第一篇：聚焦學生核心素養(yǎng) 深化課堂教學改革

聚焦學生核心素養(yǎng)

深化課堂教學改革

---------學習深化課堂教學改革心得體會

開學以來，在教育局、學校的各級領導下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓，以及向外出學習新課改的老師的學習，使我們對新課改有了很大認識，雖現(xiàn)在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會，現(xiàn)將我們的思想和活動匯報如下：

一、領會精神

學校以教研組為單位組織教師認真學習并討論了《吉安縣深化課堂教學改革工作方案》。以“問題導學、小組合作、課堂檢測、重點講評、拓展延伸、總結(jié)反饋”的“二十四字”作為基本結(jié)構(gòu)模式進行試驗，深化課堂教學改革，提升教育質(zhì)量。

二、學習借鑒

最近我們又在網(wǎng)上觀看了杜郎口等學校的幾節(jié)教學視頻，我們感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

（一）新課改與教師、學生一起成長

老師們在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來。不學習就會落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。

(二)多聽聽學生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。我們在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我們要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

以上是我們對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長。

第二篇：深化課堂教學改革,提升學生職業(yè)素養(yǎng)

深化課堂教學改革，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

——勁松職高《基于混合式學習的實訓課教學模式》階段匯報

（弱化課題，強化教學改革；弱化我個人的作用，強化內(nèi)涵發(fā)展需要）尊敬的各位領導、專家、來賓們：

大家上午好！首先歡迎大家來到我們這所有著34年建校歷史的北京市勁松職業(yè)高中，我非常榮幸能代表學校就《基于混合式學習的中職實訓課教學模式》這一課題和大家一起交流和分享。希望得到大家的指導和幫助。

一、研究背景

我校1983年建校，是北京市第一所獨立設校的職業(yè)高中。2014年通過三部委驗收，成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，在專業(yè)建設方面取得了令人矚目的成績，但對課堂教學的關注不夠。隨著中職生源質(zhì)量的持續(xù)滑坡，我校學生學習基礎較差，學習興趣不濃，自主學習能力不足，普遍存在厭學情緒；家長學歷層次較低，對學生期望不高，很難為學生提供有效的學習指導；部分教師教育觀念落后，教學方式陳舊，信息技術水平整體不高。（此場合不宜這樣表述）但企業(yè)對職業(yè)人才的需求越來越高，僅有一技之長的員工已不能適應企業(yè)的要求，具有良好的自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代企業(yè)員工的核心職業(yè)素養(yǎng)，也是決定其職業(yè)生涯層次的關鍵因素。這兩方面的能力恰是中職技能型人才的短板，導致他們發(fā)展的后勁兒不足，學校的教育培養(yǎng)與企業(yè)的用人標準之間還存在著一定的差距。如何通過學生學習方式的變革改變學校課堂教學現(xiàn)狀，提高育人質(zhì)量，適應學校及專業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展要求，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的技術技能型人才，成為擺在我們面前的一個課題。

2015年9月，郭延峰校長將普通中學“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功經(jīng)驗帶到勁松職高。寒假里，他組織教師自主學習了99頁的關于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論文章。開學后，先后組織了15次關于“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合式學習”的理論學習、建課培訓，利用周二大課堂進行教學改革實踐，全校116名老師全部完成學校規(guī)定的建課任務，共推出30節(jié) “翻轉(zhuǎn)課堂”組內(nèi)研究課。

從理論學習到培訓研討，再到教學實踐，這些都是在教與學方式上進行的初步探索，取得了一些成績。但職業(yè)學校的實訓課教學與文化課教學有著顯著的差 異，學生自主學習缺乏主動性與相應保障，教師教學方式的轉(zhuǎn)變也不是一蹴而就的事情，學校的教學改革需要認真分析，尋找新的切入點。

2016年6月，郭校長主持的市級規(guī)劃課題《基于混合式學習的中職實訓課教學模式》正式批準立項，學校的課堂教學改革實現(xiàn)了科研引領，而且選取了最具職業(yè)學校特色的、在操作上比文化課更有難度和多樣性的實訓課作為研究的突破口。10月份課題正式開題，在專家的建議下，課題分解成6個子課題。為保障研究有效推進，郭校長及時組織學校干部和教師進行學習、調(diào)研、分析，并結(jié)合學校實際對開展混合式學習的可行性進行了深入的探討，并深入教學一線親自指導。29節(jié)基于混合式學習的課例研究為“混合式實訓教學模式”的總結(jié)提煉提供了有力的支撐。

二、實施準備

教師是課堂改革的主力軍，混合式教學實踐研究必須得到一線教師的認同。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：教師的理論水平和技術水平不足，教師擔心學生的自主學習能力不夠、教學所需的資源不足、學校配套的硬件設施和學生家庭所能提供的硬件條件有問題，這些都是實施混合式學習的必要條件。

針對老師理論和技術方面的問題，郭校長推薦全校教師共同閱讀兩本書:《混合式學習——用顛覆創(chuàng)新推動教育革命》、《如何培養(yǎng)21世紀技能——教學策略與學習工具》，并定期組織研討活動。學校先后組織了15次理論培訓、操作實務培訓、技術使用培訓及外出參觀考察學習。

針對學生自主學習能力不足，校長派出學校德育教育團隊到71中、海南省瓊中思源實驗學校等進行交流學習。并親自指導班主任和學科老師一起研究學生合作學習策略。每次聽完課首先關注學生的自主學習感受與收獲。

針對課程學習資源不足，學校依托區(qū)級精品課程建設項目、學校課程資源建設與改造項目積極推進，并以專業(yè)組、文化課組為單位建立課程資源共建共享機制，目前共建設完成500多個技能視頻和微課。

針對學校硬件設施支持不到位的情況，學校首先實現(xiàn)無線網(wǎng)全覆蓋，各實訓室、教室多媒體設備配備齊全，定期檢修。針對學生家庭信息化條件不足問題，學校召開家長會，進行宣傳和動員，問題很快得到解決。特別是針對住宿生自主學習問題，學校晚上開放圖書館、機房和實訓室，由專人負責管理，保證學生的自主學習。

三、研究策略

策略一：科研引領，培訓先行

在郭校長主持的總課題之下，設立了6個子課題，分別是：《中職專業(yè)實訓課教學現(xiàn)狀調(diào)研分析》、《基于混合式學習的實訓教學模式研究》、《單項實訓課、綜合實訓課基于混合式學習理念的實訓教學模式實踐研究》、《基于混合式學習方式的課程實施、學業(yè)評價研究》、《基于混合式學習的班級學習小組評價管理機制研究》、《數(shù)字化學習資源開發(fā)及網(wǎng)絡平臺應用實踐研究》，從前期的調(diào)研、分析到問題的解決，從理論到實踐，從機制研究到資源及平臺保障，將課題研究工作與部門工作緊密集合，整體推進。

除了學校整體組織的各類培訓學習，子課題負責人認真進行相關理論研究，在研究的基礎上對相應的實踐人群進行有針對性的培訓：如進行混合式實訓教學模式培訓、學生學業(yè)評價培訓、班級小組評價管理培訓等，使得科研引領下的實踐研究既面向全體，又突出重點。

策略二：整合資源，構(gòu)建研究共同體

郭校長認為，任何一項研究要想深入，僅僅依靠校內(nèi)的研究團隊是遠遠不夠的。尋找更多的合作伙伴，建立研究共同體，研究才可能深入。在這一理念的指導下，學校構(gòu)建了以下幾個共同體：

一是建立學術指導委員會。聘請北京市課改專家楊文堯、朝陽區(qū)特級教師桂富榮、朝陽區(qū)教研員陳清等組成專家團隊，在理論和實踐層面對課題研究和課例實踐進行全面指導。

二是組建課題核心研究團隊。郭校長牽頭，6個子課題組長（分別是教育、教學、教科研、督導、信息中心等部門負責人）共同組成研究團隊，進行理論研究和實踐指導，并結(jié)合部門工作全面推進課堂教學改革。

三是建立區(qū)校研究同盟。依托朝陽區(qū)教研部門，以區(qū)級研究課為抓手，區(qū)校共同研究與實施課例，形成了共學、共研、共實踐的研究共同體。

四是組建校內(nèi)研究團隊。一類是橫向研究團隊，即以各專業(yè)主任、教研組長為主，共研、共聽、共評一節(jié)課，時間固定在每周五下午。另一類是專業(yè)或?qū)W科 研究團隊，專業(yè)主任、教研組長將橫向教研經(jīng)驗帶回本組，培訓指導組內(nèi)教研，開展周二大課堂課例實踐。

策略三：骨干引路，黨員、干部帶頭

為了有效推進課題研究實踐，郭校長在全體教職員工大會上提出：深入推進課堂教學改革，要求骨干典型引路，干部先行先試，黨員發(fā)揮模范帶頭作用。本學期展示的典型課例，全部是專業(yè)主任和骨干教師承擔。今年4月份周二大課堂展示的17節(jié)課中，黨員、干部、骨干的比例達到88%，確實在推進課堂教學改革中起到了示范引領作用。

策略四：捆綁實施，績效管理（重在建立長效機制）

績效管理是學校內(nèi)部治理的重要組成部分，郭校長要求把部門、校區(qū)、專業(yè)組、教研組推進課堂教學改革、創(chuàng)新教學模式的情況分別納入干部績效管理、校區(qū)績效管理、專業(yè)及教研組績效管理指標體系中，并將部門主管、專業(yè)主任、教研組長的考核與其所帶領的團隊考核捆綁在一起，確保工作的有效落實。

策略五：構(gòu)建機制，目標導向

學?！笆濉币?guī)劃在課堂教學改革目標中提出：實現(xiàn)“全專業(yè)、全學科80%的課時”網(wǎng)上建課與授課。這一目標在專業(yè)建設三年規(guī)劃和目標分解中逐層落實。配套的《數(shù)字化教學平臺建課管理辦法》、《專業(yè)實訓課課程教學實施管理制度》、《學生專業(yè)實訓課學業(yè)考核評價指導意見》等相繼出臺，作為課堂教學改革的重要保障。為了調(diào)動教師的積極性，學校建立了激勵機制，對積極探索教學改革實踐的教師進行獎勵，并在職稱晉級、評優(yōu)評先、培訓進修等方面優(yōu)先考慮。

策略六：行政推動，部門配合

郭校長作為課題主持人，他不僅在理論研究上先行指導，帶領課題組共開展了15次專題研討活動，還深入教學一線親自指導課例，了解學生的學習感受。作為校長，他說自己在這項改革中的作用還體現(xiàn)在：整合資源、行政推動、創(chuàng)造條件、做好保障。子課題的負責人分別來自教育、教學、教科研、督導及信息中心等部門，課題研究內(nèi)容即部門重點工作內(nèi)容。因此，混合式實訓教學模式的研究是真正立足學校實際，把問題當作研究的課題，把研究內(nèi)容與部門工作緊密結(jié)合，在科研團隊的引領下，在行政命令的推動下開展實施的。

四、研究成果

（一）構(gòu)建了《基于混合式學習的技能習得型專業(yè)課教學模式》

該模式從新技能習得的學習規(guī)律出發(fā)，遵循學習心理學的研究理念，將動作性技能的學習分為：感知——模仿——練習——內(nèi)化四個階段。在這四個階段中，不僅僅是動作技能的機械練習，而是包含了學生內(nèi)隱的心智認知的參與。

在“四段”的學習中，我們還從每個階段的主要目標、主要內(nèi)容、知識呈現(xiàn)和提供形式、學生的學習方式、對應的上課階段、教學設計與實施的參考建議等方面提出具體的指導意見。新技能的學習在四個階段的發(fā)展中，其水平層次實際是經(jīng)歷了四個不同的提升階段，從而也構(gòu)成了教師評估學生學習效果和自身教學效果的基本尺度，歸納為“四評”，即知識學懂——網(wǎng)評；操作學會——做評；技能學好——綜評；能力學透——標評。

該模式的總結(jié)提煉基于對大量課例的分析研究，而現(xiàn)行課例的實施又是在模式的指導下開展的，正在不斷修正和豐富模式的內(nèi)涵。

（二）提升了實訓課教學實效（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

混合式學習打破了學習的時空界限，教師將學習任務及資源上傳至學習的平臺，學生利用移動端進行理論及知識的學習，根據(jù)操作視頻嘗試操作。帶著問題和初步經(jīng)驗來到實訓基地，教師會領著學生解決問題，突破關鍵技能。問題解決了，接下來是模擬工作過程，完成工作任務，學生在仿真或真實的環(huán)境中內(nèi)化知 識、習得技能、獲得工作經(jīng)驗。運用混合式學習方式，以前四節(jié)課完成的任務現(xiàn)在三節(jié)課可以完成，在評價研討之后，還有時間可以進行任務拓展練習。

我們不難看出，以前的實訓，學生在實訓基地只有一次實踐機會，剩下的時間是聽老師講，看老師做。學習方式變革之后，學生可以在實訓基地完成四次操作，從自主訓練、難點突破、完成工作任務到拓展練習，真正實現(xiàn)了“做中學”，不僅提高了實訓效果，還充分發(fā)揮了實訓基地的教學服務功能。

（三）轉(zhuǎn)變了教師的觀念（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

面對一種全新的教學模式，在一定程度上對老師多年形成的教學經(jīng)驗、固有教學模式和思維方式提出了很大挑戰(zhàn)。我校在實混合式課堂改革的過程中同樣經(jīng)歷了教師質(zhì)疑、觀望、嘗試、接納到創(chuàng)新運用的過程。隨著實踐研究的推進，教師從學生學習態(tài)度及效果的變化上找到了教育的成就感。例如：成曉春老師時常感慨，我教了一輩子面點，從來沒有像現(xiàn)在這樣興奮過，學生的技能水平每天都有提高，太不可思議了！從混合式課堂教學到指導社團活動，再到技能大賽的輔導，成老師都采用線上線下相結(jié)合的方式，尤其是加強了對技術技能的理論方面的研究，“教”“學”相長在教師和學生身上體現(xiàn)得淋漓盡致。一年中，我校教師制作完成了有研究價值的學科微視頻500多個，物化了一批與混合式相關的課例和論文，其中20余篇論文在北京市第五屆智慧教師論文評選中獲獎。

（四）促進了學生的成長（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

職業(yè)學校作為未來“大國工匠”的搖籃，教育者的首要任務是在孩子們心中播下工匠的種子，讓它生根、發(fā)芽?；旌鲜綄W習為學生鋪就了一條實現(xiàn)“大國工匠”夢想的道路，他們在這條路上找到了自信，體悟到了獲得感。

抽樣調(diào)查標明：學生的學習興趣、時間管理能力、自我管理能力、合作不了、表達能力等均得到明顯提高。75%的學生認為混合式學習提升了學習興趣，80%的學生認為提升了學習效率。82%的老師認為混合式學習培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。再來聽聽我們學生的學習感言吧：“每天都會和大家在一起互相學習。以前的時候上晚自習除了玩手機，就是看書，跟現(xiàn)在相比都覺得把以前荒廢了?，F(xiàn)在我們接到任務后就上平臺看視頻，還網(wǎng)上討論?！薄拔覀兊淖髌愤€得到了行業(yè)大師、學校領導的肯定，我們的內(nèi)心也受到了極大的鼓舞?！? 在今年的北京市職業(yè)院校技能大賽中，酒店專業(yè)實現(xiàn)了突破，8名參賽選手全部獲獎，還有一名同學在備戰(zhàn)國賽。烹飪專業(yè)的學生更是成績斐然，尤其是高一年級的選手，是混合式學習的最大受益者，她捏出的包子具備了國賽一等獎的水平，這在歷屆的選手中是從未有過的。

（五）獲得了和家長的認可（后面內(nèi)容就是串場，還要縮減）

中餐王凱同學的媽媽對孩子的成長和變化非常欣慰。她說，以前孩子在家無所事事，幾乎不學習。這半年多，天天回家給我們做飯，把學校新學的品種在家試驗，還帶著我們一起看操作視頻，家里的老人可開心了！我把孩子做的蒸餃、花卷等發(fā)到朋友圈，大家可羨慕我有個學廚藝的好兒子呢！

我們開展的混合式教學實踐研究還不到一年，雖然取得了一些成效，但仍有很多問題困擾著我們：如激發(fā)教師更加主動探索研究的機制建設問題、班級小組制配合實施的問題、學生學業(yè)評價大數(shù)據(jù)積累與統(tǒng)計分析的問題、課程資源的制作與適用性的問題等等。

在非首都功能疏解、職業(yè)學校招生大幅縮減的今天，轉(zhuǎn)型升級、增效提質(zhì)是每一所職業(yè)學校面臨的重大課題。如何迅速適應新形勢，深化課堂教學改革，把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀，是我們將混合式教學推向深入的動力與目標。

2017年4月30日

第三篇：核心素養(yǎng)與課堂教學改革

1、為什么說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程改革的再出發(fā)？

校應該培養(yǎng)的是一個完整的人。核心素養(yǎng)：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該是學生應該具備的能夠適應終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品德和關鍵能力。我們這一輪的課程改革，就像全面圍繞著核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生，身心健康，學會學習，實踐創(chuàng)新，科學精神，國家認同，國際理解，人文底蘊，審美情緒等等幾大方面，將會成為下一輪深入課程建設的一個重點。

2、《中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》中提出學生核心素養(yǎng)包含哪些具體內(nèi)容？

中心素養(yǎng)是關于先生知識、技藝、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每名先生取得成功生活、順應團體畢生開展和社會開展都需求的、不可或缺的共同素；其開展是1個延續(xù)畢生的進程，可教可學，最后在家庭和學校中培育，隨后在1生中不時完善。中國先生開展中心素養(yǎng)以培育“片面開展的人”為中心，分為文明根底、自主開展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、迷信肉體、學會學習、安康生活、責任擔當、理論創(chuàng)新6大素養(yǎng)，詳細細化為國度認同等108個根本要點。文明根底、自主開展、社會參與3個方面構(gòu)成的中心素養(yǎng)總框架。

3、結(jié)合學科課堂教學實際談談如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)？

（1）注重數(shù)學思想方法的滲透，增強對學生運算能力的培養(yǎng)

數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。教師要充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學思想方法，突出數(shù)學思想方法教學，進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。運算能力是數(shù)學的基本能力，高考對運算能力的考查主要是對算理和邏輯推理的考查。教學中要在學生掌握基礎知識的基礎上加強推理訓練，平時練習就要求做到步步有根據(jù)、有充足的理由，并注意運算的順序性。解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。另外還得加強運算練習，養(yǎng)成好習慣能力都是訓練出來的，提高學生的運算也不例外，必須加強練習，進行嚴格訓練。綜合練習可以較好的把數(shù)學概念、定理、法則和公式等練習起來加以運用。要求學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。其次還讓學生建立糾錯本，把平時算錯的積累起來以便日后不再出錯。

（2）做好情感溝通，拉近師生距離

俗話說“親其師才能信其道”，初四第一節(jié)課，我并沒有急于給學生講解知識，而是從我自身學習數(shù)學的經(jīng)歷談起，從小學的數(shù)學學困生到中學的成績進步，到大學的專業(yè)選擇，最后談到研究生的考試，我這樣對學生說：“一個人不是被困難嚇倒，而是被自己擊敗，我這樣一個笨的人都能學好數(shù)學，更何況你們這些聰明的呢？”于是接著和同學們介紹學習數(shù)學的方法，其中我重點強調(diào)了“做一個永遠趕在老師前面的學生，學會預習的學生”，一節(jié)課就在我所謂的“演講”中很快結(jié)束，同學們表現(xiàn)的出奇的認真，從他們的眼神中，我可以發(fā)現(xiàn)，想學習數(shù)學的星星之火已經(jīng)點燃。同時由于自己畢業(yè)只有三年時間，和學生的溝通顯得很方便和直接，課前總是早去，一方面解決學生的疑難問題，另一方面和學生說說話，談談心，不只限于數(shù)學，久而久之，學生把我當成自己的良師益友，為自己的以后教學奠定了情感上的基礎。有了情感基礎，與學生之間的關系比較融洽，學生更主動參與學習過程。對學生分層次，進行梯度教學.任何一個學生，他的智力和學習狀態(tài)都有一定的差異，所以在教學的過程中應注意因材施教分層提高，讓尖子生邁大步，后進生不落伍，這樣學生才能有積極性。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色

教師應把“學生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來設計教學、組織教學。教師作為組織者, 必須為學生的學習活動提供足夠的時間與空間。教學中，閱讀、獨立思考、傾聽、動手實踐、交流、小組合作、全班討論等，都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點、教學條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學。學生是學習活動的主人，教師不是學習活動的主導者，而是引導者，學生應在教師的引導和組織下，進行有目的、有趣的學習。學生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當主人，而需要教師多指點、引導。引導是引而不發(fā)、開而不達的引導，引導不是指導。當學生“迷路”時，發(fā)現(xiàn)“火花”時，交流發(fā)生爭執(zhí)時，教師不要輕易下結(jié)論，直接指引方向，而應引導他們辨明方向、找依據(jù)、找理由，多鼓勵。教師絕不能主導教學，但也不能什么都討論，什么都合作，而應重視學生的獨立學習的培養(yǎng)和引導。教師應真正的參與到學生的活動中，在學生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學生的學習特點、心理特征、思維方式，這樣能使教學活動更好的開展。學生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng)造出這樣的氣氛，也能加強師生的情感交流。如果教師能很好的成為學生的合作者，成為學生學習的伙伴，那么教學活動就能很好的開展，反之學生就不能很流暢的學習，不能自主的學習，學習就帶有很大的被動性。

總之，加強中學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)是我們每個數(shù)學老師的重要職責，我們在平時的教學中要時刻以學生素質(zhì)的提高為一切工作的出發(fā)點；在知識層次上要不斷地學習和牢固掌握現(xiàn)代數(shù)學知識，領悟知識中所蘊涵的數(shù)學思想方法，學習數(shù)學教育理論知識，心理學知識并科學地傳授給學生；在方法層次上要認真研究教法、學法，切實提高教學水平，教師在教育教學過程中要使得學生學會做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造，最終實現(xiàn)提高他們的整體素質(zhì)。

第四篇：聚焦核心素養(yǎng) 關注課堂轉(zhuǎn)型

“聚焦核心素養(yǎng) 關注課堂轉(zhuǎn)型” 學習體會

高橋鎮(zhèn)中心小學 李塞塞

2017年11月3日，我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學數(shù)學“聚焦核心素養(yǎng)關注課堂轉(zhuǎn)型”專題研討名師之路第十五屆課程教學論壇活動。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課，專家的精彩報告和點評，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了數(shù)學課 堂教學的無窮藝術魅力，深感自己的專業(yè)素質(zhì)，有一段很長的路要走?，F(xiàn)結(jié)合這次學習，反思如下：

一、學習收獲

1.專業(yè)理論學習要跟得上，及時更新自己的教學理念

當今社會，科學技術日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質(zhì)期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報，三天不上網(wǎng)，幾天不學習，就會感覺“out”了，跟不上時代的節(jié)奏了。這次學習給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機械地教知識。培育人才是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高！人家是從專業(yè)的素養(yǎng)出發(fā)，著眼全局，而我只是停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點，這對孩子的興趣培養(yǎng)影響很大，名師的孩子是“我要學”，我的孩子是被我逼著學。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學科的專業(yè)理論知識，比如研讀新課程標準，上五年級長方體的知識，就要知道一至四年級學生對長方形及長方體的了解程度，每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學生的哪些能力等等。說到這兒，這次教學活動的主題是“聚焦核心素養(yǎng)關注課堂轉(zhuǎn)型”，數(shù)學的核心素養(yǎng)有六個：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。三節(jié)課都是五年級數(shù)學長方體的知識，第一節(jié)側(cè)重于邏輯推理，第二節(jié)側(cè)重于數(shù)學抽象，第三節(jié)側(cè)重于數(shù)學建模。這就是教學理念的新提法，所以出去觀摩學習比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學？向?qū)＜覍W、從一些教育網(wǎng)站上學、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學。

2、真實——課堂教學應該追求的境界

在以往的公開課教學中我總是覺得自己雕琢，?；茏?，刻意準備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如柳小梅老師的《24小時計時法》，在她的教學中有一個孩子說，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯的，而是適時地引導孩子正確的思考，并及時的給與肯定。應該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學習，一起聊數(shù)學，一起玩數(shù)學，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中學數(shù)學，讓學生感到數(shù)學很有趣。

3、情境——創(chuàng)設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

我記得某個數(shù)學教育專家說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設需要我在生活中、教學中多觀察，多思考，多操作，讓數(shù)學變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導者，他的《重疊》是我第二次聽，每一次都有新的感受，簡單的呈現(xiàn)，深度的思考，在玩中學，在學中玩，輕松的氛圍中，一起聊有深度的問題。4.教師為引領，學生為主體。

這些課，老師都以生為本，教師引領學生猜想、動手、發(fā)問、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。好像這節(jié)課是由學生自己完成的，自己在探索體驗中獲取了知識。學生也都有自己的主見，真正地在思考、提問、討論、交流，而不是等待、沉默、閑聊、玩耍，學生思路清晰、表述準確、清楚，是我們期望中的學生應有的樣子。其實，相對地說，差距最大的就是學生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是教師對學生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛華老師的課為例，大問題下的教學，我一直沒能領會，這次聽了之后，有了那么一點點的頓悟。黃老師的《認識三角形》一課，出示目標，1、什么是三角形。

2、什么是三角形的底和高。

3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個為題展開討論。第一個問題怎么聊？是思考的問題，引導聊。（1）我是怎么畫三角形的；（2）你友們有發(fā)現(xiàn)我們畫的三角形都有什么，有什么。（3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導學生彼此間聊，說實話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也并不是每一個學生沒有動腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。

二、個人反思

1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學生勇于提問，讓學生善于提問，讓學生樂于提問。

2、改變自己能改變的。學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。

三、努力方向

今后，我要虛心學習，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學能力，用“骨干教師”的標準嚴格要求自己，樹立終身學習的理念，立足于校本培訓與崗位研修，學用結(jié)合、學思結(jié)合，力爭做一名“學習型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。

以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請各位前輩批評和指正，謝謝大家！

第五篇：深化課堂教學改革

《深化課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學

劉百玲

各位領導、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當天日記里寫道：學校領導居然讓我負責科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領導，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領導找到我們孫校說，你們學校誰負責這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負領導的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領導開會時也多次強調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數(shù)、應付了事的態(tài)度趁早不做。因為你是學校的希望，因為你是學校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領導的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學習過程中購買資料啦，外地參觀學習啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強調(diào)提高教學質(zhì)量是學校作重之重，而教學的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學質(zhì)量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領導鼎立關注的，是應該得到校領導大力支持的。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎！！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學習和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓，這個班級宮50個學員，一共也沒集中培訓多少天，每次培訓大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學員制作幾個班級文化ppt，幾名學員錄制幾節(jié)主題班會課。而我們在培訓的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓相冊……看了這些成果集，我們學員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠近很多個進修學校教科所前來參觀學習了，班主任培訓工作完美結(jié)題了。而對于我們每個學員來說，要完成的任務并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發(fā)一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負責建立一個QQ群，以后通知、公告集體學習更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學習和借鑒先進經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學“三三六”，洋思中學“先學后教”，東廬中學“教學

合一講學稿”，我們用兩周的時間先自學這三個學校的先進經(jīng)驗，其中張友娟老師負責主備第一個山東杜郎口中學“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關于這三種課改的切實感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據(jù)我們的所學和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學生學習興趣、學案導學構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學期開學，我們先確立每個人的子課題，和教導處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學設計，說課稿，我們這些人的講課的相關材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進行指導。當時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學習中，我們在逐步細化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠。學校領導給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全?？偠媸执扌ｉL為我們本次開題會結(jié)題

崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當前教育政革發(fā)展的要求，也是學校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機會，認真學習，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應有貢獻！

開題報告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！