不足、學(xué)校配套的硬件設(shè)施和學(xué)生家庭所能提供的硬件條件有問題，這些都是實施混合式學(xué)習(xí)的必要條件。

針對老師理論和技術(shù)方面的問題，郭校長推薦全校教師共同閱讀兩本書:《混合式學(xué)習(xí)——用顛覆創(chuàng)新推動教育革命》、《如何培養(yǎng)21世紀(jì)技能——教學(xué)策略與學(xué)習(xí)工具》，并定期組織研討活動。學(xué)校先后組織了15次理論培訓(xùn)、操作實務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)使用培訓(xùn)及外出參觀考察學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，校長派出學(xué)校德育教育團(tuán)隊到71中、海南省瓊中思源實驗學(xué)校等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。并親自指導(dǎo)班主任和學(xué)科老師一起研究學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略。每次聽完課首先關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受與收獲。

針對課程學(xué)習(xí)資源不足，學(xué)校依托區(qū)級精品課程建設(shè)項目、學(xué)校課程資源建設(shè)與改造項目積極推進(jìn)，并以專業(yè)組、文化課組為單位建立課程資源共建共享機(jī)制，目前共建設(shè)完成500多個技能視頻和微課。

針對學(xué)校硬件設(shè)施支持不到位的情況，學(xué)校首先實現(xiàn)無線網(wǎng)全覆蓋，各實訓(xùn)室、教室多媒體設(shè)備配備齊全，定期檢修。針對學(xué)生家庭信息化條件不足問題，學(xué)校召開家長會，進(jìn)行宣傳和動員，問題很快得到解決。特別是針對住宿生自主學(xué)習(xí)問題，學(xué)校晚上開放圖書館、機(jī)房和實訓(xùn)室，由專人負(fù)責(zé)管理，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、研究策略

策略一：科研引領(lǐng)，培訓(xùn)先行

在郭校長主持的總課題之下，設(shè)立了6個子課題，分別是：《中職專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析》、《基于混合式學(xué)習(xí)的實訓(xùn)教學(xué)模式研究》、《單項實訓(xùn)課、綜合實訓(xùn)課基于混合式學(xué)習(xí)理念的實訓(xùn)教學(xué)模式實踐研究》、《基于混合式學(xué)習(xí)方式的課程實施、學(xué)業(yè)評價研究》、《基于混合式學(xué)習(xí)的班級學(xué)習(xí)小組評價管理機(jī)制研究》、《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用實踐研究》，從前期的調(diào)研、分析到問題的解決，從理論到實踐，從機(jī)制研究到資源及平臺保障，將課題研究工作與部門工作緊密集合，整體推進(jìn)。

除了學(xué)校整體組織的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，子課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)理論研究，在研究的基礎(chǔ)上對相應(yīng)的實踐人群進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)：如進(jìn)行混合式實訓(xùn)教學(xué)模式培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價培訓(xùn)、班級小組評價管理培訓(xùn)等，使得科研引領(lǐng)下的實踐研究既面向全體，又突出重點。

策略二：整合資源，構(gòu)建研究共同體

郭校長認(rèn)為，任何一項研究要想深入，僅僅依靠校內(nèi)的研究團(tuán)隊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尋找更多的合作伙伴，建立研究共同體，研究才可能深入。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)校構(gòu)建了以下幾個共同體：

一是建立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會。聘請北京市課改專家楊文堯、朝陽區(qū)特級教師桂富榮、朝陽區(qū)教研員陳清等組成專家團(tuán)隊，在理論和實踐層面對課題研究和課例實踐進(jìn)行全面指導(dǎo)。

二是組建課題核心研究團(tuán)隊。郭校長牽頭，6個子課題組長（分別是教育、教學(xué)、教科研、督導(dǎo)、信息中心等部門負(fù)責(zé)人）共同組成研究團(tuán)隊，進(jìn)行理論研究和實踐指導(dǎo)，并結(jié)合部門工作全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

三是建立區(qū)校研究同盟。依托朝陽區(qū)教研部門，以區(qū)級研究課為抓手，區(qū)校共同研究與實施課例，形成了共學(xué)、共研、共實踐的研究共同體。

四是組建校內(nèi)研究團(tuán)隊。一類是橫向研究團(tuán)隊，即以各專業(yè)主任、教研組長為主，共研、共聽、共評一節(jié)課，時間固定在每周五下午。另一類是專業(yè)或?qū)W科 研究團(tuán)隊，專業(yè)主任、教研組長將橫向教研經(jīng)驗帶回本組，培訓(xùn)指導(dǎo)組內(nèi)教研，開展周二大課堂課例實踐。

策略三：骨干引路，黨員、干部帶頭

為了有效推進(jìn)課題研究實踐，郭校長在全體教職員工大會上提出：深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要求骨干典型引路，干部先行先試，黨員發(fā)揮模范帶頭作用。本學(xué)期展示的典型課例，全部是專業(yè)主任和骨干教師承擔(dān)。今年4月份周二大課堂展示的17節(jié)課中，黨員、干部、骨干的比例達(dá)到88%，確實在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中起到了示范引領(lǐng)作用。

策略四：捆綁實施，績效管理（重在建立長效機(jī)制）

績效管理是學(xué)校內(nèi)部治理的重要組成部分，郭校長要求把部門、校區(qū)、專業(yè)組、教研組推進(jìn)課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式的情況分別納入干部績效管理、校區(qū)績效管理、專業(yè)及教研組績效管理指標(biāo)體系中，并將部門主管、專業(yè)主任、教研組長的考核與其所帶領(lǐng)的團(tuán)隊考核捆綁在一起，確保工作的有效落實。

策略五：構(gòu)建機(jī)制，目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)?！笆濉币?guī)劃在課堂教學(xué)改革目標(biāo)中提出：實現(xiàn)“全專業(yè)、全學(xué)科80%的課時”網(wǎng)上建課與授課。這一目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)三年規(guī)劃和目標(biāo)分解中逐層落實。配套的《數(shù)字化教學(xué)平臺建課管理辦法》、《專業(yè)實訓(xùn)課課程教學(xué)實施管理制度》、《學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)課學(xué)業(yè)考核評價指導(dǎo)意見》等相繼出臺，作為課堂教學(xué)改革的重要保障。為了調(diào)動教師的積極性，學(xué)校建立了激勵機(jī)制，對積極探索教學(xué)改革實踐的教師進(jìn)行獎勵，并在職稱晉級、評優(yōu)評先、培訓(xùn)進(jìn)修等方面優(yōu)先考慮。

策略六：行政推動，部門配合

郭校長作為課題主持人，他不僅在理論研究上先行指導(dǎo)，帶領(lǐng)課題組共開展了15次專題研討活動，還深入教學(xué)一線親自指導(dǎo)課例，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。作為校長，他說自己在這項改革中的作用還體現(xiàn)在：整合資源、行政推動、創(chuàng)造條件、做好保障。子課題的負(fù)責(zé)人分別來自教育、教學(xué)、教科研、督導(dǎo)及信息中心等部門，課題研究內(nèi)容即部門重點工作內(nèi)容。因此，混合式實訓(xùn)教學(xué)模式的研究是真正立足學(xué)校實際，把問題當(dāng)作研究的課題，把研究內(nèi)容與部門工作緊密結(jié)合，在科研團(tuán)隊的引領(lǐng)下，在行政命令的推動下開展實施的。

四、研究成果

（一）構(gòu)建了《基于混合式學(xué)習(xí)的技能習(xí)得型專業(yè)課教學(xué)模式》

該模式從新技能習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，遵循學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究理念，將動作性技能的學(xué)習(xí)分為：感知——模仿——練習(xí)——內(nèi)化四個階段。在這四個階段中，不僅僅是動作技能的機(jī)械練習(xí)，而是包含了學(xué)生內(nèi)隱的心智認(rèn)知的參與。

在“四段”的學(xué)習(xí)中，我們還從每個階段的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容、知識呈現(xiàn)和提供形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、對應(yīng)的上課階段、教學(xué)設(shè)計與實施的參考建議等方面提出具體的指導(dǎo)意見。新技能的學(xué)習(xí)在四個階段的發(fā)展中，其水平層次實際是經(jīng)歷了四個不同的提升階段，從而也構(gòu)成了教師評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果和自身教學(xué)效果的基本尺度，歸納為“四評”，即知識學(xué)懂——網(wǎng)評；操作學(xué)會——做評；技能學(xué)好——綜評；能力學(xué)透——標(biāo)評。

該模式的總結(jié)提煉基于對大量課例的分析研究，而現(xiàn)行課例的實施又是在模式的指導(dǎo)下開展的，正在不斷修正和豐富模式的內(nèi)涵。

（二）提升了實訓(xùn)課教學(xué)實效（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

混合式學(xué)習(xí)打破了學(xué)習(xí)的時空界限，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)及資源上傳至學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生利用移動端進(jìn)行理論及知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)操作視頻嘗試操作。帶著問題和初步經(jīng)驗來到實訓(xùn)基地，教師會領(lǐng)著學(xué)生解決問題，突破關(guān)鍵技能。問題解決了，接下來是模擬工作過程，完成工作任務(wù)，學(xué)生在仿真或真實的環(huán)境中內(nèi)化知 識、習(xí)得技能、獲得工作經(jīng)驗。運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)方式，以前四節(jié)課完成的任務(wù)現(xiàn)在三節(jié)課可以完成，在評價研討之后，還有時間可以進(jìn)行任務(wù)拓展練習(xí)。

我們不難看出，以前的實訓(xùn)，學(xué)生在實訓(xùn)基地只有一次實踐機(jī)會，剩下的時間是聽老師講，看老師做。學(xué)習(xí)方式變革之后，學(xué)生可以在實訓(xùn)基地完成四次操作，從自主訓(xùn)練、難點突破、完成工作任務(wù)到拓展練習(xí)，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”，不僅提高了實訓(xùn)效果，還充分發(fā)揮了實訓(xùn)基地的教學(xué)服務(wù)功能。

（三）轉(zhuǎn)變了教師的觀念（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

面對一種全新的教學(xué)模式，在一定程度上對老師多年形成的教學(xué)經(jīng)驗、固有教學(xué)模式和思維方式提出了很大挑戰(zhàn)。我校在實混合式課堂改革的過程中同樣經(jīng)歷了教師質(zhì)疑、觀望、嘗試、接納到創(chuàng)新運(yùn)用的過程。隨著實踐研究的推進(jìn)，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及效果的變化上找到了教育的成就感。例如：成曉春老師時常感慨，我教了一輩子面點，從來沒有像現(xiàn)在這樣興奮過，學(xué)生的技能水平每天都有提高，太不可思議了！從混合式課堂教學(xué)到指導(dǎo)社團(tuán)活動，再到技能大賽的輔導(dǎo)，成老師都采用線上線下相結(jié)合的方式，尤其是加強(qiáng)了對技術(shù)技能的理論方面的研究，“教”“學(xué)”相長在教師和學(xué)生身上體現(xiàn)得淋漓盡致。一年中，我校教師制作完成了有研究價值的學(xué)科微視頻500多個，物化了一批與混合式相關(guān)的課例和論文，其中20余篇論文在北京市第五屆智慧教師論文評選中獲獎。

（四）促進(jìn)了學(xué)生的成長（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

職業(yè)學(xué)校作為未來“大國工匠”的搖籃，教育者的首要任務(wù)是在孩子們心中播下工匠的種子，讓它生根、發(fā)芽?；旌鲜綄W(xué)習(xí)為學(xué)生鋪就了一條實現(xiàn)“大國工匠”夢想的道路，他們在這條路上找到了自信，體悟到了獲得感。

抽樣調(diào)查標(biāo)明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、時間管理能力、自我管理能力、合作不了、表達(dá)能力等均得到明顯提高。75%的學(xué)生認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)提升了學(xué)習(xí)興趣，80%的學(xué)生認(rèn)為提升了學(xué)習(xí)效率。82%的老師認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再來聽聽我們學(xué)生的學(xué)習(xí)感言吧：“每天都會和大家在一起互相學(xué)習(xí)。以前的時候上晚自習(xí)除了玩手機(jī)，就是看書，跟現(xiàn)在相比都覺得把以前荒廢了?，F(xiàn)在我們接到任務(wù)后就上平臺看視頻，還網(wǎng)上討論。”“我們的作品還得到了行業(yè)大師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我們的內(nèi)心也受到了極大的鼓舞。” 在今年的北京市職業(yè)院校技能大賽中，酒店專業(yè)實現(xiàn)了突破，8名參賽選手全部獲獎，還有一名同學(xué)在備戰(zhàn)國賽。烹飪專業(yè)的學(xué)生更是成績斐然，尤其是高一年級的選手，是混合式學(xué)習(xí)的最大受益者，她捏出的包子具備了國賽一等獎的水平，這在歷屆的選手中是從未有過的。

（五）獲得了和家長的認(rèn)可（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

中餐王凱同學(xué)的媽媽對孩子的成長和變化非常欣慰。她說，以前孩子在家無所事事，幾乎不學(xué)習(xí)。這半年多，天天回家給我們做飯，把學(xué)校新學(xué)的品種在家試驗，還帶著我們一起看操作視頻，家里的老人可開心了！我把孩子做的蒸餃、花卷等發(fā)到朋友圈，大家可羨慕我有個學(xué)廚藝的好兒子呢！

我們開展的混合式教學(xué)實踐研究還不到一年，雖然取得了一些成效，但仍有很多問題困擾著我們：如激發(fā)教師更加主動探索研究的機(jī)制建設(shè)問題、班級小組制配合實施的問題、學(xué)生學(xué)業(yè)評價大數(shù)據(jù)積累與統(tǒng)計分析的問題、課程資源的制作與適用性的問題等等。

在非首都功能疏解、職業(yè)學(xué)校招生大幅縮減的今天，轉(zhuǎn)型升級、增效提質(zhì)是每一所職業(yè)學(xué)校面臨的重大課題。如何迅速適應(yīng)新形勢，深化課堂教學(xué)改革，把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀，是我們將混合式教學(xué)推向深入的動力與目標(biāo)。

2017年4月30日

第三篇：核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革

1、為什么說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程改革的再出發(fā)？

校應(yīng)該培養(yǎng)的是一個完整的人。核心素養(yǎng)：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品德和關(guān)鍵能力。我們這一輪的課程改革，就像全面圍繞著核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生，身心健康，學(xué)會學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新，科學(xué)精神，國家認(rèn)同，國際理解，人文底蘊(yùn)，審美情緒等等幾大方面，將會成為下一輪深入課程建設(shè)的一個重點。

2、《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》中提出學(xué)生核心素養(yǎng)包含哪些具體內(nèi)容？

中心素養(yǎng)是關(guān)于先生知識、技藝、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每名先生取得成功生活、順應(yīng)團(tuán)體畢生開展和社會開展都需求的、不可或缺的共同素；其開展是1個延續(xù)畢生的進(jìn)程，可教可學(xué)，最后在家庭和學(xué)校中培育，隨后在1生中不時完善。中國先生開展中心素養(yǎng)以培育“片面開展的人”為中心，分為文明根底、自主開展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、迷信肉體、學(xué)會學(xué)習(xí)、安康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理論創(chuàng)新6大素養(yǎng)，詳細(xì)細(xì)化為國度認(rèn)同等108個根本要點。文明根底、自主開展、社會參與3個方面構(gòu)成的中心素養(yǎng)總框架。

3、結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？

（1）注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，增強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓，是核心，它是學(xué)生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，突出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的基本能力，高考對運(yùn)算能力的考查主要是對算理和邏輯推理的考查。教學(xué)中要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)推理訓(xùn)練，平時練習(xí)就要求做到步步有根據(jù)、有充足的理由，并注意運(yùn)算的順序性。解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。另外還得加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣能力都是訓(xùn)練出來的，提高學(xué)生的運(yùn)算也不例外，必須加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。綜合練習(xí)可以較好的把數(shù)學(xué)概念、定理、法則和公式等練習(xí)起來加以運(yùn)用。要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。其次還讓學(xué)生建立糾錯本，把平時算錯的積累起來以便日后不再出錯。

（2）做好情感溝通，拉近師生距離

俗話說“親其師才能信其道”，初四第一節(jié)課，我并沒有急于給學(xué)生講解知識，而是從我自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷談起，從小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)困生到中學(xué)的成績進(jìn)步，到大學(xué)的專業(yè)選擇，最后談到研究生的考試，我這樣對學(xué)生說：“一個人不是被困難嚇倒，而是被自己擊敗，我這樣一個笨的人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，更何況你們這些聰明的呢？”于是接著和同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，其中我重點強(qiáng)調(diào)了“做一個永遠(yuǎn)趕在老師前面的學(xué)生，學(xué)會預(yù)習(xí)的學(xué)生”，一節(jié)課就在我所謂的“演講”中很快結(jié)束，同學(xué)們表現(xiàn)的出奇的認(rèn)真，從他們的眼神中，我可以發(fā)現(xiàn)，想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的星星之火已經(jīng)點燃。同時由于自己畢業(yè)只有三年時間，和學(xué)生的溝通顯得很方便和直接，課前總是早去，一方面解決學(xué)生的疑難問題，另一方面和學(xué)生說說話，談?wù)勑?，不只限于?shù)學(xué)，久而久之，學(xué)生把我當(dāng)成自己的良師益友，為自己的以后教學(xué)奠定了情感上的基礎(chǔ)。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動參與學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生分層次，進(jìn)行梯度教學(xué).任何一個學(xué)生，他的智力和學(xué)習(xí)狀態(tài)都有一定的差異，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)注意因材施教分層提高，讓尖子生邁大步，后進(jìn)生不落伍，這樣學(xué)生才能有積極性。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色

教師應(yīng)把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)。教師作為組織者, 必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間與空間。教學(xué)中，閱讀、獨(dú)立思考、傾聽、動手實踐、交流、小組合作、全班討論等，都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師不是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進(jìn)行有目的、有趣的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當(dāng)主人，而需要教師多指點、引導(dǎo)。引導(dǎo)是引而不發(fā)、開而不達(dá)的引導(dǎo)，引導(dǎo)不是指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生“迷路”時，發(fā)現(xiàn)“火花”時，交流發(fā)生爭執(zhí)時，教師不要輕易下結(jié)論，直接指引方向，而應(yīng)引導(dǎo)他們辨明方向、找依據(jù)、找理由，多鼓勵。教師絕不能主導(dǎo)教學(xué)，但也不能什么都討論，什么都合作，而應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師應(yīng)真正的參與到學(xué)生的活動中，在學(xué)生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特征、思維方式，這樣能使教學(xué)活動更好的開展。學(xué)生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng)造出這樣的氣氛，也能加強(qiáng)師生的情感交流。如果教師能很好的成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，那么教學(xué)活動就能很好的開展，反之學(xué)生就不能很流暢的學(xué)習(xí)，不能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就帶有很大的被動性。

總之，加強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是我們每個數(shù)學(xué)老師的重要職責(zé)，我們在平時的教學(xué)中要時刻以學(xué)生素質(zhì)的提高為一切工作的出發(fā)點；在知識層次上要不斷地學(xué)習(xí)和牢固掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟知識中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論知識，心理學(xué)知識并科學(xué)地傳授給學(xué)生；在方法層次上要認(rèn)真研究教法、學(xué)法，切實提高教學(xué)水平，教師在教育教學(xué)過程中要使得學(xué)生學(xué)會做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造，最終實現(xiàn)提高他們的整體素質(zhì)。

第四篇：聚焦核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型

“聚焦核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型” 學(xué)習(xí)體會

高橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李塞塞

2017年11月3日，我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”專題研討名師之路第十五屆課程教學(xué)論壇活動。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課，專家的精彩報告和點評，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力，深感自己的專業(yè)素質(zhì)，有一段很長的路要走?，F(xiàn)結(jié)合這次學(xué)習(xí)，反思如下：

一、學(xué)習(xí)收獲

1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，及時更新自己的教學(xué)理念

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質(zhì)期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會感覺“out”了，跟不上時代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機(jī)械地教知識。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高！人家是從專業(yè)的素養(yǎng)出發(fā)，著眼全局，而我只是停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點，這對孩子的興趣培養(yǎng)影響很大，名師的孩子是“我要學(xué)”，我的孩子是被我逼著學(xué)。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，上五年級長方體的知識，就要知道一至四年級學(xué)生對長方形及長方體的了解程度，每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等。說到這兒，這次教學(xué)活動的主題是“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有六個：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。三節(jié)課都是五年級數(shù)學(xué)長方體的知識，第一節(jié)側(cè)重于邏輯推理，第二節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)抽象，第三節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)建模。這就是教學(xué)理念的新提法，所以出去觀摩學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學(xué)。

2、真實——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在以往的公開課教學(xué)中我總是覺得自己雕琢，?；茏?，刻意準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實，例如柳小梅老師的《24小時計時法》，在她的教學(xué)中有一個孩子說，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯的，而是適時地引導(dǎo)孩子正確的思考，并及時的給與肯定。應(yīng)該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學(xué)習(xí)，一起聊數(shù)學(xué)，一起玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣。

3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得某個數(shù)學(xué)教育專家說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀察，多思考，多操作，讓數(shù)學(xué)變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導(dǎo)者，他的《重疊》是我第二次聽，每一次都有新的感受，簡單的呈現(xiàn)，深度的思考，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松的氛圍中，一起聊有深度的問題。4.教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體。

這些課，老師都以生為本，教師引領(lǐng)學(xué)生猜想、動手、發(fā)問、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。好像這節(jié)課是由學(xué)生自己完成的，自己在探索體驗中獲取了知識。學(xué)生也都有自己的主見，真正地在思考、提問、討論、交流，而不是等待、沉默、閑聊、玩耍，學(xué)生思路清晰、表述準(zhǔn)確、清楚，是我們期望中的學(xué)生應(yīng)有的樣子。其實，相對地說，差距最大的就是學(xué)生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是教師對學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛華老師的課為例，大問題下的教學(xué)，我一直沒能領(lǐng)會，這次聽了之后，有了那么一點點的頓悟。黃老師的《認(rèn)識三角形》一課，出示目標(biāo)，1、什么是三角形。

2、什么是三角形的底和高。

3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個為題展開討論。第一個問題怎么聊？是思考的問題，引導(dǎo)聊。（1）我是怎么畫三角形的；（2）你友們有發(fā)現(xiàn)我們畫的三角形都有什么，有什么。（3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導(dǎo)學(xué)生彼此間聊，說實話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也并不是每一個學(xué)生沒有動腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。

二、個人反思

1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學(xué)生勇于提問，讓學(xué)生善于提問，讓學(xué)生樂于提問。

2、改變自己能改變的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。

三、努力方向

今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力，用“骨干教師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，立足于校本培訓(xùn)與崗位研修，學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，力爭做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。

以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請各位前輩批評和指正，謝謝大家！

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

劉百玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負(fù)責(zé)這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負(fù)責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補(bǔ)充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補(bǔ)過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團(tuán)隊每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會時也多次強(qiáng)調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學(xué)校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因為你是學(xué)校的希望，因為你是學(xué)校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎！！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團(tuán)隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓(xùn)，這個班級宮50個學(xué)員，一共也沒集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個班級文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會課。而我們在培訓(xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來——進(jìn)修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓(xùn)相冊……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個進(jìn)修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對于我們每個學(xué)員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護(hù)眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團(tuán)隊也一樣，我們每個人發(fā)一點光和熱，我們也有可能聚成一團(tuán)火把，我們認(rèn)真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個QQ群，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)

合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時間先自學(xué)這三個學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關(guān)于這三種課改的切實感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進(jìn)行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進(jìn)，把個人講課的教學(xué)設(shè)計，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細(xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進(jìn)一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結(jié)題

崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團(tuán)體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認(rèn)識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！

開題報告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！