第一篇：聚焦核心素養(yǎng)開(kāi)展課題研究

聚焦核心素養(yǎng) 開(kāi)展課題研究

——記省級(jí)課題 《高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞選修課研究》開(kāi)題儀式

安慶二中《高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞選修課研究》課題組 供稿

2017年10月24日，安徽省教育科研立項(xiàng)課題“高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞選修課研究”開(kāi)題會(huì)議在安慶二中綜合樓多功能報(bào)告廳隆重召開(kāi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、安慶教研室副主任陳俊、安慶教研室理論室主任江龍林、課題組全體成員、市區(qū)骨干英語(yǔ)教師及課題組成員參加了此次開(kāi)題儀式，本次開(kāi)題報(bào)告會(huì)由課題組成員特級(jí)教師梁學(xué)東主持。報(bào)告會(huì)上，教研室江龍林主任宣讀省級(jí)課題立項(xiàng)通知，安慶二中邱國(guó)民副校長(zhǎng)致辭。邱國(guó)民副校長(zhǎng)充分肯定了課題組教師強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，在市教研室陳俊主任的帶領(lǐng)下，課題工作開(kāi)局好，勢(shì)頭足，希望課題組科學(xué)高效推進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)課題圓滿(mǎn)結(jié)題。

會(huì)上課題負(fù)責(zé)人陳匯萍老師代表課題組就省級(jí)課題《高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞選修課研究》作開(kāi)題報(bào)告。陳老師從選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究?jī)r(jià)值、研究目的和內(nèi)容、課題研究創(chuàng)新之處、思路方法、研究的可行性及條件保障、預(yù)期研究成果和最終成果七個(gè)方面進(jìn)行闡述，為下一步課題研究明晰了思路和任務(wù)。陳匯萍老師就如何在核心素養(yǎng)背景下實(shí)施選修課，以及如何定位協(xié)調(diào)好文學(xué)欣賞選修課與日常必修課教學(xué)的陳述，啟迪了參會(huì)教師，開(kāi)闊了教師們的教育視野，必將促進(jìn)教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

隨后，安慶二中教研組長(zhǎng)姚海云老師展示了學(xué)校開(kāi)展的文學(xué)欣賞相關(guān)微活動(dòng)。高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞相關(guān)微活動(dòng)如跨文化交際、英語(yǔ)風(fēng)采展示等，在本質(zhì)上是對(duì)常規(guī)課堂的補(bǔ)充與延伸。它可以不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

江龍林指出，這是一次令人感動(dòng)、高水平的開(kāi)題活動(dòng)，主題報(bào)告立意深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻。江主任對(duì)課題的研究方向和發(fā)展前景高度肯定，預(yù)感將成為“安慶英語(yǔ)教研史上史詩(shī)級(jí)的鴻篇巨制”。同時(shí)提出三個(gè)建議：

一、問(wèn)題意識(shí)上做出自我強(qiáng)化，不斷做出理論假設(shè)和實(shí)踐檢驗(yàn)；

二、研究方式上做出理論梳理；

三、課程評(píng)價(jià)上做出實(shí)證思考，怎么讓家長(zhǎng)認(rèn)可，讓學(xué)生保持熱情，讓老師敢于主動(dòng)去做。

陳俊對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了評(píng)價(jià)。他首先高度贊揚(yáng)課題組教師所做的工作，課題含金量高，順利開(kāi)題，可喜可賀。陳主任對(duì)于此次開(kāi)題會(huì)議總結(jié)了五個(gè)特點(diǎn)：

1、內(nèi)容豐實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，不乏創(chuàng)新；

2、精兵強(qiáng)將，凝心聚力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，成果可期；

3、階段成果，形式多維，富有內(nèi)涵，彰顯用心；

4、精心謀劃，全盤(pán)統(tǒng)籌，步步為營(yíng)，有效實(shí)操，行穩(wěn)致遠(yuǎn)；

5、放眼大局，不拘小節(jié)（語(yǔ)法），體驗(yàn)故事，享受閱讀。提出了以下幾點(diǎn)思考和建議：

1、以學(xué)為基，自主發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，激活思維狀態(tài)，提升人文素養(yǎng)；

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：趣味競(jìng)答，影音再現(xiàn)，案例分析，辯論比賽，角色扮演，短劇展演等等，活躍氛圍，體驗(yàn)實(shí)踐，比較文化，揚(yáng)善棄惡，學(xué)會(huì)批判思維，培養(yǎng)文化品格；

3、循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)潛能，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，修煉人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)自主發(fā)展，樂(lè)學(xué)善思，健全人格，加強(qiáng)社會(huì)參與，培養(yǎng)中國(guó)情懷國(guó)際視野，爭(zhēng)做全面發(fā)展的人；

4、依據(jù)規(guī)劃，行動(dòng)研究（問(wèn)題-設(shè)計(jì)-反思-行動(dòng)??.螺旋上升），關(guān)注過(guò)程，注重積累，行諸文字，物化成果，凝聚力量，發(fā)展學(xué)生，成就教師，彰顯成效。并對(duì)陳匯萍老師做真、做實(shí)、做細(xì)、做佳的工作風(fēng)格高度贊許。綜上，本課題一定會(huì)取得成果，從而夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)，修煉人文底蘊(yùn)，促成學(xué)生自主發(fā)展，樂(lè)學(xué)善思，培養(yǎng)學(xué)生成為具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的青年人。

安慶二中教研室汪永林主任指出，學(xué)校將以省市級(jí)課題為抓手，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師教科研積極性，為課題開(kāi)展提供各項(xiàng)支持，促成教師教科研新氣象，同時(shí)還對(duì)課題組提出了殷切期待，他指出教師應(yīng)當(dāng)成為有理論素養(yǎng)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的教師，應(yīng)成為研究者，而不是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠。要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，重視發(fā)展積累和感悟，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。對(duì)形式多樣的交流予以借鑒，要多走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

通過(guò)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，課題組成員對(duì)研究的課題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，更加明晰了課題實(shí)施的意義和操作方法，對(duì)后期工作的開(kāi)展和高質(zhì)量的結(jié)題充滿(mǎn)信心。

第二篇：聚焦核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)觀后感

“聚焦核心素養(yǎng)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)觀后感

2017年4月15日、16日,我們一行四人受學(xué)校委派到平?jīng)鰠⒓佑^摩研討會(huì),這次研討會(huì)的主題是”聚焦核心素養(yǎng)推進(jìn)課堂改革轉(zhuǎn)型暨小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升觀摩研討”。研討觀摩會(huì)共有四位專(zhuān)家進(jìn)行了講課和研討活動(dòng)，參加完這次觀摩研討會(huì)，我們受益匪淺，現(xiàn)就這次的收獲與感想向大家做一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

一、“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”是我們這次學(xué)習(xí)多次聽(tīng)到的一個(gè)詞，我回來(lái)后也上網(wǎng)百度了一下。語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。這告訴我們：語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶(hù)。語(yǔ)文學(xué)科在于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。因此我們要形成一種大語(yǔ)文觀，在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。同時(shí)，作為老師的我們，不能短視，目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，目光要寬闊，就像手電筒，既要能聚焦，又要能散射。

二、語(yǔ)文教學(xué)中要張弛有度、收放自如。這次學(xué)習(xí)給我們最大的震撼也許是講課老師專(zhuān)家們的年輕、自信和活力，他們的心態(tài)年輕，他們的外貌更讓我們感到年輕。記得一位從教三十四年的女老師講完課讓大家猜她的年齡時(shí)，參會(huì)的人員不約而同地說(shuō)三十多歲，但是她卻說(shuō)她的從教時(shí)間是三十四年，這讓我們驚愕不已。還有一位我們以為只有二十多歲的帥氣小伙卻說(shuō)自己是三十五歲。在學(xué)習(xí)中，他們的激情和笑容感染著每一個(gè)人。這讓我不由想起了當(dāng)代教育家魏書(shū)生。我們是該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但是我們?cè)诮虒W(xué)中也要解放自己，善于利用各種方法以使我們的教學(xué)效果最大化，老師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式是不是可以變變呢？古人講“變則通”，讓我們變出一些新學(xué)生，變出一個(gè)新老師，變出一個(gè)新面貌。

三、我們要多讀書(shū)，也要教孩子多讀書(shū)，“讀書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)家們的睿智博學(xué)也令我們心生欽佩，而他們?cè)谘杏憰r(shí)也多次強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生都要多讀書(shū)。我也在反思，信息化的今天，我們讀的書(shū)的卻太少，碎片化的閱讀：微信、QQ等聊天社交工具占據(jù)了我們太多的時(shí)間，我們?cè)摻o手機(jī)放個(gè)假，給自己的眼睛放個(gè)假，拾起書(shū)本，讓書(shū)香墨味感染我們，也讓書(shū)香墨味感染學(xué)生。

四、和學(xué)生做朋友，講課的專(zhuān)家上課前都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)，了解學(xué)生，也讓學(xué)生喜歡他們，他們的可也達(dá)到了較好的結(jié)果。上課的一位專(zhuān)家也說(shuō)道，76%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)課是因?yàn)橄矚g這個(gè)語(yǔ)文老師。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。唯有學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)課，才能學(xué)好語(yǔ)文。當(dāng)然我想著不僅局限于語(yǔ)文，所有的小學(xué)課程都應(yīng)當(dāng)如此。

五、注重朗讀教學(xué)，專(zhuān)家們的上課中一直充滿(mǎn)了各種各樣的朗讀。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。一篇文章，讀出聲音來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。孔子曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！彼?，作為語(yǔ)文老師，要注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。我們不僅可以自己示范給學(xué)生讀，也可以利用我們的多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)。

六、在教學(xué)中可以利用小組合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

當(dāng)然，此次學(xué)習(xí)中的《我的理想》作文教學(xué)、《將相和》文言文教學(xué)、《圓圓的世界》一年級(jí)整合課教學(xué)，都給我們很多的啟示，我們將以此為契機(jī)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。感謝學(xué)校給了我們四人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

最后，我用一句話(huà)來(lái)作結(jié)：教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境。謝謝大家！

第三篇：聚焦核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得

參加“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專(zhuān)題培訓(xùn)心得

岳西縣來(lái)榜中心學(xué)校 劉和恩

2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國(guó)家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專(zhuān)題培訓(xùn)，感覺(jué)獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。

一、莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育面臨的機(jī)遇越來(lái)越多，教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越大，而問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢(shì)在必行。

很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)，終于“跟上時(shí)代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。

本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開(kāi)朗：其實(shí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時(shí)，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。

二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

北京廣渠門(mén)中學(xué)吳校長(zhǎng)的報(bào)告深入淺出，他不僅指出了當(dāng)前教 育存在的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)起“民族的基因我們傳承了多少？”“我們的教育能否培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人？”等追問(wèn)，而且還發(fā)表了“教育是用生命影響生命”、“教育工作就是把所信、所 想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨(dú)到見(jiàn)解，給我莫大的啟迪。

寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國(guó)平校長(zhǎng)的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專(zhuān)題報(bào)告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過(guò)這一方面的研究，主持的課題《班級(jí)特色文化策略研究》也曾獲得過(guò)安慶市一等獎(jiǎng)，可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界。”

我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進(jìn)一步堅(jiān)定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書(shū)育人的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

早就聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對(duì)”等問(wèn)題一直困擾著我，讓我覺(jué)得自己都在夢(mèng)中。而中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)》、中國(guó)人民大學(xué)招生處王小虎處長(zhǎng)主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報(bào)告，科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問(wèn)題，讓我茅塞頓開(kāi)。

安慶市教體局教研室主任孫彥老師在《追求更高質(zhì)量教育均衡的實(shí)踐探索》專(zhuān)題報(bào)告中，詳細(xì)匯報(bào)了他們團(tuán)隊(duì)三年來(lái)豐碩的研究成果，讓我們見(jiàn)識(shí)了大數(shù)據(jù)分析的威力，對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次重要的思想啟蒙。杭州銘師堂教育的袁玥老師在《以互聯(lián)網(wǎng)教育促進(jìn) 學(xué)生的全面發(fā)展》專(zhuān)題報(bào)告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵(lì)志模式等對(duì)于我來(lái)說(shuō)，同樣也是“微冷之時(shí)的山頭斜照”。

馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)時(shí)，笑著舉了一個(gè)實(shí)例：杭州有個(gè)乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時(shí)代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時(shí)俱進(jìn)無(wú)疑是一種悲哀。

四、回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

為期四天的培訓(xùn)在國(guó)家教育行政學(xué)院副院長(zhǎng)李五一博士的精彩 演講中落下帷幕，我懷著對(duì)教育更大的熱愛(ài)和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒(méi)能和專(zhuān)家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常遺憾沒(méi)能向?qū)＜覀儐为?dú)請(qǐng)教或進(jìn)行更深入地交流??離開(kāi)安慶時(shí)，同行者問(wèn)我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說(shuō)：“有！”可問(wèn)到有何收獲時(shí)我竟然打不上來(lái)。漸近故鄉(xiāng)時(shí)，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！睓?quán)且以此作結(jié)吧。

2017年4月26日星期三

第四篇：聚焦核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)

聚焦核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)

——新港城初級(jí)中學(xué)“樂(lè)道研學(xué)講壇”第三講

10月20日下午，我校在報(bào)告廳舉行第三期“樂(lè)道研學(xué)講壇”，我校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教職員工全員參與。

教科室朱敏主任首先向大家總體介紹了核心素養(yǎng)提出的背景、核心素養(yǎng)的內(nèi)容、核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系及征對(duì)核心素養(yǎng)提出當(dāng)前學(xué)校的產(chǎn)生的變化等。

語(yǔ)文組夏嘯主任通過(guò)具體教學(xué)案例讓我們更明晰了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重啟發(fā)引導(dǎo)、注重自主學(xué)習(xí)、注重合作探究等符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、符合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)組羅畑老師理論聯(lián)系實(shí)際，分別從創(chuàng)立生活情境形成數(shù)學(xué)視角、掌握數(shù)學(xué)表達(dá)培養(yǎng)分析素養(yǎng)、利用實(shí)踐探究活動(dòng)以提升核心素養(yǎng)等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略上具體講解。

化學(xué)組潘赟老師認(rèn)為除了要培養(yǎng)學(xué)生的元素觀、培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的方法、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)價(jià)值觀外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度來(lái)看問(wèn)題，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念，從而提高自身素養(yǎng)。

這期“樂(lè)道研學(xué)講堂”必將讓更多的老師在教學(xué)中更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

第五篇：聚焦核心素養(yǎng)豐富教育智慧

聚焦核心素養(yǎng)

豐富教育智慧

——中小學(xué)班主任核心素養(yǎng)與智慧提升研修班

培訓(xùn)心得體會(huì)

4月8日、9日我很榮幸參加了此次班主任培訓(xùn)。難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，專(zhuān)家的講解，使我對(duì)班級(jí)管理有了更多的策略引導(dǎo)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)班主任工作有了更進(jìn)一步的熟悉。培訓(xùn)時(shí)間固然短暫，但我的內(nèi)心卻是沉甸甸的收獲。

一、從田冰冰老師那里學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)

田老師的講座使我明白了作為一位班主任開(kāi)展的任何一件工作都應(yīng)該有理論支撐的。作為一名班主任，此刻我才明白自己是多么淺薄，自己是多么不稱(chēng)職，自己是多么的“非專(zhuān)業(yè)”……從來(lái)未想過(guò)往找理論支撐讓自己在當(dāng)班主任的路上通過(guò)“捷徑”就能順利到達(dá)“對(duì)岸”。在這次講座中，通過(guò)“班級(jí)文化建設(shè)的意義”我明白了班級(jí)文化的影響和班級(jí)文化的功能;通過(guò)“如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)”我知道了班級(jí)文化建設(shè)要遵循什么原則和如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境文化、制度文化以及組織文化建設(shè);在田老師班級(jí)文化建設(shè)的案例中，我學(xué)習(xí)到了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文化以及交往文化建設(shè)。當(dāng)然，老師還對(duì)如何做一名好老師提供了一些策略，這些收獲都是我的珍寶，在以后的班級(jí)文化建設(shè)中我也會(huì)因有了田老師給的這些指點(diǎn)而更有底氣。

二、從鄭英老師那里學(xué)習(xí)班主任素質(zhì)及治班方略

在這次講座之前，我從未深挖過(guò)班主任這個(gè)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，從未反思過(guò)所謂的“班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，就連班主任治班方略也從未學(xué)習(xí)過(guò)，只是憑著自己的“靈感”來(lái)治理我的班級(jí)。固然和兄弟班級(jí)相比我對(duì)自己的班級(jí)還算滿(mǎn)足，但通過(guò)鄭老師的講座我明白了自己的無(wú)知，沒(méi)有理論支撐起來(lái)的班級(jí)治理會(huì)存在“塌陷”危險(xiǎn)的。此刻我才意識(shí)到簡(jiǎn)單的“班主任”三個(gè)字所承載的分量，我也不再敢為我這個(gè)班主任而驕傲了。由于我對(duì)其理解的還不夠，還差的太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)……然而，我又在慶幸：我有幸聽(tīng)到這些優(yōu)秀大師的講座。于是，我歡呼，我雀躍，我激動(dòng)，我興奮，同時(shí)我也期待在我以后的班級(jí)治理過(guò)程中能映射出這些優(yōu)秀大師理論的影子，以使我以后的班級(jí)治理更加科學(xué)從而“有據(jù)可循”……

三、從鄒六根老師那里學(xué)習(xí)如何做學(xué)生喜歡的班主任

班主任就如“管家婆”，實(shí)質(zhì)是為班級(jí)好卻可能會(huì)遭同學(xué)們的厭煩，這也是班主任難當(dāng)?shù)闹饕蛩?。將近幾年的班主任工作期間，我也在試圖避免這種情況的發(fā)生。不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，努力與每個(gè)同學(xué)都能友好相處。通過(guò)不同形式與他們溝通，做他們課堂上的老師、課下的朋友。固然這也取得了一定的成效，但離我的要求離一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的班主任還相差甚遠(yuǎn)。此時(shí)，鄒老師的及時(shí)指導(dǎo)就顯得尤為必要了。恰如黑夜里那顆遠(yuǎn)掛天幕的明星，就像干柴期待的那束焰火，還似那激起“千層浪”的“一波”。懷揣這些希望上路，我相信前方會(huì)有好風(fēng)景!

四、從王文英老師那里學(xué)習(xí)做一個(gè)心中永遠(yuǎn)布滿(mǎn)陽(yáng)光的班主任

班主任的心理健康除了應(yīng)受到更多的關(guān)注外，班主任自身也應(yīng)該不忘調(diào)節(jié)自己的情緒。要變換思路，要改變態(tài)度，由于態(tài)度決定一切，適當(dāng)?shù)陌精神是可以起到撫慰心靈的作用的;還要充實(shí)生活，改變方向，留意勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)一些解壓秘訣，這樣就可以快樂(lè)著當(dāng)班主任的快樂(lè);最后還要調(diào)適自我，改變心情，永遠(yuǎn)記住那些給你氣力的話(huà)語(yǔ)，這樣才能尋找到快樂(lè)，才可以心中有陽(yáng)光，才可以做一個(gè)心中永遠(yuǎn)布滿(mǎn)陽(yáng)光的班主任。

五、從段惠民老師那里學(xué)習(xí)做一位聰明的班主任

很佩服段老師教學(xué)中的聰明。從他的“感悟生活的教育智慧”的標(biāo)題中，我明白了段老師的聰明無(wú)一不是“多讀書(shū)，勤思考”的結(jié)果。他從班級(jí)的點(diǎn)滴小事引發(fā)的大教育讓我著實(shí)看到了校園里處處皆是教育的素材，只是大多數(shù)班主任“視而不見(jiàn)”罷了。這又進(jìn)一步深化了我對(duì)“為什么要培養(yǎng)班主任專(zhuān)業(yè)化”的理解和熟悉。在說(shuō)到“感悟大家”這個(gè)話(huà)題時(shí)，段老師夸大最多的就是“君子性非異也，善假于物也!”由此我也明白了段老師無(wú)窮無(wú)盡聰明的來(lái)源——多讀經(jīng)典，從各類(lèi)經(jīng)典中生發(fā)自己可以用于教育的思想。在這里我可以說(shuō)，段老師是另一個(gè)站在巨人肩上的人。因此他可以高瞻遠(yuǎn)矚，他可以洞悉前沿，他可以聰明無(wú)窮……

韓愈說(shuō)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也!”這也是我作為一名班主任以后追求的目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投進(jìn)到工作中，為實(shí)現(xiàn)成為一名優(yōu)秀班主任的目標(biāo)我愿意一直在路上??

張麗

焉耆縣第二小學(xué)