第一篇：人口結(jié)構(gòu)的圖表教學(xué)法

人口結(jié)構(gòu)的圖表教學(xué)法

銀川唐徠回民中學(xué)

田紅霞

地理教學(xué)離不開(kāi)圖表教學(xué)，最近我們剛好復(fù)習(xí)到了模塊二人口部分，關(guān)于人口結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，課文只在第五頁(yè)給了一副1-1-4不同增長(zhǎng)階段的人口金字塔圖，此圖只反映了人口結(jié)構(gòu)的年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)，實(shí)際人口的結(jié)構(gòu)是多種多樣的，是比較復(fù)雜的，只是教學(xué)時(shí)把人口結(jié)構(gòu)的年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)來(lái)分析。備課時(shí)我考慮用圖表教學(xué)比較直觀，既教授了知識(shí)，也教會(huì)了學(xué)生讀圖。我收集了關(guān)于人口結(jié)構(gòu)的不同類(lèi)型的圖表，以分析圖表得出結(jié)果為教學(xué)主線(xiàn)完成了人口結(jié)構(gòu)的教學(xué)并分析了由此引發(fā)的人口問(wèn)題。現(xiàn)以人口的年齡結(jié)構(gòu)為例，具體教學(xué)如下：

首先分析課文第五頁(yè)1-1-4不同增長(zhǎng)階段的人口金字塔圖，帶領(lǐng)學(xué)生讀出三幅圖中0—14歲和65歲及以上人口所占比列，然后讓學(xué)生討論有什么不同，尤其比較第一幅圖和第三幅圖的人口比例不同對(duì)人口增長(zhǎng)的不同影響。學(xué)生討論得出：第一種少年兒童比重上升，老年人口比重下降，自然增長(zhǎng)率高，人口數(shù)量大，增長(zhǎng)快。第三幅圖情況相反，少年兒童比重下降，老年人口比重上升，自然增長(zhǎng)率低，人增長(zhǎng)慢。此時(shí)給出不同年齡結(jié)構(gòu)類(lèi)型的標(biāo)準(zhǔn)：

年輕型: 0-14歲所占比例大于40%，65歲及以上人口所占比例小于4% 老年型: 0-14歲所占比例小于30%，65歲及以上人口所占比例大于7% 或60歲及以上比例大于10%.介于中間的為成年型。

此時(shí)讓學(xué)生討論年輕型和老年型的優(yōu)勢(shì)、不足及解決的措施。學(xué)生討論依次得出結(jié)論。

再展示一組人口結(jié)構(gòu)金字塔圖，讓學(xué)生觀察和剛才分析過(guò)的圖由什么不同之處？并分析原因。（圖中受人口遷移影響明顯的是：abd）

結(jié)論:有突變現(xiàn)象?？赡苁苋丝谶w移等因素的影響。

繼續(xù)展示人口結(jié)構(gòu)的三角坐標(biāo)圖，教會(huì)學(xué)生如何讀三個(gè)坐標(biāo)上的比例，然后通過(guò)比例的變化分析人口發(fā)展的情況。

請(qǐng)六名學(xué)生在黑板上分別寫(xiě)出2000和2010年三個(gè)年齡段人口所占比例，其他學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)中掌握讀圖方法。第二步分析十年來(lái)不同年齡段人口比例的變化得出：0-14歲所占比例降低，出生率降低；15-64歲人口比例上升，就業(yè)壓力增大；65歲及以上人口所占比例上升，老齡化進(jìn)程加快。

依次展示人口年齡結(jié)構(gòu)的柱狀圖、表格、餅狀圖等，通過(guò)讀圖及相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生即學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了閱讀分析多種圖形。具體內(nèi)容不再一一例舉。

第二篇：沙塔洛夫“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法

沙塔洛夫“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法

沙塔洛夫教學(xué)法，就是原蘇聯(lián)的沙塔洛夫創(chuàng)造的“綱要信號(hào)”圖表法。沙塔洛夫認(rèn)為，既然人們能借助于各種新的生產(chǎn)工具減輕體力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，作為教師就應(yīng)該創(chuàng)立一種科學(xué)的教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法正是基于這一觀點(diǎn)建立起來(lái)的。

1、設(shè)計(jì)原理

沙塔洛夫教學(xué)法，是以綱要信號(hào)（或稱(chēng)依靠性信號(hào)）圖表法為核心的，包括課堂講授、復(fù)習(xí)鞏固、家庭作業(yè)，直到提問(wèn)、記分以及如何活躍學(xué)生思維在內(nèi)的一整套教學(xué)法體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，理論知識(shí)一般都采用“小塊”講解的方法，即在講完一條或幾條原理之后，立即進(jìn)入實(shí)踐階段——作練習(xí)或解習(xí)題。而沙塔洛夫，他把心理學(xué)的研究成果運(yùn)用于實(shí)踐，認(rèn)為只有從抽象到具體，才能更完整地認(rèn)識(shí)具體事物及其相互間的有機(jī)聯(lián)系。為此，他使用“綱要信號(hào)”圖表“大塊”地講授理論知識(shí)，然后再轉(zhuǎn)入大量實(shí)踐的教學(xué)方法?！熬V要信號(hào)”圖表，是一種由字母、單詞、數(shù)據(jù)或其他“信號(hào)”組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具。這種圖表通過(guò)各種“信號(hào)”，簡(jiǎn)明扼要、直觀形象地把所需掌握的知識(shí)表示出來(lái)。圖表必須有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和現(xiàn)實(shí)記憶能力，并提高學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加快教學(xué)進(jìn)程。這種教學(xué)方法可以改變過(guò)去那種孤立地講授某條定理、某一規(guī)則、某一概念的傳統(tǒng)方法，使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的新知識(shí)的各個(gè)部分放在一個(gè)整體中來(lái)理解，這樣就容易認(rèn)清各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加以對(duì)比，得出合乎邏輯的結(jié)論。沙塔洛夫?yàn)榱藢?shí)施“大單元”教學(xué)的思想，把教材加以綜合處理，使“小塊”知識(shí)聯(lián)結(jié)成“大塊”知識(shí)，即聯(lián)結(jié)成一個(gè)個(gè)的“大單元”。

2、課堂操作程序

“沙氏教學(xué)法”的主要精神體現(xiàn)在它的關(guān)于課堂講授和復(fù)習(xí)鞏固的六個(gè)階段上。這六個(gè)階段是：

（1）教師按教材內(nèi)容詳細(xì)講解；

（2）出示“綱要信號(hào)”圖表進(jìn)行第二次講解；突出重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，指出各部分之間的聯(lián)系并加概括；

（3）把小型“綱要信號(hào)”圖表發(fā)給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行消化，然后將圖表貼在各自（為此而準(zhǔn)備）的手冊(cè)里，與此同時(shí)，把課上使用的大型圖表貼在教室墻上，以便同學(xué)們利用課余時(shí)間經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，或弄清課上遺留的問(wèn)題；（4）要求學(xué)生回家后按教科書(shū)和“綱要信號(hào)”圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)；

（5）第二次課，讓學(xué)生根據(jù)記憶，在各自的練習(xí)本上畫(huà)出前節(jié)課上的“綱要信號(hào)”表；

（6）讓學(xué)生在課堂上按圖表回答問(wèn)題。

可將這六個(gè)階段濃縮為：（按教材）講解——（出示“綱要信號(hào)”）講解——消化“綱要信號(hào)”——復(fù)習(xí)——再現(xiàn)——回答。沙塔洛夫還建議在進(jìn)行新的內(nèi)容時(shí)講授兩遍：第一遍由教師詳細(xì)講解，出示圖表后，教師再講一遍。第二遍突出主要問(wèn)題，弄清問(wèn)題的邏輯關(guān)系并突破難點(diǎn)。圖表要力求醒目，表上所標(biāo)志的要點(diǎn)可涂上紅色，次要點(diǎn)涂上綠色。課上讓學(xué)生把“綱要信號(hào)”迅速地畫(huà)在筆記本上，課后又把這一信號(hào)圖表掛在教室墻上，直到下一次上新課時(shí)才作更換。在此期間，學(xué)生們可以反復(fù)看見(jiàn)這張圖表，不斷加深印象，還可以在課余借助這張圖表互相詢(xún)問(wèn)，互相答疑，回家復(fù)習(xí)時(shí)就無(wú)需花費(fèi)太多時(shí)間了。根據(jù)圖表所列要點(diǎn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅比過(guò)去要簡(jiǎn)便得多，而且每個(gè)學(xué)生用于口頭答題的時(shí)間都能增加兩三

倍，加之在答題的時(shí)候允許查看圖表，這就有助于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)在發(fā)言時(shí)的邏輯性和連貫性。

綱要信號(hào)圖示教學(xué)法，還規(guī)定了如下一些輔助措施：

（1）建立練習(xí)完成的情況登記表。沙塔洛夫讓學(xué)生完成作業(yè)后，在相應(yīng)的表格內(nèi)作上記號(hào)。他認(rèn)為測(cè)驗(yàn)也是一種練習(xí)。每次測(cè)驗(yàn)都在學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。測(cè)驗(yàn)前一周要預(yù)先通知。題目不宜太難，要使認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，都能相對(duì)地得到好成績(jī)，使登記表成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）制定相互檢查記錄表。教師在講完五、六節(jié)課以后，提出二三十個(gè)問(wèn)題，先由教師逐題解答，然后讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在指定的時(shí)間里互相問(wèn)答，互相檢查，并把檢查結(jié)果記錄下來(lái)。

（3）公開(kāi)學(xué)生成績(jī)表。教師將課內(nèi)外的全部成績(jī)，都登記在一張表上。五分用鋼筆登記，三分四分用鉛筆登記，二分暫不登記。以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)重新答題，改變成績(jī)表上的分?jǐn)?shù)。沙塔洛夫認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，最可怕的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，這樣他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)逐漸消失。教師企圖用二分迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生抄襲，或者由于害怕而厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。只有當(dāng)落后的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)寄予希望的時(shí)候、班級(jí)才能出現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

事實(shí)證明，應(yīng)用沙塔洛夫教學(xué)法，可以提前教完大綱所規(guī)定的內(nèi)容。剩余時(shí)間則可用于練習(xí)或復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)掌握得更加鞏固。學(xué)生們普遍感覺(jué)到負(fù)擔(dān)減輕了，成績(jī)卻提高了。

只要認(rèn)真地觀察并分析這一教學(xué)程序，便可發(fā)現(xiàn)：由于它借用了富有概括性“綱要信號(hào)”，因而具有一些傳統(tǒng)教學(xué)法所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如：一定程度地體現(xiàn)了教育心理學(xué)的某些原則；增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生迅速、牢固地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)；節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

從方法來(lái)看所謂綱要信號(hào)，就是在小紙片上，用記號(hào)、箭頭、個(gè)別的詞和句、數(shù)字，或其他“信號(hào)”把好幾節(jié)課的教材加以代碼處理。構(gòu)成簡(jiǎn)圖的形式，這是一種直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具，這種圖表，通過(guò)各種示范符號(hào)、多種色彩，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生理解知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系。最重要的是，綱要信號(hào)里面包含的不是單純的信息，而是運(yùn)動(dòng)著的信息——即迂回曲折的思路的發(fā)展。在課堂上，學(xué)生聽(tīng)教師講解，實(shí)際上是教師把綱要信號(hào)變成“有聲”的東西，而學(xué)生的努力，并不是單純要把這種綱要記住，而是要理解它。

沙塔洛夫指出，這種綱要信號(hào)并不是一種學(xué)習(xí)提綱，而是以特殊的形式列于紙上的一組供學(xué)生思考用的關(guān)鍵性的詞匯、符號(hào)或其他信號(hào)。綱要信號(hào)有可能使學(xué)生把教師要求學(xué)習(xí)的課文加以壓縮或擴(kuò)展，而且這種壓縮或擴(kuò)展的作業(yè)本身又是每個(gè)學(xué)生都力所能及的。綱要信號(hào)法幫助學(xué)生拋棄了死記硬背的笨方法。學(xué)生不僅能夠在教師敘述時(shí)細(xì)心領(lǐng)會(huì)教師的思想，而且就在這時(shí)他們已經(jīng)能夠順著教師的思路象穿過(guò)迂回曲折的迷宮一樣與教師同聲敘述下去。因此，沙塔洛夫說(shuō)，這種綱要信號(hào)是一種強(qiáng)大的心理學(xué)教育學(xué)武器，它的潛在力量實(shí)際上是取之不盡的。

在綱要信號(hào)中，一切都是重要的：無(wú)論是它的內(nèi)容，還是它的格式和著色，當(dāng)然還有它的信息量（如，“思維塊”的數(shù)量、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的數(shù)量、“理論前題”的數(shù)量等等）。優(yōu)化合成的綱要信號(hào)是提供給學(xué)生進(jìn)行多次學(xué)習(xí)研究（邏輯加工）那些最本質(zhì)和最重要的、必須達(dá)到記憶水平的信息的基本框架。對(duì)信息的如此研究，正是一項(xiàng)用來(lái)鞏固那些具有相當(dāng)數(shù)量的并且應(yīng)使其達(dá)到長(zhǎng)期記憶水平的信息的有效措施。當(dāng)然，即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師，要編制一份優(yōu)化組合的綱要信號(hào)也要花費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。因此，低年級(jí)學(xué)生自己是不可能編制這種綱要信號(hào)的。但是，它卻給學(xué)生提供了范例，學(xué)生能完全直觀地“看見(jiàn)”教師的思路，他們學(xué)著跟教師完全一樣

地思考，就跟學(xué)習(xí)“刨和鋸”一樣，重復(fù)著教師思考的動(dòng)作，漸漸地學(xué)生就掌握了思維的技巧，他們開(kāi)始脫離教師使用的方法，而開(kāi)始獨(dú)立地思考了——即他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

綱要信號(hào)圖表制作八法（附案例分析）

沙塔洛夫提出，“綱要信號(hào)”的制作必須由富有經(jīng)驗(yàn)的、具有一定心理學(xué)、教學(xué)論知識(shí)的教師和專(zhuān)家負(fù)責(zé)。表明了綱要信號(hào)圖表的科學(xué)性、邏輯性的要求十分嚴(yán)格。

沙塔洛夫提出“綱要信號(hào)”教學(xué)法，雖然沒(méi)有提出其系統(tǒng)論的科學(xué)觀點(diǎn)，但是他的教學(xué)法確實(shí)體現(xiàn)著系統(tǒng)論的科學(xué)思想，這是一種偶合。所謂系統(tǒng)論，它的基本思想就是把要研究和處理的對(duì)象作為一個(gè)“系統(tǒng)”來(lái)看待，從整體考慮問(wèn)題，就是說(shuō)在注意局部的同時(shí)，還要特別注意各部分之間的相互關(guān)系，把系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部分、系統(tǒng)內(nèi)部和外部的環(huán)境等因素，看成是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。從這些聯(lián)系中，研究各組成部分的特點(diǎn)和變化情況。顯然，從沙塔洛夫“綱要信號(hào)”的制作，可以窺見(jiàn)系統(tǒng)論的基本思想，在時(shí)間的節(jié)約和效率的提高上體現(xiàn)出系統(tǒng)科學(xué)的功能。

所謂“綱要信號(hào)”，就是一種提綱挈領(lǐng)地概括所講內(nèi)容的圖表。這種圖表形象、直觀，既能幫助學(xué)生記憶，又能使他們把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，還便于教師和家長(zhǎng)檢查，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這種“綱要信號(hào)”圖示教學(xué)法對(duì)各門(mén)課程都很適用。例如：七年級(jí)有一節(jié)歷史課，講到俄士戰(zhàn)爭(zhēng)中雷姆尼克河畔上的一次戰(zhàn)役，當(dāng)時(shí)的情況是這樣的：蘇沃洛夫率領(lǐng)的俄國(guó)軍隊(duì)有7000人，奧地利盟軍有18000人，土耳其軍隊(duì)則有10萬(wàn)人。土軍將奧軍團(tuán)團(tuán)圍住，但卻絲毫沒(méi)有注意到距離較遠(yuǎn)的俄軍的動(dòng)向。蘇沃洛夫乘敵不備，連夜兼程，以騎兵迂回襲擊敵人的側(cè)翼和后方，使敵人潰不成軍，狼狽逃竄。

這一戰(zhàn)役的“綱要信號(hào)”圖如下：

這個(gè)圖示簡(jiǎn)明扼要，能使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的進(jìn)展情況產(chǎn)生鮮明印象。這里只用了20個(gè)左右的符號(hào)，就把一次戰(zhàn)役的演變標(biāo)示出來(lái)，加深了理解，增強(qiáng)了記憶，激發(fā)了興趣，從而使提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這兩個(gè)矛盾的方面有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)。在運(yùn)用這種圖示法的時(shí)候，圖表要簡(jiǎn)單，符號(hào)要簡(jiǎn)明。如上圖的年代只用了89兩個(gè)符號(hào)而省去了17兩個(gè)符號(hào)。符號(hào)越是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，越便于記憶，效果就會(huì)越好。

有的圖表可以反映2～3節(jié)課所要講述的內(nèi)容，被稱(chēng)之為大型圖表。這種圖表為在教學(xué)中較系統(tǒng)較完整地講授理論知識(shí)提供了條件。沙塔洛夫和著名教育家贊科夫同一觀點(diǎn)，認(rèn)為較系統(tǒng)完整地講授理論，其效果要比分段講授好得多。他主張?jiān)谥v授理論部分時(shí)，不要急于作練習(xí)，可通過(guò)“綱要信號(hào)”圖表先讓學(xué)生把理論知識(shí)作為一個(gè)整體來(lái)理解。沙塔洛夫所在的十年制中學(xué)，從四年級(jí)開(kāi)始，在各門(mén)課程的講授中應(yīng)用這種新教學(xué)法，都取得了很好的效果。

“綱要信號(hào)”圖表的形式雖然隨著所需表現(xiàn)的內(nèi)容不同而各異，但也有一定的規(guī)律可循，其基本模式可作如下粗淺的歸納：

1、分解式。

就是把某一事物、原理分解為幾個(gè)部分或特性，簡(jiǎn)化環(huán)境的復(fù)雜性，以便“各個(gè)擊破”，其“綱要信號(hào)”圖可表示為：

在這里，A代表某一事物或原理，a，b，c，n代表這一事物或原理的各個(gè)部分或特性。例如，“什么是實(shí)踐”這一框題的“綱要信號(hào)”圖可為：

由此也可見(jiàn)，分解有時(shí)可以進(jìn)行多次，但每一次分解的根據(jù)必須同一。否則，就會(huì)造成混亂，反而無(wú)助于認(rèn)識(shí)事物或原理的構(gòu)成或特性。

2、歸納式。

就是把某一事物的各個(gè)部分、特性或眾多的特殊事例進(jìn)行綜合歸納，得出一般結(jié)論。其“綱要信號(hào)”圖可表示為：

式中a，b，c，n代表某一事物的各個(gè)部分或特性，有時(shí)則代表眾多事物中的不同事物，A代表一般結(jié)論。例如，“意識(shí)是物質(zhì)的產(chǎn)物和反映”一節(jié)可用下面的“綱要信號(hào)”圖表示：

3、比較式。

就是通過(guò)比較，區(qū)分和確定事物與事物之間的異同點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，其“綱要信號(hào)”圖表示為：

在這里，A、B代表著兩種存在著異同點(diǎn)的事物，a，b，c，n分別代表這兩種事物的不同特性，“←——→”表示相互對(duì)立的特性的比較。例如講解“辨證法與形而上學(xué)的分歧”就可運(yùn)用如下“綱要信號(hào)”圖：

如此比較，可以引導(dǎo)學(xué)生精思明辨，開(kāi)拓智能。在教學(xué)中還可作新舊比較，以加深印象；作難易比較，以增強(qiáng)感知，作正偽比較，以提高認(rèn)識(shí)。

4、遞進(jìn)式。

就是依據(jù)事物或原理的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由近及遠(yuǎn)，層層推進(jìn)，步步深入，以形成“知識(shí)鏈”，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，正確把握事物或原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。遞進(jìn)式的“綱要信號(hào)”圖可表示為： A→B→C→n 式中A、B、C、n分別表示相關(guān)聯(lián)事物的各個(gè)部分。例如，學(xué)習(xí)“什么是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一框題，就可用如下“綱要信號(hào)”圖來(lái)概括其主要內(nèi)容：

5、抽象式。

就是從個(gè)別事物的各種屬性和具體形象中，舍棄相異的非本質(zhì)屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性，其“綱要信號(hào)”圖可表示為：

在這里，A代表事物的共同的本質(zhì)屬性，B、C、D、n代表事物的相異的非本質(zhì)屬性。例如，列舉人們從梨、蘋(píng)果、桃中概括出水果的實(shí)例，說(shuō)明人們從特殊之中概括出普遍性，就可運(yùn)用如下的“綱要信號(hào)”圖：

6、描述式。

就是依據(jù)某一抽象原理，描繪出具體形象，加之生動(dòng)的講述，化難為易，就抽象為具體。其圖示可為： A——→a 式中，A代表某一抽象原理，a代表依據(jù)抽象原理所描繪出的具體形象。

描述式不僅可用于舉列，也可用來(lái)描述基本原理，以誘發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維。例如，“感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)”一框，僅應(yīng)掌握的新概念就達(dá)八個(gè)之多。我們可將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的諸種形式比作教學(xué)樓的樓梯，用描述圖示配合理論說(shuō)明，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象：

7、表格式。

就是通過(guò)列出“綱要信號(hào)”圖表促使學(xué)生扼要、準(zhǔn)確地把握課文的要點(diǎn)，幫助記憶，或者用于突破教學(xué)難點(diǎn)。表格有時(shí)可以由教師設(shè)計(jì)并填好，在教學(xué)時(shí)展示，作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法；有時(shí)則可由教師設(shè)計(jì)，而讓學(xué)生邊閱讀課文邊填寫(xiě)，成為一種促使自學(xué)的工具；有時(shí)教師可以只提出要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、填寫(xiě)，成為一種培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、總結(jié)等能力的手段。

8、復(fù)合式。

復(fù)合式就是以上模式的組合運(yùn)用，一般用于課文小結(jié)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這種大型圖表為在教學(xué)中較系統(tǒng)、完整地講授理論知識(shí)提供了條件，有助于學(xué)生把知識(shí)的各個(gè)部分放在一個(gè)整體中來(lái)理解，從而把握各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)《資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一節(jié)，就可設(shè)計(jì)如下“綱要信號(hào)”圖：

第三篇：圖表,開(kāi)幕詞

每天開(kāi)支變化情況

For this part, you are required to write a composition about 120 words on the topic: Changes in People’s Daily Expenses.Your composition should be written on the following table and Chinese given below.1.描述圖表中人們每天開(kāi)支變化情況2.請(qǐng)說(shuō)明發(fā)生這些變化的原因3.結(jié)合圖表對(duì)未來(lái)作出合理的預(yù)測(cè)

Changes in People’s Daily Expenses.What is shown in the table above indicates that dramatic changes have taken place in the people’s daily expenses from 1995 to 1999.The expenses on food have declined by 30% while those on clothing and recreation have increased respectively by 9% and 7%.The statistics of rise and fall seem to exist in isolation but closely related to one another.There are two factors accounting for these changes.Development in economy is an essential one in the five years.The increased income resulting from economic growth plays an important part in the less expense on food.Hence, a small percentage of total income is enough to cover food expense.Another one is the changes in life style.When food presents no worry to the average, people begin to focus more of interest on handsome appearance and happy leisure time.As a result of such a shift, spending on clothing and recreation increases year after year.From the analyses made above, we may come to the conclusion that people’s living standards have been constantly improved between 1995 and 1999.With the further

growth in economy and more changes in life style, the tendency indicated in the table will continue in the better direction.點(diǎn)評(píng)：該預(yù)測(cè)題屬于圖表作文寫(xiě)作，與社會(huì)生活密切相關(guān)，與1991年6月份四級(jí)考試人們飲食結(jié)構(gòu)的變化圖表作文寫(xiě)作類(lèi)似。根據(jù)四級(jí)圖表作文命題規(guī)律，第一段描述人們1995到1999年日常開(kāi)支所發(fā)生的巨大變化;第二段分析產(chǎn)生變化的原因;最后一段依據(jù)圖表所示變化作出了合乎邏輯的預(yù)測(cè)。文章緊扣主題，條理清楚，語(yǔ)言連貫，表述準(zhǔn)確規(guī)范，結(jié)論合理。

運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕詞

Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition about an opening speech.You should write at least 120 words following the outline given below in Chinese:

1.表明你的身份和事件

2.對(duì)到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)老師的支持予以感謝并闡述體育運(yùn)動(dòng)所帶給大家的好處

3.宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕并預(yù)祝此次運(yùn)動(dòng)會(huì)取得成功.An Opening Speech

Ladies and Gentlemen,Good morning!I am Oscar, the spokesman of the Students’ Union.On behalf of the Students’ Union, the main organizer of today’s sports meeting, I welcome you all to the beautiful stadium.After two months’ preparation, our annual sports meeting is held on schedule.Thanks to the support and help from our school leaders and teachers.Though they have many school responsibilities, they have taken time off to take part in our sports activities.Let’s give them a big hand.Through sports, we can not only develop our physical prowess, but also promote social and emotional skills, and even intellectual skills, which will matter in our future lives substantially.So hope everybody here cherish this opportunity and enjoy it.At last, best wishes for the success of the sports meeting and best wishes for the good results of our athletes.It is my pleasure to announce the open of the sports meeting.Thank you and good luck!

點(diǎn)評(píng)：本預(yù)測(cè)題是一篇開(kāi)幕詞，與2005年1月競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席演說(shuō)詞相仿，運(yùn)動(dòng)會(huì)也是在校大學(xué)生校園生活必不可少的一部分，是在校生比較熟悉的話(huà)題，有話(huà)可說(shuō)，便于發(fā)揮。

第四篇：圖表作文

Directions: In this part ,you are allowed 30 minutes to write a composition of no less than 150 words on The Increase in the Number of Chinese Traveling Abroad.Study the following chart carefully and base your composition on the information given in the chart.1.State the changes in the number of Chinese traveling abroad in the past three years.2.Give possible reasons for the changes.審題提綱：

1.State the changes in the number of Chinese traveling abroad in the past three years.2.Give possible reasons for the changes

3.conclusion

1.As can be clearly observed from the chart above, the trend of Chinese traveling abroad is mounting these years.（2.In the past three years, the number of Chinese traveling abroad has been on a steady rise.）3.According to the chart, the number.4.I think there are at leastoff and can afford a trip abroad.6.the travel industry in China.7.More and more travel agencies are attracting more people to join in their tours abroad.8.changes are closely related to our policy of opening up to the outside world.9.From what has been discussed, it is obvious that the increase in the number of Chinese traveling abroad is of great concern of our life.10.It reflects the improvement of our living standards and development of our economy.

第五篇：圖表題

一、1、不管是圖還是表，都要先看清楚它的標(biāo)題，以及題目的設(shè)問(wèn)

2、如果是表，先橫向比較數(shù)據(jù)，再縱向比較數(shù)據(jù)

3、如果是圖，先看橫軸、縱軸的內(nèi)容，在比較數(shù)據(jù)的大小

4、如果有好幾個(gè)圖表，一定要說(shuō)明這幾個(gè)圖表之間的關(guān)系。

5、好好研究習(xí)題答案

多數(shù)時(shí)候，得分不是靠?jī)?nèi)容，而是靠你回答到的知識(shí)點(diǎn)，只要你說(shuō)到了某一點(diǎn)，即使說(shuō)得不那么全面，還欠火候，一般也是會(huì)給分的。熱別要注意看清楚圖表的標(biāo)題，這是最容易被忽略的。另外答題時(shí)條理清晰，分點(diǎn)答題，分得越細(xì)越好，因?yàn)樵摼砝蠋煹闹巧滩⒉灰?jiàn)得比你高。你的一句話(huà)里面包含兩個(gè)點(diǎn)，他一糊涂，就可能給你一個(gè)點(diǎn)的分。

以上為本人高考經(jīng)驗(yàn)。僅供參考

二、剖析圖表 提取信息 回歸教材

--巧解圖表型試題

河北臨西一中 徐愛(ài)香

圖表試題是中考中一種常見(jiàn)題型。此種題型以圖表為載體，形象直觀、信息量大，能夠考查學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理能力，尤其能夠考查學(xué)生提取、處理信息的能力。圖表一般包括：標(biāo)題、圖表、數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在介紹一下此題的解答步驟：

第一步，認(rèn)真閱讀標(biāo)題。標(biāo)題是圖表的眼睛，是整個(gè)內(nèi)容的濃縮，是解答試題的鑰匙。第二步，仔細(xì)觀察比較項(xiàng)。圖標(biāo)是試題的主要載體，試題的主要內(nèi)容是以圖表表現(xiàn)出來(lái)的，我們一定要學(xué)會(huì)分析圖標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察比較，包括橫向比較與縱向比較。通過(guò)觀察、比較，能從圖表中得出變化趨勢(shì)、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)等。應(yīng)注意一點(diǎn)，圖表有柱狀圖、曲線(xiàn)圖和表格等，觀察圖表的內(nèi)容，要注意圖表中的時(shí)間、類(lèi)別等，注意圖表中的數(shù)據(jù)的變化情況及對(duì)比情況，如果是多個(gè)圖表，還要注意圖表間的對(duì)比情況。第三步，細(xì)讀圖表的“注角”，在圖表下面時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些文字進(jìn)行說(shuō)明，此稱(chēng)為“注角”，它主要對(duì)圖表起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，注角對(duì)理解圖表內(nèi)容起著重要的作用，是“圖表分析型”試題的重要組成部分，對(duì)解題有著重要的提示作用。第四步，提取信息，回歸教材，組織答案。圖標(biāo)所要揭示的問(wèn)題，往往就是我們?cè)诮滩闹袑W(xué)過(guò)的基本知識(shí)點(diǎn)、基本原理等。因此，通過(guò)全面分析圖表提取有效的信息后，要在教材中尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，找出解題依據(jù)。注意在解題時(shí)，除了要準(zhǔn)確的表達(dá)出圖表的寓意之外，還要運(yùn)用教材的知識(shí)對(duì)圖表所揭示的問(wèn)題進(jìn)行分析，用發(fā)散思維作答，即多層次、多角度組織答案，組織答案時(shí)要使用規(guī)范語(yǔ)言。

例如：（2006年 河北）

閱讀圖表，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。

我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中有關(guān)指標(biāo)

降低（減少）的指標(biāo)提高（達(dá)到）的指標(biāo)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗降低20%左右森林覆蓋率達(dá)到20% 主要污染物排放總量減少10% 工業(yè)固體廢氣物綜合利用率提高到60%

注：“十一五”時(shí)期是指2006-2010年。

（1）上述指標(biāo)是針對(duì)什么國(guó)情提出的？提出這些指標(biāo)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何意義？

（2）保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)寫(xiě)出你保護(hù)環(huán)境的兩個(gè)具體做法。

解答此題，首先要閱讀圖表的標(biāo)題：《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中有關(guān)指標(biāo)，標(biāo)題指示我們要關(guān)注我國(guó)“十一五”國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。接著再分析圖表，進(jìn)行比較。從橫向來(lái)看，比較的對(duì)象是降低（減少）的指標(biāo)和提高（達(dá)到）的指標(biāo)。從縱向來(lái)看，比較的降低對(duì)象是單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗、主要污染物排放總量及提高的對(duì)象是森林覆蓋率、工業(yè)固體廢氣物綜合利用率等。通過(guò)比較可以看出當(dāng)前我國(guó)資源短缺，環(huán)境污染嚴(yán)重，我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)，我國(guó)發(fā)展的目的是加強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)。然后，看注角：“十一五”時(shí)期是指2006-2010年，這啟示要了解在“十一五”的期間，國(guó)家制訂的方針、政策及我們青少年應(yīng)該怎樣做等，同時(shí)還啟示我們要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。最后，結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情和實(shí)施的戰(zhàn)略及實(shí)施戰(zhàn)略的意義進(jìn)行回答即可。第二問(wèn)，教材中沒(méi)有具體的解答可以結(jié)合實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行回答。

參考答案：

（1）我國(guó)資源（相對(duì)）短缺，環(huán)境污染嚴(yán)重，（或我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)）。意義：①有利于解決我國(guó)人口、資源、環(huán)境之間矛盾（有利于處理好資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系河）。實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展②有利于建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，有利于節(jié)約資源、改善生態(tài)環(huán)境③有利于貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)④有利于提高人民生活質(zhì)量。

（2）不亂丟垃圾、多植樹(shù)、使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，參加環(huán)?；顒?dòng)，向有關(guān)部門(mén)提出環(huán)保建議、舉報(bào)環(huán)境違法行為等。

三、