第一篇：四環(huán)節(jié)六步驟教學流程2013116

“四環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學模式的解讀 縣四中全體教師課堂教學模式培訓講稿 第一部分“四環(huán)節(jié)六步驟”基本流程

一、基本結構：

課堂教學基本框架：四環(huán)節(jié)，六步驟。

四環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié)、預習環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)。

六步驟：引課示標、預習指導、自主探究、合作展示、歸納整理、自測評估。我們將課堂確定為“四環(huán)節(jié)，六步驟”，每節(jié)課的前3分鐘時間輔助環(huán)節(jié)，教師導課、板書課題、展示目標； 8分鐘為預習環(huán)節(jié)，學生在預學案的指導下獨立完成預習任務；接下來的20～25分鐘為展示環(huán)節(jié)，學生通過獨立思考、合作交流、互幫互學完成學習任務，然后分組展示，學生在展示和傾聽的過程中理解知識、鞏固知識，并獲得一定的綜合能力；最后5～10分鐘為反饋環(huán)節(jié)，教師以此了解學生對本堂知識的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，以便在下堂課中設置問題和課后輔導具有針對性。反饋過程要求學生獨立完成，學生不討論交流，老師可巡視指導。以上四個環(huán)節(jié)的時間分配可根據(jù)內(nèi)容多少作適當調(diào)整。完成以上四大環(huán)節(jié)可分六個步驟來進行，即：“情境導入——預習指導——自主探究——合作展示——歸納整理——自測評估”。在這一流程里，教師始終是學生學習活動的組織者、合作者、引導者。

二、操作過程：

（一）導入環(huán)節(jié)（這個環(huán)節(jié)只有一個步驟：引課示標，但要完成三個方面的內(nèi)容）：

1、情景導入。旨在設置情境，激發(fā)學生學習興趣和熱情，使學生主動完成新舊知識的遷移過渡。因此，所給材料要有趣味性，所設計問題要有挑戰(zhàn)性；

2、板書課題：

上課后，教師開門見山引出課題，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。教師直接板書課題，可以很快把學生引入課堂，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，所以教師板書要規(guī)范，字體不能潦草。

3、出示學習目標，簡稱“示標”：

示標的操作方法：通過課前制作好的課件或者黑板公布目標，讓學生閱讀。要給學生充分閱讀教學目標的時間，不能流于形式。教師出示教學目標的時間不能太短，應讓學生讀完后還有思考的余地。同時教學目標出示之后，教師一般還要用激勵的話鼓舞學生完成本節(jié)課的教學目標。

導入環(huán)節(jié)概括起來就是：

教師：激情導入、點燃學生、激發(fā)興趣、解讀目標 學生: 迅速收心、緊跟情景、認真思考、清晰目標

（二）預習導學環(huán)節(jié) 預習導學環(huán)節(jié)分三步:

1、預習指導。課前制作好課件充分利用班班通設備展示，課上通過展示讓學生看。

預習指導要讓學生知道用多長時間，自學什么，怎么學，應達到什么要求，屆時如何檢測。即“五個明確”①時間②內(nèi)容③學習方法④達到的標準⑤檢測的方法。預習指導對教師的要求： ①這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學習。充分估計學生自學時可能遇到哪些困難，提示哪些方法，在哪些地方設計問題，一般需要多長時間可以解決。②教師在指導學生學的內(nèi)容時，注意在舊知識與新知識方面不要平均用力。學生讀書的重點應該放在新知識上，在本節(jié)課教學的重點、難點上。③教師的自學指導要具體、科學、明確。這樣可以節(jié)約時間，提高效率。如果有指導，但不科學、不具體，操作性差，就會把自學引入歧途；該強調(diào)的沒有強調(diào)，學生自學、做題時出錯率就會高。

④學科不同，教師的自學指導也往往有所不同。例如政治、歷史、地理、生物等常識課，教師主要通過設計好“思考題”來指導學生自學，思考題是一節(jié)課師生教與學的“路標”。按此路標指導學生學習、討論、解決疑難，完成教學任務，就會層次分明，中心突出，就能保證好的教學效果。

⑤要指導學生如何接受教師的自學指導。教師在講解自學指導內(nèi)容時，一般讓學生“聽、看、想、記”。不能出現(xiàn)你說你的，他聽他的，是否有效，要看學生是否明白了你的預習指導。教師的功夫要下在課前，要精心設計預習指導。

⑥根據(jù)教材內(nèi)容，可視情況分段自學。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的內(nèi)容多，可視情況分幾層自學，但每次自學都必須寫清楚自學內(nèi)容（范圍）。當然自學指導也就要分開進行，每次自學前給予相應的自學指導，學生容易記住，也容易掌握。

2、自主探究。

①讀書或看書。在教師指導下，從讀書開始自主先學，文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學科有各學科的特點?！静僮鳌繉W生按照教師自學指導要求讀書或者看書

a.讀懂文本，能從文本中找出所學知識的內(nèi)容，重點以及初步了解解題步驟。b.發(fā)現(xiàn)問題，能從文本中找出所學知識的難點，且形成問題。c.啟迪思維，能從文本所涉及的知識找出解決問題的方法和技巧?！灸康摹渴姑總€學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。【對教師的要求】

1、學生自學時，教師要加強督查，不能放任自流。

2、教師要堅持面向全體學生。

3、要重點盯住班上的后進生。

4、教師在課堂上要以不干擾學生自學為原則。②檢測（提問或練習）檢測就是搞“學情”調(diào)查，就是考試。自學時間到時，教師一般用舉手統(tǒng)計的方法了解學情。例如：請完成老師布置的看書任務的同學舉手。如果絕大多數(shù)學生都已經(jīng)完成了自學任務，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學生未完成，教師就要適當延長時間。這叫實事求是，靈活機動。舉手統(tǒng)計之后就轉(zhuǎn)入檢測?！静僮鳌浚鹤屩胁钌绕涫呛筮M生板演或口頭提問。文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習為輔，重在了解、培養(yǎng)學生的理解和表達能力；理科一般以作題板演為主，以口頭提問為輔，重在了解、培養(yǎng)學生的實踐運用能力?！灸康摹浚鹤畲笙薅鹊乇┞秾W生在自學中存在的問題。對教師的要求：

1、看書以后的檢測題很重要，教師要精心設計。檢測題要以課本為主（結合課文、課后題、學生實際），要有價值，有代表性，要緊緊圍繞教學的中心內(nèi)容。

2、教師在檢測時，應該選擇后進生作為檢測對象。教師要解放思想，真正讓后進生回答問題或板演，千萬不能搞形式主義。因為教學就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀學生回答問題或上臺板演，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋了問題，后進生的問題就不能得到很好的解決。

3、教師要面向全體學生，后進生回答問題時，要照顧全體學生，讓他們注意聽取別人回答的問題，隨時準備糾正錯誤。

4、在進行檢測時，教師要注意收集問題，為后面的環(huán)節(jié)做準備。教師要注意每位學生的情況，收集學生有哪些錯誤，并在腦子里分分類，哪些屬于新知識方面的內(nèi)容，這是要解決的主要問題；哪些屬于舊知識遺忘的或粗心大意的，這些屬于次要問題。對傾向性錯誤，應做記號，后面老師教時重點講解。

預習導學環(huán)節(jié)要求教師：調(diào)查學情、巡視監(jiān)督、個別指導。要求學生：認真自學、解決問題、仔細答題。

（三）合作展示環(huán)節(jié)：

檢測是進入“展示”環(huán)節(jié)的前提或橋梁。是在教師指導下的“學生和學生”之間、“學生和教師”之間的交流、討論、更正的過程。它可以分為三步：

1、更正討論：（學生之間的合作學習，也叫“兵教兵”）展示的過程應包括：（1）更正

①學生觀察板演或是傾聽各自預習的問題答案，找錯誤或比較與自己答案、結果是否相同； ②學生自由更正，讓他們各抒己見。

③要引導學生討論，說出錯因及更正的道理，一般情況下分組講解，每小組由組長指派一人主講，其他成員可作補充，并有隨時準備應對老師和其他小組成員提出問題的預案，此環(huán)節(jié)中小組長要注意輪流鍛煉的原則，同時還要有根據(jù)難易層次合理分配的意識，小組成員能隨時回答其他小組成員提出的問題；這是學生之間的合作學習，教師在這時充當?shù)氖侵鞒秩说慕巧?/p>

（2）討論：（是生師之間的合作學習）【操作】

對學生合作學習后仍不能解決的問題，老師應適當點撥，參與討論。學生合作學習的方式除了更正以外，還有同桌討論和小組討論兩種。后進生能正確解答的問題，就不再浪費時間；難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，更難的問題，就有教師來解決，參與討論、師生合作學習。【目的】

在這個“兵教兵”的過程中，后進生的疑難和問題得到了解決，錯誤得到了糾正，把教師原來要在課下補差的任務移到課堂上由師生共同來完成了?？梢怨?jié)省師生大量的時間和精力； 【意義】

長期堅持，好學生能說會道、思維敏捷；后進生也能逐步趕上來，當堂學得懂，學得好，可以大面積提高教學質(zhì)量。同時促進學生思維能力的提高?！緦處煹囊蟆浚?/p>

在這個環(huán)節(jié)，教師一定要把握好師生合作學習的時間、內(nèi)容和方式。關注每個小組的狀態(tài)；適時追問、點撥、啟發(fā)、引導學生；點評要有針對性。

時間：教師的講是必要的，講多長時間并沒有硬性規(guī)定。要看學生掌握情況。關鍵是確定什么時候講？講什么？怎樣講？

內(nèi)容：從學生的板演和調(diào)查的學情以及教師的經(jīng)驗多方面綜合看，學生最容易錯在哪里，哪些問題學生沒有理解和掌握，這些地方就要重點突破。方式：傳統(tǒng)教學時教師先講，學生后學；教師講的內(nèi)容全是教材上的知識，不管學生會不會，所有內(nèi)容都要講，這就造成了“滿堂灌”，學生只能被動地聽?！八沫h(huán)節(jié)六步驟”這種模式是在學生自學、更正、討論之后，如果仍有不能解決的問題時教師再去講。學生學在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學生不會的，急需要講的，凡是學生會的，教師絕不再講。B、教師講的方式一般有六種：

一是補充講解：教材上不全的，學生理解不全的要補充； 二是更正講解：學生理解有誤的；

三是點評講解：回答問題之后，教師就學生答得內(nèi)容和方式等作適當?shù)狞c評； 四是歸納總結講解：把零散的答案要點歸納總結到一起；

五是按順序講解：按問題分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣節(jié)約時間，提高效率；

六是拓展延伸講解：由個別到一般，走出教材。教師講的方式概括為：點撥提升，解決疑難 對教師的要求：精講點撥、講清思路、指導方法 對學生的要求：認真傾聽、學好思考、掌握方法

3、歸納整理，討論收獲。

各小組展示結束后，小組集中討論主要收獲，本節(jié)課獲得的方法技巧，然后派代表發(fā)言，也可以自由發(fā)言，教師不要急于直接說出答案，要引導學生歸納、總結，通過思考得出結論，并讓學生再進一步加深理解、當堂記憶，然后在做題的實踐中，進一步加深理解，形成能力。這樣的結果學生才會映像深刻。

以上我們介紹了“合作展示”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和工功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，會因為學情發(fā)生變化而隨之變化，有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才是有效的、高效的。

（四）反饋環(huán)節(jié)： 自測評估，當堂訓練： 布置課堂作業(yè)；

督促學生獨立完成作業(yè)； 批改部分已完成的學生作業(yè)。

試題一般情況由老師提供?？紤]到學生的層次差異，可設置必做題和選做題、A類題和B類題等。要把課堂的每一分鐘都留給學生去學和練，教師不當堂批改的作業(yè)，下課時，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。要限定時間，下課鈴響就得交，把平時作業(yè)當考試對待。對沒有當堂完成作業(yè)的學生，要記下姓名，作為日日清的對象。自測評估的目的：理解記憶、鞏固消化（練）。對教師的要求：巡視指導、抽測評價、精選習題； 對學生的要求：鞏固識記、互測互考、抓緊訓練。

【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都能當堂達到學習目標 【意義】 A、及時反饋信息，了解學生是否已經(jīng)掌握。能按時完成課堂作業(yè)的，就視為達到學習目標。做到了“堂堂清”。對不能當堂完成作業(yè)的學生，課后要及時輔導。B、將所學知識通過訓練，內(nèi)化為操作能力?，敿{斯縣第四中學

第二篇：四環(huán)節(jié)教學法6

“想說愛你不容易”

-----淺談指導學生進行預習的一點體會李振國

“凡事預則立，不預則廢。”培養(yǎng)學生良好預習習慣和提高預習能力是讓學生學會學習的一個重要途徑。學生一旦掌握了正確的預習方法，就等于搭建起了新舊知識的橋梁，同時引發(fā)學生探究知識的興趣，從而更深層次地獲取數(shù)學學習技能。那么在小學數(shù)學教學中如何指導學生預習呢？我認為應從以下幾個方面著手：

一、引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣

要想提高課堂教學效果，就必須要引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，進而為課堂教學做好準備。指導學生預習要因人而異，應針對學生的個性及智力特點，結合教學內(nèi)容，靈活地布置預習任務，讓不同層次的學生選擇適合自己的預習作業(yè)，激勵學生通過預習，引發(fā)探究知識的興趣，提出有價值的質(zhì)疑，進而形成主動思考、主動操作的意識和習慣。我班的學生每人都有一個預習本，每次的預習內(nèi)容我都會要求他們寫在作業(yè)本上，例如本節(jié)課的重，難點，你認為需要注意的地方。借此來監(jiān)督學困生完成預習。

例如我在教四年級下冊數(shù)學第四單元的新課時，我要求學生要先自己讀一讀，想一想，問一問，做一做，也就是照我們學校數(shù)學組的“四個一”預習法進行預習。先讀例題，然后自己想一想能用什么方法解決此類題目，問一問自己能不能總結出規(guī)律或方法。最后將課后的“做一做”獨立完成。這樣，使學生通過自己的努力，初步理解和掌握了將要學習的新知識，在做練習或解決問題的過程中感受到成功的喜悅，收到預期的預習效果。

二、教給學生一些好的預習方法

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多，以下幾種可供借鑒：

1.任務落實預習法。學生初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任

務，如有時我會設計一個“課前小研究”讓同學帶著任務去預習，使學生有的放矢，預習的針對性較強。在這過程中，教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內(nèi)容要進行認真研讀，提出既有一定的價值、又有吸引力的，能促使學生產(chǎn)生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。例如概念教學中我一般先要求學生在預習時要會背誦小結。

2.嘗試練習預習法。對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習完成預習任務不可缺少的過程。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，可通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。當然如果學生獨自完成有困難也可以和老師或同學交流。

3.動手操作預習法。對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，這樣就可以在課前提前準備好。學生只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然。

三、適時反饋學生的預習情況，正確評價學生的預習效果。

在課堂上，教師更要時時檢查和測試預習的內(nèi)容，可以通過預習交流，讓學生用自己的語言敘述對新知識的理解，以此檢測學生的課前預習情況，并對學生的預習成效做出客觀的評價。對學生在預習中不明白或有疑問需要解決的問題，可以提出來全班學生共同討論，以激發(fā)學生的求知欲。這樣既達到培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，也有利于教師明確學情，做到有的放矢。當然住宿生也可以在晚自習時讓小組長或課代表進行檢查。

當然在操作過程中，由于我的管理不到位，沒有很好的培養(yǎng)好小組長和課代表，所以我的預習方法在差生中效果不佳，這也是我今后努力的方向。

第三篇：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式流程

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式流程

第一環(huán)節(jié)

自學質(zhì)疑（3分鐘之內(nèi)）第一步 引入新課

1.引入新課，巧設懸念 2.精選素材，創(chuàng)設情境 3.開門見山，直接入題 第二步 出示學習目標（學生 讀）

自學指導

（學什么地方的內(nèi)容，用問題 顯示出來）

（方法目標任務）第三步

獨立自學，嘗試解決問題，并 記下自己新發(fā)現(xiàn)的問題（此 時，老師巡視觀察，提醒學生 的學習狀態(tài)）第二環(huán)節(jié)

合作探究（合探）

1.小組長帶領小組員交流2.并回答其他同學 提出的問題。

3.組長沒有把握或不能回答的問題，組織本組同學討論 交流、合作、探究。

4.經(jīng)小組合探仍不能解決的問題，記錄下來或?qū)懺诩垪l 上，為下一環(huán)節(jié)實施做準備。（本環(huán)節(jié)中，教師的任務是： 傾聽、引導、走近小組）第三環(huán)節(jié)展示評價

1.選派各組學習最差或較差者代表該小組展示學習成果。（展示時，即展示自學的全部 內(nèi)容，也要展示抽到的內(nèi)容）

2.評價

兩種方法:

第一：各組派代表去展示自己小 組的成果，中等生評價。第二：選派各組中等生，進行推 磨式評價。（意見不統(tǒng)一，再進行 辯論，教師根據(jù)各小組的評價給 予鼓勵。）

3.對在展示評價中存在的問題，教師進行點撥、精講。

第四環(huán)節(jié) 鞏固深化（訓練）1.明確新的自學指導和自學任務或綜合訓練內(nèi)容。

（1）自學自練

（2）小組合探

（3）展示評價

2.鼓勵學生提出問題，談感悟、收獲

四循環(huán)順口溜

一環(huán)引題需簡要，明確目標和指導。學生自學要安靜，教師巡視莫打擾。二環(huán)合探莫急躁，組長作用最重要。疑難問題共克服，討論爭辯熱情高。三環(huán)展示掀高潮，各組代表要選好。師生共同來評價，教師精講要記牢。四環(huán)訓練不可少，再出問題生思考。重復上述各環(huán)節(jié)，靈活循環(huán)有技巧。

第四篇：雙課時雙層次六環(huán)節(jié)教學流程

小學語文閱讀教學“雙課時雙層次六環(huán)節(jié)”流程

靈石縣教研室小學組

第一課時（初讀文本，整體感知。）1讀。初讀文本，自主學習。

初步感知課文；

自己解決生字、讀音問題。2讀。指名讀文，字詞反饋。

在檢查讀書的基礎上，指導識記； 重點書寫難、繁、易錯的生字； 糾正多音字的讀法、以及兒化音調(diào)。

3讀。再讀文本，當堂訓練。

重點解決理解非重點生詞（片段）與長句子讀好的問題，訓練學生的朗讀能力。（把最主要的、帶有統(tǒng)領全文的詞語留在第二課時。）4讀?；貧w整體，理清文脈。

初步感受文章的主要內(nèi)容，并概括文章主要內(nèi)容。（高段還需指導分段，概括段意）

第二課時（精讀文本，深化感悟。）低段：

5讀。熟讀文本，指導朗讀。

以詞語為基礎，指導識記重點生字詞。6讀。熟讀成誦，當堂訓練。中段：

5讀。重點精讀，品詞析句。

以中心句為抓手，以獨立的標準段為重點組織教學：（先找中心句。圍繞中心句，先看寫了幾句話；然后讀懂每句話寫了什么意思；再找到句與句之間的聯(lián)系；最后分層。接著思考這幾層是怎樣圍繞中心句展開描寫的？一層一層撥筍，先抓詞語的理解，再抓句子的感悟，都應體現(xiàn)讀中理解，讀中感悟，最后把這幾層整合在中心內(nèi)容的理解上，整體朗讀感悟。重點字、詞、句理解、感悟立體起來。)6讀。回歸整體，領悟?qū)懛ā?/p>

讀寫遷移；當堂訓練。高段：

5讀。重點精讀，打通文脈。

在領悟文章基本的表達方法之后，要強化對文章謀篇布局的引導，進而遷移到習作教學中，做到讀寫結合，讀說結合。揣摩文章的表達方式是高段的一個訓練重點。

此環(huán)節(jié)為精讀環(huán)節(jié)，特別要注重對全文的總結、提煉、升華與概括。其實每個重點段的學習都要回扣文本。打通文章的脈絡是較高要求的教學能力。6讀?；貧w整體，領悟?qū)懛ā?/p>

第五篇：體育教學6環(huán)節(jié)

把握體育課教學的“六環(huán)節(jié)”

一、課的目標制定應符合學生實際

二、選擇教學內(nèi)容要符合學生的身心特點

三、組織措施得力，教法可行，學法指導有分

四、突出重點（教學有側(cè)重點）

五、適宜的運動負荷

六、思想品質(zhì)教育貫穿課始終

無論是教育規(guī)律、教學原則，還是體育學科教學特征，即便是當前課改的要求，上好一節(jié)體育課，都是是可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。

一、目標制定（從學生實際考慮）

（一）內(nèi)容：三維健康觀（身體、心理、社會適應能力，三者不可割離，同時兼顧根據(jù)學習內(nèi)容可有三個側(cè)重）、運動技能（載體）、參與（提前），五個維度是相互聯(lián)系。

（二）要求：明確、具體，是一節(jié)課教學的出發(fā)點、歸宿，組織教法、學法、緊緊圍繞目標進行。

（三）以目標達成程度橫量課的效果：即主體達成目標的程度，學生群體的認識水平，技能、體能、情感狀況應有基本的了解與掌握，目標高了，多數(shù)學生達不到；目標低了，“吃不飽”。

（四）以單元技能教學目標的制定為例，應從兩個方面考慮：（作為實習生）例

初二男生：籃球——行進間單、雙手上籃

1、了解學情：首先向原任教師了解該班學生已學過哪些籃球技術，現(xiàn)有水平如何，第一節(jié)課目標定為：球性練習，運、傳、投及半場教學比賽，引發(fā)學生學習興趣，了解學生籃球技能水平。為“了解學情教學課”對下次課的目標制定心里基本有數(shù)了。

2、每節(jié)課七單元教學中的位置：指每節(jié)課的銜接關系，根據(jù)運動技能形成的規(guī)律，一般情況下，上節(jié)課學習的難點（普遍感到困難、易錯、急待改進的技術環(huán)節(jié)，動作結構）是下節(jié)課技能學習目標制定的主要依據(jù)。初中的《體育與健康課程標準》就要求用至少8—12學時數(shù)進行單元（一項運動項目）教學；高中的《體育與健康標準》還規(guī)定高中三年學習運動知識技能不超過5項（含健康教育知識），也提倡三年就選修一項運動技能。單元教學的時數(shù)有很大擴容量，這對學生學會某種技術動作或掌握運用某項系統(tǒng)的運動技能提供了學時保證。

到實施課改或試行課改的中學實習（含附中、時代初中）6周，計12學時，最多給的是2單元教材，有的可能是僅一個單元教材，6份或12份教案的技能目標如何制定？以初三男生行進間上籃8個學時的單元教學為例，（1—8節(jié)課的）技能目標：（1）球性練習活動，引發(fā)興趣，了解學情。

（2）少數(shù)學生能有行進間的多種方法上籃的練習，75%學生能學會行進間上籃方法。

（3）發(fā)揮“小教師”幫扶作用，使得多數(shù)學生能慢節(jié)奏完成跨步抱球起跳上籃的連接動作。（4）在“小教師”的幫扶下，能較協(xié)調(diào)、連貫地完成運球行進間上籃。（5）能有明顯的躍步（一大）與向上跳的上籃姿勢。（6）能嘗試行進間變向跨步起跳上籃動作。

（7）能嘗試運用已學過的技能參加半場教學比賽。（8）參加行進間上籃動作測驗，展示個人的技能水平。

這種把握學生單元（行進間上籃）學習過程對知識技能的認識與掌握的發(fā)展變化狀況，關注上、下節(jié)課的教學銜接來制定每節(jié)課的目標，才能符合學生的學情實際，心理素質(zhì)、情感體驗、人際關系等滲透活動過程中。

二、選擇教學內(nèi)容符合學生身心特點與身體活動變化規(guī)律 片面強調(diào)對運動的認識和身體練習過程，而忽視學生的情感需求與興趣愛好，是導致學生喜愛體育運動而又不喜歡上體育課，甚至逃避體育課的重要原因。

（一）選擇學生喜歡，感興趣的學習內(nèi)容

1、廣聽學生心聲，有的放矢

2、從實際出發(fā)，取舍精選

3、合理搭配，促成技能形成 例：快速跑（女生）的準備活動，可選擇搭配踢毽球、跳橡皮筋、玩飛碟、復習一套韻律操??興趣導入，不必千篇一律的徒手操，學習“疾跑”與途中跑的過程，安排追逐跑的練習內(nèi)容，提高活動積極性。

（二）關注保持學習的興趣

1、多節(jié)課、多次重復某種的練習內(nèi)容，既使是再好的游戲競賽，也會影響學習興趣，所以形式要多樣，不斷更新。

例：快速跑（女生）的“加速跑”學習過程安排“紙張貼胸腹”的40米加速跑內(nèi)容，（保持上體正確姿勢及適當?shù)募铀伲拍苁辜埐粊G）接力跑、2人3足跑、背人負重跑??，既能發(fā)展學生下肢力量，又體現(xiàn)內(nèi)容新穎。

2、綜合練習內(nèi)容。既能調(diào)動學習的積極性，又能有效發(fā)展體能，還有培養(yǎng)合作、競爭品質(zhì)。例（1）前滾翻→鉆過一個高欄→越過一個低欄→跑過獨木橋（長4米，寬20厘米）→繞標志竿→快速折返跑（40米間距）以下三例是否安排科學合理： 例（2）：A快速跑→B越過一個低欄→C鉆過一個高欄→D跑過獨木橋→E俯臥撐8次→F折返跑（40米間距）例（3）：一位教師為興趣導入，課的準備活動安排“單、雙號互相追逐跑”游戲 例（4）：高中體育課安排游戲：“老鷹抓小雞”。解讀例（2）：40米的比賽，激烈競爭程度不言而喻。參與者心跳驟然加快，最后一項安排俯臥撐8次（喘氣狀態(tài)）顯然不利健康。應將E安排第一項。解讀例（3）：激烈的追逐跑，心率突然增至130—140次/分，違背漸進的身體活動變化規(guī)律。解讀例（4）：“老鷹抓小雞”適合小學、初中低年級學生，顯然不符合高中生的心理、情感需求。

三、組織措施得力，教法可行

（一）組織準備（課前必備）

1、了解班級人數(shù)、選擇場地、器材的可供需量，來制定組織教學

2、場地劃線，器材排放，隊伍集合點

3、示范動作的預習

（二）組織調(diào)控，合理、有序的隊形調(diào)動是嚴密組織的體現(xiàn)

1、隨機調(diào)動

2、規(guī)范調(diào)動

3、練習過程有要求

例：迎面擲實心球（圖略）

要求聽哨聲指揮：預備（持球）→短哨兩聲→擲出→短哨一聲→撿球一長哨一聲；示范與要求用腳底抵住滾來的球。

（三）組織教學

1、分多組

2、多器材

3、整體性 通過以上三種組織形式，練習活動能保證有密度。

（四）講解、示范法

1、語言簡明、扼要、重點突出，才能體現(xiàn)精講多練 例：支撐跳“山羊”，放松跑，單跳雙落上踏板，蹬起分腿頂肩撐，頭抬起、快推手，落地緩沖穩(wěn)。

初學者：重點講單跳雙落；復習課：抬頭、頂肩快推手；要點、難點：在練習過程中邊練邊講，個別指導糾正時講。

2、示范：（1）師生演示相結合；（2）完整動作與分解動作相結合 例：支撐跳“山羊”，教師完美的示范引起學生崇敬心情，但部分體能弱生會有好看不好學的感覺，應也再示范本節(jié)課多數(shù)學生能達成技能目標，降低動作的要求，對抬頭、快推手，對易錯、難學的動作環(huán)節(jié)也可進行分解動作的示范，加深動作的概念。

請掌握較好學生演示，起到展示自我互相觀摩、促進提高很有作用。但請弱生出列，在教師幫助下演示成功，這對激勵有畏懼心理的學生盡力完成技能目標有特殊的效果。

四、重點突出

（一）不是指運動技術結構的重點，而是培養(yǎng)能力，學會體育學習方法，培養(yǎng)終身體育意識為重點。

體育專業(yè)的學生（體育院系）、教練、專業(yè)運動員的學習。訓練講究技術的重點，為提高運動水平、出運動成績。中學生的體育教學要求是以運動技能為載體，培養(yǎng)學習興趣，促進其自主、自覺參與運動，體驗學習的成功感。促進身心健康，以傳授運動知識技能為手段，重點培養(yǎng)學生的能力，學習體育方法的掌握，為終身體育打下基礎與意識。

（二）突出重點在于組織教法、練習內(nèi)容的安排、學法指導緊緊圍繞目標進行 例：技能目標：多數(shù)同學能在幫助下完成橫箱分腿騰越的動作。練習內(nèi)容：徒手分腿立臥撐、起跳支撐分腿坐上箱面。

講解示范練習：糾正分腿不充分、抬頭不夠，推手偏慢，正確示范并請同學演示。

組織教法及學法指導：多分組，多副橫箱，重點加強幫助保護弱者，部分同學先在“山羊”練習，過渡到橫箱練習，語言激勵（相互鼓勵，喝采，鼓掌）。

五、適宜運動量

學生在課堂上的練習密度、強度、難度構成運動負荷。

（一）橫量度：學生的參與程度

（二）決定因素：教師的主導作用，（導活主體）興趣是得到激發(fā)，組織是否嚴密，教學程序是否緊湊，練習次數(shù)是否有保證。

（三）有利于學生健康的心率：初中生130+（-）10次/分，高中生140+（-）10次/分，并結合表象觀察；微汗、中度氣喘、臉色。

（四）兼顧不影響文化課學習。

六、思想品德貫穿課的始終

（一）很強德育意識。教書育人是教師的天職，師德規(guī)范要求。

（二）隨機教育。大膽管教，愛心、耐心、課余談心。

（三）“寓德于體”。講求組織教法與練習活動中的教育實效性。根據(jù)“新課標”目標統(tǒng)領教學內(nèi)容的理念，課的目標確定后，課的組織、教法有重點的教學、運動負荷及思想教育，常規(guī)管理都服務于目標的達成。